第一篇：小學語文字詞教學的好方法12

小學語文字詞教學的好方法

字詞教學是小學語文教學的入門環節,是極為重要和關鍵的。為了讓學生主動識字以達到識字教學的目標，我們要培養學生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學生真正愛識字、樂識字、輕松識字,感受識字的快樂。那么如何讓學生在快樂中識字呢?我就談談自己的幾點做法。

1．識字教學要開啟兒童心扉，為學習生字架起想象的翅膀。

在低年級，以語言訓練為中心，把識字、閱讀、寫話結合起來是一條行之有效的途徑。學用結合要由易到難、由簡單到復雜，緊扣兒童知識基礎、思想水平和生活實際需要，教師有意識有步驟地示范、引導，如把要告訴學生的話寫在黑板上，讓學生讀并按要求去做；鼓勵學生自己寫姓名，辨認同學姓名；識路牌、看商店名稱；記班級日志，記種植情況、作物生長情況；給家里的器具貼上自己寫的名稱，提倡有事給老師寫條子……這些措施可讓學生和字詞反復見面，體會到識了字用處大，進而提高識字、學習文化科學知識的積極性、自覺性。教師要善于捕捉各種機會，不斷刺激學生的求知欲，要及時樹立一個個通過努力學生達得到的目標，要熱情點燃學生智慧的火花。

2．在課外閱讀中培養學生的識字興趣。

學生在生活環境中，可以接觸到很多漢字：同學、親人的名字，學校的各種規章制度，學校的墻報、宣傳欄，在生活中看到的廣告牌、游戲、家具使用說明、看電視時出現的字幕等，引導學生平時留心觀察，隨時隨地識字，這無疑是一個提高學生學習興趣，增加識字量的一個好方法

3．圖文結合幫孩子認識事物，學會表達

讓孩子們仔細觀察圖畫，說說看到些什么？并且讓他們用完整的話進行一句話兩句話表達。主要是讓孩子們說，讓他們來表達，我發現有一部分孩子現在很喜歡開口說話，進步很快，還有的孩子都愿意說，能說完整一句話。在說話訓練的同時，我鼓勵孩子們有不同的想法，鼓勵他們依據圖畫大膽想象，只要有自己的想法，能講得通都給予肯定。最后，讓孩子們講前面的說話訓練串起來，組成一篇完整的小作文。

4．鼓勵學生多渠道地自學識字。

經常開展“比一比，誰認的字多”等活動，讓學生說說自己最近又認識了一些什么字，是怎樣認識這些字的。識字的渠道很多，可以多讀帶有漢語拼音的讀物，多看帶有圖畫小孩愛玩的游戲小卡和帶有漢字的動畫片，觀察街上的商家的招牌上的漢字等等，這些都可能讓學生感受到漢字的存在，提高學生參與識字活動的積極性。鼓勵學生多誦讀課文，通過背誦積累詞語，當學生認識了這個詞句時，運用時就會得心應手。

總之，教師要善于捕捉各種機會，不斷刺激學生的求知欲，要及時確教學目標，采用合理的方法，抓住機會，為點燃學生的熱情，開啟智慧的火花而努力。

第二篇：學好高中地理方法

怎樣學好高中地理

無論你的初中學習成績好還是差,升入高中,你都面臨著嚴峻的挑戰。因為高中課程和初中課程有很大的不同。這也是很多同學初中成績不錯,而到了高中成績卻慢慢不行的原因。下面就高中地理的學習談幾點看法。

一、初中地理會助你一臂之力

如果你初中地理學得不錯,那么你學高中地理一般也不會差了。因為初中地理的基礎知識、基本技能,尤其是學習初中地理的方法在學高中地理時同樣用得上,它會助你一臂之力,使你學起來輕松自如。

二、興趣是最好的老師

如果你初中地理學得不好,那也不要緊,但你肯定要費勁了。俗話說,興趣是最好的老師,只要你喜歡它,照樣會學好。興趣的培養有時是因為他有用非學好不可,有時是靠一次次努力而取得進步,有時是靠“親其師,信其道”。

三、死記硬背再也行不通了

如果說在初中死記硬背還可以的話,但是在高中這是萬萬行不通的。一是高中課程從內容上講比初中多了許多,背是背不過的。二是現在無論哪一科在高考中命題都以能力立意為主,死記住的知識不會應用是沒用的。三是靠積累。當然死記硬背也比不背強,記憶是學好任何學科的基礎,地理更需要記憶。

四、題海是苦海,但絕不是死海

在學習時,都有過這樣的感受:課本上的內容我都背過了也理解了,但一做題還是不會。這是對所學知識靈活運用的問題。要對所學知識能夠靈活運用,這主要靠做題來實現。做適量的題目甚至大量的題目是非常有必要的。當然做題須注意歸納總結,做有針對性的專題性題目更好一些。

五、巧學地理

地理是不同于歷史、政治等其他學科的,它有自己的方法論。大家在學習過程中要努力尋找其不同,并用在學習中。我覺得最大的不同就是它往往把地理事物與其所處地理位置聯系起來說話,另一特點它就是往往借地理圖表來說話。

六、不懂就問是個好習慣

不懂就問是一種正確的學習態度,也是一種非常好的學習習慣。它需要任課教師的培養和學生的努力,它有助于班級良好學習氛圍的形成,特別有助于同學們學習成績的提高。大家可千萬不可因為問了不懂而氣餒,要堅持、堅持再堅持。

七、理論聯系實際,學以致用

學習生活中有用的地理是新課程的重要理念。用所學的地理知識可以解釋很多的現象以及一些發生在我們身邊的事情。同時,這樣做還可以加深你對地理概念以及原理的理解。這就要求我們首先做一個有心人,凡事多問個為什么。

八.希望多多指教

第三篇：學好小學語文的幾種方法

學好小學語文的幾種方法

語文論文 http://www.tmdps.cn

小學語文的教學中,每一篇文章都是語言規范優美、思想內涵豐富的佳作。小學語文教學論文在編排和編寫上都具有科學性、知識性和思想性的特點,但在這些共性上還有不同的側重,有的重在語言訓練,有的重在思想教育。這就是要教師在理解把握教材時,明確作者的編排寫作意圖,多點入手,在運用和處理教材時,抓住教材的自身特點,有所側重。從美育入手——體味美感,陶冶學生情操

小學語文教材中有許多文章是描寫祖國山河怡人景色的。有秀麗多姿的江南美景,有富饒迷人的魚米之鄉,在雄偉壯觀的山川古跡,有冰封雪飄的北國風光。作品既有語言美的特點,又是“景美”與“情美”的統一。像《小竹排在畫中游》《美麗的小興安嶺》《桂林山水》等,教師在教學此類文章時,除了讓學生透徹理解課文內容,學習語言及讀書方法外,還要重點從美育入手,讓學生首先感受到文章的語言美,感受到作品所描寫的情境美。

例如:《小竹排在畫中游》是一首兒歌,是對學生進行美育的好素材。筆者認為在教學中應抓住一個關鍵字“畫”。這個“畫”字整首兒歌傳神之處,一個字把潺潺的流水、鳥鳴魚戲、綠樹成蔭,禾苗盎然的江南美景融為一體。教師在教學時巧妙設疑:“同學們都看過畫,畫美不美呢?”(生答:美)“小竹排是在哪里游?”(生答:在水里游)“可課文為什么說小小竹排在畫中游呢?”(生答:因為那里美景像畫一樣美)教師再啟發思維:“同學們,閉上眼睛,想一想,課文都描寫了江南哪些美麗的景色呢?”

孩子們都閉上眼睛,歪著腦袋,盡情想象。再讓學生進一步體會江南的美,把想象到的用動聽的語言說給大家聽。最后讓學生拿起筆再把想象到的畫下來??孩子們都插上了想象的翅膀,用一雙雙小手描繪美麗的江南的風景畫卷。這樣學生不僅得到了美的享受,同時還陶冶了情操。從實踐入手——訓練實踐能力,讓學生動手操作

小學語文教材中有許多課文題材都為培養學生實踐能力提供了良好的契機。這些課文內容都具有科學性、知識性、趣味性和可操作性的特點。如《烏鴉喝水》《稱象》《回聲》《撈鐵?！返?此類文章的教學,教師應從實踐入手,引導學生動手操作,在充滿情趣味的實驗中獲取知識,培養能力。例如在教學《稱象》時,讓學生把船的模型放在水中,“船”上先后放兩個同樣的物體,看“船身”下沉多少。這樣不僅使學生對科學知識發生了濃厚的興趣,還能在動手操作中達到訓練的目的,培養了實踐能力。從字詞入手——以點帶面,巧抓字詞解全篇

一篇好文章就像一幅好畫,除了具備優美的畫面、協調的色調外,還要有點睛之筆。教學中巧抓一些關鍵的字詞,往往牽一發而動全身,對理解文章內容,把握文章中心,體會文章所包含的情感,突破重點,難點都極為重點,起到以點帶全篇的作用。

如《窮人》一文中,巧抓一個“熬”字(我們總能熬過去的??),這個“熬”字既寫出了漁夫一家日后生活的難辛,日子的難過,又展現了漁夫和桑娜善良的內心世界,揭示了只有窮人才關心窮的人深刻主題?！豆啪芬晃闹械娜齻€“總”字(老人的缸總是滿滿的;俺們不能總讓大家白出力氣啊;鄉親們總是這樣勸說兩位老人),三個“總”字展現了鄉親們幫助別人,不計報酬的無私舉動,展示了鄉親們那高尚純潔的美好心靈?！而B的天堂》一文,初次去,作者感覺是一標明茂盛的大榕樹,再次去作者感覺到的的確是鳥的天堂。一個“鳥的天堂”,細細體味,使作者兩次所見景觀大不相同的原因昭然若揭。在教學中,抓住這些關鍵字詞,會使一些復雜問題迎刃而解。從訓練入手——讀寫結合,培養寫作能力

訓練是學生理解知識、消化知識、鞏固知識、運用知識的最佳途徑。在閱讀教學進行的過程中,挖掘教材中的寫作因素,滲透寫作方法的訓練,是提高作文水平的又一個關鍵?！敖滩臒o非是個例子”,如何結合這個“例子”對學生進行寫作訓練呢?

4.1 導練得當,學以致用。提高寫作訓練的質量。如在學習《觀潮》一課時,就可以引導學生領會課文的主要內容,并弄清作者通過寫潮來前后的形狀和變化,聲音變化以及觀潮人的反應,多角度全方位地描寫了錢塘江大潮的雄偉壯觀,使人讀后如臨其境。在講讀課文的同時,引導學生總結寫作的方法,半立即加以運用,引導學生去寫《觀球賽》《觀花展》等又如,可以以寫為主,以仿為輔,逐步變教材中的知識結構為學生的認知結構。在學習《三味書屋》之后,讓學生仿寫《我們的教室》;學習《我愛故鄉的楊梅》,仿寫《我愛故鄉的蘋果樹》等,這樣,把抽象的寫作理論通過具體的課文閱讀教給學生相輔相成,相得益彰。雷雨

4.2 續,擴,縮,促進學生從學習到創造的轉變,在閱讀教學中,引導學生根據作文的體裁,作者的思路,故事情節的發展等自然而然的續寫,擴寫下去,這樣既可以調動學生作文的積極性,培養學生的想象力和創造性思維,又可以加深學生對課文的理解,可謂一舉兩得?？s寫,是對較長篇幅的課文進行概括,可以培養學生的概括能力和剪裁能力。如續寫《狼和小羊》,縮寫《小英雄雨來》等,都是讀寫結合較好的例子,在續寫,擴寫,縮寫的過程中,不但檢驗了學生對語言文字的理解程度,而且加進了學生自己的認識理解,想象,拓寬了學生的思路,為全面提高學生的語文素質打下了基礎。

從多點入手,讓學生體會到學生的樂趣,感悟文章內容,提升思想內涵,直可謂學習語文的可取手段!

第四篇：詞語教學好

《普羅米修斯》（第一課時）教學設計

尚志市一曼小學：韓冬梅 教學目標：

1、正確認讀 “饒恕、懲罰、領袖、肝臟、動彈”等詞語。結合語境理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習根據人物之間的關系初步把握課文主要的內容，3、引導學生抓住重點段落，通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內容，感受普羅米修斯的勇敢和獻身精神，激發閱讀神話的興趣。教學重、難點：

抓住重點語段朗讀、品味、想象，感悟人物精神。課前準備：相關課件 教學過程：

一、吟誦詩歌

喚起閱讀期待 1．課前談話。

通過老師的趣味敘述，來猜猜老師的名字。

2．朗讀著名詩人雪萊的詩歌片段《普羅米修斯贊歌》，激發興趣

二、整體感知，了解故事大意

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。逐步出現詞或詞組

領袖 吩咐 狠心 懲罰 饒恕 鷲鷹 盡管 肝臟 動彈

驅寒取暖 氣急敗壞 風吹雨淋 挽弓搭箭 普羅米修斯 阿波羅 宙斯 火神 赫拉克勒斯

2、檢查生詞及神話中人物名字的讀音。

3、借助人物之間的關系，概括課文主要內容。

梳理人物關系，隨機板書，把握故事的主要內容。

取火 阿波羅 普羅米修斯 懲罰 宙斯 勸告 解救 火神 赫拉克勒斯

三、深入文本，感受英雄形象

（一）研讀人物語言，感悟堅定意志

1、在你心中，普羅米修斯是一個怎樣的神？學生交流。

2、找出能文中第五自然段表現普羅米修斯人物形象特點的一句話，抓住“堅定”感悟其不屈精神。

出示“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

（1）“為人類造福，有什么錯？”在指導朗讀中讓學生感受到反問的語氣更表現出了普羅米修斯的堅定。

（2）“我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！” 抓住“決不會、更不會”和感嘆號引導學生朗讀感悟。

（二）對比生活情景，領悟不屈價值

學習第一、二自然段：抓住重點句，對比無火和有火人類生活狀況，體會火對人類的重要作用。

（回讀普羅米修斯的語言）出示：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”注意讀出堅定、斬釘截鐵的態度。

（三）緊扣重點語段第六、七、八自然段，感受痛苦之深。

1、抓住重點詞語朗讀、品味、想象，感受普羅米修斯的痛苦。

2、進一步指導朗讀，加深體會。

品讀第六自然段時回環讀普羅米修斯的語言：在如此惡劣的環境下，我們強烈地感受了普羅米修斯的不屈，現在，你對普羅米修斯那句斬釘截鐵的諾言有了什么新的讀法？

出示：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

品讀七、八自然段時再次回讀：面對鐵鏈鎖身，面對風吹雨淋，面對鷲鷹啄食的錐心痛苦，回蕩在他心中的依舊是那句驚天動地的話—— 出示“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

這樣的話堅定不移！這樣的態度斬釘截鐵！這樣的人堅強不屈！

四、讀寫結合，升華英雄形象

1、把對英雄最想說的話寫出來。

2、師生合作朗誦詩人雪萊的詩歌《普羅米修斯贊歌》，進一步升華普羅米修斯的英雄形象。

3、課堂機動填空作業： 普羅米修斯會讓人類

從黑暗走向--（）從寒冷走向--（）從痛苦走向--（）從疾病走向—（）從野蠻走向—（）板書設計：

取火

阿波羅

普羅米修斯 懲罰 宙斯 勸告 火神

解救 赫拉克勒斯

《普羅米修斯》（第一課時）教學實錄

尚志市一曼小學：韓冬梅

預設流程：

一、吟誦詩歌

喚起閱讀期待 1．課前談話。

通過老師的趣味敘述，來猜猜老師的名字。

2．朗讀著名詩人雪萊的詩歌片段《普羅米修斯贊歌》，激發興趣

教師：初次見面，老師帶來一首英國詩人雪萊寫的詩的片段，作為禮物送給大家。屏幕出示

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？ 是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？ 是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？ 是誰？深受酷刑卻又無怨無悔？

啊！巨人，是你給人類帶來火種。送來光和熱，送來人類文明的新紀元！（1）自由讀雪萊的詩

（2）推薦班級里朗誦最好的同學朗讀詩，教師評價：正確、響亮、停頓、感情等。

（3）教師：讀著讀著，你的心中產生了什么想法？（預計學生會說：這首詩寫的是誰？為什么甘愿忍受酷刑？）教師：今天我們就要來認識這位天神。他來自遙遠的古希臘神話，他的名字叫——引出課題：提醒：把課題讀好（輕快一些，可以連讀）。

二、整體感知，理清人物關系，概括大意

1.自由輕聲讀課文，要求把課文讀準讀通，想想課文主要講了個什么故事？

教師：請同學們打開語文書，自由輕聲讀課文《普羅米修斯》，注意讀準字音，讀通課文，并想想課文主要講了一個什么故事？ 2.檢查字詞，分板塊出示，發現規律（1）逐步出現詞或詞組

領袖 吩咐 狠心 懲罰 饒恕 鷲鷹 盡管 肝臟 動彈

驅寒取暖 氣急敗壞 風吹雨淋 挽弓搭箭 普羅米修斯 阿波羅 宙斯 火神 赫拉克勒斯（2）對于二、三組詞語，在出示以后引導學生自主發現規律，讀準字音。教師：第一組詞語，指名讀，評價要求：讀準，聲音響亮。

第二組詞語：請同學們仔細觀察，想想老師為什么把幾個字加紅？（都是多音字，提醒注意）

第三組詞語：這組詞語，同學們有沒有發現什么共同的特點：都是四字詞語，讀起來都很有節奏。

（3）第四組是一組關于人物名字的詞，教師提醒學生：由于音譯的關系，外國人的人命經?？梢宰x得輕快、連讀。

在讀準的基礎上引導學生感受古希臘神話的特點之一——教師：古希臘神話，塑造了很多性格各異的人物。在閱讀時，我們可以先理清他們之間的關系，這樣能更好地把握故事的主要內容。請同學們快速默讀課文，找找這些人物的相互關系，最好能用詞語概括。（4）梳理人物關系，隨機板書，把握故事的主要內容。

取火 阿波羅 普羅米修斯 懲罰 宙斯 勸告 解救 火神 赫拉克勒斯

第一個詞語由教師幫著總結，注意把具體的事情用比較精練的詞語概括出來：普羅米修斯為了造福人類，向太陽神阿波羅拿取了火種。其他幾個詞語由學生寫在自己的本子里，邊寫邊請學生到黑板上來寫，提醒：注意“懲罰”等生字詞的寫法。教師引導：課文中6—8自然段都可以概括成宙斯嚴厲地懲罰普羅米修斯.課文中說的大力神救了普羅米修斯可以改成：解救或者拯救等詞語。

練習連起來總說——教師評價標準：精練、完整、流暢、適當加入自己的語言 答案框架：

普羅米修斯為了造福人類，向太陽神阿波羅拿取了火種。眾神的領袖宙斯知道后氣急敗壞，決定給予最嚴厲的懲罰并吩咐火神立即執行?；鹕駝窀嫫樟_米修斯歸還火種但被拒絕了，只好執行宙斯的命令。最后大力神赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。

教師小結：剛才，我們借助神話人物之間的關系大概把握的故事的主要內容。今后，對于人物眾多的這類神話故事，我們可以嘗試借助主要人物之間的關系來把握主要內容。

三、抓住人物言行，感受英雄形象

過渡：前兩遍讀書，我們了解了故事的大致內容。接下來讓我們深入讀課文，進一步去體會故事是怎樣描寫、表現這位英雄的？

1.在你心中，普羅米修斯是一個怎樣的神？（1）交流

預設一：他是一個勇敢的天神??

預設二：他是一個為人類造福的天神?? 預設三：他是一個堅強不屈的天神?? ??

教師隨機引導評價：說出自己的讀書感受；聯系故事中的具體事例來說；抓住了人物的語言和行動來談人物的特點??

過渡一：課文中有一句形象地描寫了普羅米修斯的這些特點。

過渡二：普羅米修斯為了造福人類，義無反顧地選擇了忍受各種痛苦,讓我們讀讀文中的普羅米修斯表明態度的那句話吧??

（2）出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！” 抓住“決不會、更不會”和感嘆號引導學生朗讀感悟。

教師提示學法：古人云：言為心聲。意思就是說通過品讀語言，可以感受人物不同的性格特點。接下來我們要聯系上下文，結合具體的事例來品讀普羅米修斯的特點。過渡：課文中哪些語段具體描述了普羅米修斯在為人類造福呢？ 3．屏幕出示一、二兩個自然段，引導想象，感情朗讀 很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

（1）教師：請同學們結合具體語句說說造福人類的意思（沒有火——有了火）。（2）抓住 “無邊的黑暗”想象：教師：從無邊的黑暗中，你想到了怎樣的情景？ 預設：寒冷、寂寞、疾病、恐懼??引導朗讀，把體會融入到自己的朗讀中去。（3）出示第二自然段

有一天，當阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

（4）讀語句想象：人類有了火，這又是一幅怎樣的情景？透過這段文字，你分明看到了什么？聽到了什么？引導朗讀。（預計：幸福、溫暖、充滿希望、歡欣鼓舞、歡呼雀躍??）過渡：正因為自己的行為給人類帶來如此大的幸福和希望，所以普羅米修斯才會堅定地回答：——（回讀普羅米修斯的語言）“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”注意讀出堅定、斬釘截鐵的態度。

教師小結：剛才，我們借助課文中的具體事例，強烈地感受到了普羅米修斯為人類造福的一顆赤誠之心。請大家讀讀文中具體描述普羅米修斯為了人類忍受痛苦的語段，從哪些具體的語句中品味到了普羅米修斯堅強不屈的品質？

4．緊扣課文6—8自然段，通過情景創設、換位體驗、融情想象和回環朗讀等方式感受普羅米修斯的“痛苦”和“不屈”，從而積累語言，激發情感。（1）出示第六自然段

火神不敢違抗宙斯的命令,只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

教師：請同學們聯系上下文，劃出語段中具體解釋“如此”意思的語句：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

通過男女生前后對比朗讀，品味“盡管如此”前后語句的關系（轉折），進一步感受“堅強不屈”

教師引導反復引讀：這是多么大的痛苦啊！酷暑難耐，烈日如火——

夜幕降臨，暴雨如注——

寒冬臘月，北風如刀—— 盡管如此——普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

過渡,回環讀普羅米修斯的語言：在如此惡劣的環境下，我們強烈地感受了普羅米修斯的不屈，現在，你對普羅米修斯那句斬釘截鐵的諾言有了什么新的讀法？

“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！” 過渡:我們從普羅米修斯的語言和行動中感受到了他的錚錚鐵骨。狠心的宙斯能善罷甘休嗎？

（2）出示七、八自然段

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。

引讀片段：普羅米修斯遭受的是怎樣的痛苦啊？（讀“這樣”指代的內容）普羅米修斯承受的究竟是一種怎樣的痛苦??？—— 教師補充材料：許多年來究竟是多少年？是一年兩年嗎？是十年二十年嗎？據資料記載，是整整三萬年！讓我們用朗讀來感受普羅米修斯那顆永遠不屈的靈魂！引導學生朗讀，領會文章通過間接描寫的寫法。

再次回讀：面對鐵鏈鎖身，面對風吹雨淋，面對鷲鷹啄食的錐心痛苦，回蕩在他心中的依舊是那句驚天動地的話——

“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！” 這樣的話堅定不移！這樣的態度斬釘截鐵！這樣的人堅強不屈！

小結:剛才，我們抓住了人物的言行，通過聯系上下文來感受人物的特點。課文也是用這樣的方法來塑造普羅米修斯這個人物形象的。

四、拓展升華

1．教師：多少年來，普羅米修斯造福人類、堅強不屈、勇敢無私的英雄事跡感動著無數的人。此刻把你最想對普羅米修斯說的話寫一寫。2.讓我們再次來朗讀雪萊的《普羅米修斯贊歌》吧！

拓展閱讀詩人雪萊的《普羅米修斯贊歌》。普羅米修斯贊歌

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？ 是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？ 是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？ 是誰？深受酷刑卻無怨無悔？ 啊！巨人，是你給人類帶來火種。送來光和熱，送來人類文明的新紀元！盡管上天和你蓄意為敵―― 高山險峻，鐵鏈加身。烈日如火，暴雨如注――

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道僅僅是物質的火種嗎？ 不，你給予我們的

是生生不息的精神火種！勇敢 堅強 博愛 無私

這就是你――普羅米修斯！

師生合作讀，分別讀問答部分的語句，分角色朗讀贊歌 課堂機動作業： 普羅米修斯會讓人類

從黑暗走向--（）從寒冷走向--（）從痛苦走向--（）從疾病走向—（）從野蠻走向—（）2．總結下課。

教師：今天這節課，我們先學到這里。下節課，同學們要在你們自己老師的帶領下進一步品讀課文中描寫眾神的態度的語段，學習從語句中品味人物的心情，還可以找找古希臘神話人物的其他故事，進一步感受英雄人物的形象。

板書設計：

取火

阿波羅 31 普羅米修斯

懲罰

解救

赫拉克勒斯 宙斯勸告火神

第五篇：學好英語的方法

想學好英語，首先要培養對英語的興趣。“興趣是最好的老師”,興趣是學習英語的巨大動力，有了興趣，學習就會事半功倍。我們都有這樣的經驗：喜歡的事，就容易堅持下去；不喜歡的事，是很難堅持下去的。而興趣不是與生俱來的，需要培養。

初學英語時，沒有掌握正確的學習方法，沒有樹立必勝的信心，缺乏了克服困難的勇氣，喪失了上進的動力，稍遇失敗，就會向挫折繳槍，向困難低頭。你就會感到英語是一門枯燥無味的學科，學了一段時間之后，學習積極性也逐漸降低，自然也就不會取得好成績。但是，只要在老師的幫助下，認識到學英語的必要性，用正確的態度對待英語學習，用科學的方法指導學習。開始時多參加一些英語方面的活動，比如，唱英文歌、做英語游戲、讀英語幽默短文、練習口頭對話等。時間長了，懂得多了，就有了興趣，當然，學習起來就有了動力和欲望。然后，就要像農民一樣勤勤懇懇，不辭辛苦，付出辛勤的勞動和汗水，一定會取得成功，收獲豐碩的成果。

要想基本功扎實，必須全神貫注地認真聽講,上好每一節課，提高課堂效率，腳踏實地、一步一個腳印地，做到以下“五到”：

一、“心到”。在課堂上應聚精會神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態，思維要活躍、思路要開闊，心隨老師走，聽懂每一句話，抓住每一個環節，理解每一個知識點，多聯想、多思考，做到心領神會。

二、“手到”。學英語，一定要做課堂筆記。因為人的記憶力是有限的，人不可能都過目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。常言說，“好腦筋不如爛筆頭”。老師講的知識可能在課堂上記住了，可是過了一段時間，就會忘記，所以，做好筆記很有必要。英語知識也是一點點積累起來的，學到的每一個單詞、詞組以及句型結構，都記在筆記本上，甚至是書的空白處或字里行間，這對以后的復習鞏固都是非常方便的。

三、“耳到”。在課堂上，認真聽講是十分必要的，不但要專心聽老師對知識的講解，而且要認真聽老師說英語的語音、語調、重音、連讀、失去爆破、斷句等發音要領，以便培養自己純正地道的英語口語。聽見聽懂老師傳授的每一個知識點，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領會老師提出的問題，以便迅速作答，對比同學對問題的回答，以加深對問題的理解而取別人之長補自己之短。

四、“眼到”。在認真聽講的同時，還要雙眼緊隨老師觀察老師的動作、口形、表情、板書、繪圖、教具展示等。大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結合，印象就會更加深刻。

五、“口到”。學習語言，不張嘴不動口是學不好的，同學們最大的毛病是讀書不出聲，害羞不敢張嘴。尤其是早讀課，同學們只是用眼看或默讀，這樣就只有視覺信息，而沒有聽覺信息在大腦里的反饋，當然記憶也不會太深刻，口部肌肉也得不到鍛煉，也就很難練就一口純正的英語。所以，要充分利用早晨頭腦清醒的時間，大聲朗讀；課堂上要勇躍回答老師提問、積極參與同學間討論和辯論，課下對不清楚的問題及時提出，要克服害羞心理，不恥下問。對學過的課文要多讀、勤讀、苦讀，可以跟錄音機讀，竭力模仿其語音語調以糾正發音，要讀得抑揚頓挫朗朗上口，一些精典文章最好能背得滾爪爛熟。利用一切可能的機會，練習英語口語，比如，與外教交流、參加“英語角”活動、與同學進行對話、講英語故事、唱英文歌曲、演英語短劇、進行詩歌朗誦等。

除了對課本中的范文要細讀精讀之外，還要多看些適合我們中學生的課外讀物，既可增長知識，又開闊了我們的視野，也提高了我們的閱讀水平。學英語，詞匯的記憶是必不可少的，詞匯是學好英語的基礎，沒有了詞匯，也就談不上句子，更談不上文章，所以記單詞對我們就顯得極其重要。記憶單詞關鍵有二：一是持之以恒：每天堅持記憶一定量的詞匯，過幾天再回頭復習一次，這樣周期循環，反復記憶，經常使用，就會變短時記憶為長時記憶并牢固掌握。感謝您對更生教育在線的關注！

1.最最基本的，熟記單詞，初中英語單詞應該很簡單，不妨下下功夫，狠下心好好學一下

2.其實，就我個人而言，語法并不會太影響，當然還會很重要，我初中時對語法一竅不通，就是單詞記得熟，初一滿分100考九十七八，初二，三120分每次

都在110以上，現在我高三，英語也相當蹭150分考130左右（注：高中英語與初中英語有一定差別，不能僅看分數）

3.要有考試技巧，在有限的時間內做有限的題，要看你的時間安排了

4.一定要有學習英語的興趣！我小學時英語一竅不通，但補習了英語后，激發了我的興趣（是快樂學習英語的那種補習班）找找這種補習班，激發你的興趣，一切都好說

5.還是那老套的：聽讀寫。每天早晨盡自己最大努力讀，有了語感，英語自然就好了

還要仔細聽，畢竟人有2個耳朵，1個嘴

很簡單。我們學語文的老師教我們古文時說這就是半門外語，也就是說，學習外語詞匯很重要，下面，我給你具體講講我的一些心得。

1：在網絡上，很多文章教大家怎么一個月過六級，半x個月過四級，個人認為：可能！但那絕對是針對英語基礎比較好的朋友。如果你開始英語基礎就不好，那就只能和我一樣，腳踏實地的一步一步走。其實最重要的一點，就是學習沒有捷徑可以走。

2：聽力：

聽力部分是四六級考試里面最容易拿分數的部分?？偡?0分里面，如果聽力水平較好，拿16-18分不成問題。所謂的水平好，我覺得只要能聽懂voa stand english，應付六級就足夠了。作為我個人，我沒系統聽過歷年四六級考試的題目，但是考試估分，聽力都是16-18分。

最開始的時候，我連聽voa special english都很困難。我的方法是：一個sp要聽4-5次，把里面不懂的英語單詞的發音，含義全部搞清楚，然后每天堅持2個小時的聽力訓練，狂攻sp。如果沒事，就拿一個MP3吊耳朵，讓自己慢慢習慣英語語境。2個月后，我聽了一盤四級英語考試磁帶，發現自己原來根本聽不明白的東西變的簡單了。

現在，你已經具備了一定的聽力基礎。接下來，可以進行一些special的聽寫，嘗試聽stand English。這個階段真是打擊你信心的時候^^：聽寫出現很多拼寫錯誤，stand聽起來象天書，然后就想：我的水平還是不行啊，5555~~~不過沒關系，其實你已經在進步，只是你沒察覺到而已。堅持下去，慢慢就發現自己的聽寫正確率提高了，而且stand也變得越來越熟悉。當聽寫special覺得簡單的時候，就可以開始嘗試聽寫比較短的stand。如果能堅持進行訓練，半年左右，你就已經達到了六級外語聽力的要求。因為六級對聽力的要求不是特別高，能聽懂stand的話，你真是會覺得六級的語音真的挺慢的。

這里說一點，其實考試前聽一些歷年四六級考試的聽力真題，可以幫助你了解題型，熟悉考試模式，所以還是絕對值得的。本人對聽力比較自負，所以沒怎么聽過，結果聽力總是拿不到滿分^^

3：單詞

這是一個老生常談的話題，大家知道，單詞是英語的基礎，沒有單詞，就好象建大廈沒有磚頭，只能幻想空中樓閣。但是被單詞又被大家認為是最難，最枯燥的事情?；A好的朋友可以通過閱讀學單詞，但是對基礎不好的，這點根本行不通。整篇文章都看不太明白，還談什么學單詞呢？既然咱們現在水平不行，就要拿出比別人更多的努力。我考完六級，背單詞的草稿紙已經放滿了一個大箱子。

大家肯定有這種經驗，前不久背了的單詞，很快就忘記了，那么該怎么辦呢？我當時是每天固定背30-40個左右的單詞，第二天復習前一天的單詞，然后每個禮拜天，花1小時把一個禮拜的單詞復習一下，每一個月又花幾個小時把一個月的單詞復習一次。

這樣下去，半年就能積累比較大的詞匯量。在考試前，把單詞再溫習一次。因為是針對考試，可以找到關于四六級考試的高頻詞語，重點背誦一下（網絡上有很多相關資料）。

對于考試中間的vocabulary，就需要靠做題目了。我考六級的時候，是做的北外出的一本六級考試詞匯突破。花一個禮拜把里面的題目全部弄清楚，不懂的單詞全部記下來。因為六級往年的經驗就是：很多題目是重復的。

4：閱讀

閱讀在我看來，就是通過增加閱讀量，提高閱讀速度，掌握一定的閱讀技巧。

最開始的時候，因為基礎比較差，太難的文章肯定不適合基礎差的朋友。先可以看一些“書蟲”（高中水平）一類的改編小說，練練感覺。當單詞量積累到一定程度以后，就可以正式開始提高閱讀水平了。第一是做真題，從四級到六級，力爭把真題里的句子、單詞都弄明白，并且對其中的難句做一定的分析，特別是語法結構。這里有一個問題：最開始你做題目的時候準確率會很低，千萬別灰心，堅持下去，從每一篇閱讀里面吸取精華，很快就會發現：閱讀真的沒那么可怕。第二，對于六級，平時可以看看China daily一類的新聞雜志，即可以提高自己的興趣，又增強了閱讀水平?，F在我每天晚上都喜歡看1-2版英文報紙，已經成習慣了。

5:作文

作文一直是我最弱的項目。雖然我高中語文都是全班前三名，可惜大學根本沒摸過語文書，丟光了。如果你按照上面三個方面去學習，你作文肯定不會很差勁，畢竟英語是一個綜合提高的過程，你聽力、閱讀，單詞都不錯，不可能作文會差得一塌糊涂。

但是這不代表不要努力。這里我記得一個六級提高班的英語老師說過的一句話：讀書破萬卷，下筆如有神。作文一個字：背！如果你背了很多很多范文，作文不會低于6分的。但是我建議在背的同時，可以用一個小本子，把一些很精彩的句子抄下來，經常看看，并舉一反三。同樣一個句子，用在不同的地方，會有什么

不同的效果呢？自己體會一下。而且這些精彩句子正是出彩之處，也是老師給你高分的依據。

寫到這里，我的經驗也基本上說得差不多了，希望對大家能有所幫助，特別是基礎不太好的朋友。其實四六級真的不難，難的是，你有沒有決心！象我基礎這么差的人都可以過六級，你也一定能行：）

6:要對自己有信心，相信自己，付諸努力，堅持下來，你一定能行

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興趣”是學好英語(論壇)的前提，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。意思是：對任何事，求知的人不如喜愛的人，喜愛的人不如自得其樂的人。孔子這句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學習效果的道理，那就是對學習的熱愛。不同的人在同樣的學習環境下學習效果不一樣，自身的素質固然是一個方面，更加重要的還在于學習者對學習內容的態度或感覺。這里所謂的態度和感覺指的就是學習的興趣。

興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。因為只有love what you do，才會get what you love。大凡學游泳的人都有這樣的一種體驗，在岸上談如何學習游泳，談一會兒就會使人感到厭煩。但如果能親自下水體驗一下，并努力地去學著游，情況就不一樣了，漸漸地會愛上這項運動。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，“興趣”就是在這一次次實踐中產生和發展起來，而且變得越來越濃。下面，我就結合自身十多年的英語教學工作實際，淺談一下如何培養中學生學習英語的興趣。

第一、教師的教學藝術直接影響著學生的學習興趣

一位著名的外語教育家曾說過：“情感對外語學習的作用至少與認識技能同等重要，甚至更重要?！庇⒄Z教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。這里所說的情感首先來自于教師本人對教學本身的興趣。教學實踐表明，中學生學習外語的動機最直接的來源是外語教師的情感動力以及對他們的態度。教師的教學態度直接影響著學生的學習興趣，影響著學生學習的積極性和克服困難的意志，影響學生的認知活動效率。一個對教學有興趣的教師，因其教學有方，而使教學活動生動有趣，使一些原本對學習沒興趣的學生產生興趣；反之，教學無方，照本宣科則會使一些原本對學習有興趣的同學反而感到味同嚼蠟，索然無味而興趣大減。

初中的學生年齡小，心理幼稚，對教師的印象直接影響著對英語學習的興趣。課堂上我總是不時掃視全班，使學生感到沒有“被遺忘的角落”。教師的顏面是感情的“晴雨表”，具有豐富的內涵。心理學家認為：感情表達=百分之七言詞＋百分之三十八聲音＋百分之五十五面部表情。另外，當教師不可缺少的甚至是最主要的品質，就是要熱愛學生，平時我注意多與學生接觸，主動與學生談心、交朋友，幫助他們樹立學習的信心。我相信，教師良好的品質和個性能促進交際教學中的默契配合。

第二，創造課堂集體學習的安全感

學生在恐懼的情緒下不可能進行創造性思維。為解除學生困惑、緊張和害怕出錯等不利學習的消極心理因素，首先我在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實踐活動，創造一種互助協作的氣氛，使學生有學習安全感。

發音較難的單詞通過集體跟讀和朗讀，讓學困生有機會自我改正。如果馬上指定某位學生去發言，一般情況下學生就會顯得很緊張，產生不安全感，所以多種多樣的課堂集體活動形式最能創造出學生的安全感。另外，當學生犯錯誤時，我總是正面鼓勵，而不是處處糾錯。因為學生是嘗試著進行言語操練的，犯點錯誤是不可避免的。對這些初中學生來說學習英語剛剛起步，需要的是更多的鼓勵與贊賞。適當中肯的話語對學生有積極的暗示作用，能激發學生改正錯誤、樹立奮發進取的勇氣和信心，從而發揮潛能。而直接生硬的話語對學生則有消極的暗示作用。不分性質，見錯就糾，會給學生造成心理壓力，增強他們怕出錯的緊張感而失去信心，造成自卑、膽怯的心理。因此，在上課時我毫不吝嗇我的表揚和鼓勵，滿足學生們的心理需要。

第三、激勵學生的學習興趣，啟發學生的思維

在教學中，首先要創造英語學習情境，營造氛圍，激發學生學習英語的興趣激發學習動機，培養學習興趣。比如在學習打電話、看病等日常交際用語時，都盡量用情景教學。這樣做不但能極大地激發學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。其次，通過開展拼寫單詞比賽，激發學生學習單詞的興趣；開展朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣，這些比賽其實就是創造一種學以致用的氛圍，使學生們切實感到英語的成就感，有“用武之地”，在比賽中，當學生在某一方面獲得了一次成功后，就會增強學習英語的興趣，于是就會更主動自覺地學習。隨著學生興趣的增強，學習效果也就不斷提高。如此良性循環，學生的學習負擔逐漸減輕，學習速度不斷加快，學習興趣也就自然能得以長久。

在教學中我充分考慮學生的年齡特征、知識特點和思維特點，進行激勵和啟發。首先，我選擇適當的教學方法調動學生的各種感知觀，上課時運用比賽、游戲、唱、演等多種形式來活躍課堂氣氛，以求形成學生的認同感。

初中學生有強烈的表現欲。在每一次對上一節課的內容進行檢查溫習時，我經常問一些問題，讓學生以搶答的形式來完成。聽寫單詞、朗讀課文、口語對答都以小組為單位開展競賽，由于引入了這種競爭機制，學生們課后互相幫助，課堂上個個不甘落后，爭當第一，學習氣氛活躍，教學效果顯著。

第四、恰當評估激勵，有針對性地培養學生學習英語的自信心從而增強學習英語的興趣

學生最感興趣的是取得好成績，成績好時，他們就信心十足，反之則垂頭喪氣。所以我充分利用這個心理特征，在教學中對學生進行恰當的評估，對成績略差的學生多采用鼓勵的手段，鞭策他們努力學習，迎頭趕上；對成績好的學生進行表揚，使他們再接再厲；對學習成績較差的學生，盡量發現他們的長處并加以表揚。讓所有的學生覺得英語并不難學，只要自己努力就能取得好成績。

在上課的過程中，善于發現和抓住學生的每一個優點和微小的進步，哪怕是一個好句子，一個用得合適的詞語，都要及時給予Good,Very good,Good job等語言進行表揚肯定，鼓勵繼續發揚。只要有了好的方面，就進行表揚鼓勵，這樣學生的優點就會堅持下去，缺點就會越來越少，使學生增強自信心、自尊心。多年的教學實踐表明，每當我用表揚、鼓勵之詞來對待學生的回答時，他們的積極性就會提高；當學生尤其是學困生答對問題受到表揚時，他們會激動不已，整堂課都會昂著頭，目不轉睛地盯著我，聚精會神地認真聽課。這些表揚、鼓勵之詞無非是為了培養學生的自信心，只有從培養學生的學習英語的自信心入手，才能找到學生英語學習的突破口，因勢利導，從而培養起學生學習英語的興趣。

興趣是最好的老師.一個成功的英語教師要在教學中有意識、有目的地培養學生對英語的持久興趣,激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中,使他們對英語愛學、想學、善學、學好,樂在其中并且樂此不疲。這就要求我們要不斷更新課堂教學手段,用靈活多樣的教學方法,組織學生進行廣泛的語言實踐活動,達到學以致用；通過多種手段激發學生實踐的熱情,增強學習英語的自信，不斷培養學生增強并保持對學習英語的興趣,讓學生在學習英語的過程中實現從“要我學”為“我要學”，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，真正實現教學的目標。

總的來說，在教學過程中，培養學生的學習興趣是中學英語教學的關鍵，多種生動活潑的興趣教學能吸引學生的注意力，使學生產生正確的動機，能調動學生的學習積極性，激發他們的求知欲，使他們積極主動地進行思考，更好地開發智力。興趣教學對當前從“應試教育”向“愉快教育”轉軌，提出了一條有效途徑。學生學習英語與興趣有著很重要的聯系，是英語教學能否成功的關鍵所在。