第一篇：小音樂家

小音樂家

課 題：

小音樂家 課 型：

精讀課 教學內容：

西師大版二年級第四單元第15課 教材簡析：

《小音樂家》是西師版小學語文二年級上冊第四單元的第15課，講著名的音樂家莫扎特5歲時創作曲子，用兩只手正彈鋼琴的兩頭時，利用鼻子代替“第三只手”在鋼琴的中間同時彈出第三個音符的創舉，活靈活現地給我們展示出了一個機靈、富有創新精神的音樂神童形象。學情分析

本課教學從主人公小莫扎特對音樂的酷愛，激發學生學習的興趣，在識字、朗讀、學文、寫字教學的每一個環節，特別注意讓學生走進文本、走進生活、潛心發現，真正體驗到學習的樂趣無限、創造的樂趣無窮，品味成功的喜悅。讓學生在積累名言、復述課文、想象創作中，將對小莫扎特的喜愛深深地留在心底。教學目標

知識與能力

1、認讀本課生字，會寫本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，積累詞語。過程與方法

1、通過認讀、書寫、組詞等掌握課文中的生字新詞。

2、通過分角色朗讀加深對課文內容的理解。

3、通過學習課文，體會莫扎特的天真可愛、聰明好學。情感態度價值觀

1、通過學習課文，讓學生明白：只要你愛動腦筋，生活中處處都有創造的機會。

2、體會莫扎特從小對音樂的濃厚興趣和刻苦學習的精神。教學重、難點

重點：理解課文內容，了解莫扎特的聰明好學。難點：培養善于動腦、刻苦學習的好習慣。教學方法：

教法：四環節循環教學法

學法：圖文結合，以讀為主，以演為輔，小組形式合作學習。教具準備：

PPT課件 教學課時

兩課時 教學設計

第一課時

課時目標

1、認識并會寫本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步感知課文內容。教學過程

第一循環

一、音樂渲染、激趣導入

1、這里老師請同學們欣賞一段音樂。

2、你從樂曲中聽到了什么？

3、小揚科是個有音樂才華的孩子，想認識他嗎？

二、出示學習目標

1、我會認識并會寫本課生字。

2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、我能初步感知課文內容。第二循環

一、出示自學指導一 用自己喜歡的法師的課文，認讀本課生字。（5分鐘后匯報交流。）

1、教師范讀課文。

2、畫出本課生字。

3、通過讀課文，你都知道了什么？

4、集中學習本課生字：

（1）牧、論、嗚、野、蚊、躺、切、都是形聲字。（2）奏是會意字（課件）（3）教師范寫。

二、練習

1、為下面的字擴詞：牧、切、野、奏

2、讀下面的詞語： 牧童、無論、野果、蚊子、躺在、奏樂、嗚嗚、馬鬃、篤篤

第三循

1、課堂小結

2、作業 書寫生字

第二篇：小音樂家

小音樂家

小音樂家是由中國兒童音樂學會主辦、北京童音文化承辦的全國性少兒音樂專業活動。活動得到了社會各界的大力支持，中國音樂家協會黨組書記、著名詞作家徐沛東重新題寫了“小音樂家”幾個光輝大字；文化部副部長、著名詞作家曉光為“小音樂家”題寫活動主題：“讓理想與音樂一同飛翔”；中國兒童音樂學會終身名譽會長申溪提出宗旨“給孩子一點榮譽”等；使孩子們在德、智、體、美方面得到全面發展，將來成為德才兼備、建設祖國的棟梁之才。

該活動每年一屆，全國總評選時間為每年的7月底；參評選手年齡段為4至19歲；參評項目包括聲樂和各種器樂，獲全國總評選金獎的小選手，可獲得“小音樂家”榮譽稱號，并頒發小音樂家證書，輔導老師也獲相應獎項。同時，獲小音樂家稱號的選手可參加小音樂家藝術團、專輯出版、影視拍攝、出國交流等活動，讓孩子們和音樂老師有一個相互交流、相互學習的廣闊舞臺，也打造了一批優秀的小明星。

序 言

自2001年始，中國兒童音樂學會開展了“小音樂家”評選活動。在評選活動中，獲優異成績的小選手被冠以“小音樂家”稱號，并頒發了證書。音樂大師李德倫為“小音樂家”揮毫題名；著名作曲家李群題：向你祝賀！音樂給你理想和力量，希望你長大成人，把最美好的、豐富多彩的音樂奉獻給偉大的祖國和人民；著名作曲家瞿希賢摘錄了《歡樂頌》中的一段經典詞句贈“小音樂家”：“音樂女神像歡樂女神一樣，圣潔美麗，燦爛光芒照大地，我們心中充滿熱情來到你的圣殿里”；著名詞作家喬羽，為“小音樂家”題：從小播下音樂的種子，將來不管做什么都將終生受益。

“小音樂家”們紛紛撰寫了學習音樂的心得體會，連同他們的照片集中成冊先后出版了廣西卷、遼寧卷和全國卷的《小音樂家專集》。

中國音樂家協會黨組書記、著名詞作家徐沛東重新題寫了“小音樂家”幾個光輝大字。文化部副部長、著名詞作家曉光為“小音樂家”題詞：“讓理想與音樂一同飛翔”。

我們勉勵孩子們：

一、學習音樂、舞蹈要持之以恒，知努力，知刻苦；

二、切勿獲得一些成績就妄自尊大、目空一切。天寬地闊，知識的海洋無比深遠，探求知識的視野應永無止境；

三、要學會做人，使自己在德、智、體、美方面得到全面發展，將來才能成為德才兼備、建設祖國的棟梁之才。請牢記：“為學應須畢生力，攀高貴在少年時。”

讓我們的娃娃在快樂中學習音樂和舞蹈，在文藝的百花園中去尋找快樂。

（原文化部少兒司司長 中國兒童音樂學會終身名譽會長 申 溪 著）

宗 旨

發展我國少兒音樂事業，繁榮少兒音樂創作，發揮兒童音樂在全國推動素質教育中的積極用。

為了進一步擴大中國“小音樂家”成員，發掘和培養更多的音樂人才，加強 “小音樂家”的學習和交流，提高我國少兒音樂教學的水平，特在每年暑假舉行“中國小音樂家評選活動”。

活動主題 讓理想與音樂一同飛翔

活動項目

一、中國小音樂家評選活動

聲樂類：不分唱法

器樂類： 鍵盤類：鋼琴、電子琴、手風琴

彈撥類：古箏(琴)、琵琶、柳琴、楊琴、三弦等

弦樂類：小提琴、中提琴、大提琴、吉它、二胡等

管樂類：長(短)笛、單（雙）簧管、薩克斯、小號、葫蘆絲、竹笛等

打擊樂：木琴、瑪琳巴、排鼓、大鼓、爵士鼓等；

年 齡：4歲至19歲

二、中國首部少兒音樂舞蹈系列電影拍攝

中國首部少兒音樂舞蹈系列電影是由中國兒童音樂學會、北京童音文化、小音樂家全國組委會聯合出品，以兒童音樂舞蹈為題材，由廣大音樂舞蹈老師和學生共同參與。

電影名稱：《藍音花》系列

電影主題：讓音樂與理想一同飛翔！

題材類型：少兒勵志、民族音樂舞蹈、農村與城市 風格類型：神秘傳奇、動感陽光、積極向上 拍攝時間：每年8月開機 音樂類演員選拔方式如下：

演員要求：音樂專業水平好，具有表演天賦，形象和性格有特色 參選對象：所有參評選手

選拔形式：每位選手現場單獨試鏡，并做點

三、小音樂家系列專輯出版

中國小音樂家評選活動全國組委會聯合北京童音文化、北京環球音像出版社、中國科學文化音像出版社，已共同出版了中國小音樂家精選系列專輯（1至3輯），每次活動都將為選拔出的優秀選手出版，選拔方式如下：

1、選手要求：音色、音準、樂感及表現力好

2、參選對象：所有參評選手

3、選拔形式：每位選手現場單獨試音，并做點評

四、電影開機儀式及專輯新聞發布會

舉行兒童音樂舞蹈系列電影《藍音花》開機儀式、《小音樂家》系列專輯新聞發布會。全國各地的所有小選手、家長、老師、嘉賓等都可參加。

主題：讓音樂與理想一同飛翔！

內容：電影開機儀式、專輯新聞發布、中國小音樂家活動開幕式三個大項；

五、少兒音樂專家講座

1、參加對象：所有選手、家長、老師

2、講座內容：聲樂專家講座、器樂專家講座

3、講座形式：分集體大講座和個別小講座；以專家講解、示范、交流互動為主

六、小音樂家藝術團

在全國總評選期間，由音樂專家現場選拔，當地輔導老師推薦，優秀的選手將被吸納為團員，平時由當地輔導老師輔導，每年節假日，由輔導老師推薦參加全國巡演、電視電影的拍攝等活動。同時，藝術團將組織國際交流演出活動。優秀選手將簽約。

參加對象：獲金獎的優秀選手

團員形式：優秀老師、個人、組合、合唱團、管樂團、民樂團等

日程安排

1、每年3月7月初：各分選區舉行選拔活動

2、每年7月27至31日：全國總評選

3、每年8月至12月：電影拍攝及專輯制作出版

第三篇：音樂家的小故事

音樂家貝多芬的小故事

德國音樂家貝多芬，是歐洲音樂史上最著名的音樂家之一，他1770年出生在德國的波恩，在貝多芬小的時候，他的父親對他的期望非常高，希望自己的兒子成為莫扎特式的音樂神童。在貝多芬才4歲的時候，父親便把一堆的曲譜放在貝多芬面前讓他彈奏，有時候貝多芬把小手都練腫了還是不敢休息。

一天，教堂的鐘聲都已經敲了12下了，貝多芬還在練習，他必須等到父親回來檢查他的曲子才能睡覺，母親看著眼睛瞇成一條縫的貝多芬，垂憐的對他說：“孩子，都12點了，先去睡覺吧。”

“不行，爸爸等會回來看見我沒有練琴，會打我的。”

媽媽對這個酒徒的丈夫也沒有辦法，只好抱著貝多芬在琴邊流淚，很快，貝多芬在母親的懷抱睡著了，媽媽便把他抱上了床。

當鐘聲再次敲響的時候，貝多芬的酒徒父親回來了，“那個小兔崽子呢，怎么不練琴了？”

“你不看看都幾點了，還讓孩子練琴，你要把他弄死才肯罷休啊？” “對，你說的對”貝多芬父親一邊說著，一邊來到貝多芬床邊，把貝多芬提了起來，母親怎么攔也攔不住。

貝多芬迷迷糊糊的在琴上一邊彈，一邊閉著眼睛，盡管如此，貝多芬的琴聲還是十分流暢自然。

“行，這還有點莫扎特的樣子。”父親在一邊高興的說。

一晃幾年過去了，貝多芬從4歲長到了8歲，經過4年的刻苦練習，他的鋼琴水平有了很大提高，他的酒徒父親也感到滿意，于是便讓他在音樂院舉行了一次獨奏音樂會，這次演出非常成功，父親享受到了兒子成功的喜悅。

17歲的時候，貝多芬來到維也納，他以非常崇敬的心情拜見了莫扎特，莫扎特給了他一個很難的曲子讓他即興演奏，貝多芬的演奏得到了莫扎特的肯定，他說：“你們要注意這個孩子，他將來會驚動全世界的。”由于自己的刻苦努力，他終于在維也納藝術舞臺上占有了一席之地，經常以鋼琴家的身份登臺演出，而且演奏的都是自己的作品，得到了人們的肯定。

正當他飛黃騰達的時候，他的耳朵患上疾病，后來徹底聾了，這對于一個音樂家來說，是個殘酷的打擊，然而，這一切并沒有打垮貝多芬，他還是靠頑強的毅力創造了大量優秀作品，在他的《命運交響曲》里，我們都能聽到他和命運做斗爭的聲音。1807年，貝多芬正住在維也納李希諾夫斯基公爵家中。一天，公爵家里來了一大批客人，他們都是當時拿破侖派駐占領維也納的法國軍官。公爵想請客人們聽音樂，就派人去請貝多芬，但未向貝多芬說明情況。貝多芬不明就里，帶著自己新寫完的《熱情奏鳴曲》興致勃勃地趕來。進客廳一看，竟是一幫占領軍，貝多芬當即就拒絕了公爵的要求。公爵惱羞成怒，竟然板起面孔對貝多芬下了演奏的命令。貝多芬為李希諾夫斯基的無恥賣國行徑憤怒到極點，他不顧夜中的滂沱大雨拿起樂譜忿然離去，并把公爵以前送他的一尊胸像摔了個粉碎。第二天，公爵接到了這樣一封信：“公爵！您之所以成為公爵，只是由于偶然的出身。而我之所以成為貝多芬，則全靠我自己。公爵現在有的是，將來還有的是，而我貝多芬卻永遠只有一個！”

莫扎特的小故事

奧地利作曲家沃爾夫岡·阿瑪臺烏斯·莫扎特，是維也納古典樂派的代表人物。1756年1月27日生于薩爾茨堡一位宮廷樂師的家庭，1791年12月5日卒于維也納。莫扎特三歲起顯露音樂才能，四歲跟隨父親學習鋼琴，五歲作曲，六歲又隨父親學小提琴，八歲創作了一批奏鳴曲和交響曲，十一歲寫了第一首歌劇。他僅僅活了三十六歲。繁重的創作、演出和貧困的生活損害了他的健康，使他過早地離開人世，他的音樂作品成為世界音樂寶庫的珍貴遺產。

1762年，六歲的莫扎特在父親的帶領下到慕尼黑、維也納、普雷斯堡作了一次嘗試性的巡回演出，獲得成功。1763年6月-1773年3月，他們先后到德國、法國、英國、荷蘭、意大利等國作為期十年的旅行演出，獲得成功。這些旅行演出對莫扎特的藝術發展產生了積極影響。他有機會接觸到歐洲當時最先進的音樂藝術--意大利歌劇、法國歌劇、德國的器樂，這使他以后能成為他那個時代在創作上風格最廣泛的一位作曲家。

自1774年起，他的創作開始進入成熟時期。1777年在他又一次旅行演出時，在和社會各階層廣泛的接觸中，特別是與曼亥姆市民藝術家們平等而融洽的交往中，莫扎特得到了遠非傳統觀念所能給予他的啟示和激勵。這不僅是藝術鑒賞力的提高，而首先是對不合理的封建制度的深切體會。他愈加認識到，一個人的價值不是由出身而是由才能與道德所決定。這時已經成人的莫扎特，對自己的奴仆地位感到不滿。為了爭取人身與創作自由，1781年，他徹底地同雇傭他的大主教決裂，毅然辭職。成為奧地利歷史上第一個有勇氣和決心反抗宮廷和教會、維護個人尊嚴的自由作曲家。同年，他到了維也納，并寫出了著名的歌劇《后宮誘逃》。

1782年7月首演，獲得成功。1782年，在沒有征得父親同意的情況下他同一位曼亥姆音樂家的女兒康坦絲·韋伯結了婚。此間，莫扎特和當時正在維也納的海頓結下了深厚的友誼，他向海頓學習四重奏和交響曲的創作經驗。自從他走上自由作曲家道路到他逝世的十年間，是莫扎特一生最重要的創作時期。這期間的作品，無論是歌劇還是交響曲，都展現出新的風貌。這些作品反映了處于上升階段的資產階級所具有的堅定、樂觀的階級意識，表現了維也納進步知識分子典型的思想感情。然而，作為第一個力圖掙脫束縛、維護自己尊嚴的藝術家，他在享受“自由”樂趣的同時，也對“自由”的艱辛有了更實際的體驗。莫扎特在音樂里開始體現他的悲傷、憤懣、甚至抗議，同時仍然對美好的未來抱著天真、誠摯的向往，一打開美麗的外殼，就迸射出如火的激情。

音樂史書上稱莫扎特為稀世之才，他英年早逝，卻留下了那么豐富的作品。他的創作幾乎涉及了音樂的所有領域，但他最重要的成就當推歌劇。他繼承格魯克歌劇改革的理想，而且更進了一步。與格魯克不同的是，莫扎特主張“詩必服從音樂”。他的歌劇具有強烈的音樂感染力，旋律非常優美、流暢自然而深情，宣敘調也富于歌唱性。不同類型的音樂，將各種人物形象、性格塑造得鮮明而生動。重唱形式，被莫扎特作為安排戲劇性沖突和高潮的重要手段。序曲簡練、個性化，在音樂的性質上與全劇有了更多的內在聯系。這些重要的探索，使莫扎特在德國歌劇藝術的開拓史上立下了不朽業績。其中以《費加羅的婚禮》、《唐璜》和《魔笛》最為杰出。

交響樂也是莫扎特創作中的重要部分。他最有代表性的交響曲是他最后的三部，即降E大調、g小調和C大調交響曲。其中《降E大調第三十九交響曲》明朗愉快、充滿詩意；《g小調第四十交響曲》富有戲劇性，有海頓式的樂觀主義情緒，但在技法上又完全不同于海頓，被稱為莫扎特的“英雄”交響曲；《C大調第四十一交響曲》（通常被稱為《朱彼特》）宏偉豪邁、東觀向上，預示了貝多芬的英雄性的交響曲的出現。莫扎特的交響曲（尤其是最后三首），是貝多芬之前的全部交響曲創作的最高成就。他的突出貢獻在于各樂章之間的主題之間的對比性。

莫扎特一生中最后的兩年是經濟最困難的時期，他曾說道：“我的舌頭已經嘗到了死的滋味，我的創作還是樂觀的。”1791年12月5日這位偉大而優雅的天才在維也納的貧民窟里離開了這個讓他多災多難的世界。

當時妻子正患重病，家里沒有一個零用錢，三十五歲的莫扎特就被埋葬在窮人的無名公墓里，沒有一個親屬給他送葬，荒草隱蔽，雨露沖洗，讓今天無數對他崇敬的后人欲祭無處。他為未能完成《安魂曲》而抱憾終生，但如今全世界都在贊美他的天才，他的靈魂真正可以安息了。

總的來說，莫扎特的創作成就遍及各個領域。它們反映了十八世紀末，處在被壓迫地位的德奧知識分子擺脫封建專制主義的羈絆，對美好社會和光明、正義、人的尊嚴的追求。他的音樂風格具有誠摯、細膩、通俗、優雅、輕靈、流麗的特征，大都充滿了樂觀主義的情緒，反映了上升時期的德奧資產階級向上的精神狀態，在維也納后期的創作中，也出現了悲劇性、戲劇性的風格，對社會矛盾的反映更趨深刻。

第四篇：小音樂家楊科

《小音樂家楊科》教學設計（第二課時）

教學目標:

學習課文二、三、四段，了解揚科怎樣愛音樂，理解句子的含義，了解在剝削制度下，窮人孩子的悲慘命運，感受作者對剝削制度的憎恨。有感情朗讀課文。

設計理念:

以學法引路，多讀多悟，通過多元互動，讓學生在聽、說、讀、看、想的過程中，切身體會楊科對音樂的喜愛和當時現實的殘酷。

教學過程：

一、復習導入，明確課堂學習任務。

1、檢查對文章大概意思和第一段內容的了解。

2、強調單元訓練目標——理解句子的含義，出示課堂學習任務。

二、深入學習第二段，著重指導理解句子含義的方法。

1、個別朗讀，找出這一段的總起句：揚科無論走到哪里，總能聽到樂聲；圈出揚科聽到的樂聲。

2、為什么揚科把這些聽到的響聲說成是樂聲呢？出示“凡是鄉村里能聽到的一切響聲，他都注意聽著，他覺得都是音樂。”①指導學習：“凡是”提出條件，“都”表示結果。

②聯系課文，說說揚科是怎樣“注意聽著”的。

3、理解“田野里，小蟲為他演奏；果園里，麻雀為他歌唱。”

說說這句話的表面意思，①根據對“注意聽著”的理解說說這句話包含著的意思。②指導感情朗讀，體現揚科“沉浸在美妙的音響中”。

③回歸學習提示進一步領會理解句子的方法，完成作業題四

（1）。

4、集體朗讀這一段填空：凡是揚科有空的時候，他都——。

5、小結：對揚科來說自然界的響聲都是美妙的音樂，揚科愛音樂真是如癡如醉。

三、學習第三段，嘗試運用理解句子含義的方法獨立操作。

1、自由朗讀思考：揚科愛聽樂聲，當他聽到真正的音樂和歌聲，又有怎樣的感受呢？劃出揚科感受的語句。

①反饋出示：揚科覺得旅店里的每一根柱子都在顫動，都在歌唱，都在演奏。用“凡是??教??”改寫這句話，說出表面意思。

②播放提琴合奏曲，范讀。學生體會揚科的感受，說說這句話的含義。

③指導感情朗讀，比較“興奮”和“陶醉”的不同讀法。

2、找出最能看出揚科愛音樂的語句讀一讀。自由討論并反饋。說出“要是有一把小提琴，揚科真愿意用自己的一切去交換”的含義。

3、配樂朗讀出示幻燈（揚科拉提琴）想象畫面及揚科的感受。

4、小結：這段主要寫了揚科聽音樂愛提琴，通過句子含義的理

解，可以看出揚科愛音樂愛提琴已到了不顧一切的程度，他愿意為音樂獻出一切甚至于生命。

四、獨立學習第四段，運用方法，理解句子的含義。

1、自學、提出要求：

a默讀第四段，說說這一段主要寫了什么？

b運用“理解句子的含義”的方法，完成作業四。

c想想揚科是怎樣愛音樂的，尋找疑難問題。

2、檢查自學情況：

（1）說說從第四段中你學懂了什么？

（2）出示“??但是有一股無法抗拒的力量在推著他往前走，推著他那柔弱的瘦小的身子慢慢地向著移動。”說含義：從什么地方可以看出揚科“愛音樂”而“不顧一切”？“無法抗拒的力量”又是什么力量？

（3）指導朗讀：學生自由練讀、評議、指名讀、集體讀。

3、質疑問難。學生自由討論還有什么不懂？教師點撥。

4、結合這一段的內容，用“凡是??都??”談談感受，說一句話。

五、圍繞課堂學習任務總結。

六、作業六：用“凡是??都??”造句。

附板書：

11、小音樂家揚科愛樂聲沉浸愛樂器陶醉

摸小提琴不顧一切

第五篇：我是小音樂家

《我是小音樂家》說課

一、說教材分析

《我是小音樂家》是全國義務教育課程標準--實驗教科書--小學三年級《音樂》(下冊)教材--第四課《音樂會》中的一首表演歌曲。這是一首曲調歡快活、歌詞簡練、極富童趣的美國兒童歌曲，結構為簡單的二段體，四二拍子，C大調。其中第二樂段是第一樂段的變化重復,弱起節拍貫穿全曲。全歌以天真、充滿童趣的語言，活潑、歡快的旋律，生動表現孩子們想當音樂家的美好愿望，表達了他們喜愛音樂、參與表演的愉快心情。

二、教學目標：

1.通過學唱歌曲，培養學生樹立遠大的理想。2.掌握八分休止符，準確視唱弱起小節的旋律。

3.在演唱《我是小音樂家》中進行創編活動，體驗做小音樂家的情趣。

三、說教學重難點

教學重點：在音樂中培養學生聆聽的能力。教學難點：視唱弱起節拍的旋律。

四、說教學過程：

一、談話導入 今天老師要帶大家參加一個音樂會，音樂會上請來了三個外國小音樂家，聽一聽，他們演奏了哪幾種樂器，（放音樂）學生會從歌詞中找到答案，（吉他、提琴、法國號）這時課件出示吉他、提琴、法國號。老師提問：你最喜歡哪一種樂器？你能模仿一下他的聲音嗎？大家聽聽老師模仿的像不像？課件出示圖譜教師邊表演邊唱：勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，（教師唱到砰砰砰時加上彈撥的動作），老師想請你們也來試一試好嗎？老師慢速彈琴為學生伴奏 學生視唱。意圖：解決襯詞部分節奏問題。讓學生初步感受歌曲。

二、學唱歌曲《小小音樂家》

再次聆聽，這一便請你們仔細聽一聽這些小音樂家們來哪些國家？體會一下這首歌曲的情緒是怎樣的？課件播放音樂。（聆聽的同時讓學生跟老師一起拍手，表演彈、拉、吹的動作）

意圖：通過這一部分的學習，培養學生主動欣賞音樂的習慣和能力，在聆聽中熟悉音樂旋律，理解歌詞內容，并激發當小小音樂家的興趣。老師從小就喜歡音樂，也夢想成為一個音樂家，教師先拍著四二拍節奏讀課題：“我 是 小 小 音 樂 家”緊接著第二拍的后半拍起唱，我是個小小音樂家住在倫敦，我彈起吉他能奏出美妙的音樂，學生唱襯詞部分（勃隆砰砰砰），襯詞出現了幾次，每次的旋律和節奏怎樣？然后師生交換，換成教師唱襯詞部分，師生共同完成第一段。出現問題及時糾正，（同學們你們仔細觀察一下，每一樂 句的開頭是從強拍還是弱拍上起唱，教師指出歌詞，教師提醒學生在演唱每一樂句的開頭都是從弱拍起唱，師右手彈奏旋律左手提示弱起，帶領學生唱一唱。）

課件出示旋律線，做出弱起和八分休止符處理音樂，教師鋼琴伴奏學生劃旋律線填上歌詞完整演唱歌曲教師要時刻注意傾聽學生演唱中出現的問題，及時予以糾正。

意圖：通過相關的內容，讓學生了解歌詞的內容，把學生帶入到“小小的音樂家”的情境中，引導學生能夠理解歌曲、記憶歌詞。通過多種的形式使學生能更好地學習并掌握歌曲，從而突出本節課的教學重點，培養學生學習音樂的積極性。

最后，比一比請三組同學分別用活潑的聲音，跟著原速伴奏完整地演唱歌曲《我是小音樂家》的三段歌詞。每一組選出一個小指揮 分組排練，用自己喜歡的方式創編歌詞并展示

意圖：讓學生感受到音樂表現的樂趣，用小組活動的形式給學生提供實踐平臺，為學生創設自主、合作地應用所學知識的機會，培養他們表現音樂和創造音樂的能力。教師在學生分組活動時進行指導，幫助學生突破歌曲表演這個教學難點。最后完整呈現幾個組的排練成果，讓學生體會歌曲處理的繽紛多彩，將課堂氣氛推向高潮。

播放六歲盲童張佳俊演奏電子琴的錄像，激發學生學習音樂的興趣。設計意圖：讓音樂從生活中來，到生活中去，培養學生終身學習音樂的興趣。

五、說關鍵處的處理 弱起小節的處理：

教師先拍手四二拍節奏讀課題：“我是個小小音樂家”緊接著第二拍的后半拍起唱，由讀自然過度到唱，解決問題。八分休止符的處理:用點頭的方法表示八分休止符