第一篇：實訓教學中學生職業素養的培養

培養中職學生職業素養的探索與實踐

安慶大別山科技學校

涂云興

摘要：職業技術教育不僅要培養學生的專業技能，更要培養學生的綜合職業素質。本文通過分析當前中職學校學生職業素質的現狀，探索中職學校在學生日常教學管理方面的課堂教學、實訓教學、頂崗實習等環節全面培養學生職業素養的方法和實施途徑，使學生畢業后順利進入工作崗位，并為學生今后的職業發展打下良好的基礎。關鍵詞：中職學生

職業素養

探索

實踐

國務院總理李克強2016年3月5日作政府工作報告時說：鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌。“工匠精神”出現在政府工作報告中，讓人耳目一新，眾多媒體將其列入“十大新詞”予以解讀。“工匠精神”一詞引起社會的熱議，普遍認為：工匠精神的實質上就是一種認真精神、敬業精神。其核心是：不僅僅把工作當作賺錢養家糊口的工具，而是樹立起對職業敬畏、對工作執著、對產品負責的態度，極度注重細節，不斷追求完美和極致，給客戶無可挑剔的體驗。我國是制造大國，但我國的制造業存在大而不強、產品檔次整體不高、自主創新能力較弱等現象，在國際社會中缺乏競爭力，多少與工匠精神的稀缺有關。筆者認為：工匠精神的本質是職業素養的具體表現，如何培養出更多的高素質的技能人才，將一絲不茍、精益求精的工匠精神融入工作中的每一個環節，做出打動人心的一流產品，實現由制造大國向制造強國的“中國夢”，是廣大職教工作者深思的課題。

要想培養高素質的技能人才，作為職教工作者首先要對職業素養的內涵有清楚的認識和理解。中國知網將職業素養定義為：職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。在構成職業素養的要素中：職業道德、職業意識、職業行為習慣和職業作風是職業要素的根基，職業技能是職業素養的表象。在現實生活中，大多從業人員具有良好的職業技能，而職業意識、職業行為習慣、職業作風、職業道德這些基本素養相對欠缺。技能素養可以在較短的時間掌握入門技術，在實踐運用中日漸成熟、穩定而成專家；職業意識、職業行為習慣、職業作風、職業道德這些基本素養是長時間逐步形成、逐漸完善的，屬世界觀、人生觀、價值觀范疇，容易受社會環境的影響。受“功利”思想的影響，從業隊伍中重職業技能，輕職業意識、職業行為習慣、職業道德的現象比較突出。由于根基不牢，從業者中相對缺乏由“愛崗、敬業、忠誠、奉獻、正面、樂觀、用心、開放、合作及始終如一”這些關鍵詞組成的基本職業素養，滿足于“差不多”、“過得去”，以致難以成為大國工匠，制造出一流的產品，實現制造強國的夢想。

一、中職學校學生職業素養現狀

雖然中職學校在日常教學管理中注重對學生的思想品德、行為習慣、團結友愛、遵規守紀等方面的教育和培養，但學生在實訓教學、頂崗實習、團隊活動中表現出來的問題，以及在與企業溝通的過程中，反饋的信息來看，許多現象令人堪憂。

1、不能嚴格遵守規章制度

也許是在學校上課遲到、隨意抽煙等違紀違規行為，學校、老師沒有有效的懲戒措施的緣故，許多同學在頂崗實習期間，遲到、不按規定在指定的時間和指定的地點抽煙，雖然企業有明文規定不得遲到、不得在宿舍、食堂、會議室、廁所等公共活動區域吸煙，并在每一樓層、工作區、生活區都設有吸煙區，并規定了遲到、曠工、不在規定區域吸煙等違規行為的懲戒措施，但是不遵守工作紀律，遲到、曠工、不在指定區域抽煙、亂丟垃圾、不按規定收撿和保養生產工具、穿戴工作服（帽）等現象經常發生。

2、不能嚴格按照操作規程進行操作

為了確保產品質量，任何一道工序都有嚴格的操作規程，操作規程不僅規定了先做什么后做什么，而且規定了每一個環節需要注意的細節。有些同學也許是天生的大丈夫做大事的料，只喜歡做主要的事，忽略一些小事和細節方面的事情，其結果，什么也沒做好。比如：打掃衛生，只打掃眼面前的，邊邊拐拐、旮旯旮角的地方就很少光顧。去年我們帶學生在南京一家生產電腦、手機顯示屏幕的企業頂崗實習，因屏幕很輕很薄，要求搬動時雙手端著搬，不能單手嵌著搬，以防屏幕閃動出現不易察覺的裂紋，一些同學不以為然，單手搬動，到最后質檢環節，出現大量次品，造成公司人力及原材料的浪費。還有一個給屏幕貼膜的崗位，要求貼好膜后，用食指貼著屏幕摸一遍，以確保膜與屏之間接觸良好，不留氣泡。有的同學擔心長時間的摩擦對手指有損傷，食指摸一遍這一動作就省略了，結果屏幕上有些小氣泡，造成次品。

3、不愛惜公司財物，不珍惜他人勞動成果，損耗嚴重

毫無疑問，企業是要追求利潤的。企業的利潤不僅靠優質的產品、周到的服務，也需要開源節流、精打細算，以最小的成本換取最大的利潤。產品的質量有質檢環節把關，精打細算、開源節流、以最小的成本換取最大的利潤貫穿在生產的每一個環節當中。比如：一根50米長的鋼絲繩斷了，至少還可以當一根25米的鋼絲繩用，而不至于50米的鋼絲繩都成了廢品；一塊大顯示屏有一小裂紋，不能做大屏幕顯示屏，但可以做小屏幕顯示屏或幾個手機顯示屏，而不至于全部報廢。生產中，像這樣一根長鋼絲繩斷了，整個當作廢品處理掉、一塊大顯示屏出現一個小裂紋，當作廢品處理掉的事比比皆是。這些都不算事，還有的因為工作中出現失誤，挨了領導批評，把情感轉移到工作中，故意損壞。在南京實習期間某學校一徐姓同學，由于工作不認真，頭天砸壞了一塊大顯示屏，第二天又砸壞了一塊顯示屏，領班批評了一下，該同學不服氣，借工作失誤之名，又故意砸壞兩塊顯示屏，事后還向同學傳授“經驗”。像這樣借機報復故意損壞財物現象時有發生。

4、怕苦怕累，拈輕怕重

怕苦怕累、拈輕怕重是學生在實習實訓、頂崗實習中表現出來的通病。由于大多數學生在家根本就沒有做過任何事情，沒有吃過一點苦受過一點累，沒有體驗過勞動的艱辛，剛開始懷著終于可以自己賺錢自己花了、不用再找父母要錢看父母臉色、不用再受學校和老師的管束了的心態，下定決心要好好干，多賺錢，可一接觸到現實就叫苦叫累，打起了退堂鼓。有的學生一個工做下來就打電話向父母哭訴，堅持不到三天至一個禮拜就要辭工的大有人在。有的同學嫌自己的工作崗位比同伴的崗位臟、累、苦而要求調換崗位或干脆辭職。

5、講權益，不講義務；講待遇，不講奉獻

也許是社會進步速度太快的緣故，我們的學生變得很精明、很會保護自己的權益。在學校，違規違紀應該受到懲戒時，會向老師說“你沒有權利體罰學生”之類；在實習之前，他只關心一個事情，那就是“能拿多少工資”。至于人家為什么會給你工資、你的工作值不值這么多工資，從不思考。如果是計時工資，上班磨磨唧唧、混時間，快下班了及早準備，不管生產任務完成如何，到點準時下班。若因生產出現意外情況需要臨時加班的，有的以已下班為由，不加班；有的則乘機索要較高的加班費。臨時交辦的工作，首先就明確表態：這不是分內工作，最好要另付工資。生怕多做了一點點。

6、滿足于差不多，不能進益求精

生活中，許多行業的從業人員抱怨找不到適合自己的活干，而這些行業也在抱怨找不到合適的人干活，這中間的矛盾就在于“差不多、過得去”的思想意識在作怪。許多人由于缺乏責任意識、質量意識，缺乏堅持堅守、進益求精的精神，缺乏精品意思，滿足于生產合格品，抱著質量差不多、過得去的心態，難以生產出優質產品。俗話講“不怕招招會，就怕一招精”，找不到適合自己工作時不查找自身原因，認真鉆研業務，一味強調市場因素，還美其名曰要“適應市場需求”，什么行業賺錢就從事什么行業，今天做這樣明天做那樣，結果會的行業很多，精的一個都沒有。所謂“大師”，其實他并不比人高多少，也就比人高那么一丁點，也正是這么一丁點，成就了大師手中的精品。許多人在找工作時，信誓旦旦的：保證勝任工作，包你滿意。可是一到實際工作中，馬腳就露出來了，雖然能完成工作任務，結果總是有些不盡人意。比如在房地產行業中，屋面防滲漏、衛生間防水技術應該說是相當成熟的，現實當中滲水漏水時有發生；墻面龜裂、矩形房間墻角不成90°、水龍頭位置使用不方便、地漏不在最低處；裝修時各工種之間的銜接問題等細節雖不影響主體質量，但總給人一種不舒坦的感覺。

7、自我中心意識過強，缺乏團隊意識

也許是近年來過分強調尊重學生、服務學生、要把學生利益放在首位的緣故，許多學生在生產實踐中擺不正自己的位置，習慣被人寵著、慣著，習慣他人為自己做好一切，習慣指使、指責他人，從不注意配合他人、顧及他人的感受，心安理得地享受他人帶來的一切，總覺得只有他人虧欠自己，而自己從不虧欠他人。許多同學在實習期間，說不干就不干，而且還喜歡邀他人一起辭工，毫不顧忌“辭工需提前一周申請”的要求，更不會考慮會不會影響正常生產。河南某學校一姓周的同學，提出明天就辭工回家，老師挽留了一下，叫他還做兩天，等另一同學一道回去，該同學急了，就要從四樓往下跳。

8、不能接受工作中的批評和教育。

不知何時起，老師不敢批評學生了。許多學生，在學校做錯了，老師不能批評，挨批評就跳樓、離家出走；作業不做，老師不能追要，追要就喝農藥；上課玩手機，老師不能管、更不能收繳，你要收繳了就跟你鬧。在家里，要風得風要雨得雨，稍不如意就鼻子不是鼻子臉不是臉的鬧。這樣的孩子在工作中也一樣，工作沒做好，不能講不能說，一說就走人。一次實習中，某韓姓同學，因在包裝環節封條沒貼好，領班教他重新貼還是沒貼好，就講了一句“你怎么這么笨，真少見”，在上班途中就罵罵呲呲的摔衣服走人。回到老師處，還振振有詞：我不干了，我長這么大從沒受過這樣的窩囊氣，從沒挨過這樣的罵。

二、培養學生職業素養的嘗試與實踐

為了培養出更多的高素質的技能人才，將一絲不茍、精益求精的工匠精神融入工作中的每一個環節，做出打動人心的一流產品，實現技能強國的“中國夢”，針對中職學生在實習實訓、頂崗實習中出現的一些突出問題，我們在教學管理當中，做了一些嘗試，也取得了一些實效。

1、摸清情況，找準問題 要想解決問題，首先要發現問題。要想提高學生的職業素養，首先要弄清學生缺乏哪些方面的素養，行業企業又特別需要哪些方面的素養，我們不能想當然地認為需要加強學生哪些素養。為此，我們進行的大量的走訪調查，通過對用人單位、企業主、教師、學生采用調查、問卷、座談等形式，對中等職業學校學生職業素養的現狀作充分的調查和分析。開展了《中職學生職業素養教育情況的調查》、《用人單位對中職學生職業素養的評價調查》、《中職學生就業觀的問卷調查》等活動，收集第一手資料；舉辦學生、學生家長和一線教師的座談會，充分了解學生的行為習慣、學習習慣以及社會對中職教育的需求與生產實際的差異性。

2、改造學生思想，增強職業素質意識

由于功利思想作怪，許多人在做事時只限于事情的本身，忽略內在功力的培養。比如學校的教育教學工作，大家都比較注重學生知識和能力的培養，而把學生的思想道德教育放在相對次要的位置；職業技術教育都熱衷于學生的專業技能的培養，而忽視學生綜合職業素養的培養。俗話講:江山易改稟性難移、習慣成自然。要想培養高素質的技能型人才，不僅要培養他們的技能，更要塑造他們的靈魂。要培養他們良好的道德情操、高度的責任意識和質量意識、嚴謹的工作作風、堅持堅守耐心專注的意志品質，耐得住寂寞、經受得住誘惑。一個現實問題就是要讓學生明白：老板為什么給你工資？老板的錢哪來？要想賺到更多的錢需要具備哪些素質？為此，結合中職學校學生思想教育工作，我們分別舉辦了：職業道德與職業素養、企業員工必備的職業素養、提高負責任的能力等專題講座，并通過引導學生學習《弟子規》感受傳統文化對職業道德和職業素養的熏陶，以增強學生職業素質意識，讓學生明白為什么要提高自身的職業素養以及需要培養自己哪些方面的素養。

3、制定實習實訓操作規范，以標準規范行為

雖然通過講座、討論、座談等形式可以向學生灌輸職業素質要求，增強學生職業素質意識，但在生產實踐中，學生往往不知道自己是不是符合職業素質要求。他們希望知道職業素質包含哪些具體內容，職業素質的基本要求有哪些，職業素質的具體標準是什么。可以說，職業素質更多的是一種精神、一種內在的品質，只能是用心去領悟、去感受，在生產實踐中將這種精神品質以行動展現出來，很難用細化的標準來衡量。但是，我們可以用一些基本的要求、盡可能量化的標準來規范學生的行為，以達到培養學生素質的目的。許多時候，由于標準不具體，雖然大家都盡心盡力了，仍然不能令人滿意。為規范學生在生產實踐的行為習慣，我們根據工種行業特點，分別制定了諸如“鉗工操作規程”、“車工操作規程”、“維修電工操作規程”、“電子裝配操作規程”、“焊工操作規程”、“汽車維修操作規程”、“電子設備維修操作規程”等一系列操作規程，從操作前的準備、工具設備的維護保養、安全生產、操作流程到任務結束后的清潔衛生，都做了明確、具體的要求，以便學生在實習實訓時對照標準，矯正自己的行為。

4、強化規范操作，促進職業素質的養成

有制度、有規范，如果沒有落實制度和規范的措施，再好的制度和規范也形同虛設，不會產生良性效果。為此，我們在實習實訓時嘗試了以下辦法：一是對照標準嚴格要求，凡是沒有按規定穿戴好工作服（帽）的，不得進入實習實訓區域；沒有閱讀任務書、檢查工具設備的，不得進行操作；沒有按照操作規程進行操作的，一律重來；一個項目（任務）沒有完成，不得進入下一個項目（任務）；沒有完成基本項目（任務）要求的，不得享受推薦就業并延緩畢業等。二是模擬企業管理方式，建立獎懲機制，根據工作任務設計考核評分細則，將整個工作流程進行量化評分，并把這種量化得分與模擬工資收入掛鉤，讓學生感受如果在企業的生產實踐中，出現像操作不當損壞工具和設備、浪費材料、次品（客戶投訴）率超標、違規操作等現象，經濟上會有哪些影響。當然，有懲也有獎，對做得好的，比如：優品（客戶滿意）率高、完成任務及時、設備（工具）收撿保養好、主動分擔其它工作等給予加分，以模擬獎金的形式呈現出來。一段時間下來，做一個總結通報，以企業結工資的形式呈現。由于勞動所得有高有低，學生間就會相互比較，查找不足，有效刺激學生的職業素質意識。

培養學生的職業素養，是一項長期的、艱巨的、不斷反復的工作，需要家庭、社會、企業和學校共同營造氛圍，任何一點心浮氣躁，都難以成就高素質人才的培養。我們無法要求家庭、社會和企業為培養學生職業素養做些什么，我們唯一要做的就是做好自己。中職學校學生職業素養的養成，需要老師的不斷努力，在激烈的市場競爭和嚴峻的就業形勢下，敦促學生苦練技能、強化意識，培養良好的職業素養。現代企業之間的競爭，歸根結底是人才的競爭，而每個企業的人才的構成都呈現“金字塔”形的特點，我們職業中學所培養的正是處于“金字塔”中的底層人才，一個企業能否長盛不衰，根基的穩固常常起到決定性的作用。在新的經濟形勢下，中職學校如何根據自身的辦學特點，培養出一批企業所需要的優秀的、合格的畢業生，是擺在我們每一個職教工作者面前的一個重大課題，也是真正貫徹落實“工匠”精神最好的詮釋。

參考文獻：

[1]王民權，梅曉妍．職業素質養成教育中課堂教學策略的探索[J]．職業技術教育，2010，31（2）：47-48

[2]陸浩勤，黃巍，彭茂清．中職校德育在專業教學中的滲透模式研究[J]．中等職業教育（理論版），2012（12）：16-19

作者簡介：涂云興，男，高級講師，省級專業帶頭人、省級專業帶頭人工作室首席負責人、省級名師工作室領雁人。主要研究方向：中職教育。Email：yxgztuyunxing@163.com，電話：***6.

第二篇：大學語文教學中學生職業素養的培養論文

摘要：高等職業教育培養的學生不僅要掌握專業知識和專業技能，而且更要具備良好的職業素養，目前高職理工科專業“重技能輕內涵”的現象依然存在，在教學團隊建設中如何利用大學語文課程本身的優勢，培養德才兼備的當代大學生是我們化工專業團隊每個成員必須深思的問題，也我們高職教育工作者應該深思的問題。

關鍵詞：大學語文；職業素養；化工專業

一、職業素養及其在人才發展中的重要性

（一）職業素養的涵義

職業素養是人類社會生活中需要遵守的行為規范。職業素養除了專業外，敬業和道德是必備的，體現在職場上就是職業素養。其核心內容就是職業信念、職業知識技能和職業行為習慣。職業信念是職業素養的核心，它由愛崗、敬業、忠誠、奉獻、合作等構成；職業知識技能，除了具備專業知識和專業技能外，還包涵良好的溝通協調能力、處理問題的能力、職場禮儀、時間管理及情緒控制等能力；職場習慣，是屬于世界觀、價值觀和人生觀范疇，是職業素養中最根基的部分。

（二）職業素養的重要性

職業素養是一個人取得成功的決定性因素。職業知識和技能容易獲得，職業信念和職業習慣卻難以實現，而企業往往更看重后兩種因素，人們稱之為“職商”。關于這一點，我們在某高職院校畢業生“雙選會”的調查問卷分析中也找到了相同的答案。2015年11月，某職業學院舉辦了兩場2015屆畢業生雙選會。參加本次雙選會的用人單位共計227家，有安徽江淮汽車股份有限公司、江蘇常發制冷股份有限公司、合肥榮事達三洋電器股份有限公司、滁州百川匯龍電子開關設備有限公司、蕪湖美的等，涵蓋機電一體化、機械設計與制造、會計、電子商務、建筑工程技術、應用電子、高分子材料、園林園藝、模具設計、市場營銷、計算機應用等眾多領域，提供了1000多個就業崗位。本次發出問卷176份，收回有效問卷143份。

二、化工專業職業素養的現狀及原因分析

（一）化工專業職業素養的現狀

1、化工專業職業素養的涵義

高職院校化工專業是以培養適合地方產業發展的化工企業一線技術工人為主要目標，這就要求在教育過程中不僅要使學生具備化學的基本理論、基本知識，而且還應具有較好的科學素養，具備歸納、整理、分析結果的能力及撰寫實驗報告（論文）的能力，注重對學生進行化工專業知識和技能培養，還應強化學生的職業素養的培養，使學生養成良好的職業道德和職業行為習慣，快速適應企業、適應社會，較好地完成學生角色的轉變，實現與企業的無縫對接。

2、化工專業職業素養的現狀及原因分析

我們以某高職院校為例。該校是安徽省首批地方技能型高水平大學建設單位，以服務地方、服務社會發展，培養符合社會需求的“專業型、應用型和復合型”高技能人才為己任。專業設置主要面向地方區域社會、經濟發展的需要，特別是社會和人力資源市場急需的專業。[1]以化工專業為例，從2015年該校的麥克斯報告中看，學校要加強對學生的價值觀念、道德情感等人文素養的培養，使學生既能滿足用人單位對專業業務素質的要求，又符合現代企業對人才的人文素養方面的要求。[2]這一點從相關企業對化工專業畢業生的評價中可以得到充分體現：學生的專業知識和職業技能離企業對人才的需求尚有差距，尤其是學生的職業素養更沒有得到應有的提升，表現為畢業生適應環境能力差，責任意識薄弱，獨立擔當意識差，敬業精神不足，吃苦精神不夠，合作奉獻精神缺乏。究其原因主要有三：一是學校對學生職業素養的培養意識不強，片面追求近期效益--招生人數和畢業生的就業率，而忽略了學生的根基--職業素養的教育，淡化了紀律管理；二是教師在課堂上缺乏對學生價值觀、道德觀的教育；三是生源差。現有的化工專業有普招生、中招生，還有文理兼招生，學生的受教育程度參差不齊，學習基礎差，學習習慣不良，學習方法不當，職業理想和職業精神學生壓根就不知道。

三、大學語文教學中職業素養培養的路徑

（一）大學語文的課程性質和基本功能

大學語文是工具性和人文性相結合的最具基礎性和綜合性的學科，是進行人文教育的重要課程。這就要求大學語文在“教育學生規范、熟練地掌握語言的交際工具和思維工具的同時，應該是一種人性教育、精神品格教育、民族文化教育、是一種人與人、人與自然、人與社會和諧共處、同步可持續發展的教育。”[3]愛因斯坦在《教育的神圣職責》中指出：“通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人，要使得學生對人類價值有所了解，并產生熱烈的感情那是基本的。他必須獲得對美和道德上的鮮明辨別力。否則，他運用他的專業知識只能像一條受過很好訓練的狗，而不是一個和諧發展的人。”[4]通過大學語文的學習，可以使學生自然地享受到語言溝通、文化精髓和審美情趣的無窮快樂，可以增強大學生的人文知識和人文精神，可以使大學生具備明確的社會責任感和道德使命感，具備明晰的科學理論和創新能力。

（二）大學語文教學中職業素養培養的路徑

1、我們利用現有的教材[5]“第二篇口語技能訓練”中的范例，循序漸進，由張開口-說出來-聽得懂-詞由意出-說話流暢-說話有節奏富情感-到逐步掌握說話的方法和技巧。我們在教學中也可結合學生的實際，選擇同學們感興趣又都人人可說的話題，如，自我介紹、家鄉風物介紹等，這既可以消除新同學之間的陌生感，又可增進同學間的交流與溝通，還可擴大知識面，了解各地的景物風貌和地域傳統文化。

2、走入作品，走進大師，聆聽心靈的呼喚，培養學生高尚的道德情感與正確的人生態度和價值觀念、增強社會責任感。如，《詩經》二首《關雎》和《蒹葭》，對純情真愛的贊美，對堅貞不渝的頌揚，對人性美的追求，不僅能啟迪同學們的心智，增強學生的人文知識和人文精神，而且使同學們深深感受到了中華文化的源遠流長和博大精深；再如，胡適的《贈與今年畢業的大學生》，文中有許多諄諄告誡而又勵志的警句箴言：“一粒一粒的種，必有滿倉滿倉的收”、“應該使我們明白今日的中國社會已不是一張大學文憑就能騙得飯吃的了”、“沒有別的法子，只有格外的努力，自己多學一點可靠的本事。”[5]203-2043、在名家的簡介中和作品的人物塑造中，學習大師和主人公身上寶貴的品格，培養正直善良、堅毅勇敢的品格。如，羅素的《我為何而生》“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，是支配我一生的單純而強烈的三種感情”、“我常常希望能盡自己的微薄之力去減輕”“人類的苦難”。[5]234-235作者在字里行間表達了他對愛情與知識的執著追求，以及對人類和平與安寧的莫大關心，洋溢著熠熠生輝的博愛精深。

4、借助多媒體等教學手段，注重審美情操開發，提升學生的品鑒欣賞水平和創新能力。如，張若虛的《春江花月夜》在教學中，通過視覺和聽覺的感受，既讓同學們感受到了春江月夜的迷人景象，又通過配樂朗誦的反復吟詠，使同學們領略到了詩文的音節和諧之美，陶醉于詩人所創造的情景交融的詩境中，從而感悟出詩人浸潤其中的深沉的人生感慨。

5、樹立理性思維。對于化工專業的學生來說，我們要對其加強理性思維的能力的培養。大學語文濃縮了中外古今文化的精華，不僅讓同學們通過課內教學獲取，教師更應把同學們引領到社會大課堂，拓寬視野，拓展知識，豐富學生的精神世界；在具體的教學中，指導學生探求作者的創作思路、看問題的角度和描摹事物的方法，培養學生樹立理性思維的方式。

參考文獻:

[1]續宗成.獨立學院大學文科物理教學改革初探[J].吉林教育，2010，（07）.[2]蘭繼紅等.淺談文科實驗室建設[J].實驗室研究與探索，2006:1467-1468.[3]陳德三.大學語文的課程性質與教學建議[J].鷺江職業大學學報,2004,（04）.[4]張松林.我國高職院校大學語文教育管理的困境與發展研究[D].秦皇島:燕山大學,2013.[5]苗巖.大學語文[M].大連：大連理工大學出版社，2013，（01）.

第三篇：試論專業課實訓教學中學生職業能力的培養論文

【論文關鍵詞】職業教育 職業能力 培養

【論文摘要】中職學校培養的目的是輸送生產第一線的技術工人，而中職生職業能力的高低決定其就業之路，因此，培養中職生的職業能力是職業教育可持續發展的必由之路。文章以機電一體化設備的組裝與調試課程的實訓教學實踐為例，探討在實訓教學中培養、提升和強化學生職業能力的方法和具體措施。

1職業能力的基本內涵

職業能力是指從事具體職業活動時所需具有的能力，它包含專業能力、方法能力和社會能力。專業能力是指專業知識、專業技能和專項能力等與職業相關的基礎能力，是職業活動得以進行的基本條件。方法能力包含了獨立思考、分析判斷與決策、獲取與利用信息、創新和獨立制訂計劃的能力等。社會能力則包含了組織協調、人際溝通、語言與書面表達能力，以及社會責任感和職業意識等。

2培養中職學生職業能力的目的2．1利于學生學會從業

中職學校培養的是生產第一線的技術工人，所以要求中職生必須掌握某一特定職業所需要的實際能力，學會從業和做事。近年來，中職畢業生中相當一部分職業能力低，不能勝任從事的工作。為此，在實際教學中，教師應根據職業知識和技能的要求，注重對學生實際操作技能的訓練，教會他們從業的能力和做事的本領，使學生畢業后能盡快地適應崗位工作的要求。

2．2利于學生學會生存

隨著社會經濟的快速發展，職業崗位呈現出新型性、替代性和不穩定性，這就要求從業者必須以穩定的心理素質來應對職業的變化與更替。在教學過程中，教師要重視學生綜合素質的培養，鼓勵學生走向社會、面對現實、完善自我，以及鍛煉自己承受各種心理壓力的能力，使學生具備在將來的職業生涯中正確處理各種關系，化解各種矛盾，提高適應及承擔風險的能力。

2．3利于學生學會創新

當今時代是競爭激烈、人才輩出的時代，不斷創新是其鮮明的特征。從業者只有不斷創新，才會有更大的發展。所以在教學過程中，教師要重視對學生創新思維能力的培養，引導他們樂于學習、積極思考，使他們在將來的職業生涯中，具備勇于創新、勇于創造的能力。

3在實訓教學中培養、提升和強化中職生的職業能力

眾所周知，專業課具有較強的應用性和實踐型，而實訓教學是專業課程教學的重要環節。如何在實訓教學中培養、提升和強化中職生的職業能力?筆者試圖通過在機電一體化設備組裝與調試課程實訓教學中構建實踐環節的3個平臺來解答這一問題。

3．1搭建實訓實習的平臺，培養學生的職業能力

由于學校擴招，入學門檻降低，中職生的基礎普遍較差，但他們也有自己的特點：頭腦靈活，好奇心強，有較強的動手操作能力。因此，教師應根據學生的特點，搭建實訓實習的平臺，讓學生在這一平臺中得到充分的技能訓練，使他們在就業時具有更強的適應性和競爭力。機電一體化設備組裝與調試課程是廣西理工職業技術學校這2年為了適應經濟發展和企業人才需求的需要，以及進一步培養機電類學生掌握機電一體化設備的組裝與調試的職業能力、培養參加全區和全國技能大賽的選手而開設的，教學內容融合了光電控制、氣動控制、PLC控制、變頻器控制等技術的一門重要的專業課程。通過學習該課程，學生對所學的專業知識有了全面的認識和鞏固，專業技能得到綜合的訓練及實踐運用。

3．1．1學生專業能力的培養

機電一體化設備組裝與調試課程要求學生能識讀機械圖紙和掌握機械安裝工具及測量工具的正確使用方法，能繪制電氣原理圖并按圖接線，能讀懂氣路圖并連接氣路，能根據要求設置變頻器參數，按控制要求編制PLC程序并調試。而學生這些專業能力的培養最終需通過實踐環節的技能訓練來實現。機電一體化設備組裝與調試課程是應用技能競賽設備——亞龍YL一235A型光機電一體化實訓裝置來進行實訓教學的。該裝置配置了生產實際中典型的皮帶輸送機、機械手、圓盤和分揀裝置，承載了真實的生產性功能。它把機電類專業職業崗位的工作內容和現代企業需要的技術都融入裝置中，職業性特點十分明顯。因此，在這門課程的實訓教學中，教師應按專業能力形成的規律采取“以項目為載體，任務引領，工作過程導向”的教學理念來進行教學，按照由簡單到復雜，由單一到綜合，由一般功能到特殊功能的循序漸進的原則，分3個階段來組織實訓項目和規劃工作任務。基礎實訓階段：首先帶學生到實訓室觀看實訓裝置，讓學生感性認識實訓裝置的整體結構和元器件的組成。然后進行單一部件的拆裝實訓項目，包括圓盤、皮帶輸送機的安裝與調整，機械手、分揀裝置的安裝與調試等工作實訓，使學生了解和掌握實際生產中典型部件的基本結構、工作原理和安裝調試方法。接著進行單一部件的PLC編程實訓，按照任務書中的控制要求，學生利用實訓裝置配置的PLC進行編程，分別實現對圓盤供料、機械手搬運工件、皮帶輸送機送料、分揀裝置分揀工件的單一部件的控制，使學生進一步掌握PLC編程的方法、技巧和應用技術。

強化實訓階段：這一階段是把2—3個單一部件進行組合，實現簡單的組合控制功能。如：圓盤+機械手，人工落料+皮帶輸送機+分揀，圓盤+機械手+皮帶輸送機，機械手+皮帶輸送機+分揀等。

綜合實訓階段：這一階段則是把整個機電一體化裝置所有部件進行組裝和調試，并實現對整個設備的多種功能、多種工作方式的控制。

通過上述3個階段的實訓，學生從易到難，逐步了解和掌握機電一體化設備組裝與調試技術，專業技能得到了充分訓練，培養了學生的專業能力。

3．1．2學生方法能力的培養

在實訓教學的過程中，讓2~3個學生組成任務小組，在拿到教師發給的任務書后，以小組為單位，討論和分析工作任務，搜索相關知識和信息，制訂好完成任務的計劃。在任務完成的過程中，小組成員分工合作，相互協調，及時地發現問題和解決問題。任務完成后，學生對自己完成工作的情況進行評定，對自己所負責的工作效果等方面進行分析和總結。在整個任務教學過程中，以學生為主體，教師為主導，教師起組織者、指導者的作用，引導學生學會思考，掌握發現、分析和解決問題的能力；利用任務這一主線，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，使學生的方法能力得到培養。

3．1．3學生社會能力的培養

任務小組的成員輪流擔任小組長，負責組織小組成員分析討論工作任務，并將制訂好的工作計劃用電子版的形式上交給指導教師，指導教師認真審核并提出修改意見。小組長根據指導教師審核后的工作計劃，給小組成員布置任務。在任務的完成過程中，小組長負責溝通、協調和指揮小組成員進行工作。任務完成后，小組長組織小組成員對整個完成任務的過程進行分析，匯總后在全班同學面前進行總結。這樣，每位學生在組織協調、人際溝通、語言與書面表達、社會責任感和職業意識等方面都得到了鍛煉，培養了一定的社會能力。

3．2搭建技能比賽平臺。提升學生的職業能力

“普通教育有高考，職業教育有大賽”的教育制度的設計和創新，使職業教育發展出現了令人鼓舞的局面。為了進一步推進職業教育的改革和發展，教育部提出定期舉辦職業院校技能大賽的要求。每年3月份，廣西中職學校的技能大賽開幕，選拔出優秀選手代表廣西于6月份參加全國的技能大賽。為了迎接廣西中職學校的技能大賽，選拔出代表學校參賽的選手，廣西理工職業技術學校于每年的1l一12月份，從班級到系部，利用校內自動化實訓室舉辦各層次的機電一體化設備的組裝與調試項目的技能比賽。通過宣傳動員、培訓輔導、初賽決賽、評分點評、表彰獎勵等方式，讓學生以較高的熱情積極參與技能比賽。學生以2個同學組成團隊參賽，由機電一體化設備組裝與調試課程的任課教師負責指導參賽學生根據該項目的比賽規則，精心設計比賽內容、認真準備和參與比賽，并將學生的比賽成績作為該課程的實訓考核成績計入期評成績。通過多層次的比賽，進一步提高了學生的專業技能，增強了學生的安全意識、競爭意識和團結協作精神，鍛煉了學生計劃組織、交流溝通及分析和解決問題的能力，學生的職業能力得到了提升。

3．3搭建“校企合作”平臺，強化學生的職業能力

“校企合作、工學結合”是我國職業教育改革與發展的方向。國務院關于大力發展職業教育的決定指出，要大力推行“校企合作、工學結合”的培養模式。實訓教學不應局限于校內實訓室，應“走出去，請進來”。廣西理工職業技術學校這2年與富士康科技集團公司、海信電器集團公司等多家企業簽訂了校企合作的協議，企業派出技術人員到廣西理工職業技術學校指導教師，培訓學生，舉辦各種講座，讓學生了解企業的發展狀況，了解企業的新產品、新設備、新工藝和新技術。廣西理工職業技術學校也安排學生到企業去頂崗實習，讓學生按照企業實際的生產要求參加工作實踐，了解企業機電設備，獲取實際工作經驗。在實習期間，學生參與實際工作，培養了他們愛崗敬業、吃苦耐勞的精神，增強了對崗位、職業的感情，較早地接受企業文化的熏陶。同時，把理論和實踐融為一體，學生的動手能力、獨立完成工作的能力和應變能力等這些職業崗位能力得到了強化。

3．4實訓教學改革成效

在機電一體化設備組裝與調試課程實訓教學中，通過搭建“實訓實習、技能比賽、校企合作”3個平臺，使學生的職業能力得到了培養、提升和強化，讓實訓教學取得了一定的成效。如：這2年，廣西理工職業技術學校機電類學生得到了許多企業的青睞，就業率大幅提高；2010年廣西理工職業技術學校派隊參加廣西的機電一體化設備組裝與調試項目的比賽，獲得了1個一等獎和1個二等獎的好成績。

4結語

在實際的專業課教學中，應通過采取項目教學法、任務驅動法等多種靈活的教學方式，根據企業對人才的需求，合理地安排實訓項目和規劃工作任務，充分利用校內和校外的實訓基地進行實訓教學，進一步培養、提升和強化學生的職業能力。

第四篇：03優秀員工職業素養提升實訓

中層管理課程優秀員工職業素養提升實訓 ———————————————————————————————— 優秀員工職業素養提升實訓 主講：劉明瑞 課時：2天 參會對象：全體員工 培訓受益 ◆建立員工的職業信仰，明確個人職業定位；◆塑造員工職業化心態，積極工作，提升工作效率； ◆使管員工認知自身行為與企業的命運息息相關； ◆幫助員工認知責任是通往成功的階梯； ◆幫助員工認知敬業是最寶貴的財富； ◆幫助員工做到服從、承諾沒有任何借口，增強企業凝聚力和競爭力； ◆學會克服各種焦慮、疑惑的心理，完成從普通員工到卓越員工的角色轉換； ◆幫助員工全面提升職業素質，增強職場競爭力。前言

1、我是誰

2、我為什么要工作

3、企業是什么

4、我和企業是什么關系

5、企業需要什么樣的員工

6、我是企業的資產還是負債

7、什么是職業化素養？ 心態

1、人生三大殺手

2、你在為誰工作

3、心態影響能力

4、心態影響生理

5、態度決定高度

6、優秀員工九大成功心態

7、心態大于能力 形象

1、你的形象價值百萬

2、你的職業服和將軍、警察、法官的一樣具有神圣感

3、職業形象對個人的要求

4、為什么學禮儀

5、什么是禮儀

劉明瑞老師工作室版權所有，未經允許請勿外傳！

中層管理課程優秀員工職業素養提升實訓 ————————————————————————————————

6、儀容、儀表、儀態7、7、行為舉止規范演練與點評 主動

1、你是雇員，但你更是主人

2、不是上級，但能影響上級

3、先走一步，先到一步

4、超越分內事，機會不請自來

5、個人發展要跟上單位發展的旋律

6、是選擇錢，還是選擇路

7、地球不會因你而不轉 溝通

1、溝通的定義

2、溝通的種類

3、高效溝通的基本步驟

4、高效溝通實戰技巧

5、如何與上級、同級和下級溝通

6、如何與不同類型的人溝通

7、如何做到同理心溝通 敬業

1、只有你善待崗位，崗位才能善待你

2、不怕起點低，就怕境界低

3、處處以專業的標準要求自己

4、“差不多”差多了

5、把簡單的事情做好就是不簡單

6、敬業才能精業 責任

1、拿得起責任，放得起架子

2、優秀者就是優秀的承擔者

3、責任是對使命的忠誠和信守

4、盡職盡責，讓責任成為習慣

5、承擔100%責任、創造100%自我價值

6、有責任才能創造卓越

7、責任是成就高效團隊的基石執行

1、服從的意義

2、服從的重要性

中層管理課程優秀員工職業素養提升實訓 ————————————————————————————————

3、老板出錯時是服從還是違抗

4、什么叫執行

5、執行的3個基本要素

6、高效執行的4個心理保證

7、執行的4個行動保證

8、執行力強的企業才是最具競爭力的企業 感恩

1、頂尖工作者都是大愛之心做事，感恩之心做人！

2、感恩父母、愛人和孩子……

3、感恩親人、同學……

4、感恩朋友、同事……

5、是誰成就了你的今天？

6、感恩社會、企業、團隊和老板……

7、做個懂感恩的人!.

第五篇：旅游服務禮儀課程教學中學生職業素養的培養

旅游服務禮儀課程教學中學生職業素養的培養

旅游業是當今世界經濟發展最快的綠色朝陽產業，而且是我國的窗口行業。作為窗口行業形象代表的旅游從業人員一般都是與客人直接接觸，旅游從業人員的形象氣質、談吐、舉止等禮儀行為會給客人留下比較深刻的印象。當前在校的旅游專業學生將是幾年后旅游服務行業的主力軍，而社會對旅游從業人員的素質要求也在不斷提高。據調查，目前旅游企業不僅要求員工具有較好的知識基礎、實踐技能，更要求具有良好的道德修養和職業素養，因此旅游職業素養的養成是學生適應旅游工作崗位乃至后續發展的重要基礎。下面將著重闡述旅游服務禮儀課程教學中如何培養學生良好的職業素養。

一 旅游服務禮儀課程對培養學生職業素養的重要性

1.本課程行業特色鮮明，對學生職業能力培養和職業素養養成有主要支撐與明顯促進作用

親切的笑容、禮貌的談吐、優雅的儀表、體貼的照顧是旅游職業素養和職業能力的重要表現。通過旅游服務禮儀課程學習，能夠喚醒學生的禮儀意識，領悟禮儀養成對個人自我完善及事業發展的重要性；幫助學生掌握社交場合常用的禮節，特別是較好地掌握行業典型崗位服務接待禮儀規范，鞏固提高旅游從業人員的服務水平和跨文化交際能力，對學生職業能力的培養起主要支撐作用。

經過本課程的學習，培養學生具有職業外表的意識、人際交往意識、溝通意識、自主學習意識等，因此對職業素養的養成有明顯的促進作用。

2.本課程有助于大學生人格完善，促進學生關鍵能力的發展和綜合素質的提高

古人云：國尚禮則國昌，家尚禮則家大，身有禮則身修，心有禮則心泰。禮儀是人際交往的潤滑劑和社會交往的橋梁。和敬待人、嚴于律己，在生活、工作中學習并實踐禮儀，是當代大學生自我完善和身心修養的重要途徑。因此，該課程在培養專業能力的同時，也促進了學生關鍵能力的發展和綜合素質的提高，為未來職業生涯可持續發展奠定良好的基礎。

二 旅游服務禮儀課程教學中如何培養學生良好的職業素養

1.認真選取并合理組織教學內容

以旅游服務崗位就業為導向，以完成實際服務工作任務為目標，按工作對象組織教學內容。

通過分析旅行社、旅游景區、酒店等企業的服務崗位對從業人員禮儀的知識技能要求和行動能力要求，從而以具體服務工作任務為導向，按服務工作對象重構學習情景。學生的學習是在做中學，直接適應今后就業崗位的需要。每一個學習情景的教學內容編排和教學組織都有很強的針對性和適用性，包括旅游服務崗位所需要掌握的適度夠用的禮儀知識點、技巧、方法、工具以及社會能力、職業素質等。

2.注重第二課堂與校園文化的職業性

為了配合旅游服務禮儀課程教學，從新生入學教育伊始，就為學生構建了全方位的學習的平臺，旅游職業氣質熏陶貫穿于大學校園生活的始終，如開展旅游文明講壇之文明禮儀系列講座、旅游服務禮儀風采大賽等等。多層次、全方位的教育塑形，使得校園和諧、文明之風蔚然，學生在踏入旅游行業后能迅速適應職業要求。

3.選取靈活多樣的教學方法

根據教師為主導，學生為主體的原則，不斷改進與豐富教學方法，使學生專業能力、方法能力和社會能力都能大幅度提高。除了使用常見的課堂講授法、分組討論法、案例教學法、操作示范法、角色扮演法以外，還能運用一些比較有特色的教學方法，如引導自學法、視頻教學法、張貼法、培訓游戲法、頭腦風暴法、企業調研法、企業實景現場教學法等多種方法。多樣化的教學方法，有效地調動學生積極參與學習，啟發學生積極主動思維，促進學生學習能力的發展。

4.不斷創新教學模式

第一，任務驅動教學模式。課程教學情境全部以任務單的形式組織教學。圍繞一個任務邊講邊練，講練結合，將學生學習的過程轉換成完成任務的過程。

第二，教學做一體化教學模式。采用課堂與實訓地點一體化的教學模式，從課堂到酒店、從校內到校外、從模擬到仿真，再到頂崗實戰層層遞進的方式，學中做、做中學，實現教學做一體化。

第三，項目導向與產品檢驗統一性教學模式。由主講教師組成的項目活動指導小組，選拔組織學生為政府、企業、學校提供各種禮賓禮儀服務，如學校重要接待活動中的餐飲接待、會議接待中的現場禮賓服務。讓學生在真實的工作環境中訓練，將課堂、實訓基地及真實工作任務相結合。

5.加強專業教師自身職業素質的培養

旅游專業教師是學生接觸到的行業中的第一人，是學生學習的榜樣，教師的言談舉止、氣質修養、學識風度、文明素質，會對學生產生潛移默化的影響。試想舉止粗俗、不拘小節、粗暴冷漠的教師，如何去跟學生暢談禮貌禮儀、文明衛生、熱情服務。因此，旅游專業的每一位教師都肩負著培養學生良好素質的重任，在日常生活、工作中，在課堂上，都應以高尚的職業道德情操，良好的服務意識，整潔的儀表、端莊高雅的舉止，文明得體的談吐，豐富淵博的學識成為學生學習的典范。只有嚴于律己，才能教育他人。

6.學生思想素質教育和職業道德教育貫穿教學全過程

旅游從業人員在國內賓客面前，代表著企業；在國外賓客面前，代表著國家。旅游業已經成為國民經濟的支柱產業，在吸收國外先進管理經驗的同時，一些腐朽的東西也會乘虛而入，腐蝕員工的思想。旅游業一些員工片面追求金錢，貪圖物質享受，主人翁責任感不強，這些不良風氣對旅游院校的學生也會產生一些不利的影響。因此，在課堂教學中，教書、育人相結合，循循善誘，將思想素質教育與職業道德教育相結合，啟發學生自尊、自愛，形成愛祖國、愛企業、愛本職工作的思想品德，逐步樹立良好的職業風尚。

不學禮，無以立。在體驗經濟時代，禮儀不但是文明素養的表現，而且也創造著價值和利潤，成為現代生產力的重要組成部分。培養學生良好的職業素養是一項長期而又艱苦的工作，需要全體教師具有理論與實踐相結合的養成教育觀念，同時注重職業養成教育并長期堅持，這樣，學生的綜合素質才能得到很好的提高，才能為旅游企業樹立良好形象，從而把中華民族傳統美德發揚光大，為社會做出應有的貢獻。