第一篇：教版語文九年級下冊第十二課《人生》

浙江省農村中小學現代遠程教育工程多媒體教案

《人生》教案

初中語文九年級下

教材分析

《人生》是丹麥文學批評家勃蘭克斯的散文。它以“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達了作者對人的生命本質和對人類社會生活的深刻理解，表達了他對生命珍愛的情感以及讓一生過得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫得含蓄蘊藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。

教學本文，應引導學生概述四個場面，分析三大人群的特點；探究主旨，明白作者的創作意圖；進行情感態度和價值觀教育，激發寫作熱情。另外還應激發學生對生活的感悟和體驗，思考如何選擇自己的人生。

課堂教學應采用品讀法、討論法、點撥法、延伸拓展法等教學方法，注重深入探究，學以致用，除了進行必要的語文基本訓練以外，還要進行情感態度和價值觀教育。

教學目標

知識目標

1．積累詞語，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不疲”等詞的詞義并學會運用。2．了解勃蘭克斯及其創作成就。能力目標

1．概述四個場面，三大人群，培養概括提煉，分析歸納的能力。2．學習通篇為喻，進行說理的寫作方法，培養學生的整體感知能力。3．寫一段比喻性文字，訓練文字表達能力。德育目標

進行情感態度和價值觀教育，思考如何選擇自己的人生。

教學重點

1．分析概括四個場面，三大人群，體驗揣摩人生意義。2．學習虛擬情景，進行說理的寫法，深入探究作者的寫作意圖。

教學難點

1．揣摩關鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。2．延伸拓展，學以致用，指導學生進行寫作訓練。

教學方法

1．品讀法 2．討論點撥法 3．延伸拓展法

教具準備

多媒體

課時安排

浙江省農村中小學現代遠程教育工程多媒體教案

1課時

教學過程 [教學要點] 資料助讀；朗讀課文，整體感知；理清思路，探明主旨；深入研討，問題探究：延伸拓展，學以致用。

[教學步驟]

一、導語設計

滄海橫流，名垂青史。古往今宋。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應當這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。”笛卡兒說：“我思故我在。”薩拉說；“生命是一條美麗而曲折的幽徑。”勃蘭克斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生高峰呢?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。

二、資料助讀

多媒體顯示：

勃蘭克斯，丹麥文學批評家，文學史家。出生于猶太血統的商人家庭。在哥本哈根大學攻讀法律、哲學、美學，受黑格爾影響較深。大學畢業后，到歐洲各地旅行，在法國結識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學任教，講授《十九世紀文學主流》，評論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個主要文學流派的作家。巨著基本上運用泰納的種族、環境、時代三因素決定論來研究文學發展史，同時也注重作家的生平和心理狀態。1890年出版，轟動了丹麥思想界，也受到教會的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。

三、朗讀課文，整體感知

1．學生大聲朗讀課文，積累詞語。瞻(zhān)望：往遠處看，往將來看。攫(jué)取：掠奪。臆(yì)測：主觀的推測。饋(kuì)贈：贈送。

樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。2．學生交流初讀文章的感受。

生1：作者能把“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”四個毫不相干的事物連綴成文，并和“人生”聯系起來，這是我不曾想到的。

生2：有些語句比較深奧，我不太能讀懂。

生3：全篇都在探討人生問題，使我開始思考自己的人生之路。

生4：文章寫了一幅人生的總體畫面和三種人的活動景象，我覺得還應該有更多的場面和更多人的形象。

??

教師總結：看來，中外語言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙，不過只要我們整體感知，深入探究，是不難把握作者的創作意圖的。

浙江省農村中小學現代遠程教育工程多媒體教案

四、理清思路，探明主旨

1．提問：作者把人生比作高塔，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么? 生1：我覺得非常恰當。人從誕生之日起，便開始了成長奮斗的歷程。每前進一步，就好像爬上了一個臺階，我現在正在攀登這座高塔的階梯。

生2：我同意這種觀點。我們在攀登最初幾級階梯時，是比較輕松快樂的。但越往上，攀登的難度就會越大，或是體力不支或意志不堅定使然。所以“夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少”。

生3：我覺得人生就如同爬山，“無限風光在險峰”，高塔的頂端肯定能看到最美的風景。生4：把人生比作高塔，這個比喻一般，還有許多別出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹，就很新穎。

??

教師小結：文學欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的。大家對生活的親身體驗和感悟，會對人生作出不同的詮釋。

2．歸納概括描述的四個場面。

教師把學生分為四個組，每個組負責概述一個場面，由小組代表發言。

第一小組：第一個場面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統一的。但最初的攀登是年輕時的生活經歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對未來的希望；再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。

第二小組：第二個場面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲，非常快樂。

第三小組：第三個場面描述一些人在廣闊的領域開拓進取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態，辛勞和勇敢。

第四小組：第四個場面描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細致、勤奮，工場不大．但生活的空間很大。

教師小結：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領域中奮斗、勞作的場景。這樣看來，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。

3．分析三類人的特點，體會作者的表達意念。

學生按剛才的小組討論交流，不同的是第一小組體會“作者在描述這些人群時，肯定或贊揚了什么精神”?教師隨機點撥。

成果展示：

第二小組：挖掘坑道的人，他們的內心世界復雜而簡單。他們有憂傷有快樂，甚至還有幼稚的幻想，就像阿基米德在臨死前那樣提出請求：“不要弄亂我畫的圓圈。”為了工作，為了事業而忘卻生命。

我們認為他們指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學家、腦力工作者。

第三小組：征服廣闊領域的人，他們有寬闊的視野，豐富的經驗，有征服欲，愛冒險，愛生命，精力充沛。頭腦活躍，是屬于開拓進取的人。

他們是軍事家、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。

浙江省農村中小學現代遠程教育工程多媒體教案

第四小組：在工場勞作的人，他們雖然工作瑣碎，但持之以恒，或許會成為熟練的技術工人，或許會成為大師級別的人。要想成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超常的忍耐力和辛勤的勞動。

他們指那些發明家、工藝師、設計師之類的人。

第一小組：從他們剛才的分析概括中，我們感覺到作者肯定對時光珍惜，熱愛生命的人贊揚他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強的精神。

教師小結：分析討論至此，我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀，那就是珍愛生命，樹立遠大的志向和堅定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。

五、深入研討，問題探究

1．難句釋疑。

教師提問：剛才我們整體把握，探明了主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來，互相討論交流。

成果展示：

(1)“越往上走，攀登越困難，而且目光已不大能區別事物．它們看起來似乎都是相同的。” 生1：意思是隨著年齡的增長，越老經歷的事越多，所以見到的各種事物都似曾“相識”。生2：我不同意作者的觀點。老年人更留戀生命，對生命有更深的感悟，黑格爾說過：“同樣一句話，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍。”

(2)“從精神上來說，他們是停留在同一個地方。”

生：它指人們隨年事的增高，自身在許多方面會改變。但是性格、志趣、品質之類的東西不會改變。

(3)“那像一只可愛的手在轉動沙漏計，從而延緩了它的轉動。”“一只可愛的手”指什么?沙漏計為什么會延緩轉動? 生1：聯系上下文，“一只可愛的手”是不是指上文提到的“一切親切的思想”呢? 生2：我覺得它指的是思想饋贈給他的東西。

生3：至于沙漏計延緩轉動，它指的是忘記了時間忘我工作，所以好像延長了。

生4：我認為它指的是在同一段時間內，自己能做很多事情。而別人只能做一件，收獲甚豐，過得充實，時間仿佛被拉長了。

??

教師小結：這是開放性的問題，看法見解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見，自圓其說就可以了。

2．寫法探究

提問：作者只虛寫四種場景，三大人群，便表達了他對人生的深刻理解，這叫什么寫法? 明確：按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾種人的特點和優秀品質，表達了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過個別展現一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。

六、延伸拓展，學以致用

浙江省農村中小學現代遠程教育工程多媒體教案

1．古往今來，有多少人面對蒼穹，叩問心頭，人生是什么?這是一個古老而永恒的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，表明他堅貞的志向，曹操橫槊賦詩“對酒當歌。人生幾何?譬如朝露。去日苦多”，以發其人生苦短的慨嘆。你會對人生發出怎樣的感慨呢?會把人生比作什么?請寫一段有深意的文字。

成果展示：

對于遠古的人，它是一部撲朔迷離的神話。女媧補天，精衛填海；刀耕火種，茹毛飲血皆成滄海桑田，神話注解。

對于政治家，它是一局下不完的棋。雄關危塞，龍樓鳳閣；阿房宮冷，銅雀名荒，古今多少事，都在棋盤中。

對于文學家來說，它是萬宏不息的鴻篇巨制。楚辭漢賦，關曲曹夢；李杜詩歌，韓柳文章，皆成絕版經典，千古傳唱。

對于農民來說，它是一方凝重的田園。暮云春樹，滄桑幾度；春耕夏耘，汗滴干土，贏得稻花飄香，糧粟盈倉。

對于學子，它是一曲寒窗數載，苦讀成名的歌。懸梁刺股，映雪囊螢；鑿壁偷光，程門立雪，換來金榜題名，振國興邦。

七、課堂小結

冰心說，不是每一道江流都能入海，但不流動的一定會成為死湖；不是每一粒種子都長成參天大樹，但不生長的種子一定會成為空殼。活著，是生命的一種形式，珍惜才是對生命最有價值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂勇敢地奔流，投進大海溫馨博大的懷抱；珍惜自己，你就會從地下破土而出，長成一棵小樹，聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無聲的荒野；人生是永恒的，猶如奔流不息的逝水；人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步!

八、布置作業

1．續寫第四、五種甚至更多人或更多的場面概括較為豐富的人生。2．思考如何選擇自己的人生，樹立正確的人生觀。

第二篇：教版語文九年級上冊第十二課《心聲》

浙江省農村中小學現代遠程教育工程多媒體教案

心聲

初中語文（人教版）九年級上冊

教學目標

1．知識與能力目標：要求學生整體感知課文內容，簡要復述故事情節，培養學生的概括能力；同時，體會和學習小說中出色的心理描寫、細節描寫和富于表現力的語言。

2．過程與方法目標：通過矛盾沖突的分析，挖掘人物的內心世界，深刻理解“心聲”的含義。3．情感態度與價值觀目標：引導學生學習主人公對美好生活的執著追求，培養學生的愛心和平等待人的良好品質。

教學分析

1．培養學生的概括能力，體會和學習小說中出色的心理描寫、細節描寫和富于表現力的語言。（重點）

2．通過矛盾沖突的分析，挖掘人物的內心世界，深刻理解“心聲”的含義。（難點）

教學準備

投影機、幻燈片

教學過程

一、導入

從我們來到這個世界的那天起，我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至地呵護與關愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發現：在享受這份關愛的同時，我們也經歷了各種考驗和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽呢能不能放下心中的顧慮，把心里的話說出來呢？（聽取學生在學習和生活中的感受）看來，面對人生，面對爸爸媽媽，成長中的我們有太多的話要說，下面就讓我們一起去靜靜地聆聽黃蓓佳阿姨的“心聲”吧。（點擊課件，進入課題——《心聲》）

二、介紹作者（課件展示）

黃蓓佳：1955年出生于江蘇如皋。1977年考入北京大學中文系文學專業。1982年畢業被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協會，1985年調江蘇省作家協會任專業作家。處女作《補考》1972年發表。著有小說集《小船，小船》、《蘆花飄飛的時候》、《遙遠的地方有一片海》、長篇小說《夜夜狂歡》等。

三、讀準字詞（課件展示）

發窘jiǒng 抽噎yē 噗pū 紙捻niǎn 蜷quán 簪zān 瑯瑯láng 恍惚huǎng hū 抽泣qì 棱角分明léng 毛毛剌剌là

四、速讀課文，感知情節（課件展示）

（學生快速閱讀課文，盡量記住主要情節。讀后，教師引導學生回憶整理課文中的主要情節及情節發展的幾個階段。）

1．本文講述了一個怎樣的故事？（課件展示）請幾個同學用簡練的語言復述故事的主要內容。

浙江省農村中小學現代遠程教育工程多媒體教案

通常我們學習小說，可以將小說情節的發展分為四個階段開端、發展、高潮和結局。（課件展示）

本文的開端是：區教育局要在“我們班”組織一次公開教學課，李京京想朗讀課文，可是遭到了程老師的拒絕。（課件展示）

故事的發展是：李京京躲在小樹林里朗讀課文；李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。（課件展示）本文的高潮和結局是：李京京勇敢地舉起手，在公開課上用真情朗讀課文，打動了在場的每個人。（課件展示）

2．綜觀情節發展的全過程，你覺得小說中的主要矛盾沖突是什么？（課件展示）

本文主要的矛盾沖突是：李京京想在公開課上朗讀課文，程老師卻以李京京嗓子沙啞念不好為由不同意他讀。（課件展示）

一個想讀，一個不讓讀，課文好像正是圍繞這一矛盾沖突展開情節的。果真如此簡單嗎？那么，這個看似簡單的沖突與課文標題“心聲”有什么關系呢？作者以“心聲”為標題究竟要表達什么深刻含義呢？

五、體驗人物情感，探究“心聲”含義（課件展示）

1．李京京為什么讀《萬卡》讀得那么好？（課件展示）

師：兩篇小說的故事到底有哪些聯系，我們先把這個問題放一放。大家想一想李京京為什么能把《萬卡》讀得那么好？

生1：因為他們有非常相似的生活經歷。

師：嗯，生活經歷相似。你能不能從文章中找出一句話來說明這一點。

生1：92頁第24段第一句話，“哦，多叫人懷念的事，跟萬卡信里寫的多像多像啊!” 師：“多像多像啊”說明了李京京與萬卡有相似之處。相似之處除了生活經歷之外還有什么？ 生2：情感經歷相似。

師：對。這兩個方面的相似導致李京京與萬卡發生了共鳴，使得他把《萬卡》朗讀得那么感人。2．請找出李京京朗讀的《萬卡》中的段落。（課件展示）

師：首先請大家找一找李京京一共朗讀了幾段《萬卡》中的文字，分別是哪幾段。生：一共有５段，分別是19、22、26、54、56段。

3．說說這些文字引起了李京京的哪些心理活動？（課件展示）

師：我們先來看李京京朗讀的第1段（即文章第19段）。請概括李京京朗讀的這一段的內容。生1：萬卡給爺爺寫信，想到自己沒爹沒娘。這一段交待了萬卡的身世。師：李京京在朗讀這一段的時候產生了很多聯想，他都想到了什么？請概括。生2：回憶鄉下慈祥的爺爺和現在并不和睦的生活。師：李京京讀這一段的時候用的是什么樣的語調和語氣？

生3：他非常想讀，可是因為聲音沙啞，老師不讓他讀。他怕同學嘲笑，只能在小樹林里輕聲地讀。

4.李京京非常想朗讀這篇課文，從文章中哪些句子看出來？（課件展示）

生1：89頁11段，“京京在座位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。”“不

浙江省農村中小學現代遠程教育工程多媒體教案

安地扭動著身子”是通過動作描寫寫出他內心深處的矛盾，既想朗讀這篇文章，又擔心被拒絕。“眼巴巴地望著老師”是通過眼神描寫傳遞出李京京心中的渴望。

師：對。雖然寫的是動作，反映的卻是人物的心理。從哪些地方還能看出李京京的心理活動呢？ 生2：90頁17段，“京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”哪怕幾行字的一小段都能讓李京京滿足，說明他非常渴望。

生3：90頁18段，“京京心跳起來，忍不住倚在一棵樹上，又從書包里拿出那份講義。講義是新近印出來的，油墨味兒還是那么濃，那么香，真好聞。”“忍不住”，覺得油墨味兒都是香的，這些都能說明京京想讀。

生4：90頁15段，“京京站起來，結結巴巴地說：‘老師，我能??念一段嗎？’”經過一番思想斗爭后，終于鼓足勇氣明確提出要求，說明京京想朗讀。

生5：89頁7段，“這個故事他喜歡極了。那個窮苦的、可憐的小人兒萬卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點兒神情恍惚。”一個“纏”字，還有“神情恍惚”，都能看出京京多么喜歡這篇文章。

師：一個“纏”字，太妙了。“剪不斷，理還亂”，寫出了京京欲罷不能的感覺。李京京這么渴望朗讀《萬卡》，程老師卻干干脆脆地拒絕了他。原因是什么呢？

生（眾）：京京嗓子沙啞。

師：僅僅是嗓子沙啞呀，就是這么一個小小的原因。你們可以想一想，李京京那么渴望朗讀課文，卻被程老師干干脆脆地拒絕了，心里會是什么滋味？

生（眾）：很難受，很委屈。

師：一個人在心中委屈，又無處傾訴的時候，他朗讀的聲音應該是很輕、很低的。這是李京京朗讀這一段時語氣、語調“輕輕地”的一個原因，另外一個原因同學們已經發現了，李京京是在放學后一個人躲在小樹林里讀，他怕別人聽見，尤其是怕同學聽見，遭到嘲笑，所以只能是輕輕地讀。

“親愛的爺爺康斯坦丁?瑪卡里奇??”（師輕輕地、充滿感情地范讀這一段。）5．課堂交流，探究“心聲”含義。（1）朗讀李京京讀的幾段文字。

師：現在假如你就是李京京，你能不能選一段給大家讀一讀，讀出相應的語氣、語調？（一生試讀。）師：讀得好不好？（生紛紛點頭。）

師：萬卡是在哭訴呀。讀得很到位。（生再讀。）

師：你為什么這次要這么處理？

生1：我覺得萬卡是在老板出去的時候偷偷寫的信，他怕被老板發現，不敢哭，只能是輕輕地。（2）探究“心聲”的含義。

浙江省農村中小學現代遠程教育工程多媒體教案

師：剛才同學們用自己的感情讀出了李京京的心聲。但是，李京京朗讀的《萬卡》里面有一段小學課文中沒有，是寫奧爾迦的這一段。因為《萬卡》原文較長，在編入小學語文教材時刪掉了一部分。那么黃蓓佳為什么一定要把它寫入《心聲》呢？（課件展示）

生：如果沒有這一段就不能寫出京京對友情的渴望。師：你能說說李京京還有什么其他的渴望嗎？（課件展示）（師板書：渴望、友情。）

生：他渴望親情，還渴望得到一種平等的機會。（師板書：親情、平等。）生：還有同學們的尊重和理解。（師板書：尊重、理解。）

師：李京京所有的渴望加在一起就是他的—— 生（眾）：心聲。

六、轉換角色，傾吐心聲（課件展示）

師：剛才我們通過朗讀走進了李京京的內心世界，理解了他的心聲。我想此時此刻你一定有很多心里話要說。現在假如你就是李京京或者是趙小楨，也可以是林蓉、周海，也可以是程老師，你最想對誰說一番什么樣的話，請把它寫下來與同學們交流。（課件展示）

要求：（課件展示）①選好一個角色。②選好傾訴的對象。

③符合人物性格，傾吐真情實感。

（生思考，寫出自己的心聲，完成后全班交流。）

例如：生1：我選擇的人物是程老師，傾訴的對象是李京京。這一堂公開課，我上得非常有意義。并不是這節課我上得有多么好，而是你讓我明白了自己以前的錯誤。我要為我以前對你的態度感到抱歉。感謝你讓我懂得了怎樣做一位好老師。以后我將公平地對待每一位學生。

師：非常好，我覺得這應該就是程老師的心聲。

生2：我選擇的是趙小楨，傾訴的對象是李京京。李京京，你真是我學習的榜樣。你說的沒錯，我之前讀得確實不對。聽了你的朗讀后，我萬分感慨。你把我們仿佛也帶進了萬卡的世界。我明白無論什么人提出的意見都是應該得到認真對待的。我應該理解你，尊重你的看法。我希望咱們以后能一起快樂地探討問題。

師小結：大家寫得很好。其實我最希望大家以兩種角色來傾吐心聲，一個是李京京會在課下對程老師說些什么，因為這涉及到我們如何評價程老師的問題。程老師是一個壞老師嗎？我覺得不能這么說。程老師是一個有缺點的好老師，雖然她的缺點很明顯。但她畢竟在課上讓李京京讀完了全文，而且請大家注意課文中的描寫，她是過了很長時間，才走到李京京面前，用顫抖的聲音讓他把課文讀完的。這也就說明程老師已經認識到了自己的錯誤。同時大家也不要忘記小說的開頭是怎么描寫的，程老師多大年齡？二十多歲。同學們犯了錯誤之后，如果家長、老師跟你沒完沒了，你會很反感吧。因為在一個人的成長過程中必然要犯這樣那樣的錯誤，家長、老師應該給我們一個更廣

浙江省農村中小學現代遠程教育工程多媒體教案

闊的成長空間。一位老師，她是從走出大學校門、登上講臺的那一刻起，就是一個優秀的老師嗎？絕對不是。優秀老師不是天生的，也需要我們每一位同學給她一個成長的空間，讓老師一步步地走向優秀，走向完美。所以我最想聽的是大家以李京京的身份對程老師說話。

另外，有沒有以林蓉、周海的角色傾吐心聲的？（有些學生微微地笑了，輕輕地搖搖頭。）應該沒有吧？好像這是兩個很次要的小配角，有點像戲劇中的路人甲、路人乙一樣，僅僅是一個名字、一個符號。但是你不要忘了在李京京糾正趙小楨朗讀受到嘲笑后，李京京走出教室很遠，后面還傳來嘲笑的聲音。這聲音不僅僅是趙小楨一個人發出的吧？還有誰呀？有林蓉，有周海。他們也在無意中傷害了一顆幼小的心靈。我們在生活中有沒有無意中傷害過其他的同學呢？（生在沉思。）所以我真誠地希望每一個同學能夠帶著思考走出今天的課堂，思考一下我們在生活中應該怎樣對待我們身邊的“李京京”、我們身邊的“趙小楨”、我們身邊的“程老師”。

七、總結（課件展示）

同學們，我們在課文中聽到的是一個少年質樸的發自內心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊！作為教育者，我深受教育和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景。作為受教育者，我們也應尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著健全和完善自我人格而努力！

八、作業

下課之后，會發生什么樣的故事，李京京寫給爺爺的信又會寫上哪些內容？依據文本，發揮自己的想象，完成李京京給爺爺的信。

板書設計

心聲 渴望

親情 友情平等 理解 尊重

教學反思

目前語文課堂教學卻存在著一個難以解決的頑疾，那就是長期以來在課堂教學中存在的重教師講析輕學生解讀、重理性分析輕學生體驗的“把持式”教學方式。這種教學方式扼殺了學生的好奇心和求知欲，束縛和壓制著學生的個性體驗、創造思維和學習動力，直接影響了語文閱讀教學的實際效果。

以《心聲》一課來說，教師在處理這樣的文章時往往以理性分析為主，把課堂的著重點放在分析文章的情節結構、人物形象、文章主旨上，在教學方法的選擇上一般以教師講授為主，即使教師對新課程理念運用較好，也不過是在教師的引導下組織學生去一步步地分析，最終還是不能擺脫理性分析的窠臼。學生的理性分析能力固然重要，但對于《心聲》這樣相對淺顯的兒童小說來說，如果只是側重理性分析，常常會使學生學起來索然無味，課堂氣氛變得死氣沉沉。于是就出現了語文教學中經常出現的怪現象，一篇文章學生自己讀起來津津有味，經過教師一講，不但未能進一步體會文章的奧妙所在，引發更深入的思考，反而覺得味同嚼蠟，索然無味了。

浙江省農村中小學現代遠程教育工程多媒體教案

為了解決這一問題，我嘗試以體驗式閱讀的方法，通過學生與文本的對話，用學生自己的感悟完成自我感動，實現心靈的撞擊。充分發揮語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。整節課始終讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深對內容和人物形象的理解，對小說反映的問題有自己的感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，認真思考如何對待自己身邊的“李京京”與“程老師”，享受到閱讀小說帶來的審美樂趣。

學生閱讀一篇小說或者是散文這類以記敘為主的文章，首先應該立足于對作品內容、形象、語言的感悟，只有這樣才能真正讀懂文章。《心聲》這樣看似淺顯，實際內涵豐富的小說，學生如果不能用心去感悟，所得必然是膚淺的、表面的，只有把自己的情感投入到閱讀之中，讓自己的心與小說中的人物一起跳動，才能真正理解文章所要表達的東西。

學生僅有內心的感悟還遠遠不夠，語文教學的任務也僅僅是完成了一半。我們要通過語文教學把學生培養成有思想、有感情、會表達、會交流的人。深刻的思想、豐富健康的感情來自于學生對作品的感悟，良好的表達與交流能力則需要教師進行有效的訓練。不可否認，有些時候學生對作品的感悟確實是“只可意會，不能言傳”，妙處盡在不言中。但是不能每一篇都是這樣，否則就是語文教學的失敗。《心聲》一課在學生有了內心的感悟后，還需要他們表達出自己對人物形象、小說主題的理解。表達的形式則可以是多樣的，可以通過朗讀，可以通過口頭表達，也可以通過寫作。在這節課中，我首先采取了朗讀的方式讓學生表達出對文章的理解與感悟。學生聲情并茂的朗讀說明他們已經深入到文章之中，深入到人物的內心世界之中了。尤其是一位女生朗讀了一段之后，欲罷不能輕輕抽泣的舉動更是已經與作品發生共鳴的最好注腳，而她飽含感情的朗讀則很好地傳遞出她對文章的理解與感悟。

課堂的第四個環節，“轉換角色，傾吐心聲”，以及最后布置的作業，課下完成李京京給爺爺的信，這兩個環節運用寫作的方式把學生對作品的理解感悟外化為具體的語言文字，實現了對學生表達交流能力的培養。尤其是這節課的第三個環節“轉換角色，傾吐心聲”，我特別強調要選好一個角色，選好傾訴的對象，讓學生明白表達首先要弄清表達對象是誰，然后去選擇適合的表達方式，安排相應的內容，這樣做對于學生寫作能力的提高是有較好效果的。在課后作業的設計上，我要求學生課下完成李京京給爺爺的信。在鞏固這節課教學效果的同時，又一次訓練了學生的表達能力、想象能力。

第三篇：《哲學與人生》第十二課

各位評委老師好：

今天我說課的題目是《理想信念與意志責任》。下面我將從教材、教學目標、教法學法、教學過程等幾個方面展開分析。

一 說教材

《理想信念與意志責任》是高等教育出版社教材《哲學與人生》第四單元的第三個課題。《哲學與人生》這門課程，把哲學與人生結合起來，用哲學的基本觀點來指導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。第四單元的核心內容是“以歷史唯物主義為指導確立崇高的人生理想”。《理想信念與意志責任》這節課側重點是“運用理想信念的作用，增強社會責任感”，著重闡述理想信念與意志、責任之間的辯證關系，引導學生認識發到實現理想信念必須有意志和責任作為保證，要具有實現理想信念所必需的意志和責任。因此，本節課的學習，不僅是為本課程的學習做了充分的預備，而且為學生今后的成長發展奠定了基礎。

二 說學情

本節課的講授對象是中等職業學校一年級的學生，學習效率和自學能力相對薄弱。他們的年齡多集中在14--16歲，正處于少年期向青年期過度的階段，開始對人生進行思索，但是還沒有形成科學系統的認識，對于如何讓處理理想信念與意志、責任之間的關系，還需要教師進行積極的引導。

三 說教學目標

因此，在對教材結構和內容進行分析之后，結合學生的認知結構及其心理特征，我確定了如下教學目標： 1 認知目標：了解理想信念與意志、責任之間的辯證關系，加強社會責任感。能力目標：培養學生堅定信念，增強意志，肩負起社會責任，在履行職責中把理想變為現實情感目標：培養學生堅定信念，堅強意志，勇擔責任的觀念。

四 教學重難點

本節課的教學重點是-----理解理想信念對人生成長所起的重要作用。因為：在人才的綜合素質中，思想道德素質居于重要地位，而理想信念又是思想道德素質的核心。中職生不僅較系統的掌握了專科知識，而且擁有較系統的實踐操作能力，他們身上所肩負的歷史使命決定了進行理想信念教育的重要性。

作為一名合格的中職生，應在學好文化知識、處理好人際關系的同時樹立遠大的理想信念，依靠意志付諸行動，這樣才能立足于社會、擔負起社會的責任。因此本節課的教學難點是----培養青年學生樹立為實現理想信念所必需的意志與責任

為了講清教材的重點、難點，使學生達到預期的教學目標，我再從教法和學法上談談。

五 說教法學法

“教學做合一”的教學思想首先是由教書，到教學生，再到教學生學，使學生的知識與實踐相結合。與此同時，科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統一。本課知識對于處于中職一年級學生來說，是比較枯燥的，因此在本節課的教學中我將使用多媒體課件教學手段，運用Flash動畫、圖片、文字材料等資料，設置情境。通過課堂講授法、討論法、案例分析法等多種教學方法創設積極民主、合作探究的教學模式，調動學生的主動性和創造性。并采用自主探究學習法、合作學習法，讓學生從“要我學”變成“我要學”，主動獲取知識，最優化達到教學目標。

六 說教學程序

下面我再從教學過程上談一談，本節課的教學過程分為以下幾個步驟、：

步驟一： 導入新課

讓同學們閱讀教材《馬克思》的故事，結合材料，提問：“結合馬克思的奮斗歷程，談一談你對理想信念與責任意志關系的認識？結合自身實際，想以想怎樣為實現周記的理想信念而奮斗？”讓學生進行討論，教師

引導學生得出結論：“在主觀條件上，理想的實現需要堅定的信念、頑強的意志和自覺的責任。”（板書標題、引出新課）這種情境討論法展開新課，消除了上課伊始的緊張感，引發學生思考，激發了學生的學習興趣。

步驟二： 講授新課

新課內容1 理想信念的作用及其相互關系

這一部分包含著本節課的重點---理想信念對人生成長有重要作用。為了突破重點，我設計了三個環節，采用理論聯系實際的方法幫助學生進行理解。

第一環節：首先開展活動：“結合自身實際，談一談自己的理想是什么？”每一個人都自覺不自覺的擁有理想。在這里讓學生暢所欲言，形成活躍的課堂氣氛。在學生發言之后引導學生思考理想與信念的關系。然后結合表格幫助學生正確認識理想與信念的關系。

第二個環節：多媒體展示高爾基和流沙河的名言，讓學生思考討論：“理想信念對于人生至關重要，它在人生實踐中起著不可替代的作用。為什么？”通過前面課程的學習，學生對理想信念的作用已經有了一定的體會，他們可能會回答“理想信念指引著認識前進的方向”、“理想信念是人生的精神支柱”等，讓學生充分的發言交流自己的意見，從而認識到：理想信念對于人生成長具有重要的作用。

此時進行練習，然學生舉例子說出有關理想信念的名人名言，并說出它帶來哪些啟示。運用練習的方式，讓學生對剛學習的知識進行鞏固，培養學生解決問題的能力。

第三個環節：

讓學生閱讀案例《徐特立學法語》，在閱讀之前提出要求在閱讀的過程中思考這則案例的啟示。(這樣，采取任務型教學，以學生為主體，讓學生帶著問題去閱讀，在閱讀的過程中思考，培養學生思考問題、探究問題的能力）閱讀完畢之后讓學生進行討論，引導學生得出結論：理想信念轉變為現實是有條件的。

新課內容2 實現理想要有堅定的信念

多媒體展示蘇叔陽的名言，讓學生通過分析認識到信念是實現理想必須具備的主觀條件。然后播放視頻《鋼鐵是怎么煉成的》片段，引導學生分析討論總結出信念的特點和作用，并鼓勵樹立堅定的信念以奠定實現理想的基礎。

步驟三 拓展延伸

開展“理想與人生”的主題班會。讓學生充分發表自己的看法，由教師進行點評和總結。由于有了鋪墊，學生的觀點會更理性，問題也會談的更深刻。這樣既加深了學生對知識的理解，又能讓他們將學與做結合起來，用理論指導實踐。

步驟四 小結及作業

課堂小結，可以把傳授的知識盡快的轉化為學生的素質，布置課后作業可以鞏固知識點，使學生理解更加深刻。因此，在教學工作完成以后，我會采用板書的方式進行小結，然后布置作業：請同學們運用今天所學的知識，對教材第132頁的體驗與探究進行思考和分析。

步驟五 板書設計： 好的板書就像一份微型教案，我的板書追求全面、簡明、清晰、直觀，各位評委老師，本節課我根據學生的心理特征及其認知規律，采用活動探究的教學方法，以”教師為主導，學生為主體“，將教師的”導“立足于學生的”學“，放手讓學生自主探索的學習、主動參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍當中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學目標。

我的說課到此結束，不足之處，敬請指正。

謝謝各位評委老師！

第四篇：教版語文九年級下冊第十三課《威尼斯商人》

浙江省農村中小學現代遠程教育工程多媒體教案

《威尼斯商人》教學設計

【教學目標】

１．了解話劇的有關知識，把握劇本的故事情節。２．了解戲劇沖突在話劇中的作用。

３．體會個性化的語言對刻畫人物形象的作用。

【教學重點】

通過個性化的語言，刻畫人物形象，表現人物性格。

【教學難點】

戲劇沖突在話劇中的作用。

【教學課時】

一課時

【教學步驟】

一、導入：

(PPT1莎士比亞名言)

１．愛情是嘆息吹起的一陣煙；戀人眼中有它凈化了的火星；戀人的眼淚是它激起的波濤。它又是最智慧的瘋狂，哽喉的苦味，沁舌的蜜糖。

２．寧為聰明的愚夫，不作愚蠢的才子。３．書籍是全世界的營養品。

４．在命運的顛沛中，最可以看出人們的氣節。

５．上天生下我們，是要把我們當作火炬，不是照亮自己，而是普照世界。６．最大的無聊，就是為無聊費盡辛勞。

提問導入：剛才，同學們看到的這一句精辟、雋永的話語，相信大家一定會為其中蘊含的深刻的哲理而折服。而這些句子都出自一個人之口，你知道這個人是誰嗎？他就是文藝復興時期英國最著的戲劇家和詩人──莎士比亞。（屏幕上出現莎士比亞的頭像），今天，我們要學習的就是他的代表作──《威尼斯商人》（節選）（PPT2）

二、走近作者（PPT3、PPT4、PPT5）

三、回顧劇本的特點（PPT6——PPT8）

四、整體感知課文內容（PPT9）

速讀課文，解決一下問題：

1．本場戲主要寫了一件什么事？（一場訴訟案。結合課后練習了解事情的起因）2．這場戲的沖突雙方是誰？

原告：夏洛克 被告：安東尼奧（朋友：巴薩尼奧、葛萊西安諾、尼麗莎）律師：鮑西亞 法官：公爵

3．雙方的矛盾焦點是什么？（一磅肉）

五、再讀課文，分析人物

（一）解讀夏洛克

浙江省農村中小學現代遠程教育工程多媒體教案

1．請學生朗讀文章有關夏洛克的語言片段，說說夏洛克給你留下了怎樣的印象。

教師備案：偏執、貪婪、陰險、冷酷、兇殘：“聽說殿下曾經用盡力量勸他不要逼人過甚，可是他一味固執，不肯略作讓步。”“要是殿下準許我的請求??現在您不是已經得到我的回答了嗎？”“即使這六千塊??我只要按約處罰。”“從那破產的家伙身上割下那磅肉來。”“無論你說得多么婉轉動聽都沒用。”“很對很對！啊，從沒正直的法官??這么老練。”

2．更深次地看待夏洛克。

（PPT10安東尼奧的話）請學生齊讀思考：你從安東尼奧的話中讀懂了些什么？

教師備案：基督教仇恨猶太人是當時普遍的現象。從安東尼奧對夏洛克的態度來看，就是相當刻薄和不寬容的。

（PPT11夏洛克的話）請一學生讀，思考：夏洛克的話讓你明白了些什么？ 教師備案：夏洛克是一個受歧視的民族的代表。

小結（PPI12理性看待夏洛克）師補充：在一般觀念上，夏洛克是一個反面角色，但是我們也可以給他一定的同情。夏洛克的行為不是偶然的，在當時普遍仇恨猶太人的基督教世界中，夏洛克復仇行動中具有一定的民族復仇意義。如果說夏洛克缺乏寬恕精神，那么當時的基督教不曾給他多少理解。從安東尼奧對夏洛克的態度來看，就是相當刻薄和不寬容的。當然夏洛克是一個非常復雜的人物，在我們對他進行客觀描述的時候，也要考慮到他畢竟是個戲劇人物，他注定要成為一個反面人物。

（二）走近安東尼奧等一組人物

這組人物中你最喜歡哪一個，請說說理由。

教師備案：1.安東尼奧：慷慨仁義，忠于友誼。他借錢給人從不要利息，引起高利貸這夏洛克的仇恨，他甘愿冒割肉的危險向夏洛克借款幫助自己的朋友巴薩尼奧。在文中，他即將受到可怕的懲罰，卻始而“默忍迎受”，繼而要求“爽爽快快”就刑，為了友誼可以從容而死，死而無怨。（PPT13）

2.鮑西亞：見義勇為，智慧超群，珍重友情：得知安東尼奧將遭厄運，立即全力以赴加以營救。在一群貴族男子都束手無策的情況下，她略施小計(欲擒故縱)就巧妙地擊敗了夏洛克，使矛盾迎刃而解。(PPT14)3.巴薩尼奧等略

六、總結作品主題

教師小結“這一組人物崇尚正義、慷慨仁愛、忠于友誼，是作者塑造的理想化的人物形象，與夏洛克形成鮮明對比，集中體現了人性的善與惡。（PPT15）

七、小結莎士比亞戲劇的語言特點（PPT16）

八、課后活動：分組排演《威尼斯商人》課本劇

第五篇：人教版九年級語文下冊《人生》教案

京翰教育北京家教輔導——全國中小學一對一課外輔導班

人生教案、【教學目標】

知識與能力 ：1．積累詞語，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不疲”等詞的詞義并學會運用。2．了解勃蘭克斯及其創作成就。

過程與方法 ： 1．概述四個場面，三大人群，培養概括提煉，分析歸納的能力。2．學習通篇為喻，進行說理的寫作方法，培養學生的整體感知能力。3．寫一段比喻性文字，訓練文字表達能力。

情感態度與價值觀 ： 進行情感態度和價值觀教育，思考如何選擇自己的人生。【教學過程】

一、導語設計

滄海橫流，名垂青史。古往今宋。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應當這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。”笛卡兒說：“我思故我在。”薩拉說；“生命是一條美麗而曲折的幽徑。”勃蘭克斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生高峰呢?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。

三、朗讀課文，整體感知

1．學生大聲朗讀課文，積累詞語。

攫(jué)取：掠奪。

臆(yì)測：主觀的推測。饋(kuì)贈：贈送。

樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。2．學生交流初讀文章的感受。

示例

1、作者能把“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”四個毫不相干的事物連綴成文，并和“人生”聯系起來，這是我不曾想到的。

2、有些語句比較深奧，我不太能讀懂。

教師總結：看來，中外語言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙，不過只要我們整體感知，深入探究，是不難把握作者的創作意圖的。

四、理清思路，探明主旨

1．提問：作者把人生比作高塔，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么? 示例

1、我覺得非常恰當。人從誕生之日起，便開始了成長奮斗的歷程。每前進一步，就好像爬上了一個臺階，我現在正在攀登這座高塔的階梯。

2、我同意這種觀點。我們在攀登最初幾級階梯時，是比較輕松快樂的。但越往上，攀登的難度就會越大，或是體力不支或意志不堅定使然。所以“夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少”。

3、我覺得人生就如同爬山，“無限風光在險峰”，高塔的頂端肯定能看到最美的風景。

4、把人生比作高塔，這個比喻一般，還有許多別出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹，就很新穎。

教師小結：文學欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的。大家對生活的親身體驗和感悟，會對人生作出不同的詮釋。

2．歸納概括描述的四個場面。

教師把學生分為四個組，每個組負責概述一個場面，由小組代表發言。

第一小組：第一個場面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統一的。但最初的攀登是年輕時的生活經歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對未來的希望；再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。

京翰初中家教——專業對初中學生開設初三語文輔導補習班

京翰教育北京家教輔導——全國中小學一對一課外輔導班

第二小組：第二個場面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲，非常快樂。

第三小組：第三個場面描述一些人在廣闊的領域開拓進取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態，辛勞和勇敢。

第四小組：第四個場面描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細致、勤奮，工場不大．但生活的空間很大。

教師小結：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領域中奮斗、勞作的場景。這樣看來，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。3．分析三類人的特點，體會作者的表達意念。

學生按剛才的小組討論交流，不同的是第一小組體會“作者在描述這些人群時，肯定或贊揚了什么精神”?教師隨機點撥。

成果展示：

第二小組：挖掘坑道的人，他們的內心世界復雜而簡單。他們有憂傷有快樂，甚至還有幼稚的幻想，就像阿基米德在臨死前那樣提出請求：“不要弄亂我畫的圓圈。”為了工作，為了事業而忘卻生命。

我們認為他們指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學家、腦力工作者。第三小組：征服廣闊領域的人，他們有寬闊的視野，豐富的經驗，有征服欲，愛冒險，愛生命，精力充沛。頭腦活躍，是屬于開拓進取的人。

他們是軍事家、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。

第四小組：在工場勞作的人，他們雖然工作瑣碎，但持之以恒，或許會成為熟練的技術工人，或許會成為大師級別的人。要想成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超常的忍耐力和辛勤的勞動。

他們指那些發明家、工藝師、設計師之類的人。

第一小組：從他們剛才的分析概括中，我們感覺到作者肯定對時光珍惜，熱愛生命的人贊揚他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強的精神。

教師小結：分析討論至此，我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀，那就是珍愛生命，樹立遠大的志向和堅定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。

五、深入研討，問題探究 1．難句釋疑。

教師提問：剛才我們整體把握，探明了主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來，互相討論交流。

成果展示：

(1)“越往上走，攀登越困難，而且目光已不大能區別事物．它們看起來似乎都是相同的。”

示例：

1、意思是隨著年齡的增長，越老經歷的事越多，所以見到的各種事物都似曾“相識”。

2、我不同意作者的觀點。老年人更留戀生命，對生命有更深的感悟，黑格爾說過：“同樣一句話，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍。”(2)“從精神上來說，他們是停留在同一個地方。”

它指人們隨年事的增高，自身在許多方面會改變。但是性格、志趣、品質之類的東西不會改變。

(3)“那像一只可愛的手在轉動沙漏計，從而延緩了它的轉動。”“一只可愛的手”指什么?沙漏計為什么會延緩轉動? 示例：

1、聯系上下文，“一只可愛的手”是不是指上文提到的“一切親切的思想”呢?

2、京翰初中家教——專業對初中學生開設初三語文輔導補習班

京翰教育北京家教輔導——全國中小學一對一課外輔導班

我覺得它指的是思想饋贈給他的東西。

3、至于沙漏計延緩轉動，它指的是忘記了時間忘我工作，所以好像延長了。

4、我認為它指的是在同一段時間內，自己能做很多事情。而別人只能做一件，收獲甚豐，過得充實，時間仿佛被拉長了。

教師小結：這是開放性的問題，看法見解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見，自圓其說就可以了。2．寫法探究

提問：作者只虛寫四種場景，三大人群，便表達了他對人生的深刻理解，這叫什么寫法? 明確：按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾種人的特點和優秀品質，表達了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過個別展現一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。

六、延伸拓展，學以致用

1．古往今來，有多少人面對蒼穹，叩問心頭，人生是什么?這是一個古老而永恒的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，表明他堅貞的志向，曹操橫槊賦詩“對酒當歌。人生幾何?譬如朝露。去日苦多”，以發其人生苦短的慨嘆。你會對人生發出怎樣的感慨呢?會把人生比作什么?請寫一段有深意的文字。

成果展示：

對于遠古的人，它是一部撲朔迷離的神話。女媧補天，精衛填海；刀耕火種，茹毛飲血皆成滄海桑田，神話注解。

對于政治家，它是一局下不完的棋。雄關危塞，龍樓鳳閣；阿房宮冷，銅雀名荒，古今多少事，都在棋盤中。

對于文學家來說，它是萬宏不息的鴻篇巨制。楚辭漢賦，關曲曹夢；李杜詩歌，韓柳文章，皆成絕版經典，千古傳唱。

對于農民來說，它是一方凝重的田園。暮云春樹，滄桑幾度；春耕夏耘，汗滴干土，贏得稻花飄香，糧粟盈倉。

對于學子，它是一曲寒窗數載，苦讀成名的歌。懸梁刺股，映雪囊螢；鑿壁偷光，程門立雪，換來金榜題名，振國興邦。

七、課堂小結

冰心說，不是每一道江流都能入海，但不流動的一定會成為死湖；不是每一粒種子都長成參天大樹，但不生長的種子一定會成為空殼。活著，是生命的一種形式，珍惜才是對生命最有價值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂勇敢地奔流，投進大海溫馨博大的懷抱；珍惜自己，你就會從地下破土而出，長成一棵小樹，聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無聲的荒野；人生是永恒的，猶如奔流不息的逝水；人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步!

京翰初中家教——專業對初中學生開設初三語文輔導補習班