第一篇：教版語文九年級下冊第八課《熱愛生命》

浙江省農村中小學現代遠程教育工程多媒體教案

《熱愛生命》教學設計

人教版語文 九年級下冊

知識目標：體會文中人物與細節描寫的細膩傳神

能力目標：學習快速閱讀的方法，提升學生閱讀小說的能力

情感目標：感悟一種生活理念：體會主人公在惡劣環境中的堅強意志和對生命的熱愛。教學重點：把握人與環境抗爭時所折射出來的偉大的精神力量，珍視生命的意義與價值 教學準備：制作多媒體 課時安排：1課時

教學過程：

一、課文導入：

你心目中頑強的生命是什么樣子，想一想，為大家描述一下。

比如：石頭重壓下沖破羈絆的嫩芽，嬰兒來到人世的第一聲啼哭，馬拉松賽場的百米沖刺?? 你能想像人在經受生存極限的考驗時，可以迸發出怎樣的生命之光嗎？（生可能沉思）我們可能都很幸運，沒有經歷。那么請聽一聽這樣一個故事：19世紀末，在美國北方領土阿拉斯加相毗鄰的加拿大朗戴克一帶發現了金礦。成千上萬的人卷入了“淘金熱”，可是幸運者畢竟是鳳毛麟角，有更多人夢斷在那冰天雪地的極地荒原里。今天，我們就一起走進小說《熱愛生命》，去了解一個美國西部淘金者絕境求生的艱難歷程

二、把握情節，體會主旨

1．師：課前，同學們已經讀過課文，有的同學還讀了《熱愛生命》的全文，這部小說就像一部無聲電影，活動于期間的有哪些形象？

快速回答：這個人，狼

2．今天用一節課時間走近小說，同學們要掌握一種閱讀方法：快速閱讀。

快速閱讀，是指在閱讀文本過程中，根據閱讀要求，迅速提取有用信息的高效讀書方法，是一種高級的閱讀能力。它可在短時間內獲取較多的知識，是一種常用的閱讀方式。

3．有人說，小說中主人公“這個人”等同于這只狼，你同意嗎？

探究一：極地惡劣的地理環境、氣候、食物的匱乏、體力近乎衰竭、對手的出現?? 探究二：同大自然勇敢斗爭；在饑餓、寒冷中頑強掙扎；在他們身上有一種原始的生命的本能力量。人和狼，站在了同一地平線上。在自然面前，只有“活著”，才是生命的最終意義。他們只是兩個生物，平等的兩個生物，為了“活下去”的信念，而展開了一場殘酷的生命追逐。

探究三：體力的虛弱

病狼的喘息聲與這個人的疲倦。

他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點一點地淹沒他的意志。但是他還用無力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，出色地讓我們深刻領會到人物體力飄散而心靈執著的情態。

人和狼最后的格斗是小說最為精彩的場面，也是高潮部分：他從夢中蘇醒過來，因為已感覺到有條舌頭正在舐他的手，“他靜靜地等著??狼牙輕輕地扣在他手上了；正使出最后一點力量咬進

浙江省農村中小學現代遠程教育工程多媒體教案

它等了很久的東西里面去，可是這個人也等了很久，那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床”，一種從未有過的奇特的格斗方式，在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間展開了。漸漸地，牙和手都無力了，可是人還用另一只手偷襲過來，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的身上，可惜他的雙手已無力把狼掐死?？墒撬€要用嘴咬住狼的咽喉??

探究四：他們都被同伴拋棄了。

4．當然有人反對，小說中主人公“這個人”絕不等同于這只狼，你又怎么理解？

探究一：當這個人發現比爾的骸骨時，他沒有拿走金子，也沒有吮吸比爾的骨頭，主人公是寬厚善良的，雖然他有許多理由怨恨和鄙視死掉的同伴，然而這種感情卻一下子被他對死者的憐憫所抵消了。這點是做為動物的狼絕不可能做到的。

師：他覺得不該嘲笑一個曾同大自然作過斗爭的死者，更不能嘲笑一個曾一度同他共過患難的同伴，盡管他有不可寬恕的過失。如果大家看過小說前半部分了解了比爾丟下受傷的他給他帶來的恐懼和絕望的話，就會敬佩他在生命垂危的關鍵時刻，仍能堅守著做人的道德良知。

5．穿插小說簡介：

小說中的主人公“這個人”是一個美國西部的淘金者，他在返回途中被朋友所拋棄，只好獨自一人跋涉在渺無人煙的荒原上，不久他就陷入到了彈盡糧絕的困境中。更不幸的是他的腿腳先后受傷，只能踉踉蹌蹌地行走在布滿沼澤、丘陵與溪流，隨時有野獸出沒的荒原上。在極度虛弱中，他發現有一匹病狼循著他的血跡緊緊跟隨著他，顯然是要把他作為獵物。于是，這兩個瀕臨死亡的“生物”在荒原上展開了一場互相獵取對方生命的生死搏斗。最終他咬死了狼，吞咽下狼的血，讓生命重新放射出光彩，作品所要弘揚的正是這樣一種硬漢精神。

6．你從這個人身上感受到了哪些硬漢精神？

他堅韌頑強，不畏艱難險阻。他雖然身體衰弱無比。并且時常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的至死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現了出來。這就是—種硬漢精神。

三、品味賞析，走近人物

1．師：小說之所以產生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，課文通過“他”的經歷，向我們展示了一幅幅生命垂危者求生的畫面，那么，是什么促使他如此頑強？

探究1：第二、三自然段寫主人公見到馴鹿骨頭時的心理和動作描寫。

生朗讀后評價：即使生肉、碎骨也讓他感到欣喜，可見對生命的熱愛，對生的渴求。同時他不覺得痛則說明身體的虛弱，反應開始遲鈍了。他聯想到生命是如此脆弱，這說明即使意志堅強的人也有內心的矛盾和痛苦，真實地反映了人物的內心。

師：是啊，人在同環境和困難斗爭的時候也有自身的灰心和軟弱，他是否消沉，退縮呢？行動就是最好的證明，生命如此脆弱時還在執著求生，維持一個自己也知道隨時可能丟失的生命。心理和動作描寫相呼應，表現了主人公無比堅強的生存意志和對生命的熱愛。

探究2：人和病狼最后較量的情節很精彩。牙咬手，手抓牙，這簡直是聞所未聞的搏斗方式。牙和手都無力了，可是人終于用另一只手慢慢摸過來，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的身上，可惜他的雙手已無力把狼掐死。可是他還要用嘴咬住狼的咽喉??終于，狼

浙江省農村中小學現代遠程教育工程多媒體教案

死掉了，像“鉛液”一樣的狼血灌入人的胃里。人戰勝了狼，殺死了狼，喝了狼的血，而不是相反。

師：主人公在同自然和自身弱點的斗爭中不斷磨練自己堅強的意志和求生的信念，培養了頑強的生命意志和勇敢精神，成為頑強不屈、具有超人勇氣的強者。這段描寫就是他這種精神的最真實、最精彩的寫照。

探究3:課文寫到他已靠近那希望之船，卻可望而不可即，“那條船離他不過四英里路??無論如何他也爬不完這四英里路。這一點，他是知道的，而且知道以后，他還非常鎮靜”“他仍要活下去??盡管奄奄一息，他還是不情愿死”“即使到了死神的鐵掌里，他仍然要反抗它，不肯死”。這是多么堅強有力的生命意志和求生的精神!師:文中說,他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點一點地淹沒他的意志”，但是他還“用無力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，也就是對生命的熱愛和執著，“找到一絲毅力，比較堅強地劃著”。出色的描寫讓我們深刻領會到人物雖虛弱到極點而心靈執著的情態。它揭示了主人公戰勝病狼的主觀原因，襯托出他堅強不屈的性格。

2．杰克·倫敦的話，或許可以更好地了解“這個人”的硬漢精神，幫助大家理解小說中所體現的思想內涵。請一位同學朗讀。

1．頑強是妙不可言的東西，它可以把山移動，使你不敢相信和想象。2．頑強這就是作家技能的秘密.3．得到智慧的惟一辦法，就是用青春去買。

師：名言中，可以看出作者對人生的態度，告訴大家對待人生應該頑強，要努力，要以青春去換?！稛釔凵分幸蔡幪幙烧业剿鼈兊挠白印?/p>

教師總結：我們之所以被這篇小說的許多情節打動，不僅是因為它帶有濃厚的傳奇色彩，還因為我們在故事情節中很難找到人為編造的痕跡，這得歸因于作者對主人公在特定境遇中的心理感受的細膩描寫和大量逼真的描寫。

四：了解西方小說的特點：象征，隱喻

1．作者為什么為主人公取名為“這個人”？ “這個人”作為整個人類的象征。

師：小說的象征意味非常濃厚，這是西方許多文學作品的藝術特點。文中的象征物“狼”的又有何隱喻呢？

2．“狼”看作險惡的自然環境與自然力量的一種隱喻。

3．大家不覺得，“病狼”的意志力也很頑強嗎？它不也是熱愛生命的嗎？

探究1：不僅是人類“熱愛生命”，所有的生命都“熱愛生命”!狼一路上都在掙扎，它極度衰弱，隨時都可能丟掉生命，被其它動物吃掉。可它也渴望活下來，從這點看，它也和主人公一樣有著頑強的生命力！

探究2：在作者筆下，狼和人互相威脅，可是沒有了這種威脅，哪有走出絕境的力量，他們都是熱愛生命的！他們互相推動對方盡全力求生。

師：應該說在作者眼中，無論是“這個人”，還是“病狼”都是生靈，都是偉大的生命。杰克?倫敦“為生存而拼搏”并獲得成功，他喜歡用”狼”自比，小說中的場景構設無疑是他

浙江省農村中小學現代遠程教育工程多媒體教案

對社會進化論思想的體現。艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪、奄奄一息的狼所面臨的選擇是簡單而清晰的：要么戰勝對方生存下去，要么被對方戰勝，淪為犧牲品。主人公以他堅毅勇敢的性格和頑強不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強者”。小說啟示人們，生命是神奇而寶貴的，只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。

文中的“狼”可以看作險惡的自然環境與自然力量的一種隱喻。

五、思考生活，探討“生命”

生活中，珍惜也是一種熱愛生命，珍惜每一分每一秒的時間，讓自己時時刻刻都快樂、充實，讓生命有足夠的精彩，就是一種熱愛生命！

熱愛生命就要用有限的生命創造出無限的價值?！霸诨厥淄碌臅r候不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。”

我覺得踏踏實實做好每一件事，不論知道前方有多少困難，只管向著既定目標努力，不因為其他人的譏諷而停下也是熱愛生命的表現。

師： 同學們，只要心中生命的意念還在，只要不輕易放棄自己的生命，再困窘的環境也能重生。這就是課文告訴我們的一個簡單而實用的道理。為了讓生命有意義、有價值，讓我們熱愛生命吧!也許我們無法丈量生命長度，那么就讓我們拓展它的寬度吧！讓我們的生命放射出耀眼的光輝，讓我們為自己擁有堅強而美麗的生命而自豪。

在汪國真《熱愛生命》詩歌朗讀中結束

六、推薦閱讀：海明威《老人與?！?，杰克·倫敦《荒野的呼喚》

第二篇：人教版九年級語文下冊第八課《熱愛生命》教案

8、熱 愛 生 命

年級：九年級 科目：語文（下）備課人：雷州市唐家中學陳黎建 學習目標：1.讓學生了解生命之可愛，培養學生熱愛生命之情。2.從人物形象的刻畫中體會頑強求生的精神。課時安排：1課時

教學過程:

一、導入新課

二、速讀全文，完成自學指導 1.談談本文的主要內容。

2.主人公在這茫?；脑辖洑v著哪些生死考驗？他靠什么頑強地生存下來？

3.小說塑造了一個什么樣的人物形象？為什么連個名字也沒有？

4.作品的人物性格是通過什么表現出來的？

5.這篇文章告訴我們一個什么真理？

三：小結

《熱愛生命》課堂訓練

1．選出下列注音有誤的一項：（）

A半身不遂（suí）咀嚼(jué)馴(xún)鹿 B令人作嘔(ōu)暖和(huō)蜿蜒(yán)C海市蜃(shèn)樓 耷(dā)拉 巉(chān)巖 D 吮(shǔn)吸 窒(zhì)息 加冕(miǎn)2．解釋下列詞語：

海市蜃樓____________________________________________________ 吹毛求疵____________________________________________________ 蜿蜒________________________________________________________ 巉巖________________________________________________________

3、下列一組詞語中，有四個字書寫不正確，找出來，并訂正

縮手無策 轉瞬即逝 骸骨 陌生 漠不關心 無精打彩

吹毛求疵 令人作漚 奄奄一息 閃鑠 耷拉 蜿蜒 窒息

錯字: 訂正:

4、課文中的“狼”，其實遠遠不止是一種兇猛的動物，它已經成了一種象征，想一想，它象征什么？

5、寫出四個帶有“狼”字的成語:

《熱愛生命》課后作業

下午，這個人發現了一些痕跡，那是另外一個人留下的，他不是走，而是爬的。他認為可能是比爾，不過他只是漠不關心地想想罷了。他并沒有什么好奇心。事實上，他早已失去了興致和熱情。他已經不再感到痛苦了。他的胃和神經都睡著了。但是內在的生命卻逼著他前進。他非常疲倦，然而他的生命卻不愿死去。正因為生命不愿死，他才仍然要吃沼地上的漿果和鰷魚，喝熱水，一直提防著那只病狼。

他跟著那個掙扎前進的人的痕跡向前走去，不久就走到了盡頭——潮濕的苔蘚上攤著幾根才啃光的骨頭，附近還有許多狼的腳櫻他發現了一個跟他自己的那個一模一樣的厚實的鹿皮口袋，但已經給尖利的牙齒咬破了。他那無力的手已經拿不動這樣沉重的袋子了，可是他到底把它提起來了。比爾至死都帶著它。哈哈！他可以嘲笑比爾了。他可以活下去，把它帶到光輝的海洋里那條船上。他的笑聲粗厲可怕，跟烏鴉的怪叫一樣，而那條病狼也隨著他，一陣陣地慘嗥。突然間，他不笑了。如果這真是比爾的骸骨，他怎么能嘲笑比爾呢？如果這些有紅有白，啃得精光的骨頭，真是比爾的話？

他轉身走開了。不錯，比爾拋棄了他；但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比爾的骨頭。不過，如果事情掉個頭的話，比爾也許會做得出來的，他一面搖搖晃晃地前進，一面暗暗想著這些情形。

1．根據選文有關內容，你能設想他與比爾之間曾經發生了什么事嗎？用自己的話概述出來。答：___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2．如何理解“然而他的生命卻不愿死去”這句話？

答：________________________________________________________________________ 3．“哈哈！他可以嘲笑比爾了”。為什么他可以嘲笑比爾？（用原文回答）

答：________________________________________________________________________ 4．“不錯，比爾拋棄了他；但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比爾的骨頭。不過，如果事情掉個頭的話，比爾也許會做得出來的，”這句話運用了什么修辭方法？有什么作用？ 答：__________________________________________________________________________ 5．如果比爾沒有拋棄他，你覺得他們能走出困境嗎？請說明你的理由。

答：__________________________________________________________________________

《熱愛生命》自學指導答案

1.明確：本文寫一位淘金者在與同樣病弱的野狼的較量、跟蹤中，最終咬死了狼，他吮吸了狼血的故事，讓我們感受到生命本身那巨大的潛能，歌頌生命的無比強大。

2.明確：極地惡劣的地理環境、氣候、食物的匱乏、體力近乎衰竭、野獸出沒??同自然的斗爭老是失敗，饑餓、寒冷、傷痛緊緊纏住他，他甚至想到放棄：“死并沒有什么難過”“死就等于睡覺”“它意味著結束、休息”。說明意志堅強的人也有內心的矛盾和痛苦，在同環境和困難斗爭的時候也有自身的灰心和軟弱，真實地反映了人物內心的某些脆弱成分。但主人公靠著堅強的意志和強烈的求生欲望，一面同自然抗爭，一面努力地克服自身弱點不斷磨煉自己，最終戰勝這一切，成為頑強不屈、具有超人勇氣的強者。

3.明確：主人公意志堅強、富于毅力、不畏困難，同大自然勇敢斗爭；在饑餓、寒冷和傷痛中頑強掙扎；在同病狼的搏斗中獲得勝利，終于戰勝死亡。

作者沒有寫出“他”的名字，因為“他”是一切熱愛生命的人的代表，它不是一個單一的人，而是一類人，只要熱愛生命就可以是“他”。加上一個名字，反而使人物的典型性、代表性減弱了。

4.明確：作品最富感染力的細節描寫和人物內心世界的刻畫，同時用大量的人物行動表現自己的性格。

教師引導學生注意富于表現力的細節描寫，如微微泛紅的鹿骨頭、在苔蘚、巖石上留下的血跡、病狼的喘息聲與粗糙的舌頭摩擦兩腮的感覺等，從極細微處著筆，極有質感地渲染人物困窘、殘酷的處境。最傳神的是對疲倦的描寫──他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點一點地淹沒他的意志。但是他還用無力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，出色地讓我們深刻領會到人物體力飄散而心靈執著的情態。它揭示了主人公戰勝病狼的主觀原因，就是對生命的執著熱愛。

人和狼最后的格斗是小說最為精彩的場面，也是高潮部分：他從夢中蘇醒過來，因為已感覺到有條舌頭正在舐他的手，“他靜靜地等著??狼牙輕輕地扣在他手上了；正使出最后一點力量咬進它等了很久的東西里面去，可是這個人也等了很久，那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床”，一種從未有過的奇特的格斗方式，在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間展開了。

5.明確：敬畏我們的生命，相信我們的生命，和我們的生命緊緊相依，和我們的生命結成最緊密的“聯盟”，我們就會感受到生命的剽悍與強大。

《熱愛生命》課堂訓練答案

1．B 2．比喻虛幻的事物。故意挑毛病找差錯。山脈．河流．道路等彎彎曲曲地延伸。高而險的山巖。

3、錯字 縮 彩 漚 鑠 訂正 束 采 嘔 爍

4、這里的“狼”可以看作是險惡的自然環境與自然力量的象征。

5、狼子野心 狼心狗肺 狼狽為奸 狼吞虎咽 狼狽不堪 狼煙四起 狼奔豕突

《熱愛生命》課后作業答案

1．他和比爾一起去西部淘金，在返回途中陷入困境，而他又受傷了。比爾不愿被他拖累，同時為了獨呑金子，就拋下他獨自走了。

2．在面臨絕境時，他的求生本能使他不輕言放棄，這表現了他對生命的執著的信念和堅強的意志。

3．比爾至死都帶著它。他可以活下去，把它帶到光輝的海洋里那條船上。4．對比 用比爾的貪婪自私卑劣襯托處他精神的可貴，身處困境依然保持做人的道德良知。5.自由發揮，言之成理即可。

第三篇：人教版標版九年級語文下冊教案熱愛生命

教學目標：

1.潛心閱讀課文，感受主人公與惡劣的生存環境抗爭的悲壯經歷，把握作品的內在意蘊及深刻的主題，從中得到一定的人生啟迪。

2.體會文中人物與環境描寫的細膩傳神之處。

3.體會小說心理描寫的特點，把握主人公的心理變化過程。

4.品味杰克?倫敦筆下這一硬漢形象所透露出的濃重的悲劇色彩，及其堅忍、卓絕的求生意志。

教學重點、難點：

1.把握人與環境抗爭時所折射出來的偉大的精神力量，珍視生命的意義與價值。

2.體會人與狼對峙部分精彩傳神的細節描寫。

教學難點：

把握人與環境抗爭時所折射出來的偉大的精神力量，珍視生命的意義與價值。

教學課時：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、新課導入： 19世紀末，在和美國北方領土阿拉斯加相毗鄰的加拿大朗戴克一帶發現了金礦。成千上萬的人卷入了“淘金熱”，可是幸運者畢竟是鳳毛麟角，不知有多少人夢斷在那冰天雪地的極地荒原里。誰能描述一下極地環境？

有這樣一個淘金者，被同伴拋棄，沒有食物，沒有御寒設備，還傷了一只腳，他是怎樣掙扎并生存下來的呢？請讓我們一起來感受《熱愛生命》中那一場殘酷的人與自然之戰吧！

二、簡介作者及作品：

1.學生自主介紹搜集的有關資料。

2.教師整理補充：杰克·倫敦是著名的美國小說家，他一生共創作了約50部作品，其中最為著名的有《野性的呼喚》《海狼》《白牙》《馬丁·伊登》和一系列優秀短篇小說《老頭子同盟》《北方的奧德賽》《馬普希的房子》等。杰克·倫敦是一個自幼當童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半讀才取得成就的作家?！稛釔凵吩艿搅袑幍馁澷p，列寧在逝世的前幾天，手里還捧著它。

三、整體感知：

1.看題目，有何感想，喜歡這個標題嗎，為什么？ 提示：引導學生由題目進行聯想。2.快速閱讀課文，思考并完成下列問題。（1）標出生字、詞語，查工具書注音釋義： 狼嚎（h2o）：大聲叫。

轉瞬（shùn）即逝：轉眼就消逝了。咀嚼（jǔjúe）：用牙齒磨碎食物。半身不遂（suì）：原指身體一側發生癱瘓，不能動彈。

（2）提煉故事主要情節后復述梗概，在復述的基礎上進一步梳理故事情節，把握課文內容。提醒學生注意表示時間的詞句，概括了解主人公在短暫而又漫長的時間中痛苦煎熬的情形；感受人物強烈的求生欲望和生命本身巨大的潛在能量。然后分小組討論下列問題：

①理清課文主線，思考課文寫了怎樣一個故事，展現了哪幾個畫面？主人公在荒原上面臨著哪些生死考驗？

提示：課文是小說的節選，寫一位淘金者在求生旅途的種種遭遇、感受以及他對生命的渴求。首先寫到主人公恐懼的心理，因為狼嚎的聲音而恐懼；到傍晚產生了矛盾的心理，死也許就是解脫。以后的幾天中，他憑著生命的意識前進，在極度虛弱時，他看到了希望──一只大船，同時也遇到死敵──病狼；于是出現人狼對峙──同樣虛弱的人與狼的對峙。在瀕臨死亡的時候，他靠近了大船，看到了生的希望，而人與狼也開始挑戰生命的極限，進行了一場聞所未聞的生死決斗。

②文章表達了作者怎樣的情感？揭示了什么樣的主題？

提示：這是一支弘揚生命的贊歌，我們從文章的字里行間感受作者對人生的積極態度，對生命的珍愛，感受到生命本身那巨大的潛能，這種能量讓你不管面對什么，哪怕是吞噬你的荒野、野獸，折磨你的饑餓、疾病，你都能勇敢地戰勝它們。生命永遠與我們同在!③自讀感觸最深的內容，在小組內交流；朗讀令自己心靈震動的句子，并簡要談談為什么。

各組派代表在班上交流。

四、課后進一步熟悉課文，復習小說的有關常識：

第四篇：教版語文九年級下冊第九課《談生命》

浙江省農村中小學現代遠程教育工程多媒體教案

《談生命》

人教版初中語文九年級下冊

教學步驟：

一、導入：（在黑板上寫下“生命”二字）同學們看到生命二字，你會想到那些詞語、景物或者句子？

補充材料二則：

一個關于西北的藏羚羊的故事，在獵人的槍口對準它時，肥胖的藏羚羊并沒有逃走，只是用企求的眼神望著獵人，然后沖著獵人前行兩步，兩條腿撲通一聲跪了下來，與此同時，兩行長淚從它的眼里流了出來??這只藏羚羊只是為了保護它腹中的胎兒，讓人感慨生命的偉大。

中央電視臺的“實話實說”欄目曾經播過一期感人肺腑的節目《感受堅強》，向我們大家講述的是癌癥少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強的搏斗著。她感人的事跡，感動了醫生，感動了親友，感動了所有的人，盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們感受到了生命的堅強。

過渡：是的，生命是一個司空見慣但又是一個亙古不變的話題，許多名家都在探討生命的奧秘，生命的奧秘到底是什么呢？今天我們一起走進世紀老人冰心的《談生命》。

二、朗讀課文、體會文章情感

自由朗讀課文：放聲朗讀你最喜歡的課文段落，糾正字音，初步體會作者情感。

本文蘊涵著作者豐富的感情，可以通過朗讀體會得到。讀到感情激越處要情調激昂，聲音響亮；讀到感情平靜處要語調深沉。

三、思讀課文，說說“感受”的話

1．作者是怎樣談生命的，作者把生命比作什么？請根據文章內容說話，至少運用一個課后詞語。用這樣的句式說“生命像（是）??”

2．在作者的眼中，生命像一江春水，從雪山發源，最終流入大海，生命像一棵小樹，歷經四時，最終長成參天大樹?，F在我們結合自己的生活體驗，說一說“生命像什么?”

3．設置若干相關問題，幫助學生研討課文。

（1）“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說”?根據文意說說你的理解。

（2）作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充分展開，請聯系思路，分析作者這樣寫的用意。

（3）初步體味一江春水的特征，感受一棵小樹鮮活的形象。明確：

（1）“生命是什么”涉及生命本質的終極回答，而“生命像什么”是文學性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對生命過程的形象化描繪，便于作者抒發對生命的獨特感受。

浙江省農村中小學現代遠程教育工程多媒體教案

（2）“一江春水”側重闡明生命的力量，“一棵小樹”側重揭示生命的價值，兩個比喻的內涵相互補充，形象又完整地闡明了生命的過程和意義。

（3）一江春水的特征：

四個“有時候”。體現流程的豐富多彩。

聚集、奔注、沖倒，挾卷、奔騰、回旋等詞體現了高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量。

快樂勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了“春水”的性格、情懷。

一棵小樹鮮活的形象：

小樹生命歷程中的幾個連續的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結。

聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現了小樹生命力量的沖動與奮進。

勇敢快樂、寧靜怡悅體現了小樹勃發的生機、恬淡從容的情懷。

四、精讀課文，說說“積累”的話

選取你最喜歡的句段加以朗讀，然后說一句“積累”的話：你記住了哪些詞語，記住了哪些句子，你獲得了什么。

（強調：要邊讀邊說，口中要念念有詞。同時不能淺嘗輒止，要深人地記背。）

可適當要求學生背誦相關語句。

五、品讀課文，說說“發現”的話

在課文中尋找、品味你認為用得非常好的字詞、語句，或者你有疑惑的地方，說一說“發現”的話。說說好在什么地方，或者存在哪些疑惑。

示例：

（1）“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么?！?/p>

“生命是什么”是一種下定義的方法，而“生命像什么”則是一種比喻的修辭手法，生命是一個抽象的概念，很難下定義，而用比喻卻很生動。

（2）“憤激”、“怒吼”、“回旋”等詞語： 寫出了江水在前進的過程中的勇氣。

（3）“大海（大地）莊嚴地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入（落在）她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀”這兩句在文章出現了兩次，都寫出了江水和小樹在最終結束自己的生命的那種坦然和無怨無悔。

（4）“不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼”這幾句寫出了人生要奮斗。

六、品讀課文，說說“發現”的話

1．作者對生命的本質有怎樣的認識？談談你的理解。

朗讀最后一個部分（從“宇宙是一個大生命”讀起）明確：（示例）

生命的本質和規律，在于蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它、壓制它。

浙江省農村中小學現代遠程教育工程多媒體教案

生命始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。

生命的道路是曲折的，要經歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福。

生命存在于運動之中，生命的過程是進取、斗爭的過程。

個體生命是宇宙大生命的一分子，個體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。

生命的體驗，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀。

2．在你十幾年的生命中你認為最重要的是什么？

明確：（示例）

生命中最重要的是真誠，真誠地對待自己，對待別人。

生命中最重要的是付出，只要你付出，就會見到彩虹。

生命中最重要的是感恩，感謝父母，感謝生活。

生命中最重要的是寬容，寬容別人是一種美德。

教師總結：本文用充滿哲理的語言，對生命過程進行了形象的描述，表現了作者對生命本質的認識。生命需要流動和生長，我們要享受快樂，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要尊重生命，就得探尋生命“生長”的閃光點，向生命的頑強不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一刻喝彩。

七、聯系實際，體驗反思

作者說，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦總是相生相成的。請聯系自己的體驗和對生命的認識，以“生命，苦耶?樂耶?”為話題說一段話，表達自己的人生信念。

第五篇：九年級語文下冊 第二單元 熱愛生命教案 新人教版

九年級語文下冊 第二單元 熱愛生命教案 新人教版

教學目標

知識目標

1．理解、積累“踉蹌、窒息、輾轉、吹毛求疵、奄奄一息”等詞語。

2．了解杰克·倫敦的人生及創作經歷。

3．把握小說富有傳奇色彩的情節結構。

能力目標

1．體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節描寫。

2．領會主人公的精神魅力及其象征意味。

德育目標

體會小說主人公堅韌頑強、不畏艱險的性格特征，培養學生敬畏生命、熱愛生命的理念。

教學重點

誦讀，領會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細節描寫的作用。

教學難點

體會小說的象征意義。

教學方法

1．誦讀法

杰克·倫敦“善于刻畫毅力堅強的人們”(高爾基語)，描寫細致是課文的突出特點。引導學生在反復誦讀中，把握小說的情節結構，體會主人公的心路歷程。

2．研討探究法

在主人公身上寄寓著作者的人格理想和美學追求，引導學生研討探究，理解小說的象征意味，激發積極有為的人生理想。

3．引申比較法

引導學生將課文與七年級下冊中的《偉大的悲劇》(茨威格)、《荒島余生》(笛福)進行聯系引申，在對照中更為深刻地體會主人公的拼搏精神。

課時安排

1課時

教學過程

一、導語設計

同學們，說起美國小說家杰克·倫敦，我們自然會想到他富于傳奇色彩的人生經歷和拼搏中蘊蓄生命的北方小說。北極地帶嚴寒自然情境中毅力堅強的人們，傳遞著的是撼人心魄的力量。今天，我們就一起走進小說《熱愛生命》，去了解一個美國西部淘金者絕境求生的艱難歷程。

二、資料助讀

1.杰克·倫敦簡介

三、誦讀，整體感知文意

1．學生默讀全文，初步感知小說情節結構，疏解下列字詞。

嶝巖(chán)：高而險的山巖。

踉蹌(liàng qiàng)：走路不穩。

輾轉(zhǎn zhuǎn)：①(身體)翻來覆去。②經過許多人的手或經過許多地方。

奄奄一息：形容氣息微弱。

吹毛求疵(cī)：故意挑毛病，找差錯。疵，缺點、毛病。

骸骨(hái)

鰷魚(tiáo)

窒息(zhì)

2.教師提示小說情節：

《熱愛生命》講述的是這樣一個故事：一個美國西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了，寒風夾著雪花向他襲來，他已經沒有一點食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行著。就在他的身體非常虛弱的時候，他遇到了一匹病狼。他發現這匹病狼跟在他的身后。舔著他的血跡尾隨著他。就這樣，兩個瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對方。為了活著回去、為了戰勝這匹令他作嘔的病狼．最終在人與狼的戰斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。最終他獲救了，使生命放射出耀眼的光芒。

3．學生自由誦讀全文，思考：

小說的主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考驗?他為什么能超越極限、戰勝病狼而頑強地生存下來?

學生篩選、概括，教師點撥：

主人公所面臨的生死考驗有饑餓、惡劣的天氣(“接下來是幾天可怕的雨雪”)、個人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅(“這地方的狼很多”)等。他之所以能戰勝這些并頑強地生存下來，是因為他堅韌頑強，不畏艱難險阻。他雖然身體衰弱無比。并且時常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的至死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現了出來。作品所要弘揚的正是這樣—種硬漢精神。

4．學生重點研瀆小說最為精彩的場面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。體會主人公堅毅頑強、勇敢拼搏的生命意志。

探究：小說的象征意味非常濃厚，這是西方許多文學作品的藝術特點。清揣摩文中顯著的象征物“狼”的隱喻。

學生合作探討，教師明確：

杰克·倫敦“為生存而拼搏”并獲得成功，他喜歡用”狼”自比，小說中的場景構設無疑是他對社會進化論思想的體現。艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪、奄奄一息的狼所面臨的選擇是簡單而清晰的：要么戰勝對方生存下去，要么被對方戰勝，淪為犧牲品。主人公以他堅毅勇敢的性格和頑強不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強者”。小說啟示人們，生命是神奇而寶貴的，只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。

文中的“狼”可以看作險惡的自然環境與自然力量的一種隱喻。

5．學生聯系《偉大的悲劇》(茨威格)中探險家斯科特歸途覆沒和《荒島余生》(笛福)中魯濱孫荒島求生的經歷，深入領會小說的深刻意蘊。

四、研讀，體驗延伸

1．學生默讀課文，思考：

這篇小說在藝術上有什么特點?

學生回答，教師點撥：

故事情節的傳奇性與具體細節的逼真性的高度統一，可以說是這篇小說的最大特色。一方面，這篇小說的整個故事情節都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個困苦險惡到極點的生存環境中，讓其經受著一般人難以想象的考驗；另一方面，這又是一篇極為逼真的小說，我們在緊張曲折的故事情節中很難找到人為編造的痕跡，作者準確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識活動．非常逼真地展示了一個疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過程，其“真實性”可謂達到了無以復加的程度。

2．學生有感情誦讀全文，體驗反思生命價值。

五、課堂小結

同學們，只要心中生命的意念還在，只要不輕易放棄自己的生命，再困窘的環境也能重生。這就是課文告訴我們的一個簡單而實用的道理。為了讓生命有意義、有價值，讓我們熱愛生命吧!讓我們的生命放射出耀眼的光輝，讓我們為自己擁有堅強而美麗的生命而自豪。

六、布置作業

閱讀汪國真的《熱愛生命》，選取獨特的視角、或內容、或寫法，寫出自己的心得體會。

熱愛生命 汪國真

我不去想是否能夠成功 既然選擇了遠方 便只顧風雨兼程 我不去想能否贏得愛情 既然鐘情于玫瑰 就勇敢地吐露真誠

我不去想身后會不會襲來寒風冷雨 既然目標是地平線 留給世界的只能是背影 我不去想未來是平坦還是泥濘 只要熱愛生命 一切，都在意料之中

******************************** 杰克·倫敦簡介

杰克·倫敦(1876～1916)美國小說家，生于加利福尼亞舊金山一個破產農民家庭。他從幼年起就不得不出賣體力養活自己。他當過牧童、報童、童工、工人、水手。他還參加過1893年大恐慌中失業大軍組成的抗議隊伍，以流浪罪被捕入獄，罰做苦工幾個月。出獄后，他一邊拼命干活，一邊刻苦學習，廣泛涉獵達爾文、斯賓塞、尼采和馬克思等人的著作。他曾考進加利福尼亞大學，一年后輟學。后來受了阿拉斯加淘金熱的影響，加入了淘金者的行列，卻因病空手而歸，但帶回了北方故事的豐富素材。從此，他埋頭寫作，成為“出賣腦力勞動”的職業作家。