第一篇：三年制大專學前教育專業舞蹈教學大綱

學前教育專業舞蹈教學大綱

第一學期

第一篇 舞蹈理論

舞蹈理論是舞蹈學的一個重要組成部分，主要研究舞蹈藝術的發展規律。舞蹈藝術的時代特征等問題。舞蹈理論共分兩大類：一是舞蹈基礎理論，包括舞蹈哲學。舞蹈社會學。舞蹈形態學。舞蹈美學等內容；二是舞蹈應用理論，包括舞蹈編導學，舞蹈表演學，舞蹈教育學等內容。

第一章 舞蹈的發生和發展

第一節 舞蹈的發生

一、舞蹈從何時發生

二、為什么舞蹈

（一）為求得精神寄托而舞蹈

（二）為得到情感宣泄而舞蹈

第二節 舞蹈的發展

一、從縱向角度看，舞蹈的發展遵循舞蹈要適應時代需求的規律。

（一）時勢造舞蹈

（二）舞蹈助時勢

二、從橫向角度看，舞蹈發展遵循在傳播與交流中為我所用的規律。

（一）直接引進外來舞蹈，豐富本國民族舞蹈生活內容。

（二）對其他民族的舞蹈文化進行自我理解，并借題發揮為自我的舞蹈主張。

（三）參考其他舞蹈種類的訓練體系，學習他們的創作經驗，完善民族的舞蹈教育，提高創作和表演水平。

三、從辯證角度看，舞蹈的發展遵循否定之否定的規律

第二章 舞蹈的構成要素

第一節 舞蹈的基本載體

一、人體有節律的表情動作是舞蹈的基本載體

（一）舞蹈的物質載體

（二）人體動作的特性

（三）舞蹈動作

（四）人體有節律的表情性動作是舞蹈的基本載體

二、舞蹈語言

（一）舞蹈詞匯

（二）舞蹈語句

3動作速度的能力，和表現不同情緒的行走。

3、開火車：訓練過程中加強游戲性，提高幼兒學習律動的興趣。

第三學期

幼兒舞蹈創編

訓練項目：

一、幼兒舞蹈創編基礎知識

1、舞蹈編導與幼兒舞蹈編導的含義

舞蹈編導是舞蹈作品的作者。幼兒舞蹈編導除了具有成人編導相同的職責之外，還須按幼教專業的特征及其自身發展的工作規律，尊重幼兒發展特征，心理、生理特點進行舞蹈創作。

2、幼兒舞蹈編導的專業要求

作為一個幼兒舞蹈工作者，必須具備一定的專業素質，了解幼兒思想、生活規律，掌握幼兒生理與心理特征，根據幼兒不同的年齡階段，創作適合幼兒需要的舞蹈。

3、舞蹈創作和演出的四個階段

創作演出工作的四個階段分別為：

A、準備階段

首先做好一切排演的案頭工作。例如：確定演員及排練日程表等。

B、排演階段

與演出講述作品意圖，分析舞蹈中的情節、主題與音樂舞美等方面人員進行討論，提出具體要求。

C、合成階段

舞蹈排練完畢，讓演員合樂、走臺、試穿服裝等各方面工作。

D、演出階段

演出之前，編導要落實與演出有關的事宜。

達標規定：以上章節的學習達標要求學生做到了解、掌握幼兒舞蹈創編的基礎知識，明確要做一名幼兒舞蹈編導所應完成的幾個階段，為創編舞蹈作品打下基礎。

二、幼兒舞蹈創編技術過程

1、構思

A、觸發靈感

靈感是從生活中來的。多了解幼兒，深入幼兒的情感世界中，捕捉有創作潛力的形象。

B、展開想象

充分展開想象的翅膀，使思維活躍起來。

C、找出形式

兒童舞蹈豐富多彩，找準最適合作品主題的形式很重要。

第二篇：學前教育專業《舞蹈》教學大綱

舞蹈方向課程教學大綱

第一部分

大綱說明

一、課程的性質、教學目的、任務和教學基本要求 1.課程的性質、教學目的：

舞蹈是幼兒師范專業的一門專業技能課。本課程的教學目的是：學生通過本課程的學習，掌握幼教專業舞蹈技能，掌握訓練方法，提高舞蹈素養，畢業后能勝任幼兒園的舞蹈教學工作，成為合格的幼兒園教師。

2.教學任務

學生通過本課程的學習具有適應舞蹈需要的正確身姿、完整、流暢、正確、優美地表現各種風格的舞蹈，掌握舞蹈的基本理論，具有創編幼兒舞蹈、組織幼兒舞蹈教學的能力。

3.教學基本要求

舞蹈技能是一門規范性、理論性、實踐性較強的課程。教學中，應按照幼師專業培養目標，要求學生對教學內容全面掌握，融會貫通，達到培養目標的規定。

二、本課程與相關課程的銜接、配合關系

本課程應以舞蹈基本理論、舞蹈技能訓練為基礎，與幼兒園音樂教學法相配合。

三、教學方法和教學形式的建議：

１ 1.教學方法：

本課程不是純理論性課程，其核心是解決實踐的問題。在教學中一定要結合學生的實際水平和幼兒園工作的要求，加強技能訓練，提高學生的舞蹈素養。同是，根據培養目標的要求，突出實踐環節，組織安排學生到幼兒園參觀，提高感性認識。

2.教學形式：

為使每個學生都能達到培養目標的要求，教學形式以教師講授、示范為基礎的同時，針對不同水平層次的學生進行小教學和個別指導與之配合。

3.實踐環節教學要求：

本課內容具有較強的實踐性，教學中要結合課中內容，安排學生到幼兒園參觀，熟悉律動、幼兒舞蹈的教學過程，有條件的要參與具體教學活動。部分邊遠地區如不具備條件，應組織學生認真觀看教學錄像帶中的案例部分。結合案例，增加學生的感性認識。

四、特殊說明

1.課程的教學要求層次：

教學要求中，基本概念和內容按“掌握、理解、了解”三個層次要求，有關具體的舞蹈技能技巧，按“了解、掌握、會、”三個層次要求。2.教學中應注意的問題：

①本課程教學內容理論性、規范性、實踐性較強，為保證教學質量，實現培養目標，教師在教學中應注意啟發式教學，堅持理論聯系實際的原則，多舉實例，善于借助錄像課，引導學生互看互學，啟發和調動學

２ 生的學習自覺性、主動性和積極性。

②隨著素質教育的推進。幼兒園舞蹈教學也在改革中不斷發展，教師在組織本課程教學時，要經常關心這些變化，注意適時地吸收有關的教育新信息，以豐富教學內容，更好地教好教活本課程的內容。

③我國幅員廣大，各個地方有許多不同的特點和要求，教學中，既要從學生的知識水平實際出發，又要從本地實際出發，突出舞蹈的民族特點和地域特點，增強學生畢業后工作的能力。

第二部分

大綱本文

第一教學單元

Ⅰ.教學目的及教學要求

通過本單元學習，要求初步掌握舞蹈的基本知識。具有正確的身體姿態，通過舞蹈技能訓練，提高學生舞蹈節奏感、韻律感、協調性和柔美度。

Ⅱ.教學內容

一、理論課

1.掌握舞蹈的概念、種類，了解中國舞蹈發展簡史。2.幼兒舞蹈與幼兒教育的關系。

3.了解舞臺平面、空間、方位，懂得常用舞蹈術語，學會做簡單的舞蹈記錄。

二、舞蹈的基本訓練

３ 1.學習中國古典舞基本手位、腳位、手臂動作。古典芭蕾舞的基本手形、腳形、腳位、手位。古典舞訓練：勾繃腳、擦地、蹲、小踢腿、腰的訓練、大踢腿的節奏變化訓練，訓練學生的反應力，動作的靈敏性、柔韌性。

2.中間動作：基本姿態、舞姿訓練。舞蹈技巧（跳、翻、轉）的訓練。

3.身段組合訓練。（1）提、沉、沖、靠組合（2）手位、步伐組合（3）云間轉腰組合（4）風火輪組合（5）旁提、漫步組合

三、幼兒舞蹈基礎

1.了解幼兒舞的特點 2.幼兒舞蹈的分類

3.掌握幼兒舞蹈中的律動、集體舞、歌表演、即興舞、音樂游戲。4.學習幼兒基本舞步：走步、小碎步、娃娃步、進退步、錯步、十字步、踵趾步、點步、踏墊步、交替步、小跑步、后踢步、跑跳步、滑步、長跑步、蹦跳步、前踢步、踏踢步、踏踢步、跳顛步。

5.組合訓練3—4個。Ⅲ、教學建議

基本功訓練中，可組織學生成立互助小組，讓能力強的學生

４ 與能力弱的學生共同訓練。

第二教學單元

Ⅰ.教學目的及教學要求：

（1）通過本單元學習，使學生初步了解中華民族民間舞的風格與動作特點。基本舞步，舞姿造型、動律特點等，以及在幼兒舞蹈中的運用。這將擴大學生的舞蹈視野，豐富舞蹈知識，提高舞蹈表現力和鑒賞能力。

（2）通過外國民間舞與現代舞的介紹、學習，增進對外國民間舞蹈的了解和感受，初步掌握部分外國舞蹈的基本動作，進一步提高學生動作的協調性、節奏感、舞蹈的表現力，增進舞蹈中的合作和交流，使學生更廣泛地積累舞蹈動作素材，提高自身舞蹈素養。

Ⅱ.教學內容——中華民族民間舞 1.壯族民間舞

（1）了解壯族民間舞的風格與動作特點。

（2）常用的壯族手位，腳位。（3）舞蹈動作基本動律練習。（4）講解示范動作，并掌握方法。（5）組合練習3—2個。2.藏族民間舞

５（1）了解藏族民間舞的風格與動作特點。

（2）學習弦子基本舞步，平步、靠步、撩步、拖步、退踏步、滴嗒步，以及常用手臂動作、撩袖、擺袖、晃袖，獻哈達、敬禮。

（3）學會組合3—4個。

（4）講解、示范動作，注意動作與音樂的協調。3.蒙古族民間舞

（1）了解蒙族的風格與動作特點。

（2）常用手位1—7位、基本舞步、平不、馬步、跑馬步、搖籃步、刨步。

（3）硬腕、硬肩、柔臂。

（4）講解動作特點，并掌握方法，注意動作與音樂配合協調。（5）組合練習2—3個。4.漢族民間舞

（1）了解東北秧歌的風格與動作特點。（2）舞蹈動作基本動律練習。

（3）動律練習，單一動作訓練。單臂花、交替花，蓋分花、蝴蝶花、展翅花，揚臂花。

（4）基本舞步：秧歌后踢步、秧歌前踢步、墊步、墩步、十字步。（4）組合訓練2—3個。5.維吾爾族民間舞

（1）簡介維吾爾族民間舞的風格和動作特點。（2）舞蹈的基本動律練習。

６（3）常用手位1—7位。

（4）基本舞步：橫墊步、進退步、三步一抬。（5）講解動作特點，并掌握方法，注意情緒配合。（6）組合練習2—3個。6.傣族民間舞

（1）了解傣族民間舞的風格與動作特點。（2）舞蹈動作基本動律練習。

（3）基本手型、冠形、嘴形、葉形、曲掌、基本手位、低展翅、高展翅、基本舞步、平步、踮步。

（4）講解動作特點，并掌握方法，注意音樂與動作的協調。7.膠州秧歌民間舞

（1）了解膠州秧歌的風格與動作特點。（2）舞蹈動作基本動律練習。

（3）基本舞步、丁字擰步、丁字三步小嫚扭、丁字碾步、基本手位。（4）講解示范動作，注意情緒配合。（5）組合練習2—3個。8.云南花燈民間舞

①了解云南花燈民間舞的風格與動作特點。②舞蹈的基本動律練習。

③體態動律：崴、小崴、正崴、反崴。④扇、握扇、扣扇、團扇、別扇。

⑤講解示范動作，注意動作與音樂的配合。

７ ⑥組合訓練2—3個。9.外國民間舞、現代舞訓練

1.初步學習掌握波蘭、烏克蘭、匈牙利等國家的民間舞蹈基本動作。2.組合訓練3-5個。3.現代舞基礎訓練

4.組合訓練（1）活動組合（2）手位組合（3）腳位組合（4）綜合訓練組合

Ⅲ.教學建議

本單元教學重點是民族民間舞、外國民間舞、現代舞的訓練，在練習的過程中，可以結合一些錄相資料，引導學生感受不同民族有不同的風格特點，使學生正確的掌握各民族舞蹈動作的風格。

第三教學單元 教學目標: 通過前二年的舞蹈的學習,學生們基本具備了身體基本的松弛、協調能力,教材、教學均已經進入教育學生不僅只是學會幾種舞蹈,更重要的要學習如何運用身體去適應音樂的節奏與節拍,在各種不同舞種中的表現力,在中年級的深化階段,要求學生進一步提高舞與音樂、節奏的關系,無論是緩慢還是快速,都要把動作貫穿于每一個音符、節拍中.初步要求氣、韻要貫穿與身體的各個部位,形神一體.了解兒童舞蹈教學的概念、學科特點以及研究對象、范圍和方法，明確兒童舞蹈的教學目標與任務。結合實踐練習，掌握幼兒園韻律活動教

８ 學的方法（一般步驟及注意事項）。

Ⅰ.教學內容：

一、幼兒舞蹈的基本常識：掌握幼兒舞蹈教學法、幼兒舞蹈的創編和幼兒舞蹈的教學實例。

1.掌握幼兒舞蹈的創作，編排原則和方法。

2.理解幼兒舞的特點，學習基本步法，手位。3.組合訓練3—4個。4.學習歌表演，創編歌表演。

5.學習情緒性舞蹈創編的方法，創編情緒性舞蹈。

二、幼兒舞蹈教學法

1.幼兒舞蹈教學法的基本辦法：（1）示范法（2）練習法、（3）觀察模仿法、（4）分解組合法、（5）游戲法、（6）語言提示、講解、口令法、（7）個別教學法。

Ⅲ.教學建議

本單元的教學重點是創編舞與幼兒舞蹈教學法。創編舞教學一定要

９ 結合幼兒不同年齡、班級特點和不同表演形式進行，舞蹈教學應組織學生到幼兒園觀摩舞蹈教學過程。同時指導學生進行舞蹈教學模擬課。有條件的參與幼兒舞蹈教學實踐，提高學生畢業后的教學能力。

第三部份

課時總設計

一、課程教學總時數與選修課程設置及實踐課。

課程教學總課時：

1.第一單元：基本功及古典身韻訓練，每周5節課。一學期20周共100節。全年40周，共200節。

民間舞訓練，每周2節課。一學期20周共40節。全年40周，共80節。

幼兒舞蹈基礎，上學期每周3節課，一學期20周共60節課。下學期每周2節課，一學期20周共40節課。全年40周，共100節課。

2.第二單元：基本功及古典身韻訓練，每周3節。一學期20周共60節。全年40周共120節。

民間舞訓練，每周2節課。一學期20周共40節。

外國民間舞、現代舞訓練，每周3節，一學期20周共30節。全年40周共120節。

3.第三單元：基本功及古典身韻訓練，每周3節。一學期20周共60節。

幼兒舞蹈教學法：每周4節。一學期20周共80節。選修課程設置

１０ 1.幼兒舞蹈考級教材培訓，每周2節課，一學期20周共40節課。全年40周共80節。

2.幼兒舞蹈創編與技法，每周2節課，一學期20周共40節課。全年40周共80節。

實踐課

舞蹈表演實習，二年級上學期1周，下學期2周，三年級上學期2節，下學期8節。

舞蹈畢業創作，三年級下學期3周。

二、教學媒體的使用說明

1.教學媒體的界定：本課程有兩種媒體、即文字教科書、錄像教材。2.兩種媒體中必須以文字教科書為主，力求內容科學，重點突出，知識準確，敘述繁簡得當，錄像教材能突出重點，難點和實踐環節以及不易文字、口頭說明的知識點和問題，圖示配合文字教材。二者相補相輔，缺一不可。

第四部份

主要教材及參考書

教材：

一、幼兒師范教科書《舞蹈》

人民教育出版社

二、《中國舞等級考試教材》（一、二、三級）

北京舞蹈學院編、孫光言主編

人民音樂出版社

１１

三、《幼兒表演舞編導技法及實例》

李娟、陳惠琦、閻桂元編著

壯族自治區教育廳師范教育處組織編寫

四、《幼兒園舞蹈律動》（大、中、小班）

幼兒師范學校舞蹈教育室編寫

五、幼兒歌舞創編實用教程

復旦大學出版社

１２

第三篇：五年制專科學前教育專業《舞蹈教學大綱》

《舞蹈》課程教學大綱

第一部分大綱說明

一、課程的性質、教學目的、任務和教學基本要求

1.課程的性質、教學目的：

舞蹈是幼兒師范專業的一門專業技能課。本課程的教學目的是：學生通過本課程的學習，掌握幼教專業舞蹈技能，掌握訓練方法，提高舞蹈素養，畢業后能勝任幼兒園的舞蹈教學工作，成為合格的幼兒園教師。

2.教學任務

學生通過本課程的學習具有適應舞蹈需要的正確身姿、完整、流暢、正確、優美地表演各種風格的舞蹈，掌握舞蹈的基本理論，具有創編幼兒舞蹈、組織幼兒舞蹈教學的能力。

3.教學基本要求

舞蹈技能是一門規范性、理論性、實踐性較強的課程。教學中，應按照幼師專業培養目標的要求，突出“三基”內容的教學，使學生對教學內容全面掌握。融會貫通，達到培養目標所規定的要求。

二、本課程與相關課程的銜接、配合關系

本課程應以舞蹈基本理論、舞蹈技能訓練為基礎，與幼兒園音樂教學法相配合。

三、教學方法和教學形式的建議：

1.教學方法：

本課程不是純理論性課程。其核心是解決實踐的問題。在教學中一定要結合學生的實際水平和幼兒園工作的要求，加強技能訓練，提高學生的舞蹈素養。同是，根據培養目標的要求，突出實踐環節，組織安排學生到幼兒園參觀，提高感性認識。

2.教學形式：

為使每個學生都能達到培養目標的要求，教學形式以教師講授、示范為基礎的同時，針對不同水平層次的學生進行小教學和個別指導與之配合。

3.實踐環節教學要求：

本課內容具有較強的實踐性，教學中要結合課中內容，安排學生到幼兒園參觀，熟悉律動、幼兒舞蹈的教學過程，有條件的要參與具體教學活動。部分邊遠地區如不具備條件，１

應組織學生認真觀看教學錄像帶中的案例部分。結合案例，增加學生的感性認識。

四、殊說明

1.課程的教學要求層次：

教學要求中，基本概念和內容按“掌握、理解、了解”三個層次要求，有關具體的舞蹈技能技巧，按“掌握、會、了解”三個層次要求。

2.教學中應注意的問題：

①本課程教學內容理論性、規范性、實踐性較強，為保證教學質量，實現培養目標，教師在教學中應注意啟發式教學，堅持理論聯系實際的原則，多舉實例，善于借助錄像課，引導學生互看互學，啟發和調動學生的學習自覺性、主動性和積極性。

②隨著素質教育的推進。幼兒園舞蹈教學也在改革中不斷發展，教師在組織本課程教學時，要經常關心這些變化，注意適時地吸收有關的教育新信息，以豐富教學內容，更好地教好教活本課程的內容。

③我國幅員廣大，各個地方有許多不同的特點和要求，教學中，既要從學生的知識水平實際出發，又要從本地實際出發，突出舞蹈的民族特點和地域特點，增強學生畢業后工作的適應能力。

第二部分大綱本文

第一教學單元

Ⅰ.教學目的及教學要求

通過本單元學習，要求初步掌握舞蹈的基本知識。具有正確的身體姿態，通過舞蹈技能訓練，提高學生舞蹈節奏感、韻律感、協調性和柔美度。

Ⅱ.教學內容

一、理論課

1.掌握舞蹈的概念、種類，了解中國舞蹈發展簡史。

2.理論幼兒舞與幼兒教育的關系。

3.了解舞臺平面、空間、方位，懂得常用舞蹈術語，學會做簡單的舞蹈記錄。

二、舞蹈的基本訓練

1.學習中國古典舞基本手位、腳位、手臂動作。古典芭蕾舞的基本手形、腳位、手位、腳形。古典舞訓練：勾繃腳、擦地、蹲、小踢腿、腰的訓練，收腿、大踢腿的節奏變化訓 ２

練，訓練學生的反應力，動作的靈敏性。

2.中間動作：大踢腿（前、旁、后）基本姿態、舞姿訓練。舞蹈技巧訓練。跳、翻、轉的訓練。

3.身段組合訓練。

Ⅲ、教學建議

基本功訓練中，可組織學生成立互助小組，讓能力強的學生與能力弱的學生

組合成組共同訓練。

第二教學單元

Ⅰ.教學目的及教學要求：

通過本單元學習，使學生初步了解中華民族民間舞的風格與動作特點。基本

舞步，舞姿造型、動律特點等，以及在幼兒舞蹈中的運用。這將擴大學生的舞蹈眼界，豐富舞蹈知識，提高舞蹈表現力和鑒賞能力。

Ⅱ.教學內容——中華民族民間舞

1.壯族民間舞

（1）了解壯族民間舞的風格與動作特點。

（2）常用的壯族手位，腳位。

（3）舞蹈動作基本動律練習。

（4）講解示范動作，并掌握方法。

（5）組合練習3—2個。

2.藏族民間舞

（1）了解藏族民間舞的風格與動作特點。

（2）學習弦子基本舞步，平步、靠步、撩步、拖步、退踏步、滴嗒步，以及常用手臂動作、撩袖、擺袖、晃袖，獻哈達、敬禮。

（3）學會組合3—4個。

（4）講解、示范動作，注意動作與音樂的協調。

3.蒙古族民間舞

（1）了解蒙族的風格與動作特點。

（2）常用手位1—7位、基本舞步、平不、馬步、跑馬步、搖籃步、刨步。

（3）硬腕、硬肩、柔臂。

３

（4）講解動作特點，并掌握方法，注意動作與音樂配合協調。

（5）組合練習2—3個。

4.漢族民間舞

（1）了解東北秧歌的風格與動作特點。

（2）舞蹈動作基本動律練習。

（3）動律練習，單一動作訓練。單臂花、交替花，蓋分花、蝴蝶花、展翅花，揚臂花。

（4）基本舞步：秧歌后踢步、秧歌前踢步、墊步、墩步、十字步。

（4）組合訓練2—3個。

5.維吾爾族民間舞

（1）簡介維吾爾族民間舞的風格和動作特點。

（2）舞蹈的基本動律練習。

（3）常用手位1—7位。

（4）基本舞步：橫墊步、進退步、三步一抬。

（5）講解動作特點，并掌握方法，注意情緒配合。

（6）組合練習2—3個。

6.傣族民間舞

（1）了解傣族民間舞的風格與動作特點。

（2）舞蹈動作基本動律練習。

（3）基本手型、冠形、嘴形、葉形、曲掌、基本手位、低展翅、高展翅、基本舞步、平步、踮步。

（4）講解動作特點，并掌握方法，注意音樂與動作的協調。

7.膠州秧歌民間舞

（1）了解膠州秧歌的風格與動作特點。

（2）舞蹈動作基本動律練習。

（3）基本舞步、丁字擰步、丁字三步小嫚扭、丁字碾步、基本手位。

（4）講解示范動作，注意情緒配合。

（5）組合練習2—3個。

8.云南花燈民間舞

①了解云南花燈民間舞的風格與動作特點。

４

②舞蹈的基本動律練習。

③體態動律：崴、小崴、正崴、反崴。

④扇、握扇、扣扇、團扇、別扇。

⑤講解示范動作，注意動作與音樂的配合。

⑥組合訓練2—3個。

Ⅲ.教學建議

本單元教學重點是民族民間舞的訓練，在練習的過程中，可以結合一些錄相資料，引導學生感受不同民族有不同的風格特點，使學生正確的掌握各異民族的動作風格。

第三教學單元

Ⅰ.教學內容：

一、幼兒舞蹈的基本常識：掌握幼兒舞蹈教學法幼兒舞蹈的創編和幼兒舞蹈的教學實力。

1.掌握幼兒舞蹈的創作，編排原則和方法。

2.理解幼兒舞的特點，學習基本步法，手位。

3.組合訓練3—4個。

4.學習歌表演，舞蹈創編的原則，方法，會創編歌表演和舞蹈。

5.學習情緒性舞蹈創編的方法，會創編情緒性舞蹈。

Ⅲ.教學建議

本單元的教學重點是創編舞與幼兒舞蹈教學。創編舞教學一定要結合幼兒不同年齡班級特點和不同表演形式進行，舞蹈教學應組織學生到幼兒園觀摩舞蹈教學過程。同時指導學生進行舞蹈教學模擬課。有條件的參與幼兒舞蹈教學實踐，提高學生畢業后的適應能力。

第三部份多媒體教材一體化總設計

一、課程教學總時數與媒體的總體分配

1.第一單元需每周一節。一學期20周共20節。全年40周，共40節。

2.第二單元每周一節。一學期20周共20節。全年40周共40節。

3.第三單元每周一節。一學期20周共20節。全年40周共40節。

錄像需用6節時間播放。

實踐課需用8節課。

５

二、教學媒體的使用說明

1.教學媒體的界定：本課程有兩種媒體、即文字教科書、錄像教材。

2.兩種媒體中必須以文字教科書為主，力求內容科學，重點突擊，知識準確，敘述繁簡得當，錄像教材能突出重點，難點和實踐環節以及不易文字、口頭說明的知識點和問題，圖示配合文字教材。二者相補相輔，缺一不可。

第四部份主要教材及參考書

教材：

一、幼兒師范教科書《舞蹈》

人民教育出版社

二、《中國舞等級考試教材》（一、二、三級）

北京舞蹈學院編、孫光言主編

人民音樂出版社

６

第四篇：學前教育專業舞蹈

一、教學目標

1、知識目標：使學生對了解基本功訓練的意義與必要性；

2、能力目標：訓練學生的肢體柔韌度，使學生對自身肢體有初步的控制能力；

3、情感目標：使學生在切身的訓練中去體驗、了解身體姿態與舞臺方位。

二、教學內容

1、熱身

2、形體練習

3、基本功練習

三、教學方法

講授法 示范法 練習法 分解組合法 個別指導法 觀摩法

四、教具

多媒體教學軟件 音響

五、教學重難點

1、教學重點：本節課教學重點為站姿與坐姿的方法，基本的身體姿態是基本功訓練的基礎，引導學生養成身體挺拔智力的體態。

2、教學難點：

（1）在形體訓練中，多數學生有駝背扣胸的情況，在課堂教學過程中需要多加糾正與提示；

（2）在軟開度（基本功）練習時，韌帶拉伸的動作會使學生感到疼痛，在這一練習環節需要多給學生鼓勵、提示與輔助。

六、教學過程

1、導入：第一節課是一個非常重要的開端，正式上課前需要做完自我介紹，與學生相互熟悉，建立初步關系。學前教育專業學生在入校前基本沒有舞蹈基礎，第一節課需要讓了解每一名學生了解本學期需要學習的內容以及學習的方法。

2、熱身：

以組合形式進行活動，活動組合分為上下兩段，本節課學習上半段，主要活動頭、肩、手臂等部位。

3、形體練習：

（1）基本坐姿：強調后背脊椎骨的直立以及腿部的控制。

（2）基本站姿：強調雙腿的收緊以及上身的直立，避免出現塌腰、憋氣等錯誤動作的出現，利用雙腿夾書等方法提高學生學習效果。

（3）舞臺方位練習

4、基本功訓練之軟開度練習

軟開度是一個學習舞蹈所必需具備的身體基本條件。軟開度訓練也是舞蹈必需訓練的一個重要部分，它是舞蹈演員身體各關節的運動幅度的練習。是拉長韌帶、增強肌肉彈性和力量的練習。是使身體各部位各關節從自然狀態、從僵硬狀態從業余狀態下解放出來，使其柔韌度達到舞蹈專業所需要高水平的訓練。學前專業學生由于沒有舞蹈基礎，所以初次接觸訓練動作的幅度均小一些，本節課需要掌握內容為：

（1）地面壓腿---正腿方向（2）地面開胯---一位胯（3）地面踢腿---正腿方向

七、課后作業

1、練習站姿與坐姿

2、軟開度練習

八、小結

通過本堂課的學習，使學生掌握初步的、基礎的形體動作，這些基礎動作是舞蹈造型的基石，通過不斷的訓練，打下堅實的基本功基礎，為養成挺拔的身形做準備。

九、課后反思：

第五篇：三年制學前教育大專音樂課程改革研究（范文模版）

[摘 要]面對三年制學前教育大專層次的學生音樂課程課時的大量減少，怎樣最大化提高學生的音樂素養和音樂技能，這就需要對原有的學前教育專業的音樂課程設置、課程結構、教學內容與教學方法等進行一系列改革，確保三年制學前教育大專的學生在學制短，課時少的情況下音樂素質與音樂技能不下滑，培養出高素質的幼教人才。

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[關鍵詞]三年制 學前教育大專 音樂課程 改革

隨著我國師范教育改革的深入發展，一部分中等師范和職業幼師相繼被升格為高職高專學校，使我國幼兒教師的學歷層次得到提升。長沙師范專科學校從2003年被升格為大專學校后，2006年首次招收三年制高中畢業起點的大專學生，生源發生了很大的改變，由原來招初中畢業起點的學生，變為招初中和高中畢業起點的學生，學制有五年制與三年制之分，初中起點五年制學生的學制較長，音樂課程學習的時間為四年，總課時達到544課時，設有音樂理論與音樂技能兩類課程，音樂理論課有音樂基礎理論、兒歌創編、音樂欣賞三門，音樂技能課有視唱練耳、聲樂、鋼琴、幼兒歌曲彈唱和幼兒歌曲配彈五門，音樂基礎和音樂技能的學習比較專業和系統。而三年制大專的學生學制較短，音樂課程學習時間只有兩年多，總課時只有265課時，總課時為五年制的一半，面對課時大量的減少，怎樣最大化提高學生的音樂素養和音樂技能，這就需要對原有的學前教育專業的音樂課程設置、課程結構、教學內容與教學方法等進行一系列改革，根據學前教育特點，科學、合理地整合教學內容，推進音樂理論與音樂技能的相互滲透，理論與實踐相結合，促進學習效益提高。確保三年制學前教育大專的學生在學制短，課時少的情況下音樂素質與音樂技能不下滑，培養出高素質的幼教人才。

一、確定三年制學前教育專業的人才培養目標

學前教育專科學校大多是近幾年升格的，招收三年制高中起點的學生的時間不長，在應用型與研究性相結合的理念和人才培養模式上，尚處于學習和試驗階段，通過探索與實踐逐步完善。確定三年制學前教育專業的人才培養目標，首先，要考慮促進學生德、智、體、美全面發展，培養德才兼備、勇于創新、全面發展的人。其次，要與用人單位的需求相統一，與教育教學規律相統一，與專業自身發展要求相統一，堅持人才培養標準與鼓勵學生個性發展相結合，堅持知識與能力相結合，堅持層次定位與職業定位相結合，重視理論與實際的密切聯系。

我校在三年制學前教育大專人才培養目標上提出：“培養適應市場需求，適應社會發展和學前教育發展需要，德、智、體、美全面發展，具有一定學前教育理論素養、較強學前教育實踐技能和一定的學前教育研究能力，在幼兒園領域教學方面突出特長，能勝任各類學前教育機構教育教學與管理工作的高素質幼兒園一線教師。”使三年制大專在學前教育理論與研究能力上比五年制大專的學生更具優勢，形成這一層次學生的特點。

二、優化音樂課程體系與結構

目前，我國高職、高專教育倡導 “能力本位” 的模式，以培養學生技術和職業崗位應用能力為主，具體體現為培養“基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高”的專門人才。要達到此目的，課程體系與結構的優化是核心。

2006年我校首次招收三年制學前教育大專生，音樂課程的設置基本沿襲三年制中專的課程設置，2008年率先對三年制學前教育專業的人才培養方法進行了大的修改，對音樂教學內容體系進行調整，提出以音樂理論為基礎，以技能訓練為中心，以職業需求為主線的具有學前教育專業特色的音樂課程體系。將原有的八門音樂必修課程合理地進行整合，將《聲樂與視唱練耳》、《鋼琴與音樂基礎》，整合為兩門綜合課程，必修課由八門減少到兩門，解決了音樂課程門類繁多，相互之間孤立及課程之間重復內容較多的問題。增強音樂課程的綜合性、實用性與靈活性，重視學生音樂技能的培養；通過音樂課程改革，加強了音樂理論與音樂技

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能的內在聯系，使音樂理論服務于技能訓練，提高了音樂理論的實用性和可操作性；在教學內容上增加了大量的幼兒題材作品，提高學生幼兒歌曲演唱、配彈與彈唱的能力，實現課程內容的幼教化；通過增加音樂方向課與選修課，豐富學生的音樂知識，提高其音樂素質；通過加強藝術實踐環節，提高學生的音樂技能和音樂表現能力。

三、更新教學內容與教學方法

要提高教學質量，教學改革勢在必行，更新教學內容、創新教學方法是教學改革的核心。課程教材改革在更深的層次上決定著教學整體改革的效果，從真正意義上提高音樂課程的教學質量，達到提高學生的音樂素質和音樂技能的目的，使我們的畢業生好用，適用。通過廣泛的社會調查，根據三年制大專學制特點和學生特點，2010年研究與編寫一套三年制學前教育專業的《聲樂綜合》、《鋼琴綜合》校本教材，從內容上，《聲樂綜合》包涵聲樂基礎理論、發聲練習、歌曲、歌曲賞析、幼兒歌曲演唱與視唱練耳。《鋼琴綜合》包涵鋼琴彈奏基理礎知識、練習曲、樂曲、樂曲賞析、幼兒歌曲配彈與音樂基礎理論。保留了一些經典曲目，加入了近幾年創作的優秀曲目和兒童題材的曲目，以適應當前三年制學前教育大專音樂課程教學及專業的需要。2012年由我校組織編寫一套全國高、中專學前教師教育教材，由上海音樂學院出版社發行，其中包括三年制大專《聲樂基礎》、《鋼琴基礎》教材。

教學內容改革通過教學方法的更新得以落實，教學方法直接關系教學質量與教學效果，更新教學方法是音樂課程改革深入發展的需要。

1、加強基礎理論教學，提高學生的音樂素養

由于課程門類與課時的減少及強化技能的指導思想，教學中削弱了音樂基礎理論的教學，音樂基礎知識的缺乏，又直接影響音樂技能的學習，學生學習的后勁不足，技能教學一直被音準節奏所困擾，學生感到苦惱，老師教的艱難。要提高音樂課程的教學質量，必須重視音樂理論知識的教學，以培養學生的能力和提高音樂素質為主線，從音樂學科的特點出發，摸索一套行之有效的教學方法，如：借助現代化的教學手段，運用多媒體輔助教學，既可以節省授課時間，又可以增加信息量，達到課堂教學的最大化。同時，充分發揮高招學生理解能力和自學能力強的優勢，多布置一些課后自學內容，增加課后練習，加強課后輔導，適當增加音樂理論方面的選修課，如《幼兒歌曲賞析與創編》、《中國音樂史》、《音樂欣賞》、《合唱藝術》、《奧爾夫節奏音樂活動》等，從多方面入手來彌補課時不足，學生基礎差，學習不扎實的缺陷，提高學生的音樂素養。

2、提倡自主性學習，培養學生的創新能力

自主性學習是相對于傳統的接受式學習而言的一種現代化學習方式，自主性學習的教學模式是學生在學習目標的要求和教師的指導下，根據自身認識結構和需要，積極、主動、創造性地完成具體學習任務的一種教學方式。傳統的音樂課程強調的教學方法是講練結合，學生的學和練大都在教師的統一指揮之下進行，這種學習方式嚴重影響和壓抑了學生學習的主動性和能動性，忽視了學生身心發展的獨特性和獨立性。基于這些，改變學生的學習方式就成為當前音樂教學改革的重點。對此我校在教學中提出了這方面的要求，倡導以弘揚主體性、能動性、獨立性的自主性學習方式，以促進學生的自主性學習。音樂課程的教學應該貫穿能力本位的思想，目的不在于給學生灌輸了多少知識，而在于側重學生能力的培養，增加學生的參與意識。在學習上賦予學生更多的自主學習權利，留給學生足夠的自主學習時間，為學生提供各種自主學習資源。在教學上，充分地調動學生學習的積極性和自覺性，培養學生的研究能力與創新能力。

3、重視實踐性教學，豐富學生音樂表現能力

音樂學科是一門既注重理論與技巧訓練，同時又強調感性認識和實踐運用的學科，藝術實踐是音樂教學的一個重要的環節，是教學內容中的重要內容。只有將音樂課程的教學與實踐有機地結合，才能切實有效地提高學生對演唱、演奏技巧靈活運用的能力。音樂課程實踐性教學是學生進行藝術實踐活動的基礎，也是學生發展創新的必經階段。通過課堂實踐教學、課后輔導、課外活動、音樂技能匯報與不同的音樂賽事等多種形式，指導學生將音樂技能較好地運用于演唱、演奏及表演的實踐中，掌握正確的演唱、演奏方法，幫助學生積累舞臺實踐經驗，拓展學生的音樂視野，提高他們對音樂的鑒賞能力和表現能力，達到輔助課堂教學，提高教學質量的目的。如：每學期增加了兩次階段性技能匯報，每學年增加年級教學匯報，鼓勵學生參加每年的社會聲樂、鋼琴考級和學校組織的各類音樂技能比賽活動，為學生提供實踐平臺。

幾年來，為了提高三年制學前教育大專生的音樂素養和技能技巧，堅持不斷改革，不斷創新，在課程改革、課程設置和課程結構等方面作了大膽的嘗試，取得了一定的成效，與五年制的學生相比，聲樂技能水平基本持平，鋼琴技能水平稍弱一些，但差距不大，音樂理論方面薄弱一些，學習的能力強一些，基本達到預期效果。但還有一些不夠成熟的地方需要逐步完善，進一步優化現有的音樂課程結構和體系，更新教學內容與方法，提高教學效果，培養高質量的幼教人才，以達到教學改革目的。

參考文獻

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（此文系2011年湖南省普通高等學校教學改革研究課題 《三年制大專學前教育專業音樂課程改革與創新研究》）

責任編輯：李佳烜

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