第一篇：班主任工作要大處著眼,小處著手

大處著眼，小處著手——班主任工作應(yīng)注意的18個(gè)細(xì)節(jié)

有人說，細(xì)節(jié)決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗。對班主任來說，細(xì)節(jié)決定班級管理的質(zhì)量和效果。下面列舉的是班主任工作中的一些細(xì)節(jié)，處理好這些細(xì)節(jié)，有助于降低班級管理的難度，提高班級管理的效率。

1．不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧聲或提醒學(xué)生集中精神。因?yàn)橛舶畎畹那么蚵暲淇帷⒋潭菀滓饘W(xué)生的反感。

2．不要因一點(diǎn)小事就生氣地離開教室。你的離開會令個(gè)別學(xué)生幸災(zāi)樂禍，卻使大部分學(xué)生感到冤屈。你的責(zé)任是教育學(xué)生，是規(guī)范學(xué)生行為，而不是丟下學(xué)生不管。

3．不要用大聲吼叫的方式批評學(xué)生。吼叫不僅不能增強(qiáng)批評的力度和效果，反而會讓學(xué)生感到你的無奈、無能。讓學(xué)生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關(guān)懷。

4．不要在公開場合點(diǎn)名批評甚至羞辱學(xué)生。這樣會使學(xué)生的自尊心受到傷害，會讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題。

5．不要在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)動(dòng)不動(dòng)就通知家長。一旦將學(xué)生所犯的錯(cuò)誤告知家長，學(xué)生的心理底線往往就被沖破了。一般來說，通知家長的頻率越高，教育的效果越差。

6．不要在批評學(xué)生時(shí)翻舊賬。成長中的學(xué)生犯錯(cuò)誤在所難免。如果你的“賬本”上老是記著他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，并且時(shí)不時(shí)地翻出來，會極大地挫傷學(xué)生的自信心，讓他們感覺自己一無是處，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。

7．不要用過激的言辭夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。過分夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，會讓學(xué)生把握不準(zhǔn)自己行為的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，不能形成正確的自我評價(jià)和自我矯正意識。實(shí)事求是、客觀公正的批評才最有說服力。

8．不要在飲酒后批評學(xué)生。酒精的作用會讓你情緒沖動(dòng)，說過頭話，做過頭事。

9．不要從窗外或后門窺視學(xué)生。這會讓學(xué)生產(chǎn)生隱私被揭穿、人格被侵犯的感覺，從而失去對你的信任，甚至對你產(chǎn)生厭惡心理。

10．不要在甲學(xué)生面前大談乙學(xué)生的不是。因?yàn)榧讓W(xué)生極可能很快就把你的話傳給乙學(xué)生，甚至在班里散布，這既會對乙學(xué)生造成傷害，又會使乙學(xué)生對你產(chǎn)生抵觸甚至反感情緒。

11．不要用輕蔑的言辭或表情對待學(xué)生。老師是學(xué)生的精神依靠，老師的態(tài)度對學(xué)生來說就是一把標(biāo)尺。輕蔑不僅會傷害學(xué)生的感情，而且會使學(xué)生產(chǎn)生被拋棄的感覺。

12．不要把學(xué)習(xí)成績作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不能單憑學(xué)習(xí)成績把學(xué)生分成三六九等，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是多方面的，影響學(xué)生成績的因素也多種多樣，不恰當(dāng)?shù)胤值葧靷麑W(xué)生的積極性和自信心，抑制學(xué)生的發(fā)展。

13．不要在批評學(xué)生時(shí)涉及學(xué)生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教師最基本的職業(yè)道德。

14．不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學(xué)生身上。學(xué)生不是你的出氣筒，而是需要你關(guān)心、愛護(hù)的對象。

15．不要在學(xué)生面前指責(zé)甚至詆毀其他教師。你的不當(dāng)言論不僅會損毀其他教師的形象，也會損毀你自身的形象，還會對學(xué)生產(chǎn)生極為不良的影響。

16．不要在與學(xué)生談話時(shí)目光游移、心不在焉。這樣做會讓學(xué)生產(chǎn)生“老師并不在意我”“老師不尊重我”的失落感、自卑感。

17．不要忽視學(xué)生的任何閃光點(diǎn)。學(xué)生有進(jìn)步或有優(yōu)秀表現(xiàn)時(shí)，要及時(shí)予以表揚(yáng)鼓勵(lì)。在學(xué)生心目中，來自老師的表揚(yáng)是自我價(jià)值的最佳體現(xiàn)。

18．不要遷就學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的小過錯(cuò)。因?yàn)槠焚|(zhì)的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績的提高更重要。成績好的學(xué)生本來就有一種優(yōu)越感，老師的遷就不僅不利于培養(yǎng)其良好習(xí)慣，還容易助長他們的一些不良習(xí)氣。

以上這些細(xì)節(jié)僅僅是班主任工作中很小的一部分，大量的細(xì)節(jié)還需在具體工作中細(xì)心觀察，耐心捕捉，認(rèn)真對待。只要班主任心中有學(xué)生，大處著眼，小處著手，就一定能夠把班級工作做好。

第二篇：大處著眼,小處著手,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效

大處著眼，小處著手，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效

--關(guān)于“負(fù)擔(dān)輕、質(zhì)量高”教學(xué)模式的實(shí)踐與思考

1． 我所理解的“負(fù)擔(dān)輕、質(zhì)量高”的涵義

1．1 “負(fù)擔(dān)輕”有兩方面的意思：一是指課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)輕。這不是說少學(xué)點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，而是說學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)效率高、學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)氣氛輕松活潑，對知識的獲取不是機(jī)械被動(dòng)式的。說通俗一點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)得興奮，不覺得累。二是指學(xué)生的課下學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也在輕。課下學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)主要是以作業(yè)的形式存在，除了由于老師布置作業(yè)絕對量過多而造成的負(fù)擔(dān)重以外，也有因課堂上教學(xué)效果不好，學(xué)習(xí)效率低下而造成的課下作業(yè)完成困難這種相對作業(yè)量過多的情況。作業(yè)要適量，這個(gè)“適量”的度主要取決于課堂的教學(xué)效率，如果課堂沒解決問題，也就是說沒有做到課堂的“負(fù)擔(dān)輕、質(zhì)量高”，那么，課下的“負(fù)擔(dān)輕”是不可能的。

1．2 “質(zhì)量高”除了一般意義上的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好以外，更重要的是這種成績的取得是以“負(fù)擔(dān)輕”為前提的，而且，要通過課堂學(xué)習(xí)，對學(xué)生終生受用的多種能力都能得到全面地提高。從這點(diǎn)意義上說，單純地讓學(xué)生死記硬背、讓學(xué)生做大量練習(xí)而獲得的高分，并不“質(zhì)量高”。“質(zhì)量高”的另一層含義是教師的課堂教學(xué)質(zhì)量要高。教師“質(zhì)量高”的教學(xué)，是學(xué)生“負(fù)擔(dān)輕、質(zhì)量高”的保證。教師是課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者，要在教學(xué)各環(huán)節(jié)從大處著眼，小處著手，細(xì)化備課、授課及輔導(dǎo)。

2． 生物學(xué)科的“負(fù)擔(dān)輕、質(zhì)量高”教學(xué)模式的具體做法

2．1 備課重在“細(xì)化”

這是生物教師最要花大力氣的一個(gè)環(huán)節(jié)。俗話說：臺上十分鐘，臺下十年功。沒有課前精心地準(zhǔn)備，到課堂上手忙腳亂，質(zhì)量高是談不上了，學(xué)生如何負(fù)擔(dān)輕？

備課“從大處著眼”是指在教案里要體現(xiàn)對教學(xué)大綱、教材的鉆研（確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)），要重視對學(xué)生的研究（因材施教），要選取合適的教法及運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段（實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)重難點(diǎn)），要設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)流程（整體駕馭課堂進(jìn)程）。

“從小處著手”是把前面的這些細(xì)化成可操作性強(qiáng)的具體的做法，并把它們在教案中反映出來。

2．1．1鉆研大綱及教材要把它落實(shí)在：①圍繞教學(xué)目標(biāo)，補(bǔ)充更新課本給出的教學(xué)材料，如《傳染病》這一節(jié)就可補(bǔ)充愛滋病、瘋牛病、性病、雞的禽流感等內(nèi)容，這些都是學(xué)生較熟悉的且感興趣的，為什么一定要用書上陳舊的例子呢？②教師還可以適當(dāng)調(diào)整教材的前后章節(jié)的順序，如《骨骼肌》這節(jié)，在學(xué)完骨骼肌的結(jié)構(gòu)與功能后，緊接著學(xué)骨骼肌群這部分的內(nèi)容，要比書上的安排--把骨骼肌群放在骨骼內(nèi)容后面講的效果要好。③收集與本課內(nèi)容相關(guān)的試題或設(shè)計(jì)出典型的題目去對映落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中的各知識點(diǎn)，這種做法對于提高教學(xué)質(zhì)量非常有效。試想，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程中，就是以實(shí)戰(zhàn)性的“真題”作為分析對象，當(dāng)你把練習(xí)或試卷發(fā)下讓他們做的時(shí)候，他們還需要“嘩嘩”地翻書而不知所云嗎？④當(dāng)確定了教學(xué)重難點(diǎn)后，要落實(shí)具體的突破辦法。我常用的方法有：a把文字?jǐn)⑹鲎兂珊喚毜姆酃P畫。如用下圖來闡明化石在地層中分布情況以及如何證明生物是進(jìn)化的這部分內(nèi)容，效果非常好。從這兩幅圖可直觀地看出：如果生物是上帝創(chuàng)造的，那么在不同時(shí)期的地層中所存在的生物化石都應(yīng)該是一樣的；如果生物是由生活在水中的共同祖先進(jìn)化來的，那么在不同時(shí)期的地層中所存在的生物化石是可能反映出來的，越早形成的地層，其中變?yōu)榛墓派锞驮胶唵巍⒃降偷取⑺镌蕉唷Ｔ酵硇纬傻牡貙又校渲凶優(yōu)榛墓派锞驮綇?fù)雜、越高等、陸生生物越多。b打比方也是一種突破重難點(diǎn)行之有效的方法。遺傳部分的染色體、遺傳物質(zhì)、基因、性狀的概念以及它們之間的關(guān)系，學(xué)生很難理解，我上課時(shí)把它們用建造樓房來比喻，染色體相當(dāng)于建造樓房的設(shè)計(jì)圖紙（建造人體這個(gè)“樓房”需要46張圖紙）；遺傳物質(zhì)相當(dāng)于紙上的具體設(shè)計(jì)信息（正是這些設(shè)計(jì)信息決定一座樓房的所有特征）；基因就相當(dāng)于整個(gè)設(shè)計(jì)信息中的一個(gè)一個(gè)的自然段（這個(gè)自然段是來設(shè)計(jì)樓房的某一個(gè)特征的）。通過這種比喻，就把學(xué)生毫無印象的“人體內(nèi)有46條染色體，遺傳物質(zhì)在染色體上，遺傳物質(zhì)持基本單位就叫基因，基因決定生物的性狀”這些內(nèi)容形象化。再如把神經(jīng)系統(tǒng)比作“司令部”；把抗體比作GPS精確制導(dǎo)導(dǎo)彈；把重吸收作用的腎小管細(xì)胞比作站在一條生產(chǎn)流水線旁的工人；光合作用這節(jié)，把葉子比作“工廠”，葉綠體比作“機(jī)器”，光能是“動(dòng)力”，二氧化碳和水是“原料”，在葉綠素這個(gè)“生產(chǎn)工人”的操作下，制造出葡萄糖和氧氣的“產(chǎn)品”……等等。c編制口訣，形象記憶。為了讓學(xué)生按順序記住原生動(dòng)物門、腔腸動(dòng)物門、扁形動(dòng)物門、線形動(dòng)物門、環(huán)節(jié)動(dòng)物門、軟體動(dòng)物門、節(jié)肢動(dòng)物門，我取每門動(dòng)物的第一個(gè)字串成“原腔扁線環(huán)軟節(jié)”，記成“圓（的）槍，扁（的）線，環(huán)（是）軟（的），（打了）節(jié)”，我在黑板上畫了這么一支怪槍，學(xué)生很快就記住了，并且記憶深刻。在講節(jié)肢動(dòng)物門的昆蟲綱、甲殼綱、蛛形綱、多足綱這四個(gè)綱時(shí)，我把它編成“昆殼蛛多”，記成“空殼（的）豬（很）多”。這些都不能依賴課堂的臨場發(fā)揮，而是在備課時(shí)就仔細(xì)安排好。

2．1．2重視對學(xué)生的研究也不能大而化之，只是分析、研究、了解了學(xué)生是不夠的，更重要的是如何把因材施教落到實(shí)處。這里主要談?wù)剬τ诶щy生的處理方法：如果是默不做聲的困難生，往往是會被忽視的，因?yàn)樗麄儾⒉徽{(diào)皮，對他們則一定要設(shè)法使他們參與到討論中來，其中一個(gè)有效的方法就是用與所授知識相關(guān)的內(nèi)容來開他的玩笑，或者以他為例來講解某個(gè)問題，或者拋一些簡單的問題給他回答等等。對于那些較活潑的甚至是故意搗亂的困難生，則拋一些稍難一點(diǎn)的題目鎮(zhèn)住他，但同時(shí)不能打擊他參與討論的積極性。對于優(yōu)生，要鼓勵(lì)他們向老師提問題。這里雖說主要是在課堂教學(xué)教程中發(fā)生的，但在備課的時(shí)候，如果把本節(jié)課主要想解決哪一二個(gè)困難生的問題列進(jìn)教案中，可能上課時(shí)的針對性會更強(qiáng)。

2．1．3選取合適的教法易，但把教法“細(xì)化”難，而把教法細(xì)化成課堂流程是教案中必做的。生物課堂常用的教學(xué)法有：談話討論式；探究式；設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)式；情境式；競賽式……等，并且多數(shù)情況下都是多種教法的綜合，正所謂教無定法。下表是常用幾種教學(xué)法的模式及使用中的注意事項(xiàng)。

教法 適用課型 操作模式 重點(diǎn)提示

談話討論式 概念新授課型（如《免疫》《傳染病》等）1．教師語言要有較高的思考性和推理性2．教師可以幫助學(xué)生思考但不要幫學(xué)生得出結(jié)論3．不能讓學(xué)生簡單回答“是”或“不”探究式 實(shí)驗(yàn)課型或以實(shí)物觀察為主的新授課（如植物營養(yǎng)器官各節(jié)、種子的成份等）1．探究指導(dǎo)提綱上的引導(dǎo)問題的設(shè)計(jì)要有研究的成分2．學(xué)生的相互補(bǔ)充是深化學(xué)習(xí)效果關(guān)鍵3．學(xué)生之間探究的材料盡可能不同

設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)式 典型的以結(jié)構(gòu)功能為內(nèi)容的新授課型（如《心臟》《腎臟》《關(guān)節(jié)》等）1．設(shè)計(jì)任務(wù)要明確2．學(xué)生的想象設(shè)計(jì)需教師的引導(dǎo)3．展示人體器官結(jié)構(gòu)的同時(shí)要與功能聯(lián)系，不能結(jié)構(gòu)和功能分開講

情境式 新授課型片段（往往與討論式并用）情境的呈現(xiàn)要有利于問題的解決，常用的方法有：語言暗示法、以著顯微設(shè)境法、實(shí)物設(shè)境法、游戲設(shè)境法、多媒體設(shè)境法等（具體見《中學(xué)生物教學(xué)》2000.2期）

競賽式 復(fù)習(xí)課型 1．學(xué)生主持人要課前稍加培訓(xùn)。2．題目的典型性。3．制成課件，進(jìn)程容易控制。

2．1．4關(guān)于教學(xué)手段的選用，我覺得不應(yīng)該“唯現(xiàn)代論”，而應(yīng)該“唯適用論”。傳統(tǒng)的“一支粉筆鬧革命”課堂教學(xué)做法當(dāng)然不足取，但粉筆畫包括其它一些簡單道具的運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑挘材芷鸬诫娀虒W(xué)所達(dá)不到的教學(xué)效果。我在上《血液循環(huán)》的時(shí)候，曾在教室的地面畫了很大的血液循環(huán)圖，我讓學(xué)生分兩組，在血管里按體循環(huán)和肺循環(huán)路線，腳尖碰腳跟比賽走步，從而加深對血液循環(huán)的理解；我曾經(jīng)用一根6米長的繩子，從教室前拉到后，讓學(xué)生看到自己的小腸有多長；我也曾在透明的投影片上粘上兩個(gè)紙質(zhì)的小衣兜，再把投影片卷起來，讓學(xué)生看到瓣膜的工作原理……當(dāng)然，電化教學(xué)手段的使用有其獨(dú)特之處，并且隨著老師的業(yè)務(wù)水平的提高，教師自己制作課件上課，使課堂效果和課堂容量都有很大的提高，使得課堂更加豐富多彩，是實(shí)現(xiàn)“負(fù)擔(dān)輕、質(zhì)量高”教學(xué)模式的有效途徑。在實(shí)際應(yīng)用中，如能傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，則是最務(wù)實(shí)的態(tài)度。

2．2 授課重在“師生關(guān)系”

按理來說，在認(rèn)真?zhèn)湔n后的課堂授課應(yīng)是水到渠成，為什么有些老師，課前的備課也很充分，但就是課堂上出不來“負(fù)擔(dān)輕、質(zhì)量高”的效果呢？人們多歸罪于這位老師的語言不幽默，或者說是不是基本功差，又好像不是。我認(rèn)為，這固然不能說沒有關(guān)系，但更深層的原因是沒有處理好課堂上的師生關(guān)系。教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。教師“主導(dǎo)”是說教師要對本節(jié)課的教學(xué)效果負(fù)責(zé)，控制課堂的教學(xué)進(jìn)程，是課堂教學(xué)實(shí)施的策劃者、組織者和服務(wù)者。我不同意說“主導(dǎo)”就是“導(dǎo)演”這種說法，教師既然是“導(dǎo)演”，則擁有對“演員”的支配大權(quán)，如果是這樣的話，“導(dǎo)演”導(dǎo)的再出色，學(xué)生“演員”也不會感到“負(fù)擔(dān)輕”的，討論式的教法變成“一言堂”是自然的。學(xué)生僅有的一點(diǎn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的“主體”性，也會在導(dǎo)來導(dǎo)去之間蕩然無存。如果真的把教師比做“導(dǎo)演”的話，我覺得他同時(shí)還應(yīng)該是“編劇”、“劇務(wù)”、“演員”，在課前準(zhǔn)備階段，他是“導(dǎo)演、編劇、劇務(wù)”，在課堂上，他應(yīng)和學(xué)生一樣，都是“演員”，而且是為學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的“主角”當(dāng)“配角”的。“配角”的任務(wù)之一就是要為“主角”的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，共同完成教學(xué)目標(biāo)。如果說這是在授課過程中“從大處著眼”的話，那么也只有擺正了教師的位置，才有可能“從小處入手”，充分運(yùn)用自己的教學(xué)基本功，發(fā)揮學(xué)生主體性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“負(fù)擔(dān)輕、質(zhì)量高”。下面談幾點(diǎn)細(xì)枝末葉。

2．2．1課堂開頭要“活”而有“趣”。只要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，就會在教學(xué)過程中隨時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。設(shè)計(jì)組織好新課的開頭，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的第一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，大體可分為“直觀導(dǎo)入法”和“語言導(dǎo)入法”兩類。“直觀導(dǎo)入法”主要是指通過直觀演示，讓學(xué)生從觀察實(shí)物、模型、圖片、影視甚至電腦動(dòng)畫等多媒體素材這些內(nèi)容入手，獲得豐富生動(dòng)的感性材料。如在講葉片結(jié)構(gòu)的知識時(shí)，讓學(xué)生觀察采來葉片正反面的綠色程度是否一樣，把葉片放入熱水中，觀察葉片兩面的小氣泡是否一樣多來導(dǎo)入新課；如在講魚綱的時(shí)候，以變魔術(shù)的形式在講臺上變出一條鯽魚，然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察它的外形、鰭的作用等教學(xué)內(nèi)容；再如講有關(guān)自然選擇的內(nèi)容時(shí)，可以用一段動(dòng)物世界里的生存競爭的錄像片段作為導(dǎo)入。這種類型的導(dǎo)入方式，能最直接地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維進(jìn)入一個(gè)積極的探求知識的狀態(tài)。“語言導(dǎo)入法”主要是通過教師的語言引導(dǎo)啟發(fā)，帶給學(xué)生一個(gè)思維空間，方式也是千變?nèi)f化。如“剛才我們復(fù)習(xí)了苔蘚植物，知道它有莖葉的分化，但沒有真正的根，也沒有機(jī)械組織和輸導(dǎo)組織。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)一類比它高等的，有真正的根，也出現(xiàn)了機(jī)械組織和輸導(dǎo)組織的植物--蕨類植物。”這是復(fù)習(xí)導(dǎo)入法；“假若你是一名法醫(yī)，你能憑借被害人的尸骨來判定其性別、年齡等特征為破案提供線索嗎？學(xué)了今天的骨的有關(guān)內(nèi)容，你就能找到答案。”這是懸念導(dǎo)入法；“我認(rèn)識的一對農(nóng)村夫婦，他們都是直發(fā)，但是他們卻生了一個(gè)卷發(fā)的兒子，丈夫因此就說這個(gè)孩子不是自己的，要和老婆離婚，每天非常痛苦。同學(xué)們，可以給他什么勸告？今天我們就來學(xué)習(xí)遺傳變異的知識。”這是故事導(dǎo)入法；“一個(gè)姑娘本領(lǐng)多，天天在家織網(wǎng)羅，織成網(wǎng)羅無事做，專網(wǎng)蚊蟲與飛蛾。”這是謎語導(dǎo)入法；“傳染病顧名思義，這類病能傳染，同學(xué)們，你們知道哪些可以傳染的病？”這是解題導(dǎo)入法……總之，好的導(dǎo)入法應(yīng)該具有目的性、啟發(fā)性、趣味性、藝術(shù)性。導(dǎo)入法的應(yīng)用不僅僅在一節(jié)課的開頭，在一節(jié)課的各知識段落之間，設(shè)計(jì)更小巧、精悍、轉(zhuǎn)折銜接自然的趣味性導(dǎo)入，以適應(yīng)初中學(xué)生年齡小、注意力不能持久、易疲勞的特點(diǎn)。

2．2．2課堂組織形式要“活”而有“序”

學(xué)生的學(xué)習(xí)行為雖然是個(gè)體行為，但課堂的小組討論式學(xué)習(xí)更有創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，更有利于學(xué)生互相幫助的聯(lián)動(dòng)式學(xué)習(xí)，也更有利于教法多樣化的實(shí)施。所以，課堂的組織形式要把“個(gè)體活動(dòng)”、“小組活動(dòng)”和“整體活動(dòng)”在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)相互穿插進(jìn)行。“個(gè)體活動(dòng)”要避免學(xué)生和教師的單線活動(dòng)，而應(yīng)該讓學(xué)生成為面對全體學(xué)生示范的個(gè)體。如在提問某個(gè)學(xué)生的時(shí)候，教師要盡可能站在距該生遠(yuǎn)一點(diǎn)的位置，以迫使他放開聲音，面向全體同學(xué)陳述。對于回答過程中遇到的困難，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾荆粦?yīng)直截了當(dāng)?shù)卣f“對”或“不對”，應(yīng)該由其它同學(xué)來評論或補(bǔ)充，或由回答問題困難的同學(xué)本人請XX同學(xué)幫他補(bǔ)充。“小組活動(dòng)”的形式最多，可以有小組實(shí)驗(yàn)觀察、小組討論、小組競答、小組游戲等等。小組活動(dòng)往往能使課堂氣氛很活躍，但同時(shí)也要注意有序性的問題，要使學(xué)生明確活動(dòng)程序和規(guī)則，以使學(xué)生的活動(dòng)能高效地進(jìn)行。否則，活動(dòng)會流于形式。另外，科學(xué)研究證明，中學(xué)生的注意力集中的時(shí)間一般在20分鐘左右，這要求我們老師要把最重要的內(nèi)容要安排在課堂的前半段完成，課堂的后半段要多安排學(xué)生小組活動(dòng)。

2．2．3課堂提問方式要“活”而有“的”

課堂提問貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，不能僅僅把提問看成是老師的權(quán)力，也不能只把提問當(dāng)作一種檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況手段。教師的提問是引起學(xué)生積極思考，提醒學(xué)生向老師提出問題的教學(xué)活動(dòng)，是和學(xué)生交流的一種手段。靈活的提問方式包括：填空式提問，疑問式提問，反問式提問，設(shè)問式提問，綜述式提問。不管是用哪種提問方式，教師的提問的目的性一定要強(qiáng)，如果是想檢查學(xué)生掌握基本概念的情況，多用填空式；如果想檢查對知識的理解情況，多用疑問方式；如果是加深學(xué)生對知識的理解，多用綜述方式……在提問的時(shí)候，對不同程度的學(xué)生，要給不同難度的題目，對于程度差的學(xué)生，教師提問的語速要更慢一些，停頓更長一些，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，同時(shí)要適時(shí)地提示與探詢，學(xué)生回答問題后，教師要給予認(rèn)真的分析和評價(jià)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。提問一定要在和諧的氣氛中進(jìn)行，教師地提問題的時(shí)候要和學(xué)生一起思考，不要給學(xué)生造成思想上的壓力。

2．2．4課堂結(jié)尾要“活”而有“績”

結(jié)尾的方式有總結(jié)式的結(jié)尾，復(fù)習(xí)式結(jié)尾，這兩種形式的結(jié)尾，可以由不同程度的學(xué)生來完成；檢測式結(jié)尾和啟發(fā)式結(jié)尾一般由教師來完成。但不論是何種形式的結(jié)尾，都一定要留有反饋交流的時(shí)間，一定要落實(shí)到學(xué)生掌握知識的“實(shí)績”上。

著名教育家吳昌碩校長認(rèn)為：一節(jié)好課應(yīng)該是設(shè)計(jì)精，結(jié)構(gòu)巧，課前“精心設(shè)計(jì)”，課上“精心施工”，有起伏，有轉(zhuǎn)換，有高潮，氣氛和，方法活……方法可以千變?nèi)f化，但“活”字總是鑰匙。

2．3 課后指導(dǎo)重在解決學(xué)生應(yīng)用問題

由于生物課后不留作業(yè)，但并不是說課后就不需要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。生物學(xué)科所學(xué)的知識與人類的生產(chǎn)生活有密切關(guān)系，可以幫助學(xué)生用所學(xué)過的生物知識去分析、觀察身邊的生物現(xiàn)象，做一些生物小實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)葉的知識的時(shí)候，可以指導(dǎo)學(xué)生做葉脈畫；在學(xué)種子的知識的時(shí)候，可以指導(dǎo)學(xué)生做不同因素對種子發(fā)芽影響的實(shí)驗(yàn)；學(xué)血液有關(guān)知識的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生看懂血液化驗(yàn)單……等等。這樣不僅豐富了學(xué)生的生物知識，加深了對課堂所學(xué)知識的理解，更有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

以上是我在教學(xué)中的一些實(shí)踐及思考，請方家指正。

第三篇：2014廣東鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員考試申論備考：大處著眼,小處著手

2014廣東鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員考試申論備考：大處著眼，小處著手 廣東鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員考試備考資料

許多同學(xué)在復(fù)習(xí)申論時(shí)無章可循，只顧盲目做題，對國家理論政策掌握不夠，以至于復(fù)習(xí)效率不高，分?jǐn)?shù)不理想。這就是因?yàn)橥瑢W(xué)們不懂得掌握理論政策，覺得枯燥乏味，對作答沒有很大幫助，與生活實(shí)際離得太遠(yuǎn)。其實(shí)恰恰相反，如果不掌握理論政策，對于申論作答只能流于表面，無法深入理解社會熱點(diǎn)事件，點(diǎn)明本質(zhì)問題所在。其實(shí)中央的理論政策，全都來源于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，與我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。中公教育專家下面以“發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)”為例，幫助同學(xué)們?nèi)蘸笕绾卫斫庵醒胝摺?/p>

十八大報(bào)告：推動(dòng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展壯大

2013年5月29日，李克強(qiáng)在第二屆京交會暨全球服務(wù)論壇北京峰會上發(fā)表演講，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)把服務(wù)業(yè)打造成經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的新引擎。指出要堅(jiān)持社會主義市場經(jīng)濟(jì)的改革方向，最大限度地釋放改革紅利，最大限度地依法依規(guī)為服務(wù)業(yè)發(fā)展“松綁”，讓企業(yè)輕裝上陣，增添活力和創(chuàng)造力。

黨的十八大報(bào)告提出，發(fā)展服務(wù)業(yè)，是我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的戰(zhàn)略重點(diǎn)。我國服務(wù)產(chǎn)業(yè)和新型業(yè)態(tài)經(jīng)過多年快速發(fā)展，規(guī)模不斷擴(kuò)大，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長、社會發(fā)展和生活改善的重要力量。今后，要通過深化改革，強(qiáng)化需求導(dǎo)向，不斷提高服務(wù)業(yè)比重、公共服務(wù)質(zhì)量與效率，不斷增強(qiáng)吸納就業(yè)能力，使服務(wù)業(yè)特別是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)在不斷發(fā)展壯大中，為推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，發(fā)揮更加積極的作用。

以上是相對枯燥的理論政策，說的是推進(jìn)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。這一點(diǎn)就與我們的生產(chǎn)生活關(guān)系非常之大。

其一，能夠緩解就業(yè)壓力，最大程度吸收就業(yè)。

當(dāng)下就業(yè)難的最根本問題就是我們產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，第二產(chǎn)業(yè)這種“藍(lán)領(lǐng)崗位”，需求旺盛，而第三產(chǎn)業(yè)“白領(lǐng)崗位”需求已經(jīng)飽和，而大學(xué)生都愿意從事“白領(lǐng)崗位”而不去從事“藍(lán)領(lǐng)崗位”，這就說明我們存在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，這是當(dāng)下就業(yè)難的根本癥結(jié)所在。有些同學(xué)只會從大學(xué)生自身、學(xué)校、家長、企業(yè)表面層次思考，而我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理才是就業(yè)難的深層次原因。只有服務(wù)業(yè)才能最大限度的吸納就業(yè)，達(dá)到個(gè)性化就業(yè)，讓每個(gè)人可以在不同的崗位上實(shí)現(xiàn)自己的社會價(jià)值。這就是國家為何要提出推進(jìn)服務(wù)業(yè)發(fā)展。其二，提高工人社會地位。

工廠工人這一職業(yè)，再也不是人們所憧憬和向往的職業(yè)，而是勞動(dòng)技能低、工作枯燥、社會地位低等的代名詞。然而我們經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，都是來源于這些工業(yè)生產(chǎn)線上的工人們。因此，實(shí)施產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，推動(dòng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級也是提高工人地位的有效手段。這就是國家政策規(guī)劃的科學(xué)合理之處。

其三，迎合“美麗中國”的愿景。

傳統(tǒng)的粗放型的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，給我國生態(tài)環(huán)境帶來許多弊病，沙漠蔓延、霧霾頻發(fā)、水質(zhì)惡化等生態(tài)環(huán)境問題越來越突出。即使GDP趕超日本，成為世界第二大國，但是付出的代價(jià)卻是慘痛的。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)增長的主要貢獻(xiàn)力量是第二產(chǎn)業(yè)，而第三產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)微小。

要想改善環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“美麗中國”的美好愿景，就要從改變經(jīng)濟(jì)增長方式，改變產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，這一根本問題入手。這也就是國家為何提出推動(dòng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的規(guī)劃的原因所在。

可見，任何一項(xiàng)理論政策，都是為了解決我國當(dāng)下生產(chǎn)生活中的問題，我們要從大處著眼，小處著手，深刻理解申論材料所反映的主題。

第四篇：大處著眼,小處著手-華潤集團(tuán)戰(zhàn)略管理部領(lǐng)導(dǎo)講話

大處著眼 小處著手

在麥肯錫公司做了近十年的戰(zhàn)略咨詢之后，我加入了華潤集團(tuán)。在加入華潤集團(tuán)兩個(gè)月之后，我們戰(zhàn)略管理部對集團(tuán)經(jīng)理人做了關(guān)于戰(zhàn)略規(guī)劃和商業(yè)計(jì)劃的培訓(xùn)，之后又在電力、微電子、醫(yī)藥、啤酒等利潤中心做了類似的培訓(xùn)。在麥肯錫的時(shí)候，基本是埋頭做項(xiàng)目，制定完一個(gè)戰(zhàn)略再做另一個(gè)，反而是到了華潤，為了準(zhǔn)備培訓(xùn)課件，才有機(jī)會總結(jié)過去做戰(zhàn)略的經(jīng)驗(yàn)，提煉制定戰(zhàn)略和商業(yè)計(jì)劃的方法。在此過程中，感觸良多，收獲如下。

定義

從上商學(xué)院開始，用得最多最爛的一個(gè)詞匯就是戰(zhàn)略。但是，戰(zhàn)略到底是什么？為什么要重視戰(zhàn)略？戰(zhàn)略到底是做出來的還是想出來的？

詞典對于戰(zhàn)略的定義是：為實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)（如政治、軍事、經(jīng)濟(jì)或國家利益方面的目標(biāo)）而制定的大規(guī)模、全方位的長期行動(dòng)計(jì)劃。對于商業(yè)計(jì)劃（戰(zhàn)術(shù)）的定義是：取得小規(guī)模勝利或?qū)崿F(xiàn)階段性目標(biāo)的手段、技術(shù)和具體實(shí)施方案。

進(jìn)麥肯錫第一天，給每人發(fā)了一套入司培訓(xùn)基本材料，里面對于戰(zhàn)略的定義是：An integrated set of actions that produces value：where to compete, when to compete, how to compete, and why（一套系統(tǒng)的創(chuàng)造價(jià)值的行動(dòng)方案，明確何處競爭、何時(shí)競爭、如何競爭，并給出理由）。其中的關(guān)鍵詞是系統(tǒng)。做戰(zhàn)略是為了指導(dǎo)生意，不是為了做理論研究。好的戰(zhàn)略一定不是復(fù)雜的戰(zhàn)略，好的戰(zhàn)略一定是系統(tǒng)的，主要構(gòu)成部分之間一定是有嚴(yán)格的邏輯關(guān)系，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)按照商業(yè)邏輯創(chuàng)造商業(yè)價(jià)值。

商業(yè)計(jì)劃是對戰(zhàn)略規(guī)劃中近期（尤其是下一年）戰(zhàn)略舉措的細(xì)化，包括詳盡的經(jīng)營計(jì)劃（通常為月度，有明確的責(zé)任人、遞交物/里程碑、和遞交時(shí)間），投資計(jì)劃（含股權(quán)投資和重大固定資產(chǎn)投資），和財(cái)務(wù)預(yù)算。商業(yè)計(jì)劃應(yīng)在戰(zhàn)略規(guī)劃滾動(dòng)制定完成后進(jìn)行。一般來說，應(yīng)先制定行動(dòng)方案，財(cái)務(wù)預(yù)算應(yīng)看做是對行動(dòng)方案的財(cái)務(wù)型表達(dá)。商業(yè)計(jì)劃屬于公司的高級機(jī)密（機(jī)密程度甚至比戰(zhàn)略規(guī)劃高兩個(gè)等級），相關(guān)人員必須簽署保密協(xié)議或保密承諾。商業(yè)計(jì)劃不是工作匯報(bào)，而是為了獲得股東的支持制定的工作計(jì)劃。商業(yè)計(jì)劃不是財(cái)務(wù)預(yù)算的別稱，財(cái)務(wù)預(yù)算是商業(yè)計(jì)劃的組成部分之一。

作為一個(gè)從來沒有打過仗的讀書人，曾國藩用簡潔的漢語定義戰(zhàn)略規(guī)劃和商業(yè)計(jì)劃：大處著眼、小處著手。

意義

公司小的時(shí)候，一把手靠兩條腿就能管理了（managing by walking around）。一把手能走遍公司，和所有員工談透，及時(shí)根據(jù)市場變化調(diào)整經(jīng)營。但是公司超過400人，營業(yè)額過億，就不能靠兩條腿了，兩條腿跑不過來了，一張嘴說不過來了，不得不靠戰(zhàn)略、靠商業(yè)計(jì)劃、靠團(tuán)隊(duì)、靠流程。充分分析研究，集思廣益，制定一套適用的戰(zhàn)略，就是為了上下同欲，少走彎路。有了好的戰(zhàn)略，不一定有好的業(yè)績；甚至沒有好的戰(zhàn)略，也不一定沒有好的業(yè)績。但是有了好的戰(zhàn)略，謀定而動(dòng)，一定更容易有好的業(yè)績。沒有好的戰(zhàn)略，極有可能造成浪費(fèi)。

問題

加入華潤集團(tuán)之后的三個(gè)月，基本沒在辦公室呆，靠兩條腿把主要的利潤中心都跑了一遍。每天，一天會，一場酒，三個(gè)月下來，大致了解了各主要利潤中心戰(zhàn)略制定的現(xiàn)狀，大概喝了比過去二十年還多的酒。不得不承認(rèn)，華潤是個(gè)非常優(yōu)秀的企業(yè)，管理水平在大型國企里數(shù)一數(shù)二。在我所了解的眾多中國企業(yè)集團(tuán)里，華潤集團(tuán)是唯一能基本做到戰(zhàn)略管控的。多年以來，通過6S體系，華潤集團(tuán)非常有意識有系統(tǒng)地在形成從戰(zhàn)略規(guī)劃到商業(yè)計(jì)劃，到管理報(bào)告，到戰(zhàn)略評價(jià)，到戰(zhàn)略激勵(lì)的良性閉環(huán)。

如果找不足，就戰(zhàn)略規(guī)劃和商業(yè)計(jì)劃而言，我們的經(jīng)理人不缺聰明才智，不缺勤奮努力，不缺管理學(xué)的工具和方法（平衡計(jì)分卡、五力模型、波士頓矩陣、戰(zhàn)略五要素等等），我們?nèi)钡氖枪芾碇械南到y(tǒng)性。

主要問題包括：戰(zhàn)略規(guī)劃中，何處競爭、何時(shí)競爭、如何競爭不匹配；戰(zhàn)略規(guī)劃、商業(yè)計(jì)劃、季度運(yùn)營會，三張皮，各有各媽，各說各話；深度不夠，把遠(yuǎn)景目標(biāo)或者戰(zhàn)略思路當(dāng)成能落地的戰(zhàn)略規(guī)劃，把工作總結(jié)當(dāng)成商業(yè)計(jì)劃；層次不匹配，比如研發(fā)技術(shù)說得很多，市場、客戶、競爭對手說得很少；不想透，省略太多步驟，從遠(yuǎn)景目標(biāo)直接到財(cái)務(wù)測算。

改善

為了提升戰(zhàn)略規(guī)劃和商業(yè)計(jì)劃的系統(tǒng)性，根據(jù)戰(zhàn)略規(guī)劃和商業(yè)計(jì)劃培訓(xùn)的課件、類似大型企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃和商業(yè)計(jì)劃案例、專業(yè)咨詢公司的工具庫，我們開發(fā)了商業(yè)計(jì)劃編制指引及模板示例，以及戰(zhàn)略規(guī)劃和商業(yè)計(jì)劃編制工具包，下發(fā)給了各個(gè)利潤中心。

制定戰(zhàn)略規(guī)劃和商業(yè)計(jì)劃是個(gè)手藝活，不能像麥當(dāng)勞里面炸薯?xiàng)l一樣，套用標(biāo)準(zhǔn)流程，十幾分鐘之后就能吃上外焦里嫩的薯?xiàng)l。所以，對待這些模板和工具包要抱著一個(gè)積極而靈活的態(tài)度。“我注六經(jīng)，六經(jīng)注我”，研讀的時(shí)候，用自己的經(jīng)驗(yàn)去理解這些模板和工具，制定戰(zhàn)略規(guī)劃和商業(yè)計(jì)劃的時(shí)候，從這些模板和工具里面挑選能為我所用的東西。

希望能通過這些模板和工具在實(shí)踐中的運(yùn)用，在兩年到三年的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：第一，商業(yè)計(jì)劃的制定從簡單關(guān)注數(shù)字向關(guān)注經(jīng)營活動(dòng)轉(zhuǎn)變。商業(yè)計(jì)劃細(xì)到利潤中心的每個(gè)中層經(jīng)理非常明確，下一年每季度每月要干什么，為什么要干這個(gè)，要達(dá)成什么目的。第二，商業(yè)計(jì)劃的制定從財(cái)務(wù)部編制向整個(gè)管理團(tuán)隊(duì)討論轉(zhuǎn)變。商業(yè)計(jì)劃的制定是整個(gè)管理團(tuán)隊(duì)的事，不是財(cái)務(wù)部的事或者戰(zhàn)略管理部的事。第三，從戰(zhàn)略規(guī)劃、商業(yè)計(jì)劃、季度運(yùn)營會三張皮到一個(gè)系統(tǒng)。商業(yè)計(jì)劃就是對于戰(zhàn)略規(guī)劃第一年的細(xì)化，季度運(yùn)營會就是討論商業(yè)計(jì)劃的執(zhí)行情況。

希望系統(tǒng)性的戰(zhàn)略思考和華潤經(jīng)理人強(qiáng)大的執(zhí)行力相結(jié)合，“功可強(qiáng)立，名可強(qiáng)成”，華潤集團(tuán)基業(yè)長青。

第五篇：山東省小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修模塊三作業(yè)大處著眼,小處著手,努力提高學(xué)生的書寫質(zhì)量

大處著眼，小處著手，努力提高學(xué)生的書寫質(zhì)量

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”在“階段目標(biāo)”和“評價(jià)建議”里特別強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。漢字的造型獨(dú)特優(yōu)美,內(nèi)涵博大精深,是中國文化的瑰寶。寫字是落實(shí)語言文字訓(xùn)練的重要內(nèi)容。作為語文教師應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生興趣入手，加強(qiáng)引導(dǎo)，科學(xué)訓(xùn)練，有效規(guī)范學(xué)生書寫習(xí)慣，著實(shí)加強(qiáng)寫字實(shí)踐，提高寫字教學(xué)效率。我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：

一、激發(fā)興趣，熱愛寫字

“興趣是最好的老師。”實(shí)踐證明，學(xué)生如果能帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)，便會由被動(dòng)變成主動(dòng)，心情變得愉快，注意力就能變得持久，觀察力也就變得敏銳，想象力也會變得豐富，他們也容易保持興奮的學(xué)習(xí)勁頭。因此教師在教學(xué)中要激發(fā)引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣是非常重要的。

二、重視寫字姿勢和習(xí)慣的養(yǎng)成。

練字先練姿。掌握正確的寫字姿勢是寫字的首要條件。具體來說，寫字時(shí)要做到：頭正、肩平、身直、足穩(wěn)；眼睛離書本一尺，手指離筆尖一寸，胸部離桌子一拳。掌握正確的寫字姿勢必須從一年級抓起。教師隨時(shí)向?qū)W生示范正確的執(zhí)筆寫字姿勢，教師最好坐在學(xué)生的座位上，用學(xué)生的筆，在學(xué)生的本子上示范寫幾個(gè)字。這樣做，不僅對學(xué)生掌握執(zhí)筆方法和運(yùn)筆方法有很大的啟發(fā)，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字的積極性，增強(qiáng)說服力；然后教師把寫字姿勢的要求和執(zhí)筆方法寫在

黑板上，讓學(xué)生熟記，并按要求進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成專心、耐心、認(rèn)真、整潔的寫字習(xí)慣。另外，我們還要注意引導(dǎo)學(xué)生處理好書寫質(zhì)量和速度之間的關(guān)系。如有的學(xué)生寫得很快，但字寫得不好；而有的學(xué)生寫字像雕花似的，總是擦來擦去，改來改去，速度太慢，影響了做作業(yè)的速度特別在考試時(shí)，所帶來的后果將會不堪設(shè)想。所以在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)以正確、整潔、工整、迅速為目標(biāo)。

三、善于發(fā)現(xiàn)字形規(guī)律，加強(qiáng)書寫訓(xùn)練。

在寫字教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意本課生字之間，本課生字和熟字之間的內(nèi)在聯(lián)系，會辨別和遷移。寫前要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察字形的特點(diǎn)以及每個(gè)字在田字格中的位置，寫后和范字進(jìn)行對比、反思。要科學(xué)安排寫字時(shí)間和寫字次數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生臨筆。從讀貼開始，引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的起筆和收筆，把握好每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特征，在頭腦中形成這個(gè)字的輪廓，然后教師在黑板上范寫，邊寫邊講解，最后讓學(xué)生練習(xí)。

作為一名語文教師，應(yīng)從大處著眼，小處著手，優(yōu)化寫字教學(xué)，切實(shí)提高寫字教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生從小練寫出一手好字，從而終身受益。