第一篇：班主任工作“六要”-班主任工作反思

班主任工作“六要”

當班主任不易，當個好班主任更不易，凡是當過班主任的人的都會有這種體會。怎樣當個好班主任？在多年的實踐中我體會到堅持“六要”是當好班主任的有效途徑。

一、要多表揚少批評。

馬斯洛認為：每個人都具有一種好的，至少中性的固有本性，而這種本性、潛能必然現實化，也就是說，即使品行很差的學生，你如果細心觀察，也會發現他所具有的“微量元素”。自尊心和榮譽感是學生前進的內動力。老師的表揚、鼓勵能使他們得到愉快和滿足，在班集體或同伴中的地位得以提高。老師的責任就是要發現、開發、表揚那些“微量元素”，并努力擴大，以達到培養學生成才的目的。對后進生要使學生感覺到老師在誠心誠意的幫助他，從而心悅誠服的接受批評，改正錯誤。所謂“數子十過，不如獎子一功”，后進生批評聽得多了，一句表揚很可能喚醒長眠于他心中的熱情，班主任一旦發現學生的“閃光點”，就及時予以表揚和肯定，使其得到前進的動力。

二、要言必行，行必果。

班主任必須講信用，誠實不欺，遵守諾言，言而有信，令出必行，言行一致，表里如一，這既是班主任必備的良好品質，也是班主任對學生進行思想品德教育，處理問題的重要原則。班主任言而無信，說話不算數，或表里不一，要學生做的而自己卻做不到或不做，在學校講的與家訪時講的不同，或凡事不加思索，輕易許諾，或朝令夕改，使學生無所適從，那么班主任在學生面前就是品格低下的人，從而失去威信，必然導致班級工作難以開展。

三、要大膽培養助手，讓學生參與管理。

現代管理的一個重要思想就是人本思想，這一思想的基本精神是：人是管理活動的主體，一切管理工作均應從調動人的積極性，做好人的工作為根本。而對人管理的最高境界就是啟動下屬的內在工作動力，充分發揮下屬工作積極性和創造性。從心理學角度來講，對人的心理的控制，即把握、適應并利用于管理者的心理特點進行管理的活動以強化被管理者對組織目標的認同即對管理活動的全身心的投入，變單向管理為雙向管理，變被動管理為主動管理。作為班級管理的組織者、指導者、實踐者的班主任要將這一理論充分地應用于班級管理中，大膽培養助手，努力培養學生的組織才能、管理才能，并調動學生參與管理的積極性，發揮他們的創造性，變學生為班級管理的主體，將班級管理的主動權交給學生，如采用班干輪周制、學生負責制、小組負責制，互幫互助結隊幫學制等。讓所有的學生都參與管理，各司其職，而班主任則在遇到重大的問題時才出面幫助處理、協調解決，平時則是以指導為主，形成以“學生為主體，老師為主導”為管理原則、以“培養學生能力，提高學生素質”為目的的班級管理體系，做實施素質教育的探索者和實踐者。

四、要愛有度嚴有格。

“嚴師出高徒”是至理名言。試想，一個稀稀拉拉的人，一個松松垮垮的集體，一套放任自流、蒼白無力的管理，一項沒有目標和追求的教育，能培養出21世紀的對民族、對國家有用的人才嗎？但不是一味的嚴，而是嚴中有愛。冰心老人說，有了愛就有了一切。班主任只有愛班級中的每一位學生，時刻眷戀著學生，學生才會有你這個老師。只有愛得真、切、誠，才能激起學生奮發向上的勇氣、對生活和學習的信心。當然愛學生不是溺愛，不是一味的遷就，沒有尺度，而是嚴而有格，愛而有度，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴統一，努力達到“春雨潤心田，愛在嚴師出”，愛能化解一切的功效。

五、要身教重于言教。

孔子云：其身正，不令而行；其身不正，雖令不止。班主任的一言一行都在潛移默化地影響著學生。例如：教師在要求學生嚴格遵守《小學生日常行為規范》時，自己首先就應使用文明用語，不亂丟筆，不亂拋廢紙雜物，不隨地吐痰等；在要求學生認真作業時，教師自己必須精心組織教學內容，認真講授，板書工整，作業批改精當；為了使學生養成良好的行為習慣，班主任更應注意舉止文明、儀表莊重。因此，班主任要銘記：身教重于言教，看似不教是真教。努力提高自身的素質，在各個方面都做學生的典范，使他們學有榜樣，做有約束。

六、要遵循教育規律。

育人是一個具有長期性、復雜性的工程。常言道：“十年樹木，百年樹人”，因此，對于學生的成長，我們只能循循善誘，耐心培養，而不能急功近利，拔苗助長，特別在轉化后進生的過程中，教育更要耐心細致，在尊重、理解的基礎上提出可接受的要求，使其有反思的余地，有改正缺點或錯誤的機會，促使他們克服各種困難，沖破各種阻礙，履行自己的義務從而在某方面取得進步。同時，老師還要加強養成教育，不斷激勵，使學生把老師的要求轉化為自覺的行為，這樣才能使學生不斷進步。

當然做好班主任，除了要堅持以上“六要”外，還要不斷學習教育教學理論，多向有經驗的班主任請教，努力提高自身的綜合素質，形成教育手段多樣化、方法靈活化的有特色的班級管理體系。

第二篇：班主任的六心-班主任工作反思

班主任的六心

一、班主任要有進取之心

班主任應當靜下心來，耐著性子，依據不同個性的學生特點，去貼近他們，了解他們，讀懂他們的內心世界究竟想些什么？需要什么？這就需要我們每一位班主任都來潛心研究，傾心學習。學習是人的第一本領，重視學習是每一位班主任歷練本領，謀求發展的基石，善于學習是每一位班主任成就事業，贏得成功的法寶。特別是做一名新時期的班主任，更是要注重學習，學理論、學技能。用豐厚的知識武裝自己，用厚實的功底培植自己，要多讀書、好讀書。我們班主任一定要力求從一個單純的傳授知識的教書匠，轉變為具有思辨能力、創新能力的研究型班主任、綜合型班主任。班主任必須努力學習，奮發進取，力爭做一名素質高，能力強，作風硬的優秀班主任。

二、班主任要有精細之心

一個班級什么類型的學生都有，我們每一位班主任對班級管理一定要有精細之心。細節決定成敗，班級管理工作關鍵在一個“細”字上，班主任要善于抓小事、抓細事，尤其是要善于抓住帶有傾向性的小事、細事，細心發現，用心研究，狠心落實，恒心堅持。堅守課堂做教學能手、精致管理做管理高手、引領學生做行家內手，注重學生行為習慣，學習習慣和刻苦精神的培養，從嚴治班，精細管理。從而帶動班級管理整體工作上水平，上臺階。

三、班主任要有寬容之心

班主任對學生一定要有寬宏之心，包容之量，針對學生不同的特點、不同個性選擇為之相適應的行之有效的方法。切不可操之過急，更不可急功近利，實行高壓政策。

四、班主任要有仁愛之心

班主任要用仁愛之心善待我們每一位學生，要通過苦口婆心的教導、和風細雨的疏導、循循善誘的引導，曉之以理、動之以情，去感化他們、包容他們，讓學生從內心里深深地感到：你是一位嚴師，你的一舉一動，時時刻刻都在規范著他們的行為；（班主任工作反思）讓學生從靈魂深處更覺得你象一位仁父慈母，令人可敬可親。

五、班主任要有欣賞之心

位班主任對學生一定要有欣賞之心。教育的藝術不在于知識的傳授，更在于呼喚、激勵、感化、感悟和欣賞。會表揚善于表揚學生的班主任，才是一位有品位的班主任，才是一位可獲得成功的班主任，才會最終贏得學生由衷的贊譽、尊敬和愛戴。

六、班主任要有快樂之心

班主任對學生要有快樂之心，一定要學會愛班上的每一個學生。要有快樂的心境對待每一位學生，只有愛學生，自己才快樂。以快樂傳授知識，收獲的是愉悅的笑容；以快樂管理班級，收獲的是融洽的氣氛；以快樂與學生溝通，收獲的是愛與被愛。快樂永遠載著老師與學生在愛與被愛中成長！快樂是師生間心靈溝通的紐帶，讓快樂撒滿我們的校園，讓快樂滋潤我們的教育，讓快樂充滿整個世界。學生快樂了，班級快樂了。這也是一個成功的班主任人生最大的快樂。

第三篇：班主任日常行為“十二要”-班主任工作反思

班主任日常行為“十二要”

通過在網上培訓，我獲益匪淺。現將我的學習感言和班主任工作反思總結如下：

1、要尊重學生。這是班主任工作的前提。尊重別人是做人最起碼的行為準則，學生也是活生生的人。所以，我們要尊重每一位學生。而尊重又是相互的，我們老師若不尊重學生，整天對之呼來喝去，罵罵咧咧，可以想象，學生怎會尊重你呢？

2、要嚴而有度，嚴中有愛，真誠的關愛學生。“愛”是“罰”的前提，我們可以批評和懲罰學生，但關心愛護學生是批評的前提。多年班主任經驗證明，對待學生既要嚴格要求，又要用愛去感化，尤其是對待犯了錯誤了學生，有強烈逆反心理的學生，我們更要讓學生覺得老師是真正在幫助他，關心他，真正為他好才行。這樣，他們的逆反情緒才會減少或是消失。

3、要善于揣測學生心理，給學生尊嚴和面子。我班學生小姜周日晚不愛返校上自習。常借口生病而不返校，我便在周五鼓勵他，并在班上表揚他帶病堅持上課，最近幾周他再也沒遲到。我覺得，這樣比一味的責罰學生的效果要好得多。

4、要多鼓勵表揚，少批評，能激發學生的上進心。當宿舍鋪面不夠好時，我沒有批評學生，而是讓男女舍長每天檢查并分別在上下鋪各評出1個優勝者，表揚并加分，幾天下來被子和鋪面非常整齊，平整；當某同學進步了，我大力表揚，促使他繼續努力；當班長宋銘雪退了八名，我便天天鼓勵他，期未她竟然成為班級第一。

5、要講究批評的藝術，“善意的謊言”未嘗不可。我班有一個學生在上學期動了闌尾手術，名字叫阿成（化名），動了闌尾手術后身體虛弱，常常請假或是遲到。于是，我想了一個辦法。周末放學時，我找他談話，關切地詢問他的病情及補課的事情，然后問他為什么老是請假和遲到。這時，他紅著臉對我說，“老師，我的傷口受不了，我想晚上在家里睡，所以我常常讓爸爸向您請假，有時我周日不想回校，便讓父母向您請了假。老師，我錯了——”我對他說，“小成，身體要緊，要是傷口沒有完全愈合或是害怕受涼，那我就和級部主任商量準你晚自習回家去寫作業和晚睡。”“不用了，老師，我能堅持，我要早點把落下的一個多月的功課補上去。真的不要緊了，真的老師。”我再三堅持，但還是被他婉言謝絕。結果，下個周一個周他再也沒有遲到，更沒有請假。周末的班會課上，我表揚了他，并向全班同學說，“阿成同學雖然做了闌尾手術而且感冒了，但他還是帶傷帶病堅持上課，他的精神值得我們大家學習。”從此，不但阿成同學再也沒有遲到過，班上的其他同學也很少出現遲到現象。班級的集體榮譽感也大大加強，學習氛圍更濃了，連續幾次大型考試我們班都是級部第一。事后，我就想，有些時候，我們班主任老師要真正的關愛學生，講究批評的藝術，有時“善意的謊言”也會有意想不到的效果。

6、要對后進生多一點兒關愛，多一些表揚。后進生只要有閃光點，就要表揚。在學習上，胡成志屬于倒數第二，背詩太慢，找他談話時，我先表揚他的衛生，體育方面的優點，然后問他學語文是否很累，可以慢慢學，一首一首甚至一句一句的背詩。過了一個月，他可以熟練地一口氣背完十首較長的古詩，就連級部第一也沒有這么熟練；事后我就想，根本沒有什么天生差的學生，只是他們缺少關愛，缺少表揚。

7、要培養優秀班干部，營造良好的班風。在班級中，必須讓學生怕班干部，因而我制定了班級量化管理細則，每天一個值日班長負責每天的表揚（加分）和批評（減分），每周一統計，將加分或扣分整理到小組長記錄簿上，平日積分與學習（考試）積分加起來便是每人的總分。（班主任工作反思）最后按期中、期未兩次劃定ABCD類別。這樣一來，班上紀律好多了，學習氛圍也濃了。班干部們也很負責，生怕自己做得不如別人。

8、要巧妙處理學生犯的錯誤和學生之間的磨擦，不簡單粗暴。學生犯了錯誤，學生之間有了矛盾，班主任不能簡單地批評，一味的批評，要問清原委，分析誰的責任大，化干戈為玉帛，并讓他們握手言和。否則，學生犯了錯誤，有了摩擦，只是一味的訓斥，那么第二個“徐遠東”的悲劇還會上演。

9、要少叫家長，多為學生“保密”。學生犯了錯誤，要在以批評教育之后，讓他（她）清楚如何才能不犯同類錯誤，盡量少叫家長來，讓學生信任自己，有困難便會主動找老師幫助解決。比如處理偷東西和傳紙條的學生。

10、要為人師表，以身作則，身先士卒，用高尚的品格感染學生。要求學生做到的自己首先做到，學生勞動，我身先士卒，學生打掃衛生，我幫助擦高處的玻璃。

11、要“一碗水端平”，對學生一視同仁，不可偏心。

12、要多到班上觀察班級學生思想行為動向，防患于未然。

總之，班主任工作確實是一門藝術，作為年輕的班主任，我的經驗還很不夠，更需要加強學習理論知識，用一顆童心，愛心真誠地對待每一位學生，爭做科學型班主任。

第四篇：班主任工作隨筆（六）

班主任工作隨筆

（六）走上班主任這崗位三年了。這幾天我一直在班里的某個角落里坐著，看著班里的這些孩子。看他們課間怎么活動，怎么做作業，怎么向別人借墨水，怎么和小伙伴說知心話……我發現原來劉慧敏參加游戲時，動作機敏，活潑開朗，這可和課堂上昏昏欲睡的她大不一樣；萬鑫呢，這個調皮邋遢的小家伙居然笑的如此可愛；王雪峰這個“搗蛋大王”還挺會關心人的……

坐在孩子們中間，我看到了我以前所不曾發現的點點滴滴。他們是那么天真活潑、稚氣可愛。每個人身上都有讓人眼睛一亮的地方。我逐漸意識到，我所教育管理的不是一個個模子倒出來的符合某種標準的四年級小學生，而是一個個鮮活的、個性豐富的十歲左右的孩子。

是的，還只是孩子。每個孩子都是父母眼中的珍寶，都寄予了全家幾代人的希望。哪個父母不希望自己的孩子聰明乖巧，門門功課得優，老師交口夸贊呢?但又有哪個十歲左右的孩子都跟小大人似的懂事，知道嚴格遵守每一項制度，每節課認真聽講，下課從不追逐打鬧呢?我們老師究竟教育的是一群符合所有規范要求的學生，還是一個個天真未泯，個性分明的孩子呢?他們的年齡還小，貪玩是共同特點，好動或文靜是個性特點。畢竟還是孩子嘛。但學校要求孩子做一個學生，這必然要讓這些孩子共同遵守一些制度，也給孩子們劃分出了一些衡量標準。以成績來分是優等生、中等生、學困生；以思想品質來分是：好孩子、壞孩子、需要教育的孩子；還有其他的，如：聰明，聽話，調皮，乖巧……等等。我的腦中交替出現著這些問題，讓我深思也讓我反思。我該如何教育管理這些孩子呢?

我一直想讓孩子對自己“敬而不畏，親而不呢”，樂意與我講話，喜歡上我的課，能聽進我的勸導。我努力讓自己尊重孩子，關心孩子，多替孩子著想。但有時被這樣的報告，那樣的成績，弄得自己失去了耐心和理智。處理問題簡單了，能解決就解決，能下命令同意要求就下命令統一要求。結果呢?班主任工作是越想簡單處理就越麻煩。越想少事，事隋越多。規定這個規定那個，反而麻煩越多，不守規定的孩子也不見少。總之感覺是又累又煩。而最近呢，我嘗試著少批評多鼓勵，少責陘多表揚。放下心中高高的嚴嚴的標準不去看，而把注意力放在孩子的細微進步上，放在孩子的各個方面的表現上，真誠的去表揚他們，欣賞他們。因為孩子們需要通過表揚來豎立自己的自信心，體驗到自己在他人心目中的價值。（班主任

www.tmdps.cn）不管是學困生，還是優等生，都是需要表揚，也渴望受到表揚的。對學困生來說，尤其如此。一直以來，他們聽到的都是教師、同學、甚至是家長的負面評價，才使他們厭倦了學習，自己也認為：我的學習真的是不行的。如果能多一些肯定，多發現他們的閃光點，他們的信心會慢慢恢復的。現在，作業本不用撕，作業也寫的漂亮了，規范了。下課了，和他們說說話，拉拉家常，打鬧追逐的人也少了。他們展現給我更多的笑臉。我的幾句好話，就讓他們心花怒放，心甘情愿的重寫作業，認認真真地補習功課。

另外，言傳身教也不失為一種好辦法。記得剛開學不久，為了讓孩子們不遲到、自覺做好衛生，沒有硬性規定“不許遲到，不許亂扔垃圾”，而是親力親為，除非有特殊原因，平時的早讀和跟班，我都堅持到位；在班級走動時，會不輕易地撿起垃圾或參與大掃除工作；在走廊遇同事時我會主動打招呼……而這些行為都是非刻意舉動，可孩子們都看在眼里，記在心里。久而久之，他們就會從簡單的模仿過渡到“主動出擊”。最后，再適時地發自內心地表揚一番，事半功倍。

拉拉雜雜的寫的這么多，弄的既不象小結也不象論文，只能說是一次思考的記錄，是腦中一閃而過的疑問和一些思索。但是邊寫邊想卻讓我的心態平和冷靜了不少。我現在明確的知道了一點，那就是放下老師的架子，放下分數成績這張冰冷的面孔，多與孩子親近，真正的去欣賞和發現他們，真誠地與孩子們交往，發現他們的長處，欣賞他們的每一點進步，我想沒有哪個孩子不可愛，沒有哪個孩子會討厭老師。孩子信賴老師，愿意聽老師的話，什么工作都好做。那我何不就做一個老師朋友，多給建議少給責怪；多給引導幫助，少給批評命令。而我現在只是改變了一下評價的方式，變“不好”為“還可以更好”，“怎么可以更好”就嘗到了甜頭，那為什么不沿著這條路繼續走，繼續摸索呢。

第五篇：班主任工作“四要”

班主任工作“四要”

班主任工作是管理人的工作。班主任所面對的是朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現欲較強的學生群體。因此，班主任在工作中既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個性發展指導。我認為：班主任在教育教學實踐中，應做到“四要”。

一、要“全面”

班主任工作要注重學生的身心全面、和諧發展。這一點尤為重要。要培養教育學生具有民主與法制的觀念、有責任感、文明禮貌、寬容和尊重他人，要教育學生具有全球意識、競爭意識、效率觀念，并具有健全的人格。我教育學生學會關心他人。關心他人可以從關心自己的父母開始，關心身邊的人，關心集體，關心學校。

每到“母親節”和“三八婦女節”來臨的時候，我都會給學生布置一份特殊的家庭作業，要求他們為媽媽做一件自己認為應該做的事情，并把過程和感受寫出來。家長們非常贊賞這樣的活動，說老師為他們創造了一次享受人生最大快樂的機會，有的學生父親還寫道“不知哪天讓當爸爸的也能享受一下”。有的家長提到，平時只想著孩子學習好，從不讓孩子做家務事，通過這次活動發現，還是老師說得有道理，一個人如果不懂得孝敬長輩、體貼父母、關心他人，將來就會成為一個沒有愛心、不負責任的人，希望老師能夠多開展這方面的活動，還保證一定全力支持。一次小小的活動轉變了家長的育人觀念，增進了家庭與學校之間的溝通和交流，促進了家庭教育與學校教育的緊密結合。

二、要“靈活”

班主任在班級管理中，管理方法應靈活多樣，讓每一個學生都能得到施展自己才能的機會。我帶領學生創造豐富多彩的班級文化，充分展示學生的一技之長，發展學生個性，培養學生才能。

1、設一個平臺給學生。

我在墻報上開辟多個展示平臺，如“我的小舞臺”、“詞語小能手”、“小小書法家”等等，展臺為每一個學生提供思考、創造、表現及成功的機會。

我班開展的爭得“果實”活動，深受同學們的喜愛。每天課上表現優異的學生，作業認真的學生，書寫工整漂亮的學生，測驗成績優異的學生，還有表現進步的學生等等，都會獲得老師頒發的“獎勵券”，十張“獎勵券”就能兌換一個大蘋果貼到“智慧樹上”。（班主任

www.tmdps.cn）每學期末，我都會給學生“兌獎”，根據所得果實的數量會兌換到相應的獎品。雖然現在每個孩子都不缺學習用品，但是他們對于老師花錢給他們買來的學習用品卻格外珍惜，格外重視。并為此會更自覺地去遵守日常的校規與班規，從而形成了一個良好的學習生活氛圍。

在評價中，我始終遵循多“加”少“減”的原則。一加一減，體現的是兩種評價理念。在工作中，我習慣使用“加”法，因為“加”體現了教師對孩子行為情況的肯定與獎勵；“減”是對孩子行為情況的一種否定與懲罰。按照我們傳統的認識，孩子完成作業是應該的，但完不成作業，就應該受到一定的懲罰；除非當孩子有了特別突出表現的時候，才應該受到獎勵，因此受到獎勵的學生永遠只是少數而不是多數。這種評價方式只會促使學生愈加向兩極分化。因此，對于每天聽寫詞語全對的學生，每天助人為樂的學生，每天帶齊學習用品的學生我都會給他們“加”“獎勵券”。“加”，變懲罰為鼓勵，它使所有的學生都極有可能獲得獎勵，讓后進生們也嘗到了獲得“獎勵券”的樂趣，從而有可能刺激他們更加努力。看到孩子歡喜的樣子就可以知道他們是多么渴望加“獎勵券”，即使每次受到獎勵的人很多，但可愛的孩子們是不在乎這些的。

2、獎一次機會給學生。

對學生而言，獲得物質獎勵固然可喜，但能得到被認可的機會、展示的機會、成功的機會等等，同樣令他們歡欣鼓舞。當一向沉默寡言的學生提出一個好問題時，我會再獎勵他一次質疑問難或獨立釋疑的機會；當某個學生朗讀課文聲情并茂時，我會真誠地說上一句“你讀得太精彩了！老師要重獎你——獎勵你再讀一小節！”……事實證明，多給學生一次機會，他會回報老師更多的精彩！

三、要“溝通”。

家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充。雖然學校教育在人才培養方面起著主導作用，但學校教育只有與家庭教育密切溝通與配合，才能有效發揮主導作用，鞏固學校教育的成果。因此，我把與家庭教育的協調作為自己工作中的一項重要內容。

每天，我都會給學生家長發短信，除了向家長匯報學生在校的學習情況之外，還匯報學生的一些具體表現，包括他們的思想動態，在校所做的一些具體的工作，并點名表揚表現突出的學生。“校訊通”，對于那些表現比較好的學生，是一種激勵；對于表現不好的學生，也是一種促進。通過“校訊通”，家長能夠及時、準確地了解學生在校的基本情況和思想動態。有的家長非常細心，在回復中把孩子在家里的表現和思想上的細微變化反映給我。根據家長的反饋，我會及時調整工作內容和方法。“校訊通”，在家長和學校之間架起了一座橋梁，使學校的教育在家庭中得以延續。

四、要“更新”

作為教師，要不斷充實自己，更新教育理念，提高教育教學能力。“積學以儲寶，酌理以富才。”為了更好地勝任班主任這個工作，多年來，我遨游在教育的海洋中，如饑似渴，認真雕琢自己，充實自己。在教學方面，我力爭把教學過程中的小事做細、做全面，真正做到嚴謹細致。為了練就過硬的教育教學本領，我一直以“多一分耕耘就多一分收獲”這句話來鞭策自己。為了上好一節課，我上網查資料，找課件，制作課件，準備、制作教具。上課時力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，結合生活實際，注意調動學生學習的積極性和創造性，收到了很好的效果。

總之，教育無小節，教師的一言一行，一舉一動，都是一種教育理念的反應與折射。所以我想，教師的每一個舉措，都應該以保護孩子的心靈，尊重孩子的個性，鼓勵孩子的發展為前提與歸宿！