第一篇：班主任工作之我要放手

班主任工作之“我要放手”

摘要：班主任工作是非常繁瑣的，班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)“培養(yǎng)”和“放手”，培養(yǎng)一些領(lǐng)頭羊，放手讓領(lǐng)頭羊去干，也就是培養(yǎng)一批得力的班干部，放手讓班干部去管理班級(jí)，而自己則巧妙的退居幕后，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)和監(jiān)督。這樣可謂一舉兩得，既能培養(yǎng)孩子的組織管理能力，又能輕松干好班主任工作。不過(guò)在放手時(shí)要講究策略：思考全面，放開顧慮，逐步放手；部門負(fù)責(zé)制，各部門協(xié)調(diào)統(tǒng)一；班主任工作要有的放手，決不能甩手；上好隊(duì)會(huì)課，讓隊(duì)會(huì)課深入孩子心間。

關(guān)鍵詞：班集體管理；班主任工作；培養(yǎng)；放手；領(lǐng)頭羊；

2014年的秋天與2013年的秋天一樣如約而至。新學(xué)期開學(xué)了，孩子們的追逐打鬧和歡聲笑語(yǔ)打破了沉寂了兩個(gè)月的校園。開學(xué)工作對(duì)于從事多年班主任工作的我來(lái)說(shuō)自然不在話下。報(bào)名入學(xué)的前一天我就已經(jīng)通過(guò)“校訊通”安排好清潔衛(wèi)生負(fù)責(zé)人，由他召集同學(xué)在報(bào)名當(dāng)天做好入學(xué)前教室，公地的清潔衛(wèi)生，檢查暑期作業(yè)等等。這樣開學(xué)報(bào)名的工作就順理成章了。

多年的班主任工作經(jīng)歷告訴我，要想做好千頭萬(wàn)緒的班主任工作就得做到“嘴勤，手勤，腿勤”，而這樣一來(lái)，班主任就太累了。后來(lái)，我慢慢在思考，班主任是不是必須要事事親歷呢？答案是否定的。班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)“培養(yǎng)”和“放手”，培養(yǎng)一些領(lǐng)頭羊，放手讓領(lǐng)頭羊去干，也就是培養(yǎng)一批得力的班干部，放手讓班干部去管理班級(jí)，而自己則巧妙的退居幕后，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)和監(jiān)督。這樣可謂一舉兩得，既能培養(yǎng)孩子的組織管理能力，又能輕松干好班主任工作，這又何樂(lè)而不為呢？

一． 思考全面，放開顧慮，逐步放手。

剛開始的時(shí)候，總是擔(dān)心班干部維持不了班級(jí)秩序，管理不好班集體，班干部說(shuō)話力度不夠，威信不夠，管不住其他孩子。別忘了，我們可以制定班規(guī)，讓制度說(shuō)話，用制度管理班級(jí)。班干部遇到困難，遇到挫折，讓他先自己想辦法解決，實(shí)在解決不了再來(lái)找老師，讓他在管理實(shí)踐中汲取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣對(duì)他長(zhǎng)大后成為一個(gè)成功的社會(huì)人會(huì)大有好處。

當(dāng)然，在放手的時(shí)候要講究方法和策略。可以先少放再逐步多放，采取循序漸進(jìn)的辦法。在放手的過(guò)程中生成的一些小問(wèn)題，也是孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中的一些小插曲。

二． 部門負(fù)責(zé)制，各部門協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

在我的班集體中設(shè)有多個(gè)部門，學(xué)習(xí)方面由學(xué)習(xí)委員和8個(gè)小組長(zhǎng)組成。學(xué)習(xí)委員是一只領(lǐng)頭羊，8個(gè)小組長(zhǎng)協(xié)助，學(xué)習(xí)上的問(wèn)題由組員匯報(bào)給小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)解決不了再匯報(bào)給學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)委員解決不了再匯報(bào)給班主任。清潔衛(wèi)生方面，清潔委員就是一只領(lǐng)頭羊，各個(gè)衛(wèi)生小組長(zhǎng)協(xié)助，每一天的清潔衛(wèi)生不用班主任操心，開學(xué)時(shí)就由清潔委員安排好打掃清潔的值日輪次，清潔委員只需每天看看有沒(méi)有打掃的不干凈，不徹底的地方，提醒一下打掃清潔的同學(xué)就行了。

我們班還設(shè)有負(fù)責(zé)午餐時(shí)端飯，打飯的生活組，就由生活委員這只領(lǐng)頭羊帶頭。還設(shè)有調(diào)解同學(xué)之間的小糾紛，小摩擦的調(diào)解組，就由調(diào)解委員這只領(lǐng)頭羊負(fù)責(zé)。這些各部門的領(lǐng)頭羊統(tǒng)歸小班主任——班長(zhǎng)指揮。而我，作為班主任，管理整個(gè)班集體常常就指揮班長(zhǎng)一個(gè)人就OK了。

三． 班主任工作要有的放手，決不能甩手。

我國(guó)現(xiàn)代作家，文學(xué)家錢鐘書在《圍城》中寫到：魔術(shù)師玩飛刀，放手而沒(méi)有脫手。我們班主任就像是魔術(shù)師，在學(xué)生管理班集體的時(shí)候，班主任一定要扮好總指揮的角色，履行好掌舵人的權(quán)利和義務(wù)，要讓每個(gè)孩子都在你的思維當(dāng)中，在你的思維中一定要把孩子們牢牢抓住，他們的一切動(dòng)向班主任一定要知曉，放手而不甩手，該放手時(shí)就放手，當(dāng)然該出手時(shí)要出手。

四． 上好隊(duì)會(huì)課，讓隊(duì)會(huì)課深入孩子心間。

葛瑞德-杜雷爾曾說(shuō)過(guò)這樣一句話“明確地告訴他們自己所希望的事項(xiàng)，然后放手讓其自由發(fā)揮。”原來(lái)我上班隊(duì)會(huì)課，主要由我講孩子們聽。現(xiàn)在我上班隊(duì)會(huì)課輕松多了，提前一個(gè)周給孩子們安排一個(gè)主題，由班長(zhǎng)召集相關(guān)人員收集資料，確定人選，安排議程，一切都放手讓孩子們自由發(fā)揮。每周班隊(duì)課上都有一個(gè)程序是必不可少的，那就是負(fù)責(zé)各部門的 領(lǐng)頭羊們總結(jié)上一周的工作情況。我作為班主任只需要在隊(duì)會(huì)結(jié)束時(shí)作總結(jié)發(fā)言。美國(guó)作家鄧肯這樣說(shuō)道：“我們留給孩子最好的財(cái)富就是讓他們自奔前程，完全靠他自己的兩條腿走自己的路。”作為班主任，對(duì)于小學(xué)生，我們完全可以嘗試逐步放手，讓孩子們靠他自己的兩條腿走自己的路，讓他們自奔前程。放手吧，沒(méi)有束縛的靈魂將更會(huì)創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳弈.該放手時(shí)就放手.德育天地，2010，[2] 屈佳松.愛就放手.2010，10

第二篇：楊春早-班主任要學(xué)會(huì)放手

班主任要學(xué)會(huì)放手

江蘇省邳州市占城鎮(zhèn)許集小學(xué)楊春早

自參加工作以來(lái)，我擔(dān)任班主任已經(jīng)八年了，一直是做小學(xué)高年級(jí)班主任。在班級(jí)管理工作中，我一直努力實(shí)踐陶行知先生的“自動(dòng)主義”思想，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的自信，教學(xué)生學(xué)會(huì)自立、自治，讓他們做班集體的主人。在積極的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)：要想讓學(xué)生早點(diǎn)“離手”，就要給學(xué)生充分的鍛煉機(jī)會(huì)與空間。也就是說(shuō)，班主任學(xué)會(huì)“放手”。

幫學(xué)生樹立自立的信心

我相信學(xué)生，我也努力地讓學(xué)生樹立自信，因?yàn)樽孕攀亲粤⒌幕A(chǔ)。我一直銘記陶行知先生的一首小詩(shī)：“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小。您若小看小孩子，便比小孩還要小”，所以我信任學(xué)生。我對(duì)學(xué)生的信任，表現(xiàn)在重要的事，我能放心地讓學(xué)生去做，我不怕學(xué)生做不好，只怕學(xué)生沒(méi)有鍛煉和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。為了能讓學(xué)生自信地做每一件事，我給學(xué)生提出要求，并在遇到此類的事件時(shí)反復(fù)強(qiáng)化學(xué)生頭腦中的認(rèn)識(shí)。班會(huì)課上我常說(shuō)：“任何老師要求你幫他做事，那都是在給你鍛煉的機(jī)會(huì)，你要把握住。只要你答應(yīng)了或是默認(rèn)了，那你就要有始有終。遇到困難了，先自己想辦法解決，實(shí)在無(wú)能為力了，也應(yīng)當(dāng)去和老師說(shuō)明情況，讓他知道你已經(jīng)盡力了，或許他會(huì)教給你好辦法呢。”當(dāng)然，這樣的講話效果是并不明顯的，學(xué)生們長(zhǎng)期養(yǎng)成的依賴心理，不會(huì)讓這一句話給講沒(méi)了的。開始的時(shí)候，學(xué)生還是會(huì)遇到一丁點(diǎn)問(wèn)題，就回來(lái)找老師。這就是繼續(xù)進(jìn)行信念教育的機(jī)會(huì)。

記得有一次，我讓一位學(xué)生到班級(jí)里去幫我叫另一位學(xué)生，這位學(xué)生速度很快，兩分鐘不到回來(lái)了，但是沒(méi)有把人叫來(lái)。“老師，他沒(méi)在班級(jí)里”他氣喘吁吁地說(shuō)。我故作著急地說(shuō)：“那怎么辦？我有很重要的事找他。”“那我去班里問(wèn)問(wèn)有沒(méi)有人知道他在哪？”飛快地，他又去了，而且又很快地回來(lái)了：“老師，班級(jí)的同學(xué)都說(shuō)沒(méi)見到他”。我不慌不忙地說(shuō)：“那你想想，他可能會(huì)去哪

兒？他平常最喜歡到哪兒去？”“我知道了！我去找試試。”不一會(huì)兒，他把我要他找的那位同學(xué)帶來(lái)了。我對(duì)他說(shuō)：“以后再幫別人找人，不要一趟趟地來(lái)回跑，等你的辦法都用盡了，再回來(lái)找老師。你要相信自己有獨(dú)立做事的能力”??

讓學(xué)生做班級(jí)的主人

幫助孩子找回自信之后，就要盡快把班級(jí)的大權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生做班級(jí)的主人。讓孩子成為班級(jí)的主人，并不是說(shuō)，老師就不用管、不用問(wèn)了，什么事都放任自流了。班主任老師也是班級(jí)的一員，也要積極主動(dòng)地參與到班級(jí)工作中去，和學(xué)生共同努力。我很喜歡陶行知先生的《教師歌》：“來(lái)到小孩子的隊(duì)伍里，變成一個(gè)小孩”，班級(jí)里的活動(dòng)我總是積極的參與，堅(jiān)持與學(xué)生們戰(zhàn)斗在一起。比如：每學(xué)期的第一期板報(bào)我來(lái)出。在我出板報(bào)時(shí)，學(xué)生們會(huì)在旁邊觀看；等學(xué)生們出板報(bào)時(shí)，我每次也都會(huì)去站在旁邊看，順便給他們一些鼓勵(lì)。有時(shí)候，學(xué)生會(huì)讓我?guī)兔Γ闊┑囊宦烧f(shuō)：“對(duì)不起，這次不該我出”，推辭掉，以免學(xué)生都想投機(jī)取巧、養(yǎng)成惰性。如果是寫個(gè)標(biāo)題、畫朵花之類的小事，我就可以幫一下，但一直是把握好自己幫忙者的角色，堅(jiān)持一切聽從學(xué)生安排，按學(xué)生的要求做事。

有一次，我班“必勝隊(duì)”的幾位學(xué)生出板報(bào)，我在一旁觀看。“必勝隊(duì)”的板報(bào)設(shè)計(jì)師楊瑞月問(wèn)我可不可以在最高處幫他們寫四個(gè)美術(shù)字。我爽快地答應(yīng)：“好的！但你想要我寫什么字呢？”

她說(shuō)：“就寫’努力學(xué)習(xí)’吧”。“行！那要什么顏色呢？”他略加思索，說(shuō)道：“這樣吧，紅、綠、黃、藍(lán)，每字一個(gè)顏色”。“好的”。先寫一個(gè)字，我又問(wèn)：“你看是不是這樣的”。“是的，注意換顏色就行了”。于是按要求一氣寫好，再問(wèn)：“這樣行嗎？”“行！”我馬上交還粉筆、退后。

當(dāng)然，教師不能無(wú)論什么情況下都裝傻。如果學(xué)生們真的遇到了解決不了的問(wèn)題，教師還是要挺身而出、披荊斬棘，幫學(xué)生開辟出一條出路的。比如，這次班級(jí)文化布置活動(dòng)中，學(xué)生們就遇到了難題。因?yàn)閷W(xué)校考慮到學(xué)生安全問(wèn)題，不允許他們帶小刀、剪子之類進(jìn)校園，所以我給學(xué)生們的彩紙他們沒(méi)辦法剪裁。于是，我教給了他們一個(gè)沒(méi)有辦法的辦法－－用手撕。我先示范用手撕制作了藝術(shù)角的邊框、一朵小花和一棵小草。并一邊示范，一邊告訴他們手撕畫也是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，它的美就在于形狀不是預(yù)設(shè)的，有自然的美。結(jié)果，一個(gè)中午的時(shí)間彩紙就被用光了。學(xué)生們并沒(méi)有都像我說(shuō)的那樣去創(chuàng)作手撕畫，因?yàn)樗麄冊(cè)谒杭埖倪^(guò)程中很快發(fā)現(xiàn)，用尺子壓住彩紙是可以把彩紙撕成規(guī)則的圖形的，于是大部分彩紙被他們撕成方形，然后疊成了各式各樣的手工作品??

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)

要想讓學(xué)生離手、學(xué)會(huì)自立，一定要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)別人和認(rèn)識(shí)自我。因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生們才不會(huì)因?yàn)樽约旱娜秉c(diǎn)而自卑，也不會(huì)因?yàn)樽约旱囊稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)而沾沾自喜。而且，學(xué)會(huì)了正確地評(píng)價(jià)別人和認(rèn)識(shí)自我，學(xué)生們就能夠互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。在工作中，每組織一次活動(dòng)我都會(huì)安排一個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)感受。比如：自己在這次活動(dòng)中總體表現(xiàn)如何？自己有哪些優(yōu)點(diǎn)是要繼續(xù)保持的？與別人相比還有哪些缺點(diǎn)是要改進(jìn)的？??在傾聽了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)后，教師再最后作以點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，教育學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短、互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作。

我班有一位學(xué)生在前兩次默寫比賽中，錯(cuò)得非常歷害。我找他談話：“你知道你為什么會(huì)錯(cuò)這么多而別人卻基本不錯(cuò)呢？”他說(shuō)：“我不知道”。我對(duì)他說(shuō)：“下次比賽前，你注意觀察一下別人在比賽前都做了哪些準(zhǔn)備？再想一想你做了什么？”之后的一次比賽，這位學(xué)生默寫的結(jié)果是全對(duì)，我又找到他問(wèn)：“你這次怎么進(jìn)步這么多？一下子全對(duì)了？”他說(shuō)：“我看其它同學(xué)都是事先自已默一遍，我也提前自己默了一遍，所以全對(duì)了。”我說(shuō)：“這就對(duì)了，要學(xué)會(huì)向同學(xué)學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)借鑒他人的好方法，這樣才會(huì)進(jìn)步的快。”自那以后，那位學(xué)生

默字基本沒(méi)有再錯(cuò)過(guò)。

我覺得，教師培養(yǎng)學(xué)生自立就像父母親教孩子走路一樣。首先我們要相信他一定能夠?qū)W會(huì)“自己走”，然后，我們就一邊用鼓勵(lì)的話語(yǔ)給他樹立信心，一邊“松開攙扶他的手”，拿出我們的耐心，陪著他們一次次嘗試、一遍遍練習(xí)，很快他們就會(huì)闊步走在自己的人生道路上。

第三篇：要學(xué)會(huì)放手范文

學(xué)會(huì)放手

——我的教育敘事

人需要的就是改變，當(dāng)了十幾年的老師，每天都是從家到學(xué)校，再?gòu)膶W(xué)校回到家，周而復(fù)始地重復(fù)著工作著。過(guò)去的我只知道埋頭苦干，“兩耳”不聞窗外事，一味地講、批、改，這一串工作下來(lái)，弄得我整日忙忙碌碌，筋疲力盡，而學(xué)生呢，緊張的像個(gè)陀螺，也更多了一些被逼的無(wú)奈。

自從觀摩了北關(guān)小學(xué)王淑敏老師執(zhí)教的《幸福是什么》，感觸頗多，經(jīng)過(guò)幾天的反思，我恍然大悟，我的教學(xué)缺少不是認(rèn)真，踏實(shí)，努力，缺少的只是——放手。

放手就是要充分的相信學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,充分挖掘?qū)W生的潛能,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,得到一個(gè)又一個(gè)完美的答案。正因?yàn)橥趵蠋熌茏龅讲⒆龊眠@一點(diǎn)，師生配合默契，教學(xué)順利精彩。于是，回到自己班里，面對(duì)七十多名學(xué)生，環(huán)視有限的空間，真想讓自己的課堂改變一番。因而大膽嘗試如下：

那是一個(gè)周一的上午，學(xué)完《去年的樹》一課后，我故意提高嗓門兒，說(shuō)：“同學(xué)們，這篇文章太感人了，你們?cè)敢獍阉幣懦烧n本劇演一演嗎？”哇，小手如林，異口同聲，同意的人還真不少。同學(xué)們的表現(xiàn)出人意料。想到以前的語(yǔ)文教學(xué)，每每遇到演一演時(shí)，我總有點(diǎn)不知所措，生怕學(xué)生演不好而耽誤進(jìn)度。而今，同學(xué)們的舉動(dòng)令我欣慰，接著，我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)“那好，讓我們以小組為單位，編編、演演，看哪個(gè)小組是最佳表演組，準(zhǔn)備一周，下周一舉行”。話音未落，小組同學(xué)就圍在一起七嘴八舌地商量起來(lái)，看他們那興奮勁兒，我就能猜出他們?cè)缫研赜谐芍瘢χ巧止つ亍?/p>

在接下來(lái)的幾日里，同學(xué)們個(gè)個(gè)忙得不可開交：打印資料、制作道具、規(guī)

范動(dòng)作、在樓道里排練??真是樂(lè)此不疲呀！看來(lái)，還真不要小看這些小不點(diǎn)，編排有模有樣。這一切被候課的盧老師發(fā)現(xiàn)，得知后愿做觀眾來(lái)看表演。我的委婉拒絕沒(méi)想到被班長(zhǎng)施錦燁聽到了，她連忙說(shuō)：“老師，如果表演取消了，那同學(xué)們不白準(zhǔn)備了嗎？”她簡(jiǎn)單的話，還真給我提了個(gè)醒：是啊，說(shuō)出去的話怎么能輕而易舉地說(shuō)不呢？如果這次失信，以后的工作怎能做好呢？我會(huì)心一笑，說(shuō)：“周一照常舉行。”她聽我這么一說(shuō)，也沖我點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“嗯！”

表演那天，教師里到處洋溢著同學(xué)們的歡笑聲。一場(chǎng)場(chǎng)精心準(zhǔn)備好的課本劇上演了。看著他們表演，雖然還很稚嫩，雖然還有很多漏洞，但仍是那么自信。看臺(tái)上的演員如此投入，臺(tái)下的觀眾如此專注，真為他們高興。表演結(jié)束后，第六組（施錦燁組）贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。第二小組（李若彤組）也不甘示弱，還把前邊學(xué)過(guò)的《巨人的花園》編成課本劇表演給大家，臺(tái)下掌聲不斷。

表演結(jié)束后，班長(zhǎng)李若彤和施錦燁還在心靈日記本上寫下《我的舞臺(tái)我做主》和《表演課本劇》的佳作。

放手，讓我變得更加自信；放手，讓我感悟教育改革的迫切。正如歌中所唱：有一種愛叫做放手，該放手時(shí)就放手！真心希望我們教師在課堂上要學(xué)會(huì)放手。

第四篇：教師要學(xué)會(huì)放手

教師要學(xué)會(huì)放手、做一名合格的“導(dǎo)演”

在新課程環(huán)境下，教師不僅要改變舊的教育觀念和教學(xué)方法，而且要改變每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的思維方式、行為方式。在教學(xué)中充分突出學(xué)生的主體地位，充當(dāng)“導(dǎo)演”的角色，做一名新形勢(shì)下人民教師。

以前，在教學(xué)中，我總是放不開。總擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會(huì)，因此，一節(jié)課講授當(dāng)了大部分時(shí)間。換句話說(shuō)，也就是過(guò)去稱之為的“滿堂灌”。由于在小學(xué)階段，小學(xué)生聽課的注意力在十到二十分鐘之間。所以教學(xué)效果并不明顯。我曾經(jīng)非常困惑—怎樣才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，積極的參與課堂，上一堂精彩的數(shù)學(xué)課呢？

課程改革以來(lái)，我多次參加新課程培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)新課程理論，并有意識(shí)地在課堂教學(xué)貫徹實(shí)施。比如，我在講“數(shù)一數(shù)與乘法”一節(jié)課時(shí)，根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)“兒童樂(lè)園”的情景（情境中有些學(xué)生在乘坐電動(dòng)小飛機(jī)，有些學(xué)生在乘坐電動(dòng)小火車等）。引導(dǎo)學(xué)生觀察這一情境后問(wèn)：你能提出哪些問(wèn)題？這一問(wèn)題的提出有較大的彈性，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇信息能力的強(qiáng)弱等提出多種數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)相互交流所提出的問(wèn)題，學(xué)生不僅建立了乘法的概念，也體會(huì)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)也張揚(yáng)了不同學(xué)生的個(gè)性，在交流中獲得不同的發(fā)展。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用之于生活。數(shù)學(xué)就在我們身邊，幾乎無(wú)處不在。比如我在講五年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》時(shí)，遇到一道這樣的題：6名學(xué)生玩“老鷹捉小雞”的游戲。小強(qiáng)在一塊長(zhǎng)方體橡皮的各面分

別寫上1，2，3，4，5，6。每人選一個(gè)數(shù)，然后任意擲出橡皮，朝上的數(shù)是幾，選這個(gè)數(shù)的人就來(lái)當(dāng)“老鷹”。你認(rèn)為小強(qiáng)設(shè)計(jì)的方案公平嗎？問(wèn)題一提出。整個(gè)教室頓時(shí)沸騰起來(lái)了，同學(xué)們有的說(shuō)公平，有的說(shuō)不公平，各自發(fā)表自己的想法。當(dāng)時(shí)一名叫李政道的男生站起來(lái)就說(shuō)：“老師我知道，小強(qiáng)的方案不公平。因?yàn)?個(gè)面大小不相等，面大的投擲后容易著地”。當(dāng)時(shí)我被震撼了。這么短的時(shí)間內(nèi)考慮問(wèn)題這么全面。我當(dāng)時(shí)對(duì)他說(shuō)：“李政道，你真棒，老師很欣賞你”。當(dāng)時(shí)同學(xué)們向他投以羨慕的目光。他臉上也露出了燦爛的笑容。當(dāng)時(shí)有幾個(gè)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證了他的觀點(diǎn)。課堂呈現(xiàn)出一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，突顯了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，同時(shí)讓學(xué)生充分感覺到學(xué)習(xí)中的成就感。

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流。在交流的過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)和傾聽。使師生之間，生生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。因此，在新課程環(huán)境下，我決心做好“導(dǎo)演”這個(gè)角色，學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生成為課堂的主人，使每節(jié)課更精彩！

第五篇：班主任工作之我談

班主任工作之我談

麻武中心小學(xué)：曹芳

班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動(dòng)和辛苦的汗水是不會(huì)收獲的。當(dāng)然想培養(yǎng)一個(gè)積極向上的班集體，使每個(gè)學(xué)生德、智、體、美等方面都得到充分發(fā)展，形成良好的個(gè)性是每個(gè)班主任的愿望，也是所有科任教師的愿望。下面我將自己在班主任工作中的一點(diǎn)收獲分享給大家。

第一：如何對(duì)待和處理違紀(jì)的學(xué)生

學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到紀(jì)律處分，這一點(diǎn)可以說(shuō)是天經(jīng)地義，無(wú)規(guī)矩不成方圓，所謂國(guó)有國(guó)法、校有校紀(jì)、班有班規(guī)。但是怎么樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠(chéng)服的接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？學(xué)生違反紀(jì)律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬拢课以诎嗌贤菩羞@樣一種方式：對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生，及時(shí)讓他們寫違紀(jì)心理報(bào)告，描述他當(dāng)時(shí)的違紀(jì)心理，過(guò)程和過(guò)后的認(rèn)識(shí)以及后一階段如何去改正。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)這種處理方式的效果比以前通報(bào)批評(píng)明顯好了很多。

第二：批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)

記得我剛做班主任的時(shí)候，學(xué)生一有問(wèn)題我是直接指責(zé)和批評(píng)。但我發(fā)現(xiàn)這種方法批評(píng)學(xué)生，即使他表面上服氣了但實(shí)際上他只是攝于我做班主任的威嚴(yán)而心里并不服氣。后來(lái)在做班主任的過(guò)程中的不斷反思和探索，摸索出一招數(shù)，叫做：“以退為進(jìn)”。批評(píng)學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，此謂之“以退為進(jìn)”。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但

很有可能你通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都是非常可愛的。第三：正確的引導(dǎo)班級(jí)輿論

班主任在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋硌莺酮?jiǎng)勵(lì)；該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不能只由我們單向灌輸，而是要建立在全班占?jí)旱苟鄶?shù)的正確認(rèn)識(shí)與言論基礎(chǔ)上，主題班會(huì)是很好的造勢(shì)途徑，利用得當(dāng)，可以造成正確輿論，對(duì)全班成員都有感染力，我有效地利用好每周的班會(huì)課開展一些專題性的活動(dòng)，分配到各個(gè)班干部組織和主持，我從旁指導(dǎo)和做總結(jié)性發(fā)言。例如，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，如何做時(shí)間的主人，習(xí)慣養(yǎng)成教育、誠(chéng)信教育等，這些活動(dòng)大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。

第四：培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍

剛開始做班主任的時(shí)候，每天忙得不亦樂(lè)乎，但效果并不理想，問(wèn)題的癥結(jié)就在于沒(méi)有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒(méi)有支架的支撐是無(wú)論如何也撐不起一片天空的。我班的干部每個(gè)學(xué)期由學(xué)生投票民主選出，這一民主舉措增強(qiáng)了班干的光榮感和責(zé)任感，使他們?cè)诩w建設(shè)中發(fā)揮核心作用，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。在日常工作中不僅讓他們?yōu)榘嗉?jí)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如主題班會(huì)、編排座位、等有關(guān)工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導(dǎo)，每項(xiàng)工作完

成后，都及時(shí)找他們來(lái)總結(jié)，給予肯定和鼓勵(lì)，提高班干的工作情緒，同時(shí)提出存在問(wèn)題及改善措施，使干部能力得到提高。

第五：提高學(xué)生的成績(jī)

班集體的成績(jī)由尖子生、中層生和后進(jìn)生三大支柱決定，我的做法是建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，依據(jù)學(xué)生的能力對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。定期總結(jié)和培養(yǎng)。

尖子生具有基礎(chǔ)、智力、思維方式，學(xué)習(xí)方法諸多方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于功課的接受理解和運(yùn)用較一般學(xué)生快捷。但由于尖子生在同學(xué)、老師、家長(zhǎng)較高期望值氛圍中，壓抑感強(qiáng)，更重要的優(yōu)生和其他學(xué)生一樣處于心理、生理逐漸走向成熟在過(guò)程，這一過(guò)程中無(wú)疑存在熱情，期望，迷茫，焦慮各種心理因素，同時(shí)，對(duì)事物認(rèn)識(shí)往往由于缺乏應(yīng)有的閱歷和判斷力，更多時(shí)候以先入為主的方式形成強(qiáng)烈的自我認(rèn)識(shí)并主導(dǎo)自身的行為。所以除了關(guān)注尖子生成績(jī)的同時(shí)一定要進(jìn)行心理教育，關(guān)注思想變化。

后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，卻又影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅。

中層生是成績(jī)變數(shù)的一大原因，但由于他們平時(shí)并不突出，又很少違紀(jì)，所以他們有時(shí)會(huì)因得不到老師的重視而成績(jī)浮沉，所以我盡量利用課余時(shí)間多跟他們談心，多鼓勵(lì)他們，使他們往上沖，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立刻了

解、談話，避免他們加入后進(jìn)生的隊(duì)伍。

總之，作為班主任要善于總結(jié)，金無(wú)足赤。再出色的班主任工作中也有不足的地方。這就需要班主任要不斷的總結(jié)，找出工作中存在的問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)，這樣班主任工作才能不斷進(jìn)步，更上一層樓。做好班主任工作并不是一件容易的事情，只有不斷的探索，不斷改進(jìn)，來(lái)提高自身水平，才能成為一名優(yōu)秀的班主任。