第一篇：做一個(gè)敢放手的班主任-班主任工作心得[模版]

做一個(gè)敢放手的班主任

顧名思義，“敢放手”就是相信學(xué)生有自主學(xué)習(xí)與管理的能力，班主任不再牽著學(xué)生的手走路，讓他們大膽的前行，進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)與管理的探索與實(shí)踐。

目前，班主任老師們?yōu)槭裁刺勰兀烤褪且驗(yàn)槲覀兪聼o(wú)巨細(xì)必躬行，就是對(duì)學(xué)生不敢放手。他們總站在自己的立場(chǎng)上去考慮，總以為孩子們什么都干不了。太多的實(shí)踐告訴我們，學(xué)生們真的有能力做好班主任能做的很多事。魏書(shū)生老師是大家，我們可能難以學(xué)到他那樣的境界，但是我們身邊不是有很多的班主任比我們清閑嗎？很多名班主任著書(shū)立說(shuō)、出外講學(xué)、社會(huì)事務(wù)等很多，但他們的班級(jí)管理做得比我們強(qiáng)很多，原因就在他們敢于放手。

為什么我要提出做一個(gè)“敢放手”的班主任呢？就是因?yàn)榘嘀魅卫蠋焸儾桓曳攀帧Ｄ谴蠹覟槭裁床桓曳攀帜兀?/p>

首先，很多班主任不了解孩子成長(zhǎng)規(guī)律。

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們必須讓民主唱響成長(zhǎng)的主旋律，民主教育勢(shì)在必行。陶行知說(shuō)：民主教育是教人做主人，做自己的主人，做國(guó)家的主人，做世界的主人。今日的學(xué)生，就是將來(lái)的公民。將來(lái)所需要的公民，即今天所應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的學(xué)生。

民主教育提倡學(xué)生自治的教育。無(wú)視學(xué)生的義務(wù)與權(quán)利，只許學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，不許學(xué)生亂說(shuō)亂動(dòng)，這是典型的教育專制主義，如此專制教育只能培養(yǎng)奴才。在今天，這種教育應(yīng)該終結(jié)了。社會(huì)主義的教育，應(yīng)該培養(yǎng)的是具有民主精神與法治意識(shí)的公民。

陶行知說(shuō)，教育須進(jìn)行六大解放，把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生：

一、解放他的頭腦，使他能想；

二、解放他的雙手，使他能干；

三、解放他的眼睛，使他能看；

四、解放他的嘴，使他能談；

五、解放他的空間，使他能到大自然、大社會(huì)去取得更豐富的學(xué)問(wèn)；

六、解放他的時(shí)間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)在功課上夾攻，要給他一些空閑時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問(wèn)，干一點(diǎn)他自己高興干的事情。

談到這些話，我真是心痛——為現(xiàn)在的孩子們心痛！現(xiàn)在的孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有享受“六大解放”，相反，他們正遭受著“六大束縛”！孩子的成長(zhǎng)需要民主的教育，更需要全面的解放，他們的身心才能得到很好的發(fā)展。強(qiáng)壯其身體，文明其行為。（班主任工作心得）只有了解了孩子們成長(zhǎng)的規(guī)律，我們才敢放手。現(xiàn)在提到的“放養(yǎng)”，我想就是這個(gè)意思。

其次，很多班主任不明白班主任職責(zé)。班主任究竟該干哪些事？這個(gè)不弄清楚，班主任就會(huì)陷入工作誤區(qū)，難以自拔。

班主任管理工作大致可以歸類為“事務(wù)性工作”、“協(xié)調(diào)性工作”、“決策性工作”等三個(gè)范疇。

在事務(wù)性工作的層面，要讓學(xué)生更多地參與集體事務(wù)管理，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用；要讓班主任盡可能少地卷進(jìn)具體事務(wù)的處理，以保證班主任最大限度地發(fā)揮自身的主導(dǎo)功能。班主任太多地承擔(dān)具體事務(wù)的處理，無(wú)異于剝奪了學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育的機(jī)會(huì)。這就是為什么有時(shí)候班主任自己在處理具體事務(wù)過(guò)程中累得半死，還覺(jué)得“吃力不討好”的原因所在。因?yàn)槲覀冞`背了這“多”與“少”之間的互補(bǔ)性要求，沒(méi)能把自己有限的時(shí)間和精力用到“刀刃”之上，沒(méi)能充當(dāng)好自己應(yīng)該充當(dāng)?shù)慕巧?/p>

在決策性工作這個(gè)層面，“多”與“少”的要求恰恰與“事務(wù)性工作”這個(gè)層面的要求形成了反差——班主任要更多地承擔(dān)這個(gè)層面的工作，更多地發(fā)揮自身的影響。因?yàn)檫@個(gè)工作層面需要更多的專業(yè)背景，更多的科學(xué)理論，更多的經(jīng)驗(yàn)積累。就此而言，班主任具有學(xué)生難以比擬的優(yōu)勢(shì)。

所謂“互補(bǔ)”簡(jiǎn)單地說(shuō)，對(duì)于學(xué)生而言，就是他們能夠做的，我們就充分把學(xué)生發(fā)動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在做中成長(zhǎng)；對(duì)于班主任而言，就是要把我們有限的時(shí)間和精力投放到學(xué)生所不能做或者難以做好的那些工作。各得其所，各盡其能，彼此互補(bǔ)，班主任就能夠讓自己有限的時(shí)間和精力產(chǎn)生最大的工作效益。

什么是“非我莫屬”的工作？其依據(jù)源來(lái)自于班主任的職能。在班集體的建設(shè)過(guò)程中，班主任是一位設(shè)計(jì)者，而學(xué)生才是施工員；在組織班集體活動(dòng)時(shí)，班主任是一位幕后發(fā)揮作用的導(dǎo)演，而學(xué)生才是前臺(tái)活動(dòng)的演員；在處理班集體事務(wù)時(shí)，班主任是一位參謀，而學(xué)生才是具體的操作者。確定班主任的“主導(dǎo)“角色，就是確定了以“主導(dǎo)作用”為核心理念的職能觀，就成為班主任區(qū)分和選擇“非我莫屬”工作領(lǐng)域的依據(jù)。

最后，我認(rèn)為不相信教育與科學(xué)規(guī)律。

其實(shí)很多道理，作為班主任的我們其實(shí)都懂。但是我們就是不愿意去實(shí)踐，為什么？我認(rèn)為是不相信教育與科學(xué)規(guī)律。比如，我們很多語(yǔ)文老師知道多讀多寫(xiě)能提高孩子的閱讀與寫(xiě)作能力，更可以全面提升孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是他們就是不去實(shí)踐。他們寧可多做幾套試卷，都不愿意讓孩子們?nèi)プx書(shū)。為什么？他們要成績(jī)。因?yàn)樗麄冇X(jué)得做試卷來(lái)分快一些，而做閱讀與寫(xiě)作，來(lái)分太慢了。并且他們都承認(rèn)，看長(zhǎng)遠(yuǎn)，還是要多讀多寫(xiě)。其實(shí)培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)文能力與提高成績(jī)是不想違背的。記得05年中考，我們有十個(gè)初三，其中有三個(gè)重點(diǎn)班，我?guī)渲幸粋€(gè)普通班。初三一年，我就在中考前用了一套試卷，基本上沒(méi)有用試卷。我在干什么呢？我就給學(xué)生讀書(shū)近兩百萬(wàn)字，看電影十部，指導(dǎo)孩子們寫(xiě)作每生每周兩篇，最后，我們班語(yǔ)文成績(jī)由全校倒數(shù)第一變成普通班的最好。中考前的一次模擬考試，語(yǔ)文全校第一名出在我們班。我為什么敢做如此的實(shí)踐，因?yàn)槲蚁嘈沤逃茖W(xué)，相信教育規(guī)律。很多一線班主任之所以不敢實(shí)踐，他們有種種借口，其實(shí)就是鼠目寸光，不相信教育，不相信科學(xué)規(guī)律。

班主任之所以不敢放手就是因?yàn)樗麄儾幌嘈藕⒆映砷L(zhǎng)規(guī)律、班主任職責(zé)等這些科學(xué)的東西。

如果相信了這些，怎樣放手呢？

第一，班規(guī)由學(xué)生們來(lái)制定并通過(guò)。這樣的班規(guī)孩子們會(huì)自覺(jué)遵守，因?yàn)檫`反班規(guī)無(wú)異于自己打自己的嘴巴。

第二，班干部由學(xué)生們來(lái)確定。通過(guò)競(jìng)選上崗的班干部會(huì)更加得到學(xué)生們的愛(ài)戴與擁護(hù)，對(duì)于管理班級(jí)與活動(dòng)的組織會(huì)更加有效一些。

第三，班級(jí)事務(wù)由學(xué)生們來(lái)處理。對(duì)于一些日常事務(wù)以及重大決策，由學(xué)生決議來(lái)處理，不僅會(huì)公平公正，而且會(huì)很好的鍛煉學(xué)生的認(rèn)知與判斷能力。

第四，班級(jí)活動(dòng)由學(xué)生們來(lái)組織。班會(huì)以及一些活動(dòng)盡可能的讓學(xué)生們來(lái)組織，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧。

做一個(gè)敢于放手的班主任，需要學(xué)識(shí)、勇氣、實(shí)踐與智慧。只有敢于放手，班主任才會(huì)輕松愉快的做“非我莫屬”的事情，才有專業(yè)發(fā)展的可能。只有敢于放手，班主任才會(huì)讓學(xué)生真正達(dá)到“自我教育”的最高境界。做一個(gè)敢于放手的班主任，你會(huì)感受到教育原來(lái)可以這樣幸福。不信，試試？

第二篇：學(xué)會(huì)放手,做一個(gè)懶惰的班主任

學(xué)會(huì)放手，做一個(gè)懶惰的班主任

我從事班主任工作多年，通過(guò)自己平時(shí)不斷的探索、總結(jié)和實(shí)踐。我深刻認(rèn)識(shí)到擔(dān)任班主任工作不能太“勤”了。俗話說(shuō)：“窮人的孩子早當(dāng)家。”我想主要是因?yàn)楦F人家的孩子從小鍛煉的多，在成長(zhǎng)的過(guò)程中所學(xué)的東西多，他的能力也就比別的孩子要強(qiáng)的多。隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，新課程理念已逐漸被廣大教師運(yùn)用到課堂實(shí)踐中。教師的任務(wù)已經(jīng)不再是僅僅傳授學(xué)生知識(shí)，而是要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。因此要培養(yǎng)學(xué)生的能力必須要讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉和發(fā)展，而教師要做的知識(shí)畫(huà)龍點(diǎn)睛而已。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手的意識(shí)

傳統(tǒng)的教育方式，只注重動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，不注重動(dòng)手能力的鍛煉。只有讓孩子在自己的手中不斷地實(shí)踐中，他們才能夠真正地把知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的。

新學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展年級(jí)特色，我們五年級(jí)搞粘貼畫(huà)作品，任務(wù)布置以后，學(xué)生積極性很高。他們各自行動(dòng)了，我沒(méi)有插手他們的工作，一直在后面觀察，一周后以小組為單位的作品出來(lái)了，雖然作品不多，但是這些作品中童趣十足，這不就是我們所需要的嗎？我及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)，看著全班學(xué)生那高興勁，作為班主任的我也分外的開(kāi)心。

二、選好小助手———深入了解學(xué)生

著名教育家魏書(shū)生身兼校長(zhǎng)、書(shū)記、兩個(gè)班班主任，并有30多個(gè)社會(huì)兼職，還教著課，一年四季外出開(kāi)會(huì)處理事務(wù)不計(jì)其數(shù)，成為經(jīng)常不在“家”的班主任，但是，他的班總是優(yōu)秀，他的學(xué)生能力也較強(qiáng)，我覺(jué)得這是因?yàn)樗ズ昧诵≈郑せ盍藢W(xué)生的創(chuàng)造力，提高了學(xué)生自我管理能力，真正做到了“懶”卻帶出了勤奮的學(xué)生。治理好一個(gè)班級(jí)，關(guān)鍵要培養(yǎng)好、使用好小助手。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我把我們班分為八個(gè)小組，分別有八個(gè)組長(zhǎng)帶領(lǐng)，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。你組里的成員有任何問(wèn)題，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是日常生活中的事情，組長(zhǎng)都必須解決，實(shí)在解決不了再來(lái)問(wèn)老師。同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)和討論，比和老師學(xué)快地多。這樣班主任的工作就由管理38個(gè)人，轉(zhuǎn)變?yōu)樨?fù)責(zé)幾個(gè)人了。這樣的管理不僅自己省力多了，而且也培養(yǎng)出了不少的小能手。

我的“放手”又給班級(jí)增添了許多的小能手，何樂(lè)而不為呢？

三、培養(yǎng)小助手

1、建立信心

要做好一個(gè)小能手，建立信心是取得成功的關(guān)鍵。教師在培養(yǎng)學(xué)生的信心當(dāng)中起著至關(guān)重要的作用。給小助手選擇的任務(wù)必須具有一定的難度，但是又要適合他們所能接受的能力范圍之內(nèi)。他們做的好的時(shí)候應(yīng)當(dāng)給以公共場(chǎng)所的鼓勵(lì)，做的不好時(shí)，對(duì)他們的批評(píng)用詞要謹(jǐn)慎，要對(duì)事不對(duì)人。老師必須警記：重用他，就請(qǐng)信任他。這也是給他樹(shù)立信心的一記好方。

2、樹(shù)立威信

古人有云：“有威則可畏，有信則樂(lè)從，凡欲服從者，必兼?zhèn)渫拧！庇型诺男≈郑M員才能心悅誠(chéng)服接受他的安排和管理，做工作常常事半功倍。

那么小助手如何樹(shù)立威信呢？應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)成績(jī)好，有了扎實(shí)的功底，不怕你的組員問(wèn)有關(guān)學(xué)習(xí)類的問(wèn)題，用你的知識(shí)去“征服”他們。

（2）具有教強(qiáng)的管理能力，以身作則，表里如一，用榜樣去規(guī)范他們，具有高度的責(zé)任感。

3、指定制度，策劃活動(dòng)

“不成規(guī)矩，何來(lái)方圓？”一個(gè)好的集體必須要有一定的規(guī)章制度。做好小助手還必須制定制度，策劃活動(dòng)。首先，自己必須了解每一個(gè)組員，要切合實(shí)踐地經(jīng)過(guò)精心調(diào)查和總結(jié)，方可制定出符合你自己小組的制度。最好還要經(jīng)過(guò)每個(gè)組員的審核，那么你的制度就可實(shí)施了。策劃活動(dòng)，是體現(xiàn)一個(gè)小組的集體的力量，這個(gè)時(shí)候，小助手的任務(wù)不僅僅是一個(gè)人，而是你整個(gè)小組，你得放掉“小助手”的稱號(hào)，和你的組員平起平坐地商量吧！

我的“指點(diǎn)迷津”鍛煉了一批小能手。

4、放權(quán)給學(xué)生進(jìn)行自我管理

應(yīng)該說(shuō)，沒(méi)有親身的體驗(yàn)，就不會(huì)有覺(jué)悟。“無(wú)為”是學(xué)生作為主體來(lái)自我管理。班主任的主導(dǎo)作用是讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己的能力，充分鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自信心，把自己手中一些可以放開(kāi)的權(quán)利都交歸學(xué)生，由學(xué)生行使權(quán)利，這樣可以從根本上讓學(xué)生感到自己成為自己的主人。要達(dá)到自治，更應(yīng)該注重公平和公正，應(yīng)該把機(jī)會(huì)帶給每一位同學(xué)，在大家共同的管理和監(jiān)督下把自己管好把班級(jí)管好。其中很有效的一個(gè)辦法就是實(shí)行“全員管理”。所謂“全員管理”，即讓全班所有同學(xué)都參與班級(jí)管理，成為管理者，與此同時(shí)，所有學(xué)生又都是被管理者，接受全班所有同學(xué)不同項(xiàng)目的管理。因此，整個(gè)班級(jí)層層管理，“面面俱到”，每個(gè)學(xué)生兼任管理者與被管理者，具雙重身份。換言之，即都是“執(zhí)法者”，也都是“守法者”。在這樣的雙重身份下，他們便會(huì)更加遵守規(guī)章制度，更加主動(dòng)、自覺(jué)地維護(hù)到班級(jí)的秩序，成為真正的班級(jí)主人。學(xué)生要充分的、公平的運(yùn)用手中的權(quán)利，或給予處罰，或給予表?yè)P(yáng)，創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)，積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在具體落實(shí)全員管理的工作過(guò)程中，班主任首先要對(duì)班級(jí)管理工作加以分類，并且選擇學(xué)生擔(dān)任相應(yīng)的管理工作。接著，班主任要做好監(jiān)督工作，要定期檢查評(píng)比，主持公正，并宣布結(jié)果。再次要對(duì)學(xué)生工作中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)處理，對(duì)好的給予充分肯定和鼓勵(lì)，對(duì)差的要及時(shí)給予糾正。

四.建立班級(jí)日常工作責(zé)任制

班主任工作是瑣碎的，如何在瑣碎的日常工作中做到游刃有余，方顯班主任工作的藝術(shù)。根據(jù)我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，建立班級(jí)日常工作責(zé)任制是一種很好的方法。

具體到班干部要有明確的分工與合作，并且要“責(zé)任”到每一位同學(xué)的身上，包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各個(gè)方面，細(xì)節(jié)到每一件衛(wèi)生工具、每一塊衛(wèi)生區(qū)域、每一塊瓷磚、每一處死角、每位同學(xué)的早讀、自習(xí)等等都是明確分工、責(zé)任到人。

五、放手，讓學(xué)生開(kāi)辟一片天地

當(dāng)然，“放手”，不是大放手，而是一種策略。已經(jīng)具備了一支強(qiáng)有力的小助手隊(duì)伍，你可以放手讓他們來(lái)當(dāng)小老師了。早上，助手到班后馬上檢查組員的各項(xiàng)常規(guī)工作落實(shí)到位沒(méi)有：學(xué)生證、紅領(lǐng)巾佩帶情況，家庭作業(yè)完成情況、督值日衛(wèi)生打掃等等，這些日常行為習(xí)慣在每天中不斷完善，小助手的工作也就越來(lái)越少了。無(wú)論是班級(jí)里的小事，還是學(xué)校里布置的大事，我的小助手們都能夠按照他們自己的思路，做得很及時(shí)，更難人可貴的是，做出來(lái)成果都是相當(dāng)出色的。在每個(gè)月里，我的班都能獲得文明班級(jí)，這些都是全體同學(xué)的一起努力。放手，放學(xué)生來(lái)開(kāi)辟自己的天地吧！

我的“放手”，構(gòu)建了一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。

總之，班級(jí)管理工作雖沒(méi)有什么固定的方法，但肯定是有法可循的。所以，作為一名班主任，在面對(duì)日常的瑣碎的班級(jí)事務(wù)時(shí)，也不妨學(xué)會(huì)放手——或許，我們真的也能夠輕松的做好班主任。

第三篇：學(xué)會(huì)放手,做一個(gè)“懶惰”的幸福班主任

學(xué)會(huì)放手,做一個(gè)?懶惰?的幸福班主任

摘要：班主任是班級(jí)工作的組織者、教育者和指導(dǎo)者。班級(jí)事務(wù)繁雜瑣碎，班主任習(xí)慣事必躬親，但固然是有它的利處,但我認(rèn)為班主任的工作該適時(shí)犯?懶?。?懶?班主任能培養(yǎng)出學(xué)生的勤，促進(jìn)學(xué)生自我責(zé)任意識(shí)的樹(shù)立和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成；培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，激發(fā)和培養(yǎng)出更多的學(xué)生成才；對(duì)學(xué)生的充分信任，不僅帶來(lái)了班級(jí)管理層次的大提升，還使學(xué)生自主管理、自我發(fā)展的意識(shí)和水平得到了鍛煉和提高。關(guān)鍵詞：?懶?班主任 自主 管理

一說(shuō)起班主任工作，大家也許馬上會(huì)和勤奮管理、勤勞管理聯(lián)系起來(lái)。班級(jí)事務(wù)繁雜瑣碎，班主任工作又苦又累，做班主任的都容易犯一個(gè)共同的毛病-對(duì)待班級(jí)管理?事無(wú)巨細(xì)，每必躬親?，這幾乎成為人們的共識(shí)。但并非班主任的辛苦都能換取班級(jí)管理的成功，有時(shí)班主任事必躬親，焦頭爛額的付出，不僅招致?天怒人怨?，也使學(xué)生活躍的創(chuàng)造力無(wú)形中受到了打擊扼制。而在這里，我要說(shuō)，想當(dāng)好一名班主任，就要學(xué)會(huì)放手,做一個(gè)懶惰的班主任。

?懶?即懶惰的懶，那什么是?懶?管理呢？?懶?管理在班主任的工作中起著什么樣的作用呢？魏書(shū)生曾反復(fù)對(duì)他的學(xué)生說(shuō)；?我這個(gè)人很懶總讓學(xué)生自己試著干，實(shí)在不行了，我再幫忙?。正因?yàn)槲簳?shū)生的?懶?才培養(yǎng)出學(xué)生的勤，也正是因?yàn)樗?懶?才培養(yǎng)出學(xué)生的自主管理能力，也正是因?yàn)樗?懶?才激發(fā)和培養(yǎng)出更多的學(xué)生成才。因此做為班主任，我們不妨改變一下策略-實(shí)行?無(wú)為而治?，做個(gè)?懶惰?的班主任。在這里，我的?懶?字也同樣是帶引號(hào)的。身為一名班主任，我不是真的懶得做事，而是積極高效的、放手學(xué)生，形成班級(jí)自制的?懶?。

從總體上來(lái)說(shuō)，首先在管理班級(jí)時(shí)要?懶?。放手讓學(xué)生自行制訂班級(jí)管理的方案和規(guī)則，班里的事情凡是能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生做的都鼓勵(lì)他們?nèi)プ觥Ｆ浯危诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)要?眼懶?。要勤于和樂(lè)于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，而對(duì)他們的?缺點(diǎn)?持寬容的態(tài)度，積極地暗示他們?nèi)プ约褐鲃?dòng)改正。再次，在批評(píng)學(xué)生時(shí)要?嘴懶?。不要喋喋不休地批評(píng)，而是給學(xué)生一個(gè)自省的?緩沖地帶?，并創(chuàng)造有利的時(shí)機(jī)讓他們進(jìn)行反思和糾正。最后，在勞作時(shí)要?手懶?。由學(xué)生完成的任務(wù)就一定要求學(xué)生完成，這有利于學(xué)生自我責(zé)任意識(shí)的樹(shù)立和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

從細(xì)節(jié)上來(lái)說(shuō)，班主任的具體日常工作要說(shuō)的就太多太多。?懶?班主任的一天要說(shuō)的內(nèi)容可真的不少，就讓我取一日生活的幾個(gè)片段呈現(xiàn)出來(lái)。

早上8：00 晨讀時(shí)間到了，今天的晨讀由李蕾同學(xué)負(fù)責(zé)。她來(lái)到教室后，先環(huán)視了全班，發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)同學(xué)，馬上悄悄走向這星期主管考勤的張逸萱同學(xué)那兒，兩人習(xí)慣地耳語(yǔ)了一下，李蕾?gòu)囊葺媸种心眠^(guò)考勤表，快速交給我，并向我報(bào)告了缺勤同學(xué)的情況。然后她又拿起粉筆，在黑板的右側(cè)寫(xiě)出了今天晨讀的內(nèi)容、頁(yè)數(shù)和知識(shí)點(diǎn)。于是昨天晨讀認(rèn)真的同學(xué)，順理成章地開(kāi)始了今天的領(lǐng)讀。每個(gè)孩子都讀得非常認(rèn)真，因?yàn)樗麄兌枷氡话辔瘯?huì)推薦為第二天的領(lǐng)讀人。這就是我們已經(jīng)堅(jiān)持了一年多的自主晨讀。

上午 8：10，第一節(jié)是我的英語(yǔ)課。科代表早已按照慣例幫我拿好課上所用的教具，并把錄音磁帶倒好。今天我們所要學(xué)的單詞是關(guān)于食物和飲料的，主要句型是學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)食物的喜好和分享。看那些水果，果盤(pán)，飲料和杯子，這可都是學(xué)生們提前準(zhǔn)備好的。有了這么生動(dòng)、形象、美味的教具，同學(xué)們可是真真切

切享受課堂了。班上的調(diào)皮男生閆春寶同學(xué)，平時(shí)令老師頭痛的李華強(qiáng)同學(xué)，這節(jié)課去異常認(rèn)真，用心。為什么他倆這么大變化呢？原因有三個(gè)：一是他自己參與準(zhǔn)備的課程，他可不想演砸了;二是他想為本小組贏多些分兒;還有一個(gè)原因就是他們和今天紀(jì)律委員有個(gè)約定，答應(yīng)的事必須說(shuō)到做到嘛！

上午9：00 大課間時(shí)間。今天周一，是例行的升國(guó)旗儀式。國(guó)旗下講話的同學(xué)早準(zhǔn)備好了，他也負(fù)責(zé)提醒孩子們站好隊(duì)、認(rèn)真聽(tīng)。其實(shí)同學(xué)們也根本不用催促, 監(jiān)督，因?yàn)槲覀兊牧?xí)慣做法是：當(dāng)天升旗儀式完畢，所有學(xué)生都要寫(xiě)一份國(guó)旗下講話內(nèi)容，字?jǐn)?shù)要求50-100字，這作業(yè)由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)收齊并查看。帶著任務(wù)去聽(tīng)，同學(xué)們總是分外認(rèn)真。

11：00 該放學(xué)了。農(nóng)村校路較遠(yuǎn)，學(xué)生每天乘坐校車，路途全程大約需要25分鐘，而這段時(shí)間的難題就是乘車時(shí)學(xué)生們愛(ài)說(shuō)笑打鬧。于是一年前我們實(shí)施了?君子動(dòng)口不動(dòng)手?計(jì)劃——周一背英語(yǔ)單詞，周二語(yǔ)文詩(shī)詞……五天內(nèi)容不重復(fù)，每天都有專門(mén)的組織者。今天周一，是例行的英語(yǔ)活動(dòng)。車上有背單詞的，有練習(xí)對(duì)話的。形式不限，自發(fā)結(jié)伴。這樣不僅知識(shí)得到積累，而且學(xué)生秩序，安全都有了保障。

下午 1：20 預(yù)備，今天德育處號(hào)召紅十字愛(ài)心捐款，按照要求每人至少一元。我正想呢，把這個(gè)任務(wù)交給誰(shuí)呢？門(mén)外正好一個(gè)平常挺粗心的學(xué)生經(jīng)過(guò)，任務(wù)就交給他吧。他看起來(lái)有些猶豫，我又建議他找個(gè)助手。于是，小哥倆一個(gè)記錄，一個(gè)收錢(qián)，超額完成任務(wù)。原來(lái)，他帶頭捐了自己兩元零花錢(qián)，其他三名同學(xué)也紛紛效仿，于是超額了。清點(diǎn)完畢，倆人直接送到了德育處。我心中竊喜，如此?偷懶?，實(shí)在值得，粗心的孩子也能認(rèn)真、積極，有愛(ài)心，而且還會(huì)合作解決問(wèn)題，自主意識(shí)得到提升。有了，本周五的班會(huì)就叫《我們班的好人好事》，請(qǐng)他安排孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、搜集這方面的信息。

下午3：00，大課間活動(dòng)開(kāi)始了。按照以往慣例，承包乒乓球的同學(xué)已經(jīng)拿上球和拍子，承包毽子的同學(xué)已經(jīng)分發(fā)好毽子，體育委員負(fù)責(zé)監(jiān)督活動(dòng)秩序，保證同學(xué)們輪流上臺(tái)。活動(dòng)結(jié)束后，督察小分隊(duì)承包場(chǎng)地衛(wèi)生。不僅如此，他們還五人一組，分別負(fù)責(zé)維護(hù)一天中教室和樓道的秩序。小小課間，實(shí)現(xiàn)人人有事干，事事有人干。

下午4：30 放學(xué)鐘聲響了。為了防止個(gè)別孩子記不清作業(yè)，從而也讓家長(zhǎng)了解孩子的在校學(xué)習(xí)情況，我換個(gè)方式—請(qǐng)學(xué)生自習(xí)課時(shí)填張小卡片，放學(xué)回家交給家長(zhǎng)，第二天帶回。卡片上兩個(gè)小問(wèn)題分別是： 1.今天你高興嗎？

2.今天老師布臵的快樂(lè)作業(yè)是什么？

這樣，不管孩子的回答是‘高興’還是‘不高興’，家長(zhǎng)都會(huì)追問(wèn)具體原因，孩子自然就把在校情況跟家長(zhǎng)交流了。這樣，家長(zhǎng)了解了孩子在校情況和家庭作業(yè)內(nèi)容，便于及時(shí)了解，有效分析和認(rèn)真指導(dǎo)孩子。同樣，家長(zhǎng)也要填寫(xiě)孩子在家活動(dòng)卡，并簽字返回班主任。內(nèi)容是：今天孩子在家的好表現(xiàn)是什么？

家長(zhǎng)可以在卡片上簡(jiǎn)單敘述，亦可積極評(píng)價(jià)，而班主任看到這張卡片就了解了孩子在家里的情況。此做法實(shí)現(xiàn)了班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)的及時(shí)溝通，簡(jiǎn)單易行。如此，從一開(kāi)始的強(qiáng)制填寫(xiě)，上交到一段時(shí)間下來(lái)，家長(zhǎng)、孩子自覺(jué)養(yǎng)成聊天、交流的好習(xí)慣，這就真正實(shí)現(xiàn)了小卡片、大作為。

以上就是我—一個(gè)?懶?班主任和勤快學(xué)生們的一天，我巧妙的?懶?造就了學(xué)生的勤。?懶?治班奧妙在于抓好宏觀和細(xì)節(jié)的管理，而走好這一步，關(guān)鍵要培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)他們發(fā)揮創(chuàng)造力的主動(dòng)性。總之，對(duì)學(xué)生的充分信任，不僅帶來(lái)了班級(jí)管理層次的大提升，還使學(xué)生自主管理、自我發(fā)展的意識(shí)和水平得到了鍛煉和

提高。

常言道：?窮人的孩子早當(dāng)家。?要培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，教師在教育教學(xué)中就要學(xué)會(huì)?懶?。只要學(xué)生能夠獨(dú)立完成的任務(wù)就放手讓學(xué)生自己去完成。而教師只需給予點(diǎn)播。但同時(shí)，我認(rèn)為還需要注意的是，班主任的懶也要分層次和階段的。不能一下子大撒手不管了，而是要循序漸進(jìn)地懶，不知不覺(jué)地懶。必要的指導(dǎo)，必要的約束，必要的規(guī)范，一樣也不能少，但一定要給與學(xué)生自我施展的空間和機(jī)會(huì)，給學(xué)生自我管理、自我約束的鍛煉。遵循這樣一個(gè)懶的過(guò)程的話，班主任工作就會(huì)做的輕松自如。這時(shí)，你就會(huì)情不自禁地說(shuō)：?學(xué)會(huì)放手，做一個(gè)懶惰的班主任，真幸福！?

第四篇：班主任工作心得：做一個(gè)“快樂(lè)的”班主任

班主任工作心得：做一個(gè)“快樂(lè)的”班主任

我覺(jué)得這是一種心態(tài)的問(wèn)題，我們很多教師是不愿意做班主任的，認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生很難管理，獨(dú)生子女多，嬌生慣養(yǎng)，獨(dú)立自主能力差。面對(duì)這些學(xué)生，苦口婆心的說(shuō)教好象一點(diǎn)也感動(dòng)不了他們，還動(dòng)不動(dòng)就向?qū)W校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)投訴老師。因此，我們很多老師戲言：“我們不是班主任，我們是保姆；不是老師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，是學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)老師。”特別是我們的老教師，他們心目中的學(xué)生應(yīng)該是乖巧聽(tīng)話，勤奮好學(xué)的，當(dāng)面對(duì)90后的學(xué)生就顯得無(wú)所適從了。

作為一個(gè)初中年級(jí)的班主任，我曾經(jīng)也有這樣的體會(huì)。經(jīng)過(guò)幾年的磨練，我漸漸明白，我們之所以有這樣的感受，是沒(méi)有給班主任角色進(jìn)行合理的定位。有名人說(shuō)過(guò)：“對(duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。”如果帶著這種理念去表演班主任角色，我們還覺(jué)得做班主任是一種負(fù)擔(dān)嗎？我們是在享受生活，在享受快樂(lè)。如何來(lái)做一個(gè)快樂(lè)的班主任呢？

1.班主任要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，做學(xué)生的知心朋友

2.班主任要有原則，要把握好原則

3.培養(yǎng)高效的班干部，做班主任的得力助手

4用心去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們懂得自我價(jià)值

5.班主任的自我心態(tài)調(diào)節(jié)

大多數(shù)的老師都不愿意做班主任，因?yàn)樽隽税嘀魅危鸵馕吨悴坏貌换ǜ嗟臅r(shí)間去處理班級(jí)日常管理工作，不可避免會(huì)遇到一些調(diào)皮搗蛋和無(wú)心向?qū)W的學(xué)生，而教育轉(zhuǎn)化這些學(xué)生往往讓我們身心疲憊；同時(shí)也減少自身科研和備課的時(shí)間，更重要的問(wèn)題的是造成我們沒(méi)有時(shí)間去兼顧自己的家庭和小孩。

（班主任

www.tmdps.cn）因此，教師對(duì)于做班主任這個(gè)工作，可謂是能逃則逃，能躲則躲。但我們是逃也逃不過(guò)，躲也躲不了，學(xué)校年級(jí)還是會(huì)做硬性的安排，這也就需要我們教師進(jìn)行積極的自我心態(tài)調(diào)節(jié)，做一個(gè)輕松快樂(lè)的班主任。如何使自己輕松起來(lái)呢？我覺(jué)得要做到以兩個(gè)方面：

1．積極調(diào)整心態(tài)，解下思想包袱，你就會(huì)輕松起來(lái)；

2．合理規(guī)劃班主任工作，科學(xué)管理班級(jí)，從繁重復(fù)雜的班主任工作中解放出來(lái)，你就會(huì)輕松起來(lái)。

與其被動(dòng)，不如換一個(gè)角度，就讓我們好好地享受過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè)。像父親愛(ài)護(hù)自己的小孩一樣，去愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生；像父親寬容自己的小孩一樣，去寬容自己的學(xué)生；像父親欣賞自己的小孩一樣，去欣賞自己的學(xué)生。帶著我們?yōu)閹煹呢?zé)任感，盡自己的能力去教育感化每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，讓他們?cè)谳p松的環(huán)境中成長(zhǎng)。而為師者，分享了每一個(gè)學(xué)生中成長(zhǎng)過(guò)程中的快樂(lè)和煩惱，分享了他們的純真和簡(jiǎn)單，也分享了他們不成熟的看法和認(rèn)知。有這樣的好事，難道我們還覺(jué)得苦嗎？這是一種快樂(lè)，是別的職業(yè)無(wú)法帶給你的快樂(lè)，好好享受，別錯(cuò)過(guò)。

總之，工作不是一種負(fù)擔(dān)，而是生活的本身，帶著幸福感去工作，是我們獲得成功的關(guān)鍵。放下我們沉重的心理包袱，做班主任的過(guò)程，是享受生活本身快樂(lè)的過(guò)程，讓我們教師別再畏懼，邁過(guò)這個(gè)坎，我們一定是成功優(yōu)秀的班主任。

以上是我的一些感受，有一些是很真很實(shí)在的感受，有些很假很敷衍的套話，不當(dāng)之處請(qǐng)大家批評(píng)指正！謝謝大家！

第五篇：班主任工作心得：做一個(gè)合格的班主任

班主任工作心得：做一個(gè)合格的班主任

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，如何做一個(gè)合格的班主任，如何培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)、健全的人格，良好的生活習(xí)慣及豐富的情感等等，值得班主任進(jìn)行深入的思考。

一、做好班主任工作要有愛(ài)心

熱愛(ài)學(xué)生是教師的職業(yè)道德，教育離不開(kāi)師愛(ài)。植根于愛(ài)是處理好師生關(guān)系的奧妙所在，教師必須真心實(shí)意地去愛(ài)學(xué)生，既當(dāng)慈母，又當(dāng)嚴(yán)父，在學(xué)習(xí)上，品德上嚴(yán)格要求，在生活上熱心關(guān)懷，做學(xué)生的知心朋友。如果一個(gè)教師沒(méi)有愛(ài)心，就不會(huì)教育好學(xué)生；不會(huì)為學(xué)生著想，就不可能有成功的教育。

當(dāng)然，教師要做到愛(ài)而有度，愛(ài)而有格，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，不是無(wú)原則的遷就，更不能姑息放縱，而是要嚴(yán)格要求，真正做到嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)結(jié)合。

二、做好班主任工作要有高度的責(zé)任心

班主任是連接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁，是班級(jí)的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是校長(zhǎng)工作的得力助手和教育思想的貫徹者。班主任的責(zé)任心體現(xiàn)在上對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，下對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)兩方面。

三、做好班主任作要有恒心

恒就是堅(jiān)持。俗話說(shuō)：“欲速則不達(dá)”，學(xué)生良好的性格并非一朝一夕即可形成的，這就需要班主任做耐心細(xì)致的工作，持之以恒。有些學(xué)生今天變好了，明天也可能變壞。班主任必須經(jīng)常觀察學(xué)生們的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)不良行為要隨時(shí)糾正，并注意發(fā)掘其身上的閃光點(diǎn)，以補(bǔ)其短，鼓勵(lì)其持之以恒。（班主任

www.tmdps.cn）以培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣。班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，需要付出滿腔的心血和愛(ài)心。雖然很苦很累，但卻可以擁有世界上最珍貴的財(cái)富—孩子們真誠(chéng)的感情。

四、做好班主任工作要細(xì)心

細(xì)心就是用心細(xì)密。班主任不僅要平等對(duì)待每位學(xué)生，而且要用更多的時(shí)間、精力和愛(ài)心去感化后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自尊心、自信心，使每個(gè)學(xué)生都健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。班主任在工作中細(xì)心，才能全面了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、性格愛(ài)好、意志力、家庭情況，做好耐心細(xì)致的說(shuō)服工作；在工作中細(xì)心才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，避免事態(tài)擴(kuò)大；在工作中細(xì)心，才能提高工作效率，避免出錯(cuò)，精益求精地把事情做好。