第一篇：做一個不一樣的班主任-班主任工作心得

做一個不一樣的班主任

文/趙宗芝

古人講，布衣暖，菜根香，還是讀書滋味長。的確，一本好書，如美食佳釀，令人回味無窮，流連忘返。李秀萍博士主編的《班主任工作的30個典型案例（小學篇）》，包括了“小學生習慣培養、幼小銜接、班級管理、關注青春期變化、問題學生的教育、家校溝通”六個主題，涵蓋了小學班主任工作的基本內容，內容豐富、通俗、生動，每一個案例都寓意深刻，既有成功的喜悅，也有失敗的反思和自我提升，讓人讀后受益匪淺。在閱讀的過程中，我聯系自己的經歷感悟，也有許多心靈感觸，在此，與大家分享。

一、提升道德與專業素養，做一個“四有”班主任

總書記教師節前夕到北京師范大學視察時，提出了“做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師”的要求，這就是一面鏡子，而在書中“家校溝通”方面，一則案例《家長為什么陰奉陽違》，就讓我看到了一位有著較高專業與道德素養的老師，讓人自覺地與之對照，向之看齊。我們今天就是來分享的，我來把案例簡要地敘述一下：班主任于老師把學生丁丁近期的一些不良表現直截了當地描述給丁丁媽媽聽，并向家長表達了對孩子成長的擔憂，全是肺腑之言。丁丁媽媽也很驚訝自己孩子的表現，向班主任老師述說了自己的家庭的不幸，孩子從小有病，放棄收入過萬的工作，一心撲在孩子身上，為了孩子更優秀，自己節衣縮食……而令班主任老師萬萬沒有想到的是，對于班主任老師所反映的丁丁的情況，丁丁的媽媽回家以后逐一向同班同學及家長落實，并覺得老師把丁丁說得很壞，覺得老師對丁丁有偏見。當班主任老師知道這一切的時候，是既氣憤又泄氣——為了孩子的進步的一次談話，竟然與家長結了心結。當時的班主任首先讓自己冷靜下來，反思自己：作為教師，把自己的感受放在一邊，把自己的得失放在一邊，理智地看待問題，科學地解決問題，這不僅是個人修養，更是一個教師應具備的職業道德。

我相信大家一定像我一樣被這位老師的胸襟與氣度所打動，她以理性的的分析作為自己的心靈指引，沒有被情緒左右和困擾，而是積極地思考如何解開與家長的心結。從她的內心折射出的是對教育對學生的摯愛，對自己及教育信念的執著，這就是一位標準的“四有”老師。為什么這么說呢？因為這位老師不僅有博大的胸懷，更有睿智的頭腦。這位老師姓于，于老師把解開心結的落腳點放在了孩子身上，老師盼望每個孩子都成才的心情和家長是一樣的，所以，于老師給丁丁講了一個“美麗的故事”，故事里于老師將丁丁的媽媽比作了一只有著華麗翎羽的孔雀，每根翎羽又有著神奇的魔力，孔雀生了一個蛋，一個有裂縫的蛋，為了保護這個蛋，孔雀啄下“帶著血肉”的翎羽，通過魔法讓蛋殼上的裂縫消失了，孔雀因此失去了保護自己的能力。于老師的故事深深地打動了丁丁，因為丁丁知道，這是在說自己的媽媽，而自己就是那只小孔雀，當媽媽面臨災難的時候，小孔雀是時候張開翅膀保護媽媽了。于老師趁熱打鐵，表揚丁丁有擔當，有責任心，鼓勵丁丁為媽媽再努力一回。晚上，于老師收到了丁丁媽媽的短信，短信表達了對于老師的謝意，是于老師的故事改變了丁丁。而此時我們每個人更應該為于老師高興：于老師的教育智慧不僅改變了丁丁，更將一份善意與美好通過丁丁傳達給丁丁媽媽，解開了心結，也穩定了丁丁媽媽的情緒。于老師的自我總結是：當教育策略生效，使孩子有所轉變時，也就凸顯了教師的專業素養。

于老師的案例描述，讓我們看到了于老師解決問題的獨特視角，面對出現的問題，首先像王曉春老師提倡的的班主任工作思路那樣，先進行診斷，然后對癥下藥，于老師反思了自己與丁丁媽媽溝通的表達方式及內容。梳理了頭緒之后，于老師又站在家長的視角來分析自己的表達方式，發現與家長缺少合適的交流，引起了家長對自己的誤解。由此，于老師馬上改變自己的工作思路，以最恰當的方式使問題得到圓滿解決。

二、學會愛與寬容，做一個懂教育的班主任

書中“關注青春期學生的變化”方面的案例，《老師，我不想做卷子》，測試課上，一位教師用“當堂做不完卷子，明天就不用去春游”為條件，嚇唬幾個平時不踏實的孩子，沒想到隨之而來的是一個孩子神態自若地對老師說：“老師，我不想做卷子。”在我看來這就是挑釁！

試問一下，換做是在座的各位，會以怎樣的一種方式來處理面對這“突發事件”？案例中的李老師卻是以一種“示弱”的方式來處理的，邊穩定孩子的情緒，便了解事情的起因，用愛的智慧與孩子進行了一場斗智斗勇的心理戰。最終，孩子主動找到老師完成了卷子，并在日記里透露了當時拒絕做卷子的原因。

泰戈爾說：使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞。李老師蹲下來，用孩子的眼光看問題，使問題變得簡單且輕松。李老師選擇寬容學生，通過自我反省，調整策略，主動走近學生，同時，李老師身體力行的寬容之舉也會讓孩子在寬容中學會忍讓和體諒。

用書中的話來說：教育是一種慢的藝術：需要平靜和平和，需要細致和細膩，需要耐心和耐性，更需要正確對待孩子的不足、缺陷甚至錯誤。每個人的成長過程，就是點滴錯誤、點滴成績點滴感悟積累而產生質變的過程。在這個過程中成長的不僅僅是學生，還有教師自己。

三、抓住教育契機，做一個快樂的班主任

小學生習慣培養方面《實踐體驗讓孩子學會排隊》，抓住了教育契機，吳老師循循善誘。讓孩子們體驗到了自我教育的快樂。

蘇霍姆林斯基有一句名言：我深信，只有能夠激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育。案例中的孩子們上下樓梯秩序混亂，吳老師通過暗中觀察，發現了這個教育契機，于是班隊會上引導孩子發現樓道上的不文明行為，討論解決問題的方案。經過深思熟慮孩子們建議在班級里把怎樣自覺排隊拍成錄像片，既教育了自己，又可與全校同學分享。在老師的鼓勵與支持之下，孩子們行動起來了，他們自編自導，很快完成任務，在完成任務的同時不知不覺中又進行了自我教育。

案例中的吳老師發現問題沒有說教，沒有批評教育，卻以此為契機，突出學生主體地位，將學生的問題點轉化為教育的生長點，讓學生自省自悟，并及時給予學生必要的指導與幫助，使孩子們受到鼓勵，并更好地向錄像片中的自己努力。正如書中所言，教育的目的是讓孩子成為快樂的人，教育的手段與方法也應該是快樂的，快樂不僅來自激情的釋放，更來自創造與成功。

王曉春老師《做一個專業的班主任》中曾提到“引導是軟兵器，管束是硬兵器，區別這兩種武器，清醒地認識到自己正在使用的是何種兵器，這是需要專業知識的。”《我要守紀律》的案例中老師就是通過學生的體驗把外加的紀律變成了自己的紀律需要。這是需要教育智慧的，這位老師沒有直接告訴孩子們怎么做，而是在過程上大做文章，盡量與學生商量，盡量使紀律變成一個動態的、發自學生內心的要求，正是這動態的過程使學生的心靈發生著變化，而不只是外表的屈從，這才是教育的真諦。

三月里，我們學校開展了一次學雷鋒演講比賽活動，演講稿里，我把孩子們優秀的表現添加進去：寒冬里，劉同學把被風刮開的門關好，打掃衛生時，柳同學每次都沖鋒在前，上課時有的同學鉛筆壞了，曹同學馬上遞上一支鉛筆……每當孩子們聽到這段內容都會會心地笑，而在平日里也可以看到他們更加積極的身影，這些細微的情節，也許孩子們相互之間并沒有多加注意，但當他們聽到對他們的肯定時，對他們來講就是一種思想上的鞭策，會更加自覺地表現自己。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，你每天可能面對的是相同的學生，可是會發生不同的事情，看你如何去引導滲透，處理得當，只有去創造性的發揮你的特長，你的專業技能，才能在教育智慧的實踐中獲得快樂。

四、用好自己的智慧，做一個保護孩子的班主任

還是小學生習慣培養方面，《班里的失竊事件》，案例中小馬同桌的錢丟了，并在小馬的書包底下找到了，無論老師怎樣做工作，小馬都沒有承認錢是自己拿的，老師請來家長，孩子也沒有承認。案例中的老師認為小馬之所以不承認，是因為害怕懲罰，而我覺得老師強迫小馬坦白，小馬已經受到了心靈上的懲罰。書中說，破案僅僅是教育的一個開始，而不是教育的終點，我比較贊同，而相應采取何種教育方式，就要根據孩子的性格特點及家庭背景加以思考。

記得擔任五年級班主任，在校園里遇到一位商店女老板，說要找學校，有幾個女孩子放學的時候到她商店里拿東西。我當時很不滿：無憑無據怎能證明孩子偷了東西？老板娘說監控里拍得一清二楚。這樣一來，我覺得問題比較嚴重一些，于是報告給學校的政教處，政教主任和我一起到商店查看錄像。鏡頭里的3個女孩，都是班級里學習成績比較好的，家庭條件也不錯，她們真的趁老板娘不注意，偷拿了橡皮、糖果之類的東西。看了以后，讓人覺得有些不可思議。我詢問了老板娘的意思，老板娘說都是自己村里的孩子，也不能找家長，只要學校好好教育一番，她就不追究了。我替幾個孩子向老板娘道了歉。回到教室，我逐一把三個女孩叫出教室，單獨問話，每個人都是不承認，當我說到“你沒有注意商店里有監控吧？”爭辯的孩子立刻不出聲了，默默地低下頭。我說我能做的就是告訴你們，要檢討自己的行為，如果曝光，你們面臨的是什么？好好反思。當然只此一次，我會為她們保密，不會通知家長，但是日后怎么去做，自己要思量好。孩子們都十二三歲了，懂事明理，因一時的貪小便宜，可以諒解，監控事件，讓她們有所懼怕，相信她們會改好的。

讀書，遇見更好的自己。《班主任工作的30個案例》除了上述案例給我帶來深刻影響之外，書中恰到好處的引用教育名家的教育名言，讓我好好反思了一下，要做好班主任不僅要有一顆熾熱的心，更要有豐富的理論知識為自己的行為做導向，書中不乏贊可夫、馬卡連柯、蘇霍姆林斯基的教育名言，每一個案例的陳述都有教育名言的理論支持，無論是名言涵蓋了案例，還是案例詮釋了名言，都是我們思考和行動的落腳點。

其實從2012年起，我就不再擔任班主任工作了。但在我的心里，我是全校的“大班主任”，校園里有一塊兒紙屑在飛舞，我會彎下腰拾起，一來校園干凈了，二來給孩子們做個榜樣；遇到每一個孩子，我都面帶微笑，笑容滿面地回答每一個孩子的問候；哪個孩子的鞋帶開了，我就很著急，生怕他被絆倒，所以我會提醒他，讓他系好再離開我的視線……我覺得每一個孩子的成長細節，我們關注到，是對孩子的一種教育，更是一種影響。也許現在他覺得微不足道，等有一天，此情此景再現，只要他能會心一笑，我覺得這就是一種成功。

作為任課教師，我是班級的“小班主任”，冬天里，孩子們感冒的多了，咳嗽的多了，教室里的病菌自然就不會少，我給孩子們買一袋醋，在爐子上燒一燒，殺一殺菌；教室里準備兩個垃圾袋，一個回收廢紙，一個回收塑料瓶，既環保又經濟，教室環境更整潔；夏天里，蚊蟲多，大課間，我和孩子們在教室里噴灑“84”消毒液，擦擦桌子，拖拖地，別的老師經過教室門口，用不解的目光看著我們，很是羨慕真正的班主任；班主任老師有時午休，孩子們有頭疼腦熱的就到辦公室找我匯報，我給孩子測測體溫，倒一杯溫水，再聯系家長到校來看看……

我很愿意為孩子們服務，我覺得關心愛護每一個孩子，是我們做教師的本分。

《班主任工作的30個典型案例》讓我讀到做教師的智慧，更讓我明白教師的大愛。班主任工作領域涉及方方面面，做好班主任工作不僅需要專業態度、了解當代學生的身心特點，更需要針對不同班級和學生的特點采取針對性的技巧、方法和策略。我們需要通過讀書不斷地學習與提升，來融會貫通，使班主任工作具有自己獨特的風格與特色。

“讀書，遇見更好的自己”——我非常相信這句話。趁我們現在還年輕，用讀書去豐富我們的生活，充實我們的頭腦，或許我們的一生，學生的一生，都會因此而變得大不相同。

第二篇：班主任工作心得：做一個“快樂的”班主任

班主任工作心得：做一個“快樂的”班主任

我覺得這是一種心態的問題，我們很多教師是不愿意做班主任的，認為現在的學生很難管理，獨生子女多，嬌生慣養，獨立自主能力差。面對這些學生，苦口婆心的說教好象一點也感動不了他們，還動不動就向學校有關領導投訴老師。因此，我們很多老師戲言：“我們不是班主任，我們是保姆；不是老師領導學生，是學生領導老師。”特別是我們的老教師，他們心目中的學生應該是乖巧聽話，勤奮好學的，當面對90后的學生就顯得無所適從了。

作為一個初中年級的班主任，我曾經也有這樣的體會。經過幾年的磨練，我漸漸明白，我們之所以有這樣的感受，是沒有給班主任角色進行合理的定位。有名人說過：“對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。”如果帶著這種理念去表演班主任角色，我們還覺得做班主任是一種負擔嗎？我們是在享受生活，在享受快樂。如何來做一個快樂的班主任呢？

1.班主任要對學生充滿愛，做學生的知心朋友

2.班主任要有原則，要把握好原則

3.培養高效的班干部，做班主任的得力助手

4用心去發現每個學生的優點，讓他們懂得自我價值

5.班主任的自我心態調節

大多數的老師都不愿意做班主任，因為做了班主任，就意味著你不得不花更多的時間去處理班級日常管理工作，不可避免會遇到一些調皮搗蛋和無心向學的學生，而教育轉化這些學生往往讓我們身心疲憊；同時也減少自身科研和備課的時間，更重要的問題的是造成我們沒有時間去兼顧自己的家庭和小孩。

（班主任

www.tmdps.cn）因此，教師對于做班主任這個工作，可謂是能逃則逃，能躲則躲。但我們是逃也逃不過，躲也躲不了，學校年級還是會做硬性的安排，這也就需要我們教師進行積極的自我心態調節，做一個輕松快樂的班主任。如何使自己輕松起來呢？我覺得要做到以兩個方面：

1．積極調整心態，解下思想包袱，你就會輕松起來；

2．合理規劃班主任工作，科學管理班級，從繁重復雜的班主任工作中解放出來，你就會輕松起來。

與其被動，不如換一個角度，就讓我們好好地享受過程帶來的快樂。像父親愛護自己的小孩一樣，去愛護自己的學生；像父親寬容自己的小孩一樣，去寬容自己的學生；像父親欣賞自己的小孩一樣，去欣賞自己的學生。帶著我們為師的責任感，盡自己的能力去教育感化每一個學生，實現自我價值，讓他們在輕松的環境中成長。而為師者，分享了每一個學生中成長過程中的快樂和煩惱，分享了他們的純真和簡單，也分享了他們不成熟的看法和認知。有這樣的好事，難道我們還覺得苦嗎？這是一種快樂，是別的職業無法帶給你的快樂，好好享受，別錯過。

總之，工作不是一種負擔，而是生活的本身，帶著幸福感去工作，是我們獲得成功的關鍵。放下我們沉重的心理包袱，做班主任的過程，是享受生活本身快樂的過程，讓我們教師別再畏懼，邁過這個坎，我們一定是成功優秀的班主任。

以上是我的一些感受，有一些是很真很實在的感受，有些很假很敷衍的套話，不當之處請大家批評指正！謝謝大家！

第三篇：班主任工作心得：做一個合格的班主任

班主任工作心得：做一個合格的班主任

隨著素質教育的不斷發展，如何做一個合格的班主任，如何培養學生優良的品質、健全的人格，良好的生活習慣及豐富的情感等等，值得班主任進行深入的思考。

一、做好班主任工作要有愛心

熱愛學生是教師的職業道德，教育離不開師愛。植根于愛是處理好師生關系的奧妙所在，教師必須真心實意地去愛學生，既當慈母，又當嚴父，在學習上，品德上嚴格要求，在生活上熱心關懷，做學生的知心朋友。如果一個教師沒有愛心，就不會教育好學生；不會為學生著想，就不可能有成功的教育。

當然，教師要做到愛而有度，愛而有格，對學生的熱愛，不是無原則的遷就，更不能姑息放縱，而是要嚴格要求，真正做到嚴與愛的有機結合。

二、做好班主任工作要有高度的責任心

班主任是連接學校與學生之間的橋梁，是班級的組織者、教育者和領導者，是校長工作的得力助手和教育思想的貫徹者。班主任的責任心體現在上對學校負責，下對學生負責兩方面。

三、做好班主任作要有恒心

恒就是堅持。俗話說：“欲速則不達”，學生良好的性格并非一朝一夕即可形成的，這就需要班主任做耐心細致的工作，持之以恒。有些學生今天變好了，明天也可能變壞。班主任必須經常觀察學生們的一舉一動，發現不良行為要隨時糾正，并注意發掘其身上的閃光點，以補其短，鼓勵其持之以恒。（班主任

www.tmdps.cn）以培養學生的良好的行為習慣。班主任工作是塑造學生靈魂的工作，需要付出滿腔的心血和愛心。雖然很苦很累，但卻可以擁有世界上最珍貴的財富—孩子們真誠的感情。

四、做好班主任工作要細心

細心就是用心細密。班主任不僅要平等對待每位學生，而且要用更多的時間、精力和愛心去感化后進生，培養他們的自尊心、自信心，使每個學生都健康快樂地成長。班主任在工作中細心，才能全面了解學生的心理特點、性格愛好、意志力、家庭情況，做好耐心細致的說服工作；在工作中細心才能及時發現問題，避免事態擴大；在工作中細心，才能提高工作效率，避免出錯，精益求精地把事情做好。

第四篇：做一個幸福的班主任-班主任工作心得

做一個幸福的班主任

幸福在什么？不同的人的回答是不一樣的，教師對于幸福的詮釋是愛和被愛，能得到學生的愛是班主任的最大的幸福。

1、愛是幸福班主任的法寶有句歌詞說得好：“愛是人類最美的語言”，教育更是不能沒有愛。教育家蘇霍姆林斯基把熱愛學生作為“教育的奧秘”。他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們”。作為一個班主任，就要像父母疼愛自己的孩子一樣疼愛自己的學生。只要學生意識到班主任是真心愛護他、關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助還是嚴肅的批評甚至是嚴厲的斥責，他都是樂意接受的。反之，如果教師不站在學生的角度，不尊重他的人格，只考慮自己的自尊和虛榮，稍有不對之處便大加訓斥或是體罰，學生只能口服心不服，甚而至于連口也不服，那師生關系很僵，你的班主任工作是不會進行順利的，幸福感又從何而來呢？我們是農村學校，學生住校的多。我平常就很關心他們的生活。天氣冷了提醒他們多加衣服；有了頭痛腦熱的陪他去看醫生；錢多了放在身上或寢室不安全，我就成了他們的銀行；放假回家錢不夠向我借錢，我決不吝嗇……這些都是平凡小事，可學生感受到了你的真心關愛，他就會樂于接近你，真心地聽從你的教導，班主任工作也就能順利開展。當然對學生愛決不是什么都依從他，放任自流。光愛不嚴，學生就會隨隨便便，我行我素，好習慣就不會養成，良好的班風就不能形成。沒有良好的班風，就不可能有良好的學風，你這個班主任就是不稱職。對學生愛，要一視同仁，不能偏愛。對優秀學生與對后進學生不能呈現兩級分化。后進生更需要你的愛。他們缺點多，同學們不太喜歡他們。他們遇到的大多是不信任和冷漠的眼光。（班主任工作計劃）他們往往在倔強的外表下隱藏著一顆脆弱的、敏感的心。當孩子不受歡迎的時候，恰恰是對孩子施愛的時候。如果班主任多關心他，多鼓勵他，贊揚他的優點，耐心的幫他改掉缺點，總有一天，一塊頑石也會被你的愛心焐熱的。我在通知書里總愛對學習差的同學說：你學習成績還不夠理想，但你活潑大方，熱心公務。在老師心目中，你同樣也是好樣的！對違紀學生，我先了解情況，再私下批評教育。思想作通了，該在全班作檢討的就作檢討，該罰勞動的就罰勞動。這樣師生就不會有不愉快的沖突事件發生。這樣既讓違紀學生受到了教育，又樹立了班主任的威信。班主任工作起來如魚得水，還很有成就感，怎能不感到幸福呢？

2、責任心是作好班主任工作的前提班主任的責任心表現在上對學校負責、下對學生負責。有高度的責任心，就會樹立“班興我榮，班落我恥，以班為家，榮辱與共”的意識，就會在工作中想方設法把班級管好。有人說，當班主任是一種良心活，負責與不負責的工作量相差很大，而干多干少的結果卻相差不大。做班主任完全是一種心中的責任。一種問心無愧的責任。我們這里的學生，大多來自城郊，很多是留守兒童，由爺爺奶奶或親戚照看的多，有的學生甚至根本沒大人照顧。因此，學生自控能力差，自覺學習能力不強。這就更需要班主任有強烈的責任心。上學期間，我真是作到了以校為家，學校要求的早中晚幾到場幾乎沒有缺席過。因為這樣，學生中的情況就能及時掌握，有什么問題就能及時解決。不光我自己責任心強，我還經常教育學生要明確自己的責任，學習的責任，對家人的責任，對社會的責任。作到既教書又育人，用自己的言行去感染學生，讓學生成為一個有責任心的人。因為我的言傳身教起到了表率作用，學生明白了老師的良苦用心，他就能發自內心地敬愛你，班務工作做起來就能得心應手，與學生打交道就成了一件快樂的事情，幸福感就會時時蕩漾在心頭。總而言之，只要我們對學生獻出真誠的愛心，對班主任工作投入全部的責任心，那就一定會成為一個幸福的班主任的。

第五篇：做一個合格的班主任-班主任工作心得

做一個合格的班主任

常聽老師們說：當老師真累。當班主任更累。回首這些年的班主任工作，的確感到當一名小學班主任的辛苦，這其中有苦也有甜。現在就將我理解的還有借鑒來的經驗拿來分享。

與學生接觸最多、聯系最密切的人當數班主任，學生能否健康成長，班集體能否積極向上，主要取決于班主任的工作。因此，我們應該“捧著一顆心”來做學生信賴和愛戴的班主任。作為班主任，一是要熱愛學生，尊重學生；二是要多鼓勵、多引導，多一些理解，少一些指責，多一些寬容，少一些歧視；三是學生出現問題要及時溝通，及時交流，并做好心理疏導工作；四是要引導同學形成相互尊重、信任、支持、幫助、包容的團結合作精神，為學生的個性品質得到全面和-諧的發展創造條件。

1.要學會贊美

教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣的一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的某某同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在我教他的這一年多的時間里，我幾乎沒注意到他的存在。直至有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學生們都急急忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學生們顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的拖把。這時，某某同學擠了過來，告訴大家看著點，別絆倒了，然后把拖把拿起來了。我被這一幕感動了，做完操后回教室，立刻在班級表揚了某某同學，并盡力贊美了他關心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發現他性格閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現他變了，上課特別認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得教師一句激勵的話語：一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立良好的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

2.耐心等待，花兒就要開了一一教師要學會傾聽

蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應該積極去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動作，可不少教師總認為學生是小孩子。不樂于傾聽他們的談話；特別是沉重犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。學校強調學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但有的學生就是犯***病，有一次，預備鈴都響過了，班里的孫某某還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀課文，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀了，看到他，我的氣就不打一處來，他經常遲到，我昨天找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。”我沒等他說完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給他奶奶拿藥，所以才來晚了。知道事情的真相后，我后悔自己沒有聽完他說的話，我當著全班同學的面表揚了他，并向他道了歉。他很誠懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢。”反思一下：作為教師，有時憑自己的主觀判斷去對待學生實在不應該，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。

總之，作為班主任要想方設法去幫助學生的成長，關心學生身心健康，關注學生的未來，只有這樣付出才會有回報。