第一篇：將新教程理念融入過渡教材的教學中（定稿）

將新課程理念融入新教材的教學中

張學昭

新《普通高中課程方案》〔實驗稿〕和《普通高中數學課程標準》〔實驗稿〕〔以下簡稱《新課標》〕已經頒布，新一輪的高中數學教材的編寫正在進行。《新課標》在原來《大綱》的基礎上，與時俱進，對某些內容作了大手筆的修改和在某些認識上有所創新，使數學教育適應了時代的發展。面臨著《新課標》即將實施的新形勢，如何將《新課標》中有關數學教育的新理念融入到現行使用的過渡性新教材的教學中，是我們應當著重研究的問題。針對這一問題，我在實踐中得到了以下幾方面的體會：

一、在教學中突出高中數學的工具性作用

《新課標》指出“數學是刻畫自然規律和社會規律的科學語言和有效工具”。數學是自然科學和其他科學的工具，是科研的工具，是日常生活的工具，作為重要的工具，它應用廣泛，功能強大。在（2002年版的人教社高中數學教材）（以下簡稱新教材）中，新增了簡易邏輯，向量，極限與導數，統計與概率等內容，更加直接、鮮明地體現了數學的工具性特點。在教材的編排上，工具性的內容也安排較前，給了學生有沖擊力的印象。

在教學中，教師除了教給學生基礎知識外，若能有意識的引導學生自覺地發現領會這些數學知識的工具性作用，即認識到它們都是在數學中經常用到的知識和方法，使他們從“工具”作用的角度度去學習、掌握這些知識，不僅能幫助學生構建科學、實用的思維結構，提高運用數學“工具作用”的能力，而且能促進學生在后續學習或生活中創造性地運用他們所學到的“工具”。

首先，要突出某些數學知識在數學學科內工具性的作用。在教學中，給我感觸最深地是“充要條件”的教學。

“充要條件”在老教材中安排在高二下學期《圓錐曲線》中“曲線與方程”后，在新教材中安排在第一冊§1.8節。眾所周知，數學學習特別重視循序漸進。新教材這樣調整數學教材的用意何在呢？在進行“充要條件”的教學時，我感到困難的是，學生的掌握的知識有限，我只能用初中所學內容來舉例說明，學生對“充要條件”的意義依然很難透徹深刻地理解。隨著知識的深入展開，我終于有所領悟：新教材這樣安排，雖然只是教會學生一個概念，但只要在后續的教學中有意識地引導學生從是否為“充要條件”的角度去考慮問題，學生就會逐步加深對“充要條件”的理解，同時能使后續學習的問題變得清晰，使學生的思考有序，提高學生的邏輯思維能力。

1?例1 已知是?鈍角，cos???，求cos。

22學生解答時經常出現這樣的錯誤：

∵?是鈍角，∴?是第二象限的角，∴

?是第二象限或第三象限的角，2

11?(?)?1?cos?2??1 ??∴ cos??2222若就事論事地去糾正學生出現的錯誤，常常是事倍功半，效果不佳。學習“充要條件”后，老師引導學生觀察解題過程，尋找錯誤原因，大部分學生能指出“?是鈍角”是“?是第二象限的角”的充分不必要條件，所以由“?是鈍角”得到“

??是第二象限或第三象限的角”的推理不成立，應是第一象限的角。22此后，老師只要能在后續各章節的教學中，抓住每一個機會，有意識地引導學生從是否“充要”去考慮問題，潛移默化，學生自己學會從是否“充要”去思考問題，在轉化問題時感覺到得心應手，數學學習就容易得多了。例如，在學習數列時，學生會自覺得提出：數列是等差數列的充要條件是什么？學習圓錐曲線時，學生會考慮，“方程表示的曲線是雙曲線”的充要條件是什么？在學習直線和平面的關系時，學生會想直線和平面垂直的充要條件是什么？這樣提高了學生認識問題的高度，使學生的邏輯思維能力的提高在整個數學學習中得以落實。通過“充要條件”的教學，還讓我體會到，工具性的數學內容的教學是和其他的數學知識廣泛聯系的，在教學中不能教完這一節內容就完事兒，對這些內容的理解掌握應用應該是循序漸進的，逐步深化的，在教學中主動留給學生思考的時間和空間是很重要的。只有這樣做，才能讓數學的工具性作用為學生所用。

其次，要引導學生搞清楚作為“工具”的數學知識的內涵和使用的條件，提高利用“工具”的準確性。新教材中引入了“平面向量”和“空間向量”的概念。在學習“平面向量”時，學生體會到，利用“向量”這一工具來解決平面幾何問題，簡單快捷，方法容易掌握，有規律可循。平面向量開辟了與初中解決平面幾何問題完全不同的新天地，它通過代數運算的方法來判定平面幾何問題的位置關系，以解決角度、距離等問題。當平面向量推廣到空間向量后，“向量”作為工具，用途廣泛，功能強大，拓展了學生的思路。在解決立體幾何問題時，既可用幾何綜合推理的方法，又可以用代數向量推理的方法，還可以用向量直接進行運算，學生可以根據題目的具體情況選擇最合適的解法。一些比較復雜的距離、角度問題，通過向量代數推理的方法，有通法可解，客觀上降低了解決問題的難度，增強了學生學習數學的自信心。

例如，在進行“夾角與距離”的教學時，運用“向量”的工具性作用，可以降低這部分學習內容的難度。但是，我又發現了這樣的問題：

在學習（空間中）“夾角與距離”的問題時，很多學生在學習中發現，空間的角和空間的距離可以用統一的公式求解，只要在解題的過程中引入平面的“法向量”即可，他們把“法向量”作為“秘密武器”來使用，在解題時不假思索地用“法向量”解題，并沒有仔細去體會“法向量”方法的實質，從而導致解題的錯誤。這種方法的實質，是將直線和“平面內兩條相交直線垂直”的兩個“線線垂直關系”轉化為兩個方程，從而確定“法向量”。它體現了待定系數思想和向量代數推理的思想。

如2003年的全國數學高考題理工科（新課程卷）第（18）題，題目中直三棱柱的底面是等腰直角三角形，等腰直角三角形的邊長不知，由于EG⊥面ABD，可以采取與確定法向量類似的方法，列方程解得底面三角形的邊長。有很多學生在解題時想當然地認為底面等腰直角三角形的腰長為1，產生錯誤。

在這里，如果學生并未真正領悟到“向量”工具作用的精髓，只將向量局限的理解為考試的“秘密武器”，作為機械的解題手段，不去品嘗回味它的方法思想，“向量”的強大功能就無法充分地表現出來。“向量”具有幾何形式和代數形式的雙重身份，它的工具性特點使高中數學知識廣泛地聯系起來，被用于解決函數、三角、數列、復數、解析幾何等各方面的問題。

再次，要引導學生將數學的“工具性”知識遷移到相關學科的學習中，在促進其它學科學習的同時，也增強對數學“工具性”知識的理解。

在學生學習物理學科的“分力與合力”及其有關計算問題時，總會遇到一些困難。“向量”的有關知識，就可以使學生對物理的這一問題迎刃而解。

數學中有關“工具作用”的知識及原理還可廣泛地運用于化學、政治、語文的學習中。

總之，對作為“工具”的數學知識的教學，不僅要教給學生有關的基本性質用途，更應讓學生用心去感受這種數學工具所孕育的數學精神，數學思想，讓這些有生命力的思想在自己的思維中播種發芽，開花結果，最終創造性地使用工具。同時，由于“工具”的豐富，在解決問題時給了學生較多的選擇，如何選擇恰當的工具解決問題也是對學生數學能力考查的重要方面，它能反映出學生的數學素養。

二、在教學中突出數學的技術性

技術與工具不同。工具強調作用，技術強調具體的作法。數學中的計算技術、數據處理技術、圖表描繪和處理技術、優化技術、推理技術等等，直接為社會創造價值，為人類服務。在新教材中，新增加的內容“研究性課題：分期付款中的有關計算”，“概率統計”，“空間圖形的斜二測畫法”，“簡單的線性規劃”等等，使得數學的技術性表現得更具體。

以“研究性課題：分期付款中的有關計算”的教學為例。分期付款中的計算問題比較復雜，在新教材中對計算的算理算法有明確的說明，使分期付款的解決有了明確的步驟。在教學中利用等比數列的求和公式來計算分期付款中每期應付的款項，學生會發現由于切入問題的角度不同，在相同的算理下可以獲得不同的運算途徑。由于不同算法的存在，學生會自覺的比較解決同一問題的不同算法的效率。在教學中，一方面可以使用計算器來計算不同方式的分期付款購買同一套房所付款項的精確結果，如利用TI-83 PLUS的金融數學功能或TI-92 PLUS的數列功能，都能輕松地獲得精確結果；另一方面，我們也鼓勵學生對要求的結果進行估算，以給精確結果提供快速的檢驗。這樣學生有機會親自用計算器解決問題，熟悉計算器的功能和操作；估算的訓練，增強了學生的數感，提高了學生的洞察力。在學習“研究性課題：分期付款中的有關計算”的小結中，有學生這樣寫到“以前我總覺得數學中的運算呆板機械不用思考，在學習分期付款中的有關計算后，我發現在計算時如果能思考計算的合理性，用思考指導計算，計算就不會呆板機械，計算也會變得有技巧有內涵有生機。”通過“研究性課題：分期付款中的有關計算”的教學，學生意識到算理算法的重要性，在解決問題時會先考慮算法的合理性再實施計算。他們會用程序框圖表示自己的算法，比如在研究直線與圓錐曲線的關系時。在現實經濟生活中，學生有了估算的意識，有了算理算法的意識，計算能力提高了，思維品質也得以優化。

新課標中提到“與時俱進地認識雙基”，我認為加強學生的算理算法的意識就是新時代的“雙基”的重要內容之一。正是有了類似這樣醒目的技術性的數學知識，學生才更容易認識數學的本質。

數學的技術性還體現在完成任務的可操作性方法的正向遷移上。以“函數的圖象及性質”的教學為例：在教學時先教全體學生使用“幾何畫板”，讓在初中已經接觸過“幾何畫板”的學生當“小老師”指導大家熟悉“幾何畫板”，再讓學生用描點作圖的方法畫出函數的圖象。從畫出的函數圖象分析學習函數的性質，學習函數的單調性，奇偶性，周期性等；在學習函數的性質后，反過來引導學生用函數的性質來指導畫圖。在作圖中以函數的性質為依托又可以介紹圖象的變換，如對稱、平移、伸縮等。這樣在后面學習“三角函數的圖象和性質”、“圓錐曲線”時，學生就可以運用已獲得的作圖知識、圖形計算器自主地展開學習了。

三、在教學中注意數學課程的多樣性和選擇性

新課程的最高宗旨和核心概念——“一切為了每位學生的發展”。在數學新課標中提出了“高中數學課程應具有多樣性和選擇性，使不同的學生在數學上得到不同的發展”，給我留下了深刻的印象。

以往學習老教材，為了在高考中獲得高分，在教學中，只要高考要考的內容，我們往往不分對象都要學生掌握，能理解的最好，不能理解的就通過題海戰術強化訓練。

新課標中，高中數學課程除了必修系列外，還有滿足學生不同數學需求的選修系列課程。在新教材中，新增了“閱讀材料”，“研究性學習”等內容，作了這方面的初步探索。在新教材的教學中，受新課標的影響，我改變了以前以“高考為指揮棒”的舊觀念，在教學中尊重學生差異，努力做到以人的發展為本，讓不同的學生學不同的數學。

對于正常教學班的學生，在教學中嚴格按照新大綱的要求，滿足所有學生的共同數學需求。除了正常的教學和數學競賽班的教學外，在教學中，只要學生感興趣，通過與他們交流，引導他們開展其他形式的更深入更有針對性的數學學習。例如開展研究性學習就是最有效的方式之一。有一些學生對數學高考題很感興趣，我就幫助他們確定了研究性學習的課題“近十年數學高考題分類詳解”，題目很大，我為他們提供歷年的高考題，學到哪兒就分析到哪兒，從知識點、方法、思想的角度去認識把握，遇到困難大家一塊兒討論后分頭解決，再匯合，取長補短，現在這幾位學生已經上高三了，數學成績都名列前茅。有的學生在家里裝修時提出了拼地板的問題，用四邊形、用五邊形、用六邊形、用圓形、用梯形的材料去鋪地板，不同的材料造價不同，怎樣鋪才能作到既美觀有經濟，有興趣的學生聚在一起組成了又一個研究性學習小組。

在學生提出問題時，抓住時機介紹一些數學小冊子和數學普及書籍給學生看，肯定學生的數學學習熱情，激發學生進行數學探索的欲望，使他們感受到數學的美魅力，讓課堂上“吃不飽”的學生有更豐富的學習資料。這也是一種有效的教學方法。在學習“不等式”時，因為新教材中已增加了“導數”的內容，所以對“不等式”的要求不高。在教學中，有學生看了“閱讀材料”以后對三個正數的均值不等式，N個正數的均值不等式很感興趣，我介紹了小冊子《不等式的證明》給他們學習，他們不僅了解了均值不等式的證明，而且系統的了解了不等式的證明方法，更有同學又提出了進一步了解數學歸納法的要求，根據他提出的問題，我介紹了G-Polya的一系列書籍如《怎樣解題》，《數學的發現》，《數學中的合情推理》等，讓他們感受猜想，證明的數學方法。在教學中，在合適的時機推薦合適的書籍給學生讀，學生都會很樂意的去做這樣的學習。閱讀這些書籍不僅能開拓學生的視野，豐富學生的數學知識，滿足不同層次的學生的需要，也提高了學生的數學積累和數學修養。除了閱讀書籍以外，通過數學網站獲取自己想要的問題解答，展開數學討論也是學生進行

數學學習的一種有效途徑。

通過實踐，我發現只有在教學中尊重學生差異，以人的發展為本，讓不同的學生學不同的數學，才能使每個學生的數學學習潛能最大地發揮出來，也才能最大限度地使學生的數學學習服務于他的發展。

《新課標》還提出了許多新的數學教學的理念，結合現行新教材，自覺地將這些理念運用于新教材的教學實踐中，從而積累經驗，可以為《新課標》的全面實施奠定良好的基礎，以全面提高高中數學教學效益和質量。

第二篇：將游戲融入教學

將游戲融入教學

小學生的英語課堂，特別是中低年級，大多趣味橫生。為了符合孩子們活潑的天性和好動的傾向。上課的老師們都會在課堂中加入很多游戲活動，讓學生在樂中學，在學中樂，目的還是為了讓學生掌握所學。所以把一些活動類的元素也加入到了教學中，讓游戲活動帶著孩子們學習和掌握所學。下面簡單談談我的做法。

首先，是課前游戲活動的創設

好的開始是成功的一半，課前三分鐘的利用，有利于營造出一個良好的課堂氣氛。唱英文歌、復習知識的小游戲等，可以活躍課前氣氛，幫助學生熱身，盡早的進入課堂，也可以全班性的訓練學生的口語表達。所以，這個活動雖然不屬于課堂內的40分鐘，卻也是必不可少的教學環節。一定可以促進教學的順利開展。

第二，是課中游戲活動的創設

孩子的天性喜歡玩。游戲中的學生是自由的、放松的，它可以滿足學生的好奇心、表現欲。游戲從目的、方法、形式上有很多種，設計和選擇符合學生的年齡特點的游戲，既能促進教學目標的達成，也能提升學生對英語的興趣，長此以往，可以為長期的英語學習做好有效的心理建設。

（1）在學習單詞時，可以進行猜拳說單詞的游戲：師跟生猜拳，輸的學生讀單詞。也可以玩說反語的游戲，比如，I say yes.You say no.（2）在教學詞組、短語和難度高點的句型時，還可以進行小組合作競賽的游戲活動，不單能夠提升學生對所學詞匯運用的積極性，也能夠促進小組的合作學習，互幫互助。

（3）在語篇或對話形式的教學和操練中，角色表演的活動或許會用的多些。英語教學活動中的游戲活動一旦被孩子接納并認可，教學會很順利。有的孩子因為課堂上的游戲活動深刻有趣，在課后也會和同學一起玩起來。所以在教學中，教師要把握好游戲活動的時間，根據不同課的類型和內容，以及學生的年齡特點來選擇合適的學習活動方式。只有迎合學生心理，并能激發學生興趣的游戲活動，才能真正調動學生思維的主動性和積極性，從而真正地為英語課堂添彩，為英語教學增效！

第三篇：將德育教育融入到語文教學中

將德育教育融入到語文教學中

王蘭蘭

語文教學擔負著對學生進行品德教育的重要任務。同時，由于語文教學有其自身的特點，因此在發揮語文教學德育功能時，充分考慮到這些特點，可以取得良好的效果。

一、在語言文字的訓練中滲透品德教育

作者每寫一篇文章，都有自己的創作動機，或闡明某種觀點，或抒發某種情感，或說明某個道理，不過這些內容不是像畫家和演員那樣直接用形象表現出來的，而是以語言文字為中介、蘊含在語言文字之中。因此，我們讓學生理解文章的思想內容、接受品德教育，必須在“有機滲透”.上下功夫，要把思想教育貫穿于教學的全過程，貫穿于學生對語言文字的理解中，從引導學生“讀文”入手，進而達到“悟道”的目的，決不能在知識講完以后，來一段“課后語”，另搞一套政治說教。換句話說，語文教學滲透德育，要做到水乳交融，而不是油水分離。如《雷雨》中對“周樸園”這個人物的塑造，使同學們對人性的復雜和多面有了一個更深刻的認識，進而使學生們對自己今后的人生有了一份明確的領悟。

二、準確地把握住教材的德育因素

在教學過程中，能否進行成功的思想教育，首先取決于對教材德育因素把握的準確與否，這包括三個方面：

1、結合教材特點要準確。中學語文教材編選的每一篇課文，都有其思想教育的不同側重點，教師應該從教材特點出發，有針對性地對學生進行某一方面的品質教育，切忌牽強附會，無限上綱。如有的課文介紹祖國的大好河山，筆者認為，就應借此激發學生的愛國熱情；有的課文贊頌革命先烈的光輝業績，就教育學生繼承、發揚革命傳統；有的課文描寫舊社會人民的悲慘命運，就借此教育學生熱愛新中國……

2、把握教材德育內容要準確。教材是我們教學的憑借，在進行知識傳授的同時，必須通過對教材的深入挖掘，準確地把握德育內容。如講述《藥》，如果只讓學生了解這篇文章表達的是魯迅先生對以華老栓為代表的當時舊中國底層老百姓的愚昧，就沒有把握準確課文的德育內容；如果進而啟發學生，作品通過對華老栓等人的刻畫是為了喚醒廣大民眾的覺醒意識，這樣，課文的德育內容就把握得比較準確了。

3、引導學生的認識要準確。中學生對事物的認識仍處于較為表面、簡單的水平，這就需要教師正確引導，使學生在學習中準確地受到思想教育。例如學習《項鏈》一文時，學生往往提出“瑪蒂爾德為什么在丟失項鏈后沒有逃跑呢？”這時就需要加以指導，引導學生認識“誠實。守信”的重要性，把學生從認識的偏差中拉回來，即可以在加深認識中受到教育。

三、讓學生在情感參與中受到品德教育

語文教學的品德教育要以情動人，激發學生情感是影響學生道德認識和道德行為的一種強大動力。因此，要求教師在講課中要有良好的情感參與，講解中或褒或貶、或抑或揚，充滿激情，使人感悟，令人振奮，從而博得學生感情上的共鳴，在入情入境中受到良好的品德教育。如筆者在教學《荷花淀》一文時，讓學生們用充滿感情的語調去仔細揣摩以水生嫂為代表的解放區勞動婦女的對話，再通過對她們各人所特有的性格分析，讓學生們充分領悟到解放區的軍民那種堅韌、頑強、樂觀的思想境界，也在學習過程中潛移默化的使同學們認識到“只有共產黨才能救中國”這個顛簸不破的道理，進而激發同學們對祖國的熱愛。

根據語文課的特點，還要注意讓學生在口誦心悟中受到教育，好的朗誦對學生有強烈的感染作用。教師在教學過程中，應給學生足夠的時間誦讀、思考、感悟，這可能會收到比單純講解更好的效果。例如《雨中等泰山》，通過朗讀，泰山的雄、奇、險，便會浮現在學生面前，使學生產生身臨其境的感覺，從文章的優美詞句中感受到泰山的雄偉風姿，從而能夠激發他們對祖國大好河山的熱愛之情。

四、把語文課上的品德教育和學生的生活實踐結合起來 思想教育提高學生的能力，但這不是最終的目的，最終目的是要把學生的良好品德體現在生活實踐中，使他們逐步成為符合社會主義現代化要求的新人。所以。除了激發學生情感、動之以情以外，還應與學生的生活實踐相結合，對學生導之以行。如學習了《慶祝北京大學建校100周年的講話》后，筆者引導學生奮發學習建設四化的本領；學習了《廉頗藺相如列傳》，就教育學生認識構建”和諧班級“的重要性；學習了《游褒禪山記》，則讓學生明白“志、力、物”三者之間的辯證關系，催進學生追求“真”的良好品格。把這些與學生的生活實踐結合起來，讓學生通過身體力行，從而可以提高他們的思想素質，效果是顯著的。

第四篇：將環保教育融入物理教學中

將環保教育融入物理教學中

——《成長冊》“思想道德”篇之教學體會

貴陽市民族中學 龔 玲

人類只有一個地球，她是生命的搖籃，是人類共有的家園。而人類來到地球的同時，也把污染帶進了自己的家園。在人類的生產和生活中，產生大量的有害物質，這些物質排入環境，使環境不斷惡化，從而破壞了人類正常的生活條件，危害著人類的健康生存。

在物理教學的過程中，利用與物理知識有關的環保問題，讓學生從中學到有關的物理知識或其他學科知識的同時，又受到了環保教育，即增加了學生的學習興趣，又使學生增強了環保意識和責任感。

一、教育是學生“從物理走向社會”的需要

我們的學生要從生活走向物理，從物理走向社會。當今時代以物理為基礎的科學技術飛速發展，新材料、新產品已無處不在，人們享受高科技的同時也發現這些新材料、新技術帶來的負面影響不容忽視。那么我們的生活中都有哪些與物理方面有關的主要污染呢？它會給人們帶來哪些危害？

（一）電磁方面 無線電發射臺（廣播、電視發射臺、雷達系統、移動通信系統）還有人們常用的電視機、手機、電腦、微波爐、日光燈等都能帶來電磁污染，它常使人出現頭暈，記憶力減退，睡眠不好，乏力、頭疼，血壓升高或降低等癥狀，已直接威脅了人類身體健康。

（二）聲學方面 噪聲污染，它使人煩噪、耳鳴、頭痛、失眠、惡心、心悸、視物模糊、吞咽困難、肝胃功能失調、嚴重時會使人四肢麻木、胸部有壓迫感。

（三）物質及其形態方面

1、各種儀器、儀表上廢棄的舊電池，電腦、電視的熒光屏；亂堆亂放的廢舊物品，各類垃圾，以及用來保溫、現已廢棄的塑料紙，塑料袋??這些都會造成固體廢物污染。

2、工礦、企業在生產和燃燒過程中的廢氣直接排放到大氣中；居民取暖、煮飯的各種爐灶、焚燒垃圾把煙塵直接排放在空氣中；各種機動車輛直接向空氣中排放廢 氣??這些廢氣一般都是有毒、有害氣體，它們會產生廢氣污染對人類的威脅也不可低估。

3、農藥廠、造紙廠、化肥廠、制藥廠、化工廠、垃圾廢品處理廠??把大量有毒有害的廢水排向田間、地頭、河流、湖泊。水污染致使農作物減產；人、畜飲水困難；魚類大量死亡。

4、原子能造成的核污染更是可怕，不但可以毀滅人類還可以威脅其它動植物存亡。

（四）光學方面

現代歌舞廳是人們休閑的重要場所，而歌舞廳閃爍旋轉的彩光、低能彩色激光、黑光燈；夜晚裝飾城市的探照燈、各種霓虹燈等會造成光污染。

以上問題，讓人觸目驚心！生活啟示我們加強環保教育，是物理教學中義不容辭的責任，是迫在眉睫的任務。

二、日常物理教學中應怎樣進行環保教育

（一）潛移默化培養學生環保意識

1、在教室里上物理課尤其在學生面前，教師絕對不能污染環境。如：吸煙、吐痰。寫完的粉筆頭不能隨手亂丟亂扔，要放在專門的盒子內，這樣可以潛移默化培養學生環保意識。

2、無論是教師做物理演示實驗還是學生自己做實驗，實驗前一定要把儀器用品擺放整齊，尤其是學生實驗，教師一定要強調注意或禁忌事項。教師要以身作則給學生樹立一個好榜樣，使學生養成愛護環境的良好習慣。

3、老師帶領學生進行室外物理探究學習時如參觀、訪問、搞調查研究，要嚴于律己注意愛護環境，要隨身帶一個塑料袋，可把自己喝過的礦泉水瓶、用過的食品袋、煙頭、果皮、廢紙裝入塑料紙，投放在設有垃圾桶內。并要求學生都這樣作，這對學生將來走向社會愛護環境也能起潛移默化的作用。

（二）從身邊的小事做起愛護環境

1、要求學生室內、室外不亂扔、亂倒垃圾，并且條件允許時可按生活垃圾、建筑垃圾、把垃圾分裝、投放在不同的垃圾桶內——防止產生固體污染。

2、教室內要求學生做到：說話輕、走路輕、關門輕，回家尤其在別人休息時不要 把家里的音響設備的音量開大。

3、鼓勵學生開展少用一次性的筆、筷子、塑料餐具，少用一個塑料袋活動，鼓勵學生和家庭多用環保食品、環保材料、環保用品??，開展收集廢舊電池統一交環保部門處理的活動。開展修舊利廢活動如：用廢舊燈泡注水制作凸透鏡可當放大鏡用；用廢舊易拉罐制作土電話、小孔成像裝置；用礦泉水瓶制作量筒；用塑料袋裝水演示液體內部壓強；用廢舊電池中拆下來的碳棒、廢舊塑料等做物質的導電性實驗??這樣既減少了環境污染又強化了物理學習。

4、要求學生不進歌舞廳，少看電視，少玩電腦游戲——防止光污染和電磁污染。

5、提醒學生過年過節不燃放或少燃放煙花爆竹、平時不點燃垃圾，在居民區不亂倒液化氣殘液，以防造成空氣污染。

6、組織學生參觀當地的污水處理廠了解污水主要處理方式。搞一些節水方案設計競賽活動。參觀生產某種材料（如建材、塑料等）的工廠，了解這些材料的生產過程和應用情況，調查生產這些材料可能造成的環境污染，提出治理這些污染的設想。

7、調查社區或學校環境污染情況和已采取的防治措施，提出進一步的整改建議。例如：（1）學校的環境是否受到污染？是否受到干擾？產生污染和干擾源來自哪里？假如你是校長，應該怎樣改善學校環境？（2）你家里的環境怎樣？有沒有改善的必要？如果有的話，那么應該如何進行？（3）教室的環境，你認為如何？你能否針對教室的環境，提出自己的看法？

8、組織學生參加每年的植樹造林活動，因為樹木既可凈化空氣，又可以吸收噪聲。當然，環保教育是個立足長遠的教育，不是一朝一夕就能完成的，也不是三言兩句就能解決的，只有當教師時時樹立起環保教育觀和學生觀，就會在教育教學過程中對學生滲透環保意識和價值觀，讓他們從現在做起，為保護環境盡一份力量。

第五篇：將傳統美德融入幼兒園一日教學活動中

將傳統美德融入幼兒園一日教學活動中

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清初思想家顏元所說：“國尚禮則國昌，家尚禮則家大，身尚禮則身修，心尚禮則心泰。”我們中華民族是一個有著五千年文明傳承的“禮儀之邦”，五千年的悠久歷史，不但創造了燦爛的文化，也形成了優良的傳統美德，要想將這些傳統美德延續下去，讓我們的國家和諧文明發展，我們就必須將這些優秀傳統從小就傳遞給幼兒。幼兒園是孩子們系統學習的第一個平臺，從一開始就教孩子們學會禮儀，就等于是教了孩子們今后優雅、互敬互愛、相互尊重的一生!我們現在對孩子們施以禮儀品格教育，就是在為二十年后塑造出一個個內外兼修的個體而打下堅實的基礎。

我們從幼兒的發展變化上可以充分的肯定，對幼兒的禮儀教育培養是有效的，是符合當今社會素質教育發展需求的。禮儀教育研究反映了教會孩子從小“學會做人”這樣一個理念，使新的教育理念與教育實踐得以有機匹配。從實際效果看，禮儀教育培養有利于幼兒個性的健康發展，有利于幼兒整體素質的提高。但是良好的禮儀并不是一朝一夕就能形成的，它應該滲透于每一個教育日的活動之中；這也不是單靠幼兒園教學就能完全成功的，它還應融入到日常生活之中。現在的孩子大多都是獨生子女，從小就受到過多的呵護和溺

愛，不少孩子在社會交往中，往往習慣于以自我為主，缺乏一種與人謙讓、合作的思想，缺乏一種特定場合之中的規范行為及必要的禮儀修養。為了讓這些正在消失的美德留在我們身邊，自去年9月起，我們幼兒園就開展了“中華傳統美德禮儀教育融入幼兒園一日活動的研究”年級組禮儀教育活動。整個禮儀教育活動主要從以下四個方面開展：

一、禮儀教育從我做起

要將禮儀教育真正的滲透到日常的教育生活中，第一項就是早上的問早、問好。我們在禮儀教育的教學中，要求孩子們早上見到老師后要鞠躬問好。剛開始的時候孩子們覺得這樣的形式挺陌生的，有些不好意思，幾乎沒有鞠躬的孩子，老師們根本就沒有想到這種情況的發生，也突然覺得有些尷尬，禮儀教育的初始老師們就面對了這樣的一個問題。怎樣讓孩子們切身體會到鞠躬的禮儀是我們傳統美德中其中一項的深刻含義呢？老師們的心里打起了小鼓，將這個問題提報到了研究小組進行了討論，在討論的過程中我們提出了“親身教學，親身示范”的教學方法，就是說如果孩子不愿意主動鞠躬，那么老師可以采取主動先向孩子鞠躬的辦法來引導孩子們，老師本來就是孩子的榜樣嘛！這樣一來，既可以消除孩子們不好意思的心理，還可以起到榜樣帶頭的作用。于是，按照討論結果，老師們很快便實施了“親身教學，親身示范”的教學方法，通過一段時間的引導，問題很快得到了

解決，孩子們再也不會不好意思了，大多數孩子也能主動的鞠躬敬禮了，有些家長也會跟著孩子向老師鞠躬，禮儀教育逐步得以推進，逐步駛入正軌。

二、通過自編兒歌和游戲學習鞏固禮儀教育

音樂是人類精神文明不可缺少的，兒歌更是孩子們喜歡的，通過孩子與家長、老師自編兒歌以及收集相關兒歌的過程，使孩子們知道了哪些是禮儀，禮儀都有哪些行為，也讓孩子們了解到了禮儀在生活中能帶給我們無數的快樂，禮儀在生活中能讓孩子們更快的得到他人的認可和青睞。如：《學做小客人》這首兒歌讓孩子們知道到了去別人家做客時應該輕敲門，送禮物時要用雙手遞上，在別人家不能吵鬧發脾氣，不能亂翻東西等。《禮貌用語我知道》這首兒歌讓孩子們知道了“請”、“對不起”和“別客氣”等常用禮貌用語。

在禮儀兒歌學習的同時，我們還將禮儀學習融入到了孩子們的游戲當中。游戲是孩子們最喜歡的活動，孩子們在游戲的過程中不斷學習到禮儀，久而久之，通過游戲孩子們不但鞏固了禮貌用語還理解了這些用語的含義。如：音樂游戲《座汽車》就讓孩子們知道了出門乘車時要給老奶奶、老爺爺讓座；通過《你是我的好朋友》這個音樂游戲使孩子們學會了“你好”、“再見”等禮貌用語，讓孩子們對這些禮貌用語不再陌生，讓這些禮貌用語逐漸融入到孩子們的日常生活中。

三、讓孩子們爭做禮貌之星

現在的孩子們都有一顆強烈的自尊心，在我們幼兒園里，孩子們最喜歡的就是能當個“值日生”。因此，我們想到了也可以讓孩子們當“禮貌之星”啊！于是，在家長們的大力支持下，我們每天讓孩子們輪流擔任“禮貌之星”，主要負責每日早晨迎接來園的家長和孩子，并向他們鞠躬敬禮，來園的家長和孩子再回禮。就這樣，一個多月后，每個孩子都在活動中體會到了禮貌待人所帶給大家的快樂，體會到了做一個有禮有節的乖孩子能得到他人尊重的深刻含義，孩子們的禮儀意識有了明顯提高。同時，我們還在班級環境中設立了一個“禮貌之星”專欄，每周由小伙伴們相互推薦評選出本周表現最出色的“禮貌之星”，并將其照片與事跡放入專欄內讓孩子們相互學習，相互促進。專欄的設立，使孩子們爭當“禮貌之星”、爭做文明人的積極性有了大幅度的提高。

四．家園互動

幼兒禮儀教育不僅要重視影響幼兒禮儀行為的一些顯現教育因素，更要發掘潛在的教育資源，如父母、同伴的言行舉止、行為方式、儀容儀表、禮貌用語等的表率引導作用。家庭環境的影響對孩子非常重要，孩子在家庭中的時間多于在幼兒園的時間,由于父母與孩子的親情關系影響,他們往往對來自家庭中的教育影響接受得更快一些,更多一些。例如:為使孩子養成關心他人的習慣,我們要求家長,在家里可以提

醒和啟發孩子幫助大人做事;有客人來時,可以讓他拿糖果來招呼客人;也可以讓他學著照顧小弟弟、小妹妹等等。所以要提高幼兒禮儀教育的質量和效果,必須要有家庭和幼兒園的密切配合，才能達到禮儀教育的預期目的。為了將禮儀教育延伸到家庭,真正使孩子從小養成良好的禮儀習慣,我們對孩子“家庭禮儀”教育情況進行了調查,從“孝敬長輩、幫做家務”入手,和家長們一起逐步培養孩子不撒嬌、不淘氣,體貼父母,做一些力所能及的家務勞動,為父母分憂的良好習慣。

通過禮儀教育活動的不斷推進，孩子們缺乏謙讓、缺乏必要的禮儀修養和以自我為主的現象得到不斷改善，同時我也深深的感受到作為一名教師，我們應該時時刻刻將禮儀教育放在心上，將禮儀教育落到實處，讓禮儀教育滲透于一日的活動之中。相信不久的將來，禮儀教育一定會結出碩果，中華民族的傳統美德也將不斷地得以傳承。

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