第一篇：小學語文教學中融入快樂教學理念的實踐分析

小學語文教學中融入快樂教學理念的實踐分析

摘要：隨著時代的發展，教育事業的興起對整個時代的發展也起著相當重要的作用。而且，隨著學生的成長，越來越多的學生開始抵觸學習，這讓老師及家長都很苦惱。所以，如何糾正學生的學習態度，就應該從小學時期就對學生進行思想塑造。故此，本文就如何在小學語文教學中融入快樂教學理念做出簡要的闡述和分析。

關鍵詞：小學語文；快樂教學；實踐分析

在學生學習的階段中，小學語文是整個小學時期最重要的教學階段。這個階段是塑造學生學習欲望和態度的黃金時期。而且語文這一項科目，是大部分學生都喜歡的學科。所以，語文老師怎么樣教學生，怎么引導學生。這就對以后學生的學習方向和學習態度都有著極大的影響。因此，在對學生進行小學語文教學時，應該謹慎且又特殊。這也是為了學生更好的以后打下堅實的基礎。

一、快樂教學模式的重要性

在現在的小學教學中，已經開始有很多的學生產生了抵觸的心理。甚至跟語文教師有了深深的隔閡。而老師也一直都沒有改變過自己的教學模式，所以有點迎合不了學生的心理。所以，在小學語文教學模式中，加入快樂教學的理念就是為了能夠更好地對學生進行教學。而且，加入快樂教學理念也能夠更好的拉近學生和老師的距離。從而方便老師從根本上了解到學生的心理活動。

最重要的是，快樂教學的理念就是為了讓學生愛上語文愛上學習。所以。教育部門應該大力支持這種教學理念。而且，這種教學理念可以更好地影響到高年級的教學，也可以幫助學生減輕學習的壓力和對學習的煩躁。這樣也有利于提高學生的學習成績和老師的課堂教學效果。

二、快樂教學的具體方式

首先，快樂教學的意思就是讓學生在學習的過程中，感覺到學習中的快樂和魅力。所以。第一步就是要改變老師的教學思想。且現在有很多老師還是用著以前的傳統教學模式――“填鴨式教學”。而這種教學模式就是以老師為整個課堂的主導。實行老師在講臺上講，而忽視學生是否真正的聽懂了教學的內容。然而這種方式，就會直接導致學生從基礎上就無法領會到教師的教學內容。

其次，所謂快樂教學，就是在教學的過程讓學生感受到快樂。而如何快樂。那么老師就可以在教學的過程中，適當加入教學游戲。比如說，在上課的時候，老師發現學生的學習欲望不是很激昂了。那么這個時候老師就可以停止教學，組織學生進行一些既有課堂紀律，還有趣味性的課堂小游戲。而且，這種小游戲不僅能夠緩解學到的學習壓力，還能夠學到知?R。

舉例說明：“擊鼓傳花”。這個游戲是一個很老的游戲。就是指有一個在擊鼓，一群人傳花。花隨鼓聲停止而停止。而花落到誰都手里，誰就應該準備一個小節目。但是在語文課堂上沒有鼓也沒有花，那么就可以利用黑白擦代替。這樣的小游戲，不僅可以使得學生的學習壓力得到緩解，還能激起學生的高度注意力。而且，還能夠間接地培養學生的自信心理。因為有些時候會傳到一些性格比較內向的學生。平時不愛說話，不愛互動的學生，在這個的游戲中，就可以得到老師的激勵，從而提升自信心。

最后，語文老師要多對學生進行夸獎。把批評換成引導。將懲罰換成臨時小表演。這都是為了能夠讓學生改變對語文教育傳統的思想和看法。更有利于老師更好的親近同學，與學生拉近關系，從而能夠更容易地對學生進行語文教學。而且，這樣還能夠幫助學生培養臨時創作的能力。所以，在語文教學中加入快樂教學的理念和模式，就是為了能夠幫助學生正確認識學習的魅力，從而為以后打下堅實的基礎。

三、快樂教學的意義

快樂教學被教育部門推出以來，得到了很好的反響。很多老師都表明這樣的教學模式使得學生和老師的關系都變得親近起來。而且學生對于上課時候的態度也有了很明顯的轉變。所以，快樂教學的意義就是為了讓學生改變自己的對語文教學的看法，以及拉近和老師的關系。更重要的意義，是能夠幫助學生發現更好更全面的自己。所以，在小學語文教學中加入快樂教學的理念，其所起到的作用和意義都是積極且向上的。

而且，快樂教學的意義就是讓學生快樂的學習，且在快樂的感覺中學習到新的知識，這對學生的學習是有著極大的幫助的。而且這種教學的模式學生也很喜歡。所以沒有什么教學模式可以比這個教學模式還能夠引起學生的注意力。而且有很多老師表明在用了這種教學模式之后，學生的成績和課堂的效率也有著極大地提高。這對整個學校的教學水平也有很大的影響。因此，這種教學模式應該被大范圍的運用起來，不僅僅是在小學中使用，初中高中也應該有這樣的教學模式，這樣才能保證學生的學習成績和考試成績都能有大幅度的提升。

四、結束語

總之，綜上所述，在小學語文的教學中加入了快樂教學理念。得到了很大很好且積極地反響。這也為快樂教學的模式做出了很大的推廣。使得更多的學校以及高年級的學生都感受到這種教學的魅力。而且，這種教學的理念也符合學生當下的接受范圍。并且，相對于以前的傳統教學模式來說，學生更傾向于喜歡這種新的教學方法。所以，在小學語文教學中加入快樂教學是完全值得被推崇的。

參考文獻：

[1]吳秀花.關于快樂教育理念下的小學語文課堂教學研究[J].課外語文：下，2017（6）：161-161.[2]龍玉新.快樂教育理念下的小學語文課堂教學措施探究[J].西部素質教育，2016，2（19）：127-127.[3]周宏杰.快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析[J].時代教育，2017（20）：184-184.[4]潘紅.快樂教育理念下的小學語文課堂教學探究[J].新課程?小學，2017（7）.作者簡介：

馬名揚，遼寧省大石橋市，遼寧省大石橋市中興小學。

第二篇：怎樣把音樂課程標準理念融入到小學音樂教學實踐當中

對《義務教育音樂課程標準》中課程基本理念的思考

彭朝霞

《義務教育音樂課程標準》中提出的課程基本理念是：

1、以音樂審美為核心以興趣愛好為動力

十三年的音樂教學使我深刻認識到這一點的重要性。音樂不僅僅只是教會孩子們認簡譜，和唱好一首歌，其實更重要的是在教學的同時，要以音樂審美為核心，培養孩子們對事物、對美的認識，即對音樂的認識：音樂帶給全人類，帶給全社會生活美好的感受。從認識出發，深刻體會到音樂的美麗與魅力，從而產生對音樂學習的興趣和愛好，只有這樣才能真正的學好音樂，學好真正的音樂。

2、強調音樂實踐鼓勵音樂創造

在實際的教學當中，給孩子們營造良好的學習氛圍，目的是培養孩子們對音樂的喜愛程度，通過有興趣的學習能讓孩子們真正掌握音樂知識和音樂技能，把所學到的東西運用到實踐當中去，給他們信心，讓他們相信自己能夠完成好實踐當中與音樂有關的各項事情，教師大膽鼓勵學生勇敢的表現自己，哪怕是大聲唱好一首歌，與他人進行配合完成一項小組合作當中遇到的難題，或者鼓勵學生參與獨立或合作完成一項音樂活動，可以把自己喜歡的旋律用記譜的方式記錄下來，還可以把自己印象深刻的節拍記下來。多多鼓勵學生對音樂的愛好，培養創造力，有的甚至表現出自己的愛好，走路哼著歌，吃飯也不忘唱，睡覺前更想寫寫譜子，不知不覺當中就讓學生的潛力表現了出來。

3、突出音樂特點關注學科綜合音樂不只是一門獨立的學科，它的廣泛性是眾所周知。尤其是在小學階段，除音樂以外的各門學科當中都有它的身影。我們在教其他學科的同時也很多時候都用上了音樂，在讀中唱，再跳中唱，眾多方面讓學生都深刻的認識到原來音樂也可以起到那么重要的輔助作用，它能讓學科之間互相聯系，起到綜合作用。

4、弘揚民族音樂理解音樂文化多樣性

我們在教學時經常發現音樂教材中編進了很多的民族音樂，各少數民族音樂的大融合讓我們深刻體會到民族音樂的偉大性，它能使我們各民族精誠團結，心連心。因此在教學時我會很注重引導學生去好好學習和感受民族音樂的魅力。在課堂上和生活中大力弘揚民族音樂。教學時還引導學生理解音樂文化多樣性，在不同的國家和不同的領域里音樂文化有多樣性，通過視野擴大了學生的視野，并讓學生產生對民族音樂和世界音樂相互聯系的探究。

5、面向全體學生注重個性發展

在這個問題上，我時常思考著怎樣才能面向全體學生。實際上教師要用公平的眼光看待每一個學生，而不是用歧視的眼光來劃分，要讓學生在音樂課上都來積極發揮各自的特長。每個孩子身上都有著他人沒有的特點，教師要根據不同孩子的特點來因人施教，要想辦法來讓學生相信自己有能力完成老師給他的任務。在面向全體學生教學時還要注重學生的個性發展，比如有的學生在聲樂上有優勢，有的學生在器樂上能擅長，還有的在其他方面比他人表現的要強勁，總而言之，要根據學生各自的特點來教學，注重個性發展，培養不同方面的音樂人才。

第三篇：小學語文教學設計設計理念

生各抒已見，讓學生懂得只有播三袋麥子

設計理念：

1、尊重中年級閱讀教學規律，加強朗讀指導，注重默讀培養，以讀代講，以說促學，讓位于學生，讓學生成為課堂的主人。鼓勵學生大膽想象，大膽表演，既激發了學生的愛好，又大大培養了學生的創新能力。、2、“閱讀是學生個性化的行為”，在教學中努力引導學生在情感的體驗中參與對文本的多元解讀，讀出真情，讀出滋味，讀出個性。同時，在充分尊重學生多元感悟的前提下，發揮教師的引領點撥作用，提升學生感悟內涵。

3、以詞串教學為突破點，既能抓住課文內容的線索，又巧妙的融進語言練習和語言運用，讓課堂富有濃濃的語文味。

教材說明：

《三袋麥子》是一篇童話故事，講的是快要過年了，土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，他們采用了不同的處理方式，一年以后土地爺爺又來拜訪他們三個并做出了不一樣的評價。課文的情節生動有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明，很適合兒童分角色朗讀，創造性表演。

教學目標：

1．學會本課生字，理解詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

．能分角色朗讀課文，并根據課文的語言材料創造性地表演故事內容。

4．品析重點詞句，理解和感悟課文內容。在閱讀過程中尊重學生的體驗和感受，引導學

種才有收獲的道理。

教學重點難點：

1．品析重點詞句，理解和感悟課文內容。

2．分角色朗讀課文，并根據課文的語言材料創造性地表演故事內容。

教學過程

第一課時

一、游戲激趣，導入新課

板書課題，指導書寫生字“麥”：mài

二、初讀課文，了解課文大意。

1．由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2．讀生字、詞語，辨析形近字“捧”和“棒”，讀準多音字“興”“干”“磨”在本課的讀音。

3．同桌互讀課文，了解課文大意。

三、品讀課文，理解感悟。

1．學習課文2、3、4自然段，了解同樣的麥子在三個小動物眼中不同的看法和做法。

2．抓住要害詞句指導朗讀，體會和感悟三個小動物的性格特點。

四、演繹故事，發展思維。

1．小組分角色朗讀課文，讀出不同人物的語言特點。

2．看插圖，想內容，演故事。

3．抓住土地爺爺的三種不同反應，引導學生各抒己見，創造性理解課文內容。

五、利用詞串，回歸整體。

1．讀詞串，回想故事內

2．布置作業。

第二課時

一、復習回顧課文主要內容，復述《三袋麥子》的故事，二、交流作業“假如給你一袋麥子，又會是一個什么樣的故事呢？”講述自己的故事。

三、練習有聲有色、有滋有味創造性地表演課文。

四、練習書寫生字詞，會用

“撫摩

”、“迫不及待 ”寫

第四篇：語文教學中融入生本教育初探

藝術教育是打開孩子靈性的鑰匙

——淺談小學藝術教育的重要性

作者：左玲 單位：滄縣姚官屯鄉豆店小學

摘要：藝術教育是實施素質教育中不可或缺的一種教育方式，藝術教育作為素質教育的一個實施手段,在實現學生的全面發展中起著不可替代的作用。藝術教育不僅可以提高學生的審美觀念,而且對提高學生思想道德素質和科學文化素質都有著深遠的意義。藝術教育猶如一把“鑰匙”，啟迪學生智慧，不斷完善學生的個性，發展學生學習文化的興趣，提高學生的實踐能力，培養學生的創新能力和社會適應能力。關鍵詞：藝術素養、啟迪、熏陶

藝術教育就是提高人的素質的教育。沒有藝術的教育是不完整的教育。藝術教育是“養人”的教育，它能愉悅身心，凈化心靈，情智互補。它能提高學生分辨真假、美丑、善惡的能力，培養他們健康的審美情趣和高尚的情操。藝術教育能開發學生的大腦，啟迪思維，激發想象力，挖掘智能潛力，培養創造力。藝術教育能提高學生身體素質與心理素質。它能陶冶人的性情，增進健康，促進學習。

一、藝術教育在學校教學中占有重要地位。

在學校教學中，藝術教育的目的是要培養豐富的想象力與美好的、和諧的情感，使個體在充滿誘惑的世界中保持寧靜的心態、保持人性的美好與純潔，培養能夠運用藝術的語言進行跨文化交流的健康個性,并由此使整個世界變得更加美好。因此：

1、在學校教育中，藝術課與其它學科互相滲透，尤其對德育工作的開展有很大的促進作用。是學校實施德育的主要途徑,也是加強社會主義精神文明建設、潛移默化地提高學生道德水準、陶冶高尚情操、促進智力和身心健康發展的有力手段。

2、學校是求知的樂園，更是培養學生藝術素養的殿堂。優美的歌聲琴聲，栩栩如生的繪畫，對學生來說是很高尚的精神追求。學校要想充滿生機和活力，必須調動一切積極力量。讓孩子們接受正規的藝術教育，認真上好音樂課和美術課，營造好育人的環境。藝術教育的根本目的并不在于藝術本身，而是通過藝術教育培養學生的創造能力，適應時代的發展，使學生學會生存，學會發展，學會創造。知識和能力是有限的，而藝術啟迪出來的想象力和創造力是無限的。

二、藝術教育實施中存在的問題

我國藝術教育起步晚，基礎差，是學校教育中的薄弱環節。近些年來，在全面實施素質教育的過程中，藝術教育仍舊是學校教育的一個“盲區”，藝術教育的發展仍面臨著嚴峻的挑戰。尤其是農村、偏遠、欠發達地區的學校尤為突出。

1、藝術教育被忽視。不少學校把音樂課、美術課為主的藝術課看成是可開可不開副科。即使在課程表上體現了規定的音樂課和美術課，但在執行中，有的被敷衍了事，成了唱歌課、圖畫課，有的被語、數等主課占用，更有的干脆讓學生自習。使學生不能接受應有的藝術教育。

2、專業師資嚴重匱乏。藝術教師從正規師范院校畢業，受過藝術專業化、系統化教育和培訓的教師少之又少，大部分對音樂、美術等藝術專業知識知之甚少。因此，藝術教育師資嚴重不足，音樂課美術課完全由語、數等“主課”教師兼教，而且現有的任課教師在教學觀念、教學態度、學識水平、業務能力等方面與藝術教學的實際需要存在著較大的差距。

3、藝術教學設備嚴重短缺。有些學校的藝術課因為沒有設備，無從開展。藝術教學設備的配置，雖然在“普九”的工作中得到了改善，但有的學校管理不善，使用不當，導致藝術教學設備損毀、流失的現象較為嚴重，不能保證教學的正常開展。

4、學生家長認識不夠。大多數學生家長只關心孩子語數等“主課”的學業，認為自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是畫家的“料”。音樂和美術，孩子學與不學，教師教與不教，沒有多大關系，以至輕視甚至阻礙孩子學習音樂和美術。

為了更好的適應教學的改革，促進學生素質的全面提高，需教育部門、學校、學生家長共同努力，為藝術教育開創一個更好的局面。

三、加強藝術教育課程的開展

1、提高教師的藝術修養是實現“課堂教學藝術化”的前提，因此，我們鼓勵教師加強自身的藝術修養，多學其它門類的知識。同時，通過跨學科主題研討活動，聽課評課、教學論壇活動進一步讓老師了解各門學科知識特點、教學方法。將藝術教育融入各門學科中，拓寬藝術教育領域。

藝術教育不單單是音樂、美術學科的任務，藝術教師的工作內容，不能把藝術教育與語、數等學科割裂開。我們的每門學科都有可挖掘的藝術內容，每一堂課都應是藝術化的，這樣，孩子們便有了更多接觸“藝術”的時間與機會，長期的耳濡目染定會激發出學生對藝術的熱愛，激活學生的“藝術細胞”。

2、“興趣是最好的老師”。老師“教”和學生“學”應該互動起來。“以教師為中心”。“以教材為中心”、“以課堂為中心”也應該被“以人為本”、“以人的發展為中心”所代替，教學形式應更靈活。要大力加強多媒體電化教學手段在藝術課中的運用，使教學內容更形象、更直觀，如精心繪制板報，設計圖案、書簽等。要積極開展藝術課教研活動，創設機會，讓音、美教師相互交流經驗，取長補短。藝術教育開展好了，學生都會自覺接受老師的教導，對文化課的學習也一定會有積極的促進作用，真正的實現科學與藝術的互補。

一個校園，如果擁有動聽的歌聲，如果擁有動聽的琴聲與笛聲，如果擁有嘹亮的號聲，我想就一定減少了吵鬧聲，減少了追逐打鬧的身影。學生的心安靜了，品德提升了，讓墻壁說話，讓小草傳情，讓歌聲飛揚，讓激情迸射，那就可以讓他們的理想插上翅膀，自由飛翔。藝術教育不是依靠反復的說教，不是依靠硬性的規定，一切盡在環境的熏陶之中。

總之，藝術教育是學校教育中重要的組成部分，注重學校藝術教育的功能和作用，將會提高學校藝術教育質量，全面提高學生整體素質，促進學校的整體發展。

參考文獻：

1.林倩婷，淺談語文教學中的德育滲透藝術[J],教育探索，2010.2 2.武蘭萍，論中小學藝術教育的重要性[J]，太原大學教育學院學報，2010，28.3.季金年，論藝術教育在素質教育中的作用 [J]，安徽技術師范學院學報2005.19 4.郭曉霞，藝術教育與人的全面發展 [J]，文學藝術2005.11

2016年1月22日

第五篇：將德育教育融入到語文教學中

將德育教育融入到語文教學中

王蘭蘭

語文教學擔負著對學生進行品德教育的重要任務。同時，由于語文教學有其自身的特點，因此在發揮語文教學德育功能時，充分考慮到這些特點，可以取得良好的效果。

一、在語言文字的訓練中滲透品德教育

作者每寫一篇文章，都有自己的創作動機，或闡明某種觀點，或抒發某種情感，或說明某個道理，不過這些內容不是像畫家和演員那樣直接用形象表現出來的，而是以語言文字為中介、蘊含在語言文字之中。因此，我們讓學生理解文章的思想內容、接受品德教育，必須在“有機滲透”.上下功夫，要把思想教育貫穿于教學的全過程，貫穿于學生對語言文字的理解中，從引導學生“讀文”入手，進而達到“悟道”的目的，決不能在知識講完以后，來一段“課后語”，另搞一套政治說教。換句話說，語文教學滲透德育，要做到水乳交融，而不是油水分離。如《雷雨》中對“周樸園”這個人物的塑造，使同學們對人性的復雜和多面有了一個更深刻的認識，進而使學生們對自己今后的人生有了一份明確的領悟。

二、準確地把握住教材的德育因素

在教學過程中，能否進行成功的思想教育，首先取決于對教材德育因素把握的準確與否，這包括三個方面：

1、結合教材特點要準確。中學語文教材編選的每一篇課文，都有其思想教育的不同側重點，教師應該從教材特點出發，有針對性地對學生進行某一方面的品質教育，切忌牽強附會，無限上綱。如有的課文介紹祖國的大好河山，筆者認為，就應借此激發學生的愛國熱情；有的課文贊頌革命先烈的光輝業績，就教育學生繼承、發揚革命傳統；有的課文描寫舊社會人民的悲慘命運，就借此教育學生熱愛新中國……

2、把握教材德育內容要準確。教材是我們教學的憑借，在進行知識傳授的同時，必須通過對教材的深入挖掘，準確地把握德育內容。如講述《藥》，如果只讓學生了解這篇文章表達的是魯迅先生對以華老栓為代表的當時舊中國底層老百姓的愚昧，就沒有把握準確課文的德育內容；如果進而啟發學生，作品通過對華老栓等人的刻畫是為了喚醒廣大民眾的覺醒意識，這樣，課文的德育內容就把握得比較準確了。

3、引導學生的認識要準確。中學生對事物的認識仍處于較為表面、簡單的水平，這就需要教師正確引導，使學生在學習中準確地受到思想教育。例如學習《項鏈》一文時，學生往往提出“瑪蒂爾德為什么在丟失項鏈后沒有逃跑呢？”這時就需要加以指導，引導學生認識“誠實。守信”的重要性，把學生從認識的偏差中拉回來，即可以在加深認識中受到教育。

三、讓學生在情感參與中受到品德教育

語文教學的品德教育要以情動人，激發學生情感是影響學生道德認識和道德行為的一種強大動力。因此，要求教師在講課中要有良好的情感參與，講解中或褒或貶、或抑或揚，充滿激情，使人感悟，令人振奮，從而博得學生感情上的共鳴，在入情入境中受到良好的品德教育。如筆者在教學《荷花淀》一文時，讓學生們用充滿感情的語調去仔細揣摩以水生嫂為代表的解放區勞動婦女的對話，再通過對她們各人所特有的性格分析，讓學生們充分領悟到解放區的軍民那種堅韌、頑強、樂觀的思想境界，也在學習過程中潛移默化的使同學們認識到“只有共產黨才能救中國”這個顛簸不破的道理，進而激發同學們對祖國的熱愛。

根據語文課的特點，還要注意讓學生在口誦心悟中受到教育，好的朗誦對學生有強烈的感染作用。教師在教學過程中，應給學生足夠的時間誦讀、思考、感悟，這可能會收到比單純講解更好的效果。例如《雨中等泰山》，通過朗讀，泰山的雄、奇、險，便會浮現在學生面前，使學生產生身臨其境的感覺，從文章的優美詞句中感受到泰山的雄偉風姿，從而能夠激發他們對祖國大好河山的熱愛之情。

四、把語文課上的品德教育和學生的生活實踐結合起來 思想教育提高學生的能力，但這不是最終的目的，最終目的是要把學生的良好品德體現在生活實踐中，使他們逐步成為符合社會主義現代化要求的新人。所以。除了激發學生情感、動之以情以外，還應與學生的生活實踐相結合，對學生導之以行。如學習了《慶祝北京大學建校100周年的講話》后，筆者引導學生奮發學習建設四化的本領；學習了《廉頗藺相如列傳》，就教育學生認識構建”和諧班級“的重要性；學習了《游褒禪山記》，則讓學生明白“志、力、物”三者之間的辯證關系，催進學生追求“真”的良好品格。把這些與學生的生活實踐結合起來，讓學生通過身體力行，從而可以提高他們的思想素質，效果是顯著的。