第一篇：魏書生：把教書當享樂

魏書生：把教書當享樂

從校長到市教育局長的魏書生說：“我的舞臺就是教室”，他在贈給本報記者的書上題字

他，先后被評為全國有突出貢獻專家、全國十佳師德標兵、全國勞模、全國優秀教育工作者；

他，身為市教育局局長沒有手機，堅持每周都到學校講課，自己照著鏡子理發，不吃請也不請吃；

他，嗜書如命，買書、讀書，自己寫書，在30多年的教書生涯中，他把教書當成享樂；

他，就是魏書生。

熱情魏書生“一走進教室我精神頭就來了”

2007年8月16日上午，盤錦下著小雨，城市在雨霧中尤顯平靜。“我不是為了當表率和模范，相反，我愿意到教室去上課，完全是為讓自己快樂”，在盤錦市教育局三樓的一間會議室里，魏書生接受記者采

訪說起開場白時，顯得平靜淡泊。

1968年，18歲的魏書生初中畢業下鄉到盤錦，次年成了一小學的民辦教師。兩年后，由于教書成績突出，他被調到工廠搞政宣，在工廠工作的6年，他先后提出書面申請150次，就為回到講臺。

提起那段經歷，魏書生依然感懷：“那年頭教師的地位遠遠沒有現在高，但我自己知道，我的舞臺就是教室，一走進教室我精神頭就來了，我喜歡駕馭課堂和學生交流知識，我偏愛教書就像別人偏愛打麻將

一樣。”

1978年，魏書生終于如愿，他被調到盤山縣第三中學（現為盤錦市實驗中學）。在教學實踐中，他總結創造出“六步課堂教學法、語文知識樹、班級管理自動化”等教育改革經驗，很快成為全國同行學習的典范。

后來，魏書生被任命為學校的校長兼黨支部書記，但他不設辦公室，就坐在教室最后一排的一張課桌上辦公。“沒有監督學生和老師的想法，就是想和學生們在一起，他們上課我忙我的，這不，我兩本書都

是在教室里寫成的”，他說。

魏書生先后當了22年班主任、21年校長、10年教育局局長，始終不離教學的第一線。在當校長期間，他仍身兼班主任，執教兩個班語文課。當上市教育局局長的前6年，每天到中學上一節語文課，后來學校搬遠了，他就每周都要到盤錦市職業技術學院上四節課，雷打不動。

真誠魏書生“在我眼里從來沒有差學生”

“應該說我最擅長當班主任，當班主任就是為學生服務的，要發現每個學生人性中最美的地方，啟發激勵他讓他成才，在我眼里從來沒有差生的概念”，魏書生說。

有一次，魏書生班級轉來了一名學生，語文考試才得了8分。他沒有批評學生，在了解學生上課不聽、回家不看書和不寫作業后，他反而表揚說：“你看，你一不聽課，二不看書，三不做作業，還考了8分，證明還是有基礎嘛。”

魏書生給這位學生計算期末成績能漲到26分，學生不服氣：“老師你也太瞧不起我了，肯定超過26分。”期末考試出來，學生得了35分。學習興趣被調動后，這名學生語文成績逐步爬升，最后也能及格了。

節儉魏書生不用手機，只喝白開水，頭發自己理

魏書生經常要去外地上公開課。一次，他一連出去20天沒有回校，也不安排老師代課，他所帶的兩個班級的學生，自己組織參加學校的合唱比賽和校運動會，成績都是第一名、第二名。

魏書生說：“我帶的這兩個班，每名學生都有一攤集體管理的活，具體到誰管吃零食、誰管檢查袖標、誰管取報送信，讓他們參與到集體中來，淘氣的學生也有活，當你給他安排活時，他往往做得最認真。”

許多聽過魏書生講課的人，都說他上課很輕松，自己講的時間并不多，如字詞由一名學生承包，于是，什么詞義辨析、同義詞、反義詞等都由他做；有學生承包文學常識、有學生承包修辭方法??

魏書生笑著說：“我的確是名懶老師，但手下的都是勤快學生，這是因為我研究他們每名學生的可接受程度，想著法子鼓勵他們主動學習，效果卻非常好，找到教書的規律我自己落一身輕松了。”

魏書生并不缺錢，但他一直是個苦行僧形象。穿便宜的衣服，不用手機，只喝白開水，頭發自己理，別人請吃飯不去。“我愛人對我不花錢相當滿意，穿的吃的都最便宜。照著鏡子自己理發也有20來年了，熟練到后腦勺的頭發也能理好”，魏書生說。

第二篇：魏書生：把教書當享樂

魏書生：把教書當享樂

從校長到市教育局長的魏書生說：“我的舞臺就是教室”，他在贈給本報記者的書上題字

他，先后被評為全國有突出貢獻專家、全國十佳師德標兵、全國勞模、全國優秀教育工作者；

他，身為市教育局局長沒有手機，堅持每周都到學校講課，自己照著鏡子理發，不吃請也不請吃；

他，嗜書如命，買書、讀書，自己寫書，在30多年的教書生涯中，他把教書當成享樂；

他，就是魏書生。

熱情魏書生“一走進教室我精神頭就來了”

2007年8月16日上午，盤錦下著小雨，城市在雨霧中尤顯平靜。“我不是為了當表率和模范，相反，我愿意到教室去上課，完全是為讓自己快樂”，在盤錦市教育局三樓的一間會議室里，魏書生接受記者采訪說起開場白時，顯得平靜淡泊。

1968年，18歲的魏書生初中畢業下鄉到盤錦，次年成了一小學的民辦教師。兩年后，由于教書成績突出，他被調到工廠搞政宣，在工廠工作的6年，他先后提出書面申請150次，就為回到講臺。

提起那段經歷，魏書生依然感懷：“那年頭教師的地位遠遠沒有現在高，但我自己知道，我的舞臺就是教室，一走進教室我精神頭就來了，我喜歡駕馭課堂和學生交流知識，我偏愛教書就像別人偏愛打麻將一樣。”

1978年，魏書生終于如愿，他被調到盤山縣第三中學（現為盤錦市實驗中學）。在教學實踐中，他總結創造出“六步課堂教學法、語文知識樹、班級管理自動化”等教育改革經驗，很快成為全國同行學習的典范。

后來，魏書生被任命為學校的校長兼黨支部書記，但他不設辦公室，就坐在教室最后一排的一張課桌上辦公。“沒有監督學生和老師的想法，就是想和學生們在一起，他們上課我忙我的，這不，我兩本書都是在教室里寫成的”，他說。

魏書生先后當了22年班主任、21年校長、10年教育局局長，始終不離教學的第一線。在當校長期間，他仍身兼班主任，執教兩個班語文課。當上市教育局局長的前6年，每天到中學上一節語文課，后來學校搬遠了，他就每周都要到盤錦市職業技術學院上四節課，雷打

不動。

真誠魏書生“在我眼里從來沒有差學生”

“應該說我最擅長當班主任，當班主任就是為學生服務的，要發現每個學生人性中最美的地方，啟發激勵他讓他成才，在我眼里從來沒有差生的概念”，魏書生說。

有一次，魏書生班級轉來了一名學生，語文考試才得了8分。他沒有批評學生，在了解學生上課不聽、回家不看書和不寫作業后，他反而表揚說：“你看，你一不聽課，二不看書，三不做作業，還考了8分，證明還是有基礎嘛。”

魏書生給這位學生計算期末成績能漲到26分，學生不服氣：“老師你也太瞧不起我了，肯定超過26分。”期末考試出來，學生得了35分。學習興趣被調動后，這名學生語文成績逐步爬升，最后也能及格了。

節儉魏書生不用手機，只喝白開水，頭發自己理

魏書生經常要去外地上公開課。一次，他一連出去20天沒有回校，也不安排老師代課，他所帶的兩個班級的學生，自己組織參加學校的合唱比賽和校運動會，成績都是第一名、第二名。

魏書生說：“我帶的這兩個班，每名學生都有一攤集體管理的活，具體到誰管吃零食、誰管檢查袖標、誰管取報送信，讓他們參與到集體中來，淘氣的學生也有活，當你給他安排活時，他往往做得最認真。”

許多聽過魏書生講課的人，都說他上課很輕松，自己講的時間并不多，如字詞由一名學生承包，于是，什么詞義辨析、同義詞、反義詞等都由他做；有學生承包文學常識、有學生承包修辭方法??

魏書生笑著說：“我的確是名懶老師，但手下的都是勤快學生，這是因為我研究他們每名學生的可接受程度，想著法子鼓勵他們主動學習，效果卻非常好，找到教書的規律我自己落一身輕松了。”

魏書生并不缺錢，但他一直是個苦行僧形象。穿便宜的衣服，不用手機，只喝白開水，頭發自己理，別人請吃飯不去。“我愛人對我不花錢相當滿意，穿的吃的都最便宜。照著鏡子自己理發也有20來年了，熟練到后腦勺的頭發也能理好”，魏書生說。

第三篇：向魏書生學習教書

向魏書生學習教書、教子之法 初二語文備課組 張水霞

一、像魏老師那樣教書。

十多年的語文教學，自己一直穩中求進，把好“預習-上課-練習-復習”環節中的每一關，事無巨細，但學生成績依然飄忽不定、很多時候怯步不前。在教學中更是走入了“瓶頸”。在教材分析中重分析，重應試，缺朗讀、少體會。在學習了魏老師的“四遍八步”讀書法后，我啟發很大。

“四遍八步”讀書法大概是這樣的：第一遍，跳讀。完成兩步：

1、識記作者及文章梗概；

2、識記主要人、事、物或觀點。達到每分鐘讀完1500字的速度；第二遍，速讀。完成第三、四步任務：

3、復述內容；

4、理清結構層次。每分鐘要讀完1000字；第三遍，細讀。完成第五、六、七步任務：

5、理解掌握字、詞、句；

6、圈點摘要重要部分；

7、歸納中心思想。讀的速度與朗誦相同，每分鐘200字；第四遍，精讀。完成八部分析文章寫作特色的任務。速度根據需要確定。

“四遍八步”讀書法是適用于經過訓練的學生的方法，不是適用于所有學生的方法；是適用于大部分文章的方法，不是適用于所有文章的方法。這種方法，需要訓練，訓練素讀、跳讀的能力，訓練長了，學生的速記能力、理解能力、概括能力就會提高。

在本學期的教學中我常運用此法，在古文教學中尤其收效明顯。在教授《小石潭記》時，我就本著把朗讀、翻譯與賞析品味結合的方法，相輔相成，循序漸進達到了“內外兼修”的極佳效果。學生在朗誦中感悟，在感悟中學會朗誦。

二、像魏老師那樣教子。

女兒今年6歲了，之前一直感覺對孩子的教育頗有成績，孩子各方面的發展都不錯，在學校經常受到表揚。可是，最近感覺孩子逆反心理明顯，越來越難管教，經常跟我頂嘴，使我感到很困惑。魏老師曾被喻為天下第一班主任，教學二十多年，無論什么樣的班級，經過他的點化，學生健康快樂，班風積極向上，考試成績總是名列前茅。同時，他又是一個成功的家長，他的兒子全面發展，并于2001年高中畢業后考入清華大學。

魏老師提到：自立是孩子的需要，孩子在自立中增長自己的力量并由此獲得自尊和價值感。但是這種需要長期被壓抑就會萎縮。或許，有的父母會說“我發現自己的孩子并不喜歡自立，事事都依賴我。”這種說法是不對的，相反渴望獨立是每一個孩子的天性，是父母們不恰當的幫助和給予促成了孩子依賴的習慣。

在生活中，家長做孩子的提供者和代勞者，往往是出于以下幾種心理：1.想讓孩子幸福，所以孩子要什么就給什么；2.為了給孩子爭取時間學習，而代勞許多事；3.心疼孩子，怕孩子受苦從而代勞；4.嫌孩子不會做，還不如自己做省事；5.怕孩子有風險，禁止或者自己代勞。這樣孩子就接受了父母強加給他們的依賴心理，但是父母卻認為“我的孩子從小就喜歡依賴別人”。值得一提的是，對孩子寄予一定的期望值，也是對孩子自立精神的一種鼓勵。總之，當我們在一種特有的愛心的沖動下為孩子提供什么或者代勞些什么時，也許我們正在為孩子將來的生活設置障礙。作為父母我們的責任不是為孩子提供或者代勞，我們最大的責任是教會他們學會自立和自助。

總之，“不能奢望在孩子荒蕪的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗水，就能收獲豐碩的自我教育的果實。只有日日夜夜、點點滴滴地堅持下去，孩子自我教育的步子才會越走越堅實”。我相信無論在學校還是在家庭里我都會繼續向魏老師學習，力爭成為一個好老師、好媽媽。

第四篇：魏書生談教書當班主任

魏書生談教書、當班主任

新疆維吾爾自治區魏書生研討會文字實錄

2008年12月5日

魏老師說：“非常感謝自治區教研室，感謝諸主任、劉主任，感謝烏市教育局，給了我又一次來到新疆，來向老師們學習的機遇，遵照領導的指示，讓我來說說：我是怎樣教書，怎樣當班主任，怎樣當校長，我就遵命，我特別愿意教書，我認為這個課堂——你要走進去真是一個非常宏大的世界，我覺得如果把教書當成自己的快樂，那么這個快樂，相對于在政界來說它就穩定得多，所以我到現在還站在課堂上講課”。

我是18歲下鄉，19歲教書，教了兩年就成了盤錦地區教育戰線先進個人，一先進就被提拔了，當年實行把優秀的教師，提拔到供銷社當售貨員，我就被提拔到企業搞政工宣傳了，我跟領導說我不愿上這來，我愿意教書，領導說那不行，我們不放，那我就白天工作，晚間請調，請求了兩年，我就成了盤錦地區公交戰線先進個人，于是我就更強烈的請調，我說我不是怕在這當不了先進，我是好好表現，讓領導同情，好放我，領導說那再研究吧，又研究了一段時間，我就成了盤錦地區廠級領導的接班人，工業局黨委讓我在那準備管工廠的事，我就更受不了，我還是千方百計，想方設法讓領導理解咱，繼續請調。請求到1974年運動就來了——“批林批孔”運動，運動一來，麻煩就來了，人家批孔，我尊孔，我非得說孔夫子是偉大的教育家，思想家，哲學家，于是我的頂頭上司把我寫的文字，材料，日記，稿件，50多萬字都給沒收了，從里面挑出來“魏書生反動言論”108條，最多的時候非要說我有一個完整的反動的思想體系，最多的時候我一天要挨三回批判，小會批完，黨內批，黨內批完，黨外批，白天批完，晚上我照樣找個地方打拳練武，小時候跟師傅學的不愿意扔掉了，結果讓人家發現了，第二天批的更狠了，“魏書生你不老實”，我說：“我怎么不老實了？”“白天批判你看上去挺老實的，晚上你干嘛張牙舞爪的？你想變天呀？”我說：“沒想變天”。“那你蹦蹦跳跳干什么？”我說：“我現在還公費醫療，我要得上病了不是還要浪費黨和人民的醫藥費嗎？我這么鍛煉給黨和人民省錢不說，第二天挨批判，也好有勁了呀！”“你這么想的那你就練吧!”就這樣我邊練邊挨了兩年多批判，四人幫就抓了起來，抓起來了，我就不反革命了，不反革命了，我想我何不再要求教書呢？于是我更強烈地要求教書。

到了1978年2月才批準我教書，教了半年，不讓我教了，讓我當教導處的副主任，我聽了這個信，連夜寫辭職報告，亮天找領導辭職，我說：“無論如何我不能再干這個事了，我得教書，當班主任”，領導說：“那不行，我不能提拔一個人，他不想干，第二天把他撤了，你得干”，我說：“非讓我干，還不如讓我去工廠干，去工廠當的那官比這教導處副主任官大多了，那我走了”領導說：“你別走，這樣吧，你一邊帶班，一邊教課，一邊做教導處的工作還不行嗎？”我說：“只要能帶班教課就行吧！”當年我們中學是1500多學生，26個教學班，兩位主任，一位老主任抓教學，我就抓學生的組織紀律，思想教育，干這事，就像政教處的，干到1986年，讓我當盤錦市實驗中學的校長兼書記，我給領導說我愿意教課，領導說愿意教就教吧，別耽誤學校工作，就這樣我一邊帶班，一邊教課，干到1997年，讓我當市教育局的局長兼黨委書記，我給市委書記說我愿意教課，市委書記說愿意教就教吧，別耽誤教育局工作，這樣干了12年吧，一直在教課。前6年吧，一直在中學，每天上一節課然后到教育局上班。

最近幾年我想品嘗一下教未來的老師的感覺，于是到師范，給大學一年級的學生每個星期上4節課，我所謂的上課——在講臺上站立了33年，沒請過任何一個老師給我帶過一節課，自己的事情自己干，有的老師問，“魏老師你當著局長，干著書記，干的事情夠多了，還不斷地接待客人”，四面八方的客人到我們這來聽課，馬來西亞的客人先后來了13個代表團了，新加坡的客人，有多的時候50多人從吉隆坡起飛，其中有20多位校長往我們教室一坐十四天才飛回馬來西亞呀，這不是到我們這來玩呀！有個校長，我去年又一次到馬來西亞講課，沈校長說：“魏老師呀！我還想來你這教室上課”，我說：“你都來了4回了，一來就是10多天，還聽什么呀？”他說：“魏老師呀！我在你這個課堂上發現了學漢語的規律”，有的說：“魏老師你還得外出開會，還得寫稿寫書，你干什么還要教課？你是不是想起模范帶頭作用？”我說：“我真不是，我是出于純粹的自私自利的一種需要”，他說：“教課多苦多累呀！”我說：“你可不知道教課對于我來說就像有的人特別愿意打麻將一樣，有的人往麻將桌一坐，高興勁全來了，我是往課堂一進，精氣神全來了，純粹是為了自己快樂，才教課，站在局長位置上，有些事情想有所為而不能為，但是走進課堂上，就發現這45分鐘真是咱說了算，咱能領導不同類型的學生，從自己的基礎上一寸一寸、一點一點、一步一步，朝前走，這是咱說了算，最有感覺，那種可控的的成就感特別強”，我一直教著課。

有的說：“魏老師，你一個人做的工作這么多，是不是有革命的創新的辦法？”我說：“真沒有，我用的全是長胡子的老辦法，堅守的無非是人世間一些基本常識，沒有新鮮東西”，他說：“常識是什么？”20年以前，國務院表彰了10個勞動模范，一個行業一個，教育界推薦了魏書生。中央電視臺的記者一看我的事，他說：“你一個人做了這么多事情，明天到天安門上面采訪你，以天安門的大柱子為背景，行不行？”，我說：“我這種人，屬于那種上的去也下的來的人，讓我上我就上，上的多高呀，咱也不覺得咱比人家老百姓高什么？無非就是——人生際遇好一點，肩上擔子重一點，吃苦受累多一點，如此而已；下的多低，讓咱蹲在那賣白菜，咱也不覺得咱人格上比人家低什么，高高興興，把那些菜吆喝好，賣好，擴大銷路，拓展思路，我屬于那種扔到哪都高高興興可以活的人，讓上就上吧。”

第二天到天安門城樓上，往那城樓上一站，三腳架一支，話筒對準，說：“魏老師呀，你一個人又當書記又當校長，還當2個班的班主任，又教2個班的語文課，你一定有什么創新的辦法吧？”我說：“真沒有，我用的全是?長胡子?的老辦法！”他說：“?長胡子?的老辦法是什么辦法？”我說：“兩大點，一小點。一靠民主，二靠科學”“那是五四運動進口的。”我說：“開玩笑，中華民族古已久之，孟老夫子早就說過?民為貴，社稷次之，君為輕?，地球人都知道，孟老夫子這話一萬年后也不會落后，那時候會成為更多國家的現實，那么?科學?就更不用說了，中華民族大宋之前，科學技術全球領先，咱把這些優秀的守住！守住！再守住！決不放棄！咱老祖宗有毛病，咱不繼承不就完事了，把好的守住，決不放棄，很多常識呀！格物致知，修身齊家，治國平天下，這話說得多好，大學之道在于明德，這是簡單的常識，守住！守住！再守住！別再瞎折騰，今換個新詞，明換個新概念，其實就是常識的麻煩化復雜化。” 記者問：“那你那一小點是什么呀？”“是領著全校師生練氣功，我剛才說的兩大點，大家查資料，20年以前，1988年5月1日，中央電視臺?新聞聯播?就能查到我說的這些話，現在氣功不讓練了，但是事情還得干呀，我是屬于那種死心眼的人，不好折騰的人，守住一份職業靜下心來干，守住一種做法，一點一點地往前做，人家不讓練，換個名來練，叫?注意力體操?，現在我還當校長，到?書生中學?講課，我也是?請大家坐直，先練注意力體操?，在江西我們又買了所學校，我控股百分之五十一，我一講課也是?注意力體操?，?注意力體操?很簡單，就四個字，今天和大家談心就談?兩大點一小點?，兩大點就是?科學和方法?，一小點就是?注意力體操?，有時間用些新詞就容易避開不必要的爭論。

今天我們先說一小點，再說兩大點。一小點容易做，但要守住，一點一點，越做越好，堆積久了成為人的一種行走坐臥，隨身攜帶的習慣，就四個字，建議大家記下來，誰記誰占便宜，我講學20多年都是叫大家占便宜，我從不說毫不利己，專門利人，因為什么？因為我做不到。我可想做了，可我做不到，我關心盤錦市的學生，真的是超過關心烏魯木齊的學生；關心自己班的學生，真的超過關心別的班的學生；想關心別的班，不關心自己班的學生真的做不到。中華人民共和國召開全國先進運動會，我是真心誠意盼著遼寧隊贏新疆隊，盼著新疆贏遼寧做不到，就像不能盼著美國贏中國似的，咱自己都做不到，咱說冠冕堂皇不負責任的口號，干什么呀！教育這種事一定要說實話辦實事，回到地面上來，一步一步，一點一滴積累，做那些平平常常的事。這四個字是一松，二靜，三勻，四樂。放松的松，寧靜的靜，均勻的勻，快樂的樂。

什么松？身體松；什么靜？心靈靜；什么勻？呼吸勻；什么樂？情緒樂。每次開學典禮，結業式大會，第一個節目，我一上臺就說“全校師生員工干什么？”大家喊：“松靜勻樂，”我說：“正確”，請在座的每位同學，每位老師都感覺到你是全世界最輕松的人之一，您覺得您輕松嗎？有誰能讓您勞累呢？因為我們是腦力勞動者，不是體力勞動者，體力勞動者扛麻袋，扛著200多斤重的麻袋在肩頭，你說我是全世界最輕松的人，你就被壓垮了呀！如果扛著200多斤重的袋子，你必須咬緊牙關，繃緊肌肉，也才能夠邁步前行，體力勞動真不容易，我是有過刻骨銘心的體驗呀！下鄉干活的時候，每天餓的頭暈眼花，挑著一百三四十斤重的擔子，一走好幾里地，隨時都有昏倒的危險，我經常記著那段刻骨銘心的歷史，于是就跟學生講，我們真像是生活在天堂里呀！你想想看我們這些腦力勞動者，學生來到學校讀書，老師來到學校教書，咱們干的事無非就是看看書，寫寫字，算算題，想想事，哪有一件事需要你繃緊肌肉的，你越繃緊肌肉，心情越緊張，效率越低，翻過來，渾身放松，思路流暢，注意力、記憶力明顯增強，現在就放松，不要等出門放松，現在腳下就放松，每位老師、每位同學開始放松，不要等下一分鐘，要此一分鐘，此一分鐘就像我現在講課，我覺得我是全世界最輕松的人之一，誰能使我勞累呀，又不干活，無非是上嘴唇碰碰下嘴唇，這就算講課了，這比下鄉有法比了，頭不松頭松，背不松背松，腿不松腿松，讓自己全身200多塊骨頭全放松，140億個腦神經細胞全放松，讓自己全身50多萬億個細胞全放松，在座的每個同學領導著50多萬億個細胞，你自己覺得好平凡，你身上的細胞覺得你偉大呀，我們干什么把人家領導的緊張兮兮的，人家輕松了，我們也健康了。

第二個字“靜”，守住心靈的寧靜。我們這代人正活在人類歷史發展的不正常的階段，我常說人類處于不正常的發展階段，你說把人類歷史比作一條黃河，咱們活的這段趕上黃河虎口瀑布這段呀，飛流直下，浪花飛濺，奔騰咆哮，瞬息萬變，時代特點，你說很多國家領導人都在號召老百姓，我們要團結起來，萬眾一心，埋頭苦干，努力實現超常規發展，超常規發展翻譯過來不就是不正常發展嘛！有人說我們正常點不行嗎?不行呀！發達國家已經首先不正常了，咱要正常不要落后挨打嗎？只好大家一起咬緊牙關，比賽看誰不正常，等熬過了這段，人類就好過了，這段大家都忙忙亂亂的。同一個國家，同一個領導，同一個行業，同一個系統，同一所學校，同一位老師，同一堂課，同一組教法，站在不同的評價體系，使用不同的評價標準，常常得出截然不同的評價結論來，這是現代社會的特點，你說活在這個社會，一不正常發展，給我們帶來許多幸福快樂，帶來許多財富，衣食住行上面的方便舒適，同時我們也付出了沉重的代價。

咱們現在早上喘的氣，現在喝的水和50年代以前沒法比了，耳朵聽到的聲音比50年代以前多多了，錢更多了，心更亂了，朋友更多了，人情更淡了，工資更高了，幸福感更強了，很多人更拽了，這都是真事，那么怎樣使自己鬧中求靜，苦中求樂，忙中求閑，失中求得，守住心靈的寧靜建設自己精神樂園，這是現代人活著的一個最重要的用途之一。1950大家干一年，創產值2萬億美元；人類奮斗了170多萬年，生產力水平才達到2萬億美元；到1980年，干到8萬億美元；干到2000年，32.5萬億元；干到2006年，干到209000億人民幣，折合26800億美元，排世界第四，排第三的是德國——28000億。今年年底咱肯定超過德國，排第二的是日本——48000億；排第一的是美國——128000億，弄得多快呀！

路上碰到同學，問我在做什么？我說：“自己在教書”，烏魯木齊的老師年薪能達到2萬到3萬元，老同學說：“我大學沒考上，一年能賺200到300萬，趁早別干跟我干”，如果你經常培訓，經常加固，那么面對誘惑，面對這些信息，你就不為所動，自得其樂，你發你的財，我育我的人，你當你的官，我為我的民，各得其樂，于是你就舒服了，跟魏老師必須經常訓練自己心靈寧靜的例子，你動我不動，你亂我不亂，以不變應萬變，以我心抑萬物，有效信息請進來，無效信息一邊去，您就舒服了。

我說“人”是什么？沒人說明白，也沒有人能把對“人”字理解的內涵和外延讓其他所有人都接受，但我覺得馬克思說得最有道理，他說人是一切社會關系的總和，既說清了人的來源，又點明了今天人的本質，又給人類的發展留下了廣闊的空間，人要對宇宙空間采取謙卑恭敬的態度，人不要狂妄自大，人也不要自卑，腳踏實地，一步一個腳印，超越自我。倒數第一，倒數第二的同學，你靜下心來反觀——看內心，看是不是一個宏大的世界，外在世界的天空中有日月星辰，主觀世界的天空中有沒有日月星辰？有！心靈的原野上有沒有江河山川？有！人的責任在于反觀內心，堅守內心深處，追真向善求美的陣地，堅守樂觀勤奮進取的陣地。堅守！堅守！再堅守！絕不放棄！拓展！拓展！再拓展！絕不停止！

所謂?科學發展觀?，就是到每個人的內心深處發展這些真的、善的、積極上進的陣地，每個人都幸福起來了。人生最累的是什么呀？就是自己跟自己對立，自己跟自己折騰，要守住心靈的寧靜，守住勤奮的陣地，給魏老師當學生，要貧賤不移，威武不屈，于是就舒服了，心就靜了。

三是呼吸勻，又勻又深的呼吸。人類最寶貴的是什么？人要在最平凡的崗位上做平常的事情，地球上這點事都是讓?不是人的東西?給禍害了。在最平凡的崗位上做平常的事情，還能做的有滋有味、有聲有色，從從容容、快快樂樂，如詩如畫、如舞如歌，這是人生大境界，也是人生最應具備的心理狀態，我給學生們講這個世界根本用不了那么多元帥，在平凡的崗位上當士兵，永不厭倦，干得有聲有色，這是人生的根本，干好了士兵，有機遇了，到了元帥的位置上千萬也別覺得自己不是人了！有些人當個小官，有點權了，忽然覺得自己不是人了，飛揚跋扈了，盛氣凌人了，走路腳步也不對頭了，臉也朝天上看了，把別人也禍害了，把自己也糟蹋了，地球上的這點事都是讓?不是人的東西?給鬧的！

地球上60多億人，50多萬億的GDP產值養活這些人，大家都守住一顆平常心，大伙都幸福多了，有些人就希望高人一頭，我常給學生們說：萬一你當了元帥，千萬別忘了你也是普通一士兵，普通一人，你看朱老總最后當了委員長也從沒有一點欺負人的心呀！反之，像林彪那熊樣，心靈天天經受痛苦的煎熬，所以守住平常心是至關重要的。對人來說最寶貴的不是金錢也不是地位，人對最容易的事情不知道珍惜，其實人最寶貴的是呼吸，是那口氣呀！咱要把身外之物看淡，把生命看重，滿懷感恩之心，靜下心來工作，回報養育咱的人民，多開心呀！人最寶貴的恰恰是最廉價的，別的東西都要成本，別的器官都要交費，眼要看電影要交費，耳要聽音樂會要交費，嘴要吃飯喝酒要交費，不吃飯喝酒喝白開水也要交費，烏魯木齊的水費2塊到3塊吧？！水費還要漲。只有兩個鼻孔吸口氣不交費，又深又勻地喘口氣，緊張情緒就緩解了，火氣也消了。

四是?樂?字，以樂觀態度來對待人生的上下，進退，起伏，興衰，榮辱，得失。人類歷史像條長河，每個人都是河中的一滴水，長河的上下起伏不是咱這一滴水說了算的事，對咱說的不算的事情，你必須想的開，看的透，出的來，放的下，不跟它較勁，人活得最累的事是總想和自己說了不算的事情較勁，著了很多急。去種人家的地，荒了自己的責任田，人要對自己說的不算的事順其自然，對自己說了算的事情拿的起，進的去，想的深，干的實，天天都有成就感，你在小問題上說了算，靜下心來，天天干就有成就感。

很多事情都不是自己說了算，所以咱來地球上第一天，不都是哭著喊著來的嘛！但當我們不愿意走的時候，就要走了，所以人來走都不自由，只有改變自己的態度——從從容容，自自然然，不就占便宜嘛！咱時間空間說了都不算呀！百分之九十九的人都是生在貧民百姓家，既然改變不了這些，改變心態最重要！咱只有愛自己的家，愛自己的父母，愛在深處是無我！空間上如果能選擇，誰愿意生活在社會主義初級階段呀！人再活500年，到2508年11月23日，全地球人均GDP據魏書生同志保守測算，將突破100萬美元。

現在人均國內生產總值不到兩萬，所以老師的工資也就兩萬！以后家家戶戶都買小汽車了，汽車都燒氫呀！到人均100萬美元時，老師們就不用普及高中階段教育了，你拿著高倍望遠鏡，滿大街找都找不著沒有讀過碩士研究生的人了，再沒有人敢在奶粉里摻假了，人類越文明越不干這種事了，企業家即使不活也不做違背良心的事了，但雖只有500年，咱橫直也過不去，能選擇的只有自己的心態，非用一種積極樂觀的心態對待社會主義初級階段，滿懷感恩之心。幸好把咱安排到這段了，不然把咱安排到原始人那段，咱們不也得受著嘛！想通了，看透了，遇到麻煩你就毫不意外，高樓住得，茅屋居得，寒也耐得，暑也熬得，表揚聽得，批評聽得，順境樂得，逆境受得，環境在變化，我心用進取的態度。

咱們更多的人都要面對挫折，壓力，誹謗，能經受住這些的人才是快樂的人，殘奧會上的人就能經受的住這些，我愿意給學生講這些人性的光輝，任何一個時代的人都愿意聽這些，就咱講的少。現在的人偏對明星的事情感興趣。老師要搜集感人的事情，咱班的學生天天帶《好人傳記》上學，馬克思寫《資本論》賺了的稿費趕不上他寫作時的煙卷錢，他小兒子死了買不起一口小棺材，他沒有把自己當成賺錢的機器，他選擇了為人類矢志不渝，不離不棄。有人說老佛爺保佑自己升官發財，可老佛爺自己都不能升官。釋迦摩尼不當王子了，去化齋，他自己的弟子也不全聽他的，有的還想害他，佛祖不嗔不怒不恨，能達到這種境界。耶穌經濟上貧困，政治上也沒有地位，36歲以前是待業青年，他窮還惦記著更多的窮人，他不幸還愛著更多不幸的人。孔夫子首開私學，他是第一位民辦教師，他當年過得日子比咱難多了，他卻樂在其中，魏老師的作用是幫助大家守護住這塊陣地，松靜勻樂。

接下來說本學期工作要點，老師們好好看，我從不說教師是太陽下最光輝的職業，咱要是太陽下最光輝的職業，別的職業往哪擱呀，為了自己，我們也要好好愛自己這份職業！我們老師都愛崗敬業，高高興興得過好每天日子，做好每一件事，寫好每一段板書，找后進學生談好每一次話。魏老師讓自己的部下抓住機遇，好好干，干什么都要松靜勻樂！有些老師改著作業邊改還邊生氣，你說你虧不虧，你訓練了生氣的那根腦神經。你要聽魏老師的，想著改作業多好呀，利用公家的時間練鋼筆字多好呀！做什么都別忘了要松靜勻樂！

一個老師先要正思，然后再反思，我們要鼓勵學生找到自己的起點，一點一點朝前走，找閃光點！備課就是回憶美好的教學過程，備課是享受的過程，一切都要松靜勻樂！老師們，說著好做，可是容易被人忽視。我幾乎沒有星期假日，我多的時候一年坐著飛機飛145個航班，講166場報告，2008年國慶節7天假講了6天，只有一天沒講還是奔馳在草原上，所以老師隨時想想松靜勻樂。

接下來講兩大點一小點，一靠民主，二靠科學。民主4段，科學3段。20年以前我寫的文章就是這個結構，一點沒變。第一段樹立為學生服務的思想。第二段建立互助的人際關系，互相幫助，千萬別互斗，與樂互助其樂無窮。第三段發展學生的人性和個性。第四叫決策過程。要多和學生商量，經常和教育對象商量，改變他，幫著他進步。我教書比較便宜的是我總在教室里辦公，隨時得到學生的提醒和幫助，聽到意見和建議，于是就特別舒服。

所謂“科學”就是尊重規律，按照規律制定規矩，有了規矩執行規矩，沒有規矩制定規矩，規矩過繁簡化規矩，規矩過簡細化規矩，規矩過時修改規矩，于是就省事了，規矩面前人人平等，規矩之內人人自由，規矩之上沒有權威，規矩之外消滅民主，按規矩定規矩，書就好教了，班就好帶了，局長就好當了，自己的事情自己干，大家就放開干，能力就強了。

我們制訂了3個系統，計劃系統，監督檢查系統，總結反饋系統。老師們，從今天一上臺我就說魏書生沒有新東西，把常識守住，不亂折騰，不和常識作戰，民主科學，服務互助等。我們要把關鍵的常識牢牢守住，老師們決不放棄，進入自由境界。我們中央編的教材，胡錦濤總書記親自寫序，那里寫當今世界就思想哲學領域而言有五大流派：人本哲學，文明沖突論，社會倫理學說，分析哲學和科學哲學，后現代主義思潮。

后現代主義思潮沒有一致的理論，各有立論，見解奇異，爭議甚多。課程目標，結構，內容，實施，評價，管理。咱們一直干這點事，最傻的老師都會選擇適合自己學生的過程和方法，情感態度和價值觀。我們一直在培養學生愛祖國，愛學校等。老師們，你們都愛自己的事業，把對事業的愛守住守住，誰都煩過自己的職業，我喜歡教書，我也煩過自己的職業，任何一個外行都可以指揮我怎么教書，因為他聽不懂數理化，中國語文能聽明白，能聽明白就想教別人怎么教，每個老師都愛自己的學生，把愛守住守住再守住，咱愛自己的兒子，但是有時間也煩，我也煩過自己的學生，我曾和學生叫號，誰也不理誰，心里很難受，等了半個月，咱沒有辦法，咱比學生懂事，只有咱主動道歉，“是老師不對，老師不該恨鐵不成鋼”，咱要守住愛。

所有老師都曾執導學生預習，曾教學生自學，把這些都守住，循序漸進。70年代我就讓學生輪著講課，學生可愿意了，坐在這才發現學生哪講錯了，哪特別感興趣，哪是默然的，總結他也是總結自己，公開課也讓學生講，我們小時候老師讓成立互助組，不光學校互助，放假時也讓去學習小組家學習，把這些都守住。

守住常識，三個“守住”，我們要守住中華民族的優良傳統，守住教育常識，就教而言，有教無類，因材施教，寓教于樂，教學相長，這話多好，再過一萬年根本就不用變，老祖宗告訴我們學以致用，學而時習，循序漸進，持之以恒，過去如此，現在依然，把這些守住，根基不變，時代變了，學生變了，對象變了……讓孩子們感受到學什么都快樂,我們都在發展著、進步著，享受人生。上課是享受，永遠不會抱怨學生。

對學而言,讓孩子們知道，讀中專有用,讀博士也有用,增強責任感，自豪感。孩子們要找到自己的序，循著序別跳躍，別創造什么奇跡，腳踏實地，一寸寸地朝前挪，一點點地朝前爬，一步步地朝前走，持之以恒。

守住教育教學經驗。我對中國教育有兩句話：“中國教育了不起，中國教育有問題”，全世界連續幾年GDP超過9.7，是中國教育界創造出來的，中國人創造出來了，多了不起呀！現在老師工資有保障，過去哪有呀！中國老師了不起！中國敢十年不招生，造成人才斷層。改革開放了就出?諾貝爾?了，我們把那十年的段層給補平了。教育不是從零起飛是把10年斷層的坑補平了，現在大學招生有600萬，在大學做主干的都是48周歲以下的。中國教育了不起，但是中國教育也有問題，中國老師負擔重，經費少，學生動手差，但是咱成本低呀，能不差嘛！咱的學生有帶刀的，美國有帶槍的;咱的學生有吸煙的，美國學生還有吸毒的呢；咱的學生有早戀的，美國學生還有早孕的呢！美國教育了不起但也有問題。

我們要守住經驗，要守住教育教學經驗，增強自信心，2000萬老師都積累了寶貴的經驗，要守住，老師們回去找出自己的10條教學經驗，我們要守住這三條。

我們服務的對象是不同的，一個是好班，一個是不太聽話的班——全是男同胞，我上課一會在水里一會在火里，這樣的起點讓我占了天大的便宜，因為我要準備兩套服務標準。我在那個不太好的班講，學生說讓我在好班講，我說慢點講還不行嘛，他說緊張，我說你打架不緊張講個課緊張什么呀！學生說上課是我們的弱項，我說我們起點低但我們會從很低的起點努力。每個學生負責預習一塊，等到聽課時，大家都舉手，但是大家都心領神會，知道我會針對不同的人，預習的題不同，而提出不同的問題，大家學的興高采烈，老師聽的目瞪口呆。對于學生，老師不要埋怨他，不責備他，起點低，朝前走，不到半年我提拔成教導處副主任。我們要針對不同的服務對象采取高高興興地學習。

二，建立互助的師生關系，我靠的是學生，引導學生為班級承包一件事情，學生的責任心是為班集體做事情中積累出來的，層層下放程序，扁平化管理，減少程序，人人負責，人人肩上有指標，個個都是管理者。倒數第一、倒數第二的學生也能管理，可以開始管理小的事物，管著管著能力就增強了。有個成績不太好的學生，他要求承包我的辦公桌，說是我不在時老師們翻我的辦公桌。我當了11年半省重點中學的書記兼校長，到離開時也不要一個辦公室和辦公桌，那些對我來說沒用，我就喜歡教室的空氣，喜歡在教室辦公，教室的最后一張桌子就是我的辦公桌，我是80年代回家基本不寫稿，90年代回家不寫一個字的稿，我當校長時我的那些稿，書，都是在教室用公家時間寫成的，（我現在高高興興的不用端起架子，和大家談心，聊天。）我不在時，外地老師就對我感興趣了，就喜歡翻我那桌，學生李建看不慣了，要幫我管理那桌，我問他：“你怎么承擔管理我的辦公桌的任務？”他說：“老師，你出差開會的時候，我坐在你那座位上上課不就行了”，以后我外出學習的時候，他坐在我那桌上課，再沒有人翻那辦公桌了。他原來是倒數第一的學生，又擦椅子，又給我看桌子，哪有時間淘氣呀！負責淘氣的那根老神經由于長期不用也給用盡廢退，退化了。我和李建兩個人互相幫助，走完這段人生。

20年來，我教室的桌子上都蒙著白桌罩，有人問：“魏老師，你有時間擦嗎？我說：“我不用擦，誰擦，有人承包檢查桌罩”。魏老師學生的桌子上都放著《座右銘》，20年如一日，辦了不停止，二三十年就這么辦，每人每天帶著《名人傳記》上學，《座右銘》上寫著三件事，一，最崇敬哪個好人，天天看好人。二，你最不服氣哪個人，指名道姓寫出來，天天看，天天追，全班那么多學生，91名追90名，90名追89名，每個人前有榜首，后有追兵，就最后一名沒有追兵，他能不著急嗎？有人問：“魏老師，你這么忙，有時間檢查嗎？”我不檢查，有人檢查《座右銘》；說魏老師班里有人沒帶《偉人傳記》來上學，這不可能，有人專門承包負責檢查《偉人傳記》；如果有人在教室從口袋里掏出瓜子這是不可能的，剛一掏出，有人沖出來說這該當何罪，原來他是專門承包教室衛生的；說魏老師班里的學生，會有人在街上買明星的照片貼在日記本上是不可能的，因為剛一貼上就有人站出來讓撕掉，原來是齊峰，我說齊峰：“你管這事干嘛？生活花花綠綠，豐富多彩點不好嗎？”他說：“魏老師，豐富多彩點是好，但是這幫人唱歌跳舞的容易渙散軍心。”我說：“那還不容易，你到大街上買科學家的粘貼貼上不好嗎？”他說：“魏老師你外行了，你到大街上去看，哪有賣科學家的粘貼的？”我一去看是沒有。

我們班的學生發現一點苗頭不好，就開班會，定制度，取締它。說魏老師班里的學生做操時沒穿運動服，這不可能，有人專門承包運動服；說有人運動服穿了，上面沒戴粘標，這不可能，因為有人專門負責運動服上貼粘標，上面貼著學生照片，姓名，學號，班級，想到自己的責任；說魏老師的學生做操沒有戴白手套，這不可能，有人承包。我當校長時，學生做操都帶白手套，越養成習慣越好管，我看承包手套的同學書兜里放著手套，我問他：“你放這么多手套干嘛？”他說：“有人忘帶了，我臨時借給他戴，我們班做操時，就不會因為有人忘帶手套扣分了。”我說：“你這樣不好，把同學慣懶了，到時候都管你借你怎么辦？”他說：“不能都管我借，我不是白借的，借戴一個課間要寫250字的借條”，我說：“這也太貴，別人都不朝你借怎么辦？”他說：“這不可能，如果我發現有人沒帶，他要寫500字的說明書。”說魏老師班里的學生有座椅螺絲松動了，沒有及時擰緊，這不可能，有人專門負責這塊；說魏老師的學生，有沒把當天格言寫在黑板上，不可能，1979年寫到現在，我教大學，一進教室，我們班保證一條新的格言，一做30年，很簡單的事，是人都能這么做，天天這么做，認真做，逐漸就想改變；說魏老師班里的學生，有人沒把班級日報夾在報夾上，這不可能，有人專門承包班級日報；誰辦，按學號辦，是人都辦，有人說：“魏老師，全校倒數第一、倒數第二的學生能辦好嗎？”我說：“辦不好呀！”

我把這些學生叫到魏老師班里說辦報，他們說：“辦不好。”我說：“我知道你們辦不好，你們往壞去辦，能辦多壞就辦多壞，辦壞也比不辦強，只要開始干，沒有學生故意往壞處辦。說魏老師班里的學生有人上課沒起歌，這不可能，1979年唱到現在，數理化，政史地，自習課，現在我一進教室，我們班那些人就開始唱歌可高興了，唱完一首問我：“老師，讓我們再唱一首吧！”我說：“沒問題，唱吧”，天天如此，形成了習慣。

魏老師的學生會有人沒寫日記，這不可能，1979寫到現在，30個年頭了，我就問大學生誰是承包日記的，一問寫沒，都寫了，這些全是小事，把它堅持住。我這個班都分給學生承包了，我帶兩個班，但一進教室覺得沒事干，當22年的班主任，沒摸過學生的錢，有人說：“班費、學費、書費怎么辦？”我說：“很簡單，生活委員承包收班費，班長承包收學費，學習委員承包收書費呀”，有人說：“魏老師，學費、班費、書費那么多，丟了，你賠的起嗎？”我說：“交給學生不丟，太簡單了”，一到開學，學校組織開班主任會，我從不去參加班主任會，我們班學生按學號輪流給我開班主任會，是人都去開，我提倡最好盤錦市實驗學校所有的老師，都讓學生替你們去開班主任會，開會的目的是辦事，誰能辦事誰去開會，干嘛把事情都勒到班主任脖子上呢，學習委員開會回來了，向我報告，“老師，學校開會讓收書費，你收吧”，我說：“我從來不收書費”學生說：“那誰收呀？”我說：“誰去開會誰收呀？”學生說：“不行，那個哪能讓我收呀！”我說：“為什么不能讓你收呀？”學生說：“那么多錢呀！”我說：“全世界還有比這更省事的事情呀？人家帶錢，你把它收上來，”他一想是這么回事呀，第二天他到同學座位上收錢，我說：“停！”他說：“怎么了？”我說：“以前拿手表收書費，”他說：“那怎么收？”我說：“你站那想，想好怎么收再收，想不清就別收”，學習委員就比較聰明，計上心來，眼珠一轉，拿上手表，走上講臺，說：“全班同學請注意，各小組組長請注意，請各小組組長站在你們組的左側，下面我們要開展收書費比賽，我說清規則，拿出一張白紙來，上面寫清交費人的姓名，錢數，交齊后用紙包起來，放到講桌上，好，各就各位，開始！”學生們收書費的速度是越來越快，自豪感也增強了，班長準備數，我說：“不用數，你放下，”他說：“那我做什么？”我說：“你當大官，像個當大官的樣，別傻傻呼呼的，上級領導干部別老干基層老百姓干的活，你把手背到后面，要求5個小組長把錢攥緊，跟在你后面排成一隊去交費，我盯著你們，誰缺了誰賠！”各小組組長這才明白，大官連數都不數呀！什么叫管理，管理是無法逃避，5個小組長緊緊攥緊手里的錢排成一隊，學習委員在后面監督，別說錢丟失，請問搶劫的知不知道搶誰？老師干什么？是教給學生辦事，這樣，當班主任是一種享受呀！讓學生教課，學生能講明白我就不講了，所以教課也是種享受。

當了校長了我還是這種管理方式，老百姓能干的事，主任不干，主任能干的事副校長不干，副校長能干的事，我就不干了。

我是廬山之外的人，不在利益爭奪的漩渦之中，就看的比較清楚，用咱的智力幫人家把事情干的更好，所以到教育局我仍是這種教育方式，我說：“同學們，同事們，千萬別拿教育局長當個官，教育局長不就是個大班主任嘛！”我總說：“我用帶班的辦法管盤錦市的教育，我無非是科員們、科長們、縣教育局局長、區教育局局長們的助手，我幫了大家把自己的事情干好，我當了兩年局長，被市委市政府評為文明機關，這是盤錦市教育局成立來的第一次，干了3年，被省委省政府評為文明機關，干了2006年，我們被中央評為先進單位，國務院召開基礎教育工作會議，兩個地級市受表彰，一個是盤錦市，一個是大連市，國務院禮堂里召開全國辦事公開電視電話會議，向全中國轉播的，全國各行各業只有5個單位進國務院禮堂去發言，一，衛生部的副部長，二，山東大學的校長，三，蘇州市的常務副市長，四，廣州市園林局局長，五，盤錦市教育局——魏書生。

其實那些工作哪是咱干的，都是區里縣里干的，但組合起來，大家非得說魏老師你領導有方，讓我代表去領獎，其實都是大家伙攙扶出來走過這段的。

第三，發展學生的人性和個性，幫著學生找到他個性化的學習目標，全校倒數第一的學生，語文滿分一百，他一共得了8分，你只能讓他喜歡那8分，然后制定目標，讓他不斷漲分。完成個性化目標要敲鑼打鼓的慶祝，別忙著和別人攀比，人比人氣死人。咱就得想如何超越自我，?神州七號?上天，我們敲鑼打鼓，就是慶祝自己比自己邁了一大步，大到國家小到集體，再小到班級，要讓學生有個性化目標，個性化的學習環境。

有人說：“魏老師，我不寫你的作業，行嗎？如果我寫你的作業就把腦力勞動變成體力勞動了”。我說：“不寫，你讓大家討論下，看行嗎？”1979年全班同學決定，老師可以可以不布置作業，布置了作業可以不寫，但是學生每天必須完成定量作業，一頁語文，兩頁數學，兩頁英語，半頁物理，半頁化學，課任老師別超過這個量，做勻速運動，所以學生就覺得這個量好把握。

有同學說：“老師，我建議班級要成立一個銀行，家長給的壓歲錢存起來漲利息。”“老師，我建議，要成立一個公安局，有的同學做了錯事，不承認，成立公安局，然后負責破案”，我說：“行呀！”讓同學擔任公安局局長，還選了偵查員。

有的同學建議成立郵局，負責同學們信件收發，報紙雜志的訂閱，我說：“行”，又選出了郵局局長，現在已經是市重點高中的老師了，又有同學說：“老師，您不在這的這段時間，我升官了，我升醫院院長了”，最近流行感冒，我們同學們要求不定期的在地上撒點醋，降低發病率，我們還準備了藥用箱，有外用藥，內用藥等，又有同學說：“魏老師，我們班應該成立一個法院，職能不一樣，調節糾紛。”我們班上自習一片肅靜，講新課不得超過20分鐘，我當局長時，要求全盤錦市的老師所有人都把嘴閉上上自習。有人說：“魏老師，你經常不在家，你們班學生說話怎么辦？”我說：“自習接力本，有人負責這個本，有誰說話就把本交給他，放學還找不著，就要寫1000字的說明書。

有同學說成立班級法院，處理班級糾紛，但要求要寫800字以上的狀紙，法院才能受理，否則有些人老愛告狀，法院受理不過來，他要真有委屈，才能寫到800字呀。我教書，沉浸在學生當中，學生成為主人，真的是有無窮潛力。

就科學而言，計劃系統，一日常規，一周常規，盤錦市的學生每天必須做7件小事，做家務勞動，唱軍歌，寫日記，在課間挺胸抬頭，大擺臂，高抬腿，一做12年。我要求盤錦市的老師必須跟學生一起列隊練廣播體操，一做12年，我懇求老師們用共產黨的時間鍛煉下自己的身體，退休后沒有個好身體能行嗎？我做的都是小事，培養學生預習的習慣，自己留作業的習慣，說了算定了干這些習慣。盤錦市教育局工作計劃年年都是22條，不增不減，不搞運動，不弄花樣，消滅那些蠱惑人心的詞匯，基礎教育就是要守住常識，扎扎實實，一磚一瓦，一草一木，認認真真，打基礎。教育就是培養學生良好的習慣。習慣從行為來，行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運，一兩次行為不足以養成習慣，要說了算，定了干，一不做，二不休，不怕慢，只怕干，繩鋸木斷，水滴石穿，形成習慣。對很多學生來說非不知也，是不行也；非不行也，是不恒也；非不恒也，是不樂也；知遇行難恒亦難，比恒更難是樂難，老師們，咱尋求做每件小事中的快樂感，久了你就會形成這樣的觀念，學習是享受，盡責是享受，做人是享受，工作是享受，盤錦市教育局每年印發工作手冊，贈送市職中小學教師人手一份，贈送市區教育局縣級干部人手一份，我請印刷廠每頁都印上一句話“學習、工作、盡責、做人是享受”，翻一頁是享受，再翻一頁還是享受，年初是享受，年底還是享受，01年是享受，到09年全是這種話。

走下臺，我用一句話結束今天的講話，教育局工作計劃的結束語，我當校長當局長都不給別人添麻煩，每年的計劃總結都是自己一個字一個字寫下的，連續12年，教育局工作計劃我寫的都是相同的一句話，叫做“盤錦市的老師們，要用平平常常的心態，高高興興的情緒，快節奏，高效率地都做平平凡凡，實實在在的事情”。我們的結束語是句號，不是感嘆號，是平平凡凡，不是振臂高呼，老師們，人生在世，節好過，年好過，平常日子不好過，過個節日，演臺大戲，掀個高潮，喊個口號，很容易使人快樂起來，但是節日過完了，大幕拉下了，高潮平息了，口號消失了，大家回家了，才發現平凡的崗位，還得一年一年堅守，平常的日子還得一天一天度過，平淡的事情一件接一件去做，最不容易的事情是當您在平凡的崗位上過平凡的日子，做平淡的事情，仍然能夠高高興興，淡定從容才是得大快樂，得真自在！還有誰能讓咱不平常呢！

有人說：“魏老師，你有的事好像不平常”我說：“請您找出來，魏老師有沒有一件事不平常，魏老師無非是每天8點到教育局，領全體機關干部做廣播體操，在座老師誰不會做，就是我做的多了點，春夏秋冬，嚴寒酷暑，一做11年，做完了操處理處理局內問題，沒事了，下基層吧，到局里到縣里去，有一次，我到一個村小學說了一句非常簡單的話，我說：“老師們，同學們，你們種樹種在這個位置，沒有種在那個位置好呀！”你猜人家說什么，“熱烈歡迎魏老師親自下基層指導我們種樹”使勁鼓掌，誰不會指揮，不就是因為咱是個官嘛，就讓人激動一下。坐了一天工作，把日記本打開，把今天講什么課，讀了什么書，來到我們新疆，向老師們學的哪些好作風，一句一句寫到日記本上，在座哪有一位老師不會寫日記，只不過魏老師寫得多了一點，我是1978年2月20日，一直寫到昨天晚間，我已經寫滿了93個日記本，當了局長越寫越多了，12年以來我已經寫滿了53個日記本，不包括保持共產黨員先進性的學習筆記。有人說：“魏老師，一邊干局長，一邊寫那么多日記，多不容易呀！”我說：“其實你把它分解成每天的時候，才發現多容易呀”，在安寧的日子里沒有運動，沒有饑餓，沒有批斗，這些我都經受過，現在全沒了，任自己的思緒在日記本上，空格上流淌著，跳躍呀，奔騰呀，這不是享受人生又是什么呀。喜歡看日記，看看中外名著，看看連續劇，我愛看武打連續劇，經常從頭連續到尾呀，連續完了，每天晚上9點30，開始跑步，三千米，六華里，別說平常日子，連續幾年，大年初一到正月十五，我都一天不落地跑下來，有一年大年初四，下好大的雪，我想不跑，兒子不答應，“爸，跑步去，”那時候兒子在清華讀本科，寒假回家，孩子覺得人生有什么，就是把小事做好，還能下雪不跑！我說：“兒呀，也不能讓你自己去呀，爸陪你跑去吧，”于是我們父子二人，冒著紛紛洋洋滿天的雪花，一步一個腳印，跑起來，不是感受跑步的辛苦，而是感受跑步的快樂，“松靜勻樂”，感受雪中空氣的清新，感受雪花落在臉上的寒涼，感受一步一個腳印，超越自我的自豪和快樂。

老師們，當你們把這些極平淡極平淡的小事情，做得有滋有味，有聲有色，從從容容，快快樂樂，如詩如畫，如舞如歌的時候，您自然就在盡到生存責任的同時，每時每刻都能享受到生存的快樂和幸福！談心結束，謝謝大家！

第五篇：特級教師魏書生教書經歷令人驚訝

特級教師魏書生教書經歷令人驚訝：他擔任實驗中學校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了；他不批作業，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7． 8分??面對這一切，人們不禁要問：魏書生究意依靠什么獲得教學的成功？

在我們認真研究了魏書生一系列教學經驗后，我們不難發現這樣一個事實，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學成功的一個不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學奇跡，那么魏書生是怎樣進行管理并以此服務于教學的呢？我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？

一.競賽機制

競賽機制是魏書生班級管理工作的明顯特點之一．有一次，學習委員收書費，他要一個一個收，魏書生說，我沒有讓你這樣收，你可以用手表啊．學習委員很聰明，馬上拿著手表說，同學們注意了，各小組組長請站在你們小組的左側，下面我們要開展收書費比賽，各就各位，預備開始．書費很快收起來了．可以想見，在魏書生的班級管理工作中，小組分得很細，工作講求競賽．這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率。

二.代謝機制

魏書生直接參與指導管理活動，但魏書生班級管理的主體是學生．他設立了值周班長（自報，輪值兩周），值日班長（按學號輪值），這些同學與常務班長，團支書，班委會成員一起，各有不同的職責，共同地負責班級各種事務的處理。同時他要求學生照章辦事，責任明確。“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。這里的臨時常務班長制,就是所謂的代謝機制, 班長象人體內的血液一樣，不斷的循環，常換常新，具有強大的生命力。

三.協調機制

魏書生首先注意到了教學管理與班級管理的協調，通過完善兩條渠道，提高了管理的實效在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點放在啟發學生進行自我管理、引導學生相互管理上。另外，他讓學生辦《班級日報》，溝通了同學間的聯系．促進了班集體的班風建設，并采取了多種措施增強學生的向心力和凝聚力，這些為學生的發展進步提供了一個良好的外部環境。他管理注意整體規劃，分層管理．內外協調，有序運轉．由此可以想到，魏書生的＂協調小組＂在班委的＂執法＂過程中，起著重要的催化劑的作用，極大地提高了班委的活力。

四.督導機制

魏書生大大強化了規劃、決策過程中的學生民主參與。魏書生的管理目標系統地反映在他們師生共同制定的“班規班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學習檢查、有紀律監督、有多種體育鍛煉、衛生保健，做到事事有人管，人人有事管；內容涵蓋了學生德、智、體、美、勞及學生在校生活的各個方面。他通過引導學生自主參與制訂班規班法，既使學生的意志與愿望以及管理潛能通過合理渠道得到了充分的滿足與發揮，又大大密切拉近了師生關系；同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產生巨大的自我約束能量，真可謂一舉多得。

在魏書生的班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕松？可以想象，一個＂督導組＂在對班委起著規范,監督,制約的作用。

五.引導機制魏書生非常注意提高學生對管理活動的認識。魏書生在報告會上強調學生能干的事班委不干，班委能干的事班長不干，班長能干的事我不干??曾經有學生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向學生傳達了對學生的信任外，還向學生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，極大地提高了教育管理的實效。其次，魏書生創造性地創設了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導學生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態；再次，他大大強化了規劃、決策過程中的民主參與，通過引導學生制訂班規班法，既使學生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關系，同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產生自我約束，真可謂“一舉數得”。

六.監控機制

魏書生提出＂尊重學生,理解學生,關心學生＂的口號，他還擅