第一篇：讀《如何成為高效能教師》有感（小編推薦）

懷揣積極的期望圓外來務工子女的夢想

——讀《如何成為高效能教師》有感

成為了一名教師，圓個人少時的夢想，感到光榮的時候，更覺一份責任與義務。但如何去跟學生對話、如何管理一堂課，如何安排自己的教學??這些都成了很現實的問題?！度绾纬蔀橐幻咝芙處煛芬粫?，如同一盞及時的明燈，讓我有了前進的方向和底氣。

這是一本充滿了“愛”的書籍，讀好此書，我感覺內心的“師愛”被激發了，有種無形的力量拉近老師和學生之間的距離；而當教師能站在學生立場時，你離“高效能教師”就不遠了。本書主要圍繞高效能教師“三大特質”展開的：第一，積極期望；第二，課堂管理；第三，掌握課程，用簡潔樸素的語句，真實的調查數據，結合美國教學案例，引用教育名人的研究和名言，構成了這部著作，讓人受益匪淺。課堂管理啟發了自己的班級管理思路，對自己的學科課堂管理也有很大的提示；掌握課程則啟發自己的學科教學。

對于一名新教師，尤其是在一所主要以外來務工子女為生源的學校開展教育工作的我來說，這本書令我感受最深、啟迪最大的部分是“積極期望”一章。

剛來到這所學校的時候，面對著一群缺乏良好家庭教育的孩子時，總讓自己抓狂不知所措。這些孩子，行為舉止隨意，沒有良好的習慣，上課無法靜下心來坐穩，下課滿地滾鬧，因家庭條件有限，父母工作忙，缺乏對孩子的管束，這些孩子缺乏良好的學習氛圍，內心也毫無上進的動力。我在一周多的時間內，花費了很多的口舌和精力，企圖想培養他們的行為習慣以及學習自主性，但發現靠一副嚴厲的表情外加大嗓門，一點用都沒有，孩子們依舊頑皮、依舊沒有學習習慣。自己的教育熱情感覺被澆滅了大半，內心甚至冒出消極的想法：算了，放棄吧。

直到讀了這本書，我才發現自己的“不作為”。人類具有成功的本能，與成功相關聯的因素中，非智力因素“態度”，起了很大的影響作用。學生們的“態度”積極了，那么無論是學習還是做人離成功都近了；而學生的“積極態度”來源于老師的感染和引導。當我內心想著“放棄”他們的時候，我在孩子么面前給到的信號肯定是“老師很討厭我們”、“老師覺得我們學習不會好了”??這是多么糟糕的暗示啊。結果，自己弄得筋疲力盡，收到的效果，也只是自己的那個消極期望，我把精力浪費在失敗上。

于是，在書本的啟發下，轉變了觀念，把班上每個孩子的優點都認真想了一遍，羅列在本子上。向學生微笑，轉變說話方式，尊重每個學生，發現孩子的閃光點，并鼓勵他們，讓熱心班級事務的學生發揮才能，調動孩子們的積極性??經過一周的轉變，我驚喜地發現了孩子們的變化：同學之間少了打打鬧鬧；上課發言舉手的孩子增多了，雖然還有坐不住的學生，但都能讓自己靜下來認真聽課了；同學之間開始習慣用上禮貌用語了??而我的心情也變得陽光了，不再煩惱學生的調皮，發現自己反而省力了很多。我意識到自己，之前的我是沒有站在學生的角度，要讓學生愛學、好學的方法，要用一把巧妙的鑰匙去叩開他們內心的大門，這把鑰匙，就是給予他們積極的期望。

如果羅杰?羅爾斯當時沒遇到美國紐約大沙頭諾必塔小學校長皮爾?保羅，沒聽到“我一看你這修長的小拇指就知道，將來你一定會是紐約州的州長。”這句影響他一生的話，那么他不可能成為紐約州州長，或許，真的成了老師和同學眼中的“流浪漢”甚至“偷竊者”。正如陶行知先生所說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！睂τ诤⒆觼碚f，一句巧妙的積極鼓勵的話語，可能就能滋潤他那干涸的缺乏關愛的心田。

當然，只有“積極的期望”，沒有“有意引導式”的教育，也只能是無目標的船只在大海里隨波逐流。《如何成為高效能教師》提供了許多具體的方法，甚至一些細節，在接下來的教師生涯里，我需要不斷地去嘗試，去應用，相信，這些啟發和方法是我成為一名教師的珍貴財富。

每個孩子都有自己美好的夢，與出生無關。外來務工子女更需要教師特別的關愛，教師的一句積極的鼓勵，或許比其他孩子更有效果。當我對這些孩子給予積極的期望時，或許，就是在圓他們的美好夢想，同時，也在圓自己的夢！

第二篇：讀《如何成為高效能教師》有感

讀《如何成為高效能教師》有感

鎮江實驗學校 錢婧

為了響應學?！伴喿x慧心工程”的號召，我選擇了《如何成為高效能教師》一書。這本教師用書在全球的銷售量超過了350萬冊，非常暢銷。書中匯集了全美百名最優秀教師的成功教學經驗，我剛讀了一小部分后，非常后悔如果能在成為教師前就讀到這本書就好了，不過好書永遠不嫌讀得晚。書中的例子來自美國中小學的課堂和教師的親身講述，盡管國情不同，但教育的宗旨是相同的。

本書讓我了解了什么是真正的高效能教師，接著從教師對學生的期望、教師對課堂的管理以及教學設計三個方面講述了高效能教師的特征，最后講解了從高效能老師怎么成長為教師領袖。

高效能教師具有三大特征：

1、對學生的成功抱有積極的期待；

2、教師是一位杰出的課堂管理者；

3、教師知道如何為學生掌握知識而設計課程。

一、樹立威信、對學生的成功抱有積極的期待。

當我深入研讀這本書時，發現書中許多觀點、理念讓我耳目一新。如“不要與學生稱兄道弟，一團和氣。為人師表勝于打成一片?！蔽覄偺ど现v臺時，一直認為與學生要成為知心姐姐。記得有一次晚上，我去住宿班上課，一群學生突然沖過來和我擁抱，一位老教師對我說“不要和學生太親近”。當時我還不能理解這句話的含義，我以為這樣就能成為一名好老師，就有利于教育教學任務的完成?？墒?，與學生過于親近后導致課堂秩序的難以維持?？戳诉@本書后，我仔細想想書中的“為人師表勝于打成一片”這一觀點后豁然開朗——在學生中樹立威信勝過與學生打成一片！樹立威信后學生才能認真上課，遵守該有的課堂常規，這樣才有利于教學效果。

在美術課上，教師的心態會對教學效果起著決定性的作用。如果教師對學生期望高，多鼓勵贊揚學生，學生就會得到積極的暗示，那么課堂上學生的表現就會好過沒有期望或期望值低的時候。積極期望的五大理念——名字、請、謝謝你、微笑、愛。卓有成效的教學需要建立良好的師生關系，與學生建立良好關系的最簡單的方式是，運用一個管理良好的課堂。在這樣的課堂上學生們都有事做，這樣就為你提供了與他們一對一的時間。學生、家長、老師，彼此之間都關系融洽，溝通密切。一個成功的人生旅途深受身邊的重要人物的影響。這些重要的人了解并善于運用五個重要的理念，這些理念便是：說出某人的名字，講“請”和“謝謝你”，面帶微笑，顯示出關懷和溫暖。

二、高效能教師是一個優秀的課堂管理者

好多美術老師上課，孩子們是不怎么聽話的。其實也許我們很多老師自己都不覺，這就是課堂管理技巧在作用。如果課堂上失去了行之有效的一套管理程序，我們的課堂和課間就不會有什么兩樣，就無從談起課堂效果和成績。在美術課上涉及到許多管理方面的問題，比如學生的課前準備、課堂聽講、小組怎么合作、水粉課、水墨課、手工課怎么收拾等等。美術教師要想建立良好的課堂秩序，就要學會管理好課堂。

課堂不認真聽講課后花十倍的功夫也彌補不回來的。因此，我們每個老師一定要先認真研究、提高自己的課堂管理技巧。老師一定要提前候課，不能打了鈴聲才進課堂，課堂上一定要制定一套獎懲制度。杜絕“無效教學”，最大限度地減少低效教學。

三、教師知道如何為學生掌握知識而設計課程。

至于對課程的掌握，書中提到三點：

1、教師應該懂得課程設計，使學生能夠有目標或有標準地學習概念或技能；

2、教師在教學時應該懂得怎樣傳授教學內容，才能達到最終的目標或標準；

3、教師應該明白如何并提供糾正行動，使學生能夠熟悉概念或技能。

教師備好課就傳遞給期待學生成功的信息，這也是高效課堂的必備信念。其次，要認真設計好課堂教學，諸如講解、、提問、示范、演練之類的教學活動等，都要注重課堂教學的實

效性，做到難易結合、由淺入深、循序漸進。另外，要加強課堂節奏的把握和管理，立足于學生，讓學生積極參與學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到高效課堂這一最終目標。

第三篇：讀《如何成為高效能教師》讀書心得

讀《如何成為高效能教師》一書，使我對“有效教學”的涵義以及實施“有效教學”的途徑和方法有系統了解和整體認知，所謂“有效教學”是指教師所采取的遵循教學活動客觀規律，以優化的速度、效益和效率促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”上獲得整合、協調、可持續的進步和發展，從而高效能地實現預期的目標的一切行為,從本質上說有效教學就是一種目標導向教學。傳統教學強調簡單灌輸，只關注如何使學生接受教學內容，而沒有考慮學生的個人需求和自主權,使學生學得辛苦，教師教得辛苦，導致“時間+汗水=低效”結果。而“有效教學”的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。

通讀此書以后，我越來越堅定地認為提高課堂教學有效性是素質教育的基礎，針對提高化學課堂教學的有效性即如何使學生在在繁忙的學業中把英語學得有興趣,有成效呢?下面我結合《如何成為高效能教師》一書內容和自己教學經驗談談自己的一點想法。

一、真正的高效能教師必須一開始就成功

書中談到普通教師在開學第一天往往直切正題只顧講課或做個小游戲來拉近與學生的距離，結果這樣的教師在以后的日子里，只得追著學生學。而高效能教師在第一天就能很好的掌控大局，組織安排好課堂教學進程，使學生明白自己該做什么，怎樣取得成功。不能天真的認為與自己的學生打成一片、一團和氣，并成為他們的朋友就是一名成功的教師。開學第一周，最重要的事情是建立教學的一致性、連貫性。會用最初的兩周的時間教導學生們如何在一直連貫的教學氛圍中約束和控制自己的行為。學生的期末成績與教師在學年伊始建立起來的課堂程序息息相關。假如有特殊情況，教師沒有布置任務，學生也會井然有序，知道該做什么。

二、高效能教師將自己得體的包裝為一個職業教育工作者，來示范成功。

在一個理想的世界里，我們最好是作為自己本身而被接受，而不是因為我們的外觀。但是，在現實世界中，我們看得見摸得著的自身總是在受到不斷地審視。

在學生眼中，你就是一個能走能說的廣告，你最好是讓你的穿著為你工作而不是讓它阻礙你。高效能教師像專業教育家一樣穿著得體，來示范成功。我們散步、談話等一言一行均在昭示著我們是個什么樣的人，同時也昭示著我們相信自己是一個專業教育工作者。服裝可能不會成就一個人，但卻可以成為阻礙一個人成功的重要因素，研究表明，教師的穿著會影響學生的功課、態度和紀律。學生們留意他們的教師的穿著如何，他們會以同樣的方式留意他們自身及相互之間的穿著的適應性。當你早晨穿著好后，當你去學校面對你的學生前，對著鏡子看看自己。你自己可以問你自己這三個問題：1.像你這般穿著，房地產機構會不會聘用你？2.像你這般穿著，麥當勞會不會讓你將食物遞給顧客？3.你有沒有信心，將你的愛子、孫子、侄子或外甥送到學校，交給像你這樣穿著的教師教育呢？從你的得體穿著中，給學生、給同事、給領導傳遞的信息是你是專業、自豪、執著、專注、有責任心而且受到賞識的人群當中的一個。

三．違反紀律方案要承擔后果。（157頁）

違反規則必須承擔后果。有些規則即使違反了，教師也不會違反者實行任何懲罰，這使得有些學生認為他們可以不遵守這些規則。犯錯的學生如果質問你“你為什么跟我過意不去”“我做了什么”“其他人也那樣做的，為什么只看我”你不要爭辯，不要吼叫，也無需提高你的嗓門。每次都只要平靜的說“因為你選擇了違反規則”幾次過后，沒有學生再會問這樣的問題，因為每個人都完全清楚你會怎樣回答。規則要經大家討論后一致簽名同意這樣幾周、幾個月以后，如果還有人問你，你唯一需要做的就是面帶微笑地站在學生前面---全班學生將替你回答。

當上課時，不要停止講課去懲罰違反課堂紀律的學生，這樣會干擾教學節奏。實施處罰的方式--白色書寫板、罰單、圖案（讓學生制作代表他們自己的圖案或剪紙，當你發現有人違反規則時，在布告欄上代表該學生的圖案上“標記”一下。

《如何成為高效能教師》一書，真的值得我們花時間閱讀，內容精彩，介紹教學方法獨特，通過不斷學習這些方法和不斷地實踐創新，才能積累更豐富的教學經驗，提高有效教學能力，才能使教育質量得到持續發展，才能察實現我們要追求“時間+策略=高效”的有效教學。

第四篇：如何成為高效能教師（最終版）

讀《如何成為高效能教師》有感

張國欽

一次，上完公開課，一位同事建議說：“你應該形成自己的教學風格，讓每位學生知道接下來的每分鐘要干什么，而不是等待你的指令?！薄度绾纬蔀楦咝芙處煛窞槲尹c名了需要努力的方向：其實高效能的課堂上，每個人都知道該做什么。所以，沒人向學生們大政叫嚷。發號施令，學生們可以自主的學習不受打擾。

一個人接受教育的最重要的一天是開學第一天，而不是畢業典禮日。就如國彥:好的開端等于成功的一半。學生們希望明確自己現在學的是什么，以及將要學什么。在這點上，他們不希望有任何的‘驚喜’混亂。所以開學第一課我們大可不必忙忙的去講新課，而是細細的與學生們分享本學期的《課程綱要》，從而建立教學的一致性與連貫性，使學生在一個安全的，可預知的教學培養環境中主動學習。接下來的一到兩周里我們應教導學生們如何在一直連貫的教學氛圍中約束和控制自己的行為，學生比我們教師更向往一個井然有序的課堂。讀這本書時總是讓我想起用為聽課時的情景：教師態度積極熱情，學生昂揚向上。我想這都源于一個好的開端教育。一學期開始在第一天，一節課開始在第一分鐘。好的一節課成功在開端，教具學具已就緒，學生精神飽滿，教師態度積極熱情成竹在胸！學生和老師所希望有的東西都已備好！所有這些準備都告訴我們：這將是一節高效能的課堂。

對于我們教師，營造高效能的課堂首先要認真備課，尤其是備學生。試想如果不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適應性就大打折扣，高效課堂無從談起！教師備好課就傳遞給期待學生成功的信息，這也是高效課堂的必備信念。其次要認真設計好課堂提問，注重問題的時效性，必須有一定的價值，有一定的啟發性和難度，整個課堂提問設計必須遵循循序漸進的原則。另外要加強課堂節奏的把握和管理，立足于學生，讓學生積極參與學習，實現有效的，多向的，高質量的互動，從而達到高效課堂這一最終目標。

國情不一樣，學生也不同，但教育的理念是一樣。它山之石可以攻玉，我們從書中借鑒精華，因我我們的學生而異，上好開學第一課，做好課前二分鐘準備，努力形成高校課堂！

第五篇：“我們”怎樣成為高效能教師

“我們”怎樣成為高效能教師

——對骨干教師的培養

教師的質量決定著教育的質量。作為教齡在10年以上，又承擔了學校一定管理工作的中青年教師，如何才能成為高效能教師呢?

一、高效能教師是什么

《教學行為指導》中，指出高效能教師具有這幾個方面的特征：第一，激勵性人格。熱情、幽默、可信任感。第二，以成功為導向，對成功的高期望，鼓勵與支持學生；第三，專業品行。教學條理清楚，適應性與靈活性強；文化知識廣博。我國華東師大丁剛教授認為，高效能教師是創新型教師，其特點是：第一，認為和學生一起活動是重要的和有意義的，期望學生進步，而且往往能發現學生的進步；第二，負起學生學習的責任，當學生學習遭遇挫折時，檢討自己的教學行為，使學生獲得幫助；第三，為學生學習進行設計，確立達成目標的教學策略；第四，對自己的教學工作感到勝任愉快；第五，深信能夠影響學生學習，引導學生為達成目標而共同努力；第六，允許學生參與有關達成目標和學習策略的決定。

二、中青年教師的共同特點：

l、年富力強，具有牧強的事業心和成為商效能教帥的欲望。幾乎100％教師都的選擇鎖定在“區教學新秀、青年教學尖子、區學科帶頭人、首席教師”上，這說明中青年教師職業發展期望很高，具有很強的事業心。

2、一定的教學經驗，對教育教學有些自己的看法和做法。中青年教師經過5年以上教育實踐，基本熟悉了教育教學常規，具備了一定的教學經驗，在教育教學及學生管理方面有自己的一些體會和做法。

3、在學校中有一定的地位，教學能力與水平相對較高。目前，學校中層以上干部大都由中青年教師擔任；有的人雖未擔任管理職務，也因為自己的資歷等在學校中享有一定的地位。同時，與其他階段年齡的教師相比，他們的教學能力 與水平相對較高。

三、揚長避短，加快發展的措施

沒有一個教師不希望提高自己的教學能力和水平，也沒有一個教師不希望自己當一個好教師。處于成熟期與成名期區間的中青年教師要成為高效能教師既需要外

部環境的改善，更需要教師自己的主觀努力。

1、強化自主發展的專業意識

自主發展，是指個體把教學看成自己的專業，自覺地以完善自己的專業結構而不是以獎勵、晉級等外部結果為目的，自己設計發展計劃、實施發展計劃、檢查發展計劃，最終達到自己的全面發展。強化自主發展的專業意識，就是教師要 把自己看成自己專業發展的主體，要相信自己，具有強烈的成名成家的欲望，在此基礎上，超越功利主義，獨立于外在壓力，訂立適合自己的發展計劃，并堅決付諸實施。同時加強自我管理，保證發展計劃的達成。

2、抓好關鍵點

把握好關鍵時間：關鍵時期是指對教師專業發展相對有莉酌時段，是關鍵事件發生的敏感期。從外部講，現在及將來相當一段時間里，都是中青年教師發展的關鍵時間，因為現在及將來相當一段時間里，由于素質教育的實施、新課程執行，政府和學校都將大力推進教師專業發展；從內部看，中青年教師處在25歲——35歲的年齡，這正是教師成名時期。教煙；丘}須充分抓住機遇，乘勢而上，發展自己。

做好關鍵事件：關鍵事件，是指“個人生活中的重要事件：教師要圍繞該事件做出某種關鍵性決策。它促使教師對可能導致教師特定發展方向的某種特定行為做出選擇。”從我國一些特級教師發展的經歷來看，各地組織的教學大獎賽和教育科研活動是促進教師發展兩大關鍵事件。中青年教師要想成為高效能教師，就應該積極、主動、用心參加教學大獎賽、教育科研，爭取獲得豐碩成果。用好關鍵書籍：關鍵書籍是指對教師專業發展具有重要價值，能起重大作用得著專業書籍、教育理論類書籍。對于中青年教師來講，對自己專業學科中有代表性的專著、教輔材料要經?！皽毓手隆保欢鴮τ谝恍┙浀涞慕逃骰蚪陙沓霭娴慕逃碚摃?，責要潛心攻讀、耐心領會、細心運用，以此逐漸充實自己教育理論，建構自己的教育信念：教師的職業標準要求教師具備相應的教育科學理論。

3、學會反思

教師的反思主要包括：(1)課堂教學反思；(2)專業水平反思；(3)教育觀念反思；(4)學生發展反思；(5)教育現象反思；(6)人際關系反思；(7)自我意識反思；

(8)個人成長反思等。學會反思，就是要求教師敢于挑戰自己、否定自己，時刻保持一種開放的心態，讓反思成為一種習慣和生存狀態。學會反思也意味著教師要具備一定的反思技巧和能力。當前，一些學校的教師管理措施是有利于教師學會，反思的。如：每節課后寫一點教學反思筆記，每周寫一篇教學隨筆，每月提 供一個典型案例或一次公開課，每學期做一個課例或寫一篇經驗總結，每年提供一篇有一定質量的論文或研究報告，每五年寫一份個人成長報告。

4、堅持走自己的路

有自己的教育信念、有自己的教學風格、有自己的實踐智慧是高效能教師區別于普通教師根本標志。而要養成這些素質，是需要教師以自己的專業發展理想為目標，以自己的教學崗位為皋地，以行動研究為基本手段，不斷地學習、反 思、行動。在這里，最重要的是，教師要有堅持性。要堅持培養自己的教育教學特色、堅持終身學習、堅持行動研究。

堅持培養自己的教育教學特色。自己的教育教學特色也即教師本人的教育個性。它包括自己獨特的教學觀念、自己的學科專業知識比較優勢、自己的教學設計風格、自己的擅長的教學方法和自己的課堂教學管理手段等。

堅持自學?！敖虝耸且婚T深奧的學問，這門學問的生長點就在于教師學而不已的精神品質。終生學習是教師不斷涵養自己教學理念、優化知識結構、提高自己判斷能力和行動能力的過程。堅持自學，實際上就是不斷地促使自己從一個目標邁向另一個目標的過程，是教師不斷充實自己，創造幸福人生的過程。，堅持行動研究。“行動研究是由教育情境的參與者為提高對教育實踐的理性認識，探究教育教學的實踐規律，為加深對教育實踐活動及依賴的背景的理解，解決教育實踐問題，所進行的反思研究”“行動研究不單是知識的增長，還意 味著教師專業能力的提升”

成為高效能教師的過程，是一個教師的人生艱難旅程。沒有崇高的理想、堅定的信念、頑強的意志和扎實的行動是不能到達美麗的風景的。愿每個教師，特別是中青年教師，加強師德修養和技能歷練，實現自己生命的價值。