第一篇：《如何成為高效能教師》讀后感

讀《如何成為高效能教師》有感

張彬

作為教師，要想永遠勝任，就要不斷地學習新知、更新教學方法及教學觀念。學校給我們每人發了一本《如何成為高效能教師》的書。看了目錄，感覺頗具誘惑力：A.什么是真正的高效能教師（成功的教師必須了解和實踐高效能教師的三大特質）；B.第一特質：積極期望（高效能教師對學生的成功抱有積極的期望）；C.第二特質：課堂管理（高效能教師是一個優秀的課堂管理者）；D.第三特質：掌握課堂（高效能教師知道如何設計課程來幫助學生進步）；E.全新的理解：從高效能教師成長為教師領袖（孜孜不倦地學習成長的教師最終會成為專業的教育工作者）。這不正是我們需要的嗎？

書中“程序”這一概念對我的觸動是最大的。這本書中提到：良好的開端是教學成功的關鍵。在開學的第一周里，最重要的是建立教學程序的一致性、連貫性。高效能教師會用最初的兩周時間教導學生們如何在一致、連貫的教學氛圍中約束和控制自己的行為。讀過這章內容才知道程序對高效教學的重要意義。程序順利執行有利于維持課堂秩序。教學的一致性和連貫性也可增加學生的安全感，引導學生把注意力集中到學習內容上來。程序的建立就像老師和學生達成了默契一樣，老師不用多言，學生已經知道自己被期望做什么，什么時候做，怎么樣做。當程序由老師指導做升級為學生自動做，程序就變成了慣例。學生由被動執行，變為主動踐行。即使老師不在，學生也知道應該怎樣做，因為這些習慣已經養成。

除了建立程序，對于我們教師，營造高效能的課堂首先要認真備課，尤其是備學生。如果不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適應性就大打折扣，高效課堂無從談起，教師備好課就傳遞給期待學生成功的信息，這也是高效課堂的必備信念。其次，要認真設計好課堂教學，諸如講解、闡發、提問、演練之類的教學活動等，都要注重課堂教學的實效性，做到難易結合、由淺入深、循序漸進。另外，要加強課堂節奏的把握和管理，立足于學生，讓學生積極參與學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到高效課堂這一最終目標。

我也像很多教師一樣，想成為一名高效能的教師，也想具備高效能教師的特質：對學生的成功抱有積極的期望、做一個優秀的課堂管理者、想知道如何更合理的設計課程來幫助學生進步。讀了《如何成為高效能教師》，我更明確了需要努力的方向：高效能的課堂上，要的是老師的盡心盡智而不是大聲叫嚷、發號施令，更不要打擾學生的自主學習。通過閱讀學習《如何成為高效能教師》，希望我會努力成為塑造卓越學校文化的中堅力量，不僅善于培養兼具應試“高分”和終生學習能力的學生“精英”,更是一位杰出的課堂管理者和課程設計者。

第二篇：《如何成為高效能教師》讀后感

為人師表，積極期待

讀了《如何成為高效能教師》一書，書中對于如何成為高效能教師有著獨到而有效地見解，以及許多成功的案例。其中“為人師表”和“積極期待”這兩點內容讓我感受頗深。

一、為人“師”表

“為人師表勝于打成一片”。剛剛接手班級的時候，班主任很希望學生和自己相處融洽，愿意與學生打成一片，而我體會到，對學生要保持友好、呵護、關愛、細心，但不要立刻成為他們的朋友。他們有太多的朋友。如今的學生需要你成為他們的成人榜樣，對你的為人師表產生敬佩和自豪。如果你成為學生的朋友，他們對你就會像對其他朋友那樣，開始尋求幫助，如果你沒能取悅他們，他們就會發怒：“我還以為你真是我的朋友呢，我恨你!”所以，作為班主任，同樣遵守班級的規定，例如守時、誠信、文明用語、注意儀表、課間活動、參與學生的小組活動等等。時間久了，學生心目中的老師自然就會變成他們信賴和崇拜的朋友。

與此同時，培養班級的班干部、“學師”，讓他們率先做到“為人‘師’表”。我感觸最深的一位學師，也是我們的生活委員，她真正做到了這一點。班級的衛生管理也是班主任比較頭疼的事情，尤其到了初三。雖然值日生很負責任，可是由于地面很光，桌椅容易歪曲，再加上人多，教室就會顯得沒有秩序。我們的生活委每天下課都會親自把桌椅擺正，尤其是放學，仔仔細細的將同學們的桌椅再檢查一下，把前后距離調整好，就這樣簡單的動作，她堅持到畢業，同學們佩服她，放學后都會整理一下自己的桌椅。不僅如此，她還親自拿來螺絲刀、膠條等工具，幫助同學們修松動的桌椅，把掉的桌椅腳套用膠帶固定好，她一直在做，從來不說，同學們稱她為班級的“管家”。正是如此，同學們也更加愛護桌椅、愛護公物、愛我們的班級。她的堅持也感染了我，作為班主任，更應該做到親力親為，為同學們身先示范，班級的管理是大家的事情，班主任也是其中一員，所以上課前我也會整理一下講臺上的物品，把我上課的物品擺放好。簡單的動作，創造了整潔的班級環境，舒服的學習環境。

二、積極期待

教育的核心是心靈的教育。“生命不是一個終點。生命是一次旅程。只要你繼續這個旅程，你總有一天會成功的。”——阿貝爾·加繆

“在成功與家庭背景、種族、民族血統、財務狀況甚至是教育成果之間，絕對不存在任何研究意義上的相互關聯。只有一個因素與成功相關，那就是態度。” 學生來到這個集體，有了愛、有了安全感，還要有自己的學習目標和人生的長遠目標。我會告訴學生，“這將是一個令人興奮的班級，你將經歷從未有過的最難忘的生活，結果是，你會做得很好。”作為班主任，要從學生的全面發展考慮。給學生的心靈種下一顆積極進取的種子，它將會慢慢長大。我會堅持定期和學生們一起完成“我的人生目標規劃”，不斷和他們一起實現目標，一起制定新的目標，一起期待下一次目標的實現。我會經常鼓勵學生，你可以做的更好。就像我們的班名那樣“夢想九班”，因為我們對目標的堅持，因為我們對理想的追求，所有同學都如愿考入自己理想的學校，很多學生的成績超出平常一大截，夢想成真。

因為我們的班級充滿愛的溫暖，大家爭當榜樣，有著同樣的夢想，我們一起堅持，我們的期待花已開。希望在我今后的班主任工作以及教學工作中，我依然堅守我的信念，師生共同努力，夢想美好，為夢遠航。

第三篇：如何成為高效能教師（最終版）

讀《如何成為高效能教師》有感

張國欽

一次，上完公開課，一位同事建議說：“你應該形成自己的教學風格，讓每位學生知道接下來的每分鐘要干什么，而不是等待你的指令。”《如何成為高效能教師》為我點名了需要努力的方向：其實高效能的課堂上，每個人都知道該做什么。所以，沒人向學生們大政叫嚷。發號施令，學生們可以自主的學習不受打擾。

一個人接受教育的最重要的一天是開學第一天，而不是畢業典禮日。就如國彥:好的開端等于成功的一半。學生們希望明確自己現在學的是什么，以及將要學什么。在這點上，他們不希望有任何的‘驚喜’混亂。所以開學第一課我們大可不必忙忙的去講新課，而是細細的與學生們分享本學期的《課程綱要》，從而建立教學的一致性與連貫性，使學生在一個安全的，可預知的教學培養環境中主動學習。接下來的一到兩周里我們應教導學生們如何在一直連貫的教學氛圍中約束和控制自己的行為，學生比我們教師更向往一個井然有序的課堂。讀這本書時總是讓我想起用為聽課時的情景：教師態度積極熱情，學生昂揚向上。我想這都源于一個好的開端教育。一學期開始在第一天，一節課開始在第一分鐘。好的一節課成功在開端，教具學具已就緒，學生精神飽滿，教師態度積極熱情成竹在胸！學生和老師所希望有的東西都已備好！所有這些準備都告訴我們：這將是一節高效能的課堂。

對于我們教師，營造高效能的課堂首先要認真備課，尤其是備學生。試想如果不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適應性就大打折扣，高效課堂無從談起！教師備好課就傳遞給期待學生成功的信息，這也是高效課堂的必備信念。其次要認真設計好課堂提問，注重問題的時效性，必須有一定的價值，有一定的啟發性和難度，整個課堂提問設計必須遵循循序漸進的原則。另外要加強課堂節奏的把握和管理，立足于學生，讓學生積極參與學習，實現有效的，多向的，高質量的互動，從而達到高效課堂這一最終目標。

國情不一樣，學生也不同，但教育的理念是一樣。它山之石可以攻玉，我們從書中借鑒精華，因我我們的學生而異，上好開學第一課，做好課前二分鐘準備，努力形成高校課堂！

第四篇：“我們”怎樣成為高效能教師

“我們”怎樣成為高效能教師

——對骨干教師的培養

教師的質量決定著教育的質量。作為教齡在10年以上，又承擔了學校一定管理工作的中青年教師，如何才能成為高效能教師呢?

一、高效能教師是什么

《教學行為指導》中，指出高效能教師具有這幾個方面的特征：第一，激勵性人格。熱情、幽默、可信任感。第二，以成功為導向，對成功的高期望，鼓勵與支持學生；第三，專業品行。教學條理清楚，適應性與靈活性強；文化知識廣博。我國華東師大丁剛教授認為，高效能教師是創新型教師，其特點是：第一，認為和學生一起活動是重要的和有意義的，期望學生進步，而且往往能發現學生的進步；第二，負起學生學習的責任，當學生學習遭遇挫折時，檢討自己的教學行為，使學生獲得幫助；第三，為學生學習進行設計，確立達成目標的教學策略；第四，對自己的教學工作感到勝任愉快；第五，深信能夠影響學生學習，引導學生為達成目標而共同努力；第六，允許學生參與有關達成目標和學習策略的決定。

二、中青年教師的共同特點：

l、年富力強，具有牧強的事業心和成為商效能教帥的欲望。幾乎100％教師都的選擇鎖定在“區教學新秀、青年教學尖子、區學科帶頭人、首席教師”上，這說明中青年教師職業發展期望很高，具有很強的事業心。

2、一定的教學經驗，對教育教學有些自己的看法和做法。中青年教師經過5年以上教育實踐，基本熟悉了教育教學常規，具備了一定的教學經驗，在教育教學及學生管理方面有自己的一些體會和做法。

3、在學校中有一定的地位，教學能力與水平相對較高。目前，學校中層以上干部大都由中青年教師擔任；有的人雖未擔任管理職務，也因為自己的資歷等在學校中享有一定的地位。同時，與其他階段年齡的教師相比，他們的教學能力 與水平相對較高。

三、揚長避短，加快發展的措施

沒有一個教師不希望提高自己的教學能力和水平，也沒有一個教師不希望自己當一個好教師。處于成熟期與成名期區間的中青年教師要成為高效能教師既需要外

部環境的改善，更需要教師自己的主觀努力。

1、強化自主發展的專業意識

自主發展，是指個體把教學看成自己的專業，自覺地以完善自己的專業結構而不是以獎勵、晉級等外部結果為目的，自己設計發展計劃、實施發展計劃、檢查發展計劃，最終達到自己的全面發展。強化自主發展的專業意識，就是教師要 把自己看成自己專業發展的主體，要相信自己，具有強烈的成名成家的欲望，在此基礎上，超越功利主義，獨立于外在壓力，訂立適合自己的發展計劃，并堅決付諸實施。同時加強自我管理，保證發展計劃的達成。

2、抓好關鍵點

把握好關鍵時間：關鍵時期是指對教師專業發展相對有莉酌時段，是關鍵事件發生的敏感期。從外部講，現在及將來相當一段時間里，都是中青年教師發展的關鍵時間，因為現在及將來相當一段時間里，由于素質教育的實施、新課程執行，政府和學校都將大力推進教師專業發展；從內部看，中青年教師處在25歲——35歲的年齡，這正是教師成名時期。教煙；丘}須充分抓住機遇，乘勢而上，發展自己。

做好關鍵事件：關鍵事件，是指“個人生活中的重要事件：教師要圍繞該事件做出某種關鍵性決策。它促使教師對可能導致教師特定發展方向的某種特定行為做出選擇。”從我國一些特級教師發展的經歷來看，各地組織的教學大獎賽和教育科研活動是促進教師發展兩大關鍵事件。中青年教師要想成為高效能教師，就應該積極、主動、用心參加教學大獎賽、教育科研，爭取獲得豐碩成果。用好關鍵書籍：關鍵書籍是指對教師專業發展具有重要價值，能起重大作用得著專業書籍、教育理論類書籍。對于中青年教師來講，對自己專業學科中有代表性的專著、教輔材料要經常“溫故知新”；而對于一些經典的教育著作或近年來出版的教育理論書籍，責要潛心攻讀、耐心領會、細心運用，以此逐漸充實自己教育理論，建構自己的教育信念：教師的職業標準要求教師具備相應的教育科學理論。

3、學會反思

教師的反思主要包括：(1)課堂教學反思；(2)專業水平反思；(3)教育觀念反思；(4)學生發展反思；(5)教育現象反思；(6)人際關系反思；(7)自我意識反思；

(8)個人成長反思等。學會反思，就是要求教師敢于挑戰自己、否定自己，時刻保持一種開放的心態，讓反思成為一種習慣和生存狀態。學會反思也意味著教師要具備一定的反思技巧和能力。當前，一些學校的教師管理措施是有利于教師學會，反思的。如：每節課后寫一點教學反思筆記，每周寫一篇教學隨筆，每月提 供一個典型案例或一次公開課，每學期做一個課例或寫一篇經驗總結，每年提供一篇有一定質量的論文或研究報告，每五年寫一份個人成長報告。

4、堅持走自己的路

有自己的教育信念、有自己的教學風格、有自己的實踐智慧是高效能教師區別于普通教師根本標志。而要養成這些素質，是需要教師以自己的專業發展理想為目標，以自己的教學崗位為皋地，以行動研究為基本手段，不斷地學習、反 思、行動。在這里，最重要的是，教師要有堅持性。要堅持培養自己的教育教學特色、堅持終身學習、堅持行動研究。

堅持培養自己的教育教學特色。自己的教育教學特色也即教師本人的教育個性。它包括自己獨特的教學觀念、自己的學科專業知識比較優勢、自己的教學設計風格、自己的擅長的教學方法和自己的課堂教學管理手段等。

堅持自學。“教書育人是一門深奧的學問，這門學問的生長點就在于教師學而不已的精神品質。終生學習是教師不斷涵養自己教學理念、優化知識結構、提高自己判斷能力和行動能力的過程。堅持自學，實際上就是不斷地促使自己從一個目標邁向另一個目標的過程，是教師不斷充實自己，創造幸福人生的過程。，堅持行動研究。“行動研究是由教育情境的參與者為提高對教育實踐的理性認識，探究教育教學的實踐規律，為加深對教育實踐活動及依賴的背景的理解，解決教育實踐問題，所進行的反思研究”“行動研究不單是知識的增長，還意 味著教師專業能力的提升”

成為高效能教師的過程，是一個教師的人生艱難旅程。沒有崇高的理想、堅定的信念、頑強的意志和扎實的行動是不能到達美麗的風景的。愿每個教師，特別是中青年教師，加強師德修養和技能歷練，實現自己生命的價值。

第五篇：讀《如何成為高效能教師》有感

讀《如何成為高效能教師》有感

鎮江實驗學校 錢婧

為了響應學校“閱讀慧心工程”的號召，我選擇了《如何成為高效能教師》一書。這本教師用書在全球的銷售量超過了350萬冊，非常暢銷。書中匯集了全美百名最優秀教師的成功教學經驗，我剛讀了一小部分后，非常后悔如果能在成為教師前就讀到這本書就好了，不過好書永遠不嫌讀得晚。書中的例子來自美國中小學的課堂和教師的親身講述，盡管國情不同，但教育的宗旨是相同的。

本書讓我了解了什么是真正的高效能教師，接著從教師對學生的期望、教師對課堂的管理以及教學設計三個方面講述了高效能教師的特征，最后講解了從高效能老師怎么成長為教師領袖。

高效能教師具有三大特征：

1、對學生的成功抱有積極的期待；

2、教師是一位杰出的課堂管理者；

3、教師知道如何為學生掌握知識而設計課程。

一、樹立威信、對學生的成功抱有積極的期待。

當我深入研讀這本書時，發現書中許多觀點、理念讓我耳目一新。如“不要與學生稱兄道弟，一團和氣。為人師表勝于打成一片。”我剛踏上講臺時，一直認為與學生要成為知心姐姐。記得有一次晚上，我去住宿班上課，一群學生突然沖過來和我擁抱，一位老教師對我說“不要和學生太親近”。當時我還不能理解這句話的含義，我以為這樣就能成為一名好老師，就有利于教育教學任務的完成。可是，與學生過于親近后導致課堂秩序的難以維持。看了這本書后，我仔細想想書中的“為人師表勝于打成一片”這一觀點后豁然開朗——在學生中樹立威信勝過與學生打成一片！樹立威信后學生才能認真上課，遵守該有的課堂常規，這樣才有利于教學效果。

在美術課上，教師的心態會對教學效果起著決定性的作用。如果教師對學生期望高，多鼓勵贊揚學生，學生就會得到積極的暗示，那么課堂上學生的表現就會好過沒有期望或期望值低的時候。積極期望的五大理念——名字、請、謝謝你、微笑、愛。卓有成效的教學需要建立良好的師生關系，與學生建立良好關系的最簡單的方式是，運用一個管理良好的課堂。在這樣的課堂上學生們都有事做，這樣就為你提供了與他們一對一的時間。學生、家長、老師，彼此之間都關系融洽，溝通密切。一個成功的人生旅途深受身邊的重要人物的影響。這些重要的人了解并善于運用五個重要的理念，這些理念便是：說出某人的名字，講“請”和“謝謝你”，面帶微笑，顯示出關懷和溫暖。

二、高效能教師是一個優秀的課堂管理者

好多美術老師上課，孩子們是不怎么聽話的。其實也許我們很多老師自己都不覺，這就是課堂管理技巧在作用。如果課堂上失去了行之有效的一套管理程序，我們的課堂和課間就不會有什么兩樣，就無從談起課堂效果和成績。在美術課上涉及到許多管理方面的問題，比如學生的課前準備、課堂聽講、小組怎么合作、水粉課、水墨課、手工課怎么收拾等等。美術教師要想建立良好的課堂秩序，就要學會管理好課堂。

課堂不認真聽講課后花十倍的功夫也彌補不回來的。因此，我們每個老師一定要先認真研究、提高自己的課堂管理技巧。老師一定要提前候課，不能打了鈴聲才進課堂，課堂上一定要制定一套獎懲制度。杜絕“無效教學”，最大限度地減少低效教學。

三、教師知道如何為學生掌握知識而設計課程。

至于對課程的掌握，書中提到三點：

1、教師應該懂得課程設計，使學生能夠有目標或有標準地學習概念或技能；

2、教師在教學時應該懂得怎樣傳授教學內容，才能達到最終的目標或標準；

3、教師應該明白如何并提供糾正行動，使學生能夠熟悉概念或技能。

教師備好課就傳遞給期待學生成功的信息，這也是高效課堂的必備信念。其次，要認真設計好課堂教學，諸如講解、、提問、示范、演練之類的教學活動等，都要注重課堂教學的實

效性，做到難易結合、由淺入深、循序漸進。另外，要加強課堂節奏的把握和管理，立足于學生，讓學生積極參與學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到高效課堂這一最終目標。