第一篇：成為有信念的教師讀后感

成為有信念的教師讀后感

成為有信念的教師>讀后感

（一）人是為什么而活又是什么在支撐著人們努力奮發(fā)其實，這不過就是兩個字——信念。《成為有信念的教師》這本書，首先它的題目深深地吸引了我，在讀過之后細細品味，感受頗深。信念的力量是偉大的，它支持著人們生活，催促著人們奮斗，推動著人們進步，正是它，創(chuàng)造了世界上一個又一個的奇跡。作為教師，教師的信念是什么我認為，教師的信念，是教師信奉和堅守的理念，是教師自覺行動的指南，是克服職業(yè)倦怠和無意識教育行為的動力。其中還包含著責任與使命、愛心與真情、堅持不懈與持之以恒。教育的本身就是一種需要信念的活動，因為教育的對象是人。教師的信念是教育場景中應該堅守的基本教育觀念、教育的思想和教育的理想。作為一位有思想的教師，他必須有信念；作為一位有品位的教師，他必須堅定自己的教育信念。

我們必須要有教育信念。積極正確的教育信念將鼓舞我們在教師的生涯中不退化、不困惑、不迷失自我。在走上講臺之前，我常問自己：對自己的職業(yè)如何評價準備對學生持什么態(tài)度我便會想起孔夫子的教學態(tài)度。孔夫子的態(tài)度非常平和，而他的內(nèi)心卻十分莊嚴。因為其中有一種強大的力量，那是信念的力量。孔夫子是一個特別講究信念的人。信念足以維持一個教師的工作熱情和對教育事業(yè)的熱愛。

作為一名青年教師，我需要成長和指引，我的許多想法和做法需要經(jīng)過時間不斷的洗禮和漫漫歲月的檢驗，在不斷的完善和改進后接近于完完全全有利于我的學生，有助于我的事業(yè)。我對自己的教育、教學并不敢做出最理直氣壯地判斷，但我深深地體會到：我所從事的事業(yè)是多么的美好！雖然自己有許多的缺點，但是我熱愛我的事業(yè)！想到這兒，我的心里無比的歡暢！這不禁使我的教育夢想再度從心底升起，使我的信念再一次得到了證實。

我特別在乎教育的良知與愛心。多年來，我逐漸認識到，'師愛'是為師之'魂',教育的全部秘訣就是一個字——'愛'.教師要尊重與愛護每一位學生。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個很精彩的比喻，他說：'教師要象對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護學生的心靈'.晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻是十分脆弱的，一不小心，露珠滾落，就會破碎，不復存在，學生稚嫩的心靈就如同露珠，需要加倍呵護，這種呵護就是愛。教師的愛心，是甜美的微笑；是關愛的眼神；是安撫的雙手；是循循善誘的教誨；是良師益友的境界。每當那一張張因我而變得快樂的小臉從我的眼前閃過時，我的腦海里就會閃過那一幕幕充滿靈動與歡欣的課堂畫面，和一次次我傾情努力之后的>收獲，我就會感到無比的欣慰。我會大聲的告訴我自己，我要用我的善良、我的正直、我的關愛、我的嚴厲……讓我的每一個學生擁有一個快樂而又五彩繽紛的童年。

因為一個信念，選擇了這個職業(yè)。我想，為信念去投身辛苦的、繁瑣的教育工作，是>幸福的，是快樂的。只有用自己的信念才能真正點燃激情人生，因為人生原本就是大海中的一滴水，微不足道。努力成為有信念的教師，在思考的過程中不斷充實自己，我想沒有人能夠?qū)⒆约簺]有的東西獻給別人。教師只有不斷充實豐富自己，不斷研究探索才能適應時代的需要，成為一名更加優(yōu)秀的教師。

成為有信念的教師讀后感

（二）我們每天忙忙碌碌，為了生活努力拼搏，是什么在支撐著我們，又是什么指引著我們前進其實，不過就是兩個字——信念。作為一名剛從學校畢業(yè)不久的學生，在短短的職業(yè)生涯中更是深刻的體會到了信念的重要性。由學生變成一名教師，這個角色的轉(zhuǎn)變對我來講需要很大的努力，更需要堅定的信念。最近看了一本書，它的首頁上有這樣的一段話：'生命教育就融滲在這樣的追求中：讓校園生活充滿關懷、激勵、>溫暖與成就感，并能陶養(yǎng)出一種積極向上的人格；讓每一個人都能夠更加真切和更為豐富地感到生活的意義和美好，從而以更飽滿的熱情投入生活、學習與工作。'這就是肖川先生的《成為有信念的教師》一書。我被這一段話所感動。

《成為有信念的教師》這本書是肖川歷時10年寫就的譯本教育隨筆。書中收錄的140多篇文章，涉及到了教育學眾多的領域和主題，書中肖博士從解讀教育、教育之現(xiàn)狀、讓教育充滿信念、我這樣看世界、創(chuàng)造恰切的教育、教育如歌，且歌且行等幾個方面對教育世界中那些習以為常的現(xiàn)象，給予了學理上的闡釋，它力圖用感性的文字表達理性的思考，用詩意的語言描繪多彩的教育世界，以真摯的情感謳歌人類之愛，以滿腔的熱情高揚教育的理想與信念。我雖然沒有每一篇都細細讀到，但看了其中的不少文章后，使我感到這本教育隨筆對于我們來說，很多事情就像發(fā)生在自己的周圍，為我們教育學生提供了一些準則和經(jīng)驗。

教師的信念是教師素質(zhì)的重些組成部分。教師的'信念系統(tǒng)',包括對教與學的過程的信念、教師角色的信念、學科與自我學習的信念、學習環(huán)境與教學模式的信念，也直接影響教師的教學決策與信心。教師的信念應具有以下主要特征：?

首先，整合性。這主要體現(xiàn)在教師對教學目的、對象、信息和環(huán)境的整體性認識方面，也是教師戰(zhàn)略性思維的反映。由于當今社會給學校提供了豐富的信息、物質(zhì)等資源，以及學生接受影響的多途徑及信息影響的多質(zhì)性，教師就必須從學生整體發(fā)展的角度來進行教育決策，精心設計教學，為學生全面的主動發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

第二，反思性。適應性的信念系統(tǒng)必須以對個體行為的解釋和評價的批判性反思為基礎。杜威曾指出，反思是根據(jù)情境和推論對自己的信念或知識結(jié)構(gòu)進行的積極的、持久的、周密的思考。反思的信念系統(tǒng)要求教師有一個開放、負責和全心全意的投入的心態(tài)，不能保守和自我封閉，同時也有信任、合作、協(xié)作的環(huán)境要求；要求教師既關注自己的實踐，又關注實踐的外在社會條件，要考慮學校、社區(qū)和社會背景加強和阻礙學習的各種方式和因素。反思能對那些無意識的、通常不被懷疑的教學行為進行開放性的審視，對引入課堂中的假設和價值有清楚的認識并能加以懷疑，對教學所賴以進行的組織及其文化背景十分敏感。

第三，有效性。這主要體現(xiàn)在教師擁有的信念有利于所面臨教學任務的完成和具體問題的解決，能夠使教師在特定的教學環(huán)境中有敏銳的洞察力，判定最有意義的行動方向，作出恰當?shù)木駬瘛炷匪拐J為，教師有效的個人教學理論中的信念并非混亂一團，而是按照價值和關系進行組織，形成一個內(nèi)部和諧、相互依存和作用的系統(tǒng)，適用于教師所面臨的各種教學任務。

第四，開放性。教師的信念系統(tǒng)不是教師內(nèi)心世界封閉地自生和孤立地自存的。它是教師在社會環(huán)境中通過個體建構(gòu)和文化信息互相作用而形成，并隨著現(xiàn)實世界的變化和教師實踐探索的發(fā)展而更加豐富、完善和有效，成為一個開放的、動態(tài)的、適應的信念系統(tǒng)。教師的教學實踐和批判性反思行為構(gòu)成適應的信念系統(tǒng)模式：即新信念的生成、發(fā)生是在影響教師思想的社會背景中，通過不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題、探索行動，形成某些認識、生成信念、適應環(huán)境。隨著教師的教學實踐和經(jīng)驗反思的發(fā)展，教育信念也會做出適應性的變化，從而促進陳舊信念的轉(zhuǎn)變，使教師持續(xù)成長。

理想信念，是好老師的人格基石。'師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。'教師是人類文明的傳遞者、學生人生道路的引路人。有什么樣的教師，就有什么樣的教育；有什么樣的教育，就有什么樣的學生。夢想要以夢想去點燃，理想要用理想去喚醒。一個抱有理想信念的教師，才有可能在孩子、青年的心中播下夢想的種子。在價值取向多元的時代，我們要以理想信念為基，讓每一個教師都有遠大的志向、純粹的心靈、高尚的節(jié)操。古人講：'賢希圣，士希賢。'廣大教師只有樹立崇高的職業(yè)信念，把教書育人當作自己的偉大使命，我們的教育才會燦爛，我們的學生才有希望。

世界上總有人拋棄了理想，有的官員立場不夠堅定、信仰缺失，生活腐化奢侈了，權(quán)利出租徇私舞弊了，這樣嚴重敗壞了黨和人民政府的名聲。古語云：千里之堤毀于蟻穴。如果不及時糾正、大力整頓，我們社會主義的偉大工程將會功虧一簣，我們炎黃子孫的中國夢就難以實現(xiàn)！身為一名黨員教師，應牢記為人民服務的宗旨，務必繼續(xù)保持謙虛謹慎、不驕不躁作風，務必繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風，具備'安得廣夏千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨破受凍死亦足'的胸懷，堅定'咬定青山不放松，立根還在破巖中。任爾東西南北風，千磨萬擊還堅韌'的意志，鍛造優(yōu)異品質(zhì)和高尚的人格。把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。不管外界多么紛繁霧繞，都要身菊美多吉和張朝輝同志那樣具備堅定意志，發(fā)揚光榮傳統(tǒng)，用生命和血去完成黨和人民委以的重任。

我們的事業(yè)是光輝的事業(yè)，是推進中國特色社會主義現(xiàn)代化的偉大事業(yè)。需要千千萬萬優(yōu)秀的同志干打基礎的工作。沒有千千萬萬優(yōu)秀共產(chǎn)黨員和優(yōu)秀的勞動者的無私奉獻與辛勤拼搏，中國特色社會主義事業(yè)就宛如空中樓閣。如果只有偉大而高尚的理想，而沒有實事求是的精神和切實的行動，那只能是空想家或?qū)W究。相反，如果只有實際工作，沒有偉大而高尚的理想，那也不是好共產(chǎn)黨員，不是好的人民教師，而是庸庸碌碌的事務主義者。只有把偉大而高尚的中國特色社會主義共同理想和切實的實際工作、實事求是的精神統(tǒng)一起來，才能成為一個忠誠黨和人民教育的事業(yè)的優(yōu)秀教師。

教育是一個人文的世界，書中提到'良好的教育更多的是尊重和信任，而不是防范與責罰。'我認為兩者之間有一個很大的差別，前者的教育目標更長遠，看重的是學生今后的成長的道路；后者也許只看到眼前利益，只為了學生的成績好一點。這樣只求眼前分數(shù)的教學是永遠也不會是最有效的教學。許多的教育學者都指出教育的真諦在于愛，教育的目標是在于人的發(fā)展。我想，在這本書中給予了我們更多的教育理念和思想，讓我們在工作之余對自己的實踐作一點思考，我想只有有了思考，才會有進步，才會有收獲！?

做一個好教師——難，做一個有信念的教師——更難！讓我們努力學習和拼搏，成為一個有信念的教師吧。

成為有信念的教師讀后感

（三）作為一名普通的教師，我的信念究竟該是什么

一切從書開始，《成為有信念的教師》伴我走過了混沌與置疑，漸漸清晰內(nèi)心，催人奮進。我知道了信念，是一種默默的堅守，是一種自覺的行動，是一種克服的動力。作為一名年輕的教師，那必須有自己的教育信念；作為一名年輕的教師，那必須堅定自己的教育信念。

作為一名青年教師，我需要成長和堅定自己最初的信念。蘇霍姆林斯基說：'教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護學生的心靈'.晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻是十分脆弱的，一不小心，就會破碎，不復存在，學生稚嫩的心靈就如同露珠，需要加倍呵護，用教師的愛心，甜美的微笑，關愛的眼神，安撫的雙手，循循善誘的教誨來對待身邊的每一個學生。當他們那一張張因我而變得快樂的小臉從眼前閃過時，我無比幸福；當他們在課堂上那充滿靈動與歡欣的畫面閃現(xiàn)在我腦海里時，我無比歡悅；當他們一次次和我碰撞后收獲，我無比欣慰。我堅信用我的善良、正直、關愛、嚴格……讓我的每一個學生擁有一個健康快樂而又五彩繽紛的童年。

為信念去投身，所有的忙碌都是快樂的。找回自己最初的信念，在不斷思考中充實自己，在不斷堅持中磨礪自己，在不斷沉淀中凈化自己。要做一個樂觀、有>勇氣的教師，堅信'辦法總比問題多',一切都可以改變。

要做一個腳踏實地、有激情的教師，以飽滿的工作熱情面對每節(jié)課和每位學生，把學到的變?yōu)楝F(xiàn)實，讓學生的羽翼豐滿起來。

要做一個有夢想、有追求的教師，追逐自己年輕的夢想，帶領學生勇敢追逐自己的夢想，永不放棄。

第二篇：《成為有信念的教師》讀后感

《成為有信念的教師》讀后感

人是為什么而活？又是什么在支撐著人們努力奮發(fā)？其實，這不過就是兩個字——信念。《成為有信念的教師》這本書，首先它的題目深深地吸引了我，在讀過之后細細品味，感受頗深。信念的力量是偉大的，它支持著人們生活，催促著人們奮斗，推動著人們進步，正是它，創(chuàng)造了世界上一個又一個的奇跡。作為教師，教師的信念是什么？我認為，教師的信念，是教師信奉和堅守的理念，是教師自覺行動的指南，是克服職業(yè)倦怠和無意識教育行為的動力。其中還包含著責任與使命、愛心與真情、堅持不懈與持之以恒。教育的本身就是一種需要信念的活動，因為教育的對象是人。教師的信念是教育場景中應該堅守的基本教育觀念、教育的思想和教育的理想。作為一位有思想的教師，他必須有信念；作為一位有品位的教師，他必須堅定自己的教育信念。

我們必須要有教育信念。積極正確的教育信念將鼓舞我們在教師的生涯中不退化、不困惑、不迷失自我。在走上講臺之前，我常問自己：對自己的職業(yè)如何評價？準備對學生持什么態(tài)度？我便會想起孔夫子的教學態(tài)度。孔夫子的態(tài)度非常平和，而他的內(nèi)心卻十分莊嚴。因為其中有一種強大的力量，那是信念的力量。孔夫子是一個特別講究信念的人。信念足以維持一個教師的工作熱情和對教育事業(yè)的熱愛。

作為一名青年教師，我需要成長和指引，我的許多想法和做法需要經(jīng)過時間不斷的洗禮和漫漫歲月的檢驗，在不斷的完善和改進后接近于完完全全有利于我的學生，有助于我的事業(yè)。我對自己的教育、教學并不敢做出最理直氣壯地判斷，但我深深地體會到：我所從事的事業(yè)是多么的美好！雖然自己有許多的缺點，但是我熱愛我的事業(yè)！想到這兒，我的心里無比的歡暢！這不禁使我的教育夢想再度從心底升起，使我的信念再一次得到了證實。

我特別在乎教育的良知與愛心。多年來，我逐漸認識到，“師愛”是為師之“魂”，教育的全部秘訣就是一個字——“愛”。教師要尊重與愛護每一位學生。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個很精彩的比喻，他說：“教師要象對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護學生的心靈”。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻是十分脆弱的，一不小心，露珠滾落，就會破碎，不復存在，學生稚嫩的心靈就如同露珠，需要加倍呵護，這種呵護就是愛。教師的愛心，是甜美的微笑；是關愛的眼神；是安撫的雙手；是循循善誘的教誨；是良師益友的境界。每當那一張張因我而變得快樂的小臉從我的眼前閃過時，我的腦海里就會閃過那一幕幕充滿靈動與歡欣的課堂畫面，和一次次我傾情努力之后的收獲，我就會感到無比的欣慰。我會大聲的告訴我自己，我要用我的善良、我的正直、我的關愛、我的嚴厲……讓我的每一個學生擁有一個快樂而又五彩繽紛的童年。

因為一個信念，選擇了這個職業(yè)。我想，為信念去投身辛苦的、繁瑣的教育工作，是幸福的，是快樂的。只有用自己的信念才能真正點燃激情人生，因為人生原本就是大海中的一滴水，微不足道。努力成為有信念的教師，在思考的過程中不斷充實自己，我想沒有人能夠?qū)⒆约簺]有的東西獻給別人。教師只有不斷充實豐富自己，不斷研究探索才能適應時代的需要，成為一名更加優(yōu)秀的教師。

第三篇：《成為有思想的教師》讀后感

堅持教育本質(zhì)直面現(xiàn)實環(huán)境

在平衡中尋求有思想的教育

--《成為有思想的教師》讀后感

按：《成為有思想的教師》一書是學習推薦給老師的暑期讀物，并要求寫讀后感，《成為有思想的教師》讀后感-在平衡中尋求有思想的教育。這篇讀后感有一些我對現(xiàn)實教學的不成熟的看法，發(fā)帖在這里，期待與家長共同探尋孩子的教育方式。

《成為有思想的教師》一書，就什么是理想的教育、什么是理想的學生、什么是理想的教師、什么是理想的教學、什么是理想的教育結(jié)果(對書、知識有著正確的認識，學會快樂的工作，能過詩意的生活)等幾個方面，或深刻揭示現(xiàn)實教育、教師、教學的缺陷、偏差、弊端，或語重心長表明什么是教育的本質(zhì)、怎樣實現(xiàn)理想的教育，通過古今中外思想家、教育家的文章回答了怎樣“成為有思想的教師”這一話題，讀來令人感悟、警醒、沉思、反省。

“學校啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育?今天清晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年后，你將還我一個怎樣的青年?”本書的序言部分以一位母親，在四樓的陽臺上目送自己的孩子去上學后，向?qū)W校、向教師、向社會、向歷史，說出了這句所有母親都會發(fā)自內(nèi)心的問話來開啟我們的思想之門，讓我們的教育工作者去思索：怎樣肩負教育重任，怎樣實現(xiàn)理想教育，怎樣成為有思想的教師。

我們教師應該認識到：“教育，是民族振興的基石；教師，是教育發(fā)展的根基。”“教師是人類文明的傳承者。推動教育事業(yè)又好又快的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關鍵。”--這一深刻又通俗的道理；同時，我們教師也應該深入反思過：為什么我們的教育“產(chǎn)品”又有那么多“瑕疵”?我們的孩子在艱辛的付出之后，為什么沒有學習后勁、沒有發(fā)展后勁，甚至不知道怎樣去交流、怎樣去工作、怎樣去生活，一個身心健康的“人”的基本素養(yǎng)都缺失，讀后感《《成為有思想的教師》讀后感-在平衡中尋求有思想的教育》。--這一沉重又現(xiàn)實的問題。《成為有思想的教師》一書幫我們進一步認識到我們教育科學體系的缺陷、我們社會歷史的局限，我們對“教育”認識的偏差。--“教育迅速地從旨在使每一個人的內(nèi)在稟賦在一套核心價值觀的指引下得到充分發(fā)展的過程蛻變?yōu)橐粋€旨在賦予每一個人最適合于社會競爭的外在特征的過程”；本書同時進一步提出“教育是一個價值引導過程，一個引領學生成為我們所希望成為德人的過程。”“教育的過程就是一個不完美的人引領著另一個(或一群)不完美的人追求完美的過程。我們的教育者一直是在或主動、或被動思索、”思想“著！

對于我們基礎的教育者來說，認識什么是”有思想的教師“是一個課題，那么怎樣成為”有思想的教師“應該是一個十分重要的課題。破題之術是我們在教學實踐中：堅持教育本質(zhì)、直面現(xiàn)實環(huán)境，在平衡中實現(xiàn)有思想的教育，做”有思想的教師“！

不可否認現(xiàn)實世俗功利熏染我們的教育，我們的確迷失在一連串的教育指標、考評方法、大綱、考級、成績名次的迷宮之中。我們”有思想的教師“處在”兩難“的境地！--堅持理想的教育，必須面對升學、就業(yè)壓力不斷增大下，社會對教育所能帶來利益的越來越高的期望；堅持”世俗教育“，一定程度喪失教育的本質(zhì)，推卸作為教育者的歷史責任、歷史使命。但教育的”現(xiàn)實利益“與”長遠利益“兩者間不是一個非此即彼的”選擇“，現(xiàn)狀給我們更多的是要”直面現(xiàn)實環(huán)境“，再做好”堅持教育本質(zhì)“，在求得兩者的平衡間，踐行”理想的教育“，做”有思想的教師“！

簡單來說，我理解”理想的教育“是讓我們的孩子有良好的發(fā)展后勁：起碼的行為規(guī)范、做人原則、社會公德，正常人格，能正確認識自己、尊重他人，懂得什么是”快樂的工作“、”詩意的生活“；有良好的學習后勁：良好的學習、生活習慣，強烈的求知欲望，主動學習的精神，正確的思維模式；有良好的學習成績：各科成績表現(xiàn)突出，成均衡發(fā)展的勢態(tài)，最大限度發(fā)揮學習潛力。這幾個方面是我們理想教育的理想目標，是否可以這樣講：我們的社會環(huán)境的局限、世俗功利的熏染等現(xiàn)實問題只是側(cè)重強調(diào)了教育后者目標--即良好的學習成績，但這也是我們理想教育的目標之一啊！

所以說”直面現(xiàn)實環(huán)境“，并不是多么”悲壯“、”沉重“的宣言，只是太多的教育者把”現(xiàn)實環(huán)境決定“作為自己不追求”理想教育“本應使孩子們具有”良好學習后勁、良好發(fā)展后勁“的借口，作為自己追求”功利教育“、教育的”眼前利益“的托詞而已！試想一個自己都不能主動適應教育環(huán)境、主動作為的教育者，怎能培養(yǎng)出適應社會、主動作為的受教育者?

理想教育的幾個目標是相互制約、相互促進、不可偏廢，要實現(xiàn)這一教育應有的”本分“，為我們的教育者提出應有的要求。想”成為有思想的教師“是教育者的理想問題、知道什么是”有思想的教師“是教育者的認知問題、怎樣成為”有思想的教師“是教育者的能力問題。作為教育者應勿忘重托，面對紛紛擾擾的社會現(xiàn)實，我們要做的是堅持教育應有的責任、應有的尊嚴、應有的本質(zhì)，同時努力主動適應現(xiàn)實的教育環(huán)境，求得兩者間更高層次的”平衡“，而不是被動適應后的低層次的”平衡“。這是我對理想教育的現(xiàn)實思考的結(jié)果，也是讀《成為有思想的教師》的不斷”思想"的結(jié)果！

高鑫

二O一一年八月

第四篇：《成為有思想的教師》讀后感

成為有思想的教師》這本書看了大半，感慨頗多。有在自我修身養(yǎng)性方面的，有在講教師的責任和使命方面的，也有講該怎么更好地教育孩子方面的。教書育人是教師的天職。教師要完成這一根本任務，離不開教育教學思想。做一個有思想的教師，就是對教育教學有認識、有獨創(chuàng)見解并能自成體系的人，也就是善思考、會思考的教師。拜讀了肖川老師主編的《成為有思想的教師》一書后，覺得思想是人的靈魂所在，是生命的精髓，教師作為人類靈魂的工程師，更應該成為有思想的人。

做一名有思想的教師，應該“情”“心”“志”俱全。“情”者，能為人師表，愛崗敬業(yè)。時刻關注學生的成長，保護學生的權(quán)利和權(quán)益，保護學生的自尊和自信，民主、平等地對待每一個學生，對每一個學生取得的成績和進步，都能感到高興，感到自豪。“心”者，做教育的有心人。別人發(fā)現(xiàn)不到的問題，你能發(fā)現(xiàn);別人解決不了的困難，你能解決;別人不樂意做的事情，你樂意去做。育人之事，沒有巨細，點點滴滴都潛移默化，最需要心到和心細。心到，事則易;心細，事則成。教育的經(jīng)驗和智慧就從心到和心細中來。“志”者，“勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新”，敢于迎接挑戰(zhàn)，敢于成名成家，但不滿足于成績，不沉溺于榮譽。能耐得住寂寞，經(jīng)得起嘲諷，頂?shù)米〈煺郏瑘孕拧坝兄菊呤戮钩伞薄Ｇ椤⑿摹⒅揪愕剑季S便靈敏，境界便高遠，情感便豐富，思想便成熟!思想是什么，說白了就是一個人特有的觀念。一個好教師，一定是有思想的人，不僅自己有思想，而且他的思想要對他所帶的孩子產(chǎn)生良好的影響。

教育的目的究竟是什么?我想用書中肖川老師的一句話來詮釋——“我想也許每個教育者都有自己的教育信條，我相信良好的教育一定能夠給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙臂帶來力量，給孱弱的身軀帶來強壯，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給卑瑣的人們帶來自信。”這也許就是教育吧!

我為什么要當教師?我在初入教師這個行業(yè)的時候也總是會問自己，有的時候會很困惑，我當教師究竟快樂在哪里?當我看到美國的彼得?基?貝德勒的這篇《我為什么要當教師》的時候，不禁豁然開朗，里面有一個句子，我給大家讀出來“我要當教師因為我喜歡有出錯的自由，有吸取教訓的自由，有激勵我自己和我的學生的自由”!我讀到這個句子的時候情不自禁的就把它畫起來，并且在心里反復默念，不就是這樣嗎?我經(jīng)常與家人朋友說：“我就是喜歡當孩子王的感覺，我就是喜歡傾述和有人傾聽的感覺。”每一次的課堂上，我看到那一張張小臉和認真的眼神，我就覺得自己很重要，我怎么能夠抗拒這樣的職業(yè)魅力?

接下來要跟大家分享的是一首我非常喜歡的詩，也是選編在這本書里，既然選擇在教育的書籍里，我覺得也是非常值得我們借鑒和思考的，它是美國詩人艾米莉?迪金森寫的《假如我能使一顆心》。

假如我能使一顆心免于憂傷

我就沒有虛度此生

假如我能使痛苦的生命有所慰藉

在酸辛中獲得溫情

或是讓一只昏厥的知更鳥

重新回到窗中

我就沒有虛度此生

第一次讀到艾米莉?迪金森的《假如我能使一顆心》，我就喜歡上這首詩歌了。詩歌十分簡短，流露出的情感簡單而高尚。肖川老師把這首小詩編入“師生之間”專欄，讀起來好像又多了一層含義。這首詩歌引出了肖川老師曾經(jīng)的教師宣言。我走進教育，走上講臺，并不曾有過什么誓言。當我看到肖川的教師宣言時頗感震撼，這個宣言摘錄如下，以讓自己日后閑余能常常記起：“我自愿投身人民教育事業(yè)。為人師表，薪火承傳。學而不厭，誨人不倦。循循善誘，導而弗牽。修身養(yǎng)德，明恥教善。求真求實，從教謹嚴。吐故納新，創(chuàng)設明天。嘔心瀝血，竭誠奉獻。縱有千種誘惑，萬般磨難，我矢志不渝，勇往直前。”我想，也許除了教師之外，沒有哪一個職業(yè)的誓言會像入黨宣誓的誓詞一樣，隱含著犧牲，隱含著奉獻。

我常常想，我最大的教育理念，就是這樣，只要我能給予孩子多一點的快樂和知識，當他無助的時候我給予他幫助，他困惑時我與他分擔，教育者所能給予的，我們說了太多年的大話和套話，都快要忘記自己最初的本意了，其實教育不就是能使一顆心免于憂傷?

還有一句話我非常喜歡——“孩子，你慢慢來。”這句話是選自臺灣作家龍應臺的《孩子，你慢慢來》這本書里，我們這個社會發(fā)展到今天，似乎成了一趟太過擁擠的列車，人人必須趕著往前走，否則你便會掉隊、趕不上車、讓周圍的人失望、承受各方面無盡的壓力，我們的家長也把自己的壓力無形的轉(zhuǎn)加到我們的孩子身上。而每當我的孩子開始調(diào)皮淘氣而我失去耐性的時候，我總是在心里反復默念這句話——“教育不是賽跑，人生更不是。”

請多點耐心，給點時間，等待孩子的成長，教育的慢的藝術。

接下來要跟大家分享的是王國維《人間詞話》里關于研究學問的三個境界，：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”此第一境也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”此第二境也。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”此第三境也。這本書里選了季羨林老先生對這三句話的理解，我在這里與大家分享共勉，第一境就是有目標，但目標遙遠，我怎么去做?第二境大概的意思是有了目標我開始專研，廢寢忘食，如癡如醉。但是第三境是最難的，我都已經(jīng)為這個目標付出那么多，都“憔悴”了，結(jié)果怎么樣?這句話就是告訴我們不要太在意那個結(jié)果，因為你尋它，它不一定就在眼前，它就是那個“驀然回首”在“燈火闌珊” 的那種感覺。我們的教育也是如此，只有在付出后放開心境，這樣我們才會有苦苦追尋后“驀然回首”的驚喜。

所以，這就告訴我們，我們教育者的心態(tài)非常重要，三毛在她的文章種說到：“每日借鄰居白狗一同散步，散步將狗送回，不必喂食，不亦樂乎!晨起聞鐘聲，見校方同學形色匆匆趕赴教室，驚覺自己已不再是學生，安然澆花弄草梳頭打掃，不亦樂乎!”快樂不就是如此簡單嗎?比如說我最大的快樂就是下班回家一推開門我的孩子撲過來大喊：“媽媽!”我就覺得一天工作的疲憊都消失了，比如說課堂上時孩子專注的眼神和會心的微笑，就是那么簡單的一個微笑，都會讓我快樂許久。

寫著寫著，思緒又不知道飄到哪里去了。或許，思考，往往都是從讀書開始。同時讀書也引領著思考，讀到哪，你就會想到哪吧!《成為有思想的教師》，確實是一本可以讓人思考的書，值得品讀!

最后，在這里祝愿大家都能“快樂的工作，詩意的生活”!

第五篇：《成為有思想的教師》讀后感

《成為有思想的教師》讀后感

《成為有思想的教師》這本書看了大半，感慨頗多。有在自我修身養(yǎng)性方面的，有在講教師的責任和使命方面的，也有講該怎么更好地教育孩子方面的。教書育人是教師的天職。蘇霍姆林斯基

說“在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能去點燃它。”書中有一段話：“學校啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？”作為老師，我們是將飲之以瓊漿，灌之以醍醐，還是哺之以糟粕？教師作為人類靈魂的工程師，更應該成為有思想的人。

“這些學生在我眼前變化著，成長著。當一名教師就好比在創(chuàng)造生命，我可以看到我所孕育的泥人開始呼吸。沒有什么能比那么近地親眼看到生命的呼吸更令人激動的了。”那怎樣才能做一名有思想的教師呢？

做有思想的教師，要有一顆抱樸含真的慧心，在教學中要有真情，“沒有真情，生活就是無邊的荒漠，‘教育’也就只是一種敷衍和應付”。有思想的教師心中有夢想和信念，才有獨立的教育思想和人格操守，才能堅守教育的良知和底線，享受教育的快樂和幸福，才能深受學生敬佩并引領學生在思想和學識的天空盡情翱翔。所以一味的抱怨學生腦袋愚笨、辱罵學生的教師不是有思想的教師，不知道反思自己的教師不是有思想的教師，不讀書學習的教師不是有思想的教師，過于追求名利地位、專心研究搞形式主義的教師不是有思想的教師，自私狹隘的教師更不能成其為有思想的教師。那我們該如何來做個有思想的教師呢？

教師應該勤奮、善學，善于反思自我。當成績不夠理想時，不應該抱怨自己運氣不好，沒碰到聰明的好學生，而應該想一想：是不是自己的教育方式出了問題；當學生范了錯誤時，不應該挖苦、諷刺學生，而是幫助他們找到原因，正面的教導他們。有思想的教師應該熱愛生活，熱愛教育，更應該愛我們的學生，就像著名教育家陶行知說的&qut;捧著一顆心來，不帶半根草去&qut。有思想的教師，要不斷汲取、學習新的知識，要有懷疑、批判的精神，要有獨立思考、反思自我的品質(zhì)。面對現(xiàn)實世界我們不應該回避，而是敢于提出自己的見解，敢于批評不正之風。面對學生，我們要以身作則，讓他們從小就懂得尊重事實，追求真理，做塌實、勤奮的好孩子。有思想的教師要給學生思想，讓他們找到學習的目標和方向；給學生鼓勵，讓他們產(chǎn)生學習的興趣和動力；給學生方法，讓他們找到學習的途徑和成就感。是啊，書上說的真好，記得去年剛參加工作那會兒，我對我的未來充滿激情，我立志一定要當個好老師，我要讓所有的學生都喜歡我，我要做讓家長和領導們都稱贊的模范教師······生活好累，我累孩子也累。經(jīng)過一年的工作，通過與有經(jīng)驗的老教師共事，在她們的影響下，我不禁反思，我是不是太著急了，任何燦爛都是需要時間的洗禮才能夠成就，我們看到的蝴蝶很美麗，可是它不是也需要從蛹經(jīng)過時間的蛻變才能幻化成蝶嗎？我不能著急，只要一步一步腳踏實地，積蓄能量，做一個有思想的教師吧，那我的明天一定會更加絢麗多彩。