第一篇：參賽教案

《沁園春·長沙》（教案）

教材分析

1、《沁園春?長沙》是第二冊第一單元的第一篇課文，該單元的學習重點是提煉文章的主旨。要求根據不同文體的特點，仔細研讀全文和尋找關鍵語句，在了解作品的時代背景和作者的思想狀況，學會運用比較的方法來提高把握文章主旨的準確性。

2、本文是一篇借景抒情的詩歌，根據詩歌這一文體特點，要通過對詩歌意象的分析，把握作者的情感即文章主旨，同時品味詩歌語言，陶冶學生的情操。

3、根據《教學大綱》和《考試說明》規定學生具有初步的文學鑒賞能力，本課確立學習借景抒情，以壯景抒豪情的表現手法為另一個教學重點。

4、針對現在職高學生思想特點：缺乏自信，心理承受能力比較脆弱等問題，學了這課后，讓學生明白：一個人應該頑強拼搏，奮力進取，要樹立以天下為己任的使命感和遠大抱負，做一個對祖國和社會有價值的人。

教學目標

1、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。

2、感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

教學重難點

1、通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。

2、領會詩人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。

教學方法：

1、學生是學習的主體，科學合理的教學方法；能使教學效果半功倍，達到教與學的和諧統一美。針對職高學生基礎差，學習懶散尋特點，為了能夠達到目標，突出重點，突破難點，拔高焦點。

2、我確定本課的教學指導思想是以先學后教為原則；以教師為引導，學生為主體；以誦讀、設疑、討論為主線。

3、主要采用的教學方法是情景設置法、設疑法、討論法。學習方法

新課改要求最大限度調動學生的學習積極性，提高學生的自主學習的能力和自主創新能力。針對語文學科特點，特定學法如下：

1、2、勾畫圈點法——借助工具書疏通字詞弄懂文意，采用這個方法圈點重難點。評點法——在已有鑒賞能力上，對課文大膽進行評點，培養學生獨立評價能力，獨有的審美能力。

3、4、質疑法——在評點過程中疑問，積極提出，積極與師生討論

合作探究法——在教師引導下提出本課重難點，由學生合作探究，教室最后明確方向。

教學過程

一、導入

讀一首詩：《詠蛙》http://

2、整體感知

思考：本詞描述了幾幅畫面？試根據內容給各幅畫擬出小標題。

討論、明確：

描述了四幅畫面：

獨立寒秋圖 湘江霜天圖

崢嶸歲月圖 中流擊水圖

五、再誦詩歌，品味鑒賞

http://wenku.baidu.com/view/bf916c5077232f60ddcca1ff.html

1、寫壯景，抒豪情

①獨立寒秋圖：注意“獨”字。②湘江秋景圖：抓住“看”字。注意視角、用詞、手法。

品味明確：http://

遠眺：萬山紅遍 層林盡染（靜）

近觀：漫江碧透 百舸爭流（靜、動）

仰視：鷹擊長空（動）

俯瞰：魚翔淺底（動）

總寫：萬類霜天競自由

小結：遠近結合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。

③崢嶸歲月圖：抓住“憶”字。思考什么叫“書生意氣”？

青春年少，神采飛揚，才華橫溢，意氣風發，熱情奔放。“糞土當年萬戶侯”，怎樣的情懷啊？試回想一下《沁園春·雪》中哪些詞句的思想內容與此相近。（齊誦：“昔秦皇漢武??數風流人物，還看今朝”）http://

①色彩：“萬山紅遍” 與“漫江碧透”

②動作：“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與“激揚文字”

③明比：“同學少年”與“萬戶侯”

④暗比：“萬類霜天競自由”與當時背景下人們的生活（暗含）

3、語言品味：本詞用語精當、形象，極富有表現力。

如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現出千帆競發的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準確的表現了鷹的矯健身姿，有氣勢；用“翔”而不用“游”，精當的描繪出游魚在水中像鳥一樣盤旋的狀態，很自在。

4、景、情、志：注意意象http://wenku.baidu.com/view/bf916c5077232f60ddcca1ff.html

本首詞上片描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江霜天”圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透、百舸爭流）、飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現了詩人對國家命運的關注和對當時革命形勢的深刻認識，即景抒情，提出了蒼茫大地由誰來主宰的問題。下片回憶了往夕崢嶸歲月，表現了詩人與戰友們為了改造舊中國的革命豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統治者、敢于改造舊中國的革命青年。

六、齊誦全詞。http://

齊讀下面這首詩《詩人·領袖》（印發）

你用平平仄仄的槍聲寫詩，二萬五千里是最長一行。

常于馬背上構思，便具有了戰略家的目光。

戰地黃花，如血殘陽，成了最美的意象。

有時瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚起來，飄成梅花漫天的北國風光。

相信你是最嚴肅的詩人，屈指數算，一首氣勢磅礴的詩，調動了半個世紀的醞釀。

輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩眼，嘹亮了東方！

七、拓展http://wenku.baidu.com/view/bf916c5077232f60ddcca1ff.html

1、比較分析《沁園春·長沙》中“同學少年”和《沁園春·雪》中“風流人物”的形象。

2、閱讀下列詩句，比較本詞中的秋景，看看在感情色彩上有何不同。

①悲哉秋之為氣，蕭瑟兮草木搖落而變衰。——《楚辭》

②風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。——杜甫《登高》

③碧云天，黃葉地，北雁南飛，曉來誰染霜林醉？總是離人淚。—《西廂記》

④已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼。——《紅樓夢》

3、課外摘抄五首以上毛澤東詩詞

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教學反思

這節現代詩詞鑒賞課上，我嘗試了新的教學方法，在教學設計中注重以學生為本和師生、生生合作，加強朗讀訓練，注重從教材中發現相關訓練素材，拓展語文學習機會。通過參與性學習，合作性學習和實踐性學習引導學生從抓住情感反復詠讀作品入手，側重欣賞詩歌意境的營造和品味語言，并在理解的基礎上嘗試練筆交流借鑒，實現了學習方式的多樣化。能緊扣詩詞鑒賞的特點和一般方法來啟發學生建立興趣學習，教學目標明確，重點突出，打破了傳統“誦讀——講評” 的教學模式，是對詩歌教學中自主、合作學習方式的有益嘗試，收到了良好的教學效果。

不過，在教學過程中，我發現由于學生的積極性較高，又分了6個組，所以學生的表達大大超出了課前預計的時間，最后的拓展評價沒有讓學生每組都盡興地說出自己的看法。所以，在今后的教學設計中需調整對學生的估計。此外，教后，也是受那個寫現代詩的學生的啟發，我感覺其實最后的拓展可以改為自選主題寫一首描繪自己眼中的秋的現代詩，融自己的情感于自己筆下的秋景，也可以用“沁園春”詞牌，我想，這樣更貼近于我的教學目的。

第二篇：參賽教案

學校：南昌市青云譜實驗學校

班會主題：常懷感恩之心

年級：小學三年級

教師姓名：周立楊

常懷感恩之心主題班會課教學設計

主題：常懷感恩之心

活動目的：

感恩是一種生活態度，是一種美德。感恩之心是我們每個人生活中不可或缺的陽光雨露。無論你是何等的尊貴或是怎樣看待卑微；無論你生活在何處或者是你有這怎樣特別的生活經歷，只要你胸中常常懷著一顆感恩之心，隨之而來的，就必然的會不斷地涌動著諸如溫暖、自信、鑒定、善良等等這些美好的品格。自然而然的，你的生活中便有了一處處動人的風景。

通過本次活動，體會父母、師長、親人、同學、朋友之間的無私的親情、師生情、友情，懂得滴水之恩，涌泉相報的真正內涵。培養自己的責任感，努力以自己的實際行動，創造一個美好、和諧的社會。

活動準備：

1、收集有關感恩的資料，閱讀有關感恩的故事。

2、學會詩朗誦《感謝你父母》、《老師，您辛苦了》；學習唱《感恩的心》。

3、學生提前給父母、老師或好友等寫一封感恩的信。

活動時間：2013年11月29日

活動地點：三三班教室

活動過程：

一、引入

主持人：感謝父母，他們給予你生命，養育你長大；感謝老師，他們教給你知識，引領你人生的方向；感謝朋友，他們讓你感受到世界的溫暖；感謝對手，他們讓你變得更加剛強。學會感恩，可能會給幫助過我們的人心里帶來一股暖流；常懷感恩，生活會變得無比細膩。感恩是一門藝術。常懷感恩的人是幸福的。下面我宣布“常懷感恩之心”主題班會現在開始！

二、感恩父母

（一）、感受父母的愛

主持人：無論你身在何地，有一個人，她永遠占據在你心中最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她，這個人，叫“母親”；有一種愛，它讓你肆意索取，享用，卻不要你任何回報??這種愛叫“母愛”。

而父愛是山，無論你有多大的困難，他總是你依靠的屏障；

父愛是路，無論你走到哪里，他都伴你延伸，為你指點迷津，護你一路走好。讓我們一起感受偉大的母愛和父愛。

故事：1999年10月3日10時20分左右，在貴州麻嶺風景區，200多名游客在馬嶺河峽谷谷底唯一的纜車乘坐點，等待乘坐纜車去山頂吃中飯。11時10分，一陣難以想象的擁擠后，面積僅有五六平方米的纜車車廂，竟滿載了35名乘客，又一次緩慢上升，10多分鐘后到山頂平臺停了下來。工作人員走過來打開了纜車的小門，準備讓車廂里的人走出來。就在這一瞬間，纜車不可思議地慢慢往下滑去。纜車緩慢滑行了30米后，便箭一般地向山下墜去，一聲巨響后重重地撞在110米下的水泥地面上，斷裂的纜繩在山間四處飛舞?? 在纜車墜落的那一剎那間，車廂內來自南寧市的潘天麒、賀艷文夫婦，不約而同地使勁將年

僅兩歲半的兒子高高舉起。結果，這個名叫潘子灝的孩子只是嘴唇受了點輕傷，而他的雙親卻永遠卻離開了人世??（觀看《天亮了》flash）

2、主持人：同學們，在我們平淡的日常生活中，我們的爸爸媽媽為我們做了許許多多生活瑣事，或許你會嫌媽媽嘮叨，或許你會說爸爸嚴厲，但是這其中卻蘊涵著十分深厚的愛。讓我們帶著對父母的愛一起來朗誦《感謝你，父母》

感謝你，父母

讓我怎樣感謝你啊, 我的父母

當我走向你的時候

我原想捧起一片雪花

你卻給了我整個雪山

讓我怎樣感謝你, 我的父母

當我走向你的時候

我原想拾起一朵浪花

你卻給了我整個長江

讓我怎樣感謝你, 我的父母

當我走向你的時候

我原想擁有一絲陽光

你卻給了我整個溫暖的冬天

三、感恩老師

1、主持人：其實，老師的心,和父母一樣。父母給了你生命,老師給了你靈魂。父母給了你肉體,老師給了你思想。愿天下的孩子孝順父母,愿天下的學子愛戴老師.2請學生上臺讀寫給老師的感謝信

3、學生齊讀：

老師，您辛苦了

是誰，把無知的我們，領進寬敞的教室

是您，老師

您用辛勤的汗水哺育了春日的嫩苗

是誰，把淘氣的我們，教育成能體貼幫助別人的人

是您，老師。

您就好似和煦的春風，溫暖了我們的心靈

是誰，把幼小的我們

培養成成熟懂事的少年

是您，老師。

您的保護讓我們健康成長

在金秋時節結下碩果。

3、主持人：孩子們，在生活中，我們不僅僅要感謝父母，感激老師。我們學習生活中還有親戚朋友，甚至還有對手，凡是對我們的成長有幫助的人，我們都應該感恩。正所謂“感恩不待時”，拿出我們的實際行動，向愛我們的人和我們所愛的人感恩吧！請同學們談談自己的具體做法。

四、感情的升華

心中有愛才能發現世界充滿愛；心存感恩方能感知生活給予我們的恩澤。希望每一個人都能常懷一顆感恩之心。讓我們在《感恩的心》這首歌中體會美好。

班會課反思：

雖然“感恩”這個班會主題被反復使用過，但是它仍然是具有生命力的。學生不同，對于感恩的認識就會不同。現在的孩子常常會忽略對別人的感激、愛護和關懷。我希望通過這樣一節班會課，能彌補孩子的這種情感缺失。班會課之前，我先布置學生寫感恩信，要求學生了解和收集自己身邊的感恩故事。在課堂上，又通過觀看故事短片、詩歌朗誦、學唱歌曲等活動，是學生逐漸體悟到感恩的真諦。但是實際的效果和預期效果還是存在差距的：

1、學生的收集不充分，交流時，有很多學生無話可說；

2、環節設計上缺少互動。孩子們沒有親身參與到課堂中來，有一種“事不關己高高掛起”的狀態，導致課堂質量有所下降；

3、最后的實踐環節有作秀之嫌，沒有落到實處。

通過這堂班會課，我再一次的意識到了自己的不足。希望在不斷地摸索中能找到自己的方向，也希望能形成自己的特色。

第三篇：茶館教案 參賽教案

《茶

館》教案（第二課時）

——老舍

彌渡一中

王志強

學習目標

1、理清戲劇情節；

2、分析人物形象；

3、分析人物語言特點。教學步驟

一、本幕前面的一段“舞臺說明”反映了一種什么樣的社會現實?

反映1916年袁世凱死后，帝國主義入侵，中國處于半殖民地時期軍閥割據，連年內戰，的社會現實。

“碩果僅存的一家” ——大詞小用。軍閥割據，社會動蕩，街市冷落蕭條；王利發精明能干。

時裝美人廣告畫

——帝國主義的侵入和滲透；

“莫談國事”大字 —百姓沒有言論自由，社會動蕩不安、掌柜謹慎小心；

茶館裝修改良，預備開張——王利發審時度勢，隨俗為變，善于經營。“新的發展”——反語。尚未開張，連遭敲詐；全新改良，難逃厄運。

二、情節梳理

以人物上場或下場為依據，第二幕寫了哪些情節？這些情節反映了怎樣的社會現實？

1、李三向王淑芬發牢騷

（時局動蕩、下層人民生活困苦）

2、王利發和王淑芬拌嘴

（戰亂導致生意難做，戰亂威脅人們生活）

3、巡警、大兵的敲詐與掠奪（黑暗勢力橫行，小商人委曲求全）

4、唐鐵嘴租房（軍閥混戰，社會動蕩，滋生病態和丑惡）

5、常四爺、松二爺賀喜開張（旗人失去鐵桿莊稼，一自食其力 一懶散窮酸）

6、吳祥子、宋子恩來抓 人、敲詐（反動勢力的猖獗、欺詐）

第 1 頁

7、康順子求工（下層人民不幸遭遇和困苦生活）

8、劉麻子和老陳、老林的交易（病態與丑惡進一步滋生）

9、王利發與崔久峰交談（舊民主主義革命者悲觀絕望，中國難以救治）

10、老陳、老林被搶，劉麻子被抓（黑暗勢力蠻橫霸道，社會秩序混亂）

三、結合劇本的人物對話，分析王利發的形象特點。

“在街面上混飯吃，人緣兒頂要緊。我按著我父親遺留下來的老辦法，多說好話，多請安，討人人的喜歡，就不會出大岔子！”

對不同的人說不同的話,有不同的態度： 對李三：

責備

解釋

對難民：

缺乏同情心

對巡警、大兵：

先硬后軟

拿極少的錢

感激 對唐鐵嘴 ：

瞧不起

恭維

不租房子 對常四爺：

尊敬

感激 對松二爺：

一同請安

寬慰

對宋恩子、吳祥子：

請安

甘心受敲詐

討好

感激

對康順子：

關心的是錢

沒有同情心 對劉麻子：

打發

委婉

憎恨

從中可以看出王利發膽小、自私，又精明、干練、善于應酬、圓滑世故的特點。

四、常四爺形象分析

“今兒個城外頭亂亂哄哄，買不到菜；東抓西抓，抓到這么兩只雞，幾斤老腌蘿卜。聽說你明天開張，也許用的著，特意給你送來了！”

（樂于助人，善良）

“瞧著給，該給多少給多少！”

（直率）

“是呀，您的眼力不錯！戊戌年我就在這兒說了句?大清國要完?，叫你二位給抓了走，坐了一年多的牢！”

(正直、倔強、敢作敢為)

“憑力氣掙飯吃，我的身上更有勁了！”

(自食其力)“什么時候洋人敢再動兵，我姓常的還準備跟他們打打呢！”

(痛恨帝國主義，富有

第 2 頁

正義感和愛國熱情）

五、松二爺形象分析（語言與個性）

“怎么樣？我想大哭一場！看見我這身衣裳沒有？我還像個人嗎？” “我餓著，也不能叫鳥兒餓著！”

松二爺也是個旗人，心眼好，但膽小怕事，懶散而無能。清朝滅亡前，他游手好閑，整日喝茶玩鳥。清亡后，“鐵桿莊稼”沒有了，但他仍然留戀過去的生活，不愿自食其力。是沒有謀生能力的旗人的典型，反映了中國封建社會的腐朽。

六、《茶館》人物眾生相

崔久峰：舊民主主義者的悲觀絕望。

吳祥子、宋恩子：老牌特務，順風倒的奸邪小人，靠坑害別人鉆營偷生。劉麻子、唐鐵嘴：一群地痞無賴。一個說媒拉纖、拐賣人口，一個是麻衣相士，算命騙人。

巡警、大兵：敲詐勒索，欺壓百姓的兵痞。

七、從人物語言可以看出時代哪些方面的特點？

“三爺。咱們的茶館改了良，你的小辮兒也該剪了吧？”（滿清覆滅）“袁世凱死后，天下大亂，今兒個打炮，明兒個關城，改良？哼！我還留著我的小辮兒，萬一把皇上改回來呢！”（政局動蕩）

大兵：“屌！誰要鈔票？要現大洋！”（通貨膨脹）

“告訴你，常四爺，要我們效力的都仗著洋人撐腰！沒有洋槍洋炮，怎能夠打起仗來呢？

（半殖民地時代）

“現在，人家總長次長，團長師長，要娶姨太太講究要唱落子的坤角，戲班里的女名角，一花就三千五千現大洋！”（官僚生活腐化墮落）

八、《茶館》的語言有些什么特點？

李

三

改良!改良！越改越涼，冰涼！

——諷刺了辛亥革命的不徹底性，反映了人民對現實的不滿。

唐鐵嘴

……大英帝國的煙，日本的“白面兒”，兩大強國侍候著我一個人，這點福氣還小嗎？”

——夸耀自己抽白面的話，看似可笑，實卻無恥至極；不以為恥，反以為榮，可悲至極；暗示帝國主義侵略、滲透的社會現實，更激起人們對帝國主義

第 3 頁

侵略的仇恨。

王利發

有不打仗的新聞沒有？

——像句玩笑話，表現的卻是人民對動蕩時局的不滿。

松二爺

我看見您二位的灰大褂呀，就想起了前清的事兒！——松二爺的懷舊情緒，諷刺辛亥革命的不徹底。

作者把對黑暗社會的諷刺、批判與強烈的愛國熱情和對勞動人民的同情聯系起來，在微笑中蘊藏著嚴肅和悲哀，寓莊于諧的幽默風格，給讀者留下了深長的回味和思考。

九、課堂小結

《茶館》第二幕呈現在我們面前的是李

三、康順子等下層百姓的不幸遭遇、困苦生活；是清末民初松二爺的懶散懷舊和腐朽；是常四爺正直而憤世嫉俗的無奈；是民國初期軍閥混戰的黑暗時代如劉麻子、唐鐵嘴之流病態、丑惡的滋生；是巡警、大兵、特務等惡勢力的橫行霸道；是王利發精心改良依然難逃厄運的悲劇；是舊明主主義革命者的絕望。這樣的社會，是一個怎樣的社會呢？作者呈現給我們這樣的社會，目的是什么呢？表明中國封建社會的末日即將來臨，這樣的社會注定要滅亡。否定一個舊世界，展望一個新世界。

第 4 頁

第四篇：《荷花》參賽教案

人教版小學語文第六冊第一單元第三課

《荷花》教學設計

古交馬蘭聯校 鄭艷峰

教學目標

1．會認3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花、蓮蓬、飽脹、仿佛”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦喜歡部分，積累優美語句。

3．理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的情感。4．體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。教學重點

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然的美的體驗。教學難點

理解重點語句：“冒”“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫” 教學準備

1．學生閱讀課文 認會生字 讀熟生詞 2．師制作教學課件——荷花圖景 教學時間 兩課時。學情分析

學生讀文能整體感受到荷花的美，語句的美。但對于每一句、每一詞的細細品位，他們可能只停留于表面，而不能深入到文字的內在，作者的內心。所以，引導學生品文析詞是教學的重點。

第一課時

一、創設情境 引生賞景

1、配樂演示荷花圖景

學生：談感受

2、教師引入：對于我們生活在北方山里的人來說，能看到荷花真是一件幸事，只是看圖片已經覺得很美了。而作者葉圣陶有幸親眼看到一池的荷花，便被迷住了。走進課文，我們也會被他的文字迷住。

3、板寫課題《荷花》

學生自讀課文

二、誦文賞花 培養愛美情趣

1、第1自然段

師：深呼吸一下，聞到香味了嗎？一股清香吸引了作者，也巧妙地引入了我們的文章。

生：展示朗讀 2、2自然段

（荷葉圖）生：看圖描述荷葉（大圓盤

挨挨擠擠）

師：這么多的荷葉好像??生想象描述

生：讀描寫荷葉的句子

師：引古詩句：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

（荷花圖）師：可愛的白荷花們，你們也冒出來了，你們心理在想什么呢？

生扮演荷花角色： 想要展示自己的美麗

想要看看這個美麗的世界

想和伙伴們打個招呼??

師：那你們是怎樣冒出來的？

生：使勁地鉆出來

迫不及待地??

師：無論是白荷花的心理，還是動作，作者只用了一個字就全部寫出來了，這個字就是“冒”。生：讀句子

（荷花圖）師：看，冒出來的荷花多美

生：讀文“有的?? 有的 ?? 有的?? ”

師：點詞 “含苞欲放”

3、3自然段

（荷花圖）師：看這一朵一朵的荷花，真像一個個亭亭玉立的小姑娘，你看看，那朵最美？在你眼中，他們在做什么？

生：想象描述 在迎接客人

在照鏡子打扮自己??

師：這么多的美麗的荷花，真是讓人??

生：目不暇接

眼花繚亂??

生：讀句子

師：人們常說美景如畫，可作者說它是一幅活畫，為什么？

生：它是真的、活的它會動??

4、看圖配樂 學生朗讀前3段

試背誦

第二課時

一、朗讀想象（4自然段）

生：展示朗讀

師：作者變成了什么，為什么？ 生：太美了，令人陶醉??

引想象：你變成了什么，怎樣和荷花打招呼？ 生：小螞蟻“爬上荷葉玩滑梯 ” ??

二、擴展閱讀

這么美的荷花，這么美的文字讓我們都陶醉其中。是啊，荷花出淤泥而不染，自古就有許多人贊美它，歌頌它。

生：閱讀有關荷花的文章

互相交流

三、生字指導

示范指導：佛——第四筆“橫”第五筆“豎折折勾 ”

蓬 ——上下草頭

蜓——右邊不能寫成“延”

四、板書

3荷花

清香 花瓣美麗

姿態迷人

（冒）

令人陶醉｛我是荷花

活的畫｝

五、作業

1、生字熟記

2、背誦全文 積累優美文字

3、小練筆：觀察自己周圍的花

4、閱讀葉圣陶的其他文章

第五篇：參賽教案反思

生活與藝術中的花

烏市第八小學張中杰

這次上課有水區教研室的教研員和兼職教研員聽課，在上課之前我分析教材，反復鉆研教材，背教材背學生，查閱資料，進行試講。說句實話我希望他們來聽課，因為他們能針對我教學中的一些弱點從專業的角度給我予指導。

本課的教學重點是認識自然界中的花與藝術中的花的關系，學習運用花美化生活。教學難點是對比中西方作品．從不同的文化背景認識藝術家們不同的表現方法，理解、感悟繪畫作品中藝術家的思想情感。從這次的上課中我發現自己準備的還是比較充分的，每個環節都講到了，但因為顧忌學生的接受領悟能力，有些知識沒有進行深入的講解，沒點到位。欣賞課的講授方式我一直在探索，我覺得可以采用多種形式，如朗讀是一個很好的方式，通過朗讀學生可以加深對繪畫作品的理解，但用的方法不能過于多，過多顯得繁瑣。梅花是我國的國花，是因為中華民族的一些品質與梅花的品質相同。我雖講到了，但應多講一些梅花的這些品質是在怎樣的環境下體現出來的。繪畫的表現形式分為再現性表現和表現性表現，應通過這兩點去分析作品，但我顧慮學生不能領悟而是從作品的表現形式和色彩這兩點來分析作品，使分析作品時的理論說服力較弱，所以在分析作品時應點到前面的這兩點。

通過李老師和薛老師對本課的深入的剖析，并給予我一些新理論新觀點的教授，幫助我在教學上得到高一層的提升。得益匪淺，感謝良師益友。