第一篇：參賽教案,周莉娟

《自己的花是讓別人看的》教學設計

執教教師：周莉娟

設計思想：

本文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發了自己的感慨:“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。

本文不同與一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在描述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。

選編本文的意圖：

一是讓學生了解一些德國的民族風情特點，積累優美語言；

二是使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

教學目標：

知識與技能： 學校本課生字、新詞，積累課文中優美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解作者所介紹的德國風景與風俗特點。

過程與方法：通過課前搜集資料預習，課堂朗讀等，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

情感態度與價值觀：感受異域風情，理解“人為我，我為人人”的人生境界。

教學重難點：

重點：理解課文內容，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句、有感情朗讀。

難點：“人人為我，我為人人“的境界，并從中受到教育。

教學過程：

一、談話導入，激發情趣。（“導”5分鐘）

在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國，有讓我們引以為豪的錦繡山河；有遠遠流傳的中華文化。當然，還有許多我們還不太了解的外國風光，異域文化。從今天開始，讓我們同作者一道到國外的一些地方走一走，看一看。第一站──德國（板書）

1、播放錄像：德國風光片

2、師簡介作者，季羨林有關資料，揭題，生讀題目。

二、新知研學，品讀悟理。（“學”20分鐘）

1、過渡語：季老在《自己的花是讓別人看的》一文中寫道“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”（生看課件，反復讀這兩句話，質疑！）那么，季老在德國的大街上看到了什么景致讓他發出如此的感慨？我們隨季老到文中去讀讀看看找找。

2、生快速讀文章，用筆勾出作者在德國大街上看到的奇麗景致的語句。

3、當學生從第三段中找到相關答案時，教師相機展示重點句：

走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

（1）自由朗讀。

（2）談談讀后的感受。（花多，花美，愛花之真切。）

（3）理解“花團錦簇”“姹紫嫣紅”（課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花竟相開放的畫面，理解“花團錦簇”；課件展示五顏六色鮮花竟相開放的畫面，理解“姹紫嫣紅”。）

（4）看課件后有感情朗讀，并背誦。

導語：是呀！愛花的民族很多，為什么德國在其中占重要的地位？德國人種花有何獨到之處？請快速瀏覽全文，用“──”畫出相關的答案。

4.學習課文第二自然段。

當學生從第二自然段找到答案時，教師可相機展示重點句：

“家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

（1）請生個別讀。正音：“脊梁”讀作jǐ liang；理解“脊梁”的意思。

（2）德國人種花有何特別之處？（從“家家戶戶”一詞可見德國人人愛花；而他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實在令人感到驚嘆。）

（3）理解“莞爾一笑”的意思。

（愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國人看來是如此的平常。你從文中哪個詞看出來了？──“莞爾一笑”（輕輕一笑）

（4）師導生讀：當你隨季老來到德國漫步在這花的海洋，你一定會驚奇地發現：每一家都是這樣，在屋子里的時候，____________________________ ；走在街上的時候，_______________________________，這真是________________________________的境界呀！

（5）有感情的再讀第二自然段，然后引導理解“人人為我，我為人人”的境界，但不出示該句子。

三、知識拓展，精讀悟情。（“練”10分鐘）

過渡語：四五十年后季老又回到德國，回到這個他魂牽夢繞的國家，他仿佛做了一個花的夢，一個思鄉的夢。因為他看到的仍然是：走過任何一條街，抬頭向上看??；走在街上，抬頭向上一看，又是??（生看課件讀）

所以，季老回答迎接的主人說出了這樣的話：變化是有的，但是美麗并沒有改變。

1、師問：你從這里的“變化”和“美麗沒有改變”讀出了什么？

2、生討論并交流。

3、師：“你們的感受很深，難怪四五十年后回德國??”

寫話練習：

四五十年過去了/美麗/依然沒有改變

家家戶戶

依然_____________________ 迎接我們的女主人

依然_____________________ 滿街的窗子前

依然____________________ 這境界

依然______________________ 那就是______________________

4、師：讓我們永遠記住德國這奇特的美！

生：多么美麗的景色！多么奇特的民族！

5、生再讀這句話：多么美麗的景色！多么奇特的民族！談感受。

四、實踐運用，升華情感。（“評”5分鐘）

1、你們還知道一些和“人人為我，我為人人”意思相似的名言警句和古典詩詞嗎？

2、升華情感，談做人。

3、聽音樂欣賞季羨林《再返哥廷根》片段。

作業： 查找并閱讀有關季羨林先生的作品。尤其是《再返哥廷根》一文，去尋找那個美麗的夢！摘抄課文中描寫花的句子。

板書設計

自己的花是讓別人看的

↓

我為人人

人人為我

↑

奇麗

奇特

教學感悟

高效課堂就是要根據教學的實際需要和具體情況對教學環節和教學時間進行合理安排，體現精講多練。這樣做的目的就是讓學生在課上就可以‘消化’所學知識，做到當堂學、當堂會。在教學活動中能充分體現學生的生命活力和豐富的個性，能充分落實學生的主體地位，要給學生創造“學”的空間，“交流”的平臺，讓學生在交流中分享、在探究中深化，使學生真正成為學習語文的主人。基于此，我改變了“以教案定教學，順教案而導學”的傳統做法，初步樹立“以學定教、順學而導”的教學理念，大致將課堂結構分為四個環節，簡單勾勒為：

第一步：情境導航，自主閱讀。（“導”5分鐘）

這一步驟，引領學生對文本的興趣點入手，讀課題入文本，初步實現角色體驗，以疑點或問題入手，進行探究性閱讀，在交流與合作中碰撞所思所感所悟。

第二步：新知研學，品讀悟理。（“學”20分鐘）

教師選擇重點內容，在學生的交流中利用精心設問、角色體驗等策略，不斷讓學生學會把握課文主要內容的方法，體會表情達意的作用，總結出如何更好的從內容中體會思想情感，習得良好的閱讀習慣等等。這是體現教師“導”的關鍵環節，所以，這一環節要體現學法的指導；同時，這一環節也是閱讀教學的重中之重學生的學習應是主動積極、興趣盎然的，所以，情境的創設尤為重要。同時，這個學習的過程也是學生個性體驗、合作分享的過程。

第三步：知識拓展，精讀悟情。（“練”10分鐘）

這一步驟，在教師的組織下，讓學生展示交流自己的收獲與感受，及時地了解學生對基礎目標的掌握情況、對文本的興趣點和不理解的地方。體現了以學定教、順學而導，抓住興趣點、疑點展開的學習才是真正意義上的自主探究性學習，同時也很好的達到了變．．．．．“要我學”為“我要學”。

第四步：實踐運用，升華情感。（“評”5分鐘）教師應對基礎目標的達成予以檢測與反饋；對經典的語言進行積累，結合教材的特點進行適度的拓展，在拓展中運用，習得的閱讀方法或語言訓練點，加以鞏固與提高。另外，作為新課程背景下的閱讀教學，所學的內容應該更寬泛，教學的開度應更大，只有做到了這兩點才能真正實現不是“教教材”而是“用教材”的理念。只有達到了這一目標，我們才能在新課程背景下的語文閱讀教學中走上一條“康莊大道”。

第二篇：教育部參賽--找規律--石娟

“找規律”教學設計

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》五年級（上冊）第59～60頁的例

1、“試一試”“練一練”，以及練習十第1題。教學目標

1、使學生結合具體情境，探索并發現簡單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

2、使學生經歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同方法以及方法逐步優化的過程。

3、使學生在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯系，獲得成功的體驗，增強學習數學的愛好和自信心。教學重點

探索并發現簡單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。教學過程

一、體會周期現象

1、初步感知。

老師來自漂亮的海濱城市—連云港，老師班級的同學聽說我要到這來上課，都很興奮，他們每人折了一個紙鶴并委托我上完課后送給大家，大家想先看看嗎？（出示三串不同顏色有規律排放的紙鶴圖略）

第一串（10個）：紅、黃、紅、黃、紅、黃、紅、黃、紅、黃

第二串（12個）：紅、綠、黃、紅、綠、黃、紅、綠、黃、紅、綠、黃 第三串（12個）：綠、綠、紅、紅、綠、綠、紅、紅、綠、綠、紅、紅 提問：好看嗎？仔細看一看，三串紙鶴是隨意連在一起的嗎？有什么樣的規律呢？（板書：規律）同桌交流一下，再指名回答。引導：我們可以把幾個紙鶴看作一組照這樣依次往下排呢？

明確：第一串以“紅黃”兩個為一組依次往下排列，第二串以“紅綠黃”三個為一組依次往下排列，第三串以“綠綠紅紅”四個為一組依次往下排列。

2、提出問題。談話：剛才，同學們很快找到了三串紙鶴排列的規律，（板書：找）非常好。看到這樣有規律排列的紙鶴，你想研究什么樣的數學問題？

學生可能這樣回答：想研究第200只是什么顏色？想研究第一串中有幾顆紅色的紙鶴？??（根據情況加以肯定）

談話：我也想提一個問題，行嗎？照這樣連下去，第17只紙鶴是什么顏色？（板書問題）

二、發現周期規律

1、獨立思考。

我們一起來看第一串，你看到了幾只？照這樣子連下去，第11只是什么顏色？第12只呢？那第17顆只是什么顏色？我們可以用什么辦法來解決呢？動動腦，動動筆，寫一寫、畫一畫也可以算一算。

2、小組交流。

下面請大家四人一組，相互說一說：你是用什么方法來解決的？再商量商量，看看你的方法究竟行不行？

3、全班交流。同學們已經在小組里交流了自己的想法，誰愿意把你們小組的方法介紹給全班同學？

（1）畫圖的策略：●○●○●○●○●○●○●○●○●→紅 教師提問：你一共畫了多少個“圓”？

（2）分類的策略：左起，第1、3、5??都是紅色的，第2、4、6??都是黃色的。

17是奇數→黃

教師提問：其他同學明白這種想法的意思嗎？（引導說出位置是單數的都是紅色的，雙數的都是黃色的）

（3）計算的策略：17÷2 = 8（組）??1（只）→紅

提問：誰能講講算式中的四個數分別表示什么意思？為什么把2只看作一組？余數是1為什么就可以確定第17只是紅色的呢？（余數1相當于每一組的哪一只？）

4、解決第二、三串里的問題。

談話：剛才大家想出了不同的方法：畫圖、分類、計算解決了第一串紙鶴里的問題，這幾種方法都很好。那么第二串、第三串中，第17顆只分別是什么顏色呢？用你喜歡的方法試試看。

估計大多數學生會采用計算的方法： 17÷3 = 5（組）??2（只）→綠 17÷4 = 4（組）??1（只）→綠

引導：采用計算的方法的人舉手。為什么不用剛才的第一種或第二種方法呢？

5、小結。引導學生交流下列三個問題。

⑴這三題都是求第17只紙鶴的顏色，為什么第1題除以2，第2題除以3，第3題除以4呢？

⑵你怎么知道第1題是紅色，第2題、第3題是綠色的呢？

⑶要算出某一只紙鶴是什么顏色？要害是找準什么？然后看什么來確定它的顏色？（教師說余數，學生說顏色）

三、運用周期規律

1、出示例題中彩旗、彩燈、盆花畫面。

談話：每逢過節，一些單位都喜歡用彩旗、彩燈、盆花來裝扮，一起來看這幅圖。漂亮嗎？彩旗、彩燈、盆花的排列有規律嗎？每組圖中排在第21個的是什么？用計算的方法算算看。學生自主解決，并組織交流。

（1）21÷4 = 5（組）??1（面）→紅旗（2）21÷3 = 7（組）→綠燈

（3）21÷2 = 10（組）??1（盆）→藍花（適當小結，讓學生說說是怎么算的。）

2、同學們，今天我們學的是“找規律”，你會找了嗎？考考你：找規律找規律??，照這樣排列，第50個是什么字？

談話：我發現你們學數學很有靈感，想不想接受更難一點的挑戰？（出示“練一練”第3題）提問：你能畫出每組的第32個圖形是什么嗎？

3、當回設計師。

談話：你也能設計像這樣有規律的圖形嗎？（要求：①畫在老師發的紙條上，可以適當畫大一點；②再算出第32個圖形是什么，把答案畫在反面；③把設計師的名字寫在正面的右下角，設計漂亮的要展示。）學生活動，并與同桌交流。4、聯系生活實際舉例。

同學們，大自然中存在著許多周而復始、循環往復的有規律的現象，日出日落，月圓月缺，潮漲潮落，春夏秋冬??正是這些有規律的變化，才構成了我們這個既有序又多彩的世界。十二生肖“鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬”也是一種周而復始的現象。剛才有幾位同學介紹自己時也說到了，那你能告訴大家：你今年幾歲？屬什么？今年多少歲的人與你是同樣的屬相？

四、課堂總結

今天這節課，我們一起找規律，并運用規律解決了很多問題，通過一節的的學習，你有什么收獲，你有什么想法能和大家說說嗎？

課后請同學們把書上練一練第1、2題做在書上，同時凌老師還有一題想請同學們在課后去研究：

一列數，按1個負數、2個分數、3個自然數的順序排列，請問第100個是什么數？100個數中，自然數、分數、負數各有多少個？

第三篇：參賽教案

教學目的

1.學會ai ei ui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。

2.練習聲母與復韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節，并練習直呼。

3.正確書寫b2i h5i hu9三個音節。

教學重點

1.學會三個復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。

2.正確書寫b2i h5i hu9三個音節。

教學難點 讀準復韻母的音

教學準備 教學掛圖或幻燈片

教學課時 2課時

教學過程

第一課時

教師談話：同學們，你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？這樣的字母叫復韻母。俺們今天就來學習復韻母。

板書：ai ei ui

問：這里的復韻母都是由幾個字母合成的？

講：像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復韻母。

一、看圖學習字母ai

講：圖上的兩個小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先發a的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動，i的發音輕短，合起來一口氣讀成ai。

教師范讀：ai。

同學學讀ai。

ai有四個聲調：üi ái ǎi ài。

（集體讀字母和四聲，個人讀，分行讀）

二、看圖學習字母ei

問：1.圖上的小小朋友在砍樹枝，他嘴里會發出什么聲音呢？

講：ei發音的方法和ai一樣，要先發e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發i的音，就成了ei的音

教師范讀：ei。

同學學讀：ei。

ei有四個聲調：yi ?u ti ai。

（運用多種方法練習讀。）

2.怎樣記字母的形呢？

兩種方法：①根據圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與ei形相似來記。②可以根據發音來記形。

三、看圖學習字母ui

問：1.圖上的小女孩脖子上是什么？

講：圍巾的“圍”發一聲就是ui的音，要先發u的音迅速向i滑動就是ui的音。

同學練習讀準ui的音。

板書四聲進行練習。

2.怎樣來記ui的形呢？

（圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。）

四、鞏固練習

看板書采用多種形式讀準音

五、講標調方法

ai ei ui都是由兩個單韻母合成的，那么標調的時候應當寫在誰的頭上呢？

老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴俺們怎樣標調。

兒歌：有a不放過，沒a找oe，iu并列在一起，注意標在后一個。

六、指導書寫：

兩個字母靠的近一些，占格的方法和以前學的一樣。

板書設計：

第二課時

二、練習聲母與aieiui的拼音

注意：1.由請慢生讀到請快生讀

2.由慢速讀到快速讀

3.由拼讀到直呼

二、看圖讀詞語（吹笛子，提水）

方法：1.看清圖中人物的動作

2.自讀音節

3.直呼音節

三、看圖讀句子

方法：1.看清圖上都有誰？他們在干什么？

2.自由拼讀圖下的四個短句。

3.直呼音節讀出句子。

四、訓練直呼

方法：1.先自身看書，自由拼讀或直呼。

2.按橫的順序讀音節。

3.按豎的順序讀音節。

4.用卡片檢查直呼情況。

五、學寫音節bái hyi hu?

當堂謄寫，字跡要規范，特別要強調復韻母的標調問題。

板書設計：

一、情境導入。

小朋友們！你們看，這些星星多漂亮呀！今天，老師要把它送給最聰明、最勇敢、學習最認真的小朋友，大家可要加油啊！

俺聽好多老師都夸咱們班的小朋友聰明，那你認為咱們班誰最聰明？現在，俺想請你們這些聰明的小朋友幫個忙，就在剛才藍貓和淘氣在飛船上吵了起來，俺想你們勸勸他們，你們愿意嗎？（放課件：藍貓和淘氣吵架）

在這么多小朋友的勸說下，俺們看看他們怎么做？（課件：藍貓和淘氣和好了）

小朋友，你們真能干！現在，藍貓和淘氣和好了，緊緊的挨在一起，笑得多開心啊！有個韻母就發“挨在一起”的‘挨’這個音。俺們現在就一起認知它好嗎？

小朋友先看黑板（貼上單韻母“a”和“i”）

單韻母的身手可大了，兩個韻母可以組成一個新的韻母，俺們叫它復韻母。（移動i緊挨著a的右邊）這節課俺們來學習三個復韻母“ai ei ui ”。（板書）

二、互動學習

（一）學習復韻母ai。

１、教師范讀ai。教發音方法。（領讀——跟讀——自由讀——指名讀）

２、小朋友們想一想，俺們日常生活中還有哪些字發ai的音？

３、剛才，小朋友們學得非常認真，“ai娃娃”特別高興，就請來他的好朋友和大家一起學習，你們看它們是誰？（課件：拼音娃娃d t n l）

４、ai和他的好朋友見面，會怎樣打招呼呢？和你的好朋友一塊想一想，說一說。（同桌試拼音節——指名拼讀——齊拼音節——男女對口令）

（二）學習復韻母ei

１、小朋友，你們知道他是誰嗎？（課件：大力水手）大力水手力氣非常大，他經常協助他人，你們有誰愿意當一當“大力水手”？那好，咱們舉行一次大力水手扳手腕競賽，誰贏了，誰就是“大力水手”！你們想參與嗎？（扳手腕競賽）

２、剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發ei的音。聲音短一點就是俺們今天學的第二個復韻母ei的音。（出示ei）

３、練習發ei的音。（指名讀——師正音——齊讀）

４、請小朋友看圖，誰說說怎么利用圖來記住復韻母ei的音和形？

５、誰能根據四聲發音的方法，讀出ei的四聲。（出示ei的四聲。自由讀——指名讀——當小老師讀）

６、“ei娃娃”看見你們這么聰明，就打電話來把他的好朋友找來了，你們看。（課件：b p m f）。ei見到他的好朋友一高興不知怎么打招呼了，小朋友幫幫他，好嗎？（同桌試拼音節——指明領讀——師生對口令）

（三）學習復韻母ui

１、小朋友，老師想問一問，你們都會打電話嗎？老師想和你們做一個打電話的游戲，你們愿意嗎？俺來當媽媽，你們來當小朋友。

師：小朋友們，你們今天學了幾個復韻母？

生：兩個，ai和ei。

師：不對呀，媽媽聽說你們要學三個復韻母呢，快放下電話問問老師去吧！

師：對，俺們今天還要學一個復韻母，可是你們已經學會了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的第二聲。（師領讀——跟讀——自由讀——指名讀）

２、現在你們誰能說一句，里面有“ui”這個音的話？（隨機出示ui的四聲。自由練讀——齊讀——指名讀）

３、你們可真棒！“ui娃娃”高興的不得了，讓他的好朋友乘飛機趕來了，你們看它們是誰？（課件：zh ch sh r）小朋友們，快猜猜看，他們好朋友在見面時會說些什么？（同桌試拼——四個小組各拼一個——指名拼讀——兩大組對口令）

４、小朋友快打電話告訴媽媽，俺們這節課學了三個復韻母ai ei ui。（師生打電話）

五、拓展鞏固

１、你聽俺說。（同學迅速找出老師所讀復韻母的卡片）

２、拼音娃娃找朋友。

小朋友們，這節課老師在咱們班交了這么多既聰明能干，又認真學習的好朋友，老師真高興！老師真心的祝愿咱們班的小朋友變得越來約聰明，越來越愛學習，會學習！這節課俺們就上到這吧！

《aieiui》教學設計

【教學目標】

１、學會 ai ei ui，讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。２、會拼讀 ai ei ui 與聲母組成的雙拼音節。

３、通過看圖培養學生的口語表達能力，認識本課的生字。４、會抄寫本課三個音節。５、會正確朗讀書中的兒歌。

【教學重點】 １、ai ei ui 的讀寫。２、音節的標調方法。【教學難點】 同教學重點。

【用具準備】 多媒體課件、字母卡片、生字卡片。

【教學設想】 教學時，創設情境，讓學生形象感知，激發興趣。本課兩課時，第一課時讓學生借助卡片和開火車讀等方法完成目標１、２、４；第二課時通過交給學生標調口訣和觀察課件圖片等方法完成目標３、５。【教學過程】 第一課時

一、激情導入 拼音王國里有一個大家庭，它們是由兩個單韻母組成的，叫復韻母。今天，我們一起去認識三位復韻母好朋友。

二、學習復韻母

１、學習復韻母 ai ： 師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。（生自由發言）師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！哪個韻母發“挨著”的“挨”這個音呢？我們現在就來學習。師：先看黑板。（貼上單韻母“a”的卡片，讓學生認讀，離“a”卡片遠一點貼單韻韻母 i 的卡片，讓學生認讀。老師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊，就組成了復韻母。）

⑴ 師范讀 ai。教發音方法：先發 a 的音，聲音響亮，中間不斷氣，逐漸向 i 滑動，一口氣讀成 ai。

⑵ 學生練習發音： 師：請同學們看書，你從圖上發現了什么？（小朋友們比高矮的“矮”的音是復韻母 ai 的三聲）。⑶ 在語言環境中學 ai 的四聲練習。

⑷ 說話或組詞，其中要有 ai 的音（幾聲都可以）。

⑸ 學生嘗試拼讀音節。

⑹ 教師檢查糾正。

２、學習復韻母 ei： 師：你與你的同桌誰的力氣大？咱們扳手腕比一比，好不好？（學生扳手腕比賽）師：（喊加油）剛才我聽到小朋友憋足了勁，拉長了聲音都發 ei 的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母的發音。

⑴ 師寫：

師：比賽時，嘴里喊著 ei，是不是能給自己加點油，增加一點力氣？ 剛才誰贏了？咱們再來一次，這會兒看誰能贏？可別忘了喊 ei 給自己加油。

⑵ 看圖：誰說說怎么利用圖來記住音和形？

⑶ 教發音方法： 師：與 ai 的發音方法相同，先發 e，再滑向 i。學生練習發音。

⑷ 在語言環境中進行四聲練習。

⑸（學習復韻母 ei）拼讀右面的音節，說說含有這些音節的詞或句子。

３、學習復韻母 ui：

⑴ 師：小朋友都會打電話吧？接電話時第一句話說什么？（喂，你好！）板書 ui，這就是今天我們要認識的第三個朋友，自己試讀。⑵ 教師正音，指導發音方法，再次練讀。

⑶ 誰能利用圖來記住復韻母 ui 的音和形？ 學生交流，記憶字形，教師范寫，學生書空練習。

⑷ 四聲練習并說話或組詞，其中有 ui 的音。

⑸ 出示音節，小組內練習拼讀，比比哪個小組拼得又快又準。

三、鞏固練習──我會拼 出示聲母和復韻母卡片，學生自由組合，并帶領全班一起拼讀。

四、指導書寫

１、教師范寫，學生跟寫。２、書寫音節 k i、g i、hu：

⑴ 學生自己試拼音節。⑵ 教師講解書寫時的注意事項：

① 音節的幾個字母要寫的緊湊、勻稱；

② 按順序寫完一個音節的每個字母后再標調號；

③ 要看一個音節寫一個音節，不要看一個字母寫一個字母。

板書設計 ai ei ui üi ái ǎi ài yi ?i ti ai ūi úi ǔi ùi 第二課時

一、復習導入

１、抽讀字母卡片：ai ei ui。２、讀 ai、ei、ui 的四聲。

３、課件出示音節，練習拼讀：küi、gti、huí、züi、p?i、shuǐ。

二、學習音節標調方法 母媽媽有六個孩子。老大是 a，老二是 o，老三是 e，老

四、老五是一對雙胞胎，它們分別是 i 和 u，老六是 ?。他們經常在一起玩，為了提醒哥哥要照顧好弟弟，單韻母媽媽總是把一頂帽子戴在哥哥的頭上，也就是調號。教說兒歌：有 a 找 a，無 a 找 o、e，i、u 并列標在后。觀察 ai、ei、ui，鞏固標調方法。

三、看圖學詞、學字、學句

１、課件出示圖片，引導學生觀察圖片，看看圖上畫了在什么時間，誰在什么地方干什么？

⑴ 自己練說； ⑵ 同桌互說； ⑶ 指名說一說； ⑷ 同桌再互說。要求：看圖要清楚、全面，說話要完整。２、三個小朋友一邊干活，一邊高興地說著什么。他們在說什么呢？課件出示句子：你栽樹，他培土，我去提水： ⑴ 自己借助拼音試拼句子； ⑵ 同桌互拼，讀一讀； ⑶ 集體交流。

３、讀讀句子： 借助拼音讀句子，認識生字“你、他、水”。卡片抽讀練習。

４、鞏固音節： 板書“你、他、水”，口頭標音節。

５、想想、看看、說說： 這句話是誰說的？你能用“你、我、他”分別說一句話嗎？

四、學習兒歌

１、拼讀音節： ⑴ 找出紅顏色的音節讀一讀： ① 自己拼； ② 同桌互拼。⑵ 用筆標出還認識的音節，并讀一讀。

２、學習生字： 找出自己認識的字，讀一讀。重點讀讀生字“白、皮、子、在”。

３、學讀兒歌： ⑴ 自己試讀； ⑵ 讀給同桌聽； ⑶ 跟老師學讀。４、兒歌表演。

五、擴展活動

１、游戲：看誰聽得清、找得快： 師隨即抽出生字的拼音卡片，生在自己的生字卡片中找出相應生字，并大聲讀出來。

２、手拉手，交朋友，讀一讀： 車 子 不 米 白 衣 皮 在

板書設計nǐ tü shuǐ bái pí zǐ zài 你他水白皮子在

一年級語文《ai ei ui》教學設計 【教學目標】

1.學會ɑi ei ui三個復韻母，讀準音，認準形，正確書寫，讀準四聲，會標調，會認“白、開、會、水”四個漢字。

2.能根據圖意說簡單的話，正確拼讀聲母與復韻母ɑi ei ui組成的音節。

3.養成認真觀察事物，主動學習的習慣。【教學重點難點】

1.指導學生讀準韻母ɑi ei ui和掌握標調位置。2.學會韻母的發音要領。【課前準備】

教具：掛圖、拼音卡片等。【教學過程】

一、導入

小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我 來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？

大家鼓掌，我把它們請出來。（貼上單韻母圖）

熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。

如果戴頂帽子還認識嗎？（出示帶調單韻母）開火車讀。

這幾位老朋友還托我帶了點禮物來，讓我獎給學習認真動腦發言的好孩子。你們愿意得到它嗎？老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。

二、學習ai

今天我們要在一起學習新的韻母。

（一）引出ai，知道復韻母

小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片）

瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊！哪個韻母發一個挨緊一個的“挨”這個音呢？板書：ai

你們有什么發現？（ai是a、i手拉手后組成的）

是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復韻母。（出示“復韻母”三字，注拼音）跟讀。

（二）讀準ai

誰已經會讀這個復韻母了？指名讀。

我聽清了，還看清了。發ei時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍。

指名讀。糾正。齊讀。

現在，老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？

我現在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀ai，讀三遍。現在我讀，你聽。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚）

象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（表揚他們合作得很好）

現在同桌小朋友合作讀讀ai。

指名讀。齊讀。

（三）讀ai的四聲（出示ai的四聲）

ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。

指名讀。開火車讀。

現在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。（師和生靠近站在講臺前，師微笑著用手撫摸學生的頭）

有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！這首兒歌里可藏著好幾個ai呢！你注意到了嗎？

三、課中休息

剛才我們學習了ai的許多知識，大家學得又快又好。

小朋友我們一起來做課間兒歌操，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作。師帶領學生表演。

《課間兒歌操》閉上小眼睛，捏捏小鼻子，拉拉小耳朵，撅個小嘴巴，變個小豬嘴。

四、學習ei

（一）讀準ei

小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。板：ei

ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？

指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。

再指名讀，齊讀。

現在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點勁呀——，齊心協力——，加油干哪——。

（二）讀ei的四聲

（出示）自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。

現在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。

游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。示范一下。

小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。

出示草莓圖。這是什么？里邊藏著ei的第幾聲？看著圖

出示布娃娃。喜歡嗎？這個娃娃很可愛，他身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。

出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖——（尾巴）起得早。又有什么發現？說話。

四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環境。

五、學習ui

（一）讀準ui

尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這寫法，而是寫成ui。

你會讀嗎？指名讀，齊讀。

我們再玩個游戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你！（生答）師：ui—，我會念ui了！（生答）

（二）讀準四聲

出示，開火車讀。

看老師做個動作，你用ui的四聲說話。（把圍巾取下，再圍在脖子上）

真不錯，小朋友學得很好。

這里有一首兒歌P27

小白兔小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。

讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學的韻母。

在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們去找找，一定會有很大的收獲。

六、指導書寫

這堂課小朋友學習了ai、ei、ui，學得很好。現在我們要學習怎么寫好復韻母。

我們都能寫好，誰上來寫一寫？（四位學生，四塊四線格小黑板，其余在書上描紅）

他們注意到了復韻母是一個整體，不能分開，寫得不錯。你們注意到了嗎？

好，今天的課我們就快結束了，小朋友學習很認真，最后，楊老師想送給你們一首兒歌當作禮物：

走路要學小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。板書設計

ai ei ui üi ái ǎi ài yi ?i ti ai nǐ tü shuǐ bái pí zǐ zài 你他水白皮子在

ūi úi ǔi ùi

第四篇：參賽教案

《春》教案

一、教案背景

1、對象：學生 年級：七年級 學科：語文

2、課時：兩課時

3、《春》是朱自清先生膾炙人口的名篇，長期以來深受教師和學生喜愛，無論從語言、結構、立意、還是寫作技巧，都值得我們去學習，要求同學們做好預習：

（1）弄懂并掌握文中的生詞

（2）了解朱自清及其作品的簡介。

（3）掌握有關寫春天的詩句

（4）利用電腦搜集有關春的圖片

二、教學課題

近年來新課改的推進，新觀念新思路的教育，我們應適應新形勢教育發展的需要，大膽打破原來傳統的教育方式，充分調動學生的主觀能動性，要用新課改的精神去上好朱自清的《春》這一課散文，具體從三個方面去把握：

（一）知識方面：

１、積累“朗潤、醞釀、賣弄、宛轉、烘托”等詞語；理解詞語在上下文中的含義和作用。

2、朗讀并背誦全文

3、學會品味文中清新、優美的語言。

（二）能力方面：

1、欣賞文中準確而生動的詞語、句子。

2、掌握比喻、擬人的修辭手法。

3、掌握課文分層次寫出春景畫面的寫作特點。

4、學習作者細致觀察景物，抓住特點描寫的方法。

（三）德育方面：

準確把握作者的情感脈絡，體會字里行間濃郁的情味，培養熱愛生活、熱愛大自然的感情。

三、教材分析

《春》是朱自清先生膾炙人口的名篇，課文的體裁是散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索的，描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。作者抓住了江南春天“新”、“美”、“力”的特點來描寫景物，贊美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限的希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然前行。

四、教學方法

1、探究合作法。本文結構比較容易讓學生接受，在同學們預習的過程中，用合作的方法來解決問題相對于以往的文章來說容易一些。

2、誦讀教學法。本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動，有很強的節奏感，在聲情并茂的涵詠中創設欣賞氛圍，讓同學們在美的意境中得到熏陶。

3、點撥法。課堂教學以學生活動為主，比如選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處和所抒發的情感，教師在教室巡回點撥。

五、教學過程

（一）導入新課

同學們，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”。這是 蘇軾寫春天悄悄地來了，春天是多么的令人心曠神怡，春天綠滿天下，花開遍地，生機勃勃，一年四季中，春天是最生機勃發的季節，給人希望，給人力量。這就是大自然的杰作，今天，我們就去看看大自然的杰作，隨著朱自清一起走進四季之首《春》。（多媒體課件展示冬春對比畫面，以《春天在哪里》這首歌做mtv，童音：春天來了！）⑴

先引導學生了解作者投影展示：

朱自清，字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學者、民主戰士⑵(二）整體感知：

1、教師播放示范錄音⑶，學生找出生字詞，讀準字音。

2、投影顯示：漲（zhǎng）水

鉆（zuān）出來 薄（bó）煙

．．．醞（yùn）釀（niàng）黃暈（yùn）捉迷藏（cáng）．．．．蓑（ｓｕō）笠（ｌì）應和（ｈa）鳥巢（cháo）．．．．

3、感知閱讀：請班里朗讀水平高的同學范讀。

教師做指導：朗讀采用的基本調是輕盈的，因內容不同而變化，表達盼春到來的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語調，表達作者對春喜愛、欣賞的感情，可用明快的語調朗讀，表達作者對春天的贊美之情，應用高昂的語調朗讀。學生嘗試著自由朗讀。

針對朗讀的情形，作簡短的點評。

放多媒體課件的配套畫面，配樂朗誦，學生循聲朗讀，進入情景，欣賞如詩如畫的春景。

（1）組織學生小組討論本文語言的形式特點，選請小組代表陳述，教師可作如下歸結：（明確：文中句式以短句為主，短句節奏明快，適合描寫春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優美；排比句和“了”字的運用，增強了語言的韻味和節奏感）。（2）請同學們瀏覽文章，找出文中用了哪些優美、貼切的詞、句，比喻、擬人來描寫景物，你最喜歡哪些？談談看法，進而可仿例造句。（老師巡回指導）

（三）理清思路

1、提問：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫江南春景的散文，請同學們采用跳讀的方式找出課文哪些語段是描繪春景的？（明確：課文的２～７語段。其中第２段是總寫春回大地、萬物復蘇的情態，是以下５個語段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春之五圖”。）（多媒體展示五幅春天圖畫⑷）

２、提問：請同學們輕聲誦讀第１段，體會其中兩個“著”、兩個“了”動態助詞在語氣上的柔和親切的感覺，思考它和文章主體繪春部分在內容上有什么聯系？（明確：疊用“盼望著”是運用反復手法，生動地表達出向往春天的急切心情；“東風來了，春天的腳步近了”則運用擬人手法，表達喜春的感情。（教師適機補充擬人手法的常識：把物當作人來寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調，創設詩一樣的氛圍，是繪春的依托。（板書“盼春”“ 繪春”）

３、朗讀８～１０段，思考這樣的結尾與描繪景物時所表露的情感有何聯系？（明確：三個形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生──美麗──健康的成長順序排列的，強調春天的“新”“美”“力”（適機補充比喻的有關常識）。作者在完美地制作了春天的畫卷后，縱情地對春天予以贊美。頌春，著墨于意。（板書“三個”“ 比喻” “新”“美”“力”“ 頌春”）

（四）對照欣賞

朱自清先生筆下的江南的春天，風和日麗，山清水秀，百花爭艷。春風撫面，像母親的手撫摩著你，那北國的春風是什么感覺呢？接下來讓我們一起走進北國，去感受一下北國的春風！（放錄音帶《北國之春》）⑸

（五）小結：

朱自清先生的《春》以詩的筆調，描繪了生機勃勃、花木崢嶸的春天畫圖，贊美、抒唱春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光里奮然前行，可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌！

學生自由背出寫春天的詩，然后老師通過多媒體展示一些春天的詩句⑹

（六）拓展延伸

１、請同學們利用課余時間寫一篇作文，題目為：家鄉的春天 ２、觀察某一件景物，用比喻、擬人和排比各寫一句話。板書設計： 春

一、盼春。（總括）

二、繪春

春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草 春花圖（花爭春）：態、色----花 春風圖（風唱春）：觸、味、聲----風 春雨圖（雨潤春）：形、狀、景----雨 迎春圖（人迎春）：一年之計在于春----人

三、頌春：三個比喻（娃娃——新 小姑娘——美 青年——力）

六、教學反思

1、本節課的成功之處：

這一篇散文，我根據學生認識事物的規律安排教學順序，在引導學生在感知課文內容的基礎上體會作者的感情，這一點做得很好，并在此基礎上品味本文優美的語言。從學生的課堂討論和回答問題來看，效果不錯，同學們通過學習很自然地掌握了相關知識，得到了美的熏陶。2不足之處：

由于我所在的學校是邊遠山區，學生的各方面素質都跟不上城里的，雖然早讀時老師已經教讀了好幾遍這篇文章，可是從課堂上同學們的朗讀氣氛來看，學生的朗讀還需加強，在以后的上課過程中應該對同學們的朗讀及時地進行指導，真正體現美讀，增強感染力。

附教案資源：

⑴【百度圖片】春、冬的圖片

http://tieba.baidu.com/f?kz=564315613&fr=image_tieba 【百度視頻】《春天在哪里》 http:// ⑷【百度圖片】春

http://tieba.baidu.com/f?kz=564315613&fr=image_tieba ⑸【百度MP3】《北國之春》錄音http://v.ku6.com/show/ME_xQD2LOwi7DkJp.html ⑹【百度搜索】http://res.hersp.com/content/962919

第五篇：參賽教案

Module 2 Spring Festival Unit 3 Language in use

一、教案背景： 1.面向學生：初一 2.學科：英語 3.課時：2 4.學生課前準備：復習本模塊前兩個單元的課文和話題。

一、教學課題：

鞏固現在進行時的用法；以“春節”為話題背景，總結和區別一般現在時與現在進行時的區別，同時激發學生熱愛祖國傳統，進而能用英語介紹中國傳統節日——春節。1.掌握現在進行時的問與答。

2.理解性地區分一般現在時和現在進行時。3.寫一篇關于春節的書信。

二、教材分析：

本模塊以“節日”為話題，引導學生通過使用現在進行時，對該話題展開一系列聽、說、讀、寫方面的語言實踐活動。通過聽、讀有關春節內容的對話和短文，使學生能夠談論或寫出對該節日的介紹，并鼓勵學生了解英語國家中重要的節日及其主要慶祝方式。本單元，通過“節日”這一話題為載體，深化學生對現在進行時的認識，同時通過觀察節日的相關表達的句子，來區分一般現在時與現在進行時，進而自如地運用這兩種時態來介紹節日。教學重點：

1.To consolidate Present continuous questions and short answers.2.To write a letter about Spring Festival.教學準備： Multi-media

四、教學方法：

Formal and interactive practice

五、教學過程： Step1 Experience Spring Festival is coming.Lingling’s family are getting ready for it.What are they doing?Do you still remember? 1.show the students some pictures.2.Ask and answer according to the pictures.e g.What is Lingling doing? She is making lanterns.We have lots of traditions at Spring Festival.For example, we clean our houses and sweep away bad luck.What about other traditions? 3.Have the students say the traditions with the help of pictures in PPT.e g.We usually paint the doors and windows red.http:// 3.Do some more exercises to help the students tell Present continuous and Present simple.http://wenku.baidu.com/view/6a93bd55ad02de80d4d840db.html Step III Use Write a letter to a pen friend saying: What you’re doing for Spring Festival and what you usually do.1.students write like the example.2.Show some of them.Step IV Homework 板書設計：

Module 2 Spring Festival Unit 3 Language in use

Be +subject+doing?? Wh_+be+subject+doing??

六、教學反思：本堂課創設了運用英語的環境，從熟悉知識點入手，以舊導新，較自然地將學生引導到本節課中。尊重學生思維能力特點。同時，圖片及PPT的運用極大地增強了學生的興趣。收到了良好的效果。不足是選題應該更細致。