第一篇：《背影》公開課參賽教案

崔樓中學 王瑞

[學習目標] 體會并準確理解文章所表達的父親對兒子深沉的愛。[學習重、難點] 理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體會作者為之感動落淚的表層和深層原因，進而感受父親深沉的愛。[課時安排] 二課時

第一課時

一、導入課文

同學們，在我們的生活中，經常有許多不經意的事情，會引發我們內心的感動。下面老師就為大家講述一個故事《拐角懂得愛》（一天，兒子的腳在郊游時被尖利的石頭割破，到醫院包扎后，幾個同學送他回家。在家附近的巷口，兒子碰見了父親。于是他一邊蹺著扎了繃帶的腳給父親看，一邊哭喪著臉訴苦。不料父親并沒有安慰他，只是簡單交代了他幾句，便自己走了。兒子很傷心，很委屈，也很生氣，他覺得父親一點也不關心他。在他大發牢騷時，有個同學笑著勸道：“別生氣，大部分老爹都這樣，其實他很愛你，只是不善于表達罷了。不信你看，等一下你父親走到前面拐彎的地方，他一定會回頭看你。”兒子半信半疑，其他同學也很感興趣，于是他們不約而同停住了腳步，立在那兒注視著父親遠去的背影。父親依然一步一步向前走去，好像沒有什么東西會讓他回頭……可是當他走到拐彎處，就在他側身左拐的剎那，他回頭朝兒子看了一眼！雖然，這一切都只發生在一瞬間，但那動作卻打動了在場所有的人。今天我們要學習的，也是一篇令人感動的文章《背影》。

二、作者介紹

學習課文之前先讓我們來了解一下《背影》的作者。指名回答。

三、自讀課文，思考討論 《背影》示范公開課教案 ㈠整體感知：這是一位怎樣的父親？ ㈡思考討論：父疼子

1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？

答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現：細心關照，周到入微

2、其中哪一件事最讓你感動？為什么？ 答：望父買橘見背影

3、朗讀，分析（重點研討，深入挖掘）

父親的穿戴：黑、深青——穿著樸素，心情沉重（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影?。?/p>

走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便，（這是一個蹣跚的背影！）

爬月臺動作：攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子?！@是一個艱難的背影！）4.學生演示動作或用圖畫描繪出來

5、父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這幺多細小繁瑣的事，進行了外貌和動作描寫以外，還用什么描寫方式表達這種關愛？ 答：父親的語言。

⑴不要緊,他們去不好!⑵我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.⑶我走了,到那邊來信!⑷進去吧,里面沒人.體現:憐惜體貼,依依不舍(樸實而簡潔的語言,表現出父親無微不至的關心,深摯的關愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實，感情深沉。)㈢合作研究

你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚? 普通。作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢？

感動的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。朗讀二三段，總結： 特定的環境：家境慘淡，禍不單行

祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業。失去親人，父親的內心是悲痛的；失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護著自己的兒子。其實，父親為兒子做的這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災禍，什么勞累，他都臵之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚?？偨Y：飽經憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關愛 所以說：父愛如山

確實，父疼子，子愛父，讓我們再次感受一下父子情深的片段。放電視散文《背影》片斷。

四、拓展遷移

其實何止是父愛，所有的親情都是無價的。打出齊讀：世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。

其實我們每天都生活在這些可貴的愛中間，但也許你承受著卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。

五、感受深情 放《懂你》歌，說：同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像懂你這首歌里所唱的：父母把愛全給了我，把世界全給了我。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

今天我們要布臵的是一個特殊的作業，請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷表示感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？

第二篇：背影公開課教案

《背影》公開課教案

利國中學 朱慧 2012.9.11 教學目標

1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2.體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。3.珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。教學重點

1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2.體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。

教學難點

學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情。

教學過程

一、創設情景，導入新課(PPT1)同學們，今天我們—起欣賞現代著名作家朱自清的散文名篇——背影。（板書）這是一篇著名的紀實散文，一直作為語文教材的傳統課文，感染了一代又一代人，它為什么有這么深遠的影響，它又有哪些特別之處呢？

先來了解一下作者。背景。(PPT2 3)《背影》寫于1925年10月，作者在清華大學任教。這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經歷的家庭變故。當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當時在北大哲學系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。

二、課文欣賞

師范讀課文，（配樂）

㈠整體感知：兩個問題

1.本文寫的主要事件是什么？用一句話概括。文章為什么以背影為題？（出示4）

回答：父子浦口送別。背影是本文的線索。（出示5）2.全文共寫到父親幾次背影？（從文中圈畫出來）。表達了什么中心？

回答：四寫背影?！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：（出示6）

⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。

⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

⑷別后思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。

表達的中心：父疼子，子愛父，──父子情深。（出示7）

㈡思考討論一：父疼子

1.在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？

答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。

體現：對兒子的細心關照，周到入微

2.你認為哪個背影最感人，最能體現父親對兒子真摯的愛？（出示8）

答：望父買橘見背影 3.朗讀，分析這一部分

4（出示9）寫爬月臺的動作，這段動詞用的精當，請填空。

.爬月臺動作：探、攀、縮、傾──行動不便，步履艱難（動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──（這是一個艱難的背影！體現了父親的拳拳愛子之心。）

.5.（出示10）父親的穿戴：黑、深青──家境不好，心情憂傷?？膳c父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對比，體現父愛子的感情。（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影?。?/p>

6走路的姿勢：（出示11）蹣跚──年紀較大，腿腳不便，（這是一個蹣跚的背影?。?.父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關愛？

答：父親的語言。（出示12）

師

請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。這四句話都很簡短，意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情？

樸素的言語中往往含有深摯的愛；平淡的話語里往往有不平靜的心情。

⑴不要緊,他們去不好!（出示13）——父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

⑵我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.（出示14）——父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。

⑶我走了,到那邊來信!——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。（15）

⑷進去吧,里面沒人——走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。（15）

體現：憐惜體貼,依依不舍(樸實而簡潔的語言,表現出父親無微不至的關心,深摯的關愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實，感情深沉。)㈢思考討論二：子愛父

1.兒子理解了父親的深情嗎？體現在哪里？

理解：四次流淚，兩次自責：

（出示16）1父親,睹家境,想祖母——難過的淚

2父買橘，艱難背影──感動之淚

3父子離別，惜別背影──惜別之淚

4含淚讀信，再現背影──思念之淚

（出示17）兩次自責：太聰明了，聰明過分──后悔自責

（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念）兒子對父親：真切理解，真誠感激

㈣研究探討。明背景

你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚。作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢？

總結：特定的環境：家境慘淡，禍不單行

學生總結：祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業。失去親人，父親的內心是悲痛的；失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護著自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。

教師總結：飽經憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關愛。父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現實扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。

三、拓展遷移

其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。有句話值得你銘記一生----（出示18）

世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！

四、總結課文

出示示意圖（19）

五、作業：（出示20）

請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦??好嗎？

附板書設計：

四次背影 四次流淚 兩次自責

第三篇：公開課教案 背影

《背 影》教案設計(二課時)

--------授課教師：徐小麗

教學目標

1．通過比較閱讀，學習傳神的細節描寫。

2．有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。3．情感教育

懂得和體會親情之愛，從而學會孝敬和報答親人。培養學生“關愛他人”的優良品德。

教學重難點

教學重點：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父子深情。教學難點：1．通過比較閱讀，學習傳神的細節描寫；學習攝取閃光瞬間的選材構思法——截取法。

2．內化情感，學會孝敬和報答親人。教學工具

1．以閱讀為主線，注重與文本對話。閱讀主體在閱讀中發現、體驗、探究、創新，走進作者的內心，體味洋溢在字里行間的父子深情；并形成自己的情感、態度和價值觀。

2．以學生為主體，充分發揮學生自主學習的積極性。倡導學生自主學習、自主發現、自主領悟，使學生成為課堂的主角，課堂成為學生思維操練的場所，學生可獨立思考，可合作探究。

3．以情感為內力，激發學生的學習需要與興趣。激活學生的情感，努力創設教學情境，使學生獲得積極的、深層次的投入學習。4.運用多媒體教學手段激發學生學習興趣，加大課堂容量，提高課堂效率。

教學過程

一、創設情境，導入新課。

師：那是我小時候，常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛。忘不了粗茶淡飯，將我養大，想兒時一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸一袋悶煙，滿天數星斗，都說養兒能防老，可山高水遠他鄉流，都說養兒為防老，可你再苦再累不張口。

是的，這就是父親，今天我們繼續學習朱自清先生的散文《背影》，就讓我們隨著朱自清先生，一起走進他的內心世界，去感受那濃濃的父子深情。

出示課題：背 影

二、讀背影

請同學們自由朗讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題：

1、文中共出現幾次“背影”？請用“

的背影”的句式分別加以概括。

2、你能說出哪一次背影描寫的最具體、最感人嗎？（讓學生邊讀邊用筆勾畫出找到的重點語句。）

（學生自由朗讀，老師巡視）

師：同學們已經讀完了，哪位同學來回答一下，文中一共出現了幾次背影？

生：回答（一共出現四次，分別是難忘的背影，買橘的背影，離別的背影，懷念的影。）

師：這位同學回答得很好，概括得也很全面。在文中作者四次提到了父親的背影，而且每一次的背影都不相同，那么哪一次背影描寫的最具體最感人呢？

生：我覺得是第二次，買橘的背影。

師：非常好，那我們一齊來感受這一部分。生（讀）

師：同學們讀的很好，但語速稍微快了些，感情還不夠。我們一起來看看作者是怎么讀的。（出示課件）

師：作都讀得讓我們每一個人都深受感動，我相信我們班的學生也能做到這一點，下面我們就一齊來感受文中字里行間的真情，讀進你們的內心，激發你們的情感，把你們對自己父親的愛也大聲的讀出來吧！生：齊讀

師總結：讀的真好，老師都被你們的情感所感動了。這么美的文章一定有你最喜歡的句子，最讓你感動的句子，同桌討論。

（同桌熱烈討論，教師巡視、旁聽、點撥）

三、賞背影

學生停止討論，教師提問，學生回答。

師：誰來說一說這一段描寫中哪一句最讓你感動，并說明理由！

生：指名回答

師：點評總結

師：大家分析的都很好，這幾個動詞雖然非常普通，但表達的感情卻異常深沉，刻畫出一個艱難的背影，一個感動作者、感動千萬讀者的背影。從父親的外貌、動作和語言，把父愛體現的淋漓盡致。由此可見，動詞的作用是不容小覷的，我們對動詞的重要性及表達效果不能忽視。在這里，老師給同學們列出了“動詞的表達作用”，希望大家能夠好好掌握，我們一起讀一下。

師：分析外貌，動作和語言（出示課件）

師：我們學習了動詞的表達作用，以后我們在寫作時也要學會運用恰當的動詞，來增強文章的表達效果。

師：當時父親為兒子買橘子時，兒子多大了？ 生（齊答）：二十歲。

師：二十歲，已經成人了，為什么買橘子這樣的小事父親還要親自去，而執意不讓兒子去呢？

生：指名回答

師：這位同學說的很好，父母對我們的愛絕不僅僅體現在那些十萬火急的大事上，而更多的是蘊涵在一些平凡的小事中，我們出門時的一句嘮叨，天氣變冷時的一句囑托，下雨下雪時的一次接送，這些最平凡的小事往往蘊藏著最博大、最深沉的父母之愛。這就是“以小見大”的寫法，那么以小見大的寫法有什么作用呢？

師：老師希望同學們以后再寫文章要學會這種寫法，以小事訴真情。

四、總結全文 師：《背影》中作者流了幾次淚？

悲哀之淚（見父親 睹家境 想祖母）

感動之淚（望親買橘 父子離別）

傷心之淚（再現背影 淚光瑩瑩）師：幾次背影？

惦記背影（思念父親）刻畫背影（望父買橘）惜別背影（父子分手）再現背影（別后懷念）（出示課件）

小結：

一個不懂得享受愛的人，他的情感是蒼白的；一個不懂得回報愛的人，他的良知是自私的。父母的愛很平常，也很實在。也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶……母愛如水，父愛如山，讓我們用最真摯的心去感受親情、回報親情吧！

五、情感教育（感悟背影）

師：在平時里，我沒有少看到我們班的學生對父母臉色，或因為一點不樂意就發脾氣的，那么今天我們學了這一篇文章，我希望我們班的學生學會關心父母，珍惜親惜，要用你們的行動來證明，下面就說一說，你從文中受到了什么啟發？ 生：指名回答

師：小結（放課件歌曲父親）

世間的愛有千萬種，惟有父母之愛最無私。

時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。

它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。

這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。

讓我們載著這份愛揚帆遠航，書寫自己的完美人生！

六、作業（仿背影）

師：請同學們用心體會父母對你們的關愛，用筆記下你們的感受，寫一個父親最讓你感動的小畫面，體現摯愛真情。（友情提示：要運用剛剛學到的一小見大的寫法，注意一定的動作描寫和細節描寫。）

七、教學反思

第四篇：13公開課教案--背影

閱讀文學經典 感悟人間真愛

--------授課教師：白振杰教學任務 《背 影》(第二課時)

教學目標

1．通過比較閱讀，學習傳神的細節描寫。

2．有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。3．情感教育

懂得和體會親情之愛，從而學會孝敬和報答親人。培養學生“關愛他人”的優良品德。

教學重難點

教學重點：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父子深情。教學難點：1．通過比較閱讀，學習傳神的細節描寫；學習攝取閃光瞬間的選材構思法——截取法。

2．內化情感，學會孝敬和報答親人。教學工具

1．以閱讀為主線，注重與文本對話。閱讀主體在閱讀中發現、體驗、探究、創新，走進作者的內心，體味洋溢在字里行間的父子深情；并形成自己的情感、態度和價值觀。

2．以學生為主體，充分發揮學生自主學習的積極性。倡導學生自主學習、自主發現、自主領悟，使學生成為課堂的主角，課堂成為學生思維操練的場所，學生可獨立思考，可合作探究。

3．以情感為內力，激發學生的學習需要與興趣。激活學生的情感，努力創設教學情境，使學生獲得積極的、深層次的投入學習。4.運用多媒體教學手段激發學生學習興趣，加大課堂容量，提高課堂效率。教學過程

一、創設情境，導入新課。師：請聽歌曲《父親》

是的，這就是父親，今天我們繼續學習朱自清先生的散文《背影》，就讓我們隨著朱自清先生，一起走進他的內心世界，去感受那濃濃的父子深情。出示父親愛兒子圖片

這些圖片中哪一張讓你印象深刻？

二、初讀背影，師：請同學們自由跳讀課文，邊讀邊思考

1、文中共出現幾次“背影”？在文章中找出 生：四寫背影。“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：

⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。

⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。⑷別后思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。

2、你能說出哪一次背影描寫的最具體、最感人嗎？

（讓學生邊讀邊用筆勾畫出找到的重點語句。）

父疼子

師：在浦口車站送行過程中，父親為兒子做了哪些事？

生：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現：細心關照，周到入微

師：其中哪一件事最讓你感動？為什么？ 生：望父買橘見背背影：

師：當時父親為兒子買橘子時，兒子多大了？ 生（齊答）：二十歲。

師：二十歲，已經成人了，為什么買橘子這樣的小事父親還要親自去，而執意不讓兒子去呢？

生：指名回答，鼓勵孩子們暢所欲言 師：這位同學說的很好，父母對我們的愛絕不僅僅體現在那些十萬火急的大事上，而更多的是蘊涵在一些平凡的小事中，我們出門時的一句嘮叨，天氣變冷時的一句囑托，下雨下雪時的一次接送，這些最平凡的小事往往蘊藏著最博大、最深沉的父母之愛。這就是“以小見大”的寫法（學生自由朗讀，老師巡視）師：同學們讀的很好，但語速稍微快了些，感情還不夠。生：齊讀

師：讀的真好，老師都被你們的情感所感動了。師：這里還有幾張圖片 子愛父

1、文章中兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談談你的看法。跳讀課文，找出文中寫到“我”的幾次流淚。

文中寫了“我”幾次流淚？

見父親,睹家境，想祖母——難過的淚 望父親買橘，父子離別 ——感激的淚 背影遠去，依依惜別

——惜別的淚 再現背影,淚光瑩瑩

——思念的淚 師：為何流淚？

學生的分析可能包含以下幾個方面：

（1）對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子。（2）對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，千叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的。

（3）對父親艱難生活的同情：買橘子時的蹣跚艱難，一下子引發“我”的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐。

（4）對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?（5）對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現，自己終于內疚、愧悔，無聲的譴責，借助有形的“淚水”表現了出來。

兒子對父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念）父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現實扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。確實，父疼子，子愛父，讓我們再欣賞一下父子情深的片段。

三、拓展延伸。

三、賞背影

學生停止討論，教師提問，學生回答。

師：誰來說一說這一段描寫中哪一句最讓你感動，并說明理由！生：指名回答 師：點評總結

師：大家分析的都很好，這幾個動詞雖然非常普通，但表達的感情卻異常深沉，刻畫出一個艱難的背影，一個感動作者、感動千萬讀者的背影。從父親的外貌、動作和語言，把父愛體現的淋漓盡致。由此可見，動詞的作用是不容小覷的，我們對動詞的重要性及表達效果不能忽視。在這里，老師給同學們列出了“動詞的表達作用”，希望大家能夠好好掌握，我們一起讀一下。師：分析外貌，動作和語言（出示課件）

師：我們學習了動詞的表達作用，以后我們在寫作時也要學會運用恰當的動詞，來增強文章的表達效果。

師：老師希望同學們以后再寫文章要學會這種寫法，以小事訴真情。

四、總結全文

同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們。

小結：

一個不懂得享受愛的人，他的情感是蒼白的；一個不懂得回報愛的人，他的良知是自私的。父母的愛很平常，也很實在。也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶……母愛如水，父愛如山，讓我們用最真摯的心去感受親情、回報親情吧！

五、情感教育（感悟背影）

師：在平時里，我沒有少看到我們班的學生對父母臉色，或因為一點不樂意就發脾氣的，那么今天我們學了這一篇文章，我希望我們班的學生學會關心父母，珍惜親惜，要用你們的行動來證明，下面就說一說，你從文中受到了什么啟發？

談談自己的收獲

六、作業

今天我們要布置的是一個特殊的作業，請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦??好嗎？

第五篇：教育部參賽-背影-張麗萍

背影

教案設計

張麗萍

●教案背景

1，面向學生： □中學

2，學科：語文

3，課時：2

4，學生課前準備：

一、初讀課文，了解課文大意。

二、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

三、自學課文，思考課后的問題。

四、讓學生提出自學中遇到的問題?！窠虒W課題

背影 知識目標

1．理解、積累“狼藉、頹唐、瑣屑、蹣跚、躊躇”等詞語。2．品味賞析文章樸實飽含深情的語言。能力目標

1．體會關鍵性語句的含義和表達作用，揣摩文中家庭生活內容及作者心境與感受的表達。2．學習本文獨具匠心的傳情藝術和精巧的構思。●教學分析

四次寫背影的文字和四次描寫“我”的眼淚；理解對父親外貌、動作和語言描寫的作用；同時，結合生活體驗揣摩作者的心情和感受，激發愛心。

●教學方法

1．朗讀法。紀實散文《背影》的語言平實自然。指導學生認真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴。同時，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡，理解作者的思想感情。2．研討探究法。在熟讀課文的基礎上，引導學生積極研討文中關鍵性語句的表義和表達作用。如四次寫背影的文字和四次描寫“我”的眼淚；理解對父親外貌、動作和語言描寫的作用；同時，結合生活體驗揣摩作者的心情和感受，激發愛心?！窠虒W過程

一、導語設計 設計

（一）（投影顯示孟郊的《游子吟》）

孟郊在群星璀璨的唐代詩人中也許算不上耀眼，但他的一首《游子吟》卻歷久不衰，千百年來撥動著無數讀者的心弦，為人們所傳頌它的魅力就在于詩中親切而真淳地吟誦了一種普通而偉大的人性美——母愛?！罢l言寸草心，報得三春暉”喚起普天下兒女們多少深摯的憶念。是的，“可憐天下父母心”，是無私深沉的父母之愛沐浴著兒女們的成長。今天我們學習的是著名作家朱自清的《背影》，一篇表現父子之情的典范之作。

二、資料助讀（多媒體顯示）1．朱自清（1898～1948），字佩弦，江蘇揚州人。散文家、詩人、學者。2．《背影》是一篇著名的紀實散文。是朱自清于1925年10月在清華大學任教時寫的。它描寫了在祖母亡故回家奔喪之后與父親在車站上別離時的情景。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特點是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實?！?/p>

三、誦讀感知，整體把握

1．范讀課文（或聽朗讀錄音）后學生自讀，要求：聽準字音，體會感情，理解詞語含義。（投影）（1）注音。

差使（chāi）

奔喪（sāng）

狼藉（jí）簌（sù）簌 蹣跚（pán shān）

躊躇（chóu chú）

迂（yū）腐 拭（shì）頹（tuí）唐

舉箸（zhù）

瑣屑（suǒ xiè）

2．學生放聲朗讀，圈點勾畫出文中最感動自己的地方，并作簡明點評。重在點評：四次寫背影的文字：

①“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！庇帽秤伴_篇點題，不僅是采用破題法，而且是表達了兒子對父親深厚的真摯的愛。一個副詞“最”表示了印象深刻之極。

②“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了?！彪m是素描式的簡單勾勒，形象卻異常鮮明。表現了父親愛兒子的深厚感情。

③“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了?！备赣H離開的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托，表現出這樣的感情：為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸。

④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影?！钡≡诮Y尾的大特寫，照應了開頭，總結了全篇。“絕筆斷章，譬乘舟之振楫，會詞切理，如引轡以揮鞭?！保▌③恼Z）

表現了父親對兒子深摯的愛，抒發了兒子對父親切的思念。（教師歸結行文脈絡，板書）

1．教師范讀課文第六語段，學生勾畫出描寫父親穿戴和動作的詞語。然后合上課本，完成填充練習。（投影）

我看見他戴著________，穿著黑布________，深青布________，________地走到鐵道邊，慢慢________下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手__________著上面，兩腳再向上________；他肥胖的身子向左微________，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

教師引導學生品析詞句的表現力：寫看見父親的服裝，勾畫了一個大體的外貌。“蹣跚”“慢慢探身”“攀”“縮”“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等詞語表現出父親舉動艱難。寫他平地走路，用“蹣跚”可見步履的不便。從月臺下去，用“探”字動作寫得很準確。手的動作用一個“攀”字那高度顯示了，攀的吃力可以想像；腳的動作用一個“縮”字，把爬法寫得更細致?！跋蜃笪A”“顯出努力的樣子”又點出爬的困難。動作描寫，給人一個過程的動態，細膩而簡練。

2．學生自由誦讀，合作探究下列問題：

（1）父親買橘子這樣費勁，為什么一定要自己去而不讓兒子去？買來橘子后，他“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理？

（2）“我”對父親的行事本來是有看法的，可是看到父親的背影時，兩次流下眼淚，這表明“我”怎樣的心情？“我”流淚后，為什么怕父親看見？

（3）下面兩種說法的表達效果的區別在哪里，試作分析。

①等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。②他的背影混入來來往往的人里，找不著了，我便進來坐下，我的眼淚來了。學生回答，教師明確：

（1）父親疼愛兒子，為兒子受累費勁心思反而高興。父親的艱難舉動充滿感情，飽含深意。買來橘子，父親覺得為兒子做了一件事，心里感到欣慰和滿足。“似的”很有表現力。

（2）“我”兩次流淚是因為從背影看到了慈父的形象，看到慈父的至情至善、愛子如命，這是感動之淚。流淚后，怕被父親看見是擔心惹父親傷心。表現了對父親的憐愛之情。

（3）“等”“再”表現一直注視著父親的背影，依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚，所以“又”字不可少。小結：父親買橘子爬月臺的背影，是最精彩最動情的形象定格，像一尊塑像似的矗立在作者，更有讀者的心中。因為它是感情的濃縮與展現。

四、課堂小結

《背影》寫的雖只是“芝麻黃豆大的事”（朱自清語），卻稱得上是朱自清先生“精神產品的獨創”因其品位之高，感人之深，備受推崇。有詩贊曰：（投影）

舐犢情深數背影，一聲長嘆淚沾襟。人間自有真善美，玉壺冰心堪晶瑩。

五、開放探究 閱讀《父親》，完成文后題目。父親

喬黎明

又該去上學了，我急忙收拾東西。

“要好多錢？”父親坐在門檻上，問我?！耙话傥?。”我小聲答?！皦虿粔?？”父親問。我本想說：“不夠”，但遲疑了一下，終于說：“夠。” 父親好像看出了我的心思，說：“我這里有兩百塊，你都拿去。到學校去要舍得吃，不要節約，該用就用。有個三病兩痛的，要及時看，不要拖。聽到沒？” “嗯?！蔽乙贿吔渝X一邊答。

“到學校去要專心讀書，聽到沒？每回都拿恁多錢，你曉得農村挖兩個錢不容易。今天的錢還是你爸爸昨天晚上到人家那兒去借的?！蹦赣H在一旁說?！澳阏f些啥你？你看你說些啥。明娃都恁么大的人了，他自己還不曉得專心讀書？這還要你緊說？錢，讓他拿寬綽點，吃得好點，我看也沒啥不好。家里沒錢，沒錢還有我哇，我曉得想辦法。只要他好好讀書，我砸鍋賣鐵都送！”父親盯著母親說。母親就無話，去忙她的活路。

那時晨光正照著父親那因過度勞累而過早蒼老的臉。我鼻子陡地一酸，有些想哭?！皷|西收拾好了沒？”父親問我。“收拾好了?！蔽倚÷暣?。

父親就進屋背起我裝滿東西的背篼，說：“走，我送一下你?！?“哦，你還有啥東西忘在屋里頭沒？” “沒有啥了?！?/p>

一路上都無語。我覺得父親的腳步就踏在我的心扉，沉沉作響。我一直都低著頭跟在父親身邊，沒敢看父親，怕父親那一臉的歲月會碰落我的淚水。到了街上，父親一看車還沒來，就放好東西，然后對我說：“你等著車，我去賣了辣子馬上就來。”

等了一會兒，車沒來；父親背著一個大背篼來了。“車還沒來？”父親問我，滿臉的汗。“沒來?！蔽倚÷暣?。

“你的辣子剛才賣多少錢一斤？”有人問父親。“唉，便宜得很，才三塊多點?！备赣H答，一臉的苦。

我覺得有些東西在我眼眶里滾動，忙努力忍了忍，終沒讓它們滾落下來。又等了很久，車還是沒來。街上的人都開始吃晌午飯了。我已餓了。“餓了么？”父親問。還沒容我回答，父親又說：“你看好東西，我去給你弄點吃的來?！闭f著朝一個飯店走去。

不大一會兒，父親就給我端來了一大碗熱氣騰騰的肉絲面?！跋痰线m不？”父親望著我，問?！昂线m?！蔽乙贿叧砸贿叴稹?/p>

我吃完了才想起父親也沒吃午飯，就說：“爸爸，你也去吃一碗吧。” “我不餓，早飯吃得多?！备赣H說。似乎還想努力笑一下，終沒笑成。說完就拿過碗要去還。忽然，父親又問我：“吃飽了沒？” “飽了?！蔽野l覺我的聲音有些嘶啞，忙別過臉去。又等了好一陣，車還沒來。

“恁遲了，還沒車，怕你上學要遲?！备赣H說，一邊朝車來的方向望。“爸爸，你回吧，我一會兒自己上車?！蔽覄窀赣H。

“那哪兒得。你恁多東西，一會兒車來了你自己能上？”父親笑著說，“還是我多等會兒?！?“那你去買點東西吃？”我望著父親說，幾乎是懇求。

“那要得，我去買個鍋盔吃?！备赣H說著就向近旁的一個鍋盔攤走去。鍋盔很便宜，五毛錢一個。

父親拿起一個鍋盔正要付錢，車來了。父親忙放下鍋盔朝我跑來，一邊說：“不買了，反正我可以回去吃飯；快，你快上車。我來放東西。”父親說完就背起我的背篼往車頂棚上吃力地爬。

我的淚水一下子就涌了出來??

我曉得還有十幾里山路等著空腹的父親一步一步去量。我曉得父親為了送我讀書硬戒了吃了十九年的煙。我也曉得我為了所謂的面子，曾多次傷了父親的心！

1．如何理解“我覺得父親的腳步就踏著我的心扉，沉沉作響”？

2．本文通過哪幾件事，表現父親對我的愛？

3．作者幾次寫到自己的眼淚表達了什么心情？

4．文章刻畫了一位怎樣的父親的形象？

六、教學反思：

我上完這節課后的幾點反思：

一、在初略感知文本的大層次后，我帶領同學們直奔課文第6段，重點品析了“望父買橘的背影是如何刻畫的”這一環節，放手讓學生去找描寫背影的句子，品析動詞描寫的妙處，歸納人物特定環境下細節描寫的方法。此時，學生學習的主動性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。緊接著，在課堂的下半段時間里，我還設計了請學生“表演父親過鐵道買橘子的過程”這一環節，學生們高昂的積極性再度被調動起來。我班的許秀雨、陳茂、郭虹余等幾位同學經過認真揣摩課文中的精彩詞句，表演時很投入，把父親攀爬鐵道時一系列的重要的動作表現得非常到位。通過這一環節的學習，師生之間的互動相當之好，原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來，笑聲不斷。這樣不但做到了分析課文時重點突出，還很好地做到了寓教于樂。

二、接下來，緊扣兩次流淚，體會父子間深沉真摯的愛是本節課的難點。沒有足夠的時間給學生，學生是很難進入意境的。在課堂上，我積極引導學生聯系當時的背景、路上父親對兒子無微不至的關懷所做的幾件事，還有文中父親說的5句話來體會。一層層地引導著學生進入意境，體會到作者當時流淚的復雜心情：這是理解的淚、感動的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責的淚、依戀的淚??

三、第三個環節是用心感恩，培養中華民族傳統美德。這一環節主要是針對學生們存在的對家長的愛認為是理所當然而進行的一種美德教育。課堂上我先讓學生暢所欲言，說說自己在家里孝順和不孝順父母的種種表現，然后用一段這樣的話去震憾學生的心靈：“世間的愛有千萬種，惟有父母的愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖著我們的生命歷程?！弊詈笪艺Z重心長對我班學生說：“同學們，去孝敬父母、珍愛親情吧。因為只有愛父母，才會愛他人，愛集體，愛祖國，愛我們這個人類社會?！蔽覀円蚋改傅酪宦暎盒量嗔?上完這篇課文，我覺得學會理解，學會感恩，是現在我們的學生急需補上的重要一課。不僅要教會學生知識，同時也要教會他們做人的道理。我認為在這篇課文的學習上，我不但教會了學生去品析課文中的令我們感動的字句，學習課文的寫作方法，同時我也注重了對學生品德方面的教育，告訴同學們：至愛親情是我們擁有的無上的財富，我們一定要珍惜我們正在擁有的這一份份親情之愛。