第一篇：百度參賽教案

教學課題

祖父?后園?我。

教學時間

一課時。

教材

冀教版小學語文五年級上冊第三單元第13課祖父?后園?我。本單元的文化主題是 “感謝生活中有你”。

教材分析

本篇課文節選自蕭紅的長篇小說《呼蘭河傳》，這部小說用天真而純樸的文字，描寫了作者蕭紅小時候在故鄉呼蘭河這個小城中生活的經歷。課文節選的這一小部分內容相對集中，故事情節相對完整，人物描寫和景物描寫非常生動。該文以第一人稱“我”對童年生活的眷戀之情為線索，回憶了“我”與祖父在后園的種種活動，表達了作者對快樂、自由、溫馨美好的童年生活的贊美，也表現了作者對自然美、人情美及自由和天性的向往。

童年的快樂是童叟不分的，“我”給祖父戴花帽，那笑聲中的日子多甜美。文章以詩化的語言，表達了作者對快樂、自由、溫馨的童年生活的贊美，用一顆童心去感覺自然美、人情美，必能引起學生心靈的共鳴。

這篇文章篇幅較長，從寫作特點上體現了散文“形散而神不散的特點”，細讀全文，就不難體會全文的“神”，這篇文章是培養學生自主閱讀的好教材。

教學目標

（一）知識與技能：

1．自讀課文，了解課文描寫了關于“祖父、后園和我”的哪些內容。2．結合作者幼年生活的時代背景，理解課文描寫的祖父和孩子們一起快樂生活的場面，體會他們之間的親密感情。

3．整體把握課文內容，留意課文題目的特點，學習文章細膩的筆法，學習把事物寫具體。

（二）過程與方法：

1．師生互動，探究本課寫人敘事富有表現力以及含義深刻的句子。2．品味感悟作者描寫的童年趣事所帶來的感受。

（三）情感、態度與價值觀：

1．通過學習課文，讓學生欣賞大自然的美麗，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

2．感受祖孫深情，體會親情在人生中的重要地位。

教學方法

這篇文章較長，要想讓學生在閱讀中把握文章結構，教師一定要引導學生弄清每一自然段講的是什么內容，哪些可以規劃為一個大層，總共講了幾件事情，哪個是重點內容。理清文章結構脈絡，有助于理解文章的中心思想，同時可以培養學生寫作時正確地運用敘事方法。

在了解文章內容的基礎上，教師引領學生以讀代問、以讀代講、以讀代答等多種教學形式，重點讓學生品味富有表現力的語句和課文片斷，領會其對表達思想感情所起到的作用，可以通過使用不同語氣朗讀來體會蘊含其中的感情色彩。同時讓學生積累優美的狀物詞句，學習作者的寫作手法，在課后布置小練筆，讓學生將所學內容充分運用到實踐中。

教學思路

1、導入新課。

2、初讀課文。

3、細讀課文。

4、拓展延伸。

5、作業布置。

教學過程

一、復習導入。

師：我們學過著名作家蕭紅寫的《火燒云》，精美的語句給我們留下了深刻的印象，請你背誦給大家(指名背誦)。師：《火燒云》讓我們感受到了作者細致的觀察和生動形象的描寫。現在，我們再來學習蕭紅的一篇文章《祖父·后園·我》。

二、初讀課文。

1、齊讀課題，找出課文標題有什么特殊的地方：由三個詞構成，中間用兩個間隔號連接。

2、這篇課文的題目是編者后加的，編者為什么用這樣一個題目？作者又會在文章里寫些什么？請自讀課文，哪一句最能揭示課題。

三、細讀課文。

1、默讀課文，看看文中圍繞祖父、后園和“我”寫了作者童年生活的哪些事情。簡單概括一下，試著寫出小標題。（①藏帽子游戲②后園是“我”和祖父的樂園——講了我在后園奔跑玩耍、摘黃瓜吃、和祖父討論“櫻桃樹為什么不結櫻桃”，“為什么櫻桃樹不開花”等三件事。③“插花”事件。）

2、這些事情給作者童年生活帶來了什么？從哪些詞句中可以看出來？ 集體交流，重點品讀下列內容： 1．祖父和孩子們玩藏帽子游戲。出示課件：在文中找出有趣的語句。2．祖父帶“我”在后園里玩： “我”不停地奔跑； “我”找櫻桃、找李子；

“我”摘玫瑰花捉弄祖父。你覺著作者在描寫這件事的時候哪些細節寫的有趣？

想不想知道給我們作者的童年留下美好記憶的后園是什么樣子的？（出示蕭紅描寫后園的文字課件。）

3．祖父的“笑”。（出示課件。）

教師小結：這些事情給作者的童年生活帶來了歡樂，永遠留在她美好的童年記憶中。

四、拓展延伸。

1、出示課件，提供相關資料。如：作者蕭紅的其他作品，蕭紅的《祖父死去的日子》，魯迅的《從百草園到三味書屋》、《風箏》，羅大佑的歌曲《童年》及其相關的材料。

2、播放歌曲《童年》課件。

五、布置作業。

我們都是從童年走過來的，有些經歷和感覺始終讓我們記憶猶新。學生講述自己認為最有趣、最深刻的一件事，這些事都給自己留下了怎么的印記？有什么感受？對你現在有什么影響？課下請同學們寫在日記本上。

教學反思：

1、“疑是思之始”，將課文題目加以對比，在猜測中生疑，喚醒學生的閱讀期待。

初讀課文時，我首先提出疑問：這篇課文的題目是編者后加的，編者為什么用這樣一個題目？作者又會在文章里寫些什么？請自讀課文，哪一句最能揭示課題？讓學生能很快進入本課的學習。

2、集體交流，重點品讀。

作者筆法細膩，將一個個童年生活的場景寫得具體而生動，老師將學生零碎的、不全面的回答歸納起來，引導學生突破教學重點。

3、通過小練筆，讓學生學以致用。

課下，孩子們的日記的確令人欣慰。孩子們思路廣闊，思維活躍，一幅幅鮮活的情境展現在面前：祖父?公園?我、父親?球場?我、母親?書店?我、教授?銀行學校?我、表哥?旱冰場?我、老師?操場?我??讓我興奮的是，我班上周日到銀行學校參加了數學專家舉辦的一次小學數學課觀摩活動，孩子們學完本文后，能活學活用，把銀行學校上課的情境描寫得活靈活現，我認為我本節課上的很成功。

第二篇：百度文庫參賽教案

PEP小學英語 三年級（上冊）《Unit4 We love animals》 教學設計

作者單位：廣西賀州地區鐘山縣公安鎮中心小學 郵編：542612 姓名：韋翠芹 聯系電話：***

（一）教案背景：

學校：廣西賀州地區鐘山縣公安鎮中心小學 執教教師：韋翠芹 備課組：校英語教研組

（二）教學課題：人教版PEP三年級（上冊）Unit4 We love animals

（三）教材分析：

三年級教材的特點是內容豐富，情景性強，語言知識點多，它們都是對學生原有知識上的擴展。所以在教學時要注意聯系學生原有的知識，由舊知識切入新知識的學習，由舊引新，相互聯系，溫故知新。這樣才有利于學生的理解、記憶。

（四）教學內容及目標：

學習并掌握動物單詞monkey、panda、rabbit、dog、cat、duck，能模仿各種動物的動作并準確拼讀單。

教學重點：聽懂、會說并能準確拼讀Let’s learn部分的詞匯，復習有關問候的句子及會話。

教學難點：Let’s do 部分的動作理解和詞匯搭配。

（五）教學方法：

本單元教學以講故事的形式導入新的話題，以帶領學生去動物園游玩為故事的主線。教師可以用講故事的方法導入本課話題。第四單元的故事線是We love animals。教師可以請學生翻開主情景圖，說：“今天Ms wei要帶大家到動物園里去認識小動物，大家想知道動物園里都有哪些小動物嗎? Let’s go to the zoo!Let's meet our new friends!”學生聽到小動物就會很興奮，好奇心驅使他們想要去學習。教師接著介紹，通過互聯網搜索的精美課件和主情景動畫的視覺，聽覺刺激引導學生和小動物們一起進入故事情節，擁有身臨其境般的視聽盛宴，讓他們更投入的融入到本單元的學習中去。

本單元的教學重點是講授并要求學生掌握的是A、B部分Let's learn和Let's talk中的內容，也就是各單元的生詞和主要句型；其他用來鞏固、復習或者擴展目標語言，目的在于利用不同感官接觸語言，加強學生在不同情景中操練語言的能力。

（六）教具準備:

1、本單元內容的互聯網搜索課件、動畫及教學VCD

2、幾種動物的面具monkey、panda、rabbit、dog、cat、duck.3、Let’s do 部分的課件。

4、動物園的掛圖、動物玩具、單詞卡、磁鐵、獎勵貼紙

（七）教學過程：

1、熱身活動（Warm-up）（給出一條帶領學生去動物園游玩的主線）

（1）師生問候：

T：Hello,boys and girls.Nice to meet you!Ss: Hello, Ms Wei, Nice to meet you,too!

（2）教師播放英文歌曲（互聯網搜索課件）“Old MacDonald had a farm”，師生共同邊演唱邊拍手打節拍。

（3）Following me:把動物園的掛圖貼在黑板上：讓學生在動作中領悟單詞意思，同學們將跟老師一起去動物園游玩。

Act like a cat ,“mao、mao、mao”； Act like a duck ,“ga、ga、ga”； Act like a panda ,“men、men、men”； Act like a dog ,“wang、wang、wang”； Act like a rabbit,“ben、ben、ben”； Act like a monkey ,“jee、jee、jee”；

邊讀單詞，邊模仿動物的動作和發音，激發學生的熱情和興趣。T：Well done!Let’s go to the zoo!

2、呈現新課(Presentation)

（1）教師播放教學錄音，展示Let’s learn 部分的內容，并讓學生了解故事的大概含義。

T:Look!Here’s the zoo!What animals? Can you guess?

教師出示教學課件，一個動物樂隊在動物園里演奏。（把學生分成兩大組，在黑板上顯示，及時進行教學評價）

評價板書設計： Group1 Group2

TPR呈現monkey、panda、rabbit、dog、cat、duck六個單詞，出示單詞卡并領讀。比一比哪一組的學生讀得最好，給予貼紙獎勵，并給本組加上一個星。（2）游戲：教師拿出準備好的以上幾種動物的面具。告訴學生游戲的名字叫：“做做猜猜”，方法是：讓學生戴上動物的面具，就要表演此種動物的外表特征，讓其他的同學猜猜是那種動物。給答對的組加分。

Ss1: “mao、mao、mao”(Act like a cat)； 模仿小貓的叫聲和動作，讓其他同學猜猜看。

Group1:It’s a cat!

給猜對的組加分，依次進行其他動物單詞的游戲。繼續以上游戲，方法有所不同：教師說單詞monkey、panda、rabbit、dog、cat、duck.讓學生根據單詞含義并做動作，讓學生了解單詞的具體意義。直到學生基本掌握單詞的拼讀與含義。

3、趣味操練(Practise)

（1）教師播放課件，并向學生提問，檢查學生對課文的了解情況。

如：How many animals in the zoo?

Who are they?

讓學生按動物排列的隊形依次讀出動物單詞。（動物樂隊演奏）

Monkey—dog—duck—panda—cat—rabbit（2）做動作，說單詞：

再讓學生模仿動物的動作和發音，操練Let’s do 部分的動作和內容，直到學生掌握好動物詞匯。

（3）小組競賽（Hide and find）

將動物玩具藏在教室的各個角落，讓每組選一個學生來找，其他同學大聲或小聲的說單詞提示他們，直到找到玩具。給表現出色的小組獎勵。（4）拓展游戲：看誰貼得快

先把本課所學的動物單詞卡依次貼在黑板下方，再每一組選派一名選手上到黑板兩側，其他同學快速讀出教師指向的單詞卡，然后讓這兩個同學快速搶揭單詞卡并貼在自己的小組下方。最后看那個小組獲勝。

4、課堂練習（Practice）

聽錄音并完成《英語作業》本部分習題。

5、擴展性活動（Add-activities)

課外讓學生在書中任意找一找自己喜歡的動物，并畫出漂亮的圖畫，配上英語單詞，并用所學過的單詞描述給伙伴們聽。內容可以與本節課有相似，也可不相同。此活動可以讓學生自由想象，充分發揮學生的自主性和主動性。板書設計：

Unit4 We love animals（動物樂隊演奏）排隊順序

Monkey—dog—duck—panda—cat—rabbit

（八）教學反思：

教學效果分析：

通過呈現去“動物園”游玩來導出教學內容，在教學活動環節中，通過模仿動物的動作中讓學生學習詞匯，有事半功倍的效果，這是學生喜愛的一個環節。在教學實踐中，我發現根據學生興趣特點進行教學設計，能有效的實現教學目標。

存在的問題：

本課要求學生學習并掌握動物單詞monkey、panda、rabbit、dog、cat、duck，能模仿各種動物的動作并準確拼讀單詞。在教學設計中，我采用了多種教學方法相結合的方式：通過唱英文歌曲、小游戲及TPR活動來實現教學要求，在備課環節，我充分把學生、教師、教材特點、情境以及課件設計等多方面去考慮，并及時，適時的進行教學評價。

在教學設計中，我采用了多種教學方法相結合的方式：通過唱英文歌曲、小游戲及TPR活動來實現教學要求，在游戲：教師拿出準備好的以上幾種動物的面具。告訴學生游戲的名字叫：“做做猜猜”，方法是：讓學生戴上動物的面具，就要表演此種動物的外表特征，讓其他的同學猜猜是那種動物。給答對的組加分。通過游戲的來學習新知，學生很樂于參與，并在“做中學，學中樂”，使教學成效事半功倍。

在教學過程中，實際運用與原來的設計往往存在一些差異，這要求教師隨時根據教材要求適當進行調整。在本課教學中，由于時間有限，小組競賽活動進行得不是很順利。有的學生沒有根據要求完成。這是不足的地方。我也發現：在教學設計中，只有充分的了解學生的需求，學習方式，合理安排設計好教學，才能不斷的提高課的質量，讓學生喜歡聽，聽了有收獲。本課互聯網搜索資源的應用與分析：

我在教學實踐中，能根據教學設計，有效的運用好互聯網搜索的各種資源，盡可能的整合課件，按需運用。使互聯網資源有效運用于英語課堂，并為教學服務。在教學中使用了本單元內容的互聯網搜索課件、動畫及教學VCD。把資源融入游戲、動作、競賽中，并及時評價。在教學過程中，我始終保持教態自然，語言親切，與學生互動交流，寬松愉快的氛圍。做到教學設計合理，教學重難點突出。課堂氣氛好，就能引導學生參與游戲與競賽。其中模仿小動物的TPR教學，是教學中的亮點，非常成功。我能按課堂實際操作情況及時調整教學策略，盡量讓大多數學生參與課堂。達到理想，有效的教學效果。

第三篇：參賽教案

教學目的

1.學會ai ei ui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。

2.練習聲母與復韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節，并練習直呼。

3.正確書寫b2i h5i hu9三個音節。

教學重點

1.學會三個復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。

2.正確書寫b2i h5i hu9三個音節。

教學難點 讀準復韻母的音

教學準備 教學掛圖或幻燈片

教學課時 2課時

教學過程

第一課時

教師談話：同學們，你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？這樣的字母叫復韻母。俺們今天就來學習復韻母。

板書：ai ei ui

問：這里的復韻母都是由幾個字母合成的？

講：像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復韻母。

一、看圖學習字母ai

講：圖上的兩個小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先發a的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動，i的發音輕短，合起來一口氣讀成ai。

教師范讀：ai。

同學學讀ai。

ai有四個聲調：üi ái ǎi ài。

（集體讀字母和四聲，個人讀，分行讀）

二、看圖學習字母ei

問：1.圖上的小小朋友在砍樹枝，他嘴里會發出什么聲音呢？

講：ei發音的方法和ai一樣，要先發e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發i的音，就成了ei的音

教師范讀：ei。

同學學讀：ei。

ei有四個聲調：yi ?u ti ai。

（運用多種方法練習讀。）

2.怎樣記字母的形呢？

兩種方法：①根據圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與ei形相似來記。②可以根據發音來記形。

三、看圖學習字母ui

問：1.圖上的小女孩脖子上是什么？

講：圍巾的“圍”發一聲就是ui的音，要先發u的音迅速向i滑動就是ui的音。

同學練習讀準ui的音。

板書四聲進行練習。

2.怎樣來記ui的形呢？

（圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。）

四、鞏固練習

看板書采用多種形式讀準音

五、講標調方法

ai ei ui都是由兩個單韻母合成的，那么標調的時候應當寫在誰的頭上呢？

老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴俺們怎樣標調。

兒歌：有a不放過，沒a找oe，iu并列在一起，注意標在后一個。

六、指導書寫：

兩個字母靠的近一些，占格的方法和以前學的一樣。

板書設計：

第二課時

二、練習聲母與aieiui的拼音

注意：1.由請慢生讀到請快生讀

2.由慢速讀到快速讀

3.由拼讀到直呼

二、看圖讀詞語（吹笛子，提水）

方法：1.看清圖中人物的動作

2.自讀音節

3.直呼音節

三、看圖讀句子

方法：1.看清圖上都有誰？他們在干什么？

2.自由拼讀圖下的四個短句。

3.直呼音節讀出句子。

四、訓練直呼

方法：1.先自身看書，自由拼讀或直呼。

2.按橫的順序讀音節。

3.按豎的順序讀音節。

4.用卡片檢查直呼情況。

五、學寫音節bái hyi hu?

當堂謄寫，字跡要規范，特別要強調復韻母的標調問題。

板書設計：

一、情境導入。

小朋友們！你們看，這些星星多漂亮呀！今天，老師要把它送給最聰明、最勇敢、學習最認真的小朋友，大家可要加油啊！

俺聽好多老師都夸咱們班的小朋友聰明，那你認為咱們班誰最聰明？現在，俺想請你們這些聰明的小朋友幫個忙，就在剛才藍貓和淘氣在飛船上吵了起來，俺想你們勸勸他們，你們愿意嗎？（放課件：藍貓和淘氣吵架）

在這么多小朋友的勸說下，俺們看看他們怎么做？（課件：藍貓和淘氣和好了）

小朋友，你們真能干！現在，藍貓和淘氣和好了，緊緊的挨在一起，笑得多開心啊！有個韻母就發“挨在一起”的‘挨’這個音。俺們現在就一起認知它好嗎？

小朋友先看黑板（貼上單韻母“a”和“i”）

單韻母的身手可大了，兩個韻母可以組成一個新的韻母，俺們叫它復韻母。（移動i緊挨著a的右邊）這節課俺們來學習三個復韻母“ai ei ui ”。（板書）

二、互動學習

（一）學習復韻母ai。

１、教師范讀ai。教發音方法。（領讀——跟讀——自由讀——指名讀）

２、小朋友們想一想，俺們日常生活中還有哪些字發ai的音？

３、剛才，小朋友們學得非常認真，“ai娃娃”特別高興，就請來他的好朋友和大家一起學習，你們看它們是誰？（課件：拼音娃娃d t n l）

４、ai和他的好朋友見面，會怎樣打招呼呢？和你的好朋友一塊想一想，說一說。（同桌試拼音節——指名拼讀——齊拼音節——男女對口令）

（二）學習復韻母ei

１、小朋友，你們知道他是誰嗎？（課件：大力水手）大力水手力氣非常大，他經常協助他人，你們有誰愿意當一當“大力水手”？那好，咱們舉行一次大力水手扳手腕競賽，誰贏了，誰就是“大力水手”！你們想參與嗎？（扳手腕競賽）

２、剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發ei的音。聲音短一點就是俺們今天學的第二個復韻母ei的音。（出示ei）

３、練習發ei的音。（指名讀——師正音——齊讀）

４、請小朋友看圖，誰說說怎么利用圖來記住復韻母ei的音和形？

５、誰能根據四聲發音的方法，讀出ei的四聲。（出示ei的四聲。自由讀——指名讀——當小老師讀）

６、“ei娃娃”看見你們這么聰明，就打電話來把他的好朋友找來了，你們看。（課件：b p m f）。ei見到他的好朋友一高興不知怎么打招呼了，小朋友幫幫他，好嗎？（同桌試拼音節——指明領讀——師生對口令）

（三）學習復韻母ui

１、小朋友，老師想問一問，你們都會打電話嗎？老師想和你們做一個打電話的游戲，你們愿意嗎？俺來當媽媽，你們來當小朋友。

師：小朋友們，你們今天學了幾個復韻母？

生：兩個，ai和ei。

師：不對呀，媽媽聽說你們要學三個復韻母呢，快放下電話問問老師去吧！

師：對，俺們今天還要學一個復韻母，可是你們已經學會了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的第二聲。（師領讀——跟讀——自由讀——指名讀）

２、現在你們誰能說一句，里面有“ui”這個音的話？（隨機出示ui的四聲。自由練讀——齊讀——指名讀）

３、你們可真棒！“ui娃娃”高興的不得了，讓他的好朋友乘飛機趕來了，你們看它們是誰？（課件：zh ch sh r）小朋友們，快猜猜看，他們好朋友在見面時會說些什么？（同桌試拼——四個小組各拼一個——指名拼讀——兩大組對口令）

４、小朋友快打電話告訴媽媽，俺們這節課學了三個復韻母ai ei ui。（師生打電話）

五、拓展鞏固

１、你聽俺說。（同學迅速找出老師所讀復韻母的卡片）

２、拼音娃娃找朋友。

小朋友們，這節課老師在咱們班交了這么多既聰明能干，又認真學習的好朋友，老師真高興！老師真心的祝愿咱們班的小朋友變得越來約聰明，越來越愛學習，會學習！這節課俺們就上到這吧！

《aieiui》教學設計

【教學目標】

１、學會 ai ei ui，讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。２、會拼讀 ai ei ui 與聲母組成的雙拼音節。

３、通過看圖培養學生的口語表達能力，認識本課的生字。４、會抄寫本課三個音節。５、會正確朗讀書中的兒歌。

【教學重點】 １、ai ei ui 的讀寫。２、音節的標調方法。【教學難點】 同教學重點。

【用具準備】 多媒體課件、字母卡片、生字卡片。

【教學設想】 教學時，創設情境，讓學生形象感知，激發興趣。本課兩課時，第一課時讓學生借助卡片和開火車讀等方法完成目標１、２、４；第二課時通過交給學生標調口訣和觀察課件圖片等方法完成目標３、５。【教學過程】 第一課時

一、激情導入 拼音王國里有一個大家庭，它們是由兩個單韻母組成的，叫復韻母。今天，我們一起去認識三位復韻母好朋友。

二、學習復韻母

１、學習復韻母 ai ： 師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。（生自由發言）師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！哪個韻母發“挨著”的“挨”這個音呢？我們現在就來學習。師：先看黑板。（貼上單韻母“a”的卡片，讓學生認讀，離“a”卡片遠一點貼單韻韻母 i 的卡片，讓學生認讀。老師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊，就組成了復韻母。）

⑴ 師范讀 ai。教發音方法：先發 a 的音，聲音響亮，中間不斷氣，逐漸向 i 滑動，一口氣讀成 ai。

⑵ 學生練習發音： 師：請同學們看書，你從圖上發現了什么？（小朋友們比高矮的“矮”的音是復韻母 ai 的三聲）。⑶ 在語言環境中學 ai 的四聲練習。

⑷ 說話或組詞，其中要有 ai 的音（幾聲都可以）。

⑸ 學生嘗試拼讀音節。

⑹ 教師檢查糾正。

２、學習復韻母 ei： 師：你與你的同桌誰的力氣大？咱們扳手腕比一比，好不好？（學生扳手腕比賽）師：（喊加油）剛才我聽到小朋友憋足了勁，拉長了聲音都發 ei 的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母的發音。

⑴ 師寫：

師：比賽時，嘴里喊著 ei，是不是能給自己加點油，增加一點力氣？ 剛才誰贏了？咱們再來一次，這會兒看誰能贏？可別忘了喊 ei 給自己加油。

⑵ 看圖：誰說說怎么利用圖來記住音和形？

⑶ 教發音方法： 師：與 ai 的發音方法相同，先發 e，再滑向 i。學生練習發音。

⑷ 在語言環境中進行四聲練習。

⑸（學習復韻母 ei）拼讀右面的音節，說說含有這些音節的詞或句子。

３、學習復韻母 ui：

⑴ 師：小朋友都會打電話吧？接電話時第一句話說什么？（喂，你好！）板書 ui，這就是今天我們要認識的第三個朋友，自己試讀。⑵ 教師正音，指導發音方法，再次練讀。

⑶ 誰能利用圖來記住復韻母 ui 的音和形？ 學生交流，記憶字形，教師范寫，學生書空練習。

⑷ 四聲練習并說話或組詞，其中有 ui 的音。

⑸ 出示音節，小組內練習拼讀，比比哪個小組拼得又快又準。

三、鞏固練習──我會拼 出示聲母和復韻母卡片，學生自由組合，并帶領全班一起拼讀。

四、指導書寫

１、教師范寫，學生跟寫。２、書寫音節 k i、g i、hu：

⑴ 學生自己試拼音節。⑵ 教師講解書寫時的注意事項：

① 音節的幾個字母要寫的緊湊、勻稱；

② 按順序寫完一個音節的每個字母后再標調號；

③ 要看一個音節寫一個音節，不要看一個字母寫一個字母。

板書設計 ai ei ui üi ái ǎi ài yi ?i ti ai ūi úi ǔi ùi 第二課時

一、復習導入

１、抽讀字母卡片：ai ei ui。２、讀 ai、ei、ui 的四聲。

３、課件出示音節，練習拼讀：küi、gti、huí、züi、p?i、shuǐ。

二、學習音節標調方法 母媽媽有六個孩子。老大是 a，老二是 o，老三是 e，老

四、老五是一對雙胞胎，它們分別是 i 和 u，老六是 ?。他們經常在一起玩，為了提醒哥哥要照顧好弟弟，單韻母媽媽總是把一頂帽子戴在哥哥的頭上，也就是調號。教說兒歌：有 a 找 a，無 a 找 o、e，i、u 并列標在后。觀察 ai、ei、ui，鞏固標調方法。

三、看圖學詞、學字、學句

１、課件出示圖片，引導學生觀察圖片，看看圖上畫了在什么時間，誰在什么地方干什么？

⑴ 自己練說； ⑵ 同桌互說； ⑶ 指名說一說； ⑷ 同桌再互說。要求：看圖要清楚、全面，說話要完整。２、三個小朋友一邊干活，一邊高興地說著什么。他們在說什么呢？課件出示句子：你栽樹，他培土，我去提水： ⑴ 自己借助拼音試拼句子； ⑵ 同桌互拼，讀一讀； ⑶ 集體交流。

３、讀讀句子： 借助拼音讀句子，認識生字“你、他、水”。卡片抽讀練習。

４、鞏固音節： 板書“你、他、水”，口頭標音節。

５、想想、看看、說說： 這句話是誰說的？你能用“你、我、他”分別說一句話嗎？

四、學習兒歌

１、拼讀音節： ⑴ 找出紅顏色的音節讀一讀： ① 自己拼； ② 同桌互拼。⑵ 用筆標出還認識的音節，并讀一讀。

２、學習生字： 找出自己認識的字，讀一讀。重點讀讀生字“白、皮、子、在”。

３、學讀兒歌： ⑴ 自己試讀； ⑵ 讀給同桌聽； ⑶ 跟老師學讀。４、兒歌表演。

五、擴展活動

１、游戲：看誰聽得清、找得快： 師隨即抽出生字的拼音卡片，生在自己的生字卡片中找出相應生字，并大聲讀出來。

２、手拉手，交朋友，讀一讀： 車 子 不 米 白 衣 皮 在

板書設計nǐ tü shuǐ bái pí zǐ zài 你他水白皮子在

一年級語文《ai ei ui》教學設計 【教學目標】

1.學會ɑi ei ui三個復韻母，讀準音，認準形，正確書寫，讀準四聲，會標調，會認“白、開、會、水”四個漢字。

2.能根據圖意說簡單的話，正確拼讀聲母與復韻母ɑi ei ui組成的音節。

3.養成認真觀察事物，主動學習的習慣。【教學重點難點】

1.指導學生讀準韻母ɑi ei ui和掌握標調位置。2.學會韻母的發音要領。【課前準備】

教具：掛圖、拼音卡片等。【教學過程】

一、導入

小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我 來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？

大家鼓掌，我把它們請出來。（貼上單韻母圖）

熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。

如果戴頂帽子還認識嗎？（出示帶調單韻母）開火車讀。

這幾位老朋友還托我帶了點禮物來，讓我獎給學習認真動腦發言的好孩子。你們愿意得到它嗎？老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。

二、學習ai

今天我們要在一起學習新的韻母。

（一）引出ai，知道復韻母

小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片）

瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊！哪個韻母發一個挨緊一個的“挨”這個音呢？板書：ai

你們有什么發現？（ai是a、i手拉手后組成的）

是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復韻母。（出示“復韻母”三字，注拼音）跟讀。

（二）讀準ai

誰已經會讀這個復韻母了？指名讀。

我聽清了，還看清了。發ei時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍。

指名讀。糾正。齊讀。

現在，老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？

我現在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀ai，讀三遍。現在我讀，你聽。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚）

象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（表揚他們合作得很好）

現在同桌小朋友合作讀讀ai。

指名讀。齊讀。

（三）讀ai的四聲（出示ai的四聲）

ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。

指名讀。開火車讀。

現在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。（師和生靠近站在講臺前，師微笑著用手撫摸學生的頭）

有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！這首兒歌里可藏著好幾個ai呢！你注意到了嗎？

三、課中休息

剛才我們學習了ai的許多知識，大家學得又快又好。

小朋友我們一起來做課間兒歌操，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作。師帶領學生表演。

《課間兒歌操》閉上小眼睛，捏捏小鼻子，拉拉小耳朵，撅個小嘴巴，變個小豬嘴。

四、學習ei

（一）讀準ei

小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。板：ei

ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？

指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。

再指名讀，齊讀。

現在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點勁呀——，齊心協力——，加油干哪——。

（二）讀ei的四聲

（出示）自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。

現在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。

游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。示范一下。

小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。

出示草莓圖。這是什么？里邊藏著ei的第幾聲？看著圖

出示布娃娃。喜歡嗎？這個娃娃很可愛，他身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。

出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖——（尾巴）起得早。又有什么發現？說話。

四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環境。

五、學習ui

（一）讀準ui

尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這寫法，而是寫成ui。

你會讀嗎？指名讀，齊讀。

我們再玩個游戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你！（生答）師：ui—，我會念ui了！（生答）

（二）讀準四聲

出示，開火車讀。

看老師做個動作，你用ui的四聲說話。（把圍巾取下，再圍在脖子上）

真不錯，小朋友學得很好。

這里有一首兒歌P27

小白兔小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。

讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學的韻母。

在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們去找找，一定會有很大的收獲。

六、指導書寫

這堂課小朋友學習了ai、ei、ui，學得很好。現在我們要學習怎么寫好復韻母。

我們都能寫好，誰上來寫一寫？（四位學生，四塊四線格小黑板，其余在書上描紅）

他們注意到了復韻母是一個整體，不能分開，寫得不錯。你們注意到了嗎？

好，今天的課我們就快結束了，小朋友學習很認真，最后，楊老師想送給你們一首兒歌當作禮物：

走路要學小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。板書設計

ai ei ui üi ái ǎi ài yi ?i ti ai nǐ tü shuǐ bái pí zǐ zài 你他水白皮子在

ūi úi ǔi ùi

第四篇：參賽教案

《春》教案

一、教案背景

1、對象：學生 年級：七年級 學科：語文

2、課時：兩課時

3、《春》是朱自清先生膾炙人口的名篇，長期以來深受教師和學生喜愛，無論從語言、結構、立意、還是寫作技巧，都值得我們去學習，要求同學們做好預習：

（1）弄懂并掌握文中的生詞

（2）了解朱自清及其作品的簡介。

（3）掌握有關寫春天的詩句

（4）利用電腦搜集有關春的圖片

二、教學課題

近年來新課改的推進，新觀念新思路的教育，我們應適應新形勢教育發展的需要，大膽打破原來傳統的教育方式，充分調動學生的主觀能動性，要用新課改的精神去上好朱自清的《春》這一課散文，具體從三個方面去把握：

（一）知識方面：

１、積累“朗潤、醞釀、賣弄、宛轉、烘托”等詞語；理解詞語在上下文中的含義和作用。

2、朗讀并背誦全文

3、學會品味文中清新、優美的語言。

（二）能力方面：

1、欣賞文中準確而生動的詞語、句子。

2、掌握比喻、擬人的修辭手法。

3、掌握課文分層次寫出春景畫面的寫作特點。

4、學習作者細致觀察景物，抓住特點描寫的方法。

（三）德育方面：

準確把握作者的情感脈絡，體會字里行間濃郁的情味，培養熱愛生活、熱愛大自然的感情。

三、教材分析

《春》是朱自清先生膾炙人口的名篇，課文的體裁是散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索的，描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。作者抓住了江南春天“新”、“美”、“力”的特點來描寫景物，贊美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限的希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然前行。

四、教學方法

1、探究合作法。本文結構比較容易讓學生接受，在同學們預習的過程中，用合作的方法來解決問題相對于以往的文章來說容易一些。

2、誦讀教學法。本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動，有很強的節奏感，在聲情并茂的涵詠中創設欣賞氛圍，讓同學們在美的意境中得到熏陶。

3、點撥法。課堂教學以學生活動為主，比如選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處和所抒發的情感，教師在教室巡回點撥。

五、教學過程

（一）導入新課

同學們，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”。這是 蘇軾寫春天悄悄地來了，春天是多么的令人心曠神怡，春天綠滿天下，花開遍地，生機勃勃，一年四季中，春天是最生機勃發的季節，給人希望，給人力量。這就是大自然的杰作，今天，我們就去看看大自然的杰作，隨著朱自清一起走進四季之首《春》。（多媒體課件展示冬春對比畫面，以《春天在哪里》這首歌做mtv，童音：春天來了！）⑴

先引導學生了解作者投影展示：

朱自清，字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學者、民主戰士⑵(二）整體感知：

1、教師播放示范錄音⑶，學生找出生字詞，讀準字音。

2、投影顯示：漲（zhǎng）水

鉆（zuān）出來 薄（bó）煙

．．．醞（yùn）釀（niàng）黃暈（yùn）捉迷藏（cáng）．．．．蓑（ｓｕō）笠（ｌì）應和（ｈa）鳥巢（cháo）．．．．

3、感知閱讀：請班里朗讀水平高的同學范讀。

教師做指導：朗讀采用的基本調是輕盈的，因內容不同而變化，表達盼春到來的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語調，表達作者對春喜愛、欣賞的感情，可用明快的語調朗讀，表達作者對春天的贊美之情，應用高昂的語調朗讀。學生嘗試著自由朗讀。

針對朗讀的情形，作簡短的點評。

放多媒體課件的配套畫面，配樂朗誦，學生循聲朗讀，進入情景，欣賞如詩如畫的春景。

（1）組織學生小組討論本文語言的形式特點，選請小組代表陳述，教師可作如下歸結：（明確：文中句式以短句為主，短句節奏明快，適合描寫春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優美；排比句和“了”字的運用，增強了語言的韻味和節奏感）。（2）請同學們瀏覽文章，找出文中用了哪些優美、貼切的詞、句，比喻、擬人來描寫景物，你最喜歡哪些？談談看法，進而可仿例造句。（老師巡回指導）

（三）理清思路

1、提問：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫江南春景的散文，請同學們采用跳讀的方式找出課文哪些語段是描繪春景的？（明確：課文的２～７語段。其中第２段是總寫春回大地、萬物復蘇的情態，是以下５個語段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春之五圖”。）（多媒體展示五幅春天圖畫⑷）

２、提問：請同學們輕聲誦讀第１段，體會其中兩個“著”、兩個“了”動態助詞在語氣上的柔和親切的感覺，思考它和文章主體繪春部分在內容上有什么聯系？（明確：疊用“盼望著”是運用反復手法，生動地表達出向往春天的急切心情；“東風來了，春天的腳步近了”則運用擬人手法，表達喜春的感情。（教師適機補充擬人手法的常識：把物當作人來寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調，創設詩一樣的氛圍，是繪春的依托。（板書“盼春”“ 繪春”）

３、朗讀８～１０段，思考這樣的結尾與描繪景物時所表露的情感有何聯系？（明確：三個形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生──美麗──健康的成長順序排列的，強調春天的“新”“美”“力”（適機補充比喻的有關常識）。作者在完美地制作了春天的畫卷后，縱情地對春天予以贊美。頌春，著墨于意。（板書“三個”“ 比喻” “新”“美”“力”“ 頌春”）

（四）對照欣賞

朱自清先生筆下的江南的春天，風和日麗，山清水秀，百花爭艷。春風撫面，像母親的手撫摩著你，那北國的春風是什么感覺呢？接下來讓我們一起走進北國，去感受一下北國的春風！（放錄音帶《北國之春》）⑸

（五）小結：

朱自清先生的《春》以詩的筆調，描繪了生機勃勃、花木崢嶸的春天畫圖，贊美、抒唱春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光里奮然前行，可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌！

學生自由背出寫春天的詩，然后老師通過多媒體展示一些春天的詩句⑹

（六）拓展延伸

１、請同學們利用課余時間寫一篇作文，題目為：家鄉的春天 ２、觀察某一件景物，用比喻、擬人和排比各寫一句話。板書設計： 春

一、盼春。（總括）

二、繪春

春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草 春花圖（花爭春）：態、色----花 春風圖（風唱春）：觸、味、聲----風 春雨圖（雨潤春）：形、狀、景----雨 迎春圖（人迎春）：一年之計在于春----人

三、頌春：三個比喻（娃娃——新 小姑娘——美 青年——力）

六、教學反思

1、本節課的成功之處：

這一篇散文，我根據學生認識事物的規律安排教學順序，在引導學生在感知課文內容的基礎上體會作者的感情，這一點做得很好，并在此基礎上品味本文優美的語言。從學生的課堂討論和回答問題來看，效果不錯，同學們通過學習很自然地掌握了相關知識，得到了美的熏陶。2不足之處：

由于我所在的學校是邊遠山區，學生的各方面素質都跟不上城里的，雖然早讀時老師已經教讀了好幾遍這篇文章，可是從課堂上同學們的朗讀氣氛來看，學生的朗讀還需加強，在以后的上課過程中應該對同學們的朗讀及時地進行指導，真正體現美讀，增強感染力。

附教案資源：

⑴【百度圖片】春、冬的圖片

http://tieba.baidu.com/f?kz=564315613&fr=image_tieba 【百度視頻】《春天在哪里》 http:// ⑷【百度圖片】春

http://tieba.baidu.com/f?kz=564315613&fr=image_tieba ⑸【百度MP3】《北國之春》錄音http://v.ku6.com/show/ME_xQD2LOwi7DkJp.html ⑹【百度搜索】http://res.hersp.com/content/962919

第五篇：參賽教案

Module 2 Spring Festival Unit 3 Language in use

一、教案背景： 1.面向學生：初一 2.學科：英語 3.課時：2 4.學生課前準備：復習本模塊前兩個單元的課文和話題。

一、教學課題：

鞏固現在進行時的用法；以“春節”為話題背景，總結和區別一般現在時與現在進行時的區別，同時激發學生熱愛祖國傳統，進而能用英語介紹中國傳統節日——春節。1.掌握現在進行時的問與答。

2.理解性地區分一般現在時和現在進行時。3.寫一篇關于春節的書信。

二、教材分析：

本模塊以“節日”為話題，引導學生通過使用現在進行時，對該話題展開一系列聽、說、讀、寫方面的語言實踐活動。通過聽、讀有關春節內容的對話和短文，使學生能夠談論或寫出對該節日的介紹，并鼓勵學生了解英語國家中重要的節日及其主要慶祝方式。本單元，通過“節日”這一話題為載體，深化學生對現在進行時的認識，同時通過觀察節日的相關表達的句子，來區分一般現在時與現在進行時，進而自如地運用這兩種時態來介紹節日。教學重點：

1.To consolidate Present continuous questions and short answers.2.To write a letter about Spring Festival.教學準備： Multi-media

四、教學方法：

Formal and interactive practice

五、教學過程： Step1 Experience Spring Festival is coming.Lingling’s family are getting ready for it.What are they doing?Do you still remember? 1.show the students some pictures.2.Ask and answer according to the pictures.e g.What is Lingling doing? She is making lanterns.We have lots of traditions at Spring Festival.For example, we clean our houses and sweep away bad luck.What about other traditions? 3.Have the students say the traditions with the help of pictures in PPT.e g.We usually paint the doors and windows red.http:// 3.Do some more exercises to help the students tell Present continuous and Present simple.http://wenku.baidu.com/view/6a93bd55ad02de80d4d840db.html Step III Use Write a letter to a pen friend saying: What you’re doing for Spring Festival and what you usually do.1.students write like the example.2.Show some of them.Step IV Homework 板書設計：

Module 2 Spring Festival Unit 3 Language in use

Be +subject+doing?? Wh_+be+subject+doing??

六、教學反思：本堂課創設了運用英語的環境，從熟悉知識點入手，以舊導新，較自然地將學生引導到本節課中。尊重學生思維能力特點。同時，圖片及PPT的運用極大地增強了學生的興趣。收到了良好的效果。不足是選題應該更細致。