第一篇：《觸摸春天》參賽教案

參賽人信息：

學校名稱：北京市朝陽區高碑店中心小學

通訊地址：北京市朝陽區高碑店中心小學

郵政編碼：100022

參賽人姓名： 盧春燕

聯系電話：***

教案背景：

讀一本好書，就如同在與一個高尚的人談話，讀一篇美文如在凈化自己的心靈，讀文的同時，體驗安靜這個盲童心靈世界的豐富與美麗，體驗生命的厚實與多彩，懂得珍愛生命，熱愛生活，這樣的閱讀經歷，便是在享受的精神大餐。教學課題《

17、觸摸春天》

教材分析：

《觸摸春天》選自人教版實驗教材四年級下冊第五組。本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇美文，讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。本文文筆細膩，語言豐富、優美，描寫了盲童安靜在花叢中用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

教學方法：讀中悟---悟中讀

教學目標：

1、讀準字音，正確理解詞語在句中的意思。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活珍惜生命。教學重點：正確、流利有感情的朗讀課文，正確理解詞語在句中的意思。教學難點：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

教學準備：教師：收集名人海倫．凱勒的故事課件

學生：收集殘疾人的事跡

教學過程：

（一）談話導入：

1、師：今天我們繼續學習

17、課，請大家齊讀課題

17、觸摸春天。師追問：提到春天，誰愿意說說你眼中的春天是什么樣子的，用一些四字的詞語來形容好 1

嗎？（師指名回答的同時把學生說的詞語板書在黑板上）

2、師激情的接話：是呀！我們眼中的春天是那么的美好。春天來了，小區的綠地上繁花似錦，桃花開了，月季花也開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩整天在花香中流連。（師說的同時出示月季花、桃花的圖片<配樂>）師接著說：（指著圖片中的小女孩）圖片中的女孩就是安靜，她是一個特殊的女孩，請大家打開書，小聲的讀讀課文，想一想安靜是個怎樣特殊的女孩。（學生自讀課文）

春天圖片地址：

《秋日私語》地址

（二）品讀課文

1、學生自讀完課文后，師指名回答安靜是個怎樣特殊的女孩，學生說的同時師板書：觸摸春天

盲童捕捉到了蝴蝶

師小結：是呀！安靜是個盲女孩，春天到了她只能用自己的心靈卻感受春天，去觸摸春天。可見，她對生活充滿了熱愛，用她那種特有那種靈性去捕捉蝴蝶。孩子們，你們知道嗎？當我讀完這篇課文時，我被深深的感動了，被文中那優美的語句打動了，現在請大家默讀課文，把打動你的句子畫下來，并把你的感受標注在旁邊。提出要求：讀完的學生把書拿起來。

2、學生邊默讀課文邊進行批注，師進行巡視。（提出要求：讀完的學生把書拿起來）

3、進行交流打動自己的語句。

出示句一：她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。（指名讀句子，說出自己的體會）師追問：在這句話中“流暢”在字典中的意思是指動作協調、步履輕盈。在這句話中說明了什么？（試著知名說，學生回答不上來時給與指導；讓學生看看上一個自然段）

如果學生說出因為她整天在花香中流連，在花叢中穿梭。師一定給與學生肯定的鼓勵：呀！你真是個會學習的孩子，不但讀懂了這句話，更重要的是能夠結合文章的上文來進行理解，這種學習方法就是聯系上下文來理解句意。（板書：聯系上下文理解句意）

師：誰來讀讀這句話，再找出這句話中的一組反義詞。（反義詞是：流暢---磕磕絆絆）

4、過渡語：盡管安靜的眼睛看不到春天的樣子，但是她被春天的氣息吸引著，還有那句話深深的打動了你？

（1）出示句二：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩生氣的靈性抓住了。（指名讀句子說自己的感受）師追問：請你們再讀讀這句話，你認為在這句話中那個詞用的好。（指名說）師糾正悄然的讀音，出示竟然的意思：表示出乎意料；奇跡的意思：在這里形容這件事不可思議。師緊接著追問：出乎意料，讓人不可思議的是什么事呀！（學生用自己的話說說）

（2）師：再讓學生讀第二句話追問：這神奇的靈性指的是什么？（讓學生自由說，學生說不出教師給與引導：結合前文找出上文中的內容想想）師再進行小結：這神奇的靈性指的是：來自小女孩對春天的熱愛，對生活的熱愛。（板書：神奇的靈性）

（3）師指導學生有語氣的朗讀這句話。后說：我被安靜這神奇的靈性所打動著，你們喜歡這兩句話嗎？讓我們一起來試著背背吧！（自由背）出示提示讓學生填空：安靜的手指（），竟然（），真是（）！睜著眼睛的蝴蝶被（）。

5、過渡語：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一她完全沒有體驗過的地方。我靜靜地站在一旁，看著安靜。出示句子：我仿佛看見了他多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深的感動了。

師：孩子們讀到這兒，假如你就是安靜此時此刻你會想什么？（學生自由說）指導朗讀這句話。

6、師的過渡語：世界上除了用眼睛去看世界外，還有一種內在的視覺，那就是用心靈去看這個世界。讓我們接著往下讀，還有那句話深深的打動了你。

出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（讀后讓學生談談自己的感受）

師出示“張望”的意思向四周或遠處看看。追問：她是個盲孩子，可是她在在張望什么？（生：蝴蝶飛走了，飛向什么地方，她多想看一看呀！）

師：你說的真好，能帶著這樣的感覺讀讀這句話嗎？

7、出示最后一段：我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。讓學生齊讀這段話，找找那句話寫了作者的感受，大聲的讀出來。

電子課本《觸摸春天》

課文圖片：

（三）總結全文

引導學生回顧課文內容，指著板書，一個盲女孩，盡管他無法用眼睛去看多姿多彩的春天，但是她可以用心靈去感受春天，去捕捉春天，我們不得不說安靜是個熱愛生活的孩子。你們知道嗎？在世界上向安靜這樣的人有很多很多，她們都在用奇跡創造自己的生活。請你讀讀這個故事。

（四）拓展延伸：出示海倫．凱勒的文章讓學生讀，讀后讓學生說說自己的感受。

海倫凱勒的簡介：

海倫凱勒的圖片：

海倫凱勒的故事：

（五）結束語及留作業：搜集有關的故事和人物。

舞蹈千手觀音的圖片：

教學反思：

《觸摸春天》是一篇文質兼美的散文，故事很簡單，講一個叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者以別于常人的細膩的眼光捕捉到了一個盲女孩的一個小小的動作，而更重要的是作者被這一小小動作所感動著。

教學這篇課文之前，我帶著學生們到操場上蒙住雙眼進行活動，去親自體驗失去光明之后的感受。有了親身的體驗，為更好的理解課文內容奠定了基礎，從而幫助學生能夠更好的感悟文中主人公對美好生活的向往。

在整個教學的過程中，我抓住“安靜是一個怎樣特殊的孩子？”為主要的問題展開學習，在學習的過程中教會學生聯系上下文理解詞語的意思，借助工具理解重點詞語的意思，抓重點詞語理解重點句的含義。讓學生在閱讀課文之后有所收獲。

另外，這篇課文的文字很優美，光把詞句的意思理解了還不是更好的學習效果，為了幫助學生更好的領悟語言文字、及作者所表達的情感，更需要的是讓學

生在讀中感悟，在悟中朗讀，再加上圖片和音樂的巧妙安排，把學生真正的帶入到文本中，與文本進行近距離的對話，這樣達到了教與學的最佳效果。

第二篇：觸摸春天參賽教學設計

參賽教學設計

《觸摸春天》評優課參賽教學設計

作者：張文歆 文章來源：本站原創 點擊數：258 更新時間：2010-4-30 10:38:

41《觸摸春天》評優課參賽教學設計

高埗中心小學張文歆

【教學內容】

這篇課文是人教版四年級第五單元，以生命為主題的第一篇課文，這組課文通過一幅幅真實而動人的畫面，展示著生命的美好，感悟著生命的真蒂，教育學生要熱愛生命、珍惜生命。《觸摸春天》給我們講述了一個春天的早晨，八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細細地感受到春光后，安靜又把這只蝴蝶給放飛了。這給故事所給予孩子們的真切的感受是：盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，從而懂得珍惜生命和熱愛生活。全文分兩課時完成，第一課時初讀課文，認識并理解一些生字詞；在小組合作的基礎上讀課后提供的閱讀鏈接——海倫?凱勒的話，在搜集材料的基礎上，了解盲童的真實生活和他的內心渴望；提供一些關于盲人生活的文章閱讀交流，如《番茄太陽》《指尖的世界》《三個人一雙眼》等。這是課文的第二課時，通過理解含義深刻的句子，去觸摸盲童安靜的內心世界，走進去感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，從而懂得去珍惜生命、熱愛生活。在此基礎上，有感情地朗讀課文，背誦課文的后三段。

【教學目標】

1、繼續鞏固新學生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

【教學重難點】

理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。

【教學準備】

1、課前，布置預習，從生活中、網絡中去尋找盲人的生活，體會盲童的內心世界

2、閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活

3、觀看中央電視臺播放的《指尖的世界》

【教學過程】

一、課前準備

跟學生齊唱《春天在哪里》的歌曲，緩和課前緊張的氣氛

二、導入

同學們，喜歡春天這個季節嗎？（板書：春天）在你的印象當中春天是什么樣子的？（生回答）

同學們，在我們的心中春天是那么的美好，但你們想過在盲人的心中春天又是什么樣子的？這節課就讓我們跟隨上節課我們認識的盲童安靜一起來觸摸春天。（板書：觸摸）

三、品讀奇跡，感悟安靜

（一）導入：春天來了，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花來了。可是安靜卻看不見春天。沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實實地觸摸到了春天，她內心中的春天跟我們一樣的豐富。她做到了一個明眼人所做到的一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜所創造的就是什么？——奇跡！

（二）品奇跡、悟安靜

1、下面老師把這篇課文范讀一次，同學們思考這樣的問題：在這個清香裊裊的早晨，安靜在觸摸春天的過程當中，她創造了哪些奇跡？

（1）師范讀（2）生匯報

2、在這樣一個春天的早晨，發生了這么多讓我們看來是不可思議的事情。那這些奇跡當中，哪一個地方讓你體會很深？同學們再細讀課文，好好的感受一下這些奇跡，同桌可以交流。

學生交流討論

（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。（幻燈片）

A、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？

B、在我們印象中盲人是怎樣走路的？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌）“穿梭”是什么意思？（請一個學生親身體會睜著眼睛和閉著眼睛走路，說感覺）

C、可是安靜走得不是一般的流暢——很；不是磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不可思議啊，創造奇跡的是個盲童。

D、品讀句子，讀出感情

E、安靜為什么能走得如此流暢呢？（引出下句）

（2）這個小女孩，整天在花香中流連。（出示幻燈片）

A、流連什么意思？

B、讓安靜留戀不止的是什么？（花香）

C、整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導，自然走得流暢）

D、看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀？你體會到安靜是個什么樣的孩子呀？（安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊！你根本看不出她是個盲童）

在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續??

（3）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。（幻燈片）

A、說說體會

B、“極其準確”是什么意思？

C、為什么安靜能“極其準確”地伸向月季花，我也覺得太神奇了，你能回答我嗎？

（因為安靜整天在花香中流連，她能熟知花的香味，所以她“極其準確”地伸向那一朵沾著露珠的月季花；因為安靜是個盲人，她平時只能靠嗅覺和聽覺來生活的??）

D、品讀這句話（讀準“極其準確”）

（4）、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。（出示幻燈片）

A、你從哪兒感受到這真是個奇跡？“竟然”是什么意思？（睜著眼睛的蝴蝶——盲姑娘）

B、同學們，你們有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經歷？誰來說說看？（蝴蝶會飛，跑得快??）同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了??我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，我們卻捉不到，那安靜怎么就能把蝴蝶捉住呢？

生匯報：（因為安靜是個盲人，她平時只能靠嗅覺和聽覺來生活的，又因為蝴蝶整天在花叢中飛來飛去，翅膀沾滿了花的香味，所以安靜依靠靈敏的嗅覺準確地把蝴蝶給抓住了；安靜的眼睛雖然看不見,可她心里的眼睛是打開的，她是用整個身心在感受這美麗的世界；小女孩整天在花叢中流連忘返，她的身上一定也是花香濃郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友）

師總結：同學們體會得真好！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。

C、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？

——聰慧，有才智

——用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發生。

D、指導朗讀，體會奇跡。（生配上動作，配樂朗讀）

小結：可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈去觸摸，創造著一個又一個的奇跡，讓我們為之感動，贊嘆??安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛，讓我們在欽佩中自嘆不如。讓我們帶著這份感受再往下分析課文吧。

四、深入了解安靜，體會課文中心

同學們，蝴蝶被安靜抓住了，我們來看看下面又將發生些什么。

1、蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到一個她完全沒有體驗過的地方。（出示幻燈5攏住蝴蝶）

A、安靜抓住蝴蝶后，她的表情是什么？（充滿了驚訝），安靜驚訝什么？

B、從“驚訝”這個詞你體會到了什么？（蝴蝶的跳動讓安靜感受到了生命的存在，她捕捉

到的是生命的美麗與快樂）

C、指導讀這段

2、當安靜把蝴蝶抓到以后，她把蝴蝶怎么了？請同學們大聲地朗讀第六自然段，然后再回答老師。

A、安靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈啊！（放飛蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望）（板書：張開）

B、安靜仰起頭來張望，她張望的是什么？她能看得見嗎？她是用什么張望？（張望蝴蝶飛翔的弧線。她張望的就是她的理想，——飛翔的蝴蝶、飛翔的心情、飛翔的春天、飛翔的希望。）（板書：張望）

C、她的心靈看到了這一切嗎？（讀句子：此刻安靜的??）什么叫“飛翔的概念”？（這是安靜想象中的飛翔）

D、讓我們輕輕地閉上眼睛，像安靜一樣地，用心靈去張望（老師讀句子）

E、睜開眼睛，讀段落（板書：蝴蝶）

3、當作者我看到這一幕時他的心情是怎樣的？請同學們大聲朗讀第五自然段。（學生齊讀。）

A、你看到的作者怎樣了？

被深深地感動了

B、安靜的內心世界怎么會多姿多彩呢？一個盲人的眼前肯定是一片黑暗，內心世界怎么會多姿多彩呢？

4、一瞬間，我深深地感動著。如果說安靜在花香中穿梭是個奇跡，而當她極其準確地伸手攏住蝴蝶是個奇跡，那么，當她放飛蝴蝶的時候，這樣的奇跡就令人感動了。誰也不會想到，但是想想卻又是那么必然，安靜這個八歲的盲童，是在用一個具有靈性的心靈，與春天對話，與世界對話啊！安靜告訴我一個道理：

誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛的世界

A、結合課文說說你是怎樣理解這句話的（自由說）

B、課文到這里差不多結束了，那安靜留給我們的印象是什么？安靜是個什么樣的女孩？

五、拓展閱讀，升華情感

1、其實生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲的孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對生活熱愛，對生命熱愛的慧心，他們用自己獨特的方式，觸摸著這個世界；也或者他們耳聾、腿殘??但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界（出示幻燈片照片）

2、你想到了誰？結合實例，再次體會“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛的世界”

3、學完這篇課文后，你想對自己說點什么呢？

一句話：誰都有生活的權利，誰教可以創造一個屬于自己的繽紛的世界

六、布置作業，課下延伸

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

板書：17 觸摸春天

穿梭生活

安靜合攏蝴蝶 熱愛春天

（盲童）張開生命

張望

創造自己 多彩

第三篇：《觸摸春天》教案

《觸摸春天》教案

授課人：馬新娟工作單位：原陽縣新城思謙學校

《觸摸春天》教案

課程目標：

1．知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識“磕、弧、裊、肆、虐、皚”6個生字。

2．情感與態度：體驗感受課文表達的追求幸福、贊美友愛的感情，培養學生熱愛生活、珍愛生命、關愛他人的情感與態度。

3．過程與方法：抓住重點詞句自主閱讀理解，依據個人的感受朗讀表達。課程重難點：體驗熱愛生活、追求幸福的感情，培養珍愛生命、關愛他人的情感與態度；正確、流利、有感情地朗讀課文。課程資源：課件 課程時數：一課時 課程理念：

以感受為基礎，引領自主讀書，強化感染與體驗，注重心靈感悟。統整教學資源，優化教學情境，尊重獨特的見解和感受，升華情感。課程實施：

一、導入

1、談話，提出欣賞要求：你們想不想親眼看一看春天的風光？（出示課件）

2、學生交流各自感受。

3、導入新課。

二、精讀《觸摸春天》

（一）自由讀書，提煉感受

1、導讀：

請你選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊思考：讀到哪兒你的心里怦然一動，產生了一種感受？你就劃出有關的語句，在旁邊畫一個“！”，并用一個或幾個詞寫下你的感受。

2、輔導：劃出有關語句后，在內心里想一想你為什么會有這種感受？可以把心里的感受讀出聲來。（學生自主讀書）

3、組內交流。把你心中的感動之處讀給小組內的小伙伴聽。

（二）全班交流，深入體驗 依據發言指導學生深入體驗情感： 方案一：體驗驚訝

（1）哪些語句讓你驚訝？讀出有關的句子。（2）學生自由練習把驚訝的感覺讀出來。

（3）指導學生朗讀，讀出個人感受。（比較讀、指名讀、比賽讀）方案二：體驗幸福

（1）哪些語句讓你感到幸福、甜蜜？（你從以上語句中除了感受到驚訝以外，你有沒有感受到幸福、甜蜜？）學生閱讀有關語句，談心中的體驗。（課件出示：“蝴蝶在安靜的手指間撲騰??敘述著飛翔的概念。”）

激發想象，語言激發情感：趕快把你心中的幸福和甜蜜送給你小組內的同伴，讀給他們聽吧！

（2）（體驗酸楚：根據實際情況靈活采用）

請你們在音樂聲中深入地感受、體驗。你認為怎樣讀能表達自己的感情就怎樣讀！（自由朗讀）

（3）合作朗讀，再次體驗。

（三）抒發感悟

1、啟發：你從中受到什么啟發或感悟？

2、書寫感悟。（學生在音樂聲中書寫）

3、交流，展示幾位學生的感悟。

4、小結。

三、略讀《 種植春天》

（一）交流

你們已經初讀了童話故事《種植春天》，談談心中的感受吧，你心中有什么想法？學生自由說。（為什么農夫看到了五彩斑斕的春天，而國王卻永遠也得不到春天呢？）學生討論交流。

（二）表達

1、哪些語句最令你感動？學生交流。

2、指導學生有感情地朗讀，體驗感受。

（三）升華

1、激發情感：像農夫那樣把善良、友愛的種子撒播在別人心田的人，才會收獲情感，永駐春天。

2、產生共鳴：我們的生活中或我們讀過的書中就有許多種植春天的人或事。請你回憶一下，說一說。

四、作業：在人生的道路上，你將怎樣書寫自己的春天呢？

第四篇：觸摸春天教案

《觸摸春天》教學設計

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

3、體會文章表達的思想感情。【教學重難點】

理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。【教學準備】

1、課前，布置預習，自學掌握生字詞，讀熟課文。

2、搜集熱愛生命的感人故事。從生活中、網絡中去尋找盲人的生活，體會盲童的內心世界。

一、導入

1、師板書：春天。看到這個詞語你你眼前的出現了什么畫面。請同學們閉上眼睛聽一段音樂，春天來了

生：我仿佛看到了春天百花齊放的樣子。蝴蝶再花叢中飛翔，蜜蜂采蜜。柳條兒也發芽了。

2、同學們說的真美，在這多姿多彩的春天里盲女孩她安靜也正以她獨特的方式觸摸春天，板書-——觸摸春天，師：正如大家所說的那樣，假如我們失去了光明，我們就看不見美麗的校園，看不見敬愛的老師和同學，更看不見色彩斑斕的春天，我們的眼前將永遠是無邊無際的黑暗。可是，安靜雖然不能用眼睛去觀察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，這節課，老師就帶大家去認識這個盲女孩。

二、自讀課文，讀通課文。

要求：

1、選擇自己讀得好的自然段向大家展示。其他人認真傾聽。

2、師出示重點句子指導朗讀及重點生字的書寫指導。（1）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。朗讀，指導“暢”的寫法。生當小老師指導“磕”的寫法。指導生讀好。（2）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！掙著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

三、談話引導，點出奇跡。

春天來了，桃花開了，月季花開了。可是安靜卻看不見春天。沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實實地觸摸到了春天，她內心中的春天，和我們一樣多姿多彩。她做到了一個明眼人所做到的一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜創造了什么？——奇跡！大聲地讀（出示幻燈：這真是一個奇跡！——齊讀）

四、品讀奇跡，感悟安靜。

過渡語：（出示幻燈片）在這個春天的早晨，安靜創造了哪些奇跡？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？用“——”畫出讓你感動的句子。

1、師：下面我們來交流一下看法。安靜創造了哪些奇跡呢？

（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。（出示幻燈片）

A、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？

B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌）

C、讀這句話。根據學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不可思議啊，創造奇跡的是個盲童。

過渡語：安靜為什么能走得如此流暢呢？

（2）這個小女孩，整天在花香中流連。（出示幻燈片）

“留連”什么意思？（留戀；戀戀不舍）你從“整天、流連”這兩個詞中，你讀懂了什么？（安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊！你根本看不出她是個盲童。）

2（3）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。

慢慢地、極其準確地：讓我們不難體會出作者用詞精確，更不難體會出安靜為我們所創造的奇跡。

2、師：在這個春天的早晨，奇跡還在繼續……請看第4自然段。

（1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。（出示幻燈片）

A、你從哪兒感受到這真是個奇跡？（睜著眼睛的蝴蝶——盲姑娘）

B、悄然什么意思？竟然什么意思？（出乎意料、沒有想到）她沒有想到什么？一個什么也看不見的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安靜卻將蝴蝶攏住了。所以作者用“竟然”來表示事情的出人意料，用“奇跡”來形容這件事的不可思議。

C、我們都有過捉蝴蝶、捉蜻蜓的經歷，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們做著安靜所做的動作，我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？

D、這個“奇跡”就是安靜身上所特有的“神奇的靈性”。能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？

——聰慧，有才智。

——用心去捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發生。

所以與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。同學們善于聯系前文來理解含義深刻的句子，是個好方法。

（2）指導讀：此時安靜的心情怎樣呢？（高興、驚訝、興奮……）你能讀出她（高興、驚訝、興奮……）嗎？（指名讀）

3、（出示：指名讀）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。此時此刻，此情此景，你能用一個什么詞來形容一下安靜的內心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）

（1）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感動啊！蝴蝶給安靜帶來了一整個春天！可是，安靜居然把蝴蝶給放了。

（2）（出示幻燈片）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（女生來讀這兩句話）

A、安靜為什么把蝴蝶給放了？（蝴蝶也有生命，不忍心傷害它；放飛蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望）

B、安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？“張望”應該是用來形容有視覺的人的，而安靜是一個盲人，“張望”用在她身上似乎有些不夠準確。但仔細想想，我又覺得這個詞用得非常準確。她是用什么張望？（看不見；她是用心在張望。）那她在張望什么呢？

蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，她仰頭張望——飛翔的蝴蝶、美麗的春天、美好的生活等

出示練習：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了（）。

生：她仿佛看見了（蝴蝶在飛翔。）…… 師：誰愿意帶著這種感覺讀？（生讀，師指導）師：此時此刻，在安靜的心上，春天是什么樣的？

生：此時此刻，在安靜的心上，春天是（生機勃勃的）。

C、指名有感情地讀這一自然段。

4、學生交流句子，感悟安靜。

（1）一瞬間，我深深地感動著。如果說安靜在花香中穿梭是個奇跡，而當她極其準確地伸手攏住蝴蝶是個奇跡，那么，當她放飛蝴蝶的時候，這樣的奇跡就令人感動了。誰也不會想到，但是想想卻又是那么必然，安靜這個八歲的盲童，是在用心靈與春天對話，與世界對話啊！安靜告訴我一個道理：

（出示幻燈片）齊讀：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

（2）這是作者由眼前這動人的—幕所抒發的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。能不能結合課文和生活實際，談談你們對這句話的理解。（自由說）。

師：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活、熱愛生命啊！從她的身上，我們體會到：無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個世界的權利，都應該受到人們的尊重。

小練習：（）都有生活的權利，（）都可以創造一個屬于自己的繽紛世界

過渡語：學完這篇課文后，你想對安靜說點什么呢？

五、生活延伸，深度探究。

其實生活中，有許多像安靜這樣，生交流收集到的資料。師總結：從小就殘疾的孩子，但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界（出示幻燈片）殘志不殘的張海迪讓人敬佩，殘奧會上運動員們以頑強的毅力贏得了一枚枚獎牌，一群聾啞姑娘們以她們那美妙絕倫的舞姿征服了億萬觀眾，海倫.凱樂是個生活在盲,聾,啞三個世界里的人卻畢業于哈佛大學,并用自己的力量建立起了一家家慈善機構.成為20世紀美國十大英雄偶像之一.這一切成績的取得都是因為他們懂得(齊讀)誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

師:和他們相比我們要幸運得多,所以我們更應該珍惜現在的幸福生活,珍惜生命讓我們再大聲朗讀這句話:誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

六、課下延伸。

海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是 用心去看這個世界。”下面請同學們自讀“閱讀鏈接”中的內容。

2.全班交流：“我”在樹林里發現了什么，是怎樣發現的，“我”為什么會有這樣的發現。

3.請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。

七、小練筆：整理收集的有關的熱愛生命的小故事，仿照本文寫出來。

第五篇：觸摸春天教案

【小學語文教案】

《 觸（第二課時）

摸 春 天

》

《觸摸春天》第二課時

教學目標：

1、理解“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”等含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。（重點）

2、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。（難點）

教學準備：

電教室、課件

教學過程：

一、談話引入。

1、板書課題：觸摸春天

同學們，這節課我們繼續學習這篇很有詩意的文章（生齊）《觸摸春天》。

2、揭示課題。

師：有誰知道，觸摸是什么意思？

師： 春天可以摸到嗎？這課題太有詩意了，也許作者也無法用語言給它一個準確的定義，所以只有用我們的心靈去感受。

師：今天就讓我們隨著課文走向一個詩意的女孩，走進她詩一般的內心世界。

二、聽朗誦，認識詩意的女孩，感受詩意的春景。

1、請大家看課文,聽一聽課文朗誦，去認識認識這個詩意的女孩。（播放朗誦錄音）(朗誦錄音中有一個字讀的不正確,你能聽出來嗎?)

2、聽完了？誰來簡單介紹一下這個女孩？

3、聽了你的介紹，我的眼前仿佛出現了這樣一幅幅畫面：春天來了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著蝴蝶在花間飛舞，勤勞的蜜蜂在花叢中采蜜，小鳥在枝頭盡情歌唱。這濃郁的花香也引來了盲童——安靜整天在花香中流連。

4、同學們，讓我們一起美美地讀讀第二自然段，去感受感受春天的美好。（生齊讀。）

5、你們的朗讀讓老師還沒感受到春天的到來。讓我們看一看春天的

美景吧。（出示春天美景圖片）

6、真美。是啊，春天在我們的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里卻是（出示一幅黑畫面）（生答：一團漆黑。）然而因為熱愛生活，安靜以她獨特的方式感受著春天的美好。

過渡：安靜是怎樣去感受到春天的美好呢？讓我們走進課文，仔細品讀安靜感受春天的句子，去體會體會。（出示學習提示）自由讀讀學習提示

學習提示：

1、朗讀課文第二三四自然段，勾畫出盲童安靜感受春天美景的句子。

2、自讀勾畫的句子，小組共同體會盲童安靜是怎么感受春天的美景的。

3、匯報交流自己的體會。

4、賽一賽朗讀，看誰得到的“獎品”最多。（獎品是：同學們熱烈的掌聲）

三、精讀課文，體會安靜怎么觸摸春天的。

過渡：明白學習的要求了嗎？開始吧。

1、學生按學習提示勾畫句子，師巡視。

2、交流匯報。

安靜是怎樣在感受春天的美好呢？誰來說說你勾畫的句子。

㈠、品安靜在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。

出示句子一：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

體會聞：

①抽生匯報。你從這句話中體會到什么？（安靜喜歡花園）

②從哪兒體會到的？（吸引、整天、流連）

③其實，喜歡花園也就是喜歡春天，誰能通過朗讀表現出安靜對花園的喜愛？（生讀）

④安靜整天在花香中流連，她都聞到了哪些花香呢？

（桃花香、月季花香）

⑤誰來讀讀這句話，讓我們也仿佛聞到濃郁的花香。（抽生讀）

過渡：安靜在花叢中除了聞到了花香，還可能觸摸到了什么？聽到了什么？

??

小結：是啊，安靜雖然眼睛看不見，但她卻用心靈觸摸到了：原來春天就是這醉人的芳香；就是那嬌柔艷麗的花朵；就是那優美悅耳的鳥鳴。好一個詩意的女孩。讓我們再讀讀這句話，去感受安靜那詩意般的內心世界。（生齊讀）

過渡：還有哪些句子可以看出安靜在感受春天的美好。

㈡、品“攏住”和“驚訝”，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。

安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

①自由讀句子。

②她把手伸向月季花是要干什么？

過渡：安靜伸向月季花的雙手觸摸到了什么？

出示句子二：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

①齊讀句子，體會小女孩攏住蝴蝶后的心情。（高興、驚訝）

②抽生甲談體會。③抽生乙談體會。

④小女孩自己想到會攏住蝴蝶嗎？從哪個詞可以看出來。（竟然）

師：誰能給竟然換個詞讀讀句子？（居然）

⑤除了高興，小女孩還——（驚訝），指導學生表情朗讀小女孩驚訝。

⑥齊讀體會小女孩興奮、驚訝的內心。

⑦孩子們，讓我們合攏雙手，閉上眼睛，此時你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，安靜，你感受到了什么？（強烈的求生欲望）

??

⑧蝴蝶在安靜的手指間撲騰，安靜似乎還聽到蝴蝶說些什么？（抽生回答）

⑨小結：安靜雖然什么也看不見，但她從蝴蝶的撲騰中感悟了蝴蝶對生命的珍惜和強烈的求生欲望。從而感受到了春天是那樣富有生機與活力。

過渡：在春天的深處，安靜就這樣細細地感受著春光。引下句。

㈣、品“張望”，感悟安靜用想像創造多姿多彩的春天和繽紛的世界。

出示句子三：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰

起頭來張望。

①學生齊讀。

②安靜不是什么也看不見嗎？作者怎么還寫她張望呢？

③小結：孩子們說得太好了。安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關閉，許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了什么呢？

出示練習：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了……

（抽生回答）

師評：看來你的確走進了安靜那多姿多彩的內心世界。

小結：說得多好啊！這個詩意的盲女孩，憑著對春天的愛，對生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個繽紛世界。（板書：繽紛世界）

三、整體回顧，揭示主題。

1、站在一旁的作者被安靜的舉動深深打動著，所以他沒有驚動安靜，因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理。

出示句子：誰都有生活的權利，誰都可以為自己創造一個屬于自己的繽紛世界。

①課文中指誰有生活的權利，創造了一個屬于自己的繽紛世界呢？

②把句子中的誰換成安靜再讀。（學生讀）

③安靜的舉動打動了作者，也觸動了老師，由此，我也想到了這樣一個人：20世紀，一個獨特的生命個體以其勇敢的方式震撼了世界，她就是海倫·凱勒——一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個度過了生命的88個春秋，卻熬過了87年無光、無聲、無語的孤獨歲月的弱女子。然而，正是這么一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學德吉利夫學院，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。創造這一奇跡，全靠一顆不屈不撓的心。海倫接受了生命的挑戰，用愛心去擁抱世界，以驚人的毅力面對困境，終于在黑暗中找到了光明，最后又把慈愛的雙手伸向全世界。

還有這樣一群姑娘，她們又聾又啞，一直生活在無聲的世界里，但是他們憑著對生活的熱愛、對生命的渴望，刻苦訓練，終于用美妙絕倫的舞

蹈《千手觀音》帶給了世人藝術的享受，也為自己創造了一個用心靈感受優美旋律的繽紛世界。（課件舞蹈欣賞）

④孩子們，想一想，在我們身邊，還有哪些人，也創造了一個屬于自己的繽紛世界？

師：同學們，其實還有你們自己，在今天的課堂上，因為你們積極思考，你們精彩的發言，深情地朗讀，同樣創造了屬于你們的繽紛世界。

出示課堂小練習:

看了這么多的感人故事,大家心里一定不平靜吧,拿起筆來,寫一寫吧.(三分鐘后匯報交流)⑤、總結談話：雙目失明的人能為自己創造繽紛的世界，聾啞人能為自己創造繽紛世界。我們有著健全的體魄，只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創造一個屬于自己的繽紛世界。

四、作業設計：

1、認真品讀課文，背一背喜歡的段落。

2、結合自己的生活，寫一篇讀后感。（題目自定）

五、板書設計：

17、觸摸春天

繽紛世界