第一篇：關于教師職業道德建設面臨的困境及其對策的研究方案

（調研報告）

教師職業道德建設調查報告

興安街道白芬子小學 顧元寶、刁立成

一、調研產生的背景：

實施素質教育，根本目的是為了培養高素質人才，提高全民族的綜合素質。在人的基本素質中，思想政治素質是最重要的素質。不僅讓學生學會知識，更重要的是教會學生做人，做一個品格高尚、心身健康的人。這就要求教師必須具有高尚的職業道德，具有無私奉獻的敬業精神。因為教師隊伍職業道德素質的高低，直接關系到素質教育的順利實施，直接關系到億萬青少年的健康成長，直接關系到國家和民族的未來。采取切實措施，大力提高教師職業道德素質，為全面推進素質教育奠定堅實的基礎。

在當前進行素質教育的過程中，要提高學生的綜合素質，要實施創新教育，其關鍵是提高教師的素質。如果沒有良好的師德，就難以形成忘我工作、團結拚搏的精神面貌，就難以形成良好的教風。因此，只有加強師德建設，才能促進良好的師德師風的形成，才能全面提高教職工的職業道德素質和整體水平。

目前受市場經濟浪潮的沖擊下，教師這一群體的道德水平正在逐步降低，這對21世紀受教育者即學生的道德水平和文化素質的影響是巨大的，足以令人堪憂。如何盡快提升教師的道德水準，這已成為教育界的當務之急。教師以什么樣的精神去對待工作，決定著工作的成敗；以什么樣的態度去面對學生，決定著學生的成長。這是教育工作之所以神圣的原因，也是教師職業道德的所在。但由于社會、自身等種種原因，教師師德有滑坡現象，自身素質修養有所下降，有些教師放松政治學習，世界觀、人生觀、價值觀等方面存在偏差，在教學實踐活動中有時不自覺地流露一 些反面的思想；固步自封，不思進取，滿足于已取得的成績，放松了業務上進一步提高的要求，缺乏對工作的敬業精神，缺乏終身學習的意識；忽視“身教”的作用。

二、目前師德師風方面主要存在著以下問題：

1、有的教師缺乏敬業奉獻的精神，教師的職業道德觀念淡薄。有的由于多種原因，沒有把最主要的精力放在本職工作中，備課不認真，講課無序；有的熱衷于第二職業，從事與教學、科研無關的牟利活動，影響教育教學工作。更有甚者，為了謀取物質利益，經常性借機對學生搞收費性輔導，向學生推銷資料、學習用品或其他商品，向學生或家長索要財物等；有些教師為了變相家教，在上課時故意留一手，逼迫一些學生不得不參與其開設的家教課，從而在學生以及家長中造成嚴重影響。

2、有的教師忽視自身修養，部分教師較為重視業務學習和能力的提高，輕視思想修養的提高。表現為對政治學習不重視，在政治思想上要求不高，致使在世界觀、人生觀、價值觀偏離了正確方向，間接對學生的健康成長受到不良影響；有的對自身工作要求不嚴，在遵守學校規章制度以及有關規定上自覺性較差，以身作則不夠；有的對集體不關心，對教學以外的工作不重視，缺少大局意識。

3、有的教師上課比較認真，但是課后對學生關心不夠，與學生談話溝通不多，對學生感情比較淡漠。還有許多教師傳統的“師道尊嚴”思想根深蒂固，不能建立民主、平等、和諧的師生關系，要求學生無條件服從自己。甚至把對學生實施體罰和變相體罰，認為是理所當然的事，教學理念滯后，沒能真正把育人放在日常教育教學工作中的首要地位。

4、有的教師教學方法落后，一成不變地沿用舊的教學方法，改革創新意識淡薄，不利于學生的成長和學校的整體發展。也有少部分教師把上課當作任務，做一天和尚撞一天鐘，課余時間熱心各種社會娛樂活動，有的甚至是歌廳、浴場、麻將桌的常客，這也是一種師德缺失的表現。

三、現象產生的原因：

師德變化的主要原因有以下幾個方面：

1、社會環境是影響教師師德建設的外部原因。

在社會主義市場經濟體制逐步確立的轉型期，人們的心理壓力普遍增大，產生種種迷茫和困惑。社會上默默奉獻、頑強拼搏、廉潔奉公與巧取豪奪、欺詐造假、揮金如土并存。而且社會道德的提升往往滯后于社會的轉型，使現實生活中各種復雜的社會現象和消極現象得以滋生與蔓延。另外，我們在利用西方先進科技成果和管理經驗的同時，西方的倫理道德和價值觀念也在不同程度地影響著教師的思想行為和師德建設。

2、自身素質是影響教師師德建設的內在原因。

現在教師隊伍中很大一部分是80-90年代的畢業生，出校門進校門，缺乏社會實踐的鍛煉。不少教師思想道德還不可避免地帶有學生時代的浪漫色彩和偏激心理，在價值調整過程中容易使主客體產生偏離以致出現錯位。另外也有一些教師不是專業師范畢業生，他們雖然上崗前進行了教育學心理學方面的培訓，但是沒有進行過系統的師德培訓，大部分在職教師沒有系統學習過倫理學，教師職業道德理論裝備先天不足。不少教師盡管已為人師，其道德認識能力、道德是非判斷能力和道德行為選擇能力也呈現出不同程度的問題。其次，部分教師職業認識上也有偏差。還沒有真正認識和理解教師是人類靈魂工程師的內涵和外延，沒有體會教師的神圣感、光榮感和責任感。容易被一些物質利益的追求所影響或代替。

3、教師生活現狀所帶來的師德偏差。長期以來，人們對教師職業價值的認定主要停留較低的層次上，只要教師一提到跟經濟有關的問題，就認為這個教師充滿“銅臭味”，思想不高尚。但是在一系列的醫療改革、工資改革等現實問題上，教師的實際收入和現實還是差距遙遠，還只能停留在養家糊口的水準，也需要面對很多柴米油鹽醬醋茶等生活瑣事，畢竟教師是人不是神。不少小學教師常有此感嘆：“干了一輩子教師，最后一頭白發兩袖 清風而已。”“教師命中注定就只能自我淹沒在飄灑的粉筆灰中”，教師惟一的安慰只能來自于白發蒼蒼之時學生點滴的感謝，而自身卻感受不到因從事這一職業帶來的內在尊嚴和歡樂。教師這種職業倦怠感，讓不少年輕教師認為做了教師這一行，前途渺茫，有的甚至自暴自棄，比如在教室吸煙，課前酗酒，語言粗俗，不修邊幅等。

4、對教師的刻意要求，讓教師感到缺乏人文關懷。在當前市場經濟情況下，很多職業強調多勞多得，但是教師這個職業的特殊性決定了其工作難以具體量化。當前有一種理論，教師必須無私奉獻自己的休息時間才是高尚的，片面認為教師做隱性的有償家教是不可取的。但是教師也是人，一個好教師，在不影響正常工作的情況下，利用休息時間做些家教以補貼家用，完全是符合勞動法規的。當然這得和利用變相家教謀取金錢進行具體情況具體分析，不能因為某些人的不良目的而一棍子打死所有教師。教師也是人，更是一個普通的人。

由此可見，教師作為教育的倡導者，人類靈魂的工程師，其使命感的增強與道德水準的提升，教師道德素質比教師文化素質更為重要。

在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，“為人師表”、“以身作則”、“躬行實踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。在學生心目中，教師是社會道德規范的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止。，教師要教好學生，自己首先必須是一位人格完善且善于感染、影響學生的人。執筆人：顧元寶

工作單位：安丘市興安街道白芬子小學 形成時間：2009.9.26 通訊地址：安丘市興安街道白芬子小學 郵編：262102 主要聯系人：顧元寶 聯系電話：*** 5

第二篇：當前農村基層黨組織建設面臨的困境及對策

當前農村基層黨組織建設面臨的困境及對策

黨的基層組織是實現黨的全部工作和發揮戰斗力的基礎，黨的農村基層組織是實現黨對農村領導的基石。〃隨著改革開放的進一步深入和農村社會變革的進一步深化，農村基層黨組織面臨著許多的新矛盾、新困惑。農村基層黨組織要順利完成新世紀新階段的新任務，必須以創新的精神直面困境，增強活力。

一、當前農村基層黨組織面臨的困境

1.農村基層組織的現有工作機制有待進一步健全

(1)鄉鎮黨委工作環境影響戰斗力的發揮。一是經濟基礎薄弱影響鄉鎮黨委作用的發揮。尤其是在貧困鄉鎮，自然條件惡劣，鄉域經濟落后，農民生活困難，“催交”和“抵交”矛盾時有發生，直接影響了干群關系，也往往使鄉鎮工作陷于“二難”境地。一些鄉鎮工資拖欠，影響干部的工作積極性，也影響了鄉鎮一級組織的戰斗力。二是鄉鎮政府職權與職責不配套，影響黨委的管理職責的落實。隨著鄉鎮體制的不斷改革，鄉鎮政府對一些條條管理的“站、所”管理弱化，這往往使得鄉鎮黨委政府陷于管不好、管不了的困難境地。

(2)選人用人不當影響村黨支部的威信和活力。一是村干部待遇低，“人難選”、“選人難”。據調查，有的村干部年工資只有300元左右，某縣466名黨支部書記中，安心工作的只占60%。村里事務多，任務重，收入少；對于沒有財政收入保障的村于

部來說，“村官”缺乏吸引力。二是缺乏為民辦事的經濟基礎。“巧婦難為無米之炊。”實踐表明，村集體經濟薄弱是村級組織戰斗力不能有效發揮的重要制約因素。三是宗派丑惡勢力等因素的干擾。宗派勢力嚴重的村，一些人為了個人利益、家族利益，采取賄選、無原則許諾等不正當手段競選而走上村級領導崗位，為所欲為，嚴重影響黨群干群關系，干擾農村社會秩序和社會穩定。

(3)“兩委”班子不協調，削弱了整體戰斗力。自1998年以來，通過村民自治的民主實踐，村委會的職能得到了加強，作用得到進一步發揮。但在“兩委”履行職責、發揮作用等方面仍存在一些不配合、互相磨擦等問題。有的村支書認為黨支部要發揮領導作用就是要對村里的大小事情都說了算，包攬一切行政事務；有的村委會干部認為村民自治是村民自己說了算，黨支部對村里的事務就不應該管，也無權管，黨支部只要管好幾個黨員就行了。實行重要決策不通過支部，對支部做出的決定頂著不辦。“兩委”各吹各的號，各唱各的調使村級組織功能陷于癱瘓。

2.農村基層黨組織的領導方式有待進一步改善，領導水平有待進一步提高

一是領導方式陳舊。長期以來，我國農村政權雖然實行“二元制”，但在具體運作中，往往是“一元化”，即基層黨組織既是村里的最高領導者，又是社會經濟事務最主要的管理者。這種計劃經濟條件下的集權式管理，使基層黨組織習慣于搞行政命令，其結果既處理不好與村委會的關系，又容易聚焦矛盾，這既不利于農村民主政治的健康發展，也不利于黨組織自身工作的開展。

二是領導水平偏低。隨著市場經濟的不斷發展，農民致富奔小康的愿望更迫切了，他們需要一批幫他們謀致富的好干部。而事實上，目前農村普遍缺乏懂市場、會經營、肯奉獻的帶頭人，而且越是貧困落后的地方，這種情況越典型。有的“帶頭人”致富無門，帶頭無方，守攤子，混日子，使得農村面貌長期得不到改善；有的“帶頭人”缺乏魄力，對農村社會矛盾不敢碰硬，不會處理，影響了農村社會的穩定。因此，如何讓農民長期得實惠盡快過上富裕的日子，一個關鍵問題，就是要培養選拔和使用一批好的帶頭人。

3.農村基層黨組織的戰斗堡壘作用有待進一步增強從當前農村的現狀來看，總的來說，農村基層組織是有戰斗力的，農村社會是穩定的。但是，也不可忽視部分農村社會政治文明的不盡人意。有的政權被黑社會勢力、宗教勢力、宗族勢力所控制，損害了黨的形象，影響了黨的威信，削弱了黨對農村的領導力量。有的黨員干部理想信念喪失，熱衷于搞封建迷信，參加賭博斗毆，貪圖享受，在一定程度上助長了社會丑惡現象的滋生蔓延。

二、加強農村基層黨組織建設的對策思考

1.適應農村社會發展的新形勢、新特點，拓寬黨建工作新思路

(1)切實增強鄉鎮黨委班子活力。“基礎不牢，地動山搖”，鄉鎮黨組織戰斗力的充分發揮，是農村社會穩定的一塊基石。在農村工作難度日益加大，要求日益提高的情況下，鄉鎮黨委的領導核心作用的發揮尤為重要。一是深化機構改革，進一步理順鄉鎮管理體制。按照工作下移、權力下放的原則，打破“條”“塊”分割的傳統格局，把部門派駐鄉鎮的站所的行政領導權、管理權劃屬鄉鎮，政府領導可兼職站、所職務，這既堅持了黨的領導屬地管理原則，增強了鄉鎮黨委“統”的功能，又精簡了機構，提高了行政效率。二是改革領導方式，進一步增強鄉鎮黨委的服務功能。黨委的領導核心作用要體現在農業增產、農民增收、農村發展上，變向農民“收”、“要”為“給”、“予”，在改善于群關系中增強黨委的領導威信。三是減輕鄉鎮負擔，保障鄉鎮財政實力。據調查，有關部門對鄉鎮的各種攤派使鄉鎮財政“雪上加霜”，不利于鄉鎮的財源建設和重點工作的落實。因此，在適當放權的同時，也要為鄉鎮減負釋壓，保障鄉鎮政權鞏固的物質基礎。

(2)一是按屬地管理和從業分類原則，建立相應的黨組織，擴大黨建工作覆蓋面。特別是要根據流動黨員現狀，搞好對流動黨員的建卡立檔，開展正常的組織工作。二是立足全球形勢需要，加大從致富能手中培養黨員工作力度。要發揮政策吸引、教育誘導等方面的作用，搞好致富能手的黨員培養發展工作。

2.適應農村深化改革的現實需要，提高農村基層組織的領導能力和執政水平

(1)選好帶頭人。一是拓寬選人的渠道。注重從致富能手、打工回鄉人員、個體戶、私營企業主、回鄉畢業生中選拔人才。二是改革選人用人機制。選拔人才可以通過下派委任、民主直選、“兩選”、“兩推一選”等方式真正選出群眾滿意的優秀人才；在用人上要積極探索農村干部職業化與非職業化相結合的路子，如建立鄉鎮干部下任村干部、優秀村干部上任鄉鎮干部的雙向流動機制。三是建立健全人才保障機制，主要是政治保障和經濟保障兩個方面。把在鄉、村鍛煉的實際表觀作為提拔重用優先考慮條件，鄉、村干部(村主職)由財政撥發工資，建立退職村干部養老金保障制度。

(2)明確職責。黨章規定：“黨的領導主要是政治、思想和組織領導”。這從根本上界定了黨的領導主要是在方向性、政策性、全局性、重要性問題上實觀自己的領導，而事務性、甲能性、經濟社會和民間的事務管理，交給農村群眾自治組織。黨組

織要由過去的行政監督轉變為法律、制度監督：要規范村級事務決策和議事程序，防止“兩委”互相推諉、互相摩擦。

3.適應全面建設小康社會的奮斗目標，積極探索農村繁榮新舉措，增強農村基層組織戰斗力

一是搞好農村黨員干部“雙帶”培訓工程。要建立黨員于部經常受教育的培訓機制，做到培訓制度化、經常化、規范化，堅持集中培訓與農時指導相結合。

二是壯大村集體經濟，村集體經濟是基層組織“帶奔”的物質基礎。要開辟各種渠道盤活集體資產，積累壯大村集體經濟。

三是深化結構調整，繁榮農村經濟。要促進勞動力的合理流動，通過勞務輸出逐步推進“農民市民化”；要積極穩健發展小城鎮，以城鎮化帶動產業化。沒有農業產業化，就沒有農業的工業化，更談不上農業現代化，因此，要選擇合適的產業化路子，創新農業生產方式和經營方式，增加農民收入，發展農村經濟，改善黨建工作環境。

第三篇：基層服務型黨組織建設面臨的困境及對策分析

摘 要：現階段，我國正處于社會發展轉型時期，各種社會矛盾逐漸凸顯。基層服務型黨組織作為黨和群眾緊密聯系的紐帶，在黨群關系中發揮著重要作用。黨的十八大要求在新形勢下，必須要做好群眾工作，加強基層服務型黨組織建設，切實提高基層黨建的科學化水平，盡可能的滿足群眾對社會服務數量和質量方面的新要求。對于當前基層服務型黨組織建設所面臨的一系列問題，需要從各方面入手，改變現狀，進一步密切黨群之間關系。

關鍵詞：基層服務型；黨組織建設；困境；對策

改革開放后，我國的經濟發展取得了顯著的成績，社會面貌發生了巨大變化，相應的經濟社會也發生了深刻改變，人民群眾的利益需求也逐漸的多元化和綜合化，尤其是在社會服務的數量和質量方面，更是呈現出與日俱增的特點，而基層服務型黨組織作為黨的組織結構中與群眾直接聯系的層級，對于它的服務完善和建設，可以進一步改善黨群關系，鞏固黨的執政基礎，對于當前基層服務型黨組織建設中存在的問題，需要從多個角度入手解決完善。

一、基層服務型黨組織建設存在的問題

（一）服務的形式化

服務的形式化主要指的是在提供服務時，整個過程過于看重形式，忽視了服務的內涵和本質，這與基層黨組織所倡導的服務價值追求是遠遠不相符的。具體體現在運動式服務、臨時性服務以及指令式服務等等，運動式服務是指按照上級黨組織的領導指揮，基層黨組織通過對人力、物力以及財力的集中調配，在特定期限內提供規模較大的服務活動，這種服務形式在整個運動結束之后，很多工作還是會回到初始狀態，不會形成一個長效機制；臨時式服務主要表現的是在重大節日進行特定意義的走訪和慰問；指令式服務則是具有一定的強制性，忽視群眾的實際需求強加服務。

（二）服務的單向化

基層黨組織所提供的各項服務沒有考慮到群眾的實際需求，很多是按照黨組織的角度來考慮的，具體表現在服務的滯后、服務的失調等。滯后指的是服務內容滯后于群體需求；服務的失調則是黨組織所提供的服務和群體的生產、工作不相匹配，例如在現代企業管理中，對于企業人員的政治教育沒有考慮到員工個人的文化水平和覺悟能力，在教育方式上采用統一模式，忽視了員工差異性[1]。

（三）服務的狹隘

服務的狹隘指的是黨組織對于所提供的服務要求、內容等要素缺少一個明確清晰的認知，主要表現在三個方面：第一，服務對象。很多地區的黨組織在提供服務時只是簡單的把困難群眾列為服務對象，忽視了普通群眾和基層黨員，導致工作的影響力下降；第二，服務內容。很多黨組織所提供的服務是以群眾的生活層面為主，忽視了群眾的精神、文化等方面的需求，服務內容并不全面；第三，服務方式。當前很多黨組織對于群體的服務主要是以補貼資金、生活必需品等為主，服務形式較為單一。

二、加強基層黨組織服務建設的對策

（一）服務理念的轉變

基層黨組織要對原有的管理群眾理念向服務群眾理念轉變。“管理群眾”和“服務群眾”兩者是有本質區別的，而且兩者的價值取向也有很大差異，黨的服務宗旨是全心全意為人民服務，那么服務群眾也就必須要成為基層黨組織服務行動的理念和方針，打破傳統的思維慣性，實現創新發展，在服務理念上，樹立主動服務的意識[2]；在服務形式上，按照信息社會的特點來創新服務方法；在服務內容上，則要更加注重服務的針對性。

（二）領導驅動向制度驅動的轉變

領導驅動轉變為制度驅動，這是形成基層黨組織的根本要件。所謂的領導驅動就是以領導為中心來開展服務工作，這種服務工作具有很大的不穩定性和隨機性，要實現其向制度驅動的轉變就需要做好以下幾方面工作：第一，對組織的設置方式和組織格局進行創新完善，建立一個完整的服務網絡和社會資源整合機制，在對區域內各種組織的作用進行發揮的過程中，改善單獨基層組織的服務被動局面；第二，構建基層黨組織民意征詢和回應機制，保證服務的有效性和目的性，切實把握群眾的實際需求，真正的考慮到群眾的生活工作需求；第三，對服務的運作機制進行科學合理的設計，確保整個服務流程的科學化，并實現服務形式的多樣化轉變，可以在服務的提供上有多種不同的形式，一個科學健全的運行機制是把目標變為現實的核心要素，對于基層黨組織來說，就要從實際出發，對服務群眾的各項運行程序進行針對性設計，保證在具體服務落實上更具有長效化和流程化。

（三）單一組織向多元組織的創新

要實現組織的單一化向多元化轉變，就需要基層黨組織對現有的服務工作模式進行創新和完善，對企業中的各類資源進行整合利用，并調動企業內部員工的工作積極性，發揮企業組織的優勢，實現共同服務。第一，進一步拓寬服務的供給范圍。如果單單依靠基層黨組織的力量是十分有限的，配合企業組織就會大大拓寬服務的范圍，給群眾提供更為全面的服務，并且也會優化服務形式；第二，促進服務質量的提高。實現組織的多元化轉變，可以使群眾的多樣化需求得到滿足，進而提高群眾對黨組織服務的滿意度[3]；第三，可以帶動組織服務者的服務水平提高，企業組織的加入，勢必會營造一個競爭性的服務氛圍，黨組織服務者也就會不斷的提升自身素質，加強學習，提升服務能力。

三、總結

基層黨組織作為黨和群眾聯系的直接機構，加強黨組織建設可以提升黨組織服務群體的能力和水平，對存在的服務不足之處進行改善和優化，可以帶動整個服務水平的提升，滿足群眾的多樣化需求，更加密切黨和群眾之間的魚水關系。

第四篇：中職數學教學面臨的困境及對策

中職數學教學面臨的困境及對策

數學是一門強調理性思維、重視邏輯推理的學科。因此，在數學教學過程中，如果一些教師只是單純地講解課本，而沒有對學生、對學科本身以及學科的應用深入思考，難免會讓學生感到枯燥難懂，從而給教學帶來種種困難。

一、中職數學教學中存在的問題

1.教學內容陳舊

現階段，中職數學的教學內容仍然以課本知識為主，與學生的日常生活和所學專業并沒有直接聯系。如果教師在教課時完全著眼于教材本身的內容，過分強調學科本身的重要性，而沒有看到它與其他學科以及日常生活、專業技能的內在聯系，不注重理論聯系實際，就會導致學科越來越獨立，并且容易使學生的數學成績呈現出兩極分化：喜歡數學學科當然是好事，但總有一些學生對數學不感興趣，甚至由此而產生對相關學科諸如物理、電子等學科的反感。

2.教學方法過時

數學課堂現在的教學方法大多數還是“教師講、學生聽”“概念配例題”“公式配例題”，課堂上死記硬背，課后題海戰術，期末一考了之，重講解而輕自學。這種教學方式抹殺了學生在學習中的主體地位，學生的思維限定在老師的思維框架中，碰到新的問題自然不能靈活、獨立地解決。而講、練、考的教學程序，重結果而輕過程，甚少揭示知識本身所蘊含的數學思想和功用，這使得學生不能發現數學的實際價值，并影響其對學習數學的信心。

3.學生的學習興趣不高

不可否認，數學這一學科本身比較抽象，很多人學起來感到難度很大，導致部分學生對數學心存畏懼。同時，在理論學習和具體應用之間，很少有自然融合的機會。因此，學生在課堂上學了數學知識之后不知道如何具體運用，甚至懷疑學習是否具有現實意義。此外，中職學校的性質決定了很多學校對專業課的重視程度遠遠超過了基礎文化課。很多學生也只有在課堂上才感到數學的存在，在考試時才不得不承認它的重要；而在課堂之外，學生認為學數學只要會基本運算即可，深入學習實在沒有太大必要。

二、擺脫困境的幾種方法

1.明確教學目標，改革教學內容，因材施教

職業教育的目標是培養為社會所需要的技能型人才。在職業能力方面，職業教育注重學生的動手能力。那么，中職數學教學要想擺脫困境，首先就要把教學放在職業教育的大范疇中，在教學目標中突出職業性的特點。

中職教育不同于基礎教育、普通高中教育和高等教育，其自身的特殊性決定了其教學內容要有針對性。其一，中職學校開設的專業繁多，各個專業對學生學習數學的程度要求不一，即使相近專業，要求也不完全相同。其二，中職生在初中階段的數學基礎各不相同，并且由于非智力因素的影響，每個人對數學的接受能力也有差別。其三，學生進入職校后的奮斗目標各不相同，有的是中考沒發揮好，希望能通過對口升學進入高等學府，有的是為了學一門技術自立自強。這一群體的特殊性，決定了我們的教學內容要有針對性，這樣才能提高教學的效果。

對于以上問題，教學內容的改革要遵從兩個大方向：就業和對口升學。具體做法可考慮三個方面改革。一是基礎數學教學，是面對全體學生的，內容是最基礎的數學知識，目的是培養學生基本的數學素養，減輕學生對數學的畏懼心理。二是專業數學教學，這是在完成基礎數學教學的前提下，根據學生的專業特點和專業內學科的要求所選擇的內容。如建筑專業內的工程造價一科，對于排列、組合、統計應用比較多；數控專業的AutoCAD對幾何的側重甚至勝過財會專業；而烹飪、美術、汽車維修等對數學要求較低的專業，學生只需完成基礎性的數學學習即可。三是深層次數學教學，這一部分是針對有數學興趣、參加對口升學的學生，教學內容可以拓寬、加深，以滿足學生的需求。

2.以學生為主體，選擇合適的教學方法

關于教學方法的改進，很多學校和教師都在努力探索，好的方法層出不窮，但也出現過一些偏差。如有的學校看重師生互動，要求教師調動學生的課堂積極性；有的教師一味求新求奇，效果反而不盡如人意。其實，所用的方法仍是講解加提問，不同的是有些教師過于煽情，動輒為學生加油鼓掌叫好。例如，有一個環節是讓兩個學生上講臺比賽回答問題，對于勝者，教師配著音樂，聲情并茂地唱著《你最牛》，帶領全班同學對勝者鼓掌高喊“你最牛”。而兩名被叫上臺的學生，好不容易等到教師唱完，在刻意營造的一片熱烈氣氛中低著頭快步走下臺。結果一堂課下來，教師連講帶唱、手舞足蹈，學生隨聲附和、任人擺弄，何談教學效果？

教師的初衷是想寓教于樂，讓學生建立對數學的信心。但僅僅是正確回答一個中職數學的問題，不可能真正讓學生有“我最牛”的感覺。教師稍微贊揚一下即可。如果學生沒有強烈的學習欲望，教師就不要把課堂改造成個人表演的舞臺。筆者認為，總的原則是要實事求是地站在學生的立場，考慮這種方法是否能夠真正提高學生學習數學的積極性，是否使學生真正掌握了學習數學的方法。

3.注重數學與專業課的聯系，突出應用性

學習數學的根本目的是為了使用數學方法服務我們的生活和工作，生活中最常見的就是加減乘除。對于不同專業的中職生來講，數學最大的作用應該是對他們的專業技能有幫助，為將來走向工作崗位打好基礎。所以，數學教師也應了解相關專業的知識，在教學過程中，與專業有關的數學知識點，應精講、多練，將專業知識納入習題解析，使數學知識能夠與專業知識融合，讓學生體會到數學的實用性。

4.改革成績評價方法

針對中職教育的培養目標和學生群體的特殊性，原有的考試成績評定方法應該做出適當調整，將日常教學和期末考試相結合，全方位、綜合性評定。尤其是學生應用數學的能力，更應該在考評中有所體現。最終的數學成績可以包括三個部分：一是期末的考試成績，這部分的成績在總成績中可以占60%的分值。二是課堂成績，這部分可以細化更多內容，比如課堂表現、小組討論、課堂測驗、作業完成情況等。三是實踐成績，這部分是和專業教師聯手，考查學生的數學應用能力，一些對數學要求不高的專業，則可以給學生布置調研任務，讓學生調查數學在日常生活中的應用，并寫出報告來。

二、三部分分值共占總成績的40%。

綜上所述，若要解決數學難教、學生難學的現狀，最直接的方法便是改革教學內容和考核方法，緊密聯系相關專業課教學，因材施教，幫助學生體味到數學的實用性、趣味性，從而建立起學習數學的信心，逐步實現自主學習。

（責編 王鵬飛）

第五篇：高校教師發展面臨的困境及破解對策

學習是知識經濟時代人們增長才干，提高素質的途徑和做好各項工作的基礎。作為高校教師，必須懂得學習是自身生存發展的需求，是時代進步的要求，更應加強學習，提高自己的學習能力，增強自己的知識涵養，做到與時俱進；在教書育人上不斷探索，才能肩負起人民和時代賦予的光榮使命。

高教教師發展貫穿于教師職業生涯發展過程的始終，分

析困境和矛盾無疑是解決問題和制定策略的基礎。

一、高校教師發展面臨的困境

1.培訓機制滯后。現有的培訓機制阻礙了教師專業水平的提高。信息時代，知識更新，淘汰速度加快，而有的教師畢業十幾年，甚至更長，從未參加培訓教育，知識結構顯得陳舊，表現在課堂上教學形式呆板、創新不足，影響了教學質量，成為教師職業發展的瓶頸。

2.教師職業的倦怠。職業倦怠，是教師發展中的客觀現象，每位教師在自己的職業生涯中都或多或少地存在著停滯與退縮期，周期長短因人的主觀能動性而異。通常表現對教育教學意義認識不足，不愿或不太情愿改變自己的生活、工作方式，不愿放棄自己固有的“二畝田”，排斥教育教學新理念、新方法的應用；對教學投入度不夠，職業愉悅感降低；對職業知識進行創造、更新的創造感喪失，對傳道授業解惑的成就感淡漠，對自己的職業權利、義務、責任缺乏清晰而一致的認同，工作時顯得無所適從。致使教學活動沉悶、枯燥和程序化，缺少生機和樂趣，直接導致教育教學質量的低劣，嚴重地污染教育教學環境，給學生健康成長和教育的良性發展帶來無法估量的損害。

3.教師的發展與校規的矛盾。有些高校出臺的校規，如諷刺、挖苦學生，教學內容陳舊，對實驗過程不熟悉，指導實習不認真，教學出現常識性錯誤等等。凡涉及其中任一條，動不動就是“誤人子弟”。并與教師的職務晉升，年終評定等掛鉤，甚至調離教學崗位或解聘。教師每天教學都是小心翼翼，如履薄冰，生怕觸犯校規，從而背負沉重的心理負擔。又何談教師的健康發展。

另外，從實踐層面來看，高校教師的發展還存在諸多困境，存在著科學研究的專業化和教學所要求的多維知識結構、教師的內在發展需求與大學組織制度缺位、高校教師職業的穩定性與競爭性等多個矛盾。因此，解決高校教師發展在實踐上存在困境和矛盾，提升教師的倫理道德水平、教學和研究能力，不僅關系到高校的發展，而且關系到教師的職業生涯和自我價值實現的需要。

二、高校教師發展的對策與建議

1.健全培訓機制，加大培養力度。教師是教育事業的第一資源，教師隊伍的整體素質是國家綜合實力之所系，發展教育，教師教育應該優先。一些主要發達國家為解決現代學校教育面臨的各種問題，都把師資隊伍建設視為教育事業發展的關鍵。為了提高學校教育質量以及優化師資隊伍，必須從教師的培養、任用、進修各個階段有連貫性地提高現代教師的專業水平和資質能力，即從終身學習理念出發，有機地統合教師的職前培養教育和在職培訓進修，使兩者在“教師教育”的概念上得以融合與升華，建立教師培訓和終身教育體系。

高校應加大教師隊伍建設力度，要有計劃地培養青年骨干教師，培養中青年學術帶頭人，培養科技創新團隊，加大資助力度。要有計劃、定期、分批將中、老教師進行“回爐”，充分保障教師進行培訓的權利。另一方面，作為教師本人，在當前不可能每位教師都進行進修學習的情況下，要從社會責任感、緊迫感的角度來反思自己。要善于接受新事物，“學，然后知不足；教，然后知困。”學習是名副其實的發動機，因為無論何種類型的知識和技能的獲取、運用和創新，都離不開學習。一專多能，不斷學習，使自己迅速適應新的形勢。

2.增強責任感，與時俱進。教師的工作繁忙、瑣碎具有壓力，每日備課、上課、批改作業、做學生思想工作、處理班級事務等等，如果教師沒有一個人生理想作為生活目標，沒有一個教育理念作為行動引導，沒有責任感，不知道自己終日忙碌為了什么，易形成職業倦怠。有人說，責任有魔力，人一旦被賦予責任，就馬上開始注意自己的影響，并嚴于律己，開始變得偉大和神圣起來。作為傳道授業解惑的高校教師，更應肩負社會責任感和使命感，“學為人師，行為示范”。應以天下為己任，以熱愛黨的教育事業為榮，應該具有正確的政治方向、高尚的道德品行、深厚的文化素養和扎實的專業知識，在教書育人上要不斷學習，探索。隨著課程教學體系、教學內容、教學方法、教學手段等改革的不斷深入，隨著大學生的思想狀況，性格特點的不斷變化，教師教育思想和教育觀念要更新，要與時俱進，要按照形勢的發展和學校的要求，實施教學改革與教育創新，注重知識技能教育和德育的結合，注重情感教學，突出實踐性知識的積累與構建等。

3.重視與營造教師發展的適宜環境。高校在制定校規時，要實行以教師為主體的教職工代表大會制度，廣泛聽取教職