第一篇：2015年優秀教學論文評比格式要求

2015年優秀教學論文評比格式要求

1.（“學科”一欄填“中學語文”、“小學語文”、“中學物理”或“小學科學”等。

2.除封面外，其余各頁均不能出現學校、姓名，封面后第一頁須有標題。

3．正文格式如下： 標題——三號宋體，加粗

正文——小四宋體（如果需要，正文也可采用其它字體和字號）

行間距——1.5倍（行間距可根據字體和字號自行調整）

第二篇：優秀教學設計評比要求及評比標準

小學“課內比教學”導學設計評比要求及評比標準

一、評比要求

導學案應該力求體現“三性一特色”，即：規范性、科學性、先進性和突出課堂教學改革的特色，并且體現“二五五”課改理念

1、規范性

學習目標：體現知識、技能、情感態度價值觀“三維”教學目標。

目標制定的依據———（學情分析、教材分析）

學習重點、難點：重點突出、難點突破。課時設計：課時安排要求合理。學習策略：教學方法及教學媒體。

教學過程：教學內容、教師活動、學生活動、設計意圖、可能出現的問題及對策。板書設計：新穎、明確、簡潔。課后小結：思得、思失、思改。

2、科學性

（1）學習目標明確，重點、難點突出，教材分析透徹，語言準確，切合教材和學生實際。

（2）導學案中既能體現傳授知識的科學性、系統性，又能體現教學方法的靈活性、多樣化。

3、先進性

（1）導學案能很好地反映本學科的知識特點，適時對學生進行政治思想教育，做到教書育人有機結合。（2）能恰當合理地使用現代教育技術手段,以學生為主體，突出自主性、合作性、探究性學習方式，體現課改的基本理念。

（3）導學案要能有利于學生的創新精神和求異思維的培養，教學過程能體現師生互動的活動空間，并能注重學生的個性發展。4、突出課改特色

①合作學習②體驗學習③探究學習④信息技術與學科整合 ⑤增強德育教育實效性 ⑥新課程背景下的講授法教學

二、評比標準（10分）

1、（1、0分)導學案保存完好整潔、無破損、缺頁、卷角、污染等。導學案部分用楷體、小四號；設計思路、反思及修改說明用宋體、小四號；用A4紙。

2、（1、5分)書寫整齊、圖表規范、板書設計科學合理。

3、（1、5分)教學設計能體現教學全過程，對課堂教學有很好的指導作用。

4、（1、5分)教學目的明確，重點、難點突出，教材分析透徹，語言準確，切合教材和學生實際。

5、（1、5分)導學案中既能體現傳授知識的科學性、系統性，又能體現教學方法的靈活性。

6、（1、5分)以學生為主體，突出自主性、合作性、探究性學習方式，體現課改的基本理念。

7、（1、5分)能恰當合理地使用現代教育技術手段。

第三篇：教學設計評比要求

教學設計評比要求

所交教學設計一般應包括以下幾個部分，其內容和格式要求如下。

1．標題：課題名稱（通用格式為“*****的教學設計”）。標題小三號黑體。標題和正文應在同一頁面，請勿將標題單列一頁。

2.署名：題目之下寫作者姓名、作者單位（單位應寫明所在省市）、郵政編碼。本部分五號宋體。

3．設計思想（或設計思路）：簡要說明本課題教學的指導思想、理論依據和設計特色。標題小四號，黑體；正文五號，宋體。

4．教學分析：可包括教材分析、學情分析、教學條件分析等。闡明課題的教學重點與難點。標題小四號，黑體；正文五號，宋體。

5．教學目標：用具體、明確、可操作的行為動詞，描述本課題的知識、技能、能力、方法、情感、態度、價值觀等方面的教學目標。標題小四號，黑體；正文五號，宋體。

6．教學策略與手段：本課題教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。標題小四號，黑體；正文五號，宋體。

7．教學過程：這是教學設計的主體部分。建議采用表格形式，分欄列出“教學步驟”或“教學內容”“教師的組織和引導”“學生活動”“教學意圖”等項。文字應簡明扼要，無需將教師的每句話都列出。標題小四號，黑體；正文五號，宋體。

8．作業設計（或問題研討）：提出2~3個與本課題設計相關的、值得反思和討論的問題。標題小四號，黑體；正文五號，宋體。

行距設置為固定值20磅。版面設置為A4紙。總字數限4000字以內。電子稿請保存為Word 2003及以下版本，或WPS 2000及以下版本。

第四篇：2018年浙江高中化學教學論文評比報送要求

2018年浙江省高中化學教學論文評比報送要求

根據“浙江省教育廳教研室關于組織2018 年教學研究評比的通知”要求，現將2018年浙江省高中化學教學論文評比報送要求通知如下：

一、論文主題及規范

1．教學論文主要指理論文章、教學敘事、經驗總結、教學調研報告等。課題報告已歸入“教研課題成果評比”，不屬教學論文范圍。

2．教學論文要突出主題、言之有據、語言簡潔、表述規范。3．參評論文須填寫《浙江省教學論文評比承諾書》（見省教研室文件附件2），倡導學術誠信，嚴禁抄襲造假。

4．各設區市和義烏市教研室相關學科教研員須在9 月30 日前將推薦的參評論文目錄（見省教研室文件附件3）的電子稿發給省教研室任雪明。將論文作者的承諾書以照片形式上傳“浙江省教學研究評比管理平臺”（以下簡稱“評比平臺”）。

2018年高中化學教學論文評比的主題為：化學學科課程（體系）建設，化學課堂教學，化學實驗教學，化學教學問題研究，化學作業及評價研究等。要求突出主題、言之有據、語言簡潔、表述規范，突出科學性、前瞻性、學科性、實踐性。

參評論文字數一般不超過5000字。超過8000字或以課題報告形式撰寫的不予評獎。參評論文作者署名不得多于3人。上報的化學教學論文格式見附件。

二、論文選拔及上報

各市、縣及學校要廣泛發動教師認真研究化學學科教學中的問題，在公平、公正、公開的基礎上做好優秀論文的推薦工作。

論文推薦及上傳的截止時間是2018年9月30日。請關注平臺上市級評審的截止時間和上報時間。

三、論文評比流程

2018年所有學科的教學論文評比將通過“浙江省教學研究評比管理平臺”（簡稱“評比管理平臺”：http://pb.zjer.cn/，也可點擊“浙江教研網”上“教學評比”欄目進入）進行。建議采用“市級直報”方式，基本流程如下：

1.省教研員通過“評比管理平臺”創建省級評比活動。

2.市教研員通過“評比管理平臺”接受省級活動，開啟本市評比活動。

3.各市組織評選活動，可以仿照省級評比辦法在網上進行，也可以采用傳統的紙質文本評比辦法。

4.市級評比結果經公示無異議后，市教研員通知參加省級論文評比的教師，請他們通過自己的“省師訓平臺賬號”將論文、承諾書（照片形式）及相關文檔上傳到省“評比管理平臺”。

5．請市教研員在9月30日前將本市推薦參與省級評比的《2018年浙江省教學論文評比參評目錄》、教師論文和承諾書（照片形式）及相關文檔通過“評比管理平臺”推送給省教研員。

6．省教研員組織專家網絡評審，并公示評比結果。

四、送評論文名額分配

杭州、寧波、溫州、嘉興、湖州、紹興、金華、衢州、臺州、麗水每市8篇，舟山5篇，義烏2篇，杭外1篇，浙師大附中1篇。

省教研室

2018年2月24日

附件

化學教學論文格式

正文標題中文

張

三

李四六

王五七*（單位名稱

地區 郵政編號）

摘要

內容。

關鍵詞

藥物 血漿蛋白

許多藥物與一些內源物質類似，可以高親和性地與血漿蛋白可逆性地結合。這種結合可以延長藥物分子在血液中的壽命，但同時也減少了具有藥理活性的游離藥物分子的濃度。與蛋白質結合可以起到“緩釋”作用，這對于那些在血漿中溶解度非常低的藥物尤為重要。1 HSA的結構

關于HSA結構的最早描述，出現于1960年[1]，在沒有關于氨基酸序列信息的情況下，F?rster提出了白蛋白由四個功能域（domain）組成，它們通過重排產生一系列結合位點。

1.1 藥物－白蛋白結合部位

1981年，Klaus J.Fehske[8]指出，藥物在HSA上的結合部位有三個：(1)吲哚及苯二氮卓結合部位，亦稱為部位II；(2)華法令及阿扎丙宗結合部位，亦稱為部位I；(3)洋地黃毒甙結合部位，亦稱為結合部位III。通過對HSA特定部位的氨基酸進行修飾，研究其與藥物的結合情況，或者通過各種途徑將HSA水解，研究所得片斷與藥物的結合情況，人們對以上三個結合部位的氨基酸組成有過一些推測，但由于缺乏HSA三維結構信息而無法確定它們的確切氨基酸組成及空間結構。1.1.1標準

根據國家標準,本研究采用了…….表1 一些藥物與血漿蛋白的結合位點數及結合常數[12?22] 藥物 酮洛芬 西米替丁

圖1 頁面設置如下

蛋白 HSA HSA

Tab.1 n1 K1 3.5 4

3.8?106 630

n2 14

K2

研究方法 超濾法

5?104 圓二色性法

圖2 段落設置如下

圖2 段落設置如下

參考文獻

[1] Yanagisawa T, Shimizu T, Kuroda K et al.Bull.Chem.Soc., 1990, 63(4): 988-992.[2] Lee D L, Michaely W J.USP: 4,681,621.[3] 李 斌, 陳文廣, 王曉工等.高分子學報, 2002, 6: 786-790.[4] 王恩波, 許 林.多酸化學導論.北京: 化學工業出版社, 1998:23-34

第五篇：2008年寧波市基礎教育優秀教學論文評比

附件

2008年寧波市基礎教育優秀教學論文評比

獲 獎 名 單

一 等 獎

高中組：

品味細節，領略小說世界的精彩

讓“情采、文采、智采”照亮詩意化作文的成功之路 關注“生長”讓數學課堂涌動生命靈性 新課程下高中數學教學困惑與對策 高中英語生成性教學資源的處理策略 把主動權還給學生

淺議新課程背景下思想政治課教學的評價標準 思中求學，做中求進

——聚焦新理念下的課堂實踐

淺探高中地理“活動”的類型與教學實施對策 淺談物理教學中學生分析與論證能力的培養 讓化學史煥發出“青春活力” “水分跨膜運輸”的課堂動態生成教學

初中組：

教研活動的三“度”空間

在細讀中找回語文，在課堂中追求實效 此時無聲勝有聲

——給語文課堂留些靜默

創設問題教學情景引導學生自主學習初中數學教學培養學生能力方法初探 運用分層教學策略提高英語認知水平

由赴澳語言培訓而引發的Go For It！教學反思 開展意義聊天,萌發課堂教學生長點

科學教材中附加材料的功能及其利用初探 心臨其境 潤物無聲

——真實性評價在社會學科中的應用與探索

小學組：

綠色評價，讓課堂充滿生命的靈動

—1—

余姚八中 鎮海龍賽中學 寧海縣知恩中學 鄞州區同濟中學 寧海縣知恩中學

北侖中學慈溪周巷中學 北侖區明港中學 寧海縣柔石中學

鎮海中學 鎮海中學

鎮海區教育局教研室

鄞州中學

寧波市李興貴中學寧波市興寧中學 象山縣新港中學 鄞州區宋詔橋中學 慈溪市逍林初中 寧波市洪塘中學 余姚市陽明中學 余姚市實驗學校余姚市教育局教研室寧波市第十九中學 奉化奉港初級中學

鎮海區中心學校 夏雪麗 徐格麗 婁希明 車能耀 葛巧霞 呂吉爾 王增盛 司慶明 周銀寧 張兵榮 周益波 魏志剛 李海紅

鄔曉凌

徐賽兒 陳雙燕 陳齊龍 岑松立 王寧 諸復幗 何秀鳳鄭世專 程思傲 孫義坤

周建娜

教略而學豐，簡約而深刻

——對略讀課文教學規范的思考與探索 對話，“從心所欲不逾矩”

——芻議優化閱讀教學“對話”規范的策略 認知發展，概念同化不可偏失的本源 變“能問”為“提問”

——談學生提問能力培養的價值取向 改進五種教學行為，減少學生英語分化 讓細節演繹精彩課堂 為孩子作品“錦上添花” 區角活動中幼兒數概念的建構

家長助教參與幼兒園課程的融合探索

綜合組：

五步相融打造精彩

——高中音樂鑒賞之我見 唱念做打

——論現代音樂課堂教學藝術 寧波江東區開展課外體育活動工程

——對提高初中生情緒穩定性的報告 優化體育中考方案催生體育鍛煉熱情 談高中美術設計教學中創造性人格的培養中小學美術課堂作業布置的優化對策

信息技術教學軟件的設計思路與技術實現 課堂調控，令教學起死回生 以人為本，活用教材

——六年級地方課程《人 自然 社會》教學初探 綜合實踐活動課程教學模式的建構研究 遺貌取神法為我用

——淺談名家、名帖、臨摹對學生審美能力的影響 二 等 獎高中組：

“言”“文”結合方法舉隅 讓學生在經典選修中探究

關于新課程必修模塊不同順序教學安排的幾點思考 數學新課程教學中的研究性學習預測技能與有效閱讀

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鎮海區蛟川中心學校 江東區外國語學校 奉化市東方外國語學校 江北區紅梅小學 奉化市教師進修學校

江北區育才小學 北侖區新蕾幼兒園 寧波市綠梅幼兒園

象山縣機關幼兒園

奉化東方外國語學校 鄞州區高橋中心小學 寧波市幸福苑實驗學校 奉化市錦屏中學體育組 寧波二中 余姚市舜水小學余姚市教育局教研室

奉化中學

江北區教育局教研室

北侖區小港蔚斗小學 寧波萬里國際學校中學鎮海區駱駝中心學校

寧波市慈湖中學 慈溪市云龍中學 慈溪市三山高級中學

鎮海中學 寧波四中 張小巧 張瑤華 宋煜陽 丁裕 楊安芬 趙德成 鐘春燕 錢麟 丁志玲 桑述虹 謝瑩

印瀅斐 張艷娜 翁智波 沈舜堯 趙爾 費霞 許黎劍 張重欣 王豐 費海明

倪海芬 鄭良華 嚴文軍

周保華 曾憲明 苗孟義 楊一麗 胡智星

“設問有方”方能“教之有效” 寧波市效實中學

政治課教學如何貫徹新課程學生觀 余姚中學 新課程思政教學評價的新視野——學生自我評價

寧波華茂外國語學校 讓歷史課堂在“主題”引領下前行 寧波東方外國語學校 讓學生真正成為課堂的主人

——新課程背景下歷史課堂學生主體活動有效性的思考 寧波市四明中學 小燈泡，大學問

寧波聯合實驗中學

淺談生成性地理課堂教學的“四化” 奉化中學 試論整合地理課程教學資源實施環保教育 余姚市第七中學

整合實驗資源培養學生獲取數據的能力 鎮海中學 把握生成性問題在探究性學習中的思維價值 慈湖中學 發揮實驗功能提高化學課堂教學實效

寧海中學 新課程下初中科學與高中化學統整的研究與實踐

北侖區柴橋中學

“應用→原理→應用創新”教學模式與生物課程資源的開發和利用

寧海中學

初中組：

賦予課堂教學設計以“靈魂”

鄞州區藍青學校 淺談提高思想品德課堂討論有效性的途徑 奉化市奉港初級中學

追求課堂教學方式與文本風格的一致 余姚市子陵中學 讓詩意語文激揚生命

寧海縣風華書院 語文課堂開展小組合作學習的有效性探究 鄞州區李關弟中學讓和諧數學教學綻放生命活力 余姚市歷山中學興趣是學生學習的最好老師 寧海縣前童中學 數學應用意識的培養策略與感悟

象山縣東陳中學 英語小組合作學習中學生移情能力的培養策略 象山縣新港中學 對有效的課堂合作學習的探究

寧波外國語學校 初中英語課堂教師有效話語的個案分析與研究 北侖區長江中學 在品味教學“意外”中成長 寧波市第十五中學 科學教學中色光合成的研究

寧波聯合實驗中學 新課程背景下科學作業結構調整的嘗試

寧海縣深圳中學 《歷史與社會》命制開放性試題的探究與思考 鄞州區古林鎮中學 社會課堂生成性教學資源的分析理解與開發利用

象山縣丹城二中

小學組：

品德與社會綜合課的目標定位及教學策略 寧海縣第二實驗小學 講究策略，讓小學品德課的對話行之有效 鄞州區陳婆渡小學 讓朗讀教學也能有章可循

——淺談小學語文朗讀教學規范 海曙區偃月街小學 莫讓“詞語盤點”教學走過場

慈溪市第三實驗小學

—3—

周蓉 馬莉 肖貴達 陳優芳 賀建華 劉曉燕 李軍杰 周和楓 戴滿國 張愛輝 孫國華 胡惠芳 王同鼎 劉宗科 謝群英

何鋒 江萌燕 陳少樂 何雅珍 劉曦 景祝君 季愛鳳 黃忠梁 李新華 陸敏麗 鮑金芬 殷志女 胡紅云 吳莎莎 陳洪平馮晴紅

馮靜亞 周依林 董立敏 丁建軍

張揚語文意識，彰顯學科特點

——低年級學生語文意識培養的思考與實踐 奉化市實驗小學 在繼承中發展

——“解決問題”教學策略例談 慈溪勝山鎮中心小學

從“有用”走向“有效”——例談教學資源的多用 海曙區愛菊藝校 點點滴滴總關情

——淺談磨礪課堂細節 鎮海區蟹浦中心學校 凸顯層次優化教學

——淺談小學英語課堂活動設計的層次性 鄞州區華泰小學

引領孩子體驗成就精彩課堂

鎮海區應行久外語實驗學校

提高小學科學課堂教學有效性的幾個途徑 海曙區鎮明中心小學

——以抵抗彎曲一課為例

如何切實有效地在探究活動中發展科學概念 寧海縣梅林小學 “情境化”幼兒繪畫教學策略初探 寧海縣中心幼兒園玩出來的科學

寧海縣實驗幼兒園班級QQ群，家園互動E線牽 寧波東方外國語學校幼兒部

綜合組：

優化音樂課堂提問5對5策略 寧波市三江中學 水以載舟，舟將暢行

——從“水舟原理”看音樂知識技能觀 北侖區華山小學

每天活動一小時，讓全體學生享受陽光體育

鄞州區鄞州中學

鄞州區教育局教研室

《國家學生體質健康標準》與《學生體質健康標準》的比較研究 寧波七中 讓科研之路提升體育教師的教學生命質量 象山縣西周鎮中心小學 從題畫詩說起

——談美術課堂人文性的挖掘 奉化一中 有效引導展現個性

——引導發現法在美術教學中的運用

慈溪市周巷小學 信息技術課中無效或低效教學現象探析 奉化市蕭王廟初中

小學信息道德教育的實踐與研究

余姚市實驗小學

余姚市江南新城小學

讓“流動的花朵”燦爛綻放

——“新鎮海人養成教育”校本課程建設初探 鎮海區莊市學校 如何把握“預設”與“生成” 北侖東海實驗學校 悠悠漢字情從小扎我心

——淺談漢字學在小學低年級寫字教學中的有效運用 寧波市福明中心學校

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楊雨

陳葉波 張莉 金俊 葉歡之 梅妙聰 凌彬

李玲玲 崔瑞女奉陳海俏

藍燕燕

姚放 王珊珍 俞培明 胡海青 章彭敏 鐘聲 毛姍姍 蔣新成 王海平勞亞炯 李珊君 許文軍 許紅飛 施春芳 梅葉盛 謝靜薇

主題詞：教育教學論文表彰通知 抄送：省教育廳、省教研室、省教育廳基教處。

寧波市教育局辦公室2008年6月6日印發

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