第一篇：新課標對語文教學的指導作用

新課標對語文教學的指導作用

隨著新課程改革的深入實施,有效、高效的小學語文教學應成為我們的不懈追求。要想實現語文教學的“有效性”,要求教師從教學的各個方面兼顧學生的學情和教學實際,精心設計,采取有效的切實可行的教學方法扎扎實實地進行語言文字訓練,切實提高學生的語文素養。下面就如何實施有效教學策略探討如下: 1、1創設和諧的課堂教學環境,增強課堂教學的有效性

教師在課堂中要樹立服務意識,要給學生留有一定的空間和時間突出學生學習的主動性和創造性。如:把“玩”的權利還給學生,把“做”的任務派給學生,把“說”的機會讓給學生,把“創”的使命留給學生。從而將學生由被動接受知識的地位逐步推向自主探索獲得知識的主體地位,使學生真正成為課堂學習的主人。教師要大膽放手讓學生自定目標,根據目標進行學習、探索、嘗試、操作等,以獲取新知。努力做到:凡是能讓學生自主學會的,教師不教;凡是能讓學生自己實踐操作的,教師不替代;凡是能讓學生自己歸納講解的,教師不暗示。教師如何創設課堂教學環境具體如下: 1、2巧設問題情境,激發探索欲望。語文是一門最富情感的學科,語文課堂則是情深趣濃的快樂時空,因此如何創設問題情境,是小學生自主、合作、探索性學習方式能否有效實施的前提條件。心理學研究表明:學生的思維總是由問題開始的,并在解決問題中得到發展。學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境的過程,它可以引起學生認知沖突,激發學生求知欲,使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展。利用多媒體課件展示,在現課文生活中的真實情景,使學生進入身臨其境的問題環境,從而產生提出問題、解決問題的欲望,使學生獲得學習成功的快樂體驗,增強求知欲和自信心,使學生獲知于寓教于樂之中。、2適時用現代化教學手段,激發學生學習熱情。學習資源是學習過程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源,以何種方式提供,就成為實現語文課堂有效教學最重要的策略。教學中教師要合理整合各種教學資源,“因材選媒”。根據課文特點教師進行課件設計。教師在設計課件時,首先應明確目的,如何才能把問題用多媒體特有的優勢表達清楚。其次,教師必須清楚地認識到語文教學的重要性在于對語言文字的感悟。任何語言文字 之外的手段都不能成為語文教育的主導性手段。這樣的設計,突出多媒體的輔助教學作用,淡化其“裝飾”效應,讓學生在形象生動的情景中經歷探究過程,獲得理智和情感體驗。

1.3 培養學生自主意識,鼓勵學生質疑探究。學生是課堂教學中的主體,即以學生為本,發揮學生的學習潛能;學生是課堂學習的主人,在課堂教學中,學生主動參與學習過程、實踐過程。教師的作用則是隱性的,是為學生的學習服務的。教師提供豐富的素材后,學生就要進行大量的自主探索。此過程學生根據自己的情況安排學習內容的順序,選擇喜歡學習的方式,如可以獨立學習,也可以與人合作,與老師交流等。讓學生了解有關知識,完成學習任務,真正把學習的自主權還給學生,進一步激發學生的學習興趣。大部分學生是完全可以自己獲取知識使學生自己質疑并解疑的。教師要鼓勵學生自主學習,勤思多問,鉆研問題。一切有成就的人都善于思考,都有好思的習慣。教師指導學生學習時一定要注意多啟發,多反問,不包辦代替。只有在學生好思、會問、樂學的基礎上,才有可能與別人合作交流,也只有在學生個體的潛能得到發揮時,課堂教學才變得有效。

2、創設有效氛圍,構建自主、合作、探究的教學模式

新課程改革大力倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發展的主體,語文課程必須根據學生身心發展和語文學科的特點,關注學生個體差異和不同學習需求,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定,教學方法的選擇,評價方式的設計,都應有助于這種方式的形成。如何構建自主、合作、探究的教學模式,具體如下:

2.1 實踐操作——活動性學習。積極引導學生動手實踐、活動探究,是新課程大力倡導的一種學習方式。活動性學習,目的在于讓學生以更科學的方法學習知識。倡導活動性學習方式突出學生的主動學習,強調圍繞一定的主題進行,并使學生有足夠的時間進行思考,努力為學生創造活動性氛圍。

2.2 自主探索——探究性學習。新課程大力倡導開展多樣化的探究性學習,探究性學習能啟發和鍛煉學生的思維,培養多方面能力,在探究性學習中,強調教師有效的指導,以追求真正從探究中有所收獲。教師首先傾聽學生各自的理解,再以一個研究者的身份適時地、平等地參與學生的討論。作為教師,就是要創造條件讓學生在相互影響中使自己的個性優勢得到充分發展。舉例來說:在組織學生小組學習的基礎上,提倡組內合作,組間競爭,效果明顯優于單純競爭。這樣大大激勵了學生學習的積極性,提高課堂教學的效率。

2.3 合作交流——互動性學習。在學習過程中,往往會遇到新問題需要解決。當學生獨立思考后還是解決不了,這需要教師有意識的引導。合作學習把學習中遇到的問題放在小組內討論,在小組合作學習交流中,學生要發言,要聽取同學的意見,在評價中當小老師。合作學習機會很多,教師要投入到合作學習的小組中,以一名探究者身份出現,提高學生積極性。教師也可以在練習中展開合作學習,在學生獨立解決問題的基礎上,組織小組討論、辨別、交流,這樣有利于解決問題,有效提高課堂教學效率。

總之,在新課程理念下,追求教學的有效性是當前語文教學的迫切需要,每一位教師都應重視這方面的思考,只要我們用心去思考,用行動去挖掘,用愛去育愛,會使我們的語文教學更加精彩紛呈,扎實有效。

第二篇：新課標語文教學

（一）全面提高學生的語文素養.● 面向全體學生；● 為學生的終身發展打下基礎；● 全面提高，語文素養（知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值 觀，三個維度目標的綜合）。

（二）正確把握語文教育的特點。● 豐富的人文內涵，熏陶感染作用，學生的獨特體驗；● 實踐性，以實踐能力為培養目標，以語文實踐為培養途徑；● 母語教育，學習資源，實踐機會，感性把握能力；● 漢語言文字特點對語文教育的影響，起始階段的教育過程和方法，語 感，整體把握。

（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。● 注意學生身心發展的特點，兒童學習語文特點，個體差異與學習需求；● 激發學生的學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神；● 培養學生的合作意識和團隊精神；● 鼓勵想象、質疑、發現、創新。

（四）努力建設開放而有活力的語文課程● 綜合：溝通學科間的聯系、語文與生活的聯系；● 實踐：積極開發和利用課程資源，課內外學用結合；● 創新：吸收新思路新觀念，運用新技術新方法；● 適應：滿足不同地區、不同學校和不同學生的需求；● 開放：自我調節，更新發展。

[新課程標準期待什么樣的教師]

（一）《語文教學大綱》（試驗修訂版）的主要改革內容。● 注重發揮學生的學習主動性；● 注重提高學生的人文素養；● 注重提高學生感性把握能力。

（二）《課程標準》對《教學大綱》的發展。● 系統地提出“三個維度”的課程目標，并使之具體地綜合性地體現在 各個階段目標之中；● 大力推進新型的學習方式；● 突出跨領域的綜合性學習；● 強調課程的現代性和創新性。

三、關于課程目標的特點

（一）一些基本的出發點：

1、從提高學生人文素養的理念出發，加強了課程目標中“情感、態度、價值觀”這一維度。

2、從語文課程的性質和特點出發，將“過程與方法”也作為課程目標的組成部分，對學生學習過程和方法的要求有所展開。

3、從現代社會對未來公民素質的要求出發，對語文能力提出了新要求。（信息，創造潛能，人際交往）

4、課程目標的設定，要考慮前瞻性、適應性和包容性，還有可操作性。但為體現課程改革的精神，前瞻性是首位的。

（三）關于階段目標：1．識字與寫2． 閱讀

3、寫作（寫話、習作)4． 口語交際

（1、重在交際，即人與人之間的交流和溝通，是一個雙向互動的過程，不是聽和說的簡單相加，所以情感態度十分重要（“有表達的自信心”，“與人交流能尊重、理解對方”，“在交際中注意語言美，抵制不文明的語言”）。

2、重在實踐，在交際中學會交際，以貼近生活的話題或情境來組織教學，重視日常生活中口語交際能力的培養，而不是傳授口語交際知識。

3、重在參與，要求積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。）5． 綜合性學習（綜合性學習是一種自主、探究、合作的學習方式，重在學習過程，激發學生的創造潛能，能較好地整合知識和能力，運用于實踐。在大綱中“教學中應該注意的幾個問題”部分，提出“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高努力”。這一原則要求，在標準中具體化為階段目標，其要素大致有四：）一是培養對世界事物的好奇心，強烈的探究興趣，問題意識，這是前提；二是強調觀察周圍事物，親身體驗，包括自然、生活、社會等各個方面，做到有所感受，有所發現，這是基礎；三是強烈的參與意識和合作意識，要求學生人人主動積極的參與其中，善于與他人合作，這是保證；四是能在多學科的交叉中體現語文知識和能力的實際運用，促進學生素質的全面提高，這是目的。

第三篇：“六大解放”對小學美術教學的指導作用

文章標題：“六大解放”對小學美術教學的指導作用

論文單位：作者姓名：論文字數：周皋中心學校

李 慧 4505字

“六大解放”對小學美術教學的指導作用

摘要：

美術教育被認為是發展孩子創新能力的重要途徑之一。而提高美術課堂的高效性也是勢在必行，偉大的平民教育家陶行知先生的解放兒童的創造力思想給了我很大啟示：

1、解放兒童的頭腦，讓他們去想

2、解放兒童的雙手，讓他們敢做

3、解放兒童的嘴巴，讓他們敢說

4、解放學生的眼睛，讓他們多看

5、解放兒童的空間，讓他們感受

6、解放兒童的時間，讓他們支配 關鍵詞：美術教育 解放 創造教育

我曾拿過一年級的美術課《蔬果的剖面》里面的幾幅蔬果的剖面圖，問四年級的孩子，如：洋蔥的豎剖面，橙子的剖面，獼猴桃的剖面，像什么？我本以為他們比一年級的孩子大一些會有更精彩的回答，而結果沒人回答，只有極個別的想要開口，但終究還是放棄了，我很詫異。一年級的孩子在我的問題一出來他們就搶著說：洋蔥剖面像小包子，像沒有開放的玫瑰，橙子剖面像披薩，獼猴桃剖面像一只大大的眼睛，黑色的點點像睫毛，很多很多......而四年級的孩子是什么原因讓他們不敢去說呢？是不敢想嗎？為什么孩子大了反而想象力不如從前呢？

孩子們沒有想象力，又怎么會有創造力？

美術，作為一門視覺藝術，不僅是兒童素質教育的重要內容，更是培養兒童創造性與想力的重要途徑，我們并不是要培養畫家，而是通過美術活動發展兒童的形象思維，啟迪兒童的心智，啟發兒童的創造力和想象力。因此，兒童美術教育也是培養創造精神最好課程之一。那么在美術活動中如何培養兒童的興趣，激發兒童的創造欲望，發展兒童的創造力與想象力呢？又如何在美術活動中讓他們會認識美，發現美，并具有創造美的能力呢？偉大的平民教育家陶行知先生的創造教育思想給了我很大啟發：解放兒童的創造力。

陶行知先生在《創造宣言》中說：“兒童是有創造力的，認識了兒童的創造力，就應進一步將其解放出來。”他強調“要培養兒童的創造力，就必須把小孩子的頭腦、雙手、嘴、眼、空間、時間都解放出來，對小孩子的創造力予以適當的培養。”并提出了“解放頭腦，發揮創造力是與兒童的未來，中華民族的未來緊密聯系在一起的”教育主張。可見，陶行知很重視對孩子的創造能力的培養，他的“六大解放”的教育方法，其實是培養孩子創造力的重要前提條件。雖然，這一主張是在長期的教育實踐活動中針對當時中國教育的諸多弊病中提出的，但在以實施創新精神與實踐能力為重點的素質教育中，仍然起著引領作用，美術教師在美術教育中打破傳統的教育觀點真正地做到“六大解放”，就能讓孩子敢想、敢做、敢創造。

一、解放兒童的頭腦，讓他們去想

兒童的想象是豐富多彩的，意想不到的。在孩子們心中，他們所描繪的畫是沒有任何“規矩”的，完全是一種自我體驗的反應。在兒童的作品中，不須要求色彩配置的考究，不須形象逼真，強調的是想像翅膀自由自在地飛翔。兒童頭腦中都是對客觀世界帶有兒童色彩的反映，他們見過很多有趣好玩的人和事，這些經驗都需要老師用一句帶有兒童色彩的語言或一個形象的動作去激發出來，讓孩子們在他們獨有的想象空間中暢游，甚至天馬行空。傳統的美術教學往往以教師為中心，以臨摹為主要方法，畫什么和怎么畫都是老師規定的，孩子很少有自己的想法，壓抑了孩子的創造力。要讓幼兒在美術活動中，童心自然流露，充滿激情地自由創作。首先解放孩子的頭腦，讓其自由想象和思維。如在一節學畫樹的課中，我設置了一個問題，你知道小樹怎樣變成大樹的嗎？把它畫下來。在這里每一個孩子都有不一樣的感受，顏色不一樣，大小不一樣，甚至一個孩子把小樹的成長過程想象成了自己成長的過程，最后小樹也變成了一位高高大大的小帥哥。再如，孩子的頭腦里裝著各奇思妙想，就會呈現出這么一幅圖畫：有這么一個小樹，他的樹干特別大，身體里畫著好多好多東西，有小花小草，有飛機輪船，有小貓小狗，依然是一幅非常美的涂鴉??我并沒有否決他們，因為孩子很小，想象力沒有錯，他們的世界我不一定能懂，我相信他們有他們的道理，我希望能解放孩子的頭腦，讓他們大膽想象，勿以簡單的對錯，像與不像去評價，只要讓孩子們用心去感受，用心去想象，用心去描繪，不用和大師去比較，孩子們個個都是小畫家。

二、解放兒童的雙手，讓他們敢做

現在的學生很多是獨生子女，很多人形象的說“非常6+1，的確，很多孩子過著“飯來張口，衣來伸手”的生活。然而長輩們不知道他們盛好每一次飯，洗好每一件衣服的時候，就是孩子損失一次次鍛煉機會的時候。陶行知先生說過：“人有兩寶，雙手和大腦。”傳統的教育要求兒童靜坐、靜寫、不能亂動手，當然，這沒錯，但是他們靜坐、靜寫的時間大于課外活動時間，他們的雙手雖然沒有被拴住，但是雙手不能執行頭腦的命令，不就等同栓住了一樣嗎？因此，陶行知先生要求教師和家長，不許來束縛兒童的雙手，讓兒童的雙手在大腦的指揮下大膽去嘗試，大膽去創造。美術課不是只有拿筆畫一種形式，美術中的操作活動課對促進兒童發展創造力，提高審美能力有很大的幫助，傳統的美術課是讓孩子拿筆臨摹教師作品，或者課本范畫。在我的美術課堂中，盡可能的讓兒童嘗試先動手感知，再動手去畫。如：玩橡皮泥，橡皮泥看起來非常簡單，正因為簡單，可以讓孩子很放松，他可以捏成山，捏成房子，捏小人，捏青蛙，捏汽車......隨心所欲的用自己的雙手捏出想象中物體的模樣。在教學《堆沙》一課，我把學生帶到操場上跳遠的沙坑里，讓他們在沙坑里做畫，學生沒有別的工具，只有一雙手，但是他們堆出了許多造型，甚至和沙融為了一體。經過游戲，有的學生堆出了“長城”、“金字塔”、“城堡”??我希望美術教學可以大膽的走出課堂，讓孩子用雙手去實踐去創造，去感受美術創作的樂趣，也許，我們也可以和愛迪生的母親一樣，不會錯過一個偉大的發明家。

三、解放兒童的嘴巴，讓他們敢說

陶行知先生認為：“發明千千萬萬，起點是一問。”他認為，舊中國習慣是不許多說話，尤其是兒童只能聽成人的，而不能說，這就嚴重束縛了兒童思維發展及善于表達的積極性。應該讓學生想說就說，能發表獨立見解，允許有問題就問，使大家可以享受言論自由。“在美術活動中，孩子是主體，給他們言論自由，特別是問的自由，才能充分發揮他的創造力。”我們在兒童美術教育中，應該給孩子以充分的機會，讓兒童敢提問，大膽地說出自己的內心世界。如在《淋漓的小雨》一課中：

1、讓孩子敢問。有個孩子問，老師,下雨之前為什么天空會變的有點黑？今天早晨下雨了，你是怎么來學校的？雨下為什么下到地面就不是一滴水的樣子了？聽到這些問題，我真的被問住了，想辦法回答他們，他們的小腦袋中想的東西真的很奇妙。我用這些問題問他的同桌，他的同桌說：我覺得云厚了把天空堵起來了就黑了，一會大雨一會小雨，我早上穿著紅色的雨衣，我媽媽送我來的，還有的同學打著雨傘呢，地上還有小水坑，雨滴掉到水坑里就看不見了唄，我還看到街道的墻角邊還躲著一只淋濕的小貓，有點可憐。就這樣，一個孩子敢問，一個孩子敢說，慢慢的構成了一幅非常美的圖畫。

2、讓孩子敢評。過去我們以教師的評講為主，現在我們積極引導孩子自我評價和相互評價，在自評和互評中提高審美能力。如：兒童完成作品后，讓他們自己說說自己的創意在哪？為什么好？哪里還有問題？讓每個孩子看到自己的與眾不同，也看到自己的問題。同時開展兒童間的互評，達到相互學習、共同促進的目的。

四、解放學生的眼睛，讓他們多看 我們都知道眼睛是心靈的窗戶，孩子們的眼睛，不能只盯著黑板和書本，他們應該有更多的時間去看五彩繽紛的世界。很多孩子愛畫己看到的表達出來，給很多人分享，沒錯，畫可以反應孩子的內心世界，透過孩子的畫，你可以看到一個美妙的世界。

如教學《大魚小魚》一課，由于條件有限不能讓孩子去海洋世界觀看真的魚類，只能用多媒體播放了動物世界中各種魚類在海中生活的片段，激起學生的學習興趣。孩子們睜大了眼睛看著海底漂亮的魚，還沒等老師提問孩子們已經不由自主的開始說話了看一條綠色的大魚，你看那條小魚好小，細細的，你看他們身上的花紋都不一樣耶??就這樣，學生們你一言我一語，創作的靈感就從這里起航了。

五、解放兒童的空間，讓他們用心感受

不建議把兒童關在家中，大自然是最好的老師，它包羅萬象，奧秘無窮。陶行知先生認為：創造需要廣博的基礎。解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴大認識的眼界，以發揮其內在創造力。怎樣發揮內在的創造力呢？誰都明白要讓學生知道春天的美麗，最有效的辦法就是讓他們走出學校，走進大自然，讓他們親身去體會；讓學生到大自然中去感受、去體悟、去探尋，去社會中去磨煉，這應豐富知識，開闊視野的一條極好途徑。我想學生永遠不會失去對這門課的興趣，而且效果也是與眾不同的。馬斯洛在曾說過，每一個人都有一定程度的創造力，而初始創造力常處于無意識狀態，這種無意識能促進人發現與發明。所以，我們應該把本屬于孩子的自由發展和思考的空間還給孩子。在教學中，也許有很多局限，我們不能經常帶領兒童去接觸自然、接觸社會，去觀察、去體驗，但是可以提前布置，放學后，或者課下，特別是讓兒童積極地去自然，獲得豐富的知識和創作靈感，從而使兒童受到情感的、藝術的、綜合的、直觀形象的教育。如：在《走近大自然》一課，教師在課前帶兒童在戶外觀察，尋找秋天的秘密，一些秋天的小蟲，秋天的花，秋天的樹，帶著問題去欣賞各種各樣的花草樹木，讓兒童用自己最感興趣的方式表現自己最感興趣的事物，這樣既激發了兒童的興趣，又使畫面豐富多彩，也充分表現了孩子的個性。

六、解放兒童的時間，讓他們支配

陶行知先生指出：“學校把兒童的時間排得太緊，”“把兒童全部的時間占據，使兒童失去學習人生的機會，養成無意創造的傾向，到成人時，既有時間，也不知道怎樣下手去發揮他的創造力了。”的確，美術集體教學活動都有著作業完成時間的規定，有學生還沒有完成，老師就催著交作業了，這樣怎么會有好的創作呢？我們應該解放他們的時間，完成一幅畫的時間不應受45分鐘的限制。我認為有些課題可以解放孩子的時間，讓他們盡情的“玩”，在“玩耍”中，解放他們的頭腦、身體、嘴巴、眼睛和空間，孩子們的心靈會像花一樣的綻放，這樣才會有豐富多彩的感受，有創作的基礎。

教學《七彩的生活》一課，我把本活動分成了各種組，讓他們制作出生活中需要的小生活用品，學生自由選擇組別。每個小組制作的時間不限，可以在課余時間上網搜集資料，欣賞圖片，觀看視頻。然后搜集一些需要的材料進行制作，每個小組分配好任務，制作完成后交給老師。最后孩子們完成的不只有繪畫還有各種生活用品的小發明，甚至在發明上還有自己的小繪畫作品。我相信，把更多的時間留給學生，他們會通過觀察、體驗、感受、實踐創作出更優秀的創作。

由此可見，陶行知先生的“六大解放”教育思想在兒童美術教育中有著很高的借鑒價值。因此，為使自己更好地適應新課程改革，我們平時要認真學習陶行知教育思想與現代教育思想，更新教育觀念，不斷獲取美術教育的信息，了解兒童心理，探索富有創意的教學內容和方法，讓美術教學發揮出其特有的魅力，讓孩子保存孩提時的想象力，讓他們的想象力飛起來，變成創造力。同時讓美術課中形成的發散性思維，延伸到其它學科的學習中去，真正的自由思維，發明創造，美化生活，讓美術課真正的“活”起來，真正的發揮出美術教育的作用。

第四篇：新課標對小學語文朗讀教學的要求

新課標對小學語文朗讀教學的要求

《語文課程標準》對朗讀教學非常重視。四個學段的閱讀部分都率先強調:“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。”在教學建議部分也提出:“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”可見，朗讀被認為是貫串于整個義務教育階段的最重要的、也是最基本的語文教學方法。《語文課程標準》在評價建議中還強調“評價學生的朗讀，可從語音、語調和感情方面進行綜合考察，還應注意考察對內容的理解和文體的把握。”“注意加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀的實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。”由此看出，《語文課程標準》認為朗讀不僅僅是一種技能的訓練活動，更是一種主體的生命活動。朗讀與“理解、把握、體驗、領悟”等密不可分，朗讀不應外在于這些活動形式，而應包孕于這些活動形式。也就是說，朗讀在性質上應從屬于“感悟、積累和運用語言的語文實踐活動”。

那么，在新課標背景下現實的小學語文朗讀教學具有哪些特點?

一、學生朗讀表達具多元性“閱讀”是學生的個性行為，學生個體的知識與生活經歷不同，其對課文的理解和感受也各不同。因此，朗讀指導中教師不應拿著自己的一套標準要求學生，而應珍視學生的獨特感受、體驗和理解，尊重學生的對文本的多元解讀。如朗讀一年級第二學期《坐井觀天》一文第四小節，青蛙說:“朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”有的學生認為這里是“沒有見識”的青蛙對小鳥善意的規勸，要讀出勸告的語氣;有的則認為這里是“自以為是”的青蛙對小鳥惡意的嘲諷，要把譏笑的語氣讀出來。這些體驗反映出學生對文本的不同理解，筆者認為都可以成立。

二、注重學生朗讀能力的發展無論是哪個學生朗讀后，教師對其的指導都應是既肯定優點，又指出存在的不足，而且還要讓他反復“再實踐”。這樣，長年累月下來對學生朗讀能力的提高會有實實在在的幫助。

三、朗讀評價具激勵性朗讀評價的目的在于促進學生的朗讀水平的提高。評價時，要切實針對每個學生的情況正視他們的差異，在尊重個性，促其發展的前提下，對他們多一些鼓勵，少一些批評;多一些指導，少一些評判;多一些情趣，少一些教條，盡量采用“激勵性”的語言，從正面加以引導，設置朗讀水平階梯。如:“我們班又多了一顆朗讀小明星，老師真開心呀!”“這一次你比剛才進步多了，如果你吐字更清晰一些，老師真的為你驕傲。”“聽了你的朗讀，老師仿佛已至身于那個美妙絕倫的仙境了。”“如果你能讀得更響亮些，讓全班的同學都能聽到你的聲音，你會得到更多人的贊美。”“聽，大家的掌聲已經響起來了。”“不久的將來，你會是一名出色的演說家。”這類評價語言，更能激發學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀水平。

第五篇：新課標對一.二年級語文教學的要求

新課標對一--二年級語文教學的要求

（一）識字與寫字

1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2．認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4．養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

5．學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。

（二）閱讀

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3．學習默讀，做到不出聲，不指讀。4．借助讀物中的圖畫閱讀。

5．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

6．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

7．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。8．認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

9．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。

10．喜愛圖書，愛護圖書。

（三）寫話

1．對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。2．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

3．根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

（四）口語交際

1．學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。3．聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。5．與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

6．有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表的意見。