第一篇：對(duì)新課標(biāo)作文教學(xué)的解讀

解讀新課標(biāo)之作文教學(xué) 程冬梅

一、新課標(biāo)與教學(xué)大綱在作文要求上的不同：

（一）、大綱作文教要求：

1.有具體內(nèi)容。寫一段話或是寫一篇文章，內(nèi)容要具體，不說(shuō)空話。2.有真情實(shí)感。要表達(dá)自己的真實(shí)感受，不說(shuō)假話。3.有中心。要圍繞一個(gè)意思來(lái)寫，使人知道是為什么而寫的。4.有條理。按一定的順序?qū)懀谷丝吹们宄靼住?.有重點(diǎn)。主要部分寫詳細(xì)些，次要部分寫簡(jiǎn)略些。

6.展開(kāi)想象。要能夠從實(shí)在的事物出發(fā)，適當(dāng)展開(kāi)想象，是作文內(nèi)容更豐富些。

7.注意選詞用語(yǔ)。要用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)自己的意思，句子要通順連貫。8.寫完以后要修改。既要考慮作文內(nèi)容，又要考慮語(yǔ)言文字的表達(dá)，把自己的作文該得更好些。

（二）、新課標(biāo)五、六年級(jí)習(xí)作要求： 1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3．能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

4．學(xué)寫讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。

5．能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。6．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書(shū)寫規(guī)范、整潔。

7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。習(xí)作要求上新增了：要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說(shuō)與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。要關(guān)注作文的寫作質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書(shū)寫也當(dāng)做練筆的過(guò)程。

二、教學(xué)建議方面的不同：

（一）、大綱建議：

作文教學(xué)應(yīng)該從說(shuō)到寫，由易到難，循序漸進(jìn)。低年級(jí)著重練習(xí)寫話，要有內(nèi)容，語(yǔ)句要完整、連貫；中年級(jí)著重練習(xí)寫片段，內(nèi)容要真實(shí)具體，語(yǔ)句要通順連貫；高年級(jí)著重練習(xí)寫成篇的

作文，要有中心，有條理，達(dá)到小學(xué)階段的要求。指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。

（二）、新標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫作 的教學(xué)建議：

1、寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。

2、在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話，空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。

3、為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。

4、寫作知識(shí)的教學(xué)務(wù)必精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力。

教學(xué)建議上新增了：要通過(guò)多種練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。還須關(guān)注學(xué)生漢字書(shū)寫的情況。

三、我對(duì)新課標(biāo)教學(xué)建議的解讀：

（一）、（總目標(biāo)的第8條）：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作。

具體明確：不抽象,不籠統(tǒng),細(xì)節(jié)很明確，細(xì)節(jié)描寫要求真實(shí)、生動(dòng)，并服從主題思想的表達(dá)。

文從字順： 順暢，明白的意思 指文章表達(dá)的意思清楚，通順。如：《竊讀記》的第一自然段：作者對(duì)到書(shū)店去的那段路的描寫，我但是就提問(wèn)：“你從這段中明白了什么？”學(xué)生就說(shuō)表明作者對(duì)這一條路是非常的熟悉，他經(jīng)常去這個(gè)書(shū)店。作者是怎樣寫的？連續(xù)用了幾個(gè)動(dòng)詞。于是我接著問(wèn)你最經(jīng)常去的一個(gè)地方，你熟悉嗎？生：熟悉。師：你是怎樣去的呢?（生說(shuō)）試著把剛才說(shuō)的寫下來(lái)。有的學(xué)生就模仿書(shū)上的寫法。記得有學(xué)生寫去新華文軒是這樣寫的：走出校門，轉(zhuǎn)過(guò)街角，來(lái)到中心廣場(chǎng)，看見(jiàn)德克士的招牌，聞見(jiàn)漢堡特有的香味，聽(tīng)見(jiàn)三新專賣店的音樂(lè)聲，我放慢了腳步。急匆匆地感到這里，可不是為了德克士里的可樂(lè)、漢堡，而是緊鄰它的新華文軒書(shū)店。通順、清楚就這樣表達(dá)出來(lái)了。

（二）．（新課標(biāo)五、六年級(jí)習(xí)作要求中的第二點(diǎn)）：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

有同學(xué)在隨筆中寫道：不知道該寫什么啊？這個(gè)也可以寫，那個(gè)也可以寫，就是不曉得寫什么啊？（程展航的隨筆）。這是許多同學(xué)的通病。四年級(jí)時(shí)，每周的隨筆，大部分同學(xué)都寫快樂(lè)的一天，把周末的一天從起床寫到睡覺(jué)，包括吃什么。因?yàn)槲乙蟊仨毷钦鎸?shí)的事件，于是很多學(xué)生不曉得隨筆寫什么？這就是缺乏課程標(biāo)準(zhǔn)里說(shuō)的“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣”孩子們沒(méi)有留心生活的點(diǎn)滴。（發(fā)作文本時(shí)，同學(xué)緊張、擔(dān)心的的情況。）我即興作了《發(fā)作文本時(shí)的》（起床）、（抱本子上教室）的口頭作文，讓學(xué)生把一天的時(shí)間分成幾個(gè)段來(lái)回憶，進(jìn)行細(xì)節(jié)的描寫，第二周的隨筆有了較大的變化，有同學(xué)就寫了《那節(jié)課我開(kāi)了小差》（林暉青的一堂數(shù)學(xué)課上開(kāi)小差）、《借書(shū)的煩惱》（倪天樂(lè)的下課借書(shū)沒(méi)有借到）、《海軍陸戰(zhàn)隊(duì)》（古博文的看火藍(lán)刀鋒的感想）、《釣魚(yú)記》（程展航的和爸爸一起釣魚(yú)的經(jīng)過(guò)）、《妹妹來(lái)了》（楊希的周六妹妹來(lái)了一家人的歡樂(lè)情景）。我也非常珍視孩子們個(gè)人的獨(dú)特感受，在下評(píng)語(yǔ)時(shí)，言語(yǔ)多以鼓勵(lì)為主。

（三）、（新課標(biāo)中教學(xué)建議中的第三點(diǎn)）在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話，空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。我想就五年級(jí)上冊(cè)二單元的習(xí)作：《二十年后回故鄉(xiāng)》這篇作文舉例：這是一篇想象作文，這個(gè)作文我在上一個(gè)五年級(jí)是吃了大虧的。只是把習(xí)作的要求講了，對(duì)寫作方法和切入點(diǎn)沒(méi)有做太多的要求。結(jié)果就出現(xiàn)了：舉例：套話、空話、假話（列舉：上次作文中的敗筆）。而這一次，我是利用對(duì)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》

一、二的理解來(lái)進(jìn)入習(xí)作的教學(xué)。尤其是《回鄉(xiāng)偶書(shū)》二中的“唯有門前鏡湖水，春風(fēng)不該舊時(shí)波”。我問(wèn)孩子：如果此時(shí)你就是詩(shī)人，站在故鄉(xiāng)的小河邊發(fā)現(xiàn)什么沒(méi)有改變？學(xué)生的回答很多：湖水、楊柳的多情、故鄉(xiāng)的味道、情人之間的感情……我乘勝追擊：那么假如你離開(kāi)故鄉(xiāng)二十后，你再回來(lái)，你覺(jué)得有哪些會(huì)發(fā)生變化呢？你和親人相見(jiàn)會(huì)說(shuō)些什么，心情會(huì)怎樣？學(xué)生就開(kāi)始暢所欲言。防止了學(xué)生的假、大、空，和一些虛無(wú)縹緲的東西。舉例：楊希的《二十后回故鄉(xiāng)》中親人相見(jiàn)的場(chǎng)面描寫以及家中的一些變化。

四、最后我想和大家一起分享一下一個(gè)孩子一二單元的考試作文： 要求是：在你的生活中，有過(guò)哪些快樂(lè)都和憂愁？你是怎樣和別人分享的？選一兩件事寫下來(lái)，題目自定。注意寫出自己的真實(shí)情感。楊希的：《一件悲喜交加的事》

第二篇：“新課標(biāo)”解讀

“新課標(biāo)”解讀

湘西州民族中學(xué)

瞿宏富

一、背景

1．對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展及其價(jià)值的認(rèn)識(shí)

（1）對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)

①數(shù)學(xué)思想對(duì)于人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的重要影響。

數(shù)學(xué)思想應(yīng)包括兩個(gè)部分：論證的思想和公理化的思想。論證的思想是邏輯地論證，不是一般地歸納，對(duì)于一般地歸納出來(lái)而沒(méi)有加以證明的結(jié)論只能作為猜想。

公理化思想是對(duì)一些在實(shí)踐中或理論中得到的零散的，不系統(tǒng)的知識(shí)和方法進(jìn)行分析，找出一些不證自明的前提（公理），從這些前提出發(fā)，進(jìn)行邏輯地論證，形成嚴(yán)密的體系。

論證的思想和公理化的思想是數(shù)學(xué)最重要的特點(diǎn)之一。②數(shù)學(xué)是探索自然現(xiàn)象，社會(huì)現(xiàn)象基本規(guī)律的工具和語(yǔ)言。③純粹數(shù)學(xué)的重要作用。恩格斯十分精辟地說(shuō)過(guò)：正因?yàn)閿?shù)學(xué)可以暫時(shí)脫離物質(zhì)形式而進(jìn)行研究，所以它在這里提出，卻可以在另外的地方應(yīng)用，這是數(shù)學(xué)的一個(gè)非常重要的特點(diǎn)。（2）教育上的啟示

①向被教育者提供參與社會(huì)生活與建設(shè)必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

數(shù)學(xué)作為人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的重要工具，它的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是重要的，掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能將為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

從數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程中，我們認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能應(yīng)包括問(wèn)題是怎樣提出的，概念是如何形成的，結(jié)論是怎樣探索和猜測(cè)到的，以及證明的思路和計(jì)算的想法是怎樣形成的；而且在有了結(jié)論以后，還應(yīng)該理解結(jié)論的作用和意義。

讓學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，應(yīng)該包括上述幾個(gè)方面，也就是說(shuō)，要讓學(xué)生理解“來(lái)龍去脈”，要學(xué)會(huì)分析想法，只有既會(huì)熟練的計(jì)算和邏輯推理，又能理解“來(lái)龍去脈”和分析思考的脈絡(luò)，才能真正理解數(shù)學(xué)，才能使學(xué)生在需要應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)時(shí)能夠比較自如地應(yīng)用它。

學(xué)生還應(yīng)知道基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與生活、生產(chǎn)是密切聯(lián)系的，了解數(shù)學(xué)應(yīng)用及其應(yīng)用的可能性，逐漸形成應(yīng)用意識(shí)。由于大多數(shù)學(xué)生將來(lái)并不會(huì)從事純粹數(shù)學(xué)的研究，而將投入到社會(huì)生活和生產(chǎn)建設(shè)中，他們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是人類認(rèn)識(shí)世界，改造世界的基本手段和工具，即使是將來(lái)搞純粹數(shù)學(xué)研究的學(xué)生，知道這一點(diǎn)也是有好處的，特別是隨著現(xiàn)代數(shù)學(xué)應(yīng)用的日益廣泛及數(shù)學(xué)技術(shù)的形成，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，或者使他們受到這方面的初步訓(xùn)練；這在幾乎所有的數(shù)學(xué)教育工作中都比以往更加重要和迫切。因此數(shù)學(xué)課程應(yīng)該幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，樹(shù)立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。當(dāng)然為了培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，必須使學(xué)生學(xué)到必要的數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)和受到必要的數(shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)際訓(xùn)練，否則強(qiáng)調(diào)應(yīng)用意識(shí)就會(huì)成為空洞的說(shuō)教。

②向被教育者提供必要的智能訓(xùn)練和思維工具，提高思維水平。③向被教育者展示數(shù)學(xué)對(duì)于社會(huì)發(fā)展的多方面的作用，從而使其認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在人類社會(huì)發(fā)展中的獨(dú)特而重要的作用。

④向被教育者提供提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

歷史證明，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題、解決問(wèn)題是推進(jìn)數(shù)學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要途徑。因此，數(shù) 1 學(xué)教育要培學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。讓學(xué)生做相當(dāng)數(shù)量的習(xí)題，包括一些開(kāi)放性的問(wèn)題，堅(jiān)決排除偏題、怪題，并且引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的思考過(guò)程，對(duì)于學(xué)生更好理解和掌握數(shù)學(xué)是必要的。

數(shù)學(xué)界有一個(gè)相當(dāng)普遍的共識(shí)：學(xué)好數(shù)學(xué)的有效途徑是“做數(shù)學(xué)”。在比較初級(jí)的階段，就是在理解課程的基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上多做習(xí)題（這是必要的），包括獨(dú)立地做一些較難而有啟發(fā)性的習(xí)題。因?yàn)榱?xí)題只給了條件和結(jié)論，甚至只給了條件和問(wèn)題，那么學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，而較難的習(xí)題經(jīng)常需要學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復(fù)思索，這種再創(chuàng)造過(guò)程自然可以培養(yǎng)創(chuàng)造能力；而一段時(shí)間的反復(fù)思索則可以鍛煉學(xué)生的堅(jiān)持性，培養(yǎng)他們堅(jiān)忍不拔、百折不撓的精神。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)的價(jià)值是多方面的，數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力全面體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。體會(huì)數(shù)學(xué)的基本思想；使學(xué)生表達(dá)清晰，思考有條理；使學(xué)生具有實(shí)事求是的態(tài)度和鍥而不舍的精神；使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思考方式解決問(wèn)題。

2．社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的需求

（1）數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一種基本的文化素養(yǎng)（2）普通大眾在生活、工作中需要數(shù)學(xué)（3）社會(huì)的進(jìn)步與科技的發(fā)展離不開(kāi)數(shù)學(xué)（4）人的終身教育和發(fā)展離不開(kāi)數(shù)學(xué)

3．?dāng)?shù)學(xué)課程發(fā)展的國(guó)際比較 4．對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)課程發(fā)展的認(rèn)識(shí)

（1）我國(guó)數(shù)學(xué)課程的優(yōu)點(diǎn)：

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容比較系統(tǒng)、重視數(shù)學(xué)理論，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，常規(guī)計(jì)算等技能比較熟練。

（2）我國(guó)數(shù)學(xué)課程的不足與問(wèn)題。

①課程的單一性。

②忽視數(shù)學(xué)課程的教育價(jià)值。

③忽視對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解存在過(guò)分形式化的傾向。④教研活動(dòng)缺乏活力。

二、課程的理念與目標(biāo)

1．高中數(shù)學(xué)課程的基本理念。（10項(xiàng)基本理念）

（1）構(gòu)建共同基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺(tái)。（2）提供多樣課程，適應(yīng)個(gè)性選擇。

（3）倡導(dǎo)積極主動(dòng)，勇于探索的學(xué)習(xí)方式。

豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，還必須倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，力求發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”的過(guò)程。

反思以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，我們過(guò)于把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等同于數(shù)學(xué)解題。數(shù)學(xué)解題固然重要，但是不能把解題看做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的唯一方式。首先，問(wèn)題從哪里來(lái)？提出問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重 2 要組成部分，更是數(shù)學(xué)創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)，其次，數(shù)學(xué)問(wèn)題的求解不能只歸納為程式的套用。程式從哪里來(lái)？需要探索，從實(shí)踐中包括從錯(cuò)誤中進(jìn)行自主的思考。再有，依靠記憶公式、題型、結(jié)論、規(guī)則解題也是不夠的，應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上去思考，自主地開(kāi)拓和發(fā)展。（4）注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

教育學(xué)的有關(guān)研究表明：每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都有自己的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，都有自己的思維方式和解決問(wèn)題的策略，每個(gè)學(xué)生的思維能力和思維水平是不同的，數(shù)學(xué)課程應(yīng)在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力和思維水平，進(jìn)而提高學(xué)生的智力和全面的數(shù)學(xué)能力。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，不僅是行為上的參與，更要有思維上的參與，通過(guò)個(gè)體積極思考，與別人討論疑難問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)等方式，激活思維；通過(guò)促進(jìn)學(xué)生在心理活動(dòng)、變化中的同化和順應(yīng)，深化思維，不斷地提高數(shù)學(xué)思維能力。

（5）發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)（6）與時(shí)俱進(jìn)地認(rèn)識(shí)“雙基”（算法、向量等）（7）強(qiáng)調(diào)本質(zhì)，注意適度形式（8）體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值

（9）注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合（10）建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

2．課程目標(biāo)

（1）總體分析與認(rèn)識(shí)

高中數(shù)學(xué)課程總目標(biāo)是：使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來(lái)公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要。這個(gè)總目標(biāo)與國(guó)內(nèi)外的數(shù)學(xué)總目標(biāo)相比，有新的發(fā)展和進(jìn)步。

總目標(biāo)明確了數(shù)學(xué)教育進(jìn)展的方向，即：“進(jìn)一步提高作為未來(lái)公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要”，因此，《課標(biāo)》對(duì)課程內(nèi)容的選擇、要求、處理上，都有較大的變化，增加了算法、統(tǒng)計(jì)案例、推理與證明、框圖等新的內(nèi)容，對(duì)原有內(nèi)容作了若干刪減，在處理方法、要求和側(cè)重點(diǎn)上也有較大的變化，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程的數(shù)學(xué)價(jià)值和教育價(jià)值，突出學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)需要，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)明確提出了六條具體目標(biāo)。

這六條具體目標(biāo)基本上可以分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次是知識(shí)與技能；第二個(gè)層次是過(guò)程與方法，具體體現(xiàn)就是在這個(gè)過(guò)程中把握方法、形成能力，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展意識(shí)，比如應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)；第三個(gè)層次就是情感、態(tài)度和價(jià)值觀，一種對(duì)于人的全面和諧發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的更高層次的要求。

這六條目標(biāo)之間又互相聯(lián)系，互相融合，是一個(gè)整體，體現(xiàn)了過(guò)程與結(jié)果的有機(jī)結(jié)合。因?yàn)榉椒ǖ陌盐铡⒛芰Φ男纬杀仨氁灾R(shí)作為載體，以技能作為基礎(chǔ)，而知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的形成又依賴于方法的把握和具備的各種能力；在發(fā)展能力的過(guò)程中，逐漸形成意識(shí)，在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的教育價(jià)值，崇尚理性精神，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)。知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀三者的有機(jī)結(jié)合，是《課標(biāo)》的基本理念。（2）具體目標(biāo)及其相互關(guān)系

①以發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)“雙基”，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是課程目標(biāo)對(duì)知識(shí)、技能的基本要求。

與時(shí)俱進(jìn)的認(rèn)識(shí)“雙基”，強(qiáng)調(diào)了雙基的形成過(guò)程。明確提出了要了解概念、結(jié)論產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，通過(guò)不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，希望通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過(guò)程，更好地理解數(shù)學(xué)概念和結(jié)論的本質(zhì)，在反復(fù)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì) 3 的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，提高個(gè)體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這就不僅要關(guān)注知識(shí)本身，而且要關(guān)注知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，即背景的來(lái)龍去脈。在展現(xiàn)數(shù)學(xué)的發(fā)生、發(fā)展中才能感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

②提高空間想像、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力是課程目標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)能力的基本要求。

③提高數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問(wèn)題的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)和交流能力，以及獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，是《課標(biāo)》對(duì)數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步要求。

表達(dá)和交流是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，因此，在教學(xué)中要通過(guò)多種方式培養(yǎng)和發(fā)展這一能力，例如：讓學(xué)生嘗試著提出問(wèn)題；讓學(xué)生陳述某個(gè)定理結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過(guò)程或證明過(guò)程；作一個(gè)讀書(shū)報(bào)告；寫一篇小論文；在小組討論、交流的基礎(chǔ)上，各組對(duì)某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。

“提出問(wèn)題”是我國(guó)數(shù)學(xué)教育中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，我們的學(xué)生會(huì)做題，會(huì)做現(xiàn)成的題，但是不會(huì)提問(wèn)題，《課標(biāo)》在內(nèi)容中將“數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化”作為貫穿整個(gè)高中數(shù)學(xué)課程的重要活動(dòng)，滲透或安排在每個(gè)模塊或?qū)ｎ}中，正是呼應(yīng)這方面能力的培養(yǎng)，就是希望強(qiáng)調(diào)如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，在教學(xué)中，我們可以按照不同的層次進(jìn)行，例如：可以改變命題的條件或結(jié)論，或是對(duì)結(jié)論的推廣；可以在不同的維度進(jìn)行類比，如平面幾何與立體幾何之間的類比；從一維到多維的推廣；也可以是針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模活動(dòng)等。

我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生想得非常仔細(xì)，有不利于學(xué)生發(fā)展的一面。由于教師教得很細(xì)，學(xué)生就養(yǎng)成了過(guò)于依賴教師的習(xí)慣，他自己就不知道怎樣去安排自己的學(xué)習(xí)，怎樣通過(guò)自己的努力把所學(xué)內(nèi)容搞清楚，并自己思考，自己去歸納，更不會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)，這就很難認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。從某種意義上說(shuō)，發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)斬能力比數(shù)學(xué)能力本身更為重要。

④發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，力求讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中蘊(yùn)涵的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和作出判斷。

⑤在數(shù)學(xué)課程中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育是促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的需要。學(xué)生全面和諧發(fā)展，包括下面幾個(gè)方面：

(a)提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

興趣是最好的老師，自信心則是我們完成任何事情的重要因素之一，自信會(huì)產(chǎn)生力量。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣是主體性學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本保證。(b)形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。

在高中數(shù)學(xué)課程中設(shè)置具有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，使他們有機(jī)會(huì)經(jīng)歷克服困難，解決問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程，在學(xué)生遇到問(wèn)題或困難時(shí)，幫助他們樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的決心，不輕易放棄對(duì)問(wèn)題的解決，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下去，這樣可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立鉆研的習(xí)慣，克服困難的意志和毅力，進(jìn)而形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。

(c)開(kāi)闊數(shù)學(xué)視野，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值，應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)意義(d)形成批判性的思維習(xí)慣、崇尚科學(xué)的理性精神，樹(shù)立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生善于對(duì)他人的、書(shū)本上的甚至權(quán)威的觀點(diǎn)合理地提出疑問(wèn)，甚至是批判性的意見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)同伴、教師、教材等的結(jié)論、思路、方法有疑問(wèn)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)他們?yōu)樽约旱囊蓡?wèn)尋找證據(jù)，以否定、修正或證實(shí)他人的結(jié)論作為思考研究目標(biāo)。當(dāng)事實(shí)證明學(xué)生的懷疑被否定時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)他們理性地放棄懷疑，實(shí)事求是尊重科學(xué)，但對(duì)他們的敢于質(zhì)疑的精神、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣應(yīng)該給予充分的肯定。

三、課程框架與內(nèi)容 1.課程框架設(shè)計(jì)思路及其說(shuō)明 2.必修部分

3.選修系列

1、系列2 4.選修系列

3、系列4 5.數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)文化

四、課程的實(shí)施

1．教學(xué)的理念與實(shí)施

（1）如何認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)

在教學(xué)論中，對(duì)“教學(xué)”的一般界定為“教學(xué)是教師教，學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能，同時(shí)身心獲得一定的發(fā)展，形成良好的思想品質(zhì)。”，教與學(xué)的關(guān)系是教學(xué)相長(zhǎng)。相應(yīng)地，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，在這個(gè)活動(dòng)中，使學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)身心獲得一定的發(fā)展，形成良好的思想品質(zhì)”。

①數(shù)學(xué)教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，在教學(xué)中，我們必須關(guān)注學(xué)生的主體參與（包括情感參與、思維參與和行為參與），進(jìn)行在教師引導(dǎo)下的“數(shù)學(xué)化”過(guò)程、“再創(chuàng)造”過(guò)程，幫助學(xué)生構(gòu)建和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把客觀的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的成分。我們要通過(guò)創(chuàng)設(shè)反映數(shù)學(xué)事實(shí)的恰當(dāng)情境，通過(guò)邏輯或證實(shí)的方法，通過(guò)對(duì)話與多種方式的交流，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅是設(shè)計(jì)者、組織者，而且是學(xué)生的合作者。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，要給予啟發(fā)指導(dǎo)，在情感上給予鼓勵(lì)和充分肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。

②數(shù)學(xué)教學(xué)是師生共同發(fā)展的過(guò)程，《課標(biāo)》的一個(gè)基本理念是以人的發(fā)展為本，突出學(xué)生的發(fā)展。而新課程的實(shí)施又必將為教師的成長(zhǎng)和發(fā)展提供一個(gè)很好的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，這對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，既是一種機(jī)遇，又是一種挑戰(zhàn)。我們既要努力促進(jìn)學(xué)生裝的發(fā)展，為學(xué)生裝的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，又要不斷提高自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng)和教育修養(yǎng)，發(fā)展成為富有創(chuàng)新精神并且具有獨(dú)特個(gè)性的優(yōu)秀教師。

數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要以發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)并進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，有意識(shí)地通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的思考方式；要通過(guò)數(shù)學(xué)推理過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)理、批判、置疑，求真求實(shí)的理性思維和理性精神；通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新精神，以及在解決挑戰(zhàn)性大的問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生克服困難的頑強(qiáng)意志和鍥而不舍的精神。這樣，我們的學(xué)生裝在未來(lái)的人生歷程中，即使有很多人會(huì)忘記具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容，但是數(shù)學(xué)留給他們的思考方式、精神和態(tài)度、意識(shí)和觀念，將使他們終身受益。

③數(shù)學(xué)教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變： ○如何認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)？如何看待學(xué)生？

對(duì)數(shù)學(xué)的界定有很多，很難給出一個(gè)形式化的定義和大家認(rèn)同的答案，我們提出這個(gè)問(wèn)題是想通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，力求對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)是科學(xué)，是語(yǔ)言，是工具，數(shù)學(xué)也是基礎(chǔ)的，有廣泛應(yīng)用的科學(xué)，它與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。

數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面——數(shù)學(xué)內(nèi)容的形式性和數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)性。數(shù)學(xué)的基本要素——邏輯與直覺(jué)、分析和構(gòu)造、一般性和個(gè)別性。數(shù)學(xué)是一門動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的科學(xué)。

如何看待學(xué)生？那就是以人為本，突出學(xué)生的發(fā)展。我們首先要把學(xué)生看成是發(fā)展中 5 的人，關(guān)注學(xué)生全面和諧的發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都有其發(fā)展的潛力，我們要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的興趣和態(tài)度的變化、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心、獨(dú)立思考的習(xí)慣、合作交流的意識(shí)、認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平等。

○教師要實(shí)現(xiàn)從較為單一的知識(shí)傳授者向課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、合作者等多種角色的轉(zhuǎn)變。

有效的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生通過(guò)自己的思考建立起自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解力，幫助學(xué)生構(gòu)建和發(fā)展認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會(huì)該如何學(xué)習(xí)，為當(dāng)前的學(xué)習(xí)、今后的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

教師要設(shè)計(jì)和組織好課堂教學(xué)，就是要真正以學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)和組織，要使它能給學(xué)生提供最大的思考空間。例如，在課堂上開(kāi)展師生之間和學(xué)生之間名副其實(shí)的交流，鼓勵(lì)討論和各種觀點(diǎn)之間的真誠(chéng)交鋒，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有自己的思考和認(rèn)識(shí)，這是發(fā)展思維的最好途徑。在討論和交流中，教師就要扮演包括顧問(wèn)、辯論會(huì)主席、對(duì)話人等方面的角色。

教師要在了解和把握學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、對(duì)數(shù)學(xué)已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)的恰當(dāng)時(shí)刻提出有意義的、擊中要害的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著用不同的方法來(lái)解決，再比較各種方法，討論它們的優(yōu)缺點(diǎn)。在這種主動(dòng)的、富有生氣的活動(dòng)中，教師要充當(dāng)“模特兒”的角色既有從正面給出的示范，同時(shí)也要有充當(dāng)反面角色的部分，反面角色帶來(lái)的值得思考的問(wèn)題往往會(huì)給學(xué)生留下“難以忘懷”的印象。

教師要在教學(xué)中充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欣賞者，評(píng)判者的角色，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，具有面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)克服困難的勇氣。在學(xué)生取得成績(jī)或有進(jìn)步時(shí)，欣賞他的成果，并激勵(lì)他要有不斷進(jìn)取的目標(biāo)和精神。

○教師要實(shí)現(xiàn)從較為單一的課程的“執(zhí)行者”向課程的實(shí)施者、建設(shè)者、研究者、課程資源的開(kāi)發(fā)者等多重角色的轉(zhuǎn)變。

過(guò)去我們?cè)谥v概念的時(shí)候，往往是舉個(gè)例子，進(jìn)行“一次性歸納”，或者直接把概念擺出來(lái)，然后就開(kāi)始拿一些例題來(lái)演練，再就是布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固。現(xiàn)在這么做就不夠了，你必須針對(duì)你所教學(xué)生的實(shí)際情況，在教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)反映數(shù)學(xué)內(nèi)容的情境，這就需要有對(duì)數(shù)學(xué)更好的認(rèn)識(shí)和理解，需要更多地觀察現(xiàn)實(shí)世界中與數(shù)學(xué)有關(guān)的事實(shí)，需要不斷地積累，需要更多地研究和創(chuàng)造。

（2）如何把握數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求

①體現(xiàn)選擇性、多樣性的基本理念，以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

②以發(fā)展的眼光，與時(shí)俱進(jìn)地審視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，發(fā)展能力。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)對(duì)基本概念和基本思想的理解和掌握，重視基本技能的訓(xùn)練。

③注重聯(lián)系，提高對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和數(shù)學(xué)教育價(jià)值的整體認(rèn)識(shí)。④注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。⑤關(guān)注數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)觀的形成。⑥改善和豐富教與學(xué)的方式，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

○把握新增內(nèi)容的教學(xué)。如算法是新增內(nèi)容，對(duì)這部分內(nèi)容的定位就是：結(jié)合具體實(shí)例，感受、學(xué)習(xí)和體會(huì)算法的基本思想；學(xué)習(xí)和體驗(yàn)算法的程序框圖、基本算法語(yǔ)言；并將算法的思想方法滲透到高中數(shù)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容中，形成分析、解決問(wèn)題的一種方法。因此，在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際問(wèn)題（如求最大公約數(shù)或最小公倍數(shù)，用二分法或切線法求方程根的近似值等），通過(guò)模仿、操作、探索等過(guò)程組織教學(xué)。著重強(qiáng)調(diào)使學(xué)生體會(huì)算法思想，提高邏輯思維能力。

○鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生用內(nèi)心的體驗(yàn)與創(chuàng)造來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在備課時(shí)不僅要備知識(shí)，把自己知道的最多、最好、最生動(dòng)的東西教給學(xué)生，還要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生 6 參與，應(yīng)該給學(xué)生一些什么，不給什么；先給什么，后給什么；以什么樣的形式能給他帶來(lái)最大的思考空間；在什么時(shí)候提什么樣的問(wèn)題，等等。

○借助幾何直觀提示研究對(duì)象的性質(zhì)和關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何直觀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的意義和作用。

幾何直觀能啟迪思路、幫助理解。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生借助幾何直觀來(lái)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。例如，在函數(shù)學(xué)習(xí)中，有些對(duì)象的函數(shù)關(guān)系只能用圖象來(lái)表示，如人的心臟隨時(shí)間變化的規(guī)律——心電圖，某地在一天內(nèi)的氣候隨時(shí)間的變化規(guī)律等；又如在導(dǎo)數(shù)學(xué)習(xí)中，我們可以借助圖形，體會(huì)和理解導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)的變化（是增還是減、增減的范圍、增減的快慢等）中，是一個(gè)有力的工具；認(rèn)識(shí)和理解為什么由導(dǎo)數(shù)的符號(hào)可以判斷函數(shù)是增是減，為什么由導(dǎo)數(shù)絕對(duì)值的大小可以判斷函數(shù)變化得急劇還是緩慢。當(dāng)然，我們也要注意到幾何直觀可能帶來(lái)認(rèn)識(shí)上的片面性，不能用幾何直觀來(lái)代替證明。

○處理好形式化表達(dá)與提示數(shù)學(xué)本質(zhì)的關(guān)系。

還是以“導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用”為例，這部分內(nèi)容的處理，《課標(biāo)》中有全新的變化：不講極限，直接學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)概念及其應(yīng)用。我們會(huì)對(duì)這樣的處理不適應(yīng)、不理解——不講極限怎么講導(dǎo)數(shù)？導(dǎo)數(shù)是特殊的極限。《課標(biāo)》說(shuō)明了這樣做的原因：為了使學(xué)生更好地理解導(dǎo)數(shù)的本質(zhì)，懂得為什么用導(dǎo)數(shù)去研究函數(shù)的性質(zhì)更一般、更有效，體驗(yàn)導(dǎo)數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。這種讓學(xué)生在經(jīng)歷從平均變化率過(guò)渡到瞬時(shí)變化率的過(guò)程中，體驗(yàn)和了解導(dǎo)數(shù)概念的實(shí)際背景，認(rèn)識(shí)瞬時(shí)變化率就是導(dǎo)數(shù)，體會(huì)導(dǎo)數(shù)思想及其內(nèi)涵的處理方式，可以避免因?qū)π问交瘶O限概念理解困難，影響對(duì)導(dǎo)數(shù)概念本身的理解。

○針對(duì)不同內(nèi)容采用不同的教和學(xué)的方式。

⑦恰當(dāng)使用信息技術(shù)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

２．評(píng)價(jià)的理念與實(shí)施

（1）評(píng)價(jià)的理念

（2）注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)

①注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值認(rèn)識(shí)的提升過(guò)程

②注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成過(guò)程 ③注重學(xué)生思考方法和思維習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程

④注重學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，和同伴交流、合作的過(guò)程 ⑤注重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷反思與改進(jìn)的過(guò)程（3）正確評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的理解與掌握

①對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)理解的評(píng)價(jià) ②對(duì)基本技能掌握的評(píng)價(jià)（4）重視對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)

①對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和通過(guò)抽象概括提出問(wèn)題能力的評(píng)價(jià) ②對(duì)有效收集信息和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià) ③對(duì)表達(dá)與交流能力的評(píng)價(jià)（5）評(píng)價(jià)的開(kāi)放性與多元化

①評(píng)價(jià)主體的多元化

②評(píng)價(jià)方式、方法的多樣化 ③評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)放性

④評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)的多樣化。

2007年8月6日

第三篇：新課標(biāo)解讀

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從“仰視”到“平視”的蛻變 ——淺談《品德與社會(huì)》新課標(biāo)解讀

這次有幸參加了學(xué)校組織的學(xué)科的讀書(shū)匯報(bào)，與領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教師的經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，收獲很大。使我對(duì)如何進(jìn)行《小學(xué)品德與生活》課程教學(xué)有了更進(jìn)一步較深刻的認(rèn)識(shí)，讓我在思想觀念上也有了一定的轉(zhuǎn)變。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)如何進(jìn)行小學(xué)《品德與社會(huì)》課程教學(xué)有了更進(jìn)一步較深刻的認(rèn)識(shí)。下面我就淺談一下這次讀書(shū)活動(dòng)的一些收獲。

一、從理論上提升了自己對(duì)《小學(xué)品德與社會(huì)》這一課程的認(rèn)識(shí)。

1．《小學(xué)品德與社會(huì)》這一課程的重要性。

通過(guò)學(xué)習(xí)后，我認(rèn)識(shí)到了《小學(xué)品德與社會(huì)》這一門課程開(kāi)設(shè)的重要性。國(guó)家的繁榮，民族的興旺，靠的是我們中華民族的每一個(gè)公民，它不僅就是知識(shí)的傳承與發(fā)展，還有我們每個(gè)公民的道德素質(zhì)等，這些方面的事件折射出我們教師責(zé)任之重大。民族的希望在于孩子，我們要關(guān)注每一個(gè)兒童的成長(zhǎng)，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值取向，培養(yǎng)他們對(duì)生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)的能力，成為有愛(ài)心，有責(zé)任心，有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人。今后在教學(xué)過(guò)程中，我想我會(huì)盡自己最大的努力，讓我身邊的同事們認(rèn)識(shí)到開(kāi)設(shè)《小學(xué)品德與社會(huì)》這一課程的重要性。

2．提升教學(xué)水平，努力提高課堂教學(xué)實(shí)效。

作為一名新時(shí)期的小學(xué)品德與社會(huì)教師，我們應(yīng)該努力地提升自己的教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)實(shí)效。我了解到了一些關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮的幾個(gè)要素:如設(shè)計(jì)的意圖，資源的開(kāi)發(fā)等，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、社會(huì)人士等都是重要的課程資源。學(xué)校中的資源，兒童家庭和社區(qū)中的資源，自然界中的資源等都能為本課程提供資源。我們教師要充分挖掘課程資源，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還有活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施等應(yīng)注意的問(wèn)題及怎樣去做，都給予了我們一定的指導(dǎo)。品德與社會(huì)課不光要上，還要有課堂實(shí)效，孩子的成長(zhǎng)需要“感動(dòng)”，有效教育的支點(diǎn)是

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藝術(shù)創(chuàng)新最難的是打動(dòng)人的心靈;學(xué)術(shù)創(chuàng)新最難的是啟迪人的思想；教育創(chuàng)新最難的是改變?nèi)说囊簧?/p>

鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，我們教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1.樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來(lái)實(shí)施新課程。

2.豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入。可見(jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。其次，要追求有效的課堂教學(xué)。可以從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高實(shí)效性。

二、在實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，使活動(dòng)形式與實(shí)際情況相聯(lián)系。學(xué)生的實(shí)際情況包括他們的年齡特征、認(rèn)知水平、興趣偏好等等，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)，是從這幾方面著手進(jìn)行的：

1．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定活動(dòng)形式。不同的教學(xué)內(nèi)容決定不同的教學(xué)形式。一些發(fā)生在學(xué)生身邊的，學(xué)生有切身體會(huì)的內(nèi)容，適宜表演活動(dòng)。一些社會(huì)事例，則更多的側(cè)重于搜集采訪和交流活動(dòng)。例如四年級(jí)《品德與社會(huì)》中“關(guān)心你，愛(ài)護(hù)他”學(xué)習(xí)單元，在該單元的教學(xué)中，我采取了“采訪搜集+交流”的活動(dòng)形式，大大的開(kāi)闊了學(xué)生的視野。四月初我在參與式培訓(xùn)中講授了《生活中的各行各業(yè)》。這一課是人教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)第二單元第三課時(shí)的內(nèi)容。這一單元的主要內(nèi)容是我們每日的衣、食、住、行需要的生活用品是怎樣來(lái)到我們生活中的。依據(jù)《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)：促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的教學(xué)要求，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、創(chuàng)精品學(xué)校

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適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論各行業(yè)，并對(duì)各行業(yè)調(diào)查。使其了解各行業(yè)的種類，并把它們分類。運(yùn)用學(xué)生每天面對(duì)教師的職業(yè)吸引學(xué)生走進(jìn)各行業(yè)的話題，學(xué)生匯報(bào)家長(zhǎng)及其身邊的人的職業(yè)，自然而然地引入本課主題。緊接著從學(xué)生實(shí)際生活入手，初步了解家庭成員及周圍人所從事的職業(yè)。愉快的采訪活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的交流、記錄、歸納能力。通過(guò)采訪使學(xué)生了解各行業(yè)的種類，并向?qū)W生介紹課外知識(shí)：我國(guó)現(xiàn)有行業(yè)的種類。學(xué)生匯報(bào)采訪記錄并讓學(xué)生自己分類，鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力。觀察生活小組討論：從課桌的生產(chǎn)說(shuō)起，討論一張課桌的生產(chǎn)過(guò)程與那些行業(yè)有關(guān)系。讓孩子們明白各行各業(yè)的重要性。通過(guò)身邊同學(xué)周圍人們對(duì)他們職業(yè)的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生知道不管是什么行業(yè)，只要是正當(dāng)?shù)模际巧鐣?huì)上必不可少的，都是為社會(huì)作貢獻(xiàn)的。我們要尊重他們。讓孩子們反思思考：假如有一天他們都停止了勞動(dòng)，我們的生活會(huì)一團(tuán)糟。體會(huì)勞動(dòng)者是辛苦的，我們的生活離不開(kāi)這些行業(yè)。讓孩子們學(xué)會(huì)感恩：在教師的引導(dǎo)下，能夠通過(guò)同學(xué)之間的交流，總結(jié)出要尊重、感謝他們。我們生活離不開(kāi)各行各業(yè)的人，他們每個(gè)人都很重要。通過(guò)小組合作議一議 ：“有人認(rèn)為，當(dāng)科學(xué)家、工程師就光榮，當(dāng)服務(wù)員、清潔工就低賤，你是怎么認(rèn)為的？”把教學(xué)目的的兩個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)成兩個(gè)討論題，而且這些討論都來(lái)自生活。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作作用，尊重學(xué)生主體，達(dá)到了新課標(biāo)的要求。通過(guò)深入到學(xué)生的小組中進(jìn)行輔導(dǎo)，又可以照顧到后進(jìn)生，也可面向全體，發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。可以讓學(xué)生通過(guò)討論、交流，把課標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)理解得很透徹，又讓課堂氣氛顯得輕松愉快。暢談理想：不管從事什么行業(yè)的工作，都是社會(huì)生活不可缺少的。“三百六十行，行行出狀元”，引導(dǎo)學(xué)生想成為哪一個(gè)行業(yè)的狀元。暢談理想，并向自己的理想而努力學(xué)習(xí)。讓孩子們做到知行統(tǒng)一。

2．根據(jù)知識(shí)形成階段設(shè)計(jì)活動(dòng)。學(xué)生的品德形成是螺旋上升的，學(xué)生的知識(shí)形成有其階段性的不同。應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識(shí)形成階段設(shè)計(jì)活動(dòng)。例如三年級(jí)《品德與社會(huì)》上期與下期中都有對(duì)家庭生活關(guān)注的

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內(nèi)容，上期的要求是體會(huì)父母工作的艱辛和不易，下期則側(cè)重于學(xué)生對(duì)家庭生活的參與和對(duì)父母家人愛(ài)的表達(dá)。因此，上期適宜開(kāi)展觀察和交流活動(dòng)，而下期開(kāi)展實(shí)踐匯報(bào)活動(dòng)更為合適。

3．根據(jù)學(xué)生年齡特征設(shè)計(jì)活動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生的思維多具直觀性，注意力集中時(shí)間短，以有趣、有情的活動(dòng)貫穿教學(xué)過(guò)程，是有效的組織方法，如游戲活動(dòng)、動(dòng)手操作、小競(jìng)賽等。隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生逐步提出較高的要求，加強(qiáng)意志、情感、動(dòng)機(jī)等的培養(yǎng)，不僅給學(xué)生提供外顯的直觀活動(dòng)，更要注意思維層次方面的活動(dòng)的開(kāi)展，如開(kāi)展嘗試活動(dòng)、整理活動(dòng)、探究活動(dòng)、辨析活動(dòng)、自學(xué)活動(dòng)等訓(xùn)練習(xí)慣，使活動(dòng)具有實(shí)效性。活動(dòng)教學(xué)中，大量活動(dòng)的使用，對(duì)學(xué)生的要求首先就在于行為習(xí)慣的訓(xùn)練上。活動(dòng)給學(xué)生提供了動(dòng)手、動(dòng)口的廣闊空間，為他們施展才能提供了機(jī)會(huì)，如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣訓(xùn)練，也許學(xué)具就成為玩具，合作學(xué)習(xí)就變成自顧自的訴說(shuō)，表演，甚至?xí)p壞東西，互相責(zé)怪。在學(xué)生探討活動(dòng)中，我要求學(xué)生不僅聽(tīng)老師的講解，更要學(xué)會(huì)聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，從中找到與自己想法一致與不一致的地方進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)同學(xué)的不足，同時(shí)，也完善自己的想法。按這樣的要求探討活動(dòng)取得了更好的效果，達(dá)到課標(biāo)要求。

總之，品德與社會(huì)課綜合交叉、螺旋上升的格局不會(huì)改變，變化的是目標(biāo)與過(guò)程的與時(shí)俱進(jìn)。教材的編寫思路更拓寬了，更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際了。留給我們教師與學(xué)生思考的空間也更大了。它真正地完成了從讓人“仰視”到“平視”的蛻變。我們每一位教師都應(yīng)樹(shù)立新的教育理念，全面把握課程標(biāo)準(zhǔn)，注意自身角色轉(zhuǎn)變，讓自己由管理者變?yōu)榻M織者，由傳授者變?yōu)閰⑴c者，由控制者變?yōu)閹椭撸山逃咦優(yōu)檠芯空撸粩鄬W(xué)習(xí)不斷改進(jìn)，與新版課標(biāo)一路同行！謝謝大家！

王紅慧 2013年9月10日

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小學(xué)品德與社會(huì)讀書(shū)匯報(bào)

實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王紅慧 2013年9月10日

第四篇：新課標(biāo)解讀

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀

一、語(yǔ)文的“緣由”、課標(biāo)概況

1905年清朝廢除科舉制后，辦新課堂中唯一保留及教授中國(guó)傳統(tǒng)的科目即“國(guó)文”，到了上個(gè)世紀(jì)20年代小學(xué)“國(guó)文”稱為“國(guó)語(yǔ)”，直到1949年6月葉圣陶建議改“國(guó)語(yǔ)”為“語(yǔ)文”；1979年張志公在《說(shuō)“語(yǔ)文”》一書(shū)中正式提出 “口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文”，合稱“語(yǔ)文”。這就有了一個(gè)書(shū)面的定義。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》共分為四個(gè)部分： 第一部份---前言（性質(zhì)、地位、設(shè)計(jì)思路）第二部份---課程目標(biāo)（總體目標(biāo)、階段目標(biāo)）

第三部份---實(shí)施建議（教材編寫、課程資源、教學(xué)及評(píng)價(jià)）第四部份---附錄（優(yōu)秀詩(shī)文、課外閱讀、語(yǔ)法修辭）

二、語(yǔ)文課程的性質(zhì)

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。但多年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)一直在工具性與人文性中徘徊。這里的“工具”是一種比喻的說(shuō)法，“工具性”應(yīng)著眼于語(yǔ)文課程培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文能力的實(shí)踐性特點(diǎn)。“人文性”應(yīng)著眼于語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文課程先實(shí)現(xiàn)工具性，后補(bǔ)充人文性，或者先突出人文性，后加強(qiáng)工具性，都是不妥當(dāng)?shù)模ぞ咝耘c人文性的高度統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程應(yīng)該爭(zhēng)取的目標(biāo)，也是完全可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

（一）、關(guān)于工具性。

“語(yǔ)文是最重要的交際工具”，它不僅意味著語(yǔ)文本身是一種工具，而且意味著它是達(dá)到其他目的的工具。

①語(yǔ)文是彼此交際和交流思想的工具，②語(yǔ)文是進(jìn)行思維和開(kāi)發(fā)智力的工具，③語(yǔ)文是傳遞文化的工具，④語(yǔ)文是學(xué)習(xí)知識(shí)和增長(zhǎng)才干的工具。

（二）、關(guān)于人文性。

人文是人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象

語(yǔ)文的人文性內(nèi)涵有兩個(gè)方面：

一是指語(yǔ)文教材中孕育著豐富的人文精神

二是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中充滿著濃郁的人文情懷，它主要體現(xiàn)在師生之間和諧融洽的關(guān)系之中。

工具性與人文性的統(tǒng)一，不是對(duì)立，也不是簡(jiǎn)單相加，而是互相滲透,融為一體。（形式---內(nèi)容；軀殼---靈魂；依托---價(jià)值）。

三、語(yǔ)文課程的地位

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。

（一）語(yǔ)文素養(yǎng)及其基礎(chǔ)性

1.什么是語(yǔ)文素養(yǎng)？語(yǔ)文素養(yǎng)指的是學(xué)生平時(shí)在語(yǔ)文方面的修養(yǎng)。它包括對(duì)語(yǔ)文的思想感情，語(yǔ)言的積累、語(yǔ)感、思維，包括一些語(yǔ)文能力，如識(shí)字寫字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力、習(xí)作能力等，還包括品德修養(yǎng)，審美情趣等。

2.怎樣理解語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)性？ ①語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。

②語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

中國(guó)著名數(shù)學(xué)家蘇步青說(shuō)：“數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文則是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是最基層的基層。”

（二）語(yǔ)文課程的多重功能及奠基作用。

語(yǔ)文課程不僅使人學(xué)會(huì)怎么學(xué)語(yǔ)文，怎么用語(yǔ)文，而且能促使人的智慧和能力的發(fā)展，使人學(xué)會(huì)創(chuàng)造，更能提高人的覺(jué)悟，陶冶人的性情、凈化人的心靈，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做人，為一個(gè)人的一生打下良好基礎(chǔ)。

四、語(yǔ)文課程的四大基本理念

（一）、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

1、面向全體學(xué)生使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)

2、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)容：

知識(shí)與能力、過(guò)程與方法即理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言；豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維；發(fā)展語(yǔ)文能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀即讓學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文；讓他們形成良好的個(gè)性和健全的人格。

（二）、正確把握語(yǔ)文教育的四大基本特點(diǎn)

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。

1、豐富的人文內(nèi)涵、多元的文本解讀

【案例一】老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（《橋》）

我在教學(xué)這一課時(shí)，對(duì)“他像一座山”曾設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 師： 為什么作者會(huì)認(rèn)為老漢像一座山？ 在經(jīng)過(guò)短暫的思考和討論后，學(xué)生匯報(bào)：

生：我覺(jué)得老漢在危急關(guān)頭能這樣沉著、冷靜，就像一座巍巍挺立的高山。生：我覺(jué)得老漢能在這樣的時(shí)刻把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己和其它共產(chǎn)黨員，他就是人民的靠山。生：老漢看上去好像有點(diǎn)不近人情，但仔細(xì)思考，他是深深地愛(ài)著自己的兒子的，借用前一篇課文《企鵝爸爸》里學(xué)過(guò)的一個(gè)詞，我覺(jué)得老漢的這種愛(ài)可以用“父愛(ài)如山”這個(gè)詞來(lái)形容。正如王崧舟老師說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)要像農(nóng)民犁田一樣，從深處犁過(guò)去，而不能從表面劃過(guò)去！”

【案例二】一位老師上《孫悟空三打白骨精》這篇課文。一個(gè)學(xué)生這樣理解“我很敬佩白骨精，因?yàn)樗龍?jiān)持不懈。” 多元解讀文本，要注意價(jià)值取向，一定不要以“新”“奇”作為判斷個(gè)性解讀的標(biāo)準(zhǔn)，要在文本解讀中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本（修定稿提出的），在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

這之中特別注意的是：不應(yīng)完全以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本過(guò)度發(fā)揮。（修定稿提出的）

2、注重學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng) 【案例一】 《學(xué)會(huì)看病》一文在研讀這幾句話時(shí)：“假如……你找不到我呢？”“那我就……找我爸”（讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)對(duì)話的場(chǎng)景，去體會(huì)母親的猶豫，兒子的思考）。竇桂梅說(shuō)：“語(yǔ)文教材為什么不編成《常用句式幾百例》等？是因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)不能放棄語(yǔ)文的靈性，不能背棄兒童的天性，不能讓兒童在語(yǔ)文的牢籠中，受盡文字的折磨。不要只作訓(xùn)練，還要設(shè)法透過(guò)知識(shí)體驗(yàn)到情感與智慧。”

3、重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感及整體把握能力 《學(xué)會(huì)看病》中有這樣一段對(duì)話： ? “你病了。”我說(shuō)。? “噢(ō)，可能是病了。我還以為是睡覺(jué)少了呢。媽媽，我該吃點(diǎn)兒什么藥？”他問(wèn)。? 我當(dāng)過(guò)許多年醫(yī)生，孩子有病，一般都是我在家里給治了，他幾乎沒(méi)有去過(guò)醫(yī)院。這次，當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔(zhèng)住了。? “你長(zhǎng)大了，你得學(xué)會(huì)看病。”我說(shuō)。? “看病還用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。? “假如我不在家呢？” ? “那我就打電話找你。” ? “假如……你找不到我呢？” ? “那我就……找我爸。” ? 《木笛》一文中有這樣一段話：過(guò)了一會(huì)兒，大師冷峻地問(wèn)：“為什么？” ? 朱丹答：“因?yàn)椤裉煳也荒苎葑鄽g快的樂(lè)曲” ? 大師問(wèn)：“為什么？” ? 朱丹說(shuō)：“因?yàn)榻裉焓?2月13日。” ? 大師問(wèn)：“12月13日是什么日子？” ? 朱丹說(shuō)：“是南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日。” ? 很久，很久，考場(chǎng)一片沉寂。? 大師問(wèn)：“你沒(méi)有忘記今天是考試吧？” ? 朱丹說(shuō)：“沒(méi)有忘記。” ? 大師說(shuō)：“你是一個(gè)很有才華的青年，應(yīng)當(dāng)懂得珍惜藝術(shù)前途。” ? 朱丹說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)彙?? 沒(méi)等朱丹說(shuō)完，大師便向朱丹揮揮手，果斷而又惋惜地說(shuō)：“你現(xiàn)在可以回去了。” ? 《木笛》一文中修改后的這段對(duì)話： ? 過(guò)了一會(huì)兒，大師冷峻地問(wèn)：“為什么？” ? 朱丹答：“因?yàn)椤裉煳也荒苎葑鄽g快的樂(lè)曲” ? “為什么？” ? “因?yàn)榻裉焓?2月13日。” ? “12月13日是什么日子？” ? “是南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日。” ? 很久，很久，考場(chǎng)一片沉寂。? 大師問(wèn)：“你沒(méi)有忘記今天是考試吧？” ? “沒(méi)有忘記。” ? “你是一個(gè)很有才華的青年，應(yīng)當(dāng)懂得珍惜藝術(shù)前途。” ? “請(qǐng)?jiān)彙?? 沒(méi)等朱丹說(shuō)完，大師便向朱丹揮揮手，果斷而又惋惜地說(shuō)：“你現(xiàn)在可以回去了。”

我想，這樣對(duì)比起來(lái)一讀，修改后的這段話肯定要簡(jiǎn)潔得多，學(xué)生在讀后也決不會(huì)把說(shuō)話人的身份混淆。這種整體把握能力是新課程非常強(qiáng)調(diào)的一種閱讀能力，是對(duì)文本整體上的理解，框架的把握、人物形象的揣摩，是略讀、瀏覽時(shí)必須具備的能力，是加大閱讀量，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的前提和保證。

4、充分考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、思維發(fā)展的影響

（三）、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

關(guān)于自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)的涵義：自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以參與確定對(duì)自已有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

自主學(xué)習(xí)的特征：（1）主動(dòng)性特征

（2）獨(dú)立性特征

（3）自覺(jué)性特征

建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)習(xí)具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”

自主學(xué)習(xí)的實(shí)施策略：

①把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)還給學(xué)生。②學(xué)生自我設(shè)計(jì)，積極參與。③謀求學(xué)生自主發(fā)展。關(guān)于合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代語(yǔ)文的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種集體智慧的交融活動(dòng)，它是以承認(rèn)個(gè)體的差異性，并視這種差異為學(xué)習(xí)資源為前提的。

【案例】

《二泉映月》一文，有同學(xué)認(rèn)為文中關(guān)于“傾”有三個(gè)詞，“傾聽(tīng)、傾訴、傾吐”而后兩者是近義詞，作者之所以要換一下，是考慮到用詞不重復(fù)；也有同學(xué)說(shuō)“文中兩次寫到淙淙的流水，一是十年前，天真無(wú)邪的童年時(shí)代，表現(xiàn)的是興奮、樂(lè)觀；而第二次是在阿炳眼瞎后，生活窮困潦倒之時(shí)，表現(xiàn)的是一種對(duì)美好生活的向往，對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯? 合作學(xué)習(xí)的涵義：合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中相互合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。合作學(xué)習(xí)是針對(duì)學(xué)習(xí)組織形式而言的，是與個(gè)體學(xué)習(xí)相對(duì)的一種學(xué)習(xí)形式。

合作學(xué)習(xí)的特征：互助性，互補(bǔ)性，自主性，互動(dòng)性，評(píng)價(jià)的自主性。合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)方略： ① 幫助學(xué)生樹(shù)立起合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。② 幫助建立合作中的秩序。③ 教給學(xué)生應(yīng)有的合作態(tài)度及方法。④ 對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo)。

⑤師生合作時(shí)，教師不要“顯得比學(xué)生聰明”。關(guān)于探究性學(xué)習(xí)

從理論上說(shuō)，探究性學(xué)習(xí)有四個(gè)步驟：提出問(wèn)題---制定計(jì)劃---調(diào)查研究---交流總結(jié)。

（四）、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程

五、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路

設(shè)計(jì)特點(diǎn)：九年一貫、通盤安排；突出主體，注重實(shí)踐；階段分明，循序漸進(jìn)。三維目標(biāo)：知識(shí)與能力；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀。四個(gè)階段:一、二、三、四學(xué)段

五大板塊：識(shí)字與寫字；閱讀；寫話；口語(yǔ)交際；綜合性學(xué)習(xí)。

六、課程標(biāo)準(zhǔn)考點(diǎn)回顧

1.正確認(rèn)識(shí)義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程的性質(zhì)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”這就是語(yǔ)文課程的性質(zhì)。

2.明確語(yǔ)文課程在義務(wù)教育階段的地位。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。” 3.掌握語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的四大理念。①全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

②正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。（多元、實(shí)踐、語(yǔ)感、漢字特點(diǎn)）

③積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

④努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程 4.知道語(yǔ)文素養(yǎng)的基本內(nèi)容。

“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”

5.正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

特點(diǎn)一：豐富的人文內(nèi)涵和多元的文本解讀

特點(diǎn)二：注重學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

特點(diǎn)三：重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握能力。

特點(diǎn)四：充分考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、思維發(fā)展的影響。

6.了解《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路。

(1)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

A.九年一貫、通盤安排。

B.突出主體，注重實(shí)踐。C.階段分明，循序漸進(jìn)。

(2)三維目標(biāo)

即：知識(shí)與能力---過(guò)程與方法---情感態(tài)度與價(jià)值觀。

(3)四個(gè)階段、五大板塊

即一二三四學(xué)段和“識(shí)字與寫字”“閱讀”“寫話”“口語(yǔ)交際”“綜合性學(xué)習(xí)”。7.了解義務(wù)教育階段語(yǔ)文教育的總目標(biāo)。

(1)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

(2)認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。

(3)培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。

(4)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。(5)能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。

(6)學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫漢字，并有一定的速度。

(7)具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。

(8)能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作。

(9)具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。

(10)學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。初步具備搜集和處理信息的能力。8.知道語(yǔ)文課程標(biāo)在階段目標(biāo)中是從哪幾個(gè)方面提出具體要求的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把九年義務(wù)教育分為五大板塊，即“識(shí)字與寫字”“閱讀”“寫話”“口語(yǔ)交際”“綜合性學(xué)習(xí)”。同時(shí)，五大板塊與各個(gè)階段的目標(biāo)設(shè)計(jì)又左顧右盼，協(xié)調(diào)一致，以利于學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。9.掌握語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的。

評(píng)價(jià)的目的：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能，其目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵(lì)功能。

10.知道第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)及閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。

第一學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。

閱讀教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。11.了解1——3學(xué)段各學(xué)段的課外閱讀量。

一學(xué)段：背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，課外閱讀5萬(wàn)字。

二學(xué)段：背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，課外閱讀40萬(wàn)字。

三學(xué)段：背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇，課外閱讀100萬(wàn)字。12.正確認(rèn)識(shí)教師、學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位與角色。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書(shū)，積極開(kāi)發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第五篇：初中語(yǔ)文教學(xué)論文解讀新課標(biāo)

初中語(yǔ)文教學(xué)論文：解讀新課標(biāo)

以課程與教材為核心的改革正在如火如荼的逐步展開(kāi)，這給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到：新課程改革是勢(shì)在必行的。下面我主要從“新課程改了什么”“怎樣讓語(yǔ)文課程開(kāi)放而有活力”“新課程標(biāo)準(zhǔn)需要什么樣的教師”3個(gè)方面談?wù)勎业臏\薄的理解。

第一部分：中學(xué)語(yǔ)文課程改了什么中學(xué)語(yǔ)文課程到底改了什么呢？我認(rèn)為主要體現(xiàn)在4個(gè)方面：

<一>首先就是由單純的傳授知識(shí)向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文精神。

過(guò)去的教學(xué)目標(biāo)過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性文學(xué)性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，滔滔不絕一堂課，到頭來(lái)學(xué)生在語(yǔ)文能力培養(yǎng)上收效甚微。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本理念。這一理念要求在課堂教學(xué)中既要注意學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累、良好的語(yǔ)感和整體把握能力的培養(yǎng)，以及識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等各種技能的訓(xùn)練，同時(shí)也要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

比如在七年級(jí)上冊(cè)第三單元有朱自清的〈〈春〉〉這一課，在教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生找出課文中間寫得好的句子，并運(yùn)用“我認(rèn)為——句子（或詞語(yǔ)）寫得好，它好在——（用——的修辭，寫出了——”的句式，說(shuō)說(shuō)你為什么認(rèn)為它寫得好，有的同學(xué)特別是女同學(xué)讀得很有感情，更多的同學(xué)賞析得非常具體、合理，這樣，學(xué)生的語(yǔ)言豐富了，良好的語(yǔ)感也逐漸的在培養(yǎng)。周末，我還布置了作業(yè)：將學(xué)生分為幾個(gè)小組，以“找春天說(shuō)春天”為話題，讓學(xué)生在自己家鄉(xiāng)找不同的觀察點(diǎn)，如有的小組重點(diǎn)觀察池塘里的水，有的小組重點(diǎn)觀察花草，有的小組重點(diǎn)觀察樹(shù)木。在課堂上先問(wèn)問(wèn)大家找春天都找到什么，再互相發(fā)問(wèn)。有的同學(xué)提出“我想知道池子里的水怎么樣了”；有的同學(xué)提出“我想知道現(xiàn)在有些什么花開(kāi)了，好看嗎？”等問(wèn)題，這些問(wèn)題也自然地變成了交際話題，互相的問(wèn)答過(guò)程就是雙向的互動(dòng)的口語(yǔ)交際過(guò)程。我印象特別深刻的是有一些男同學(xué)折下了柳枝，帶來(lái)了桃花，有的還帶來(lái)了小魚(yú)，用實(shí)物來(lái)說(shuō)明這是他們找到的春天，我首先肯定了他們善于發(fā)現(xiàn)生活，同時(shí)也告訴他們：我們應(yīng)該保護(hù)大自然，不要亂攀摘花草樹(shù)木。看到他們羞愧的低下的頭，我想他們的品德修養(yǎng)也得到了進(jìn)一步的提高。

〈二〉第二個(gè)轉(zhuǎn)變就是由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中要驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入，產(chǎn)生心理體驗(yàn)，這就要求我們的課堂設(shè)計(jì)要變“教”為“導(dǎo)”，營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有意識(shí)的強(qiáng)化活用，形成教與學(xué)的互相推進(jìn)。這與過(guò)去的那種過(guò)分強(qiáng)調(diào)教法，強(qiáng)調(diào)老師在一堂課中的主體地位是不一樣的。以前我們研究的是“這一堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎么安排才能把知識(shí)都傳授給學(xué)生，而現(xiàn)在我們應(yīng)該研究的是”怎么樣的教學(xué)模式才能讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)。

還是結(jié)合教學(xué)實(shí)例來(lái)談一談。冰心的〈〈紙船——寄母親〉〉這首現(xiàn)代詩(shī)相信很多老師都上過(guò)，這一課我曾經(jīng)講過(guò)公開(kāi)課，大家都知道，一首好詩(shī)，其實(shí)也是一副優(yōu)美的畫(huà)，還是一首動(dòng)聽(tīng)的歌。在教學(xué)的時(shí)候我首先讓學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)課文的配樂(lè)朗讀，想象一個(gè)女孩子站在船頭，望著愈來(lái)愈遠(yuǎn)的祖國(guó)，想著離自己越來(lái)越遠(yuǎn)的母親，只有一只一只的折著紙船，把她拋向太平洋，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的思念這樣的畫(huà)面，并用自己的話描繪出自己腦海中浮現(xiàn)出的畫(huà)面的內(nèi)容，同學(xué)們大膽的發(fā)揮自己的想象，有的同學(xué)想象出了當(dāng)時(shí)的冰心臉上掛滿了淚水，還有的同學(xué)甚至想到與自己的父母親人每一次離別的場(chǎng)景，這些都說(shuō)明同學(xué)們已經(jīng)融入了教學(xué)的過(guò)程；欣賞完了畫(huà)面，我又讓學(xué)生聽(tīng)了滿文軍的〈〈懂你〉〉這一首歌，這首歌同學(xué)們也許聽(tīng)過(guò)很多遍，但在那個(gè)特殊的場(chǎng)景下，大家都閉上了眼睛，仿佛和歌聲融為一體，誰(shuí)也不忍心去打破那種寧?kù)o，我發(fā)現(xiàn)有一些同學(xué)的眼眶都紅了，有一個(gè)叫余吉的大山里的小女孩還落下了眼淚，我還需要說(shuō)什么呢？此時(shí)無(wú)聲勝有聲！還有一個(gè)實(shí)例就是在教學(xué)蒲松齡的〈〈狼〉〉這一篇文言文時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生利用課本下面的注釋疏通文意，把全班分為6個(gè)小組，分別給每一個(gè)自然段配上一副插圖，小組成員很積極，會(huì)畫(huà)的拿起筆畫(huà)，會(huì)寫的為插圖題小標(biāo)題，連那些平時(shí)對(duì)語(yǔ)文興趣不大的同學(xué)也熱烈的參與討論，出謀劃策。同學(xué)們?cè)诩ち业臓?zhēng)論和探討中間，對(duì)課文的理解程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于老師空洞的說(shuō)教。看到這樣的課堂，我感覺(jué)很欣慰，既照顧到了學(xué)生的個(gè)性差異，做到了以人為本，又將學(xué)生的主體意識(shí)喚醒了，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠主動(dòng)參與，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)，這樣，我們的語(yǔ)文教學(xué)就達(dá)到了目的。[NextPage] 〈三〉第三個(gè)轉(zhuǎn)變就是由封閉向開(kāi)放轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持生活化、信息化、社會(huì)化的大語(yǔ)文教育觀。

“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書(shū)卷”，社會(huì)是個(gè)大課堂，教材要作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)范例，而新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要以課堂教學(xué)為主，開(kāi)辟第二課堂，挖掘隱性課程。如課外閱讀，書(shū)法訓(xùn)練，詩(shī)歌背誦，看電視報(bào)紙等等都可以成為教學(xué)內(nèi)容。

七年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)叫“走進(jìn)戲曲天地”，我看到這個(gè)話題感覺(jué)很棘手——我自己都不會(huì)唱戲曲，對(duì)戲曲了解都不多，讓我怎么上呢？在一個(gè)周末，我布置了這樣一個(gè)家庭作業(yè)：回家向老人學(xué)唱一段戲曲，不管什么劇種都可以，星期天我要檢查的。學(xué)生頓時(shí)沸騰了，我也在心里打鼓。到了星期天，我讓同學(xué)們唱給小組長(zhǎng)聽(tīng)，小組長(zhǎng)列一個(gè)表，把同學(xué)所唱的曲目，劇種，唱的質(zhì)量是好、一般還是優(yōu)秀列出來(lái)，反饋的結(jié)果大大出乎我意料之外，有95%的同學(xué)多多少少學(xué)會(huì)了一段，并且劇種多樣，有的唱黃梅戲〈〈天仙配〉〉，有的唱京劇〈〈紅燈記〉〉選段，有的唱〈〈花木蘭〉〉片段等等，問(wèn)起他們是怎么學(xué)來(lái)的，有的是從電視里學(xué)的，有的是跟自己爺爺奶奶學(xué)的，有的是看影碟學(xué)來(lái)的，在這個(gè)過(guò)程中他們還學(xué)到了很多戲曲知識(shí)：比如戲曲的幾個(gè)劇種；京劇的角色；每個(gè)劇種有代表行的人物，這都是他們潛移默化的學(xué)到的，真可謂在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，真正體現(xiàn)了新的理念。

再比如在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)“黃河”的話題時(shí)，我布置的家庭作業(yè)是：讓學(xué)生課后查資料，看看黃河流經(jīng)哪幾個(gè)省，并搜集整理一些有關(guān)黃河的俗語(yǔ)和詩(shī)句，學(xué)生看電視，看報(bào)紙，有的同學(xué)甚至通過(guò)父母幫助上網(wǎng)查資料，通過(guò)捕捉信息來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，今年的暑假，我給我們班的學(xué)生布置的暑假作業(yè)是：至少看一本課外書(shū)，我推薦了諸如〈〈魯濱遜漂流記〉〉〈〈鋼鐵是怎樣煉成的〉〉〈〈童年〉〉〈〈愛(ài)的教育〉〉〈〈西游記〉〉等適合青少年閱讀的名著，看完后還要交一篇心得，可以是對(duì)故事情節(jié)的感悟，也可以是人物形象的賞析，心得的篇幅可長(zhǎng)可短，只要是有感而發(fā)即可，我還布置讓學(xué)生堅(jiān)持每天看看新聞聯(lián)播，那這個(gè)學(xué)生是否做到了就要靠家長(zhǎng)的監(jiān)督了。

生活中處處有學(xué)問(wèn)，如果說(shuō)我們的課本是一部小百科全書(shū)，那么社會(huì)就是一部大的百科全書(shū)，它無(wú)所不有，無(wú)所不包，作為新課改下的語(yǔ)文教師，應(yīng)該讓我們的語(yǔ)文課堂開(kāi)放，堅(jiān)持生活化信息化社會(huì)化的大語(yǔ)文教育觀！

<四>第四個(gè)就是課程評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。由過(guò)去的以“分”為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸荆挥煽疾熘R(shí)為主向以考察能力為主轉(zhuǎn)變。

在教學(xué)中，教師一句表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言，可能激勵(lì)一位學(xué)生，從而改變他的一生，也可能因?yàn)橐痪洳磺‘?dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致失去自信心。所以，正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法在教學(xué)中有舉足輕重的作用。

新課程提倡的評(píng)價(jià)方法，不是以點(diǎn)代面，以考試分?jǐn)?shù)看學(xué)生，把“差生”看得一無(wú)是處，也不是無(wú)限制的“表?yè)P(yáng)”、“贊美”學(xué)生。反思一下以往我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的弊端。教師在衡量過(guò)程中往往因主觀原因而產(chǎn)生偏差。有的是根據(jù)一時(shí)一地的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)；有的靠一俊遮百丑，用成績(jī)代表全面；更不可思義的是，有的僅以師生關(guān)系是否密切作為標(biāo)準(zhǔn)。至于戴著有色眼鏡看學(xué)生的語(yǔ)文能力的現(xiàn)象，也不是一列二列。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)采用正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，重視學(xué)生語(yǔ)文全面素質(zhì)的提高，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心。如：

積極主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)、是否有好的學(xué)習(xí)方法、是否能掌握教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)、是否善于口語(yǔ)交際，有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程、是否有廣泛的閱讀興趣、閱讀面，能流暢的朗讀課文、是否重視寫作能力的提高…… 突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，體現(xiàn)在從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。由單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐步向多元化轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)教學(xué)的人文主義。在評(píng)價(jià)中我們應(yīng)注意中和性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。首先在識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)用語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)語(yǔ)為主。“你的作文寫的真好，要是你的朗讀能力也能像作文一樣流暢就好了”，“你有進(jìn)步了要堅(jiān)持喲”等。要盡量從正面加以引導(dǎo)。并適當(dāng)記錄。作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的依據(jù)。其次，還要關(guān)注學(xué)生的自我反思、同學(xué)間互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多方面信息相結(jié)合，給學(xué)生一個(gè)適當(dāng)、貼切的評(píng)價(jià)。第三、對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，找出學(xué)習(xí)中的不足和進(jìn)步，并提出建議。但教者要明確，考試不是教學(xué)的唯一評(píng)價(jià)方法，只是眾多評(píng)價(jià)方法中的一種只能衡量學(xué)生在某項(xiàng)能力上的高低，不能代表評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法就是將眾多評(píng)價(jià)方法有所取舍的結(jié)合使用，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高教學(xué)效率，檢查學(xué)習(xí)效果。

每個(gè)孩子都是特殊的，要有合適的環(huán)境，他們都能發(fā)揮出自己的潛能，每個(gè)人都是平等的，只要教師公正的對(duì)待，他們都能在應(yīng)有的位置上發(fā)揮最佳作用。那些一度被認(rèn)為反應(yīng)遲鈍、行為荒唐、甚至不可救藥的“朽木”說(shuō)不定就是將來(lái)的達(dá)爾文、愛(ài)迪生、牛頓。所以，再評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。教書(shū)育人。[NextPage] 第二部分：讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文樂(lè)園

曾幾何時(shí)，我們的語(yǔ)文教學(xué)走向了單調(diào)乏味，走向了枯燥無(wú)趣，以至于學(xué)生們討厭語(yǔ)文，害怕語(yǔ)文，甚至于漸漸遠(yuǎn)離語(yǔ)文。究其原因，不是在于學(xué)生，而是在于語(yǔ)文教師自己，是我們用死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、保守固執(zhí)關(guān)起了語(yǔ)文樂(lè)園的大門，讓學(xué)生們?cè)谶@座知識(shí)的寶庫(kù)面前，只有望而卻步。要想重啟語(yǔ)文樂(lè)園的大門，讓學(xué)生在語(yǔ)文的樂(lè)園里自由自在地遨游，以下的幾點(diǎn)做法不妨一試：

1用教師的文學(xué)修養(yǎng)，感染學(xué)生“愛(ài)”語(yǔ)文。要想叫學(xué)生喜歡語(yǔ)文，教師首先必須是語(yǔ)文的愛(ài)好者，并有著較為扎實(shí)的語(yǔ)文功底和寬厚的文化積累，只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生。為此，我特別注重理論學(xué)習(xí)，努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，努力以美的教學(xué)語(yǔ)言去感染學(xué)生，注重平時(shí)和學(xué)生交談時(shí)的語(yǔ)言美。和學(xué)生談話間，我經(jīng)常會(huì)興致勃勃地說(shuō)：“我送你一句話！”“我想起一句詩(shī)！”在學(xué)生的作文本上我也經(jīng)常會(huì)寫上這樣的話：“老師希望你吃得苦中苦，成為人上人！”學(xué)生顯然對(duì)這些名言、古詩(shī)是非常感興趣的，在我的感召之下，他們也逐漸開(kāi)始積累名句，現(xiàn)在我班基本上每個(gè)同學(xué)都有自己的摘抄積累本，這樣學(xué)生就在不知不覺(jué)中走進(jìn)了語(yǔ)文的樂(lè)園。

2用語(yǔ)文的自身魅力，吸引學(xué)生“品”語(yǔ)文。語(yǔ)文是表情達(dá)意，交流思想的工具，也是傳承社會(huì)文化的載體，是與人的生命共存的。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”語(yǔ)文中有無(wú)窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰颉?/p>

（1）、緊抓課本中的佳作美文，讓學(xué)生反復(fù)誦讀

課本中很多課文，無(wú)論是寫人、敘事，還是描景、狀物，無(wú)不充滿著迷人的美。我緊緊抓住課文中每一個(gè)真、善、美要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞，使學(xué)生的性情得到陶冶和感染，心靈得到凈化與提升。每一篇佳作美文，我都是讓學(xué)生反復(fù)誦讀。在教學(xué)中我一般都會(huì)安排這樣幾個(gè)層次的讀：自由大聲讀，讀通順讀準(zhǔn)確；分小節(jié)細(xì)細(xì)品讀，每讀一個(gè)小節(jié)，又分幾個(gè)層次，比如教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，首先是讓學(xué)生根據(jù)自己的感受大膽地試讀，然后我讓學(xué)生分小組分角色讀，在相互交流幫助下，學(xué)生越讀越投入。我再請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行比賽讀；分節(jié)讀完，請(qǐng)學(xué)生將全文配樂(lè)誦讀。經(jīng)過(guò)這樣一系列的誦讀后，學(xué)生真正地品味到了語(yǔ)言文字的魅力。比如七年級(jí)的《安塞腰鼓》《山中訪友》《濟(jì)南的冬天》等都是美文，很適合反復(fù)誦讀。

（2）、擴(kuò)展課本外的名家名篇，讓學(xué)生廣泛閱讀

課本中的課文都是精而選之，具有典型性。怎樣使學(xué)生品味到更多的名家名篇呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了課外閱讀的具體要求。針對(duì)這一點(diǎn)，我廣泛發(fā)掘班級(jí)學(xué)習(xí)陣地，讓學(xué)生廣泛閱讀。其一，我在班中開(kāi)辟了“每周必讀”，讓學(xué)生誦讀、摘記，并進(jìn)行評(píng)比。其二，我充分利用每天晚讀報(bào)的時(shí)間，把每周星期天的讀報(bào)時(shí)間設(shè)定為聽(tīng)讀欣賞課，向同學(xué)們介紹一些名作，讓學(xué)生欣賞、品讀，體會(huì)到了詩(shī)情畫(huà)意。另外，我還讓同學(xué)們作好課外閱讀摘記，并不定期進(jìn)行交流，從而在班中掀起了廣讀詩(shī)文的熱潮。[NextPage] 3用教學(xué)的藝術(shù)魅力，誘導(dǎo)學(xué)生“懂”語(yǔ)文 教學(xué)是一種藝術(shù)。作為老師，我們應(yīng)該努力賦予語(yǔ)文教學(xué)技能方法以藝術(shù)的美，讓學(xué)生快樂(lè)、喜悅、迷醉。

（1）激趣，讓學(xué)生在情境中“樂(lè)”語(yǔ)文 在上《狼》這一課的時(shí)候，為了達(dá)到讀者與作者心靈的溝通，我設(shè)計(jì)了一個(gè)答記者問(wèn)的小環(huán)節(jié)，我班梅蔓和曹玉玲兩位同學(xué)扮演記者，像模像樣，她們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題尖銳，在采訪的時(shí)候很快進(jìn)入角色，又是和被采訪的對(duì)象握手又是說(shuō)再見(jiàn)的，她們落落大方，面帶笑容，給聽(tīng)課的老師留下了很深刻的印象，課前我只是稍微點(diǎn)撥了一下，創(chuàng)意的部分據(jù)她們自己說(shuō)是從電視上學(xué)來(lái)的。在教學(xué)《童趣》時(shí)我給了學(xué)生5分鐘的時(shí)間盯著教室里的電扇，讓他們切實(shí)的體會(huì)到“項(xiàng)為之僵”的感受。教師創(chuàng)設(shè)了情境，使課堂由“平面”變得“、立體”，使課堂成五光十色、富有張力、充盈美感的信息場(chǎng)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生情不自禁地“樂(lè)”語(yǔ)文。

（2）小組探究，讓學(xué)生在研討中“析”語(yǔ)文 為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我在班中組織了6人為一組的學(xué)習(xí)小組，每一組都有小組長(zhǎng)，大家各有分工。課堂上，我首先將學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換成問(wèn)題情境，接著小組內(nèi)按自學(xué)、發(fā)言、討論、小結(jié)、互評(píng)的程序展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后大組交流學(xué)習(xí)情況和結(jié)果，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)拔和指導(dǎo)，最后就產(chǎn)生結(jié)論。比如在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，我就是讓學(xué)生分小組討論，賞析課文中寫得美的句子，說(shuō)說(shuō)美在什么地方，然后小組派代表發(fā)言，最后學(xué)生互評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)，這樣的形式，使學(xué)生在一種充分平等的活動(dòng)中探究、啟智，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得自由輕松，交往情境變得融洽互助，信息傳導(dǎo)多向暢通。

（3）走向社會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中“用”語(yǔ)文 學(xué)生的學(xué)習(xí)，大多必須以其生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，因而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在自然中學(xué)習(xí)，在社會(huì)中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，比如讓學(xué)生找找身邊的不規(guī)范字，為身邊的實(shí)物寫廣告詞，有的同學(xué)在給保護(hù)小草擬廣告詞的時(shí)候是這樣說(shuō)的“小草在睡覺(jué)，請(qǐng)從旁邊繞”；有的同學(xué)給喜良車行設(shè)計(jì)了這樣的廣告“車到山前必有路，有路必有喜良車”……讓學(xué)生在生活中用語(yǔ)文，積累語(yǔ)文。老師要轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持得法于課內(nèi)，得益于課外的教學(xué)方式，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

總之，語(yǔ)文教學(xué)的本位就是重積累、重感悟、重讀書(shū)，我努力把握住這一點(diǎn)，讓每一堂語(yǔ)文課都上得有聲有色，有情有趣，讓學(xué)生真正地愛(ài)語(yǔ)文，讓學(xué)生真正地懂語(yǔ)文，讓語(yǔ)文課真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)園。[NextPage] 第三部分：新教材需要全才的教師 新教材注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，著眼于青少年的人格發(fā)展和現(xiàn)代語(yǔ)文能力的提高，理解人與自我、人與社會(huì)、人與自然的和諧發(fā)展，集人文性、實(shí)踐性、綜合性、漢語(yǔ)性于一體，具有很強(qiáng)的可塑性。新教材顯示了這些特點(diǎn)，而教師除了精深的專業(yè)知識(shí)，明確的教學(xué)目標(biāo)和高度的責(zé)任感之外，還應(yīng)具備哪些素養(yǎng)呢？下面幾點(diǎn)就是語(yǔ)文教師應(yīng)具備的素質(zhì)。

一、搜尋信息 博覽群書(shū) 漢語(yǔ)是一個(gè)民族的語(yǔ)言，是傳遞信息的載體。當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)達(dá)，信息靈通，教師必須注重搜尋信息、博覽群書(shū)，講課時(shí)滲透信息，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在自己合作探究的同時(shí)教師必須對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑有一個(gè)豐富完美的解答這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)得滿足滿意。同時(shí)還要注意課文閱讀取材的廣泛性，使教材承載著大量的社會(huì)、人文、歷史及自然科學(xué)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的同時(shí)，還將接觸到許多諸如天文地理、文化藝術(shù)、古今中外的背景知識(shí)和一些未知領(lǐng)域。若老師孤陋寡聞知識(shí)面窄，在教學(xué)中就會(huì)捉襟見(jiàn)肘，被動(dòng)應(yīng)付，就不能應(yīng)付自如，舉一反三。

二、語(yǔ)文兼顧 訓(xùn)練駕馭 交際功能是語(yǔ)言最本質(zhì)的功能。漢語(yǔ)是世界上最古老最具多義性的語(yǔ)言。運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想要恰當(dāng)；運(yùn)用語(yǔ)言傳遞信息要準(zhǔn)確；運(yùn)用語(yǔ)言辯論事理要嚴(yán)密。教師要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，兼顧教材，學(xué)會(huì)在生活中擷取語(yǔ)言。生活處處皆語(yǔ)文，利用這一優(yōu)勢(shì)，盡可能地為學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文世界之窗。所以教師應(yīng)加強(qiáng)自己的文學(xué)修養(yǎng)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的文化知識(shí)。使教學(xué)富有文學(xué)色彩，生活情趣，讓學(xué)生在活躍的氣氛中得以感化掌握知識(shí)。

三、左右逢源 多才多藝 語(yǔ)文教學(xué)的特殊性決定了其施教的程序和方法與其它學(xué)科的巨大差異。語(yǔ)文重實(shí)踐運(yùn)用，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)的明白，說(shuō)的清楚，看的透徹，寫得生動(dòng)，思的正確。新教材注重挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究。如教《在山的那邊》和《童趣》時(shí)，我在黑板上畫(huà)了兩幅圖，讓學(xué)生直觀；教《理想》時(shí)，我唱了一首《理想之歌》給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生明白理想的內(nèi)涵。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂，也收到了意想不到的效果。

四、情感交融

因材施教 課堂是教師工作的主要陣地，是探究教育的主渠道。教師對(duì)學(xué)生有關(guān)愛(ài)，在教學(xué)工作中就會(huì)有動(dòng)力、有辦法、有信心、有成績(jī)。教師要善于研究學(xué)生、了解學(xué)生。要認(rèn)真鉆研分析教材，把學(xué)生和教材聯(lián)系在一起考慮問(wèn)題。這樣，教師既完成了教學(xué)目標(biāo)，又讓學(xué)生有所收益。不能一刀切，優(yōu)生適當(dāng)增“量”，困難生“吃飽”就行。這樣可縮短學(xué)生之間的差距。有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)教導(dǎo)。

五、多動(dòng)腦筋

勇于創(chuàng)新 學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的在于運(yùn)用。參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)和鞏固課文知識(shí)的最佳方法，是課堂教學(xué)的延讀。多開(kāi)展語(yǔ)文綜合活動(dòng)，讓學(xué)生走向社會(huì)，到語(yǔ)文世界去漫游，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和感情語(yǔ)言的含義，讓他們?nèi)ジ惺艿綄W(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際價(jià)值。

總而言之，利用課改的有利時(shí)機(jī)，多動(dòng)腦筋，勇于探索，讓學(xué)生在緊張活潑輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓多才多藝的高素質(zhì)的教師培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生！

總之，語(yǔ)文課程改革勢(shì)在必行，而課改也不是紙上談兵，課堂是進(jìn)行教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，只有老師的觀念首先轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)才能在實(shí)際的教學(xué)中得以落實(shí)并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)！一切的革新，必須在實(shí)踐中提高，在探索中前進(jìn)，希望初中語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革的大道上一路走好！

宋曉燕

在教育教學(xué)工作中,使我認(rèn)識(shí)到培優(yōu)補(bǔ)差的重要性和必要性。培養(yǎng)國(guó)家的棟梁，首先應(yīng)該重視特優(yōu)生的培養(yǎng)，使其從小能在好的方面，發(fā)展其聰明才智的特長(zhǎng)及綜合素質(zhì)的能力，使其從小養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)，出類拔萃，為以后的成就打下良好的基礎(chǔ)。而素質(zhì)教育的首要目標(biāo)是學(xué)校教育要面向全體學(xué)生。要想使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，這就存在一個(gè)帶有普遍性、長(zhǎng)期性的問(wèn)題——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。下面就后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方面，談一下自己的做法：

一、優(yōu)先提問(wèn)法

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的最重要的窗口。而后進(jìn)生上課時(shí)注意力不集中，效率低下。所以，我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中優(yōu)先提問(wèn)差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個(gè)很好途徑。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差，我就多提問(wèn)他們一些基礎(chǔ)知識(shí)，促使他們不斷進(jìn)步，在課堂上給他們一些自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诿抗?jié)課上都能體會(huì)到成功與收獲的喜悅。這樣循序漸進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)，逐漸讓他們主動(dòng)想、主動(dòng)問(wèn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、尊重個(gè)體差異，實(shí)施分層分類教學(xué)。

（一）分層次練習(xí)

在平時(shí)做小狀元上的練習(xí)題時(shí)，我首先要求全班學(xué)生完成基礎(chǔ)練習(xí)，然后逐步提升，增加難度。其他學(xué)生在做的時(shí)候，我則重點(diǎn)巡視個(gè)別輔導(dǎo)后進(jìn)生。這樣，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也可以順利完成基礎(chǔ)練習(xí)。至于難題，這時(shí)我會(huì)講評(píng)著做，這樣學(xué)困生不會(huì)感到有很重的負(fù)擔(dān)。相反一節(jié)課，他們也會(huì)有所得，有所進(jìn)步。

（二）分層次布置作業(yè)

對(duì)于“后進(jìn)生”，我讓他們以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主，減少作業(yè)量，專項(xiàng)訓(xùn)練，以建立自信心。讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)中。

三、課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)

在限定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，是很難滿足和適應(yīng)不同學(xué)生的需要的。因此，組織課外輔導(dǎo)，作為教學(xué)的補(bǔ)充是很有必要的。因此，在學(xué)校允許的補(bǔ)課時(shí)間內(nèi)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

四、教會(huì)他們正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。

五、堅(jiān)持不懈地關(guān)愛(ài)后進(jìn)生。愛(ài)，對(duì)學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽(yáng)光。后進(jìn)生普遍自信心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣無(wú)規(guī)律，所以在教學(xué)中，我多鼓勵(lì)他們，多和他們談心，只要發(fā)現(xiàn)他們有進(jìn)步，哪怕是很小的進(jìn)步，我都及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枴?shí)踐證明，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育，“溫柔勝于強(qiáng)力，成功的背后是激勵(lì)”，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，可以喚起后進(jìn)生的上進(jìn)心，是一種費(fèi)力小而見(jiàn)效大的好方法。

六、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)能力。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，任重而道遠(yuǎn)。在今后的教育教學(xué)工作中，我仍將一步一個(gè)腳印地把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作做到實(shí)處，使每個(gè)學(xué)生都能在我的教育下，有所進(jìn)步。在特優(yōu)生的培養(yǎng)方面，我是這樣做的：

一、重視培養(yǎng)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，使其在好的基礎(chǔ)上能更進(jìn)一步。

二、讓他們明白讀好書(shū)的作用，介紹或推薦特優(yōu)生適量課外閱讀，以擴(kuò)大他們的知識(shí)面，攝取更多課外知識(shí)，以便在習(xí)作中能靈活運(yùn)用，提高習(xí)作水平，從而提高語(yǔ)文能力。

三、適時(shí)讓特優(yōu)生做一些難度較大的習(xí)題，讓他們感受困難和挫折，然后教育他們?nèi)绾螌?duì)待失敗，讓他們知道“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，只有不畏艱險(xiǎn)，勇于探索，才能攀登科學(xué)知識(shí)的高峰。

四、發(fā)揮特優(yōu)生的作用

在我班，我讓一個(gè)特優(yōu)生幫助一個(gè)后進(jìn)生，這樣既發(fā)揮了他們的聰明才智，又讓他們鞏固了所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，也讓他們?cè)谌伺c人的不斷交流中感受到個(gè)人力量的微薄，使自己愿意與同學(xué)交往，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

以上是我在培優(yōu)補(bǔ)差工作中的一些做法，談不上什么經(jīng)驗(yàn)。在今后的培優(yōu)補(bǔ)差工作中，我將不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把工作做得更好！

培優(yōu)補(bǔ)差總結(jié)（語(yǔ)文）

2009年12月18日 星期五 10:54

為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)學(xué)初，我在班級(jí)中就制定了切實(shí)可行的培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃。我以全面落實(shí)素質(zhì)教育，滲透“誘思探究”教學(xué)理論，創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生全面發(fā)展的育人環(huán)境為指導(dǎo)思想，以打好基礎(chǔ)，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)為目標(biāo)，遵循因材施教的原則，全面、扎實(shí)地開(kāi)展了此項(xiàng)工作。為了今后更好地開(kāi)展培優(yōu)補(bǔ)差工作，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將本學(xué)期的培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)如下：

1、通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教法學(xué)法，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)期伊始，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）和《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》精神，以及張熊飛教授的“誘思探究”教學(xué)理論，系統(tǒng)地閱讀了新大綱對(duì)二年級(jí)語(yǔ)文提出的要求，精心備好每一節(jié)課。在備課的同時(shí)，把學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異考慮進(jìn)去，注意每單元的訓(xùn)練要點(diǎn)和延伸遷移的難點(diǎn)。課堂上以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以思維為核心，把更多的發(fā)言機(jī)會(huì)留給學(xué)生，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，把問(wèn)題分為難、中、易三類，讓優(yōu)等生回答較難的問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答較易的問(wèn)題，使每位學(xué)生在課堂上都有施展自己的機(jī)會(huì)，都能嘗到成功的喜悅，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。通過(guò)這種嘗試，同學(xué)們的發(fā)言積極性越來(lái)越高了，連最不愛(ài)舉手的學(xué)生也敢展示自己了。

2、通過(guò)第二課堂活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的特長(zhǎng)。

第二課堂活動(dòng)是培優(yōu)補(bǔ)差的基礎(chǔ)。這學(xué)期一開(kāi)始，我就依據(jù)上學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，挑選出了10名學(xué)困生，把他們編為培優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)小組，利用每周二下午課外活動(dòng)時(shí)間，對(duì)他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)救。輔導(dǎo)有內(nèi)容，有記錄、有組織、有紀(jì)律，有時(shí)開(kāi)展一些朗讀、背誦、聽(tīng)故事、講故事等活動(dòng)內(nèi)容，在活動(dòng)中，發(fā)展了學(xué)生的智力，發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲得了成功的喜悅，增長(zhǎng)了求知的欲望。

3、建立了融洽和諧的師生關(guān)系。

使每位學(xué)生具有很好的心理環(huán)境，也是培優(yōu)補(bǔ)差的關(guān)鍵點(diǎn)。在培優(yōu)補(bǔ)差過(guò)程中，我把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在輔導(dǎo)時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，并在小組內(nèi)開(kāi)展了比、學(xué)、趕、幫、超活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)感到格外有精神。不愛(ài)做作業(yè)的學(xué)生越來(lái)越少，課堂上發(fā)言的學(xué)生越來(lái)越多了，收到了良好的教學(xué)效果。

4、通過(guò)培優(yōu)補(bǔ)差工作，拉近了老師和家長(zhǎng)的距離。

在培優(yōu)補(bǔ)差過(guò)程中，我經(jīng)常進(jìn)行家訪與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的配合和支持，共同采取有效措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和教育。在此過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)的關(guān)系越來(lái)越緊密，許多家長(zhǎng)特別重視家庭輔導(dǎo)，為培優(yōu)補(bǔ)差工作打下了良好的基礎(chǔ)。

總之，通過(guò)這學(xué)期的培優(yōu)補(bǔ)差工作，我班學(xué)生中優(yōu)等生逐漸增多，學(xué)困生逐漸減少了，可謂是大面積提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，全面落實(shí)了素質(zhì)教育。培優(yōu)補(bǔ)差工作是一項(xiàng)艱巨的工作，在今后的教學(xué)工作中，我有決心、有信心把這項(xiàng)工作做得更好，更大限度地提高我們班的教育教學(xué)質(zhì)量。

2008年的工作又開(kāi)始了，結(jié)合上期工作的得失，特對(duì)本期工作尤其是培優(yōu)補(bǔ)差方面的工作做以有的放矢的安排：

我所擔(dān)任的七年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)在學(xué)習(xí)程度上，在學(xué)習(xí)態(tài)度上都存在著很大的差異，一班學(xué)生是兩極分化有些嚴(yán)重，從兩個(gè)班比較來(lái)說(shuō)，優(yōu)等生一班要好于二班，可是從平均分上來(lái)說(shuō)，二班的成績(jī)又總是高于一班，其中很大的原因就是一班出現(xiàn)低分的同學(xué)比較多，所以在本期內(nèi)，一班我側(cè)重于補(bǔ)差，二班我側(cè)重于培優(yōu)。

對(duì)于差等生的培養(yǎng)，我首先會(huì)從提高對(duì)他們的要求做起，在這個(gè)班里有兩三個(gè)同學(xué)，基礎(chǔ)很差，原來(lái)我總是對(duì)他們特殊照顧，有些作業(yè)他們可以不作，或者要求背誦的課文他們可以只背部分，但是從最后的一段時(shí)間內(nèi)我發(fā)現(xiàn)有些任務(wù)他們是可以完成的，當(dāng)然這得需要老師不斷的指導(dǎo)和監(jiān)督，所以這學(xué)期將提高對(duì)他們的要求，同時(shí)更要投入更多的精力去注意他們，關(guān)心他們。

通過(guò)和差等生的接觸，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是這兩個(gè)班的學(xué)生，在智力上和其他學(xué)生沒(méi)有太大的差別，他們所缺乏的是讓自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以及讓自己逐步提高的耐心，這方面的工作就需要老師課下和他們的接觸、交流，以及對(duì)他們思想的熏陶。

對(duì)于優(yōu)等生的培養(yǎng)，則是讓他們?cè)谡莆照n堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展他們的課外閱讀面，比如適當(dāng)?shù)慕o他們推薦一些好的書(shū)籍，如各種名著，以擴(kuò)大他們的視野，豐富他們的知識(shí)，同時(shí)也常給他們多一些練習(xí)，讓他們接觸到更多更深層次的題型。而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)更正，及時(shí)總結(jié)，讓他們明白學(xué)習(xí)就是一個(gè)積累的過(guò)程。

總之，不管是優(yōu)等生還是差等生，包括班級(jí)中間的部分，在本期工作中，我都將一如既往的關(guān)注他們每一個(gè)人，設(shè)法提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上力爭(zhēng)以各種形式的教學(xué)方法去激發(fā)他們的興趣，吸引他們的注意力，在課堂之外，則盡自己的最大可能讓他們保持著這種興趣，而且我永遠(yuǎn)記著一句話：“好孩子是夸出來(lái)的。”所以當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，哪怕是微乎其微的，也要及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)，讓他們看到自己的進(jìn)步，看到自己的能力，當(dāng)然這種夸是需要技術(shù)的，這就更加要求我在本期工作中多和孩子們溝通、交流，相信“一分耕耘，一分收獲”，我將努力使每個(gè)學(xué)生都能在我的教育下，每天都有收獲，每天都在進(jìn)步。