第一篇：淺談CAI與中學(xué)物理教學(xué)

初中物理教學(xué)論文：淺談CAI與中學(xué)物理教學(xué)

摘要：計算機技術(shù)的普及和發(fā)展，沖擊著教育觀念的改變和教學(xué)手段的提高。CAI（計算機輔助教學(xué)）對物理教學(xué)過程、課堂信息量和師生之間的交流將產(chǎn)生較大影響，在物理實驗教學(xué)和輔助課堂教學(xué)方面發(fā)揮著重要作用。提高教師對計算機輔助教學(xué)的認識，加強教師計算機技術(shù)的培訓(xùn)，合作開發(fā)適應(yīng)中學(xué)物理教學(xué)的軟件是充分發(fā)揮CAI在中學(xué)物理教學(xué)中作用的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：CAI 計算機輔助教學(xué) 中學(xué)物理教學(xué) 教學(xué)手段

隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展及計算機的大量普及，很多中學(xué)配備了微機室、專用多媒體教室，建立電教中心，為計算機輔助教學(xué)（CAI）打下了硬件基礎(chǔ)。如何認識CAI在中學(xué)教學(xué)中的地位，充分發(fā)揮CAI在中學(xué)教學(xué)中的作用，是擺在廣大中學(xué)教育工作者面前的一個重要課題。筆者擬就CAI對中學(xué)物理教學(xué)中的影響、在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用、目前存在的問題談幾點拙見。

一、CAI對物理教學(xué)的影響

在現(xiàn)代課堂教學(xué)改革實踐過程中，CAI輔助中學(xué)物理教學(xué)，化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動態(tài)、化不可操作為可操作過程。對化解知識難點，提高綜合能力，推進素質(zhì)教育具有重要意義。

1、應(yīng)用CAI使教學(xué)過程更加直觀。

從認識論的角度看，學(xué)生對事物的認識過程的起點是對事物的感性認識。在物理科的學(xué)習(xí)中學(xué)生由于無法理解一些抽象的理論，而對物理產(chǎn)生一種畏懼的心理，阻礙了他們學(xué)習(xí)物理的情趣，但應(yīng)用CAI技術(shù)就可以直觀的解釋一些物理現(xiàn)象和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

應(yīng)用CAI能夠?qū)崿F(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。比如，機械運動中的相對運動、回聲測距、透鏡成像等。對初中學(xué)生就很難接受也很難描繪清楚。就相對運動的內(nèi)容我們即可應(yīng)用計算機來演示空中加油的情景和等速救護的過程，配上聲音的效果，讓學(xué)生從聲音、圖像全方位的感受，如置身于其情景，直觀地掌握該節(jié)的內(nèi)容。

應(yīng)用CAI可以實現(xiàn)動靜的相互轉(zhuǎn)化。在物理教學(xué)中，有很多物理現(xiàn)象出現(xiàn)的時間極短，當(dāng)學(xué)生還沒來得及看清時，該過程就已經(jīng)結(jié)束。學(xué)生就理解不了其中的本質(zhì)，給教學(xué)帶來困難。如平拋運動我們就可以使用數(shù)碼相機把其運動全過程拍下來，然后進行制作，利用計算機可反復(fù)操作，使學(xué)生認識其過程，同時還可以利用它的某一時刻的靜止畫面來解釋它下落時的特點。教學(xué)中的難點就容易突破，省時方便。

應(yīng)用CAI能夠?qū)崿F(xiàn)從微觀向宏觀轉(zhuǎn)移。由于條件限制，物理教學(xué)中有些物理的實驗在課堂教學(xué)中無法演示，學(xué)生只能從理論上了解。像原子物理這部分內(nèi)容，學(xué)生理解不深刻、記不住。我們可以應(yīng)用多媒體的三維動畫的進行動態(tài)的模擬演示。

如圖，把中子、鈾核等用不同顏色區(qū)別，讓中子撞擊鈾核，伴隨著一聲巨響，看到裂變過程。當(dāng)學(xué)生受此振撼時，其內(nèi)容自然記憶深刻。

因而，應(yīng)用CAI讓枯燥的物理理論得以升華，形象而又直觀的過程感染了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生變被動為主動，從而更加崇尚科學(xué)，因為科學(xué)有無限的魅力。

2、應(yīng)用CAI可以加大課堂的信息量。二十一世紀是信息時代，對于在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生，也應(yīng)培養(yǎng)處理大量信息的能力。因而在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息、更多的資料，及物理學(xué)的發(fā)展情況，來擴展學(xué)生的知識面。教學(xué)過程中，教師經(jīng)常花較多時間板書，特別是上電學(xué)課時寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學(xué)難點的突破過程。這就有時間講解更多相關(guān)的知識和現(xiàn)實的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。

3、應(yīng)用CAI便于師生間雙向交流。

傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，主要是教師講學(xué)生聽，不便于學(xué)生個性的培養(yǎng)。應(yīng)用CAI能夠真正改變學(xué)生和教師的位置，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)學(xué)生有問題時，可以及時提出或利用計算機網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)討論，從而多渠道尋找解決問題的辦法。當(dāng)學(xué)生對某個物理現(xiàn)象有自己的觀點時，也可以提供給大家進行研討和交流，教師提供解答，這樣雙向交流中使學(xué)生的思維更加活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)學(xué)生主體教師主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想。

可見，應(yīng)用CAI于中學(xué)物理教學(xué)，有助于教學(xué)中難點的突破和重點的把握，符合當(dāng)前教育發(fā)展趨勢，給我們教學(xué)順利的轉(zhuǎn)軌提供一種模式。

二、CAI在中學(xué)物理教學(xué)中的作用

結(jié)合目前中學(xué)物理教學(xué)的實際，CAI在物理學(xué)科中大體可應(yīng)用在課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、輔導(dǎo)教學(xué)等三個方面，下面就這三個方面加以探討。

1、計算機應(yīng)用于課堂教學(xué)中

課堂是學(xué)生獲取各種知識的最直接場所，課堂教學(xué)是實現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的最主要途徑，也是計算機實現(xiàn)輔助教學(xué)功能的主要場所。利用計算機進行課堂教學(xué)，可以變以往學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)興趣及求知欲，促進知識和能力的正遷移。

（1）利用計算機，實現(xiàn)“人——機”交互式教學(xué)

常規(guī)教學(xué)中，教師了達到應(yīng)試目的，一般都把教學(xué)對象定在中等程度學(xué)生身上，結(jié)果在教學(xué)過程中忽略了“兩頭”，造成優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”，能力得不到充分發(fā)展；差的學(xué)生“消化不良”。造成這種現(xiàn)象的原因是局限于應(yīng)試教育，不能因材施教，抑制了學(xué)生個性化的發(fā)展。而“人-——機”交互式教學(xué)，計算機可利用學(xué)生各自的記憶及理解水平，及時地判別各個學(xué)生的可接受程度，隨后據(jù)此向不同學(xué)生傳遞不同的教學(xué)內(nèi)容和方式，最大限度地實現(xiàn)因材施教的教學(xué)模式。整個交互式學(xué)習(xí)過程可用以下流程圖來表示：

通過以上一系列的反饋學(xué)習(xí)，不同程度的學(xué)生在計算機的因勢利導(dǎo)下，使他們在掌握知識的同時潛移默化的學(xué)到了怎樣學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

（2）利用計算機模擬課堂演示實驗。

利用計算機強大的動畫功能及有關(guān)外設(shè)可以解決許多用常規(guī)手段難以表達或可見度低的實驗，如有關(guān)波的實驗（波的獨立性、波的干涉和衍射等）、透鏡成像（成像原理、演示物體靠近或遠離透鏡時，像的動態(tài)變化等）；也可以通過計算機放大微觀世界，采用“放慢鏡頭”模擬外部環(huán)境變化等手法來演示分子動理論、物體與物體的相互作用（如碰撞過程、物體微小形變）、氣體狀態(tài)變化等一些實驗。這些畫面清晰、直觀并且可以瞬間定格、重復(fù)播放，既減少了教師的勞動強度又使學(xué)生理解快、記憶扎實。

2、利用計算機進行實驗教學(xué)

（1）學(xué)生實驗中的應(yīng)用

學(xué)生通過實驗操作，不但可以達到理論聯(lián)系的效果，而且可以通過實驗培養(yǎng)動手能力、思考能力及想象創(chuàng)造能力。但傳統(tǒng)的實驗效果卻跟上述目的相差甚遠，這在很大程度上是由于大多數(shù)學(xué)生按部就班地做實驗，不能充分調(diào)動思維造成的；而利用計算機進行學(xué)生實驗的模擬教學(xué)，可以幫助學(xué)生手腦并用，發(fā)揮其想象創(chuàng)造能力。比如高一學(xué)生實驗“測定勻變速直線運動的加速度”，就可以用模擬型教學(xué)，學(xué)生通過計算機，在機器的要求下邊思考邊選擇實驗儀器，組建模擬裝置，自己設(shè)定鉤碼的質(zhì)量，觀測不同條件下的模擬結(jié)果，選擇數(shù)據(jù)處理等。通過這種教學(xué)，不僅引導(dǎo)和培養(yǎng)了學(xué)生動腦的習(xí)慣，而且給學(xué)生提供了拓寬思維的環(huán)境。

（2）課堂驗證性實驗中的應(yīng)用

驗證性實驗不但能直觀地驗證各種規(guī)律，避免紙上談兵，且可使學(xué)生進一步深化所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用實驗手段探索自然規(guī)律的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。如高中機械能守恒定律教學(xué)中引用氣墊導(dǎo)軌，定量證明守恒定律，但美中不足的是教師需花一定的時間與精力來寫加速度、速度這些中間值的演過程。如果用計算機來進行數(shù)據(jù)處理，可使教師拋開演算過程，快速得實驗結(jié)果，使課堂更加緊湊。

3、利用計算機輔導(dǎo)教學(xué) 在計算機中可以開展以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生個性為目的的教學(xué)方式。如果學(xué)校的計算機是以網(wǎng)絡(luò)形式存在的，則可在小范圍內(nèi)開展對某一課題進行討論式教學(xué)，即教師預(yù)先確定討論題目，隨后讓學(xué)生上網(wǎng)自己尋找感興趣的或自己不懂的內(nèi)容，再邀請其他同學(xué)一起討論，最終得到答案。當(dāng)中，教師可以參與其中，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)。這種方法為學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立分析解決問題及集體合作精神打下了基礎(chǔ)。

三、目前計算機輔助物理教學(xué)中存在的問題及對策

1、存在的問題

（1）認識上的偏差

目前，大多數(shù)學(xué)校只有教計算機的教師懂計算機，其他任課教師對計算機知之甚少。究其原因，除了經(jīng)濟因素，一是領(lǐng)導(dǎo)認識有問題，對計算機發(fā)展將引起的教學(xué)手段和方法的改變?nèi)狈α私夂驼J識，導(dǎo)致決策的失誤；二是部分物理教師對計算機存在恐懼感，認為計算機太復(fù)雜，學(xué)起來太麻煩。或者忙于日常教學(xué)，各類文化進修，突擊性工作等，無暇顧及對計算機知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一些物理教師不努力探索；三是用于物理教學(xué)的課件制作相對繁瑣，部分課件使用不能得心應(yīng)手，使一部分教師心存煩感。由此，CAI在目前的中學(xué)物理教學(xué)中還沒有得到應(yīng)有的重視和普及。

（2）、公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡

雖然目前相當(dāng)一部分學(xué)校的計算機軟、硬件配置已達到了較高的水平，但在一部分地區(qū)和學(xué)校存在著這樣的現(xiàn)象：相當(dāng)一部分物理教師僅僅是在公開課或評優(yōu)課時，為了達到“使用先進教學(xué)設(shè)備”的要求，才臨時請人幫助自己做上課時使用的教學(xué)軟件或一點有關(guān)計算機的基本操作。由于物理教師對計算機輔助教學(xué)了解甚少，操作又不熟練，課件的設(shè)計、制作還需求人幫助，因而使用計算機輔助物理課堂教學(xué)不僅沒有解放教師，反而成了教師一種負擔(dān)，使得教師對使用計算機輔助教學(xué)敬而遠之。

（3）沒有體現(xiàn)出計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢

運用計算機技術(shù)可以對文本、圖形、圖象、動畫、視頻、聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，實現(xiàn)人機交互操作，它可以將文、圖、聲、像融為一體，運用多種現(xiàn)代化手段對信息進行加工處理，極大地增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，使人們在短時間內(nèi)獲得大量知識和信息。但是在實際的物理課堂教學(xué)中，許多教師只是用它來放一段錄像，或放一段音樂，或出現(xiàn)一些文字內(nèi)容，充其量只充當(dāng)一回錄像機或錄音機或投影機，其質(zhì)量和效果遠遠比不上單獨的錄像機、錄音機和投影機。因此，雖然計算機具有多種媒體功能，但不能取代其他媒體，只把它當(dāng)作單一的媒體使用，則是資源的極大浪費，而且達不到最佳效果。

（4）用計算機教學(xué)取代教師 教學(xué)

計算機教學(xué)只是輔助教師教學(xué)的一個工具。把它引入物理課堂教學(xué)后，雖然教師 一部分作用將由它的一部分功能代替，比如：將單憑教師的講述改為多媒體的演示：將部分師生的語言問答改為人機交流等等。恰當(dāng)合理地運用計算機確實能給物理課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。但物理教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是任何機器所無法替代的，這不僅是因為教什么、學(xué)什么取決于教師，還因為怎樣教、怎樣學(xué)也取決于教師，即使有最先進的現(xiàn)代化教學(xué)工具，使用不當(dāng)也不會收到好的效果。因此如何用好計算機關(guān)鍵在教師。另外，任何時候都是為了教學(xué)而使用工具，而不應(yīng)是為了使用工具而教學(xué)，教學(xué)中是否使用計算機應(yīng)取決于教學(xué)目的和組織教學(xué)的需要。計算機輔助物理教學(xué)的過程中，教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、媒體的中介作用不可混淆，計算機只能作為一種新的、功能更先進的媒體與其它傳統(tǒng)媒體優(yōu)化組合，用于解決教學(xué)中的重點、難點，尤其是難點。

（5）大部分物理教師計算機技能滯后

大部分物理教師都能認識到計算機輔助教學(xué)的優(yōu)越性，也有運用計算機的積極性，但由于對計算機的性能不掌握，操作不規(guī)范，出現(xiàn)很多失誤，甚至造成干擾。另外，由于運用計算機輔助物理課堂教學(xué)，必須要有相應(yīng)的教學(xué)課件。目前現(xiàn)成的課件多由實際教學(xué)經(jīng)驗計算機專業(yè)人員制成，與中學(xué)物理教學(xué)的實際需要存在著或大或小的差距，使得教學(xué)效果大打折扣。教師本身由于受計算機水平的限制，自制課件又不那么理想，勢必影響課堂教學(xué)效果。

2、解決的對策

（1）更新觀念，提高認識

計算機是一種現(xiàn)代化的、具有多媒體功能的先進技術(shù)，教育要快速發(fā)展，必須把最先進的信息技術(shù)作為教育的工具，計算機應(yīng)用于教育，使教育技術(shù)信息化，將是教育改革的重大突破口。未來社會發(fā)展對人才素質(zhì)的高要求，迫使我們必須采用先進的教育思想、方法和技術(shù)，實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的教育和教學(xué)。只要我們對計算機輔助教學(xué)有正確的認識，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，教育改革和前進的速度就能大輻度提高。

（2）加強技術(shù)培訓(xùn)，建立高素質(zhì)的物理教師隊伍

計算機輔助教學(xué)是一門新的教學(xué)技術(shù)，它不但要求教師要懂得計算機的使用，而且要求教師自己會設(shè)計和制作教學(xué)軟件，這就向教師提出了更高的要求。這項工作除要求教師自學(xué)之外，最發(fā)組織教師集中進行培訓(xùn)，這樣既節(jié)省時間又提高學(xué)習(xí)效果。進行科學(xué)化和規(guī)范化的培訓(xùn)，對于教師將來的深造和發(fā)展是大有裨益的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)給教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，有關(guān)部門也要加強指導(dǎo)，為提高物理教師的計算機教學(xué)水平做點工作。

（3）通過教研提高物理教師的業(yè)務(wù)能力

教學(xué)研究活動的開展是加強計算機為素質(zhì)教育服務(wù)的基本形式，是理論聯(lián)系實際的重途徑，是提高教師業(yè)務(wù)能力的有效方法。

搞教研主要有兩種方法，一是抓科研課題實驗，通過“實驗——學(xué)習(xí)——實驗——認識”的循環(huán)往復(fù)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力：二是通過一些透明度比較高的群眾性教研活動的開展，像多媒體開放日、計算機評優(yōu)課、課件評比展覽等活動，推動物理教師努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。

（4）發(fā)揮教師才能，合作開發(fā)軟件

計算機課件的制作是一個非常復(fù)雜的工作，要求物理教師在具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，對計算機知識也要有一定的了解。因此，在實際制作課件時，除了物理教師個體自身的鉆研外，最好請計算機教師幫助將界面做得更好，音樂教師幫助使配樂更悅耳，美術(shù)教師幫助使畫面更優(yōu)美，集思廣義，可以各展所長，互為補充，使課件制作效率大為提高，以期在實際運用中獲得最佳效果。不過，在課件制作完成后，要通過試用來發(fā)現(xiàn)缺點和不足，根據(jù)反饋信息對課件進行修改，最終使課件更趨完善。

進展的前沿，必須終身學(xué)習(xí)，不斷充實自己，不斷更新知識，努力提高專業(yè)水平和教學(xué)技巧，不斷創(chuàng)新，不斷探索，才能談得上做好教育工作。

第二篇：CAI教學(xué)軟件

摘 要：本文了分析CAI課件發(fā)展現(xiàn)狀，說明網(wǎng)絡(luò)課件的概念、內(nèi)容及特點，介紹網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)的工具與方法，重點從總體設(shè)計、教學(xué)設(shè)計、軟件開發(fā)、界面設(shè)計、文檔完整性及網(wǎng)絡(luò)發(fā)布性等方面闡述網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計與評價標(biāo)準,進一步強調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)以教學(xué)設(shè)計為先導(dǎo)，以視聽技術(shù)為基礎(chǔ)，以計算機技術(shù)為核心，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為紐帶的必要性和可能性。

關(guān)鍵詞：CAI ；網(wǎng)絡(luò)課件；超媒體；軟件；網(wǎng)絡(luò)

二十一世紀人類全面進入信息化時代，教育正在走向信息化、現(xiàn)代化。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)為越來越多的學(xué)校所采用，成為教育教學(xué)的支撐技術(shù)。教育技術(shù)的現(xiàn)代化正在改變著教學(xué)手段、教學(xué)方法，勢必帶來教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念的更新，教育教學(xué)改革勢在必行。如何正確面對這場變革？如何正確利用新教育技術(shù)為教育教學(xué)改革服務(wù)，引發(fā)人們越來越多的思考。本文就網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā)問題提出一些看法，供同行參考。

一 CAI課件開發(fā)現(xiàn)狀分析

教育信息化建設(shè)為全面啟動教育現(xiàn)代化工程、全面實施素質(zhì)教育提供了重要的“硬件”條件，但目前的教育信息化建設(shè)似乎還處于“迷茫狀態(tài)”，教育資源得不到共享，低水平、不合理重復(fù)開發(fā)課件的情況還十分嚴重，同一門課程有十幾個、幾十個單位重復(fù)研制單機化CAI（Computer Assisted Instruction）課件的情況并不少見，浪費了大量的人力財力。

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的主要優(yōu)勢應(yīng)該是：多媒體展示的集成性、超文本鏈接的選取性、大容量存儲的豐富性、高速傳輸?shù)谋憬菪浴⑷藱C交互的操作性、超時空交流的共享性。其突出功能表現(xiàn)為動態(tài)模擬展示、資料查詢、模擬操作、寫作交流、反饋練習(xí)、多媒體情景創(chuàng)設(shè)以及游戲等。但是，單機化CAI課件由于“先天性”的原因，無法注重和發(fā)揮這些功能與優(yōu)勢，造成了資源的極大浪費。

隨著全球計算機網(wǎng)絡(luò)化的飛速發(fā)展，隨著教育部門、各學(xué)校、普通家庭的計算機網(wǎng)絡(luò)化，單機化的CAI課件已經(jīng)明顯滯后于時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時代呼喚著“超媒體網(wǎng)絡(luò)課件”的問世。

二 網(wǎng)絡(luò)課件的概念、內(nèi)容及特點

網(wǎng)絡(luò)課件是基于Browser/Server（瀏覽器/服務(wù)器）模式開發(fā)、能在Internet（互聯(lián)網(wǎng)）或Intranet（局域網(wǎng)）上發(fā)布的CAI課件。其本質(zhì)是一種Web應(yīng)用程序。

目前非專業(yè)人員開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課件一般是網(wǎng)頁型的。由于網(wǎng)頁具有多媒體超文本實現(xiàn)能力，并且有良好的交互和動態(tài)特性，所以借助Internet或Intranet來實現(xiàn)計算機輔助教學(xué)和遠程教育已經(jīng)開始得到大力的發(fā)展和推廣。網(wǎng)絡(luò)課件運行在服務(wù)器上，客戶只需用瀏覽器訪問就行了，在客戶端真正做到了“免安裝、免維護”。

網(wǎng)絡(luò)課件還實現(xiàn)了超媒體結(jié)構(gòu)。超媒體是基于超文本支持的多媒體，多媒體的表現(xiàn)可使超文本的交互界面更為豐富，由多媒體和超文本結(jié)合發(fā)展而成的超媒體系統(tǒng)目前已成為一種理想的知識組織結(jié)構(gòu)和管理方式。課件設(shè)計采用超媒體結(jié)構(gòu)，既方便了教師操作，又可以使教師根據(jù)實際教學(xué)情況自由選擇和重新組織教學(xué)內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)課件強調(diào)發(fā)揮教師的教學(xué)主動性和學(xué)生的積極參與性，主張給教師提供教學(xué)“組件”而不是提供成品。在內(nèi)容上，每個部分都設(shè)計了幾套方案供教師和學(xué)生選擇；在功能上，強調(diào)交互性，并且通過“課件編輯器”來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重組。教師可以根據(jù)自己的特長選擇教學(xué)內(nèi)容，或重組或下載，還可以利用系統(tǒng)提供的自制課件平臺將各種素材合成，創(chuàng)造出自己的課件。

網(wǎng)絡(luò)課件的高度模塊化，使教師用它可以靈活地組織教學(xué)，學(xué)生用它可以靈活地選擇學(xué)習(xí)，與“教無定法，學(xué)無定法”的規(guī)律相適應(yīng)，是推進素質(zhì)教育的現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)課件的主要特點是：

體積小，傳輸速度快，功能強大； 在客戶端無需安裝和維護； 信息量大，資源共享； 實時交互性強，信息反饋快； 高度模塊化，靈活性強； 既可助教又可助學(xué)； 有網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控和廣播功能；

三 網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)的工具與方法

網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)工具很多，在此介紹主要開發(fā)工具。

3．1 框架設(shè)計軟件

網(wǎng)絡(luò)課件的框架一般使用DreamWeaver等網(wǎng)頁設(shè)計軟件編制，F(xiàn)rontPage占領(lǐng)的是“中級市場”，比較重視網(wǎng)頁的開發(fā)效率、易學(xué)易用；而Dreamweaver主攻的是網(wǎng)頁高級設(shè)計市場，所強調(diào)的是更強大的網(wǎng)頁控制、設(shè)計能力及創(chuàng)意的完全發(fā)揮。

Authorware5.x 是美國Macromedia公司推出的多媒體創(chuàng)作工具，簡便易用，功能完善，并可對其作品進行網(wǎng)絡(luò)打包,創(chuàng)建具有擴展名為*.aam的網(wǎng)絡(luò)課件，以流方式進行網(wǎng)上傳送。

Direcrot也是是美國Macromedia公司開發(fā)的軟件，主要用于多媒體項目的集成開發(fā)。1998年末，Director推出7.0，并且集成了一個開發(fā)包，叫：Direcror 7 Shockwave Internet Studio，著重增強了Internet功能。

還可以使用PowerPoint、word等軟件制作網(wǎng)頁，輸出成*.html格式。

3． 2 圖像處理軟件

FireWorks或PhotoShop等圖像處理軟件可進行界面及藝術(shù)字的美觀設(shè)計。

Fireworks是Macromedia公司發(fā)布的一款專為網(wǎng)絡(luò)圖形設(shè)計的圖形編輯軟件，它大大簡化了網(wǎng)絡(luò)圖形設(shè)計的工作難度，無論是專業(yè)設(shè)計家還是業(yè)余愛好者，使用Fireworks都不僅可以輕松地制作出十分動感的GIF動畫，還可以輕易地完成大型圖形切割、動態(tài)按鈕、動態(tài)翻轉(zhuǎn)圖片等，因此，對于輔助網(wǎng)頁編輯來說，F(xiàn)ireworks將是最大的功臣。

Photoshop是目前PC機上公認的最好的通用平面美術(shù)設(shè)計軟件，它的功能完善，性能穩(wěn)定，使用方便。

ACDSee也是一款很受歡迎的圖形瀏覽及圖形簡單處理軟件。

3．3 動畫制作軟件

Flash是Macromedia公司的一個網(wǎng)頁交互動畫制作工具，與其它工具相比，它具有矢量描述、播放流暢、數(shù)據(jù)量小、色彩鮮明等特點。特別重要的一點是，其它的教學(xué)軟件都必須下載處理后才能用到課堂教學(xué)上，而Flash采用了“流”技術(shù)，可以邊下載邊播放，這樣就能使整個教學(xué)過程流暢自然。而且用Flash制作的動畫數(shù)據(jù)量很小，有利于它在互聯(lián)網(wǎng)上傳輸，方便使用者在互聯(lián)網(wǎng)上直接調(diào)用運行。加上Flash的描述是基于矢量的，用它制作出來的動畫可以任意縮放，不會產(chǎn)生任何變形，等等。這些優(yōu)點，必然使Flash能成為網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)秀助手。甚至一些高手干脆用Flash制作小巧的網(wǎng)絡(luò)課件。

幾何畫板是美國軟件“The Geomebers Sketchpad”的漢化版，是優(yōu)秀的演示工具，能準確、動態(tài)地表達及演示幾何問題，還可打包成*.html格式。

Cool3D是Ulead公司出品的一個專門制作文字3D效果的軟件，我們可以用它方便的生成具有各種特殊效果的3D動畫文字。Cool3D的主要用途是制作主頁上的動畫，它可以把生成的動畫保存為GIF和AVI文件格式。

GIF Movie Gear是又一個非常優(yōu)秀的GIF動畫制作軟件，它不僅可以制作GIF動畫，還可以在AVI、GIF、ANI三種文件之間隨意轉(zhuǎn)換。

3ds max 是Autodesk 公司的著名的三維造型及動畫制作軟件，可制作AVI及FLC動畫，可用Flix軟件將AVI文件轉(zhuǎn)換成小巧的SWF文件，便于低帶寬網(wǎng)傳送。

3.4 其它工具

Goldwave及Soundforge是常用的音效處理軟件，能對聲音的格式轉(zhuǎn)換和效果進行編輯。

除了靜態(tài)網(wǎng)頁，還可以采用ASP（ActiveX Server Pages 即服務(wù)器端腳本環(huán)境）技術(shù)，進行動態(tài)網(wǎng)頁的設(shè)計，對網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫進行管理。再有，如果一個網(wǎng)絡(luò)課件的界面確定了，而服務(wù)器端使用數(shù)據(jù)庫存取數(shù)據(jù)，還可以編制一個專用的管理員客戶端，然后需要增加的內(nèi)容或是修改的內(nèi)容均不需再使用網(wǎng)頁制作工具去修改網(wǎng)頁，而只需用專用管理員客戶端的專用界面非常簡便地進行這些工作了。

四 網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計與評價

4．1 總體設(shè)計

總體設(shè)計是設(shè)計過程中最重要的一環(huán)，它是形成課件設(shè)計總體思路的過程，決定了后續(xù)開發(fā)的方方面面，課件設(shè)計過程所要遵循的所有原則，都要在這一階段得到充分體現(xiàn)。所以總體設(shè)計要具有規(guī)范性、組織結(jié)構(gòu)要具有條理性。

4．2 教學(xué)設(shè)計

設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課件時，要遵循如下教學(xué)設(shè)計原則：注重教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容分析、設(shè)計教學(xué)活動時注意情境創(chuàng)設(shè)，強調(diào)“情境”在學(xué)習(xí)中的重要作用、注意信息資源設(shè)計，強調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”（而非支持“教”）、強調(diào)以學(xué)生為中心、注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計、強調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”，要注重協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計、注重基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計。

4．3 軟件設(shè)計

軟件結(jié)構(gòu)合理、開發(fā)技術(shù)先進、多媒體表現(xiàn)力強、多媒體元素配合協(xié)調(diào)、并考慮到對運行平臺的兼容性。例如，要能同時兼容IE和Netscape。

課件制作時必須充分發(fā)揮各種軟件的優(yōu)勢，使知識的呈現(xiàn)、檢索、交互等符合學(xué)習(xí)規(guī)律。程序設(shè)計時要注意結(jié)構(gòu)合理，算法科學(xué)、巧妙，所占空間較小。

4．4 界面設(shè)計

界面設(shè)計即對屏幕上將要顯示的信息的布局進行設(shè)計，包括主菜單、不同級別的操作按紐、教學(xué)信息的顯示背景、翻頁和清屏方式等。界面布局要合理、風(fēng)格一致、色彩搭配協(xié)調(diào)。文本設(shè)計、圖片選擇要美觀大方，能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)激情。

4．5 文檔完整性

完成課件的制作以后，還要編寫相應(yīng)的文字材料，例如軟件的內(nèi)容適于何種程度的使用對象，軟件的使用環(huán)境，軟件適用機型，軟件的使用方法，以及其它配套使用的文字材料等。

4．6 網(wǎng)絡(luò)發(fā)布性

由于網(wǎng)絡(luò)課件直接運行在Internet或Intranet上，所以必須考慮其在低帶寬下運行的流暢性。常用的解決方法是采用“流方式傳輸”。

網(wǎng)絡(luò)課件還應(yīng)包括動態(tài)的外延，這是指教師在制作之前就應(yīng)有大量的與課程有關(guān)聯(lián)的瀏覽數(shù)據(jù)，即必須大量攝取在互聯(lián)網(wǎng)上與教學(xué)相關(guān)的資料，包括不同的內(nèi)涵和外延。要求在其制作的課例中預(yù)留一定的鏈接，或是一定的導(dǎo)航指引，羅列一些相關(guān)的網(wǎng)站為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便。這種外延體現(xiàn)了能讓學(xué)習(xí)者，即便在課堂教學(xué)過程中也可以主動地去尋求自己要搜獲的知識，既打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師主宰課堂上的一切的局面，又可以使不同程度的學(xué)習(xí)者能各取所需，達到了良好的素質(zhì)教育的初衷。這就是我們要進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索的原因所在。因此，作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必然手段，制作符合與之相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課件，更應(yīng)該考慮它的動態(tài)外延。

五 結(jié)束語

現(xiàn)代教育技術(shù)是教育事業(yè)的重要組成部分，它有力地推動著教育教學(xué)改革。教學(xué)改革的大量實踐表明，已經(jīng)成為世界性潮流的教育技術(shù)發(fā)展，必將對未來教育發(fā)展起著不可估量的作用。科學(xué)技術(shù)進步與經(jīng)濟的發(fā)展給教育技術(shù)發(fā)展提供了物質(zhì)條件，一個以教學(xué)設(shè)計為先導(dǎo)，以視聽技術(shù)為基礎(chǔ)，以計算機技術(shù)為核心，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為紐帶的現(xiàn)代教育技術(shù)，一定會以嶄新的姿態(tài)進入二十一世紀

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)

關(guān)鍵字：現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件、中學(xué)物理教學(xué)

數(shù)字技術(shù)的迅猛普及，計算機、VCD機、DVD機、計算機網(wǎng)絡(luò)等高新技術(shù)的飛速發(fā)展，為中學(xué)物理現(xiàn)代化教學(xué)提供了先進的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)能把一些靜態(tài)物理現(xiàn)象變?yōu)閯討B(tài)展示，模擬一些三維結(jié)構(gòu)動畫，使許多抽象和難理解的內(nèi)容變得生動有趣。遠程教育課程和互聯(lián)網(wǎng)的進一步開發(fā)，使教學(xué)資源實現(xiàn)了共享，為中學(xué)物理教師提供了優(yōu)質(zhì)的、豐富的教學(xué)資源。同時也為學(xué)生提供了用于智力和能力發(fā)展的各種各樣的學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生能夠很方便地從網(wǎng)絡(luò)上獲取自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和所需要的信息。現(xiàn)代教育技術(shù)對于提高中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力、素質(zhì)有著非常重要的作用。

隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體輔助物理教學(xué)日臻成熟。近年來我校領(lǐng)導(dǎo)千方百計搞好現(xiàn)代教育技術(shù)的普及和推廣，提高了廣大教師的素質(zhì)和三中的辦學(xué)水平。作為新世紀的年輕教師，我們積極響應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)號召，潛心鉆研現(xiàn)代教育技術(shù)，全面提高了教育教學(xué)水平。運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助初中物理教學(xué)，我們?nèi)〉昧丝上驳慕逃虒W(xué)成績。下面筆者僅結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就“現(xiàn)代教育技術(shù)”在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用問題談一談自己的做法和體會。

一、廣泛應(yīng)用、促進教學(xué)

1.現(xiàn)代教育技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)：

研究性學(xué)習(xí)課程是一門新課，對中學(xué)物理教師提出了從未有過的挑戰(zhàn)和機遇，在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生都需要運用現(xiàn)代教育技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)是研究性學(xué)習(xí)的一個重要資源，比如我們可以很方便地在網(wǎng)上尋找與選題有關(guān)的背景知識，在研究過程中獲取相文件、數(shù)據(jù)、圖片等。可以說，網(wǎng)絡(luò)避免了單調(diào)的、重復(fù)性的勞動，提高了研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。此外，網(wǎng)絡(luò)使研究成果的發(fā)布變得快捷方便，便于研究成果的交流和推廣。網(wǎng)絡(luò)資源，極大的提高了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生探究問題的創(chuàng)新意識，鍛煉了學(xué)生獲取、處理信息的能力。

2.多媒體技術(shù)與中學(xué)物理實驗教學(xué)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在中學(xué)物理的教學(xué)中中，實驗對于發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力趁著重要作用。但由于條件和技術(shù)的限制，有些實驗內(nèi)容學(xué)生無法親自動手做，而用播放光盤或課件等直觀教學(xué)手段，使學(xué)生更容易感知知識。

如初二《物理》教材中“日食和月食的形成”、“小孔成像”等現(xiàn)象，通過課件形式展現(xiàn)給學(xué)生，既增加了課堂的趣味性，同時又加深了學(xué)生對知識的理解；“晶體的熔化和凝固”實驗，實驗本身對晶體的純度要求較高，同時由于實驗條件較難控制，操作不當(dāng)很容易得出錯誤結(jié)論。如果在學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上觀看相關(guān)的課件，便可以在較短時間內(nèi)使學(xué)生觀察到晶體的熔化和凝固過程，同時動態(tài)描繪出其“熔化和凝固曲線”。提高了課堂授課效率。

3.網(wǎng)絡(luò)信息資源與中學(xué)物理教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了豐富的資源。我們可以方便地從網(wǎng)絡(luò)上獲取學(xué)科前沿知識與教學(xué)有關(guān)的參考知識，同時還可以參加網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育課程的學(xué)習(xí)，及時更新知識，提高自身素質(zhì)。

筆者經(jīng)常訪問的教育資源網(wǎng)有：K12教育資源網(wǎng)、中學(xué)物理網(wǎng)、發(fā)光的小球a、b、c；謝璞物理教育網(wǎng)、物理教學(xué)網(wǎng)等。網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教案、優(yōu)秀多媒體課件、精選的習(xí)題、歷屆中考試題及中考分析等，開闊了我的眼界，豐富的我的學(xué)科知識，同時也提高了我的授課水平。

二、把握原則，注重實效

筆者認為，在應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助物理教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：

1.主體性原則

現(xiàn)代教育技術(shù)畢竟是“輔助教學(xué)”，它不能忽視學(xué)生的主體地位而把課堂的全過程做成多媒體的“一統(tǒng)天下”，而是要給學(xué)生盡可能多的觀察的機會，聯(lián)想的空間，思考的時間，質(zhì)疑的余地，發(fā)言的權(quán)利，幫助學(xué)生

增強和發(fā)展其主體性。教師的講更多地由學(xué)生積極參與的活動所代替，學(xué)生由“聽、記”的學(xué)習(xí)方式更多地變?yōu)橛^察、實驗和主動的思考。

2.交互性原則

在運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)時，傳統(tǒng)教學(xué)中的師生對話和情感交流，務(wù)必要堅持，同時還要注意設(shè)計良好的人機對話，使課件較強的互動性，向人性化方向努力。那種“書本搬家”和“習(xí)題集”式的課件是不為師生所接受的。

3.創(chuàng)造性原則

教師不但要努力提高自身的素質(zhì)，教學(xué)設(shè)計要有獨創(chuàng)性，還要在運用多媒體教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力促進學(xué)生開闊視野，活躍思路，多角度、全方位地思考問題。要根據(jù)情況，向?qū)W生展示一些課件制作的過程，必要時說明為什么這樣做，讓學(xué)生了解知識的發(fā)生和發(fā)展過程，對學(xué)生進行潛移默化綿創(chuàng)造教育。

4.實效性原則

誠然，現(xiàn)代教育技術(shù)擁有諸多優(yōu)勢，但它不可能成為包醫(yī)百病的靈丹妙藥，那種希望用多媒體來包辦代替教師作用的想法是不切實際的。過分依賴現(xiàn)代教育技術(shù)、崇尚工具理性、追求規(guī)范化、單一化的教學(xué)模式，勢必導(dǎo)致忽視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，影響教學(xué)的實際功效和長遠目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，在教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)“優(yōu)勢互補”，既發(fā)揮的優(yōu)勢，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。一定要針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)電動機和各種配套設(shè)施的具體情況決定是否使用多媒體技術(shù)。完全可以利用黑板講清的內(nèi)容，就沒有必要興師動眾的運用多媒體。此外多媒體的選擇也要根據(jù)教學(xué)的實際需要來確定。一味地增加各種感官刺激和畫面的靚麗，有時反而會課堂上熱熱鬧鬧，而課后學(xué)生腦袋一片空空，或者讓學(xué)生記住的沒記住，而不需要掌握的卻記了下來。

第四篇：淺談多媒體輔助教學(xué)與中學(xué)物理教學(xué)

淺談多媒體輔助教學(xué)與中學(xué)物理教學(xué)

馬山縣片聯(lián)初中 韋光動 聯(lián)系電話：*** 郵編530616 【摘要】

計算機技術(shù)的普及和發(fā)展，沖擊著教育觀念的改變和教學(xué)手段的提高，而多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點，它以文字、實物、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息。多媒體輔助教學(xué)對物理教學(xué)過程、課堂信息量和師生之間的交流將產(chǎn)生較大的影響，在物理實驗教學(xué)和輔助課堂教學(xué)方面發(fā)揮著重要作用。提高教師對多媒體輔助教學(xué)的認識，加強教師計算機技術(shù)的培訓(xùn)，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的作用，已是目前急待解決的事。

【關(guān)鍵字】多媒體輔助教學(xué) 中學(xué)物理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)效率 模擬實驗

現(xiàn)代科學(xué)的日新月異，教學(xué)不斷的革新，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識日益增多，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間有限，必須在較短的時間里學(xué)到較多的知識，即較短的時間里獲取大量的知識信息。因此，把多媒體技術(shù)引進到教學(xué)中去，成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點。多媒體教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，加大信息量的傳授，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的智能，提高物理課堂教學(xué)效率。

一、利用多媒體使抽象知識形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率從認識論的角度看，學(xué)生對事物的認識過程的起點是對事物的感性認識。在物理科的學(xué)習(xí)中學(xué)生由于無法理解一些抽象的理論，而對物理產(chǎn)生一種畏懼的心理，阻礙了他們學(xué)習(xí)物理的情趣，但應(yīng)用多媒體技術(shù)就可以直觀的解釋一些物理現(xiàn)象和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）應(yīng)用多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。

利用多媒體輔助教學(xué)的強大的動畫功能及有關(guān)外設(shè)可以解決許多用常規(guī)手段難以表達或可見度低的實驗、物體與物體的相互作用、氣體狀態(tài)變化等一些實驗。這些畫面清晰、形象直觀并且可以瞬間定格、重復(fù)播放既減少了教師的勞動強度又使學(xué)生理解快、記憶扎實。如機械運動中的相對運動、回聲測距、透鏡成像等，對初中學(xué)生就很難接受也很難描繪清楚。就相對運動的內(nèi)容我們即可應(yīng)用計算機來演示空中加油的情景和等速救護的過程，配上聲音的效果，讓學(xué)生從聲音、圖像全方位的感受，如臵身于其情景，直觀地掌握該節(jié)的內(nèi)容。又如，在物理中《浮力》的教學(xué)時，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。先設(shè)想一個立方體浸沒在水中，它的六個表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差。但如果使用語言和文字向?qū)W生講授向上向下壓力差時，學(xué)生理解起來比較抽象，對整個過程反映比較茫然。可通過相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強、壓力相等，小木塊保持不動，但加載上、下表面壓強、壓力時，小木塊慢慢向上移動。活潑的動畫效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到很好的教學(xué)效果，同時為講授下一節(jié)阿基米德原理打好理論基礎(chǔ)，而這一切是傳統(tǒng)教學(xué)難以做到的。總之，讓學(xué)生在生動、形象的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，由此起到事半功倍的作用，達到提高課堂教學(xué)正效果的目的。

（二）應(yīng)用多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)從微觀向宏觀轉(zhuǎn)移。

由于條件限制，物理教學(xué)中有些物理的實驗在課堂教學(xué)中無法演示，學(xué)生只能從理論上了解。像原子物理這部分內(nèi)容，學(xué)生理解不深刻、記不住。我們可以應(yīng)用多媒體的三維動畫的進行動態(tài)的模擬演示。把中子、鈾核等用不同顏色區(qū)別，讓中子撞擊鈾核，伴隨著一聲巨響，看到裂變過程。當(dāng)學(xué)生受此振撼時，其內(nèi)容自然記憶深刻。因而，應(yīng)用多媒體課件讓枯燥的物理理論得以升華，形象而又直觀的過程感染了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生變被動為主動，從而更加崇尚科學(xué)，對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、利用多媒體輔助教學(xué)可以增大課堂的信息量

二十一世紀是信息時代，對于在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生，也應(yīng)培養(yǎng)處理大量信息的能力。因而在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息、更多的資料，及物理學(xué)的發(fā)展情況，來擴展學(xué)生的知識面。教學(xué)過程中，教師經(jīng)常花較多時間板書，特別是上電學(xué)課時寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學(xué)難點的突破過程。這就有時間講解更多相關(guān)的知識和現(xiàn)實的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過去滿堂灌的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。

三、利用多媒體構(gòu)建模擬實驗教學(xué)模式，提高教學(xué)效果中學(xué)物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科均是實驗科學(xué)，具有很強的實踐性，實驗教學(xué)和演示實驗是中學(xué)理科教學(xué)的重要組成部分。但在理、化、生課堂的學(xué)生實驗和演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器、實驗材料、危害程度等條件的限制，實驗效果不如人意。而采用模擬型實驗教學(xué)模式，通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助，模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實驗，彌補常規(guī)實驗的不足，提高實驗的演示效果。例如，做物理《凸透鏡成像規(guī)律》實驗時，若用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進行演示，由于常規(guī)實驗儀器和環(huán)境的限制，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，誤差較大，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時如改用多媒體技術(shù)進行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對該實驗有了一個清晰完整的認識，利于學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律概念的形成。由此可見，通過多媒體與中學(xué)理科實驗的整合，可以突破常規(guī)實驗條件的局限，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的特長，對那些難以觀察到的、復(fù)雜的、困難的實驗進行模擬，使之成為常規(guī)實驗的補充，并與常規(guī)實驗有機地結(jié)合起來，使實驗教學(xué)上升到一個更高的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成概念、獲得新知，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實驗技能。

四、目前多媒體輔助教學(xué)中存在的一些問題及對策

（一）存在的問題

（1）認識上的偏差

目前，大多數(shù)學(xué)校只有教計算機的教師能熟練應(yīng)用計算機，其他任課教師對計算機知之甚少。究其原因，除了經(jīng)濟因素，一是教師認識有問題，對計算機發(fā)展將引起的教學(xué)手段和方法的改變?nèi)狈α私夂驼J識；

二是部分教師對計算機存在恐懼感，認為計算機太復(fù)雜，學(xué)起來太麻煩。或者忙于日常教學(xué)，各類文化進修，突擊性工作等，無暇顧及對計算機知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一些物理教師不努力探索；三是用于物理教學(xué)的課件制作相對繁瑣，部分課件使用不能得心應(yīng)手，使一部分物理教師心存煩感。由此，多媒體輔助教學(xué)在目前的中學(xué)物理教學(xué)中還沒有得到應(yīng)有的重視和普及。（2）公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡

雖然目前相當(dāng)一部分學(xué)校的計算機軟、硬件配臵已達到了較高的水平，但在一部分地區(qū)和學(xué)校存在著這樣的現(xiàn)象：相當(dāng)一部分物理教師僅僅是在公開課或評優(yōu)課時，為了達到“使用先進教學(xué)設(shè)備”的要求，才臨時上網(wǎng)搜索自己上課時使用的教學(xué)軟件或?qū)W一點有關(guān)計算機的基本操作。由于物理教師對計算機輔助教學(xué)了解甚少，操作又不熟練，課件的設(shè)計、制作還需求人幫助或求助網(wǎng)絡(luò)，因而使用計算機輔助物理課堂教學(xué)不僅沒有解放教師，反而成了教師一種負擔(dān)，使得教師對使用計算機輔助教學(xué)敬而 遠之。

（3）沒有體現(xiàn)出計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢

運用計算機技術(shù)可以對文本、圖形、圖象、動畫、視頻、聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，實現(xiàn)人機交互操作，它可以將文、圖、聲、像融為一體，運用多種現(xiàn)代化手段對信息進行加工處理，極大地增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，使人們在短時間內(nèi)獲得大量知識和信息。但是在實際的物理課堂教學(xué)中，許多教師只是用它來放一段錄像，或放一段音樂，或出現(xiàn)一些文字內(nèi)容，充其量只充當(dāng)一回錄像機或錄音機或投影機，其質(zhì)量和效果遠遠比不上單獨的錄像機、錄音機和投影機。因此，雖然計算機具有多種媒體功能，但不能取代其他媒體，只把它當(dāng)作單一的媒體使用，則是資源的極大浪費，而且達不到最佳效果。

（4）大部分物理教師計算機技能滯后大部分物理教師都能認識到計算機輔助教學(xué)的優(yōu)越性，也有運用計算機的積極性，但由于對計算機的性能不掌握，操作不規(guī)范，出現(xiàn)很多失誤，甚至造成干擾。另外，由于運用計算機輔助物理課堂教學(xué)，必須要有相應(yīng)的教學(xué)課件。目前現(xiàn)成的課件多由實際教學(xué)經(jīng)驗計算機專業(yè)人員制成，與中學(xué)物理教學(xué)的實際需要存在著或大或小的差距，使得教學(xué)效果大打折扣。教師本身由于受計算機水平的限制，自制課件又不那么理想，勢必影響課堂教學(xué)效果。

（二）解決的對策

（1）加強技術(shù)培訓(xùn)，建立高素質(zhì)的物理教師隊伍計算機輔助教學(xué)是一門新的教學(xué)技術(shù)，它不但要求教師要懂得計算機的使用，而且要求教師自己會設(shè)計和制作教學(xué)軟件，這就向教師提出了更高的要求。這項工作除要求教師自學(xué)之外，學(xué)校自發(fā)組織教師集中進行培訓(xùn)，這樣既節(jié)省時間又提高學(xué)習(xí)效果。進行科學(xué)化和規(guī)范化的培訓(xùn)，對于教師將來的深造和發(fā)展是大有裨益的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)給教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，有關(guān)部門也要加強指導(dǎo)，為提高物理教師的計算機教學(xué)水平做點工作。（2）走素材資源庫和教學(xué)平臺相結(jié)合的新思路

學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)、多媒體信息資源庫和教學(xué)軟件，從中選取適合自己教學(xué)需要的內(nèi)容來制作課件，從而適應(yīng)不同教與學(xué)情境的需要，徹底改變教學(xué)軟件在設(shè)計、開發(fā)和使用上的相互分離的局面，使計算機輔助教學(xué)在課內(nèi)或課外的運用朝著多媒體輔助教學(xué)與學(xué)科教學(xué)整合這一更廣闊、更深層的方向發(fā)展。（3）通過教研提高物理教師的業(yè)務(wù)能力

教學(xué)研究活動的開展是加強多媒體技術(shù)為素質(zhì)教育服務(wù)的基本形式，是理論聯(lián)系實際的重途徑，是提高教師業(yè)務(wù)能力的有效方法。搞教研主要有兩種方法，一是抓科研課題實驗，通過“實驗——學(xué)習(xí)——實驗——認識”的循環(huán)往復(fù)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力：二是通過一些透明度比較高的群眾性教研活動的開展，像多媒體開放日、計算機評優(yōu)課、課件評比展覽等活動，推動物理教師努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。

總之，多媒體應(yīng)用于物理教學(xué)，對傳統(tǒng)教育理念和課堂教學(xué)模式的沖擊是非常之大的，但它并不排斥傳統(tǒng)的理論、實驗教學(xué)模式，實際運用中應(yīng)把它們兩者辯證統(tǒng)一起來，最終實現(xiàn)多媒體技術(shù)與物理課程教學(xué)的科學(xué)整合。通過多媒體激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，課堂內(nèi)外參與意識會增強，對知識的理解掌握程度會加深，尤其是實驗教學(xué)，學(xué)生的實驗理解能力、動手能力、創(chuàng)新能力均會取得很大的進步。同時，多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理課堂教學(xué)也能鞭策教師進一步構(gòu)建新的教學(xué)模式，完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識，發(fā)展更多的能力。多媒體已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點，它以文字、實物、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息，以生動直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系，使課堂教學(xué)更加多樣性，生動性，實效性，先進性，并給課堂教學(xué)平添了一股時代氣息，極大地豐富了教師教學(xué)的表現(xiàn)手法和形式。但多媒體教學(xué)不能喧賓奪主，否則會釀成苦果。“多媒體再好，也只是個工具，它無法替代人的情感和智慧”。教學(xué)始終應(yīng)以人為核心，圍繞教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，適時合理地選取、揚長避短才是使用好多媒體的關(guān)鍵。

第五篇：計算機輔助教學(xué)與中學(xué)物理教學(xué)

計算機輔助教學(xué)與中學(xué)物理教學(xué)

摘要：隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育教學(xué)現(xiàn)代化的需要，計算機輔助教學(xué)已經(jīng)在學(xué)校的常規(guī)教學(xué)中形成了一定的規(guī)模，對物理教學(xué)過程、課堂信息量和師生之間的交流產(chǎn)生了很大影響，尤其在物理實驗教學(xué)和常規(guī)課堂教學(xué)方面發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞：計算機輔助教學(xué)

物理實驗教學(xué)

常規(guī)課堂教學(xué)

引言：計算機輔助教學(xué)以其靈活、生動、形象、鮮明的文字、聲音、圖形和動畫等豐富多彩的表現(xiàn)形式，使物理教學(xué)由抽象變得直觀，簡化了教學(xué)過程，讓學(xué)生從生動形象的教學(xué)過程中更好地理解教材，提高觀察認識能力。計算機輔助教學(xué)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)的模式，促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，通過人機交互、信息共享，拓展了學(xué)生的視野，很好地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

一、計算機輔助教學(xué)在物理實驗教學(xué)中的作用

作為物理學(xué)科，一門以實驗為基礎(chǔ)，貼近生活的自然學(xué)科，在物理教學(xué)中，實驗是讓學(xué)生獲得感性認識的基本手段，是必不可少的。學(xué)生通過實驗操作，不但可以達到理論聯(lián)系實際的效果，而且可以通過實驗培養(yǎng)動手能力、思考能力及想象創(chuàng)造能力。但是物理實驗不可能非常完美，有的實驗現(xiàn)象發(fā)生時間短暫，無法看清；有的實驗無法在物理實驗室里完成；還有一些實驗由于實驗器材等條件的限制學(xué)生無法自己動手，再加上大多數(shù)學(xué)生按部就班地做實驗，不能充分調(diào)動思維，使得實驗效果跟上述目的相差甚遠。而利用計算機輔助教學(xué)軟件的強大模擬功能、動畫功能及大屏幕顯示器、液晶投影儀等外部設(shè)備，可以解決許多常規(guī)手段難以表現(xiàn)、難于再現(xiàn)或可見度低的實驗，進行學(xué)生實驗的模擬教學(xué)，突出實驗重點，模擬物理情景，如采用微觀放大的方法演示物體的微小形變、波的獨立傳播、布郎運動、α粒子散射實驗、原子彈爆炸現(xiàn)象等；用宏觀縮小的辦法模擬人造衛(wèi)星的運行，同步衛(wèi)星的定點等；也可以采用“放慢鏡頭”模擬外部環(huán)境變化等手法來演示物體與物體的相互作用（如碰撞過程、物體微小形變）、氣體狀態(tài)變化、波的形成、電容器充放電過程等一些實驗。這些畫面清晰、直觀并且可以瞬間定格、重復(fù)播放，既減少了教師的勞動強度，又使學(xué)生理解快、記憶扎實，充分填補了物理實驗教學(xué)中的一些弊端和漏洞。

另外利用常規(guī)手段進行實驗復(fù)習(xí)，教師很難把大綱中要求掌握的儀器裝置一一畫出，也不可能把演示過的實驗再演示一次。若利用電腦模擬，再現(xiàn)實驗裝置、實驗過程和現(xiàn)象，喚起學(xué)生對舊知識的回憶，有利于比較、加深理解記憶，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化。

二、計算機輔助教學(xué)對常規(guī)課堂教學(xué)的影響

2.1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用

興趣是最好的老師，傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，主要是教師講學(xué)生聽，“教師一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式，致使很多學(xué)生感覺物理學(xué)科枯燥無味，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至對物理產(chǎn)生厭煩情緒，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程產(chǎn)生了極大的負面作用，非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。而利用計算機多媒體技術(shù)來刺激學(xué)生和調(diào)動學(xué)生多種感觀，將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動地展示在學(xué)生面前，激勵學(xué)生參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使學(xué)生仿佛身臨其境，讓學(xué)生在活潑、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，體會成功的快樂，從而大大地增加了學(xué)習(xí)物理的興趣與信心，進而促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。2.2、有效突破物理教學(xué)中的重難點

在中學(xué)物理教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生都認為物理難學(xué)，老師也都有物理難教的體會，其主要原因就是物理學(xué)所涉及的內(nèi)容雖然和客觀世界聯(lián)系緊密，但是其包含的物理規(guī)律都是從客觀世界中經(jīng)過“定性”、“定量”、“建模”的過程中抽象出來的，是一系列的理想化的模型。因此，大多數(shù)的物理現(xiàn)象都不能實際展現(xiàn)在學(xué)生面前，只靠教師粉筆加黑板式的“板上談兵”有一定難度的，很難把抽象的知識還原成學(xué)生容易理解的形式。而利用計算機輔助教學(xué)可以有效的幫助教師這方面的工作，成功的突破物理教學(xué)中的重難點：

（1）應(yīng)用計算機能夠?qū)崿F(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。比如，機械運動中的相對運動、回聲測距等。對中學(xué)生就很難接受也很難描繪清楚。就相對運動的內(nèi)容我們即可應(yīng)用計算機來演示空中加油的情景和等速救護的過程，配上聲音的效果，讓學(xué)生從聲音、圖像全方位的感受，如置身于其情景，直觀地掌握該節(jié)的內(nèi)容。

（2）應(yīng)用計算機可以實現(xiàn)動靜的相互轉(zhuǎn)化。在物理教學(xué)中，有很多物理現(xiàn)象出現(xiàn)的時間極短，當(dāng)學(xué)生還沒來得及看清時，該過程就已經(jīng)結(jié)束。學(xué)生就理解不了其中的本質(zhì)，給教學(xué)帶來困難。如平拋運動我們就可以使用數(shù)碼相機把其運動全過程拍下來，然后進行制作，利用計算機可反復(fù)操作，使學(xué)生認識其過程，同時還可以利用它的某一時刻的靜止畫面來解釋它下落時的特點。教學(xué)中的難點就容易突破，省時方便，而且學(xué)生的印象還特別深刻。2.3、有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維訓(xùn)練是中學(xué)物理教學(xué)的一項重要任務(wù)，然而單靠抽象的語言描述，學(xué)生難以形成良好的思維品質(zhì)。經(jīng)驗表明，學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律（公式）不熟，而是無法想象完整的物理情景，從而無法準確地弄清物理過程。所以必須根據(jù)中學(xué)生的認知特點，提供生動形象直觀、感染力強的信息，使學(xué)生的理性思維能力得到進一步提高。而利用計算

機輔助教學(xué)完全可以實現(xiàn)上述要求，使學(xué)生在歡樂有趣的情境中調(diào)整出最佳心態(tài)，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，使思維趨于活躍。2.4、有效的增加教學(xué)容量

隨著社會科技的進步，目前可以說我們正處在一個知識大爆炸的時期，尤其是隨著時間的推移各個領(lǐng)域之間知識已經(jīng)開始相互融合，使知識一體化，因此為了適應(yīng)社會的發(fā)展和需求，人們必須掌握較之以前更多的知識，學(xué)生也不例外。而中學(xué)階段的物理內(nèi)容非常豐富而且也是一個基礎(chǔ)，那么如何讓學(xué)生在相對有限的時間內(nèi)盡可能牢固的掌握大量的知識是老師面臨的一個很大的問題，而通過計算機輔助教學(xué)卻可以在一定程度上起到一定的作用。教學(xué)過程中，教師經(jīng)常花較多時間板書，特別是上電學(xué)課時寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體的功能，可使本應(yīng)花幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學(xué)難點的突破過程。這就有時間講解更多相關(guān)的知識和現(xiàn)實的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實際，豐富了課堂內(nèi)容，給學(xué)生較多自由時間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。

三、計算機輔助教學(xué)在應(yīng)用中應(yīng)該注意的問題

3.1對計算機輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式認識

目前，許多教師盲目迷信計算機，認為有了計算機就是高科技才算得上現(xiàn)代化的教學(xué)。因而把計算機輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式對立起來，認為計算機輔助教學(xué)完全可以取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而實際上計算機輔助教學(xué)只是教學(xué)中的一種現(xiàn)代化工具，而我們絕不是計算機的“奴隸”，我們應(yīng)根據(jù)需要來合理的應(yīng)用這種工具，絕對不能讓計算機束縛住我們的課堂方案。當(dāng)用則用，決不能為用而用，否則，其結(jié)果一定是“嘩眾取寵”，把整個課堂搞得一塌糊涂.它的角色只是作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具與協(xié)作交流工具，而代替不了教師的課堂現(xiàn)場教學(xué)經(jīng)驗和智慧。

3.2對計算機模擬實驗與具體實驗操作認識

計算機模擬一些實物難以操作的實驗，的確能收到意想不到的效果。但是物理實驗是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要基礎(chǔ)，它能真實地再現(xiàn)科學(xué)家們的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實驗動手能力，而計算機模擬實驗與利用實物進行實際操作所產(chǎn)生的效果有著很大的差距，所以不能用模擬實驗完全代替真實的實驗，否則就是一種本末倒置的做法。因此，在物理實驗教學(xué)過程中要防止用計算機模擬實驗代替一切可以用傳統(tǒng)方法來進行的實驗的做法，凡是通過努力能讓學(xué)生做的，必須讓他們親手做，這樣才能夠使學(xué)生的實驗?zāi)芰Α邮帜芰Α⒔鉀Q問題的實際能力得以提高。

3.3加強技術(shù)培訓(xùn)，提高物理教師的素質(zhì)

計算機輔助教學(xué)是一門新的教學(xué)技術(shù)，它不但要求教師要懂得計算機及其外件的使用，而且要求教師自己會設(shè)計和制作教學(xué)軟件，這就向教師提出了更高的要求。這項工作除要求教師自學(xué)之外，最發(fā)組織教師集中進行培訓(xùn)，這樣既節(jié)省時間又提高學(xué)習(xí)效果。進行科學(xué)化和規(guī)范化的培訓(xùn)，對于教師將來的深造和發(fā)展是大有裨益的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)給教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，有關(guān)部門也要加強指導(dǎo)，為提高教師的計算機教學(xué)水平做些工作。3.4計算機輔助教學(xué)課件制作的科學(xué)性

信息量大是多媒體技術(shù)的一個特點，如果運用不當(dāng)，課件或鏈接內(nèi)容過于豐滿，信息量超出了學(xué)生當(dāng)堂課的接受能力范圍，那么所教知識只能像放電影一樣在學(xué)生眼前一閃而過，使得多媒體成了現(xiàn)代化的“滿堂灌”。所以，利用計算機和網(wǎng)絡(luò)進行課前準備時，一定要遵循“適量”原則，切不可貪多求快。另外，也要注意課件的必要性以及科學(xué)性，防止課件“文字化”、“單一化”、“雜亂化”以及課件的不可操作性。

以上是對計算機輔助物理教學(xué)的幾點認識。不管計算機輔助教學(xué)在物理教學(xué)中存在多少問題，這都是暫時的，我們應(yīng)該看到，將信息技術(shù)與物理教學(xué)整合是社會進步的需要，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然選擇，是物理教學(xué)現(xiàn)代化的一種體現(xiàn)形式，用計算機輔助物理課堂教學(xué)是發(fā)展的必然趨勢。只要處理好以上幾個問題，就一定能抓住教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維想象能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而達到計算機輔助教學(xué)的真正目的。