第一篇：美術課CAI教學設計-----網絡篇

美術課CAI教學設計-----網絡篇

美術課cAI教學設計-----網絡篇

邗江實驗學校藝術組

付利軍

社會在不斷進步，科技在不斷發展。在被稱為知識創新的二十一世紀，美術課cAI教學設計-----網絡篇我們正經歷著由工業文明向信息文明轉變的歷史時期，在信息時代里“網絡”以成為大家的好朋友，它為人類的生活提供了很大的方便，也為教育教學提供了一個良好的操作平臺。美術課cAI教學設計-----網絡篇作為一位美術教育工作者，在美術教學中也要緊跟時代的步伐，也可以利用電腦網絡這個載體，進行“電腦網絡輔助教學”。筆者經過自己的嘗試和實踐。把利用“網絡”教學的點滴體會與同行們共同探討。

一、區分概念，把握設計方向

1、“多媒體電化教學”很多人認為在教學過程

中，利用投影儀做幾張投影片或幻燈片，在加上一臺錄音機放一段優美的音樂。在現代一點的就用電腦PowPINT軟件做一個所謂的“”。教學中教師在上面進行操作，進行固定式的講解和演示，進行滿堂灌。就這樣的教學活動，也算是多媒體電化教學了，其實不然，這些只不過是把以前教師用的“小黑板”穿上了一件電教媒體的外衣。學生看到這些現代化的設備上課是比較認真了，如果這樣長期下去學生也會厭倦的。在說這樣的“”更多地體現了以教師為“中心”的教學觀念，其表現就是教學軟件像“書本搬家或教案搬家”，這樣的教學“”，難以被其他教師接受，推廣就更成問題。

2、“電腦網絡化教學”近兩年來，我國的“電腦網絡輔助教學”的理論和實踐取得了教大的突破。它的設計思想在從“面向教師轉而面向學生”。在教學中，確立以“學生為中心”這一念，強調情境，強調協作，發揮學生的主動性和探索性，能夠充分發揮學科教師教學特色和教學個性，同時具有開放性和靈活性。具體說：A、計算機可以提供真實復雜的環境。B、計算機可以向學生提供研究處理信息的工具。（數據庫、畫圖軟件、文字處理軟件等等）c、連接世界，走出教室，使學生進行合作研究。通過分析，我們在進行美術課堂教學設計時一定要把握好設計方向，同時要根據教材的特點，學生的特點來確定怎樣做每節課的教學。

二、分析課型，合理設計“網絡”全日制義務教育美術課程標準，把美術課劃分了“造型·表現”、“設計·應用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領域。這樣也就有四種不同的美術課型。比如說在“造型。表現”這個學習領域中有“寫生課”、“素描課”、“國畫課”、“手工課”象這樣的課型是要教師進行現場示范的，就不好用“網絡”進行教學。而在“設計、應用”這個學習領域，就可以利用“電腦網絡”進行輔助教學。如在教蘇教版美術第十二冊第10課《我設計的書》一課時，我是這樣設計的:

本節課是小學高年級的一節設計課，目的是通過設計實踐，幫助學生提高審美創造和動手設計制作能力。《我設計的書》實際是給書設計一張封面，所以教師利用計算機網絡進行設計演示教學，讓學生利用網絡資源進行探索學習、互動學習，打開學生的設計創作思路。本節課在作業

設計方面有更大的創新，平時學生用畫筆在作業

紙上畫，現在利用電腦wINDowS中的“畫圖”程序進行作業

設計，這樣可以打消學生“形象畫不準，色彩涂不勻”的顧慮，學生能為自己理想的設計方案而努力設計。

三、建設專題網站，提供新型學習環境在教學過程

中，對高年級的美術教才學內容，進行篩選，發現在陶藝這一學習領域有共性，所以在教學過程

中，突發設計《陶藝》專題學習網站的奇想。具體《陶藝》專題學習網站的設計思路如下：

1、選題：

《陶藝》是（蘇教版）九個義務教育六年制小學美術教科書第十一冊第21至23課的內容。

2、適用對象：小學五、六年級學生。

3、教學目標

：

要求學生通過網絡學習了解陶藝的藝術形式和基本特點，理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝泥條成型的方法，并通過以后幾課時的學習掌握泥板成型和徒手捏制的方法，能根據陶藝不同的制作方法創造性地制作小型的陶藝作品，培養學生的自信心和成就感。提高學生的動手能力、想象能力和創造性思維能力，激發學生熱愛藝術的興趣，增強民族自豪感。

4、網站設計思路：

本網站分為主頁、陶藝概況、陶藝教室和陶藝博物館四部分。陶藝讓藝術的門檻大大地降低了，創作已經不是陶藝家的專利。從欣賞的角度來說，小到一只隨意捏制的碗、動物塑像，大到裝水的大甕、陶藝壁畫，只要賞心悅目，無不視為一件陶藝的藝術品。從素質教育的角度來說，陶藝又是一種具有深厚內涵又易于掌握、便于普及的藝術形式。“玩泥”是小孩子的“天性”，是最自然不過的事，但在這么簡單的活動卻啟發了孩子們的創造性思維和想象力，培養了孩子一種終身受用的高尚志趣，開始懂得美，開始喜歡藝術。如果給孩子們正確的方法引導，開拓他們的眼界，他們的路會走得更好。正鑒于此，結合信息技術的優勢，充分開發網絡教學的資源，旨在通過“設疑－－搜索－－討論－－引導－－應用”的“網絡五段式”操作程序的教學模式，優化教學過程，充分發揮網絡教學在素質教學中的作用，使學生能運用現代網絡技術去攝取信息，有目的地、積極主動地探索學習，提高學生主動學習的能力，提高學生綜合素質的發展，體現“以人為本”的教學理念。學生在這里不僅可以學習到陶藝的相關知識，也可以了解到歷史、文化、科技、工藝藝術、藝術創作和人文等學科的知識，中小學地理、歷史、自然、語文、美術欣賞教學中也可使用本網站，體現了專題學習網站學科的整合性和通用性。

（1）陶藝概況

從陶藝是什么、陶藝與文化這兩點展開。主要依據大綱要求，學習內容圖文并茂，通過大量的圖片和文字讓學生領略神秘的原始陶器、宏偉的兵馬俑、絢麗的唐三彩、高貴的白瓷、典雅的青花瓷、豐富的彩繪瓷和充滿時代感的現代陶藝作品。版面設計美觀、典雅、合理，重點突出，使學生感知到了陶藝的藝術美和實用美，體會到陶藝的價值，從而激發學生的學習興趣和積極性，學生通過網上的提問進行瀏覽和學習，可以掌握課前預習的主要內容，推薦一個資料豐富、設計美觀的有關網頁，培養了學生探索研究的能力。

（2）陶藝博物館

這部分的內容是陶藝教學內容的延續和補充，也是陶藝相關擴展知識資源展示，主要從教學需求的角度出發。它既包含了大綱中要求學生理解和掌握的陶藝造型的基本技巧，又補充了陶藝相關的制作技巧。分為陶藝技巧廳、陶藝佳作廳、陶藝資源廳三大部分內容。陶藝技巧廳包括了陶藝的基本造型技巧，有關裝飾的技巧，以及補充部分的施釉、燒窯等相關知識和技巧，學生可以通過參觀和學習各個展室，以對陶藝的制作有系統的了解。陶藝佳作廳通過大量的圖片，讓學生從與課堂教學內容相關的造型技巧佳作中受到啟發，從而更好地進行課堂作業 的創作，還為學生想了解宜興紫砂壺和景德鎮瓷器的知識進行知識擴展和作品欣賞。如果想更進一步地多了解一些陶藝的知識和動態，陶藝資源廳提供了豐富的網上資源以就能滿足求同學們的知欲強。

（3）陶藝教室

這部分從教學的角度出發，為學生提供了以小學美術大綱中必須使學生掌握的泥條盤制法、泥板成型法、徒手捏制法這三大陶藝的造型方法的相關知識和圖片，包括目標要求、預習指導、內容講解、作業

練習四塊內容。學生可以在這里學習相關的知識，并可跳轉至陶藝博物館的佳作廳瀏覽各類造型方法制作的優秀作品。學生通過網上的思考題進行有選擇地瀏覽和學習，學生在這里可以學習討論，并利用網絡重新生成新的問題并解決問題。

（4）網絡評價

在網站的設計中將討論區設置在各個網頁中，學生隨時可以進入討論區發表自己的意見，進行相關問題的討論和評價。在相關的網頁中設置了部份測試的題目，供學生進行自評和自測。討論測試兩者進行融合設計，使學生學習時有一定的目的性和針對性，以提高學生學習的積極性，激發學生的學習興趣。

總之，在美術教學中，只要我們不斷地利用網絡教學的優勢，充分發揮其作用，就能優化課堂教學，突破教學難點

，解決教學重點，并有效提高了教學效果，開拓了視野，激發了興趣，促進了學生素質的全面發展，從而更好地推進現代化教育和素質教育的長足發展

第二篇：美術課CAI教學設計------網絡篇

美術課CAI教學設計------網絡篇

社會在不斷進步，科技在不斷發展。在被稱為知識創新的二十一世紀，我們正經歷著由工業文明向信息文明轉變的歷史時期，在信息時代里“網絡”以成為大家的好朋友，它為人類的生活提供了很大的方便，也為教育教學提供了一個良好的操作平臺。作為一位美術教育工作者，在美術教學中也要緊跟時代的步伐，也可以利用電腦網絡這個載體，進行“電腦網絡輔助教學”。筆者經過自己的嘗試和實踐。把利用“網絡”教學的點滴體會與同行們共同探討。

一、區分概念，把握設計方向

1、“多媒體電化教學”

很多人認為在教學過程中，利用投影儀做幾張投影片或幻燈片，在加上一臺錄音機放一段優美的音樂。在現代一點的就用電腦POWPINT軟件做一個所謂的“課件”。教學中教師在上面進行操作，進行固定式的講解和演示，進行滿堂灌。就這樣的教學活動，也算是多媒體電化教學了，其實不然，這些只不過是把以前教師用的“小黑板”穿上了一件電教媒體的外衣。學生看到這些現代化的設備上課是比較認真了，如果這樣長期下去學生也會厭倦的。在說這樣的“課件”更多地體現了以教師為“中心”的教學觀念，其表現就是教學軟件像“書本搬家或教案搬家”，這樣的教學“課件”，難以被其他教師接受，推廣就更成問題。

2、“電腦網絡化教學”

近兩年來，我國的“電腦網絡輔助教學”的理論和實踐取得了教大的突破。它的設計思想在從“面向教師轉而面向學生”。在教學中，確立以“學生為中心”這一念，強調情境，強調協作，發揮學生的主動性和探索性，能夠充分發揮學科教師教學特色和教學個性，同時具有開放性和靈活性。具體說：A、計算機可以提供真實復雜的環境。B、計算機可以向學生提供研究處理信息的工具。（數據庫、畫圖軟件、文字處理軟件等等）C、連接世界，走出教室，使學生進行合作研究。通過分析，我們在進行美術課堂教學設計時一定要把握好設計方向，同時要根據教材的特點，學生的特點來確定怎樣做每節課的教學課件。

二、分析課型，合理設計“網絡課件”

全日制義務教育美術課程標準，把美術課劃分了“造型?表現”、“設計?應用”、“欣賞?評述”和“綜合?探索”四個學習領域。這樣也就有四種不同的美術課型。比如說在“造型。表現”這個學習領域中有“寫生課”、“素描課”、“國畫課”、“手工課”象這樣的課型是要教師進行現場示范的，就不好用“網絡”進行教學。而在“設計、應用”這個學習領域，就可以利用“電腦網絡”進行輔助教學。如在教蘇教版美術第十二冊第10課《我設計的書》一課時，我是這樣設計的:

本節課是小學高年級的一節設計課，目的是通過設計實踐，幫助學生提高審美創造和動手設計制作能力。《我設計的書》實際是給書設計一張封面，所以教師利用計算機網絡進行設計演示教學，讓學生利用網絡資源進行探索學習、互動學習，打開學生的設計創作思路。本節課在作業設計方面有更大的創新，平時學生用畫筆在作業紙上畫，現在利用電腦WINDOWS中的“畫圖”程序進行作業設計，這樣可以打消學生“形象畫不準，色彩涂不勻”的顧慮，學生能為自己理想的設計方案而努力設計。

三、建設專題網站，提供新型學習環境

在教學過程中，對高年級的美術教才學內容，進行篩選，發現在陶藝這一學習領域有共性，所以在教學過程中，突發設計《陶藝》專題學習網站的奇想。具體《陶藝》專題學習網站的設計思路如下：

1、選題：

《陶藝》是（蘇教版）九個義務教育六年制小學美術教科書第十一冊第21至23課的內容。

2、適用對象： 小學五、六年級學生。

3、教學目標：

要求學生通過網絡學習了解陶藝的藝術形式和基本特點，理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝泥條成型的方法，并通過以后幾課時的學習掌握泥板成型和徒手捏制的方法，能根據陶藝不同的制作方法創造性地制作小型的陶藝作品，培養學生的自信心和成就感。提高學生的動手能力、想象能力和創造性思維能力，激發學生熱愛藝術的興趣，增強民族自豪感。

4、網站設計思路：

本網站分為主頁、陶藝概況、陶藝教室和陶藝博物館四部分。陶藝讓藝術的門檻大大地降低了，創作已經不是陶藝家的專利。從欣賞的角度來說，小到一只隨意捏制的碗、動物塑像，大到裝水的大甕、陶藝壁畫，只要賞心悅目，無不視為一件陶藝的藝術品。從素質教育的角度來說，陶藝又是一種具有深厚內涵又易于掌握、便于普及的藝術形式。“玩泥”是小孩子的“天性”，是最自然不過的事，但在這么簡單的活動卻啟發了孩子們的創造性思維和想象力，培養了孩子一種終身受用的高尚志趣，開始懂得美，開始喜歡藝術。如果給孩子們正確的方法引導，開拓他們的眼界，他們的路會走得更好。正鑒于此，結合信息技術的優勢，充分開發網絡教學的資源，旨在通過“設疑－－搜索－－討論－－引導－－應用”的“網絡五段式”操作程序的教學模式，優化教學過程，充分發揮網絡教學在素質教學中的作用，使學生能運用現代網絡技術去攝取信息，有目的地、積極主動地探索學習，提高學生主動學習的能力，提高學生綜合素質的發展，體現“以人為本”的教學理念。學生在這里不僅可以學習到陶藝的相關知識，也可以了解到歷史、文化、科技、工藝藝術、藝術創作和人文等學科的知識，中小學地理、歷史、自然、語文、美術欣賞教學中也可使用本網站，體現了專題學習網站學科的整合性和通用性。

（1）陶藝概況

從陶藝是什么、陶藝與文化這兩點展開。主要依據大綱要求，學習內容圖文并茂，通過大量的圖片和文字讓學生領略神秘的原始陶器、宏偉的兵馬俑、絢麗的唐三彩、高貴的白瓷、典雅的青花瓷、豐富的彩繪瓷和充滿時代感的現代陶藝作品。版面設計美觀、典雅、合理，重點突出，使學生感知到了陶藝的藝術美和實用美，體會到陶藝的價值，從而激發學生的學習興趣和積極性，學生通過網上的提問進行瀏覽和學習，可以掌握課前預習的主要內容，推薦一個資料豐富、設計美觀的有關網頁，培養了學生探索研究的能力。

（2）陶藝博物館

這部分的內容是陶藝教學內容的延續和補充，也是陶藝相關擴展知識資源展示，主要從教學需求的角度出發。它既包含了大綱中要求學生理解和掌握的陶藝造型的基本技巧，又補充了陶藝相關的制作技巧。分為陶藝技巧廳、陶藝佳作廳、陶藝資源廳三大部分內容。陶藝技巧廳包括了陶藝的基本造型技巧，有關裝飾的技巧，以及補充部分的施釉、燒窯等相關知識和技巧，學生可以通過參觀和學習各個展室，以對陶藝的制作有系統的了解。陶藝佳作廳通過大量的圖片，讓學生從與課堂教學內容相關的造型技巧佳作中受到啟發，從而更好地進行課堂作業的創作，還為學生想了解宜興紫砂壺和景德鎮瓷器的知識進行知識擴展和作品欣賞。如果想更進一步地多了解一些陶藝的知識和動態，陶藝資源廳提供了豐富的網上資源以就能滿足求同學們的知欲強。

（3）陶藝教室

這部分從教學的角度出發，為學生提供了以小學美術大綱中必須使學生掌握的泥條盤制法、泥板成型法、徒手捏制法這三大陶藝的造型方法的相關知識和圖片，包括目標要求、預習指導、內容講解、作業練習四塊內容。學生可以在這里學習相關的知識，并可跳轉至陶藝博物館的佳作廳瀏覽各類造型方法制作的優秀作品。學生通過網上的思考題進行有選擇地瀏覽和學習，學生在這里可以學習討論，并利用網絡重新生成新的問題并解決問題。

（4）網絡評價

在網站的設計中將討論區設置在各個網頁中，學生隨時可以進入討論區發表自己的意見，進行相關問題的討論和評價。在相關的網頁中設置了部份測試的題目，供學生進行自評和自測。討論測試兩者進行融合設計，使學生學習時有一定的目的性和針對性，以提高學生學習的積極性，激發學生的學習興趣。

總之，在美術教學中，只要我們不斷地利用網絡教學的優勢，充分發揮其作用，就能優化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，并有效提高了教學效果，開拓了視野，激發了興趣，促進了學生素質的全面發展，從而更好地推進現代化教育和素質教育的長足發展。

第三篇：美術課教學設計

小學美術教學設計

《美麗的鳥》

沈陽市大東區二0二小學 楊斌

課時：1課時

類別：造型、表現

教學目標：

1、認知：了解鳥的結構，用各種形式設計、表現一只美麗的鳥。

2、情感：讓學生感受鳥的美麗，提高創造美的能力，知道鳥是人

類的朋友，從而做到保護有益動物。

3、能力：培養學生的創造力、設計能力。

教學重點：了解鳥的結構，設計表現一只美麗的鳥。教學難點：激發學生的想象，大膽創造各種鳥的形象。

教材分析：本課是根據二年級學生的年齡特點創編的。讓學生嘗試運用各種材料各種表現形式設計表現美麗的鳥。在教學過程中，通過讓學生搜集資料、分組交流、觀看多媒體課件、欣賞范畫等形式激發學生的想象。

教具準備：多媒體課件、范畫

學具準備：課前搜集相關資料、各種材料

（如：圖畫紙、彩筆、橡皮泥、彩紙、膠水等）。教學過程設計：

一、激情導入

1、講故事《美麗的孔雀》

2、小鳥們很想像孔雀那樣變成一只漂亮的鳥，你能幫他們實現愿望嗎？

3、導入課題：同學們這么喜歡小鳥我們這節課就來一起畫小

鳥好嗎？看看誰畫的小鳥最美

二、探究學習

1、把你搜集到的鳥的資料介紹給小組的同學，看看誰知道的多。

2、老師也搜集了一些鳥的圖片，我們一起來欣賞吧？

（1）這些鳥在外形上有哪些不同的地方？

（2）看課件分析鳥的花紋、抓子、嘴的特點。

（3）放大一只鳥的圖片，說說這只鳥是由哪幾部分組成的？

3、學生根據鳥的結構特點擺拼圖。

4、看各種鳥的姿態擺圖形。

5、欣賞和鳥有關的作品。感受作品中值得借鑒的地方。

6、了解不同表象形式的作品：

出示《寫生珍禽圖》，介紹寫實手法。出示《鳳凰圖》，問學生畫的是什么鳥？世界上有這種鳥嗎？它的樣子有什么特點？

7、“鳳凰”是人們想象出的形象，非常美麗。你能想象并表現出一只美麗的鳥嗎？說說你心中美麗的小鳥是什么樣的？

三、提出作業要求

用你喜歡的表現形式設計一只美麗的鳥。還可以給它起一個好聽的名字。作品完成后，再讓它到鳥林里來做客。

四、學生創作，教師輔導。

五、作業展評及課后延伸

1、鳥林里來了這么多小伙伴，誰愿意把自己帶來的鳥介紹給大家？

2、誰是最美麗的鳥？誰的樣子最奇特？

3、你知道那些鳥是人類的朋友嗎？你想對小鳥說什么？篇二：小學美術課教案教學設計

小學美術課教學設計——《美麗的染紙》

一、教學目標：

１、學習和嘗試染紙的技術和方法；

２、在完成染紙的過程中體會形式美，以感性的形式進一步了解色彩的原色知識；

３、喜歡染紙的過程，并能用染紙作品裝飾美化生活。

二、教學重、難點：

教學重點：知道學生學習和嘗試染紙的技術和方法。

教學難點：指導學生初步體會染出的畫面效果與紙的折疊方法及用色之間的關聯。

三、教具學具：

扎染背心、扎染方巾、染紙作品裝飾的賀卡、染紙作品、電腦課件、染紙的工具材料。

四、教學設計思路：

本課的基本脈絡：激發興趣、導入新課——欣賞感受、開闊視野——觀察探究、了解技法——制作實踐、感受色彩魅力——美化裝飾、培養設計應用意識——展示評價、拓展延伸。

教學過程：

一、激趣導入，欣賞感受

１、教師展示扎染背心和方巾，引導欣賞。

（１）教師簡單介紹扎染的特點和方法。

（２）學生交流發表自己的欣賞感受。

（３）板書課題——美麗的染紙

２、欣賞扎染、蠟染、染紙作品，開闊視野、激發探究欲望。（１）教師演示課件，簡單介紹，引導欣賞。

（２）學生討論交流欣賞感受。

（３）激發學習欲望。

二、觀察探究，了解技法

１、觀看制作方法視頻。

（１）教師播放制作方法視頻課件。

（２）提問：制作美麗的染紙需要哪些工具和材料？運用了哪些方法？特別提示了哪些需要注意的問題？

（３）學生觀看視頻。

（４）討論、發言。

（５）教師小結。

２、探究發現折疊方法。

（１）教師出示染紙作品展板，提示紙張的基本折疊方法和形狀變化。（２）分組探究折疊方法。

（３）學生代表到前面演示發現的多種折疊方法。

３、嘗試染紙過程。

４、欣賞撕染、剪染作品，啟發創新。

（１）欣賞課本里的撕染作品，啟發學生的創新思維。

（２）學生談自己的設計打算。

三、制作實踐、感受色彩魅力

１、學生染紙實踐，教師提醒注意事項。

（播放音樂《春江花月夜》《高山流水》）２、教師指導學生設計制作。

四、美化裝飾，設計應用

１、教師展示染紙畫裝飾的賀卡作品，引導欣賞，啟發思維。

２、學生討論發言。

五、展示評價，拓展延伸

１、學生展示自己的染紙作品。

２、相互交流評價。

３．啟發學生制作出獨具特色的作品，并裝飾美化自己的生活。４、合唱《幸福拍手歌》，盡情享受創作成功后的樂趣。

六、作業要求：

1.每人四幅不同折法，不同色彩的染法。2.點染時膽子要大，心要細，每染完一張，要總結經驗，取長補短，不斷改進。3.折紙、剪紙可以自己設計花樣。

七、板書設計：

美術的染紙

制作過程：折、夾、擠、染、展開。

種染法：浸染、點染、沖染、濃破淡。篇三：中學美術課教案

中學美術課實習教案

撰寫人 張新悅

學 號 2009101214 專 業 美術學

年 級 09級

邢臺學院美術系

中學美術課實習教案

《中學美術課實習教案》填寫要求及說明 《中學美術課實習教案》是師范類畢業生實習的重要組成部分，也是評估與檢查學生實習效果的重要憑證，更是學生學習的重要參考材料。為保證我院師范類畢業生中學美術課實習的規范性，現將《教案》填寫具體要求及說明如下：

一、填寫要求：此表格為《中學美術課實習教案》樣式，由實習學生自己負責用a4紙打印，一律按照要求的字號和字體填寫。表格內容的填寫除標題外全部為楷體四號字。

二、填寫說明

教案應呈現具體教學內容，按照表格內提供的教案填寫目標填寫。

1、課題：本章節題目。

第四篇：CAI教學軟件

摘 要：本文了分析CAI課件發展現狀，說明網絡課件的概念、內容及特點，介紹網絡課件開發的工具與方法，重點從總體設計、教學設計、軟件開發、界面設計、文檔完整性及網絡發布性等方面闡述網絡課件的設計與評價標準,進一步強調現代教育技術應以教學設計為先導，以視聽技術為基礎，以計算機技術為核心，以網絡技術為紐帶的必要性和可能性。

關鍵詞：CAI ；網絡課件；超媒體；軟件；網絡

二十一世紀人類全面進入信息化時代，教育正在走向信息化、現代化。多媒體技術、網絡技術已經為越來越多的學校所采用，成為教育教學的支撐技術。教育技術的現代化正在改變著教學手段、教學方法，勢必帶來教學內容、教學觀念的更新，教育教學改革勢在必行。如何正確面對這場變革？如何正確利用新教育技術為教育教學改革服務，引發人們越來越多的思考。本文就網絡課件的開發問題提出一些看法，供同行參考。

一 CAI課件開發現狀分析

教育信息化建設為全面啟動教育現代化工程、全面實施素質教育提供了重要的“硬件”條件，但目前的教育信息化建設似乎還處于“迷茫狀態”，教育資源得不到共享，低水平、不合理重復開發課件的情況還十分嚴重，同一門課程有十幾個、幾十個單位重復研制單機化CAI（Computer Assisted Instruction）課件的情況并不少見，浪費了大量的人力財力。

現代教育技術在教學中應用的主要優勢應該是：多媒體展示的集成性、超文本鏈接的選取性、大容量存儲的豐富性、高速傳輸的便捷性、人機交互的操作性、超時空交流的共享性。其突出功能表現為動態模擬展示、資料查詢、模擬操作、寫作交流、反饋練習、多媒體情景創設以及游戲等。但是，單機化CAI課件由于“先天性”的原因，無法注重和發揮這些功能與優勢，造成了資源的極大浪費。

隨著全球計算機網絡化的飛速發展，隨著教育部門、各學校、普通家庭的計算機網絡化，單機化的CAI課件已經明顯滯后于時代的發展，網絡時代呼喚著“超媒體網絡課件”的問世。

二 網絡課件的概念、內容及特點

網絡課件是基于Browser/Server（瀏覽器/服務器）模式開發、能在Internet（互聯網）或Intranet（局域網）上發布的CAI課件。其本質是一種Web應用程序。

目前非專業人員開發的網絡課件一般是網頁型的。由于網頁具有多媒體超文本實現能力，并且有良好的交互和動態特性，所以借助Internet或Intranet來實現計算機輔助教學和遠程教育已經開始得到大力的發展和推廣。網絡課件運行在服務器上，客戶只需用瀏覽器訪問就行了，在客戶端真正做到了“免安裝、免維護”。

網絡課件還實現了超媒體結構。超媒體是基于超文本支持的多媒體，多媒體的表現可使超文本的交互界面更為豐富，由多媒體和超文本結合發展而成的超媒體系統目前已成為一種理想的知識組織結構和管理方式。課件設計采用超媒體結構，既方便了教師操作，又可以使教師根據實際教學情況自由選擇和重新組織教學內容。

網絡課件強調發揮教師的教學主動性和學生的積極參與性，主張給教師提供教學“組件”而不是提供成品。在內容上，每個部分都設計了幾套方案供教師和學生選擇；在功能上，強調交互性，并且通過“課件編輯器”來實現教學內容重組。教師可以根據自己的特長選擇教學內容，或重組或下載，還可以利用系統提供的自制課件平臺將各種素材合成，創造出自己的課件。

網絡課件的高度模塊化，使教師用它可以靈活地組織教學，學生用它可以靈活地選擇學習，與“教無定法，學無定法”的規律相適應，是推進素質教育的現代化的教學輔助工具。

綜上所述，網絡課件的主要特點是：

體積小，傳輸速度快，功能強大； 在客戶端無需安裝和維護； 信息量大，資源共享； 實時交互性強，信息反饋快； 高度模塊化，靈活性強； 既可助教又可助學； 有網絡監控和廣播功能；

三 網絡課件開發的工具與方法

網絡課件開發工具很多，在此介紹主要開發工具。

3．1 框架設計軟件

網絡課件的框架一般使用DreamWeaver等網頁設計軟件編制，FrontPage占領的是“中級市場”，比較重視網頁的開發效率、易學易用；而Dreamweaver主攻的是網頁高級設計市場，所強調的是更強大的網頁控制、設計能力及創意的完全發揮。

Authorware5.x 是美國Macromedia公司推出的多媒體創作工具，簡便易用，功能完善，并可對其作品進行網絡打包,創建具有擴展名為*.aam的網絡課件，以流方式進行網上傳送。

Direcrot也是是美國Macromedia公司開發的軟件，主要用于多媒體項目的集成開發。1998年末，Director推出7.0，并且集成了一個開發包，叫：Direcror 7 Shockwave Internet Studio，著重增強了Internet功能。

還可以使用PowerPoint、word等軟件制作網頁，輸出成*.html格式。

3． 2 圖像處理軟件

FireWorks或PhotoShop等圖像處理軟件可進行界面及藝術字的美觀設計。

Fireworks是Macromedia公司發布的一款專為網絡圖形設計的圖形編輯軟件，它大大簡化了網絡圖形設計的工作難度，無論是專業設計家還是業余愛好者，使用Fireworks都不僅可以輕松地制作出十分動感的GIF動畫，還可以輕易地完成大型圖形切割、動態按鈕、動態翻轉圖片等，因此，對于輔助網頁編輯來說，Fireworks將是最大的功臣。

Photoshop是目前PC機上公認的最好的通用平面美術設計軟件，它的功能完善，性能穩定，使用方便。

ACDSee也是一款很受歡迎的圖形瀏覽及圖形簡單處理軟件。

3．3 動畫制作軟件

Flash是Macromedia公司的一個網頁交互動畫制作工具，與其它工具相比，它具有矢量描述、播放流暢、數據量小、色彩鮮明等特點。特別重要的一點是，其它的教學軟件都必須下載處理后才能用到課堂教學上，而Flash采用了“流”技術，可以邊下載邊播放，這樣就能使整個教學過程流暢自然。而且用Flash制作的動畫數據量很小，有利于它在互聯網上傳輸，方便使用者在互聯網上直接調用運行。加上Flash的描述是基于矢量的，用它制作出來的動畫可以任意縮放，不會產生任何變形，等等。這些優點，必然使Flash能成為網絡化教學的優秀助手。甚至一些高手干脆用Flash制作小巧的網絡課件。

幾何畫板是美國軟件“The Geomebers Sketchpad”的漢化版，是優秀的演示工具，能準確、動態地表達及演示幾何問題，還可打包成*.html格式。

Cool3D是Ulead公司出品的一個專門制作文字3D效果的軟件，我們可以用它方便的生成具有各種特殊效果的3D動畫文字。Cool3D的主要用途是制作主頁上的動畫，它可以把生成的動畫保存為GIF和AVI文件格式。

GIF Movie Gear是又一個非常優秀的GIF動畫制作軟件，它不僅可以制作GIF動畫，還可以在AVI、GIF、ANI三種文件之間隨意轉換。

3ds max 是Autodesk 公司的著名的三維造型及動畫制作軟件，可制作AVI及FLC動畫，可用Flix軟件將AVI文件轉換成小巧的SWF文件，便于低帶寬網傳送。

3.4 其它工具

Goldwave及Soundforge是常用的音效處理軟件，能對聲音的格式轉換和效果進行編輯。

除了靜態網頁，還可以采用ASP（ActiveX Server Pages 即服務器端腳本環境）技術，進行動態網頁的設計，對網絡數據庫進行管理。再有，如果一個網絡課件的界面確定了，而服務器端使用數據庫存取數據，還可以編制一個專用的管理員客戶端，然后需要增加的內容或是修改的內容均不需再使用網頁制作工具去修改網頁，而只需用專用管理員客戶端的專用界面非常簡便地進行這些工作了。

四 網絡課件的設計與評價

4．1 總體設計

總體設計是設計過程中最重要的一環，它是形成課件設計總體思路的過程，決定了后續開發的方方面面，課件設計過程所要遵循的所有原則，都要在這一階段得到充分體現。所以總體設計要具有規范性、組織結構要具有條理性。

4．2 教學設計

設計網絡課件時，要遵循如下教學設計原則：注重教學目標及教學內容分析、設計教學活動時注意情境創設，強調“情境”在學習中的重要作用、注意信息資源設計，強調利用各種信息資源來支持“學”（而非支持“教”）、強調以學生為中心、注重自主學習設計、強調“協作學習”，要注重協作學習環境設計、注重基于網絡教學策略設計。

4．3 軟件設計

軟件結構合理、開發技術先進、多媒體表現力強、多媒體元素配合協調、并考慮到對運行平臺的兼容性。例如，要能同時兼容IE和Netscape。

課件制作時必須充分發揮各種軟件的優勢，使知識的呈現、檢索、交互等符合學習規律。程序設計時要注意結構合理，算法科學、巧妙，所占空間較小。

4．4 界面設計

界面設計即對屏幕上將要顯示的信息的布局進行設計，包括主菜單、不同級別的操作按紐、教學信息的顯示背景、翻頁和清屏方式等。界面布局要合理、風格一致、色彩搭配協調。文本設計、圖片選擇要美觀大方，能激發學習者的學習激情。

4．5 文檔完整性

完成課件的制作以后，還要編寫相應的文字材料，例如軟件的內容適于何種程度的使用對象，軟件的使用環境，軟件適用機型，軟件的使用方法，以及其它配套使用的文字材料等。

4．6 網絡發布性

由于網絡課件直接運行在Internet或Intranet上，所以必須考慮其在低帶寬下運行的流暢性。常用的解決方法是采用“流方式傳輸”。

網絡課件還應包括動態的外延，這是指教師在制作之前就應有大量的與課程有關聯的瀏覽數據，即必須大量攝取在互聯網上與教學相關的資料，包括不同的內涵和外延。要求在其制作的課例中預留一定的鏈接，或是一定的導航指引，羅列一些相關的網站為學生學習提供方便。這種外延體現了能讓學習者，即便在課堂教學過程中也可以主動地去尋求自己要搜獲的知識，既打破了傳統教學中教師主宰課堂上的一切的局面，又可以使不同程度的學習者能各取所需，達到了良好的素質教育的初衷。這就是我們要進行網絡教學探索的原因所在。因此，作為網絡教學的必然手段，制作符合與之相適應的網絡課件，更應該考慮它的動態外延。

五 結束語

現代教育技術是教育事業的重要組成部分，它有力地推動著教育教學改革。教學改革的大量實踐表明，已經成為世界性潮流的教育技術發展，必將對未來教育發展起著不可估量的作用。科學技術進步與經濟的發展給教育技術發展提供了物質條件，一個以教學設計為先導，以視聽技術為基礎，以計算機技術為核心，以網絡技術為紐帶的現代教育技術，一定會以嶄新的姿態進入二十一世紀

第五篇：一言九鼎美術課教學設計

一言九鼎

一、設計理念: 通過鼎文化的傳承，與語文學科的創新整合來滲透德育教育，提升學生的審美素養。

二、教學目標: 感受世紀寶鼎的精美藝術和深刻寓意。

三、教學重難點: 對鼎文化的傳承領悟和初步運用。

四、教學準備:

“鼎”字成語和名鼎圖片資料.教學過程：

一、有成語一言九鼎導入新課

二、介紹什么是鼎？

鼎是最重要青銅器物種之一，是古代中國用以烹煮肉和盛貯肉類的器具。三代及秦漢延續兩千多年，鼎一直是最常見和最神秘的禮器。鼎被視為傳國重器、國家和權力的象征，“鼎”字也被賦予“顯赫”、“ 尊貴”、“盛大”等引申意義，如：一言九鼎、大名鼎鼎、鼎盛時期、鼎力相助，等等。周代的國君或王公大臣在重大慶典或接受賞賜時都要鑄鼎，以記載盛況。這種禮俗至今仍然有一定影響。

三、欣賞鼎

1、獸面紋方鼎

獸面紋方鼎俗稱“洛陽鼎”，紋樣莊重威嚴，肅穆，是西周早期極難得的上乘之作。雙立耳，方腹，四柱足。方腹四面均為一高突棱為鼻梁的浮雕牛角形聚睛凝視、擴口露齒獸面侵 占，均以非常工細的云霧紋襯地，柱足頂端同樣飾浮雕獸面。鼎為炊具，也是等級、身份象征的禮器。該件方鼎可稱為西周方鼎中的第三大方鼎。且鑄作精工，造型俊美。是商周青銅禮器具有典型意義的代表作。

2、四聯鼎

由四個相同的附耳蓋鼎于腹部連接面成,蓋頂有三頭臥牛為飾,每個鼎只有一個足,但有六個附耳,其中兩耳是共用的.長足鼎是典型的戰國晚期楚鼎的風格,四鼎相連中一起的形式很少見.原器為戰國晚期(公元4世紀-前221年),1972年安徽太湖長河水利工地出土,高15厘米,安徽省博物館收藏.3、龍紋鼎

口上有兩耳,耳外壁各有兩條對稱豎立的龍.腹部有六條側面的龍,兩兩相對,在龍頭之一設小牛首.腹部有三個龍頭大耳,與腹下三足相對應.這一形式在青銅鼎上是僅見的.整器造型宏偉,是西周時代最大的青銅鼎.原器為西周早期(公元前11世紀),1979年陜西淳化史家塬村出土,高122厘米,重226公斤.淳化縣文化館藏.3、龍紋鼎

口上有兩耳,耳外壁各有兩條對稱豎立的龍.腹部有六條側面的龍,兩兩相對,在龍頭之一設小牛首.腹部有三個龍頭大耳,與腹下三足相對應.這一形式在青銅鼎上是僅見的.整器造型宏偉,是西周時代最大的青銅鼎.原器為西周早期(公元前11世紀),1979年陜西淳化史家塬村出土,高122厘米,重226公斤.淳化縣文化館藏.4、司母戊銅方鼎

是商代晚期的青銅器，1939年出土于安陽殷墟吳家柏樹墳園，因鼎腹內壁鑄有“司母戊”三字銘文而得名。司，是祭祀的意思，戊，此處指商朝國王武丁的妻子。這三個字的含意是：商王武丁的兒子為祭祀母親而鑄造的鼎。

我們看到司母戊銅方鼎的鼎腹是長方形，上豎兩只直耳，下有四根圓柱形鼎足，鼎高133厘米，長110厘米，寬78厘米，重875公斤，是目前發現的最大青銅器。

5、大禾方鼎

器呈長方形,四壁飾浮雕人面,神態嚴肅,五官畢具,人面額頂較寬,臉寬而方,濃眉,凹陷的眼窩,高顴骨,鼻梁挺直,闊嘴厚唇.人面兩側有大耳,耳的上方有小的曲折形角,耳下有獸爪,這是一個神人.腹內壁鑄名“大禾”兩字,為商代氏族名.原器為商代晚朝(公元前13-前11世紀),1959年湖南寧鄉黃材出土,高難度38.5厘米,重12.85公斤,湖南省博物館藏.6、世紀寶鼎

1995年10月21日,江澤民主席代表我國政府向聯合國贈送的青銅鼎.原件高2.1世紀;口徑1.5米,重1.5噸,三足鼎立,雙耳高聳,商周紋飾,浮雕獸面,去紋墊底.鼎的內壁鑄有金文:“鑄贈世紀寶鼎,慶賀隨著合國五十華誕”.鼎禁(底座)高0.5米,2米見方,上鑄56條龍紋飾.象片華夏炎黃子孫由56個民族組成.底座前后分別以金文鑄有“世紀寶鼎”和“中華人民共和國贈于一九九五年十月”字樣.鼎圓禁方,造型雄偉,氣勢宏大,古樸典雅,莊重美觀,充分體現了中華民族的悠久歷史和燦爛文化.原件現屹立于紐約聯合國廣場.7、肇慶九龍寶鼎

寬大的雙耳,外面各飾十條蟠龍,二十寓意置立此鼎喜迎新千年的時代.口沿下有三組對稱的龍紋,為六龍,加上三足頂端有三個大龍頭,共有九龍.九是最大數,龍是中華民族象片,九龍寓意深刻.腹部是波曲紋,環回旋曲,似眾多重疊山嶺,寓意祖國大地山川充滿生機和穩定.鼎置肇慶,稱為“肇慶九龍寶鼎”.鼎內壁鑄篆體銘文“敬鑄肇慶九龍寶鼎,喜迎二十一世紀”十五字.此鼎由中國著名青銅器學者馬承源教授參照中國古代青銅鼎的形制和紋飾設計,中國鑄造學會藝術鑄造專業委員會秘書長譚德睿教授督鑄.鼎身以失蠟法整體鑄成.鼎高6.68米,口徑5.58米,重16噸,為世界之最.三、贈鼎的意義：鼎在遠古的時候，是中國先民使用的一種炊具，后來又發展成為一種禮器。中國成語中有“鐘鳴鼎食”和“一言九鼎”之說，反映了鼎在中國古代社會生活中的獨特地位。鼎作為一種重要禮器，象征著團結、統一和權威，是代表和平、發展、昌盛的吉祥物。這座世紀寶鼎，集中國古代青銅器藝術之大成，融古代技藝與現代科技于一爐。它的整體結構、藝術造型和紋飾配制，顯示了中華民族的悠久歷史和燦爛文化。

四、展示“鼎”的篆文,從形象上感受它的重量.引申它的蘊義之重.2、回憶“鼎”字成語.五、學生小組交流。

鐘鳴鼎食,一言九鼎,鼎鼎大名,鼎志昌盛,三足鼎立,鼎力相助,問鼎中原,人聲鼎沸,春秋鼎盛.六、學生繪畫

七、欣賞繪畫作品

八、教師小結: 鼎文化是中國悠久燦爛文化的一小部分,我們要加以繼承和發揚,并讓中國文化走向世界!

教后反思：在設計《一言九鼎》一課時，我先考慮了很長時間：這一課是通過鼎文化的傳承，與語文學科的創新整合來滲透德育教育，提升學生的審美素養。教學重難點為對鼎文化的傳承領悟和初步運用。但對學生來說，古老的青銅文化，尤其是祭祀時才用的到的“鼎”，與他們的生活距離太遙遠；尤其是六年級下學期的美術課難得一上，課上光欣賞不能動手無疑是件很遺憾的事。怎么能即將鼎文化的博大精深展現出來，又調動學生的學習積極性呢？欣賞了各具特色的鼎之后，我告訴學生，鼎不光有祭祀的用途，它的蘊意也很重。我用課件展示了“鼎”的篆文,引導學生從形象上感受它的重量，并讓學生回憶有“鼎”字的成語。學生小組交流：鐘鳴鼎食,一言九鼎,鼎鼎大名,??這時我引導學生感悟——原來“鼎”字還包含著一個人對別人的鄭重承諾，包含著別人對一個人人品、知名度的肯定。作為即將畢業的小學生，大家準備讓同學在今后的生活中如何回憶與評價自己呢？在學生的討論之后，得到了一個結論：要做就做“鼎鼎大名”的人。