第一篇：如何進行美術課教學設計

如何進行美術課教學設計 肇州縣朝陽中心校

宋明影

信息化的社會，多元化的發展，教育無論從內容還是形式都在發生著深刻的變化，在新舊教育觀念急劇碰撞中，我們關注課堂教學改革，抓住教學實踐這個層面，用教學設計展示新的教學理念，讓新的教學理念建構我們新的課堂教學。

因為課堂改革的核心是課堂實施，二課堂實施的基本途徑是教學，所以，課堂內容方案一旦確定，教學過程于方法的改革就成了課堂改革的重頭戲。如果教學觀念不更新，教學過程于方法不改革，課程改革就流于形式，事倍功半甚至勞而無功。因此，我們不僅要重視課程內容的改革，還要重視教學過程與方法的改革。二教學過程于方法又無不包含于教學設計之中。

教學設計亦稱教學系統設計，它是以傳播學、學習理念、教學媒體論、系統論等相關學科的觀點和方法，依據教學對象的特點和教師自己的教學觀念、經驗、風格，分析教學中的問題，確定教學目標、設計解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學要素，為優化教學效果而定的教學目標，對教學要素及其活動進行的系統規劃、安排與決策。教學設計是對教科書中的教學內容、目標、結構程序、方式方法和結果等進行的計劃和決策。

根據《美術課程標準》課程的改革不僅是內容的改革，也是教學過程和教學方法的改革。為了更好實施《標準》經過實踐我認為教學設計應這樣設計： 教學設計說明

教學設計說明是教師對教學內容經過分析研究教學對象經過發解認識，用新課程的理念做指導而制定的教學設計思路及整體概述。

教學分析

教學分析包括教學內容和教學對象分析。

教學內容分析是指對教學內容的深度、廣度、內部和外部的聯系理解分析，揭示教學內容的特點，表明知識與技能的關系。對照新課標分析教學內容，可能等深入地了解教學內容與新課標的關系，進一步領會新課標的精神和教學內容的特點。做到從整體上把握教學內容的基本結構，理解知識體系，為建立教學目標奠定基礎。

教學對象分析，因為教師的教學對象是學生，教學設計的中心是學生，要分析學生的生理、心理的社會背景等方面的特點，以及對從事學習任務的基礎知識與技能的分析，包括對教學群體的共同特征的分析以及學生個別差異性的分析。如：了解學生對教學內容的感興趣程度、接受程度、教學過程中學生會出現什么問題，每個教學環節上學生會有什么表現等等。

教學內容分析于教學對象分析有密切關系。理想的美術課程應該盡量讓每個學生積極參與美術學習，而不是制定一個所有學生必須達到的硬性發展標準，因此新課程特別注重導向性和選擇性，向教師提供一些指向標準的教學活動方式建議，既然標明是“建議”就不具備強制性，教師教學時，可根據實際情況加以選擇，甚至還可以設計具體的教學活動。在新課程和理念下，對于教材的使用，教師們要從“教教材”轉變為“用教材”，根據學生的基礎水平，教師自身的優勢，對教材進行突破和發展，例如：根據主題，有選擇的確定學習內容，參考實際的教育資源和需要，進行相應的補充和發展，將教材的內容靈活運用和延伸等。充分體現新課程下教材的可操作性和適應性，從而使學生對學習產生濃厚興趣與期待，也給教師教學設計帶來了無限寬廣的創作空間。教師的底蘊要與所授課業成為“一桶水”與“一杯水”的關系，才能使教學達到深入淺出、條理清晰、通俗易懂、流暢自如的地步。全新的教育理念告訴我們：美術不是狹隘的一門專業課程，尋求它與哲學、文學、歷史、地理、音樂等學科的融合點事具有探索意義及前瞻性的。

教學目標

教學目標是教育目標下位的用來陳述師生教與學行為和學生學習結果的具體化目標。是在教育目標指向下與教學內容同時考慮而規定的教學標準。它是指導實施和評價教學的具體依據，教學目標是通過本節課教學后，學生應掌握的具體內容、所要達到的教學結果的明細規格。

教學目標是教學活動的出發點和歸宿，是課堂教學的靈魂。因此，確定教學目標是教學設計中的最先考慮的問題。在教學設計中科學、合理地設計好教學目標，對于保證教學活動的順利進行是十分必要的。

（一）設計教學目標的依據

1、以新課程標準為依據

新課程的總目標是按照三個維度表述的，即知識與技能；過程與方法；情感、態度和價值觀。

知識目標基本概括了造型藝術語言的要素和原理；能力目標則要求學生體驗學習過程，掌握學習方法；情感態度目標突出藝術教育的特征，強調了體驗樂趣產生興趣，并形成一定的價值態度。在知識與技能方面，學生要學習美術欣賞和評述的方法，了解基本美術語言的表達方式和方法，努力形成基本的美術素養。在過程與方法方面，學生要以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，體驗美術活動的樂趣，嘗試各種工具、材料和制作過程，發展美術實踐能力。在情感、態度和價值觀方面。學生要努力獲得對美術學習的持久興趣，激發創造精神，陶冶高尚的審美情操。完善人格。

2、以教學內容為依據

教學目標是通過教學行為——教師的傳授、指導和學生的學習——將教學內容在限定的時間內轉化為學生的知識與能力所追求的合理的結果標準。

3、以學生原有的基礎和學習能能力為依據

美術學科課程價值是為了使學生陶冶情操，提高審美能力；引導參與文化的傳承和了交流；發展知識能力和形象思維能力；形成學生的創新精神和技術意識；促進學生的個性形成和全面發展。學生是學習的主題，是教學中心，離開學生的原有的基礎和學習能力，讓其只重一方面內容或過高地要求，對其身心是有害無利的。教學內容是根據學生的心智發展特點來進行組織編制的，那么教學目標同樣要以學生原由的基礎和學習能力為依據。

4、以課時為依據

教學內容與教學行為必須以課時為條件，例如技能水平目標與訓練時間長短是密不可分的。無課時保證，妄制教學目標，便會不切實際。

（二）設計教學目標的原則

1、目標的切合實際性

切合實際性，是指教學目標與教學內容相符合相對應，符合學生原由基礎和學習能力，能在規定的課時內取得將教學內容轉化為學生的知識與能力的合理結果。這就是說要將規定教學目標的依據，也作為規定教學目標的原則。

2、目標的表述確切性

教學目標是教育目標下位的與教學內容相對應的行為目標，其表述不應過于籠統，而應與教育目標在層次上增加要求維度目標，具體體現出與教學內容相對應的關系，為使教學目標能夠指導教學，不致產生歧解，教學目標應該盡可能使用便于直接觀察的行為動詞。

只有這樣，才能使師生明確教學行為應注意把握的東西所在，才能成為檢測評測評估教學效果的具體依據。

3、目標的難度適中性

難度適中是指設計的教學目標應處于學生“最近發展區”，學生經過努力即可達到的程度，這樣的教學目標有利于發揮其激勵功能，調動學生的積極性。因此，美術教師應了解學生的學習實際，恰如其分地而不是主觀臆斷的設計教學目標。由于美術教學的特殊性，教學目標頁具有一定的彈性，根據學生能力的差異性各有適應的教學，制定出一個有層次性、階梯性不同的教學目標。這種因人而異、因材而定的做法，符合學生接受水平，學生將產生學習的怎人感和愉悅感。

4、目標的表述確切性

如何清晰、準確、具體地表述教學目標，是教學目標設計中的一個關鍵問題。教學目標是教育目標下位的教學內容相對應的行為目標，其表述不應過于籠統，而應與教育目標在層次上增加要求維度目標，具體體現出與教學內容相對應的關系，為使教學目標能夠指導教學，不致產生歧解，教學目標應該盡可能使用便于直接觀察的行為動向。傳統教學目標常以教師為本位，以較抽象、籠統的語言來表達，如：“提高學生的繪畫技能”。“培養學生的審美情感”等。這種表達方式的最大弊端就在于不夠明確，缺乏操作性，難以測量評價，很難肯定教學目標是確實達成。那么應如何中雀表述呢?(1）教學目標應描述學生的行為，學生是現代課堂的行為主體，教學目標開頭應是“學生應該......”“學生能夠做到......”而不應寫成“使學生...”、“教給學生...”“培養學生.....”等作為主體的表述。

(2）要求學生所做出的具體實際行為需要用規范的行為動詞描述，明確的動詞如：畫出、做出、解決、比較等；含糊的動詞如：知道、了解、欣賞等。為提高教學的客觀性和可操作性，應盡可能選用明確的行為動詞，或將含糊的行為改為明確的行為。

(3）由于實際教學的復雜性和多樣性，某些教學目標難以用外顯行為動詞來描述，如果寫情感領域創造領域的目標就不可能用可觀察、可測量的行為動詞描述。在這種情況下，老師應靈活對待，如使用一些定性分析術語或概括性的描述加以表述，而不是機械地套用一些具體的行為動詞，以免出現常識性錯誤。

（4）根據新課程標準，教學目標的編寫表述內容可按照新課程的總目標是從三個維度表述，即知識與技能；過程與方法；情感、態度和價值觀。

教學重點

教學重點是指在教材的知識體系中要求學生必須掌握的知識與技能。其中知識包括主要知識或概念、知識點與知識點之間的關系、新知識與原有知識之間的聯系、或與現實生活之間的聯系等；基本技能包括材料的可能性、工具使用的姿勢和方法、操作的步驟和要領等。教師只有在分析教學內容的基礎上，了解了本課的教學內容和知識結構之后，才能準確地找到教學重點。

教學難點

教學難點是指教材中血藥學生掌握而學生卻難以理解或掌握的知識或技能，與教學重點有必然的聯系。教學難點有時會與教學重點完全一致，如新授課，但更常見的是整體與局部或不同側重點的關系。

然而在實際教學中，常常發現教師們將教學重點與教學難點混淆或搞錯，故有必要做以說明。教學重點是教材中題出的學習任務，客觀存在于教材之中，關鍵需要教師準確的理解和把握，是“教--教材”的關系；而教學難點則是具體的教學任務與學生主觀知識能力水平之間的差距，即“教材--學生”的關系，也就是說，教學重點具有客觀性，對任何學生都一樣，而教學難點則因人而異，主要取決于學生的能力水平。

教學媒體選擇與設計

教學媒體選擇與設計是根據教學內容和教學方法的需要所指定的運用各種多媒體形式教學的實施方案。

教學媒體選擇的根據：（1）教學內容、目標；（2）學生的認知結構；（3）教學環境；（4）媒體的功能。

在美術課堂教學中，我們不僅要教會學生一些必要的知識和技能，更要體現學生的學習積極主動性。巧用媒體。如一些難以講解和直接獲取的知識，巧妙借助于電教媒體進行表現，化難為易。只要用的巧、吃透教材的重點難點，有針對性進行施教。這樣，教者不難，學者不易，讓大家都在一個輕松的氛圍中教與學，融洽師生間的感情。

在美術課堂教學中，合理巧妙地各種媒體有機結合，充分發揮出媒體特長，情景交融優化教學，突破教學中的難關。化整為零、畫繁為易，給學生一個輕松積極的學習環境。這樣，他們的創造力、想象力、動手能力才會有更快的飛越。

教學過程的設計

教學過程的設計是實現教學目標的思路和手段，主要解決“如何教”的問題。包括課的劃分、教學順序的安排、教學活動的設計及教學組是形式的選用、用什么方式向學生呈現教學內容，提供學習指導等。按照教學環節一步步編寫，要條理分明，具有邏輯性。一節完整的教學過程一般包括：組織教學、導入教學、講授新課（分析引導、提問討論、方法步驟）、操作輔導、展示評價、課后小結等大小環節。教學過程的編寫根據實際需要可詳可略或“精”“略”交互，但涉及歲“略”不“簡”。

課堂教學是教學工程。設計教學過程，要考慮教學內容難易，學生興趣、講述、板書、隨堂欣賞、教具、演示技法、啟發思維、引導觀察、重點難點、時間分配等多方面因素，以及各種教學方法的綜合運用與優化。要明確每個教學環節采用的教學方法及所用到位時間。

設計教學教程，就是將學生、內容、方法等教學諸要素與教學環節進行綜合考慮，進行精心合理地編排，使得教學方法恰當、重點難點突出、時間分配合理，使學生興趣濃厚、思維活躍、創作主動，順利達到教學目標。

教學過程要著重考慮的是如何使教學內容深入淺出，使學生體驗到美術活動的樂趣，獲得對美術學習持久興趣，了解基本美術語言的表達方式和方法，并突破重點難點，從而表達自己的情感和思想，技法出創造精神。成功的教學過程的設計要以及發動機為鑰匙，以創設情境為鋪墊，以認知操作為主線，以積極情感為動力，以方法審美為手段，以成功反饋為調節。

第二篇：怎樣進行美術課的教學設計

怎樣進行美術課的教學設計

一、教學設計的概念

教學設計是為了使教學取得預期的良好效果而對教學內容、教學資源、教學過程與教學的方式方法等，予以策劃、組織與安排。簡而言之，就是策劃如何教學。

二、教學設計分為四個層次

1、學科教學設計——對學科的課程內容所進行的系列安排與教學策劃。這個教學設計就是制定教學大綱。

2、模塊教學設計——對學科下門類的教學內容所制定的實施方案。它重在內容的系統安排與目標的制定。

3、單元教學設計——對模塊下位的自成獨立系列并需要數課完成的教學內容所制定的實施方案。

二、為什么要進行教學設計

進行教學設計是為了提高教學的有效性。

教學就要爭取好的效果，所以要如何處理教學內容，調動哪些教學資源，安排怎么樣的教學過程，運用什么樣的教學方式和方法等，予以精心的策劃、組織與安排。

什么是有效的教學，可以歸納為三點：

1、學生學會的了知識與技能，2、能有創意的應該所學的知識與技能、能解決實際問題。

3、情感、態度、價值觀獲得提升。

怎樣才能使教學有效、可以歸納為三點：

1、明確教學內容和教學目標。

2、激發學生學習興趣、使之參與、主動探索。

3、用符合學生的學習規律的方式、教學方法、教得生動、學得容

三、教學設計的基礎

（一）指導教學設計的理念

當前的“課改理念”是什么？

1、素質教育

2、以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。

3、以構建主義認知理論為基礎的課程觀和教學觀。

《課程標準》提出的基本理念是什么

1、使學生形成基本美術素

2、激發學生學習美術的興趣

3、在廣泛的文化情境中認識美術

4、培養創新精神和解決問題的能力

5、為促進學生的發展而評價。

（二）教學設計的其他條件

教學設計必須是在熟悉教學內容、鑒別學生起點、了解學生對教學內容的關注程度、考慮到課時和其他教學要素（如教師、設備、資源、季節）基礎上進行的。

四、課題教學設計的方法步驟

（一）、研究課題教材、分析學習背景、把握教學目標

1、鉆研課題教材，明確與熟悉教學內容。

（1）弄懂本課編寫意圖與教學目的。

（2）要做到對本課教材的課題內容徹底弄懂。

（3）對課本教材技法類的課題內容要“會”

（4）對教材內容要非常熟悉。

2、分析學習背景，制定教學目標。

（二）組織教材和挖掘教學資源

（三）準備教學用品、考慮教學設計、演練示范

1、準備教具、學具

2、準備范畫、范作、考慮教學設計

3、演練示范

（四）編寫教案——課題教學設計方案

1、確定課題

2、制定教學目標

（1）教學目標的分類要科學

教學目標的分類本著以下四項原則：

1）用最概括、最簡化的分類、用能蘊含教學內容與教育內容。

2）分項的邏輯關系要科學

3）能凸顯教學重點和預期的教學效果

4）明確而不復雜、便與記憶和操作。

目前國內的三種分法是科學合理的分別是：

1）按布魯姆的“認知目標、動作技能目標、情感目標”進行分類。

2）按我國近十年常用的“知識目標、能力目標、情感目標”

3）按照顯性目標和陰性目標進行分類。

（2）課題教學目標與學科教學目標、課程理念要分開。

（3）教學目標制定的一定要合適。

1)目標是否緊扣課題內容極其教學重點。

2）學生的學習行為和學習結果

是否明確。

3）向學生表述時，能否讓學生清晰明白自己所要學習什么和要達到怎樣的學習結果。

4）是否與布置學生的作業要求相一致。

5）所設置的幾項目標學生是否都能實現。

3、確定教學內容的重點與難點

4、設計學生作業與作業要求

5、設計教學過程和教學方法

美術課教學過程一般程序是；組織教學、導入課題、板書設計、講述演示新課內容（含隨堂欣賞）、布置作業要求、組織學生練習、進行輔導、課堂小結等教學環節。

對教學過程方式、方法的設計請注意以下幾點：

1、應該注意美術學科的特點，注意學生身心發展特點和學習心理。

2、不同類型的課業應采取不同的、便于學生接受、理解和掌握的教學模式進行教學過程結構的設計。

3、教學過程與教學方式、方法的設計要體現課改理念。

4、要從教學的有效性出發進行設計、不搞無效形式。

5、教學的過程是以問題串、問題鏈構建教學和呈現教學內容的。

6、交流學習可以采用全班、小組、兩個學生之間或者師生互動等方式進行，到要注意給充分的時間，使之真正做到交流。

7、合作學習要注意有利于學生都能受到同等的學習鍛煉的機會、獲得相似的經驗。

8、結課前的教學評價環節，應根據各課的教學內容與教學目標進行設計

9、教學過程的設計是教案要展示的主體，雖然文字表述可間可祥，但最好要文圖配合展示教學內容，以體現美術學科教學的直觀性特點。

五、教學設計的不斷完善

（一）、上課時為適應課堂的情況變化，而對教學設計做即興修改。

（二）、課后修訂教學設計、使之不斷完善。

1、上完第一個班級的課后修改。

2、課題在全年級結束后的修改。

（三）在同行啟迪下的再設計，使教學過程的設計更加完善。

第三篇：美術課怎樣進行組織教學

美術課如何進行課堂的組織教學

松滋市實驗初級中學 向瓊艷

在美術教學中課堂紀律總是老師們比較頭疼的，特別是一些年輕教師。學生在上美術課時思想上本身就比較放松，有時候又要準別相應工具，容易弄得教室鬧哄哄的。美術老師又不能過多訓斥學生導致學生討厭美術課，又不能太過溫和導致學生課堂隨心所欲，紀律渙散。課堂紀律我們不能一味指望班主任的管理，我們要在細節上多去下功夫。那么在課堂上怎樣做既能讓學生喜歡美術課又能讓學生認真按照老師的要求完成教學任務呢？

一、關注教學時課堂組織紀律細節。

1.上好見面課。新學期老師第一節課要和學生舉例子講美術課的重要性及廣泛的應用，讓學生從思想上重視美術。再提美術學習的要求。我會提紀律上的，工具上的要求。如不許將其他作業或書本攤放桌上，作業時不許交流；作業上的要求，如，不許撕美術本；不許在美術本上寫畫其他課堂之外的內容；作業次數要符合要求，告知期末美術成績要和平時成績掛鉤，課堂上必須用規定美術本作畫，沒有的不管什么原因重新購買。并且在期中考試后集中檢查美術本。工具要求，帶工具由科代表統一口頭或微信群通知，各組長督促。

只有事先提了要求，平時課堂去實施時就有理有據好管理一些。

2.老師上課前要充分備好課。教師的課生動，有條理沒有廢話，學生愛聽，聽得有趣自然就專注聽課安靜了。上課前在教室外面站立等學生上位坐好安靜了再進教室。如果個別還在講話做動作，教師就盯著他直到他坐好靜下來，進教室后喊起立后，教師要環視學生，重點是看四個角落，前面的和后面一排的學生，看有沒有沒站好沒安靜的學生。因為角落和前排的學生都是比較調皮的學生，你看他相當于告訴他老師隨時盯著他呢，你若不和他的眼睛對視，學生就覺得老師沒有注意我，就會講話違紀。坐下后要等幾秒鐘再開講，也可以把剛才哪些上位動作慢，安靜最慢的學生點個名，哪些表現表揚一下，嚴重的可以扣他們小組的每日量化評分。學生都比較愛惜自己和小組名譽，就不會再違紀，下次上課也就會快速安靜下來。

如遇有的班級紀律不好，不要訓斥，更不要說哪個班比你們強，這樣的話，學生最反感，最不喜歡老師這樣說他們。而要反過來說他們某方面比別的班都強，學生最開心，也就喜歡你，愿意聽你的話。比如現在的九年級有個班，在八年級下學期時各科老師反應紀律差上不下去，可是我上美術課記紀律特別好，個個都認真畫，作業質量年級最高。是因為有一次我上美術課在講課時也是鬧哄哄的，我就對他們說，你們班的同學很有點與眾不同。學生們就靜下來了，我說：你們，老師在上面講你們在下面鬧，看似沒有聽，可是我從上次改的作業上看，你們完成的比哪個班都質量高，你們表面嘻嘻哈哈，做起事來其實相當認真，如果把愛講話的嘴巴管住了，你們比哪個班都強！學生們開心極了，即表揚了他們也指出了他們的不足，從那以后我來上美術課他們就非常認真紀律特別好，不比上正課紀律差。

上課時，講的內容不要太多，要精講，多留時間完成作業。美術課講多了學生不愛聽。講課時要不斷盯著學生的眼睛，一但有低頭講話的要立馬提醒阻止。講課中通如果不安靜可表揚最安靜的小組，教室會立馬安靜下來。也可以讓正在講話的學生復述或回答問題，這樣學生怕出洋相就會很快安靜下來。若有的點了一次名還講話，點第二次名時就警告他事不過三，再講話就請他出去站或找班主任去，這樣若他再講話請他出去他也會乖乖聽你的，不會與你作對。若有做其他作業的學生一定要管，講不聽的把他作業收了下課還給他。這些細節若不管做其他的作業的人會越來多，造成美術教學任務無法完成。

二、作業要分層要求

學生繪畫能力高低不同，有的學了幾年，有的從來沒有畫過，如果畫一樣的，或一樣的要求，必然會造成有的學生無法動筆，有的學生覺得太簡單不愛畫，課堂上就沒人畫，紀律就不會好。可以準備難易不同的相似內容，學生根據自己情況選擇，或者畫同一個內容做不同的要求，基礎好的要求高一點，形精準一點，刻畫深入一點。基礎差的要求低一點，達到一方面的要求就可以。學生都能畫并且能在課堂中找到成就感，這樣上課人人都有事可干，人人都愿意畫，會畫，課堂紀律就會好維護一些。

三、在教學中作業布置要細化并落實步驟。

不管是初中生還是小學生繪畫步驟要一步步落實，不能講老師完步驟就要學生自己畫。一些沒有基礎的學生會無法完成，即使完成質量也不高。教師最好一步步示范，示范一步要巡視檢查學生完成情況，出現的多數問題集中講，做的好的表揚，再進行下一步。這樣一步步落實學生跟著完成的效果就好。完成的作業分數打的高學生就開心，就更有興趣上美術課，今后就會更認真，形成良性循環。

四、認真批改作業。

作業要給學生充分的課堂時間完成，學生抽課余時間作業幾乎不會落實。我采取本堂課學生完成作業時，教師當面改上次作業。這樣的好處是：因為要當面一個個改，學生也蠻擔心自己畫的太差或者沒有畫而羞愧，上課也會認真完成作業，同時也可當面指出不足。

打分的分值也可以都有微妙差異，學生很看重分數，比同學高一分低一份都很在意，不要都打一樣的分數。

五、認真組織期末考試，并公布成績。

期末美術成績我們是統一出卷，并且上交美術本，成績和平時作業完成情況，課堂表現掛鉤。繪畫打分以考卷上畫的和平時作業為標準，參賽的和平時課堂表現突出的學生會有加分，因此我的分數沒有上線，會有100多分的情況。考試的成績我會張貼在教室內讓所有老師同學看到，這樣優秀的打了高分，今后會更認真，低分的同學他會后悔沒有認真，有利于下學期的課堂紀律。

美術課堂的紀律維護，我們不能全靠班主任的管理，在教學中我們注意這些細節，教學就會更舒心。每個學生都能在美術課上學有所獲，課堂紀律也能很好的維護。當然，遇到那些本身就沒有管好的班級，可以私底下和班主任溝通，讓班主任幫忙管理。

希望美術老師們能夠管好自己的課堂，上課舒心，學生開心。

第四篇：美術課教學設計

小學美術教學設計

《美麗的鳥》

沈陽市大東區二0二小學 楊斌

課時：1課時

類別：造型、表現

教學目標：

1、認知：了解鳥的結構，用各種形式設計、表現一只美麗的鳥。

2、情感：讓學生感受鳥的美麗，提高創造美的能力，知道鳥是人

類的朋友，從而做到保護有益動物。

3、能力：培養學生的創造力、設計能力。

教學重點：了解鳥的結構，設計表現一只美麗的鳥。教學難點：激發學生的想象，大膽創造各種鳥的形象。

教材分析：本課是根據二年級學生的年齡特點創編的。讓學生嘗試運用各種材料各種表現形式設計表現美麗的鳥。在教學過程中，通過讓學生搜集資料、分組交流、觀看多媒體課件、欣賞范畫等形式激發學生的想象。

教具準備：多媒體課件、范畫

學具準備：課前搜集相關資料、各種材料

（如：圖畫紙、彩筆、橡皮泥、彩紙、膠水等）。教學過程設計：

一、激情導入

1、講故事《美麗的孔雀》

2、小鳥們很想像孔雀那樣變成一只漂亮的鳥，你能幫他們實現愿望嗎？

3、導入課題：同學們這么喜歡小鳥我們這節課就來一起畫小

鳥好嗎？看看誰畫的小鳥最美

二、探究學習

1、把你搜集到的鳥的資料介紹給小組的同學，看看誰知道的多。

2、老師也搜集了一些鳥的圖片，我們一起來欣賞吧？

（1）這些鳥在外形上有哪些不同的地方？

（2）看課件分析鳥的花紋、抓子、嘴的特點。

（3）放大一只鳥的圖片，說說這只鳥是由哪幾部分組成的？

3、學生根據鳥的結構特點擺拼圖。

4、看各種鳥的姿態擺圖形。

5、欣賞和鳥有關的作品。感受作品中值得借鑒的地方。

6、了解不同表象形式的作品：

出示《寫生珍禽圖》，介紹寫實手法。出示《鳳凰圖》，問學生畫的是什么鳥？世界上有這種鳥嗎？它的樣子有什么特點？

7、“鳳凰”是人們想象出的形象，非常美麗。你能想象并表現出一只美麗的鳥嗎？說說你心中美麗的小鳥是什么樣的？

三、提出作業要求

用你喜歡的表現形式設計一只美麗的鳥。還可以給它起一個好聽的名字。作品完成后，再讓它到鳥林里來做客。

四、學生創作，教師輔導。

五、作業展評及課后延伸

1、鳥林里來了這么多小伙伴，誰愿意把自己帶來的鳥介紹給大家？

2、誰是最美麗的鳥？誰的樣子最奇特？

3、你知道那些鳥是人類的朋友嗎？你想對小鳥說什么？篇二：小學美術課教案教學設計

小學美術課教學設計——《美麗的染紙》

一、教學目標：

１、學習和嘗試染紙的技術和方法；

２、在完成染紙的過程中體會形式美，以感性的形式進一步了解色彩的原色知識；

３、喜歡染紙的過程，并能用染紙作品裝飾美化生活。

二、教學重、難點：

教學重點：知道學生學習和嘗試染紙的技術和方法。

教學難點：指導學生初步體會染出的畫面效果與紙的折疊方法及用色之間的關聯。

三、教具學具：

扎染背心、扎染方巾、染紙作品裝飾的賀卡、染紙作品、電腦課件、染紙的工具材料。

四、教學設計思路：

本課的基本脈絡：激發興趣、導入新課——欣賞感受、開闊視野——觀察探究、了解技法——制作實踐、感受色彩魅力——美化裝飾、培養設計應用意識——展示評價、拓展延伸。

教學過程：

一、激趣導入，欣賞感受

１、教師展示扎染背心和方巾，引導欣賞。

（１）教師簡單介紹扎染的特點和方法。

（２）學生交流發表自己的欣賞感受。

（３）板書課題——美麗的染紙

２、欣賞扎染、蠟染、染紙作品，開闊視野、激發探究欲望。（１）教師演示課件，簡單介紹，引導欣賞。

（２）學生討論交流欣賞感受。

（３）激發學習欲望。

二、觀察探究，了解技法

１、觀看制作方法視頻。

（１）教師播放制作方法視頻課件。

（２）提問：制作美麗的染紙需要哪些工具和材料？運用了哪些方法？特別提示了哪些需要注意的問題？

（３）學生觀看視頻。

（４）討論、發言。

（５）教師小結。

２、探究發現折疊方法。

（１）教師出示染紙作品展板，提示紙張的基本折疊方法和形狀變化。（２）分組探究折疊方法。

（３）學生代表到前面演示發現的多種折疊方法。

３、嘗試染紙過程。

４、欣賞撕染、剪染作品，啟發創新。

（１）欣賞課本里的撕染作品，啟發學生的創新思維。

（２）學生談自己的設計打算。

三、制作實踐、感受色彩魅力

１、學生染紙實踐，教師提醒注意事項。

（播放音樂《春江花月夜》《高山流水》）２、教師指導學生設計制作。

四、美化裝飾，設計應用

１、教師展示染紙畫裝飾的賀卡作品，引導欣賞，啟發思維。

２、學生討論發言。

五、展示評價，拓展延伸

１、學生展示自己的染紙作品。

２、相互交流評價。

３．啟發學生制作出獨具特色的作品，并裝飾美化自己的生活。４、合唱《幸福拍手歌》，盡情享受創作成功后的樂趣。

六、作業要求：

1.每人四幅不同折法，不同色彩的染法。2.點染時膽子要大，心要細，每染完一張，要總結經驗，取長補短，不斷改進。3.折紙、剪紙可以自己設計花樣。

七、板書設計：

美術的染紙

制作過程：折、夾、擠、染、展開。

種染法：浸染、點染、沖染、濃破淡。篇三：中學美術課教案

中學美術課實習教案

撰寫人 張新悅

學 號 2009101214 專 業 美術學

年 級 09級

邢臺學院美術系

中學美術課實習教案

《中學美術課實習教案》填寫要求及說明 《中學美術課實習教案》是師范類畢業生實習的重要組成部分，也是評估與檢查學生實習效果的重要憑證，更是學生學習的重要參考材料。為保證我院師范類畢業生中學美術課實習的規范性，現將《教案》填寫具體要求及說明如下：

一、填寫要求：此表格為《中學美術課實習教案》樣式，由實習學生自己負責用a4紙打印，一律按照要求的字號和字體填寫。表格內容的填寫除標題外全部為楷體四號字。

二、填寫說明

教案應呈現具體教學內容，按照表格內提供的教案填寫目標填寫。

1、課題：本章節題目。

第五篇：一言九鼎美術課教學設計

一言九鼎

一、設計理念: 通過鼎文化的傳承，與語文學科的創新整合來滲透德育教育，提升學生的審美素養。

二、教學目標: 感受世紀寶鼎的精美藝術和深刻寓意。

三、教學重難點: 對鼎文化的傳承領悟和初步運用。

四、教學準備:

“鼎”字成語和名鼎圖片資料.教學過程：

一、有成語一言九鼎導入新課

二、介紹什么是鼎？

鼎是最重要青銅器物種之一，是古代中國用以烹煮肉和盛貯肉類的器具。三代及秦漢延續兩千多年，鼎一直是最常見和最神秘的禮器。鼎被視為傳國重器、國家和權力的象征，“鼎”字也被賦予“顯赫”、“ 尊貴”、“盛大”等引申意義，如：一言九鼎、大名鼎鼎、鼎盛時期、鼎力相助，等等。周代的國君或王公大臣在重大慶典或接受賞賜時都要鑄鼎，以記載盛況。這種禮俗至今仍然有一定影響。

三、欣賞鼎

1、獸面紋方鼎

獸面紋方鼎俗稱“洛陽鼎”，紋樣莊重威嚴，肅穆，是西周早期極難得的上乘之作。雙立耳，方腹，四柱足。方腹四面均為一高突棱為鼻梁的浮雕牛角形聚睛凝視、擴口露齒獸面侵 占，均以非常工細的云霧紋襯地，柱足頂端同樣飾浮雕獸面。鼎為炊具，也是等級、身份象征的禮器。該件方鼎可稱為西周方鼎中的第三大方鼎。且鑄作精工，造型俊美。是商周青銅禮器具有典型意義的代表作。

2、四聯鼎

由四個相同的附耳蓋鼎于腹部連接面成,蓋頂有三頭臥牛為飾,每個鼎只有一個足,但有六個附耳,其中兩耳是共用的.長足鼎是典型的戰國晚期楚鼎的風格,四鼎相連中一起的形式很少見.原器為戰國晚期(公元4世紀-前221年),1972年安徽太湖長河水利工地出土,高15厘米,安徽省博物館收藏.3、龍紋鼎

口上有兩耳,耳外壁各有兩條對稱豎立的龍.腹部有六條側面的龍,兩兩相對,在龍頭之一設小牛首.腹部有三個龍頭大耳,與腹下三足相對應.這一形式在青銅鼎上是僅見的.整器造型宏偉,是西周時代最大的青銅鼎.原器為西周早期(公元前11世紀),1979年陜西淳化史家塬村出土,高122厘米,重226公斤.淳化縣文化館藏.3、龍紋鼎

口上有兩耳,耳外壁各有兩條對稱豎立的龍.腹部有六條側面的龍,兩兩相對,在龍頭之一設小牛首.腹部有三個龍頭大耳,與腹下三足相對應.這一形式在青銅鼎上是僅見的.整器造型宏偉,是西周時代最大的青銅鼎.原器為西周早期(公元前11世紀),1979年陜西淳化史家塬村出土,高122厘米,重226公斤.淳化縣文化館藏.4、司母戊銅方鼎

是商代晚期的青銅器，1939年出土于安陽殷墟吳家柏樹墳園，因鼎腹內壁鑄有“司母戊”三字銘文而得名。司，是祭祀的意思，戊，此處指商朝國王武丁的妻子。這三個字的含意是：商王武丁的兒子為祭祀母親而鑄造的鼎。

我們看到司母戊銅方鼎的鼎腹是長方形，上豎兩只直耳，下有四根圓柱形鼎足，鼎高133厘米，長110厘米，寬78厘米，重875公斤，是目前發現的最大青銅器。

5、大禾方鼎

器呈長方形,四壁飾浮雕人面,神態嚴肅,五官畢具,人面額頂較寬,臉寬而方,濃眉,凹陷的眼窩,高顴骨,鼻梁挺直,闊嘴厚唇.人面兩側有大耳,耳的上方有小的曲折形角,耳下有獸爪,這是一個神人.腹內壁鑄名“大禾”兩字,為商代氏族名.原器為商代晚朝(公元前13-前11世紀),1959年湖南寧鄉黃材出土,高難度38.5厘米,重12.85公斤,湖南省博物館藏.6、世紀寶鼎

1995年10月21日,江澤民主席代表我國政府向聯合國贈送的青銅鼎.原件高2.1世紀;口徑1.5米,重1.5噸,三足鼎立,雙耳高聳,商周紋飾,浮雕獸面,去紋墊底.鼎的內壁鑄有金文:“鑄贈世紀寶鼎,慶賀隨著合國五十華誕”.鼎禁(底座)高0.5米,2米見方,上鑄56條龍紋飾.象片華夏炎黃子孫由56個民族組成.底座前后分別以金文鑄有“世紀寶鼎”和“中華人民共和國贈于一九九五年十月”字樣.鼎圓禁方,造型雄偉,氣勢宏大,古樸典雅,莊重美觀,充分體現了中華民族的悠久歷史和燦爛文化.原件現屹立于紐約聯合國廣場.7、肇慶九龍寶鼎

寬大的雙耳,外面各飾十條蟠龍,二十寓意置立此鼎喜迎新千年的時代.口沿下有三組對稱的龍紋,為六龍,加上三足頂端有三個大龍頭,共有九龍.九是最大數,龍是中華民族象片,九龍寓意深刻.腹部是波曲紋,環回旋曲,似眾多重疊山嶺,寓意祖國大地山川充滿生機和穩定.鼎置肇慶,稱為“肇慶九龍寶鼎”.鼎內壁鑄篆體銘文“敬鑄肇慶九龍寶鼎,喜迎二十一世紀”十五字.此鼎由中國著名青銅器學者馬承源教授參照中國古代青銅鼎的形制和紋飾設計,中國鑄造學會藝術鑄造專業委員會秘書長譚德睿教授督鑄.鼎身以失蠟法整體鑄成.鼎高6.68米,口徑5.58米,重16噸,為世界之最.三、贈鼎的意義：鼎在遠古的時候，是中國先民使用的一種炊具，后來又發展成為一種禮器。中國成語中有“鐘鳴鼎食”和“一言九鼎”之說，反映了鼎在中國古代社會生活中的獨特地位。鼎作為一種重要禮器，象征著團結、統一和權威，是代表和平、發展、昌盛的吉祥物。這座世紀寶鼎，集中國古代青銅器藝術之大成，融古代技藝與現代科技于一爐。它的整體結構、藝術造型和紋飾配制，顯示了中華民族的悠久歷史和燦爛文化。

四、展示“鼎”的篆文,從形象上感受它的重量.引申它的蘊義之重.2、回憶“鼎”字成語.五、學生小組交流。

鐘鳴鼎食,一言九鼎,鼎鼎大名,鼎志昌盛,三足鼎立,鼎力相助,問鼎中原,人聲鼎沸,春秋鼎盛.六、學生繪畫

七、欣賞繪畫作品

八、教師小結: 鼎文化是中國悠久燦爛文化的一小部分,我們要加以繼承和發揚,并讓中國文化走向世界!

教后反思：在設計《一言九鼎》一課時，我先考慮了很長時間：這一課是通過鼎文化的傳承，與語文學科的創新整合來滲透德育教育，提升學生的審美素養。教學重難點為對鼎文化的傳承領悟和初步運用。但對學生來說，古老的青銅文化，尤其是祭祀時才用的到的“鼎”，與他們的生活距離太遙遠；尤其是六年級下學期的美術課難得一上，課上光欣賞不能動手無疑是件很遺憾的事。怎么能即將鼎文化的博大精深展現出來，又調動學生的學習積極性呢？欣賞了各具特色的鼎之后，我告訴學生，鼎不光有祭祀的用途，它的蘊意也很重。我用課件展示了“鼎”的篆文,引導學生從形象上感受它的重量，并讓學生回憶有“鼎”字的成語。學生小組交流：鐘鳴鼎食,一言九鼎,鼎鼎大名,??這時我引導學生感悟——原來“鼎”字還包含著一個人對別人的鄭重承諾，包含著別人對一個人人品、知名度的肯定。作為即將畢業的小學生，大家準備讓同學在今后的生活中如何回憶與評價自己呢？在學生的討論之后，得到了一個結論：要做就做“鼎鼎大名”的人。