第一篇：淺談如何進行小學美術課的色彩教學

淺談如何進行小學美術課的色彩教學

中興中心學校 陳明理

剛進小學低年級學生在上美術課時，我們往往要求學生繪畫著色時通常用水彩筆、蠟筆等材料，這樣既可以較快認識顏色，并可以很好的完成作業，教師相應的完成教學內容。但生活中色彩是千變萬化的，相對的同時也讓學生失去了更進一步了解自然色彩的機會。反而養成了一些陋習，比如，以致有些學生依靠水彩筆來作畫。進入中年級，教學大綱要求使學生掌握調色方法，選用顏料著色，可以說顏料著色的要求比低年級上了一個臺階。學生一方面對用顏料充滿新奇感，一方面在具體操作時，覺得相當困難，很多人不愿意使用顏料認為這樣會‘畫’得難看，以至于對色彩及顏料的使用望而卻步！

在教學中學生剛接觸顏料作畫時的幾課時，如何提高學生的學習興趣，轉變一些畏難情緒尤其應該值得注意。所以教學中對此應有足夠重視。學生養成良好的用色習慣對以后的教學是相當有利的，一般說來在教學中要注意以下幾個方面： 一．材料性能介紹。

在教學中要詳細介紹工具材料性能，俗話說：“工欲善其事，必先利其器。”用顏料作畫首先要對工具材料性能有所了解，才能在使用時得心應手，事半功倍。通常應注意以下幾個方面：

⑴根據學生特點，作畫時往往不能一筆畫到位也不要一步到位，有些色塊需要涂改，還有的容易畫出格，這些都要用較厚稠的顏料把它覆蓋掉重來，所以不易選擇透明的水彩顏料，宜選擇水粉顏料為好。

⑵要準備大小兩支毛筆，大的以羊毫為好，可以蘸很多顏料，適宜平涂畫大的色塊；小的以硬毫為好，適宜勾勒出光滑、細挺的線條。

⑶調色盤要保持整潔，洗筆的水要保持清潔，畫筆要洗干凈以免影響調色效果。⑷統一顏料色相稱謂，或者認識一些相同的顏料不同的名稱現在市場上顏料品牌較多，同一名稱的顏料擠出的色相并不一致，這樣不利教學。

二．讓學生對色彩搭配有一定的認識的，在學生剛接觸顏料時，首要的事弄明白原色間色和復色的關系，這樣既使學生知道色彩調配方法，又使學生在以后自己調色中能靈活運用色彩傾向的變化來調色。三．教師注意示范，用直觀的方式進行教學。

⑴把顏料擠在調色盤中，要分格擠，不要把幾種顏料擠在同一格中相混，用多少蘸多少，不致浪費顏料。⑵在作畫前，把要用的顏料都擠好，學生在畫畫時如調色盤中只擠了兩種顏料，他們往往只有這兩種顏色畫整幅作業，而且全部擠好顏料，還能使著色有節奏，不致上一會兒色又要停下來擠顏料。

⑶毛筆蘸水時要控制水份，可先只蘸一個筆尖，根據顏料濃稠再適當多蘸幾次，調到適合作畫濃度。學生作畫調色往往大刀闊斧式的蘸很多水去調色，這樣很容易使顏料變薄，學生上色時又不會調節筆頭上的水份，很容易把作業本上畫好的色塊滲化出格，準備一張試色紙是很有必要的。不要壓抑學生的個性，主張在基礎的調色方法之上運用有自己特色的色彩傾向的個性作畫。四.欣賞不同風格的筆觸的繪畫作品，進一步了解色彩的樂趣

梵高的作品最能讓學生感到親切，那是因為他那真摯的繪畫語言，富于節奏的筆觸形成的。優秀的啟蒙其實就是良好的開端，不言而自教，教師應該親身示范一些小品，讓學生在感官上更加深化色彩運用的魅力。

對于高年級的同學來說了解色彩的性能以及色彩的一些理論知識尤為重要。教師應該在教學中把這些理論和實際操作融合起來讓學生循序漸進。色彩的三要素，是調色的基礎

根據色彩理論的分析，任何顏色都具有三種重要的性質，即色相、明度、純度，并稱為色彩的三屬性。色彩三要素是用以區別顏色性質的標準。從這三個方位去把握，進行定性、定量的分析，從而培養系統化、科學化的思維方法。因此強化中年級的基礎色彩練習將有助于日后的提高。1．認識色相

色相指色彩的相貌，如紅、黃、藍等能夠區別各種顏色的固有色調。每一種顏色所獨有的與其他顏色不相同的表相特征，即色別。在諸多色相中，紅、橙、黃、綠、青、藍、紫是7個基本色相，將它們依波長秩序排列起來，可以得到像光譜一樣美麗的色相系列，色相也稱色度。教學中應該對學生的辨色能力，和豐富色相的認識，不簡單的只知道比如紅色系展開就有大紅、朱紅、粉紅、土紅、曙紅、絳紅等。2．認識明度

明度指色彩本身的朋暗程度。也指一種色相在強弱不同的光線照耀下所呈現出不同的明度。光譜7色本身的明度是不等的，亦有明暗之分。每個色相加白色即可提高明度，加黑色即可降低明度。在諸多色相中，明度最高的色相是白色，明度最低的色相是黑色。有了黑白的明度變化，讓單一的色彩立即豐富起來。3．認識純度 純度指色彩的飽和度。達到了飽和狀態的顏色，即達到了純度要求，為高純度。分布在色環上的原色或系列間色都是具有高純度的色。如果將上述各色與黑、白、灰或補色相混，其純度會逐漸降低，直到鮮艷的色彩感覺逐漸消失，由高純度變為了低純度，純度可以暗示透視的變化和色彩語言的進一步細膩化，微妙的屬性得以加強。讓學生的認知更加深入。

黑、白、灰等沒有色彩傾向的色稱為非色彩，也稱中性色，其純度為零。全部色彩都存在著色相、明度、純度這三個相互獨立的性質。各色相純度不同，明度也不同，執教者自己首先要自己很明確這些基礎的基本知識，從而達到引導的作用。

小學美術的色彩和未來的審美教育，對于將來進一步認識感受美作用至關重要，總的來說，色彩的教學是一個引領的過程，是一個需要你去開發的寶藏。誰揮汗如雨，誰就會有碩果累累的金秋！

第二篇：如何進行美術課教學設計

如何進行美術課教學設計 肇州縣朝陽中心校

宋明影

信息化的社會，多元化的發展，教育無論從內容還是形式都在發生著深刻的變化，在新舊教育觀念急劇碰撞中，我們關注課堂教學改革，抓住教學實踐這個層面，用教學設計展示新的教學理念，讓新的教學理念建構我們新的課堂教學。

因為課堂改革的核心是課堂實施，二課堂實施的基本途徑是教學，所以，課堂內容方案一旦確定，教學過程于方法的改革就成了課堂改革的重頭戲。如果教學觀念不更新，教學過程于方法不改革，課程改革就流于形式，事倍功半甚至勞而無功。因此，我們不僅要重視課程內容的改革，還要重視教學過程與方法的改革。二教學過程于方法又無不包含于教學設計之中。

教學設計亦稱教學系統設計，它是以傳播學、學習理念、教學媒體論、系統論等相關學科的觀點和方法，依據教學對象的特點和教師自己的教學觀念、經驗、風格，分析教學中的問題，確定教學目標、設計解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學要素，為優化教學效果而定的教學目標，對教學要素及其活動進行的系統規劃、安排與決策。教學設計是對教科書中的教學內容、目標、結構程序、方式方法和結果等進行的計劃和決策。

根據《美術課程標準》課程的改革不僅是內容的改革，也是教學過程和教學方法的改革。為了更好實施《標準》經過實踐我認為教學設計應這樣設計： 教學設計說明

教學設計說明是教師對教學內容經過分析研究教學對象經過發解認識，用新課程的理念做指導而制定的教學設計思路及整體概述。

教學分析

教學分析包括教學內容和教學對象分析。

教學內容分析是指對教學內容的深度、廣度、內部和外部的聯系理解分析，揭示教學內容的特點，表明知識與技能的關系。對照新課標分析教學內容，可能等深入地了解教學內容與新課標的關系，進一步領會新課標的精神和教學內容的特點。做到從整體上把握教學內容的基本結構，理解知識體系，為建立教學目標奠定基礎。

教學對象分析，因為教師的教學對象是學生，教學設計的中心是學生，要分析學生的生理、心理的社會背景等方面的特點，以及對從事學習任務的基礎知識與技能的分析，包括對教學群體的共同特征的分析以及學生個別差異性的分析。如：了解學生對教學內容的感興趣程度、接受程度、教學過程中學生會出現什么問題，每個教學環節上學生會有什么表現等等。

教學內容分析于教學對象分析有密切關系。理想的美術課程應該盡量讓每個學生積極參與美術學習，而不是制定一個所有學生必須達到的硬性發展標準，因此新課程特別注重導向性和選擇性，向教師提供一些指向標準的教學活動方式建議，既然標明是“建議”就不具備強制性，教師教學時，可根據實際情況加以選擇，甚至還可以設計具體的教學活動。在新課程和理念下，對于教材的使用，教師們要從“教教材”轉變為“用教材”，根據學生的基礎水平，教師自身的優勢，對教材進行突破和發展，例如：根據主題，有選擇的確定學習內容，參考實際的教育資源和需要，進行相應的補充和發展，將教材的內容靈活運用和延伸等。充分體現新課程下教材的可操作性和適應性，從而使學生對學習產生濃厚興趣與期待，也給教師教學設計帶來了無限寬廣的創作空間。教師的底蘊要與所授課業成為“一桶水”與“一杯水”的關系，才能使教學達到深入淺出、條理清晰、通俗易懂、流暢自如的地步。全新的教育理念告訴我們：美術不是狹隘的一門專業課程，尋求它與哲學、文學、歷史、地理、音樂等學科的融合點事具有探索意義及前瞻性的。

教學目標

教學目標是教育目標下位的用來陳述師生教與學行為和學生學習結果的具體化目標。是在教育目標指向下與教學內容同時考慮而規定的教學標準。它是指導實施和評價教學的具體依據，教學目標是通過本節課教學后，學生應掌握的具體內容、所要達到的教學結果的明細規格。

教學目標是教學活動的出發點和歸宿，是課堂教學的靈魂。因此，確定教學目標是教學設計中的最先考慮的問題。在教學設計中科學、合理地設計好教學目標，對于保證教學活動的順利進行是十分必要的。

（一）設計教學目標的依據

1、以新課程標準為依據

新課程的總目標是按照三個維度表述的，即知識與技能；過程與方法；情感、態度和價值觀。

知識目標基本概括了造型藝術語言的要素和原理；能力目標則要求學生體驗學習過程，掌握學習方法；情感態度目標突出藝術教育的特征，強調了體驗樂趣產生興趣，并形成一定的價值態度。在知識與技能方面，學生要學習美術欣賞和評述的方法，了解基本美術語言的表達方式和方法，努力形成基本的美術素養。在過程與方法方面，學生要以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，體驗美術活動的樂趣，嘗試各種工具、材料和制作過程，發展美術實踐能力。在情感、態度和價值觀方面。學生要努力獲得對美術學習的持久興趣，激發創造精神，陶冶高尚的審美情操。完善人格。

2、以教學內容為依據

教學目標是通過教學行為——教師的傳授、指導和學生的學習——將教學內容在限定的時間內轉化為學生的知識與能力所追求的合理的結果標準。

3、以學生原有的基礎和學習能能力為依據

美術學科課程價值是為了使學生陶冶情操，提高審美能力；引導參與文化的傳承和了交流；發展知識能力和形象思維能力；形成學生的創新精神和技術意識；促進學生的個性形成和全面發展。學生是學習的主題，是教學中心，離開學生的原有的基礎和學習能力，讓其只重一方面內容或過高地要求，對其身心是有害無利的。教學內容是根據學生的心智發展特點來進行組織編制的，那么教學目標同樣要以學生原由的基礎和學習能力為依據。

4、以課時為依據

教學內容與教學行為必須以課時為條件，例如技能水平目標與訓練時間長短是密不可分的。無課時保證，妄制教學目標，便會不切實際。

（二）設計教學目標的原則

1、目標的切合實際性

切合實際性，是指教學目標與教學內容相符合相對應，符合學生原由基礎和學習能力，能在規定的課時內取得將教學內容轉化為學生的知識與能力的合理結果。這就是說要將規定教學目標的依據，也作為規定教學目標的原則。

2、目標的表述確切性

教學目標是教育目標下位的與教學內容相對應的行為目標，其表述不應過于籠統，而應與教育目標在層次上增加要求維度目標，具體體現出與教學內容相對應的關系，為使教學目標能夠指導教學，不致產生歧解，教學目標應該盡可能使用便于直接觀察的行為動詞。

只有這樣，才能使師生明確教學行為應注意把握的東西所在，才能成為檢測評測評估教學效果的具體依據。

3、目標的難度適中性

難度適中是指設計的教學目標應處于學生“最近發展區”，學生經過努力即可達到的程度，這樣的教學目標有利于發揮其激勵功能，調動學生的積極性。因此，美術教師應了解學生的學習實際，恰如其分地而不是主觀臆斷的設計教學目標。由于美術教學的特殊性，教學目標頁具有一定的彈性，根據學生能力的差異性各有適應的教學，制定出一個有層次性、階梯性不同的教學目標。這種因人而異、因材而定的做法，符合學生接受水平，學生將產生學習的怎人感和愉悅感。

4、目標的表述確切性

如何清晰、準確、具體地表述教學目標，是教學目標設計中的一個關鍵問題。教學目標是教育目標下位的教學內容相對應的行為目標，其表述不應過于籠統，而應與教育目標在層次上增加要求維度目標，具體體現出與教學內容相對應的關系，為使教學目標能夠指導教學，不致產生歧解，教學目標應該盡可能使用便于直接觀察的行為動向。傳統教學目標常以教師為本位，以較抽象、籠統的語言來表達，如：“提高學生的繪畫技能”。“培養學生的審美情感”等。這種表達方式的最大弊端就在于不夠明確，缺乏操作性，難以測量評價，很難肯定教學目標是確實達成。那么應如何中雀表述呢?(1）教學目標應描述學生的行為，學生是現代課堂的行為主體，教學目標開頭應是“學生應該......”“學生能夠做到......”而不應寫成“使學生...”、“教給學生...”“培養學生.....”等作為主體的表述。

(2）要求學生所做出的具體實際行為需要用規范的行為動詞描述，明確的動詞如：畫出、做出、解決、比較等；含糊的動詞如：知道、了解、欣賞等。為提高教學的客觀性和可操作性，應盡可能選用明確的行為動詞，或將含糊的行為改為明確的行為。

(3）由于實際教學的復雜性和多樣性，某些教學目標難以用外顯行為動詞來描述，如果寫情感領域創造領域的目標就不可能用可觀察、可測量的行為動詞描述。在這種情況下，老師應靈活對待，如使用一些定性分析術語或概括性的描述加以表述，而不是機械地套用一些具體的行為動詞，以免出現常識性錯誤。

（4）根據新課程標準，教學目標的編寫表述內容可按照新課程的總目標是從三個維度表述，即知識與技能；過程與方法；情感、態度和價值觀。

教學重點

教學重點是指在教材的知識體系中要求學生必須掌握的知識與技能。其中知識包括主要知識或概念、知識點與知識點之間的關系、新知識與原有知識之間的聯系、或與現實生活之間的聯系等；基本技能包括材料的可能性、工具使用的姿勢和方法、操作的步驟和要領等。教師只有在分析教學內容的基礎上，了解了本課的教學內容和知識結構之后，才能準確地找到教學重點。

教學難點

教學難點是指教材中血藥學生掌握而學生卻難以理解或掌握的知識或技能，與教學重點有必然的聯系。教學難點有時會與教學重點完全一致，如新授課，但更常見的是整體與局部或不同側重點的關系。

然而在實際教學中，常常發現教師們將教學重點與教學難點混淆或搞錯，故有必要做以說明。教學重點是教材中題出的學習任務，客觀存在于教材之中，關鍵需要教師準確的理解和把握，是“教--教材”的關系；而教學難點則是具體的教學任務與學生主觀知識能力水平之間的差距，即“教材--學生”的關系，也就是說，教學重點具有客觀性，對任何學生都一樣，而教學難點則因人而異，主要取決于學生的能力水平。

教學媒體選擇與設計

教學媒體選擇與設計是根據教學內容和教學方法的需要所指定的運用各種多媒體形式教學的實施方案。

教學媒體選擇的根據：（1）教學內容、目標；（2）學生的認知結構；（3）教學環境；（4）媒體的功能。

在美術課堂教學中，我們不僅要教會學生一些必要的知識和技能，更要體現學生的學習積極主動性。巧用媒體。如一些難以講解和直接獲取的知識，巧妙借助于電教媒體進行表現，化難為易。只要用的巧、吃透教材的重點難點，有針對性進行施教。這樣，教者不難，學者不易，讓大家都在一個輕松的氛圍中教與學，融洽師生間的感情。

在美術課堂教學中，合理巧妙地各種媒體有機結合，充分發揮出媒體特長，情景交融優化教學，突破教學中的難關。化整為零、畫繁為易，給學生一個輕松積極的學習環境。這樣，他們的創造力、想象力、動手能力才會有更快的飛越。

教學過程的設計

教學過程的設計是實現教學目標的思路和手段，主要解決“如何教”的問題。包括課的劃分、教學順序的安排、教學活動的設計及教學組是形式的選用、用什么方式向學生呈現教學內容，提供學習指導等。按照教學環節一步步編寫，要條理分明，具有邏輯性。一節完整的教學過程一般包括：組織教學、導入教學、講授新課（分析引導、提問討論、方法步驟）、操作輔導、展示評價、課后小結等大小環節。教學過程的編寫根據實際需要可詳可略或“精”“略”交互，但涉及歲“略”不“簡”。

課堂教學是教學工程。設計教學過程，要考慮教學內容難易，學生興趣、講述、板書、隨堂欣賞、教具、演示技法、啟發思維、引導觀察、重點難點、時間分配等多方面因素，以及各種教學方法的綜合運用與優化。要明確每個教學環節采用的教學方法及所用到位時間。

設計教學教程，就是將學生、內容、方法等教學諸要素與教學環節進行綜合考慮，進行精心合理地編排，使得教學方法恰當、重點難點突出、時間分配合理，使學生興趣濃厚、思維活躍、創作主動，順利達到教學目標。

教學過程要著重考慮的是如何使教學內容深入淺出，使學生體驗到美術活動的樂趣，獲得對美術學習持久興趣，了解基本美術語言的表達方式和方法，并突破重點難點，從而表達自己的情感和思想，技法出創造精神。成功的教學過程的設計要以及發動機為鑰匙，以創設情境為鋪墊，以認知操作為主線，以積極情感為動力，以方法審美為手段，以成功反饋為調節。

第三篇：美術課怎樣進行組織教學

美術課如何進行課堂的組織教學

松滋市實驗初級中學 向瓊艷

在美術教學中課堂紀律總是老師們比較頭疼的，特別是一些年輕教師。學生在上美術課時思想上本身就比較放松，有時候又要準別相應工具，容易弄得教室鬧哄哄的。美術老師又不能過多訓斥學生導致學生討厭美術課，又不能太過溫和導致學生課堂隨心所欲，紀律渙散。課堂紀律我們不能一味指望班主任的管理，我們要在細節上多去下功夫。那么在課堂上怎樣做既能讓學生喜歡美術課又能讓學生認真按照老師的要求完成教學任務呢？

一、關注教學時課堂組織紀律細節。

1.上好見面課。新學期老師第一節課要和學生舉例子講美術課的重要性及廣泛的應用，讓學生從思想上重視美術。再提美術學習的要求。我會提紀律上的，工具上的要求。如不許將其他作業或書本攤放桌上，作業時不許交流；作業上的要求，如，不許撕美術本；不許在美術本上寫畫其他課堂之外的內容；作業次數要符合要求，告知期末美術成績要和平時成績掛鉤，課堂上必須用規定美術本作畫，沒有的不管什么原因重新購買。并且在期中考試后集中檢查美術本。工具要求，帶工具由科代表統一口頭或微信群通知，各組長督促。

只有事先提了要求，平時課堂去實施時就有理有據好管理一些。

2.老師上課前要充分備好課。教師的課生動，有條理沒有廢話，學生愛聽，聽得有趣自然就專注聽課安靜了。上課前在教室外面站立等學生上位坐好安靜了再進教室。如果個別還在講話做動作，教師就盯著他直到他坐好靜下來，進教室后喊起立后，教師要環視學生，重點是看四個角落，前面的和后面一排的學生，看有沒有沒站好沒安靜的學生。因為角落和前排的學生都是比較調皮的學生，你看他相當于告訴他老師隨時盯著他呢，你若不和他的眼睛對視，學生就覺得老師沒有注意我，就會講話違紀。坐下后要等幾秒鐘再開講，也可以把剛才哪些上位動作慢，安靜最慢的學生點個名，哪些表現表揚一下，嚴重的可以扣他們小組的每日量化評分。學生都比較愛惜自己和小組名譽，就不會再違紀，下次上課也就會快速安靜下來。

如遇有的班級紀律不好，不要訓斥，更不要說哪個班比你們強，這樣的話，學生最反感，最不喜歡老師這樣說他們。而要反過來說他們某方面比別的班都強，學生最開心，也就喜歡你，愿意聽你的話。比如現在的九年級有個班，在八年級下學期時各科老師反應紀律差上不下去，可是我上美術課記紀律特別好，個個都認真畫，作業質量年級最高。是因為有一次我上美術課在講課時也是鬧哄哄的，我就對他們說，你們班的同學很有點與眾不同。學生們就靜下來了，我說：你們，老師在上面講你們在下面鬧，看似沒有聽，可是我從上次改的作業上看，你們完成的比哪個班都質量高，你們表面嘻嘻哈哈，做起事來其實相當認真，如果把愛講話的嘴巴管住了，你們比哪個班都強！學生們開心極了，即表揚了他們也指出了他們的不足，從那以后我來上美術課他們就非常認真紀律特別好，不比上正課紀律差。

上課時，講的內容不要太多，要精講，多留時間完成作業。美術課講多了學生不愛聽。講課時要不斷盯著學生的眼睛，一但有低頭講話的要立馬提醒阻止。講課中通如果不安靜可表揚最安靜的小組，教室會立馬安靜下來。也可以讓正在講話的學生復述或回答問題，這樣學生怕出洋相就會很快安靜下來。若有的點了一次名還講話，點第二次名時就警告他事不過三，再講話就請他出去站或找班主任去，這樣若他再講話請他出去他也會乖乖聽你的，不會與你作對。若有做其他作業的學生一定要管，講不聽的把他作業收了下課還給他。這些細節若不管做其他的作業的人會越來多，造成美術教學任務無法完成。

二、作業要分層要求

學生繪畫能力高低不同，有的學了幾年，有的從來沒有畫過，如果畫一樣的，或一樣的要求，必然會造成有的學生無法動筆，有的學生覺得太簡單不愛畫，課堂上就沒人畫，紀律就不會好。可以準備難易不同的相似內容，學生根據自己情況選擇，或者畫同一個內容做不同的要求，基礎好的要求高一點，形精準一點，刻畫深入一點。基礎差的要求低一點，達到一方面的要求就可以。學生都能畫并且能在課堂中找到成就感，這樣上課人人都有事可干，人人都愿意畫，會畫，課堂紀律就會好維護一些。

三、在教學中作業布置要細化并落實步驟。

不管是初中生還是小學生繪畫步驟要一步步落實，不能講老師完步驟就要學生自己畫。一些沒有基礎的學生會無法完成，即使完成質量也不高。教師最好一步步示范，示范一步要巡視檢查學生完成情況，出現的多數問題集中講，做的好的表揚，再進行下一步。這樣一步步落實學生跟著完成的效果就好。完成的作業分數打的高學生就開心，就更有興趣上美術課，今后就會更認真，形成良性循環。

四、認真批改作業。

作業要給學生充分的課堂時間完成，學生抽課余時間作業幾乎不會落實。我采取本堂課學生完成作業時，教師當面改上次作業。這樣的好處是：因為要當面一個個改，學生也蠻擔心自己畫的太差或者沒有畫而羞愧，上課也會認真完成作業，同時也可當面指出不足。

打分的分值也可以都有微妙差異，學生很看重分數，比同學高一分低一份都很在意，不要都打一樣的分數。

五、認真組織期末考試，并公布成績。

期末美術成績我們是統一出卷，并且上交美術本，成績和平時作業完成情況，課堂表現掛鉤。繪畫打分以考卷上畫的和平時作業為標準，參賽的和平時課堂表現突出的學生會有加分，因此我的分數沒有上線，會有100多分的情況。考試的成績我會張貼在教室內讓所有老師同學看到，這樣優秀的打了高分，今后會更認真，低分的同學他會后悔沒有認真，有利于下學期的課堂紀律。

美術課堂的紀律維護，我們不能全靠班主任的管理，在教學中我們注意這些細節，教學就會更舒心。每個學生都能在美術課上學有所獲，課堂紀律也能很好的維護。當然，遇到那些本身就沒有管好的班級，可以私底下和班主任溝通，讓班主任幫忙管理。

希望美術老師們能夠管好自己的課堂，上課舒心，學生開心。

第四篇：美術課《色彩的對比》教學反思

美術課《色彩的對比》教學反思

本節課是為學生學習色彩基礎知識，體驗色彩的表現力，并有目的地加以運用而設置的。在學習色彩畫中，除了色彩的冷暖外，認識色彩的對比，用強烈的對比色來表現生活，是小學生學習色彩畫需要解決的問題，兒童喜愛用對比強烈的顏色來畫畫，有時畫的好，有時畫的不好。通過了解色彩的對比——欣賞和分析對比色——理性了解生活中色彩對比的運用效果，有利于學生從感性到理性去認知色彩，使學生進一步感受到色彩對比中的美感，從而培養學生對色彩熱愛的情感，提高繪畫興趣。

在老師的引導下，從舊知冷暖色擺色環游戲導入激發興趣，從視覺感知到理性感悟對比的表現力過程，調動學生自主參與、探究、發現對比色的表現力，師生互動，學習新知.美術課《色彩的對比》教學反思

本節課是為學生學習色彩基礎知識，體驗色彩的表現力，并有目的地加以運用而設置的。在學習色彩畫中，除了色彩的冷暖外，認識色彩的對比，用強烈的對比色來表現生活，是小學生學習色彩畫需要解決的問題，兒童喜愛用對比強烈的顏色來畫畫，有時畫的好，有時畫的不好。通過了解色彩的對比——欣賞和分析對比色——理性了解生活中色彩對比的運用效果，有利于學生從感性到理性去認知色彩，使學生進一步感受到色彩對比中的美感，從而培養學生對色彩熱愛的情感，提高繪畫興趣。

在老師的引導下，從舊知冷暖色擺色環游戲導入激發興趣，從視覺感知到理性感悟對比的表現力過程，調動學生自主參與、探究、發現對比色的表現力，師生互動，學習新知.

第五篇：小學五年級美術課教案_色彩的對比

色彩的對比

教學目標：

1、認知：學習和運用色彩的對比知識，掌握對比技巧。

2、能力：運用補色對比的特性來配置圖案完成一幅馬勺臉譜。

3、情感：感受對比色強烈跳躍的情感特征。體驗運用補色對比的手法表達自己內心的強烈情感。教學重點：

感受色彩對比的效果，培養學生對色彩美的表現力。教學難點：

大膽運用色彩對比知識于創作之中。

教學過程：

一、導入：

1、欣賞英國畫家用補色對比配置的作品《尼克爾斯峽谷》。請說說你對這幅畫的色彩感受。

師：同學們，這是英國的尼克爾斯大峽谷，誰能說說它是什么顏色的呀？那么在畫家筆下會怎樣去表現呢？看 畫家運用的色彩給你什么感受？

2、多媒體演示導入色環，師：色彩的選擇是非常豐富的，但是色彩怎樣搭配才最具相互襯托的效果，使畫面艷麗醒目呢？（運用對比色）

二、講授新課

1、色彩三要素：色相，純度，明度

2、色彩對比：

A：同類色對比： 同一色相的顏色對比

如：大紅、深紅、朱紅、粉紅等

特點：色相相同，個性差異小，對比效果極弱。畫面比較柔和，不刺眼。

舉例：幻燈片，圖片-------學生們的衣服等 B：鄰近色對比：

在色環0---40度的顏色。

如：紅---橙橙---黃黃---綠綠---藍 藍---紫紫---紅

特點：統一，色彩富于變化、柔和、過渡自然

舉例：幻燈片，圖片-------學生們的衣服，生活中的用品等 C：對比色對比：

在色環上0---180度的顏色對比。如：黃--紫紅--綠藍--橙

特點：對比效果極為強烈，給人強烈的刺激，容易引起人們的注意。舉例：幻燈片，圖片------學生們的衣服，生活中的用品等 紅綠燈，警示牌，舞臺服等等。

3、對比色對比如何取得協調、搭配？（1）利用面積的不等

（2）加中性的灰色（黑加白）（3）加裝飾邊（金、銀、白邊）

4、欣賞圖片，尋找生活中的對比色。

師：清潔工的衣服為什么是橘紅色的？學生一起答：醒目，突出，防止別人撞他。師引導提醒：這種色與周圍環境。學生一起說：對比強（引導學生觀察事物比較的觀察）

師：動手術的醫生為什么穿綠色的？學生議論紛紛。師：色彩對比除了前面我們說得給人們影響，強烈的互補色還可以緩解人的疲勞，因為血是紅色的，與綠色的衣服是互補色，這樣穿醫生可以更好的做手術。分析教材畫家作品中如何運用對比色，及民間藝術品中對比色的作用。

三、藝術實踐

1、作業布置：運通色彩的對比進行《掛虎》色彩填涂。（發給學生老師準備好的掛虎黑白稿）

2、展示范作，分析如何運用對比色填涂。記得我們在四年級的時候就學過對稱方式，在這次掛虎填色的作業中，一定要將你的對比色填的對稱，這樣會讓它更具美感。

3、輔導學生完成作業。

四、展示評價

1、學生自我展示作業。（讓學生毛遂自薦上臺展示自己的作品，并將自己認為運用對比色最好的地方說出來。）

2、小組間互相評價。（老師講教師后方的黑板劃分為4個區域，讓每組挑出6副最優秀的作品進行展示粘貼，小組間走動瀏覽，每組派代表進行談論感受）

3、教師點評總結。

五、課后拓展

出示部分民間作品，引導學生回家進一步實踐，可以設計一些民間物件的形象進行填色或用對比色畫一幅畫。二是讓學生思考兩個問題：

1、學校的圖書館要裝修，選擇色彩的時候應該注意些什么？

2、兒童游樂場的大型玩具為什么顏色都比較鮮艷？

通過這兩個問題的思考，讓學生把所學的知識運用到更為廣闊的生活中，讓學生明白美來自于生活，美應用于生活的道理。

板書設計

根據教學流程，板書設計分為四個部分：課題、強烈對比區域、柔和對比區域、色相環區域。

縱觀全課，我努力體現引導和探索，讓學生在學習中探索，在探索中學習。以上就是我對本課的理解把握和設計。

教學反思

在學習色彩畫中，除了色彩的冷暖外，認識色彩的對比，用強烈的對比色來表現生活，是小學生學習色彩畫需要解決的問題，孩子們喜愛用對比強烈的顏色來畫畫，有時畫的好，有時畫的不好。通過了解色彩的對比和欣賞和分析對比色，理性了解生活中色彩對比的運用效果，有利于學生從感性到理性去認知色彩，使學生進一步感受到色彩對比中的美感，從而培養學生對色彩熱愛的情感，提高繪畫興趣。