第一篇：燃燒和滅火評課

《燃燒與滅火》評課

今天聆聽了傅影的一節化學課《燃燒和滅火》，很有感觸。這堂課與生活十分貼切，一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發學生的求知欲，為整堂課的順利進行打下了很好的基礎。傅老師準確把握了本節課的教學目標、教學重點、難點，學生的認知起點、障礙點和發展點。知道本節課首先要幫助學生區分可燃物和非可燃物，其次是燃燒的條件，燃燒的化學本質，滅火的原理、滅火的方法。

首先傅老師通過復習鎂帶燃燒，鐵絲燃燒，硫燃燒等舊的知識讓學生尋找燃燒的共同點，師生共同探討得出燃燒的概念。再通過實驗來完善燃燒的概念。

然后傅老師通過實驗和學生一起討論，得出了燃燒的條件、滅火的原理。使學生在提出問題并解決問題的過程中體會到了學習的樂趣，充分發揮了他們的主動性，讓學生真正參與到探究活動中來，充分體現了二期課改的精神。

我認為教學流程比較流暢，環節的設計上很連貫，層次也較分明。如，在設計物質燃燒的條件時，通過學生設計試驗，來驗證物質可燃性的條件。

在推理探究滅火的原理的時候，讓學生思考“怎樣讓一支燃著的蠟燭熄滅”這個問題，學生答到了降溫，隔絕氧氣，能力稍強一點的認為還可以用剪刀剪去燭芯。“銅片導熱性能非常好，是否可以利用這一點來給蠟燭降溫呢？”用液態二氧化碳更好，既可以隔絕氧氣，又可以降低溫度，雙管齊下不是更好么？”學生的思維會讓這堂課有第二次高潮，應該為學生歡呼。

但是我覺得在與學生的交流中，傅老師如果能采用鼓勵、贊揚的方式評價學生，就更能給學生信心和鼓勵,就能得到更好的效果。但總體上看這堂課是值得我學習的一堂課。

第二篇：燃燒和滅火評課稿

評課稿

高繼秀

10月16日上午聽了同是化學組的梁慧穎老師的《燃燒條件和滅火原理》的一課，這堂課與生活十分貼切，一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發學生的求知欲，為整堂課的順利進行打下了很好的基礎。梁慧穎老師通過實驗和學生一起討論，得出了燃燒的條件、滅火的原理。使學生在提出問題并解決問題的過程中體會到了學習的樂趣，充分發揮了他們的主動性，讓學生真正參與到探究活動中來，充分體現了二期課改的精神。

從燃燒條件到如何滅火，過度非常自然，能很有效地引導學生從本質上去理解滅火的原理，學生回答問題相當熱烈。在分析往水中通氧氣使白磷燃燒的實驗中，梁老師積極引導學生找出其中的原因最終獲得了成功，培養了學生尊重科學、嚴謹的科學態度。

我認為教學流程比較流暢，環節的設計上很連貫，層次也較分明。如，在設計物質燃燒的條件時，通過學生設計試驗，來驗證物質可燃性的條件。課件精美、簡潔、實用。教學實施后的建議

1、燃燒條件的實驗探究學生都能積極參與，在老師的引導下也能自然地歸納出燃燒所需要地條件，效果令人滿意。

2、學生自我設計實驗驗證燃燒條件的環節。學生感覺對于此要求也是一籌莫展，本來準備讓他們展示自己的實驗報告，最后也不了了之。沒有平日的積累訓練，不可能在一堂課上建起“空中樓閣”。

3、學生狀態始終不夠積極活躍，也許是他們不習慣舉手回答問題這種方式，但學生的學習習慣也是教師行為塑造的結果。如何提高學生主動融入課堂，參與課堂的積極性，今后還要深思。

4.我覺得在與學生的交流中，梁老師如果能采用鼓勵、贊揚的方式評價學生，就更能給學生信心和鼓勵,就能得到更好的效果。但總體上看這堂課是值得我學習的一堂課。5.語速有些快。

第三篇：燃燒與滅火評課記錄

《燃燒與滅火》評課記錄

時

間：2016年11月9日

地

點：九年級教師辦公室 主持人：熊曉峰

記錄人：張

濤

熊曉峰：今天聆聽了田老師的一節化學課《燃燒和滅火》，很有感觸。請大家就本節課談一談自己的看法和想法。現在我先談一下自己的看法。首先田老師從熱點新聞“天宮一號”的成功發射引入新課題較好的處理了教學與生活實際應用的聯系。通過復習鎂帶燃燒，鐵絲燃燒，硫燃燒等舊的知識讓學生尋找燃燒的共同點，師生共同探討得出燃燒的概念，再通過實驗來完善燃燒的概念。

張

濤：田老師準確把握了本節課的教學目標、教學重點、難點，學生的認知起點、障礙點和發展點。知道本節課首先要幫助學生區分可燃物和非可燃物，其次是燃燒的條件，燃燒的化學本質，滅火的原理、滅火的方法。正是這種基于學生認知發展脈絡的教學，才能達到利于學生深刻理解并學以致用，起到了突破教學難點的作用。田老師精心設計了化學實驗和視頻助學，便于學生學習抽象的概念。從學生的角度出發，以學生為主體，這也是新課程改革所倡導的。

陽圣孝：由于本節課是一堂實驗探究課，因此在學習活動中學生不時閃爍著智慧的火花。我認為學生如果沒有預習，他能提出燃燒需要氧氣這一條件，即使預習了也最多提出燃燒需要溫度達到著火點。若讓學生設計實驗探究，也就只可能對氧氣、溫度這兩個條件進行探究。而在教學中，學生提出了物質必須是可燃物這一條件，并提出探究必須運用對比實驗的方法。按以往的教學慣例，師生可能就按教材的給予的方式——探究紅磷、白磷燃燒的條件就了事，使課堂順利進行，完成既定任務即可。因為學生已學習將近一個學期的化學，所以教師為激勵學生學習積極性、發揮其創造能力，因勢利導讓學生分組討論，對猜想的燃燒的條件中任意一條設計一個實驗方案并用實驗驗證或用圖示驗證。這樣一來，所有學生都來了興趣，你一言我一句，設計出很多意想不到的方案，如：棉花具有可燃性，那么蘸上水之后是否可燃？為什么？將棉花塞入試管，上面鋪上教室中現有的粉筆灰，加強熱會燃嗎？！多么閃光的智慧！民主的教學氛圍，學生受到強烈感染，在后面的驗證實驗中，學生更加積極主動，課堂更加和諧。

賀族兵：在推理探究滅火的原理的時候，讓學生思考“怎樣讓一支燃著的蠟燭熄滅”這個問題，學生答到了降溫，隔絕氧氣，能力稍強一點的認為還可以用剪刀剪去燭芯。“銅片導熱性能非常好，是否可以利用這一點來給蠟燭降溫呢？”用液態二氧化碳更好，既可以隔絕氧氣，又可以降低溫度，雙管齊下不是更好么？”學生的思維會讓這堂課有第二次高潮，應該為學生歡呼。

廖建芬：在新課程理念下的課堂教學，答案是豐富多彩的，學生的思想也是豐富多彩的。教師要使學習過程成為一個富有個性的過程，首先要尊重學生的個性感受和獨特見解，給學生展示才能的機會，放飛創新的空間。第二、要轉變角色，教師要成為學生的伙伴，走進學生的心靈，耐心傾聽學生的心聲。第三、要善于捕捉思維的閃光點，用閃光點激發創造精彩。

第四篇：燃燒和滅火學案

七、1燃燒和滅火

學習目標 1．知識與技能：認識燃燒的條件和滅火的原理2．過程與方法：實驗探究認識燃燒的條件和滅火的原理；3．情感態度與價值觀：通過對燃燒條件的探究，了解內因和外因的辨證關系 學習重難點燃燒的條件和滅火的原理

學習研討引入：展示圖片，認識火的利與弊。

大家想過沒有，在什么條件下才能燃燒？怎樣控制好燃燒呢？從而使火趨利避害。這就是我們今天要探究的內容：燃燒與滅火

你在以前的學習和生活中，一定知道很多燃燒的事例，請回憶總結：

燃燒：可燃物與氧氣發生的一種__________、__________的劇烈的氧化反應。

一、燃燒的條件

活動探究： 請依據生活中的實例完成：

試總結燃燒的條件：

探究活動二（課本）觀看視頻

通入______________________，熱水里本來不燃燒的白磷燃燒起來了。

1.由上述實驗中薄銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒的事實,說明燃燒需要什么條件?

2.由薄銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實,說明燃燒還需要什么條件?

3.由本來在熱水中不燃燒的白磷,在通入氧氣(或空氣)后燃燒的事實,再次說明燃燒需要什么條件?

實驗結論：燃燒的條件：１．

２．

３．

二、滅火原理

實驗探究：

實驗步驟：點燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣

一只燒杯；將另兩支蠟燭放在燒杯中，然后向

其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸（反應生

成二氧化碳）。

觀察現象：１．______________________________原因__________________________________________

２．_______________________________原因_____________________________________

３．_______________________________原因_______________________________________

結論：依據實驗，結合燃燒的條件，總結滅火的原理：１．____________________________________________ ２．________________________________________３．_____________________________________________ 體驗收獲：

1、如果炒菜時鍋里的油起火，如果酒精燈不慎撞倒引起酒精在桌上燃燒，應如何滅火？原理？

2、堆放雜物的紙箱著火時，可用水澆滅；油罐著火時需用水噴淋降溫，原理？

3．撲滅森林火災的有效方法之一，是將大火蔓延線路前的一片樹木砍掉。你知道原因嗎？

三、易燃物和易爆物的安全知識（P132）

爆炸：可燃物在有限的空間內急劇燃燒，就會在短時間內聚積大量的熱，氣體的體積迅速膨脹而引起爆炸。課堂檢測

1.下列關于燃燒的說法正確的是（）

A.燃燒一定有發光、放熱現象 B.有發光、放熱現象的一定是燃燒

C.燃燒時一定有火焰產生 D.燃燒時一定有氣體放出

2、在日常生活中，將火柴劃燃后將火焰向上豎直火柴，火柴不易燃燒的原因是（）

A.氧氣不足B.沒達到著火點 C.火柴的著火點升高D.空氣不足

3、下列情況中所采取的滅火方法，不恰當的是()

A炒菜時油鍋著火，立即蓋上鍋蓋B酒精燈不慎起火，用濕抹布撲滅

C電器因短路起火時，用水澆滅D用液態二氧化碳滅火器撲滅圖書檔案著火

4、一場大火往往由一個煙頭引起，故防火要從細節做起，煙頭在火災中“罪狀”是（）

A使可燃物達到燃燒的溫度B提供可燃物C提供氧氣D降低可燃物的著火點

5、古語道：“人要實，火要虛。”此話的意思是說做人要腳踏實地，才能事業有成；可燃物要架空一些，才能燃燒更旺。“火要虛”的目的是（）

A．增大可燃物的熱值B．降低可燃物的著火點C增大空氣中氧氣的含量D增大可燃物與空氣的接觸面積

6、海灣戰爭之后，科威特的幾百口油井被炸，大量石油向外噴射，燃燒造成沖天大火。

（1）有同學擔心：如果熊熊大火燒到地殼內產生大量氣體和巨大熱量，可能使地球爆炸。你認為這種擔心必要嗎？試說明理由。（2）在撲滅這場火災過程中，我國派出的救援人員做出了巨大貢獻，你認為撲滅這場大火應從哪些方面考慮？為什么？

課后反思：

第五篇：燃燒和滅火教案

燃燒和滅火教學設計

教學目標

知識與技能：

（1）認識燃燒的條件、滅火的原理和方法

（2）會運用相關的知識解釋和解決日常生活中的相關問題

過程與方法：

通過活動與探究，學習對于通過實驗得出事實進行分析而得出結論的科學方法。

情感態度與價值觀：

（1）培養學生合作交流意識和探索精神

（2）激發學生熱愛生活，關注社會的責任感

（3）樹立安全意識

學情分析：

從學生的知識儲備上看，學生在日常生活中對火即燃燒并不陌生，知道火用途很多，也知道火災的可怕，但是物質燃燒需要哪些條件及滅火的原理，學生是不了解的，對火的認識只停留在表面。《燃燒和滅火》是魯教版初中化學上冊教材第六單元第一節的內容，是在學生已經學習了氧氣的性質、用途和碳、磷、鐵、硫等物質燃燒的基礎上進一步學習的。在內容編排上更加貼近生活實際，通過學習，使學生再次體會，化學研究的就是我們身邊的物質，同時對于增強化學教學的實踐性、提高學生的科學素養，都是極其重要的。本節課可以從學生希望了解燃燒需要哪些條件出發，充分發揮學生的想象力和創造力。讓學生了解生活中有科學，科學就在我們身邊，培養學生用科學的視覺去看待身邊的世界，激發學生的求知欲，提高學生學習興趣。

重點：燃燒的條件和滅火的原理

難點：

1、對著火點的理解

2、對實驗事實進行逆向分析得出結論的科學方法的形成，通過實驗探究燃燒的條件。教學方法：

實驗探究法、自主學習、合作學習

教具準備

教師用具：多媒體課件；玻璃棒、酒精燈、紙條、蠟燭、燒杯、濕毛巾、火柴、剪刀、水、棉花、鑷子

學生用具：玻璃棒、酒精燈、紙條、蠟燭、燒杯、濕毛巾、火柴、剪刀、水、鑷子、棉花、酒精

二、教學設計：

課堂檢測：

一、指出下列滅火方法的原理：

1、媽媽炒菜時，油鍋中的油不慎著火，她用鍋蓋蓋滅。（）

2、雜物起火時，用水撲滅。（）

3、撲滅森林火災時，將大火蔓延路線前的一片樹木砍掉。（）

4、用燈帽將酒精燈蓋滅。（）

5、用扇子扇滅蠟燭火。（）

6、酒精在桌面上燃燒起來時，用濕抹布蓋滅。（）

二、1、火災報警的電話是

2、每個人都應懂得防火知識，學會如何逃生。遇到高樓下層樓起火，火勢兇猛無法撲滅時，下列逃生措施正確的是（）

①沿樓梯迅速下樓②用濕毛巾捂住口鼻③匍匐前進，尋找安全出口。④封閉房門⑤迅速轉移到陽臺，用繩索下墜⑥跳樓A、①②③④B、②③④⑤C、③④⑤⑥D、①②⑤⑥

3、室內起火時，為何打開門窗，火反而會燃燒得更旺？