第一篇：課時1-Unit_2_This_is_my_sister._教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會認(rèn)知家庭成員，了解家庭關(guān)系。2．學(xué)會介紹人。

3．通過認(rèn)知家庭成員及其關(guān)系，學(xué)會使用指示代詞these，those。

2.教學(xué)重點/難點

教學(xué)重點

(1)詞匯：sister，mother，father，parent，brother，grandmother，grandfather，grandparent，family，those，who，these(2)句型：This is my sister.That's my grandfather.These are my brothers.Those are my parents.教學(xué)難點

讓學(xué)生運用所學(xué)的語言項目“This/That is...These/Those are...”等內(nèi)容與其他人交流家庭成員的情況。

3.教學(xué)用具

錄音機和錄音磁帶，多媒體課件、麥克風(fēng)、自己的家庭照片

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

Step 1：Greetings and talking 建議：教師和學(xué)生交流一些日常的問題，一是能復(fù)習(xí)所學(xué)的語言點，二是能與學(xué)生更好地進(jìn)行交流。For example： T：What's your name？What's your telephone number? Ss：My name is...My telephone number is...[ Step 2：Leadin/Present the new words 建議1：教師呈現(xiàn)一幅自己的全家福的照片，然后介紹自己的家庭成員，從而引出本課的新單詞。For example：

T：Hello，everyone！Look！What's this? Ss：It's a picture.T：Right.Who is the man in the picture? Ss：It's you.T：Yes，it's me.You know me.Please look at this.Do you know them? Ss：No，we don't.T：They are my family members.Today I want to introduce my family members to you.Would you like to meet them? Ss：Yes.T：OK.Please look at this man？Is he old? Ss：Yes.T：He is my grandfather.Please read after me，GRANDFATHER，GRANDFATH-ER，grandfather.Ss：GRANDFATHER，grandfather.T：This is my grandfather.(Teach the word “grandmother” in the same way.)T：He is my “grandfather”．She is my “grandmother”．These are my grandparents.Read after me，grandparents.Ss：Grandparents.T：I have two brothers，two sisters.I have many friends.(Teach the words “brother” and “sister”．)T：Read these new words together after me.Ss：...建議2：利用多媒體呈現(xiàn)情景劇《家有兒女》中人物的照片，從而導(dǎo)入本課的語言知識。For example： T：Who's he? Ss：Liu Xing.T：(Show other pictures and introduce them：)Liu Xing's mother，father，brother，sister，grandmother and grandfather.(Show the new words on the blackboard.)Step 3：Practice the new words 1．教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀新單詞。每個單詞讀兩遍，可以用升降調(diào)的方式去讀，避免朗讀的枯燥。

2．教師指單詞，學(xué)生搶讀。搶到的同學(xué)站起來大聲地把單詞讀出來。3．教師把單詞寫在卡片上，然后讓學(xué)生抽，抽到哪個單詞，就大聲地把那個單詞讀出來。

4．利用多媒體課件快速地閃現(xiàn)一個單詞，讓看到的學(xué)生站起來大聲地把單詞讀出來。

Step 4：Task 1a,1b 1．呈現(xiàn)1a中的圖片，讓學(xué)生猜一猜：Who are they？學(xué)生將單詞與圖中的人物配對。

2．聽錄音，在1a中圈出所聽到的單詞。(用聽力訓(xùn)練再次強化學(xué)生對新單詞的記憶。)Step 5：Present the new sentences 建議1：利用全家福的照片，呈現(xiàn)出：This is my mother/father.然后教師站在遠(yuǎn)處指著另一人說：That is my sister/brother.類似的，教師呈現(xiàn)出These are my.../Those are my...(讓學(xué)生知道this/these是近距離的，that/those 是遠(yuǎn)距離的。在具體的情境中體驗這幾個單詞的不同)建議2：利用多媒體呈現(xiàn)情景劇《家有兒女》中人物的照片，從而引出句型：This is...These are...That is...Those are...(利用圖片讓學(xué)生在具體的情景中對比這幾個句型，讓學(xué)生明白單數(shù)句和復(fù)數(shù)句。)For example：

Step 6：Practice the new sentences 建議1：讓學(xué)生齊讀教師給的例句This is my sister./That is my brother./These are his brothers./Those are my friends.或用chant的形式練習(xí)。For example： Let's chant：

Father，father，this is my father.Mother，mother，that is my mother.Grandfather，grandfather.Grandmother，grandmother.Parents，parents，these are my parents.Brother，sister，those are my friends.建議2：讓學(xué)生用所學(xué)的語言知識介紹劉星的家庭。For example：

T：This is a picture of Liu Xing's family.Let's talk about Liu Xing's family in pairs.You must use “This is” and “These are” to do it.(The students practice.The teacher walks around the room to help them.)T：Now check your practice.S1：Who is this? S2：This is his...S1：Who are these? S2：These are his...(Ask a few pairs to practice.)建議3：學(xué)生拿著自己的全家福照片，二人一組互相用所學(xué)的語言知識進(jìn)行介紹。

For example：

T：Look at the family tree.(Stick a family tree on the blackboard.)T：Let's talk about the family tree.You can do it in groups of four or three.You can do it in pairs or you can do it by yourself.Then report it to the class.(The students work.The teacher moves around the classroom to help them.)T：Check your task.S：Hello.My name is...Look at this.This is my family tree.This is my...and this is my...They are old.These are my...This is my...This is my...My mother is...This is my...His name is...I love my family.Step 7：Task 出示一個有關(guān)家庭成員的表格，讓學(xué)生用所學(xué)的語言知識用報道的形式介紹自己的家庭成員。把小組合作學(xué)習(xí)帶入課堂。For example：

T：Please take out the family photos you bring to school.Work in groups of four.Fill in the form.Then report it to the class.Family Family members(The students work.The teacher moves around the classroom to help them.)

課堂小結(jié) 本課我們主要學(xué)習(xí)了mother，father，parent，brother，grandmother，grandfather，grandparent，sister等與家庭成員有關(guān)的單詞。重點學(xué)習(xí)了This is my sister.That's my family.These are my brothers.Those are my parents.等句型。在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們會繼續(xù)用這幾個句型進(jìn)行語言交際。

課后習(xí)題

1．寫一篇作文介紹自己的家庭。

2．小組成員之間溝通有關(guān)家庭成員的信息，增進(jìn)友誼。

板書

Unit 2 This is my sister.Section A 1a1c Words Sentences mother father parents brother sister grandfather grandmother grandparents family these those who This is my sister.That's my grandfather.These are my brothers.Those are my parents.

第二篇：第二課時教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案

張春福

整體把握課文

上節(jié)課，我們讀課文讀了一節(jié)課，請同學(xué)們說說你讀了課文，讀懂了些什么。

對學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的指導(dǎo)：

對能基本把握課文的主要意思的，進(jìn)行鼓勵；對表述不清的，指導(dǎo)把一個意思準(zhǔn)確地說出來，要求說話通順、完整。引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索，板書關(guān)鍵詞：一般情況——一次見聞——一點啟發(fā)（或一幅圖畫）

〔“你讀懂了什么？”這個問題彈性大，能啟發(fā)程度不同的學(xué)生讀書思考，從不同角度有所表達(dá)。問題寬泛，留給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況作具體指導(dǎo)，指導(dǎo)具有針對性，富有實效。〕

同學(xué)們還有什么問題不懂，想提出來和大家討論？

學(xué)生提問：（１）挑山工說的那段話包蘊著什么哲理？（２）挑山工登山有什么特點？（３）為什么挑山工登山的速度不比游人慢？（４）“因為我需要它。”這句話是什么意思？（５）為什么挑山工的牙齒很白？

對第（５）個問題，讓學(xué)生讀書上的一個句子“山民們喝泉水，牙齒都很白。”即解決了。對前四個問題“存”起來，在深入研究課文的過程中解決。

〔“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)從質(zhì)疑問難開始，來自學(xué)生自己的問題，比老師提出的問題，更能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性，為下一教學(xué)步驟營造良好的心理氣氛。經(jīng)常要求學(xué)生學(xué)有所問，能培養(yǎng)學(xué)生主動探究的品質(zhì)。〕

教學(xué)第一部分

默讀課文第一自然段。

個別朗讀課文第一自然段,注意“讀”出挑山工登山的特點。讓提出“挑山工登山有什么特點”的那個學(xué)生認(rèn)真聽，作恰當(dāng)?shù)脑u價。聽完后，問這個學(xué)生：你知道了挑山工登山的特點嗎？

指導(dǎo)朗讀：學(xué)生讀“沉甸甸”比較平淡，老師指出：挑山工的擔(dān)子不夠沉，該怎么讀？范讀“挑山工走的路線是折尺形的”，突出“折尺形”；“挑山工登山走的路程大約比游人多一倍。”學(xué)生能把“多一倍”讀得重一些，老師進(jìn)行肯定。

自由朗讀第一自然段，把你的體會“讀”出來。

〔通過各種形式的讀，拉近學(xué)生與教材之間的距離。同時，表情朗讀又是一種很好的表達(dá)手段，指導(dǎo)學(xué)生通過表情朗讀，將學(xué)習(xí)心得表現(xiàn)出來，使學(xué)生更能進(jìn)入文章中的情境之中。本環(huán)節(jié)注重讀中感悟，讀中積累，讀中表達(dá)。〕

同學(xué)們剛才讀書讀得不錯，獎勵同學(xué)們看一段錄像。（展示課件：挑山工登山的實況錄像），看完后說說你看到什么。

回答：看到挑山工傳著紅背心；看到挑山工一直在登山；看到泰山非常陡；看到挑山工走的是“之”字形線路。

〔運用現(xiàn)代媒體，幫助學(xué)生建立閱讀表象，為理解文章說明的深刻哲理打好基礎(chǔ)。〕

按常理，挑山工登山走彎曲的路，路程大約比游人多一倍，游人應(yīng)該比挑山工快得多，但是事實這樣的嗎？朗讀第二自然段。

〔打破傳統(tǒng)的“串講”“分析”，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的，教師決不代替分析，而是導(dǎo)讀、激勵、評價，突出學(xué)生閱讀的主體地位。〕

教學(xué)第二部分

１、導(dǎo)語：有一次，我同幾個畫友到泰山寫生，就遇到過這種情況。我們該如何深入學(xué)習(xí)“一次見聞”這部分內(nèi)容呢？

２、學(xué)生討論學(xué)習(xí)的方法：我們幾個人一起研究；我們提出問題來學(xué)習(xí)；教師提示：可抓住人物的外貌、語言、神態(tài)來深入學(xué)習(xí)。

〔閱讀教學(xué)應(yīng)該教給閱讀的方法。五年級學(xué)生掌握了一定的讀書方法，讓學(xué)生討論，既是對他們已經(jīng)掌握了的讀書方法的總結(jié)，又為學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容作方向性的提示。〕

學(xué)生自由組合（找你最愿意在一起讀書交流的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組），以學(xué)習(xí)小組為單位學(xué)習(xí)、探究、交流、匯報。

匯報學(xué)習(xí)成果。

讀寫挑山工的外貌的句子：我覺得挑山工非常健壯。

讀寫挑山工神態(tài)的句子：挑山工總是笑瞇瞇的，有意思，很樂觀。

寫了四次相遇，按照不同地點來寫的，條理清楚。

讀寫挑山工語言的句子：我說挑山工說話很風(fēng)趣。

〔同一個內(nèi)容，不同學(xué)生感興趣的重點不同，應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇合作學(xué)習(xí)的對象，從不同角度談自己的獨特體會，形成生動活潑的局面。〕

導(dǎo)語：挑山工說話很風(fēng)趣，還解答了剛才同學(xué)們提出的問題“為什么挑山工走得快”。請我們好好學(xué)學(xué)“我們哪里有近道??是不是這個理兒？”這段話。

默讀重點段落，畫出重點詞語，并讓學(xué)生板書重點詞語，盡量用上黑板上的詞語，說一段話。

通過深入研究這段話，你知道這段話所蘊含的深刻哲理嗎？鼓勵學(xué)生運用自己的語言說出自己的獨特體會，板書重點詞語：樸素的話——深刻的理。

〔引導(dǎo)學(xué)生讀、說、寫，反復(fù)感悟文章的重點段落，突破教學(xué)難點。學(xué)生在語言實踐中進(jìn)行扎實的語文基本能力訓(xùn)練。〕

教學(xué)第三部分：

１、導(dǎo)讀：從泰山回來，我畫了一幅畫，是怎樣的畫？（集體讀“在陡直的似乎沒有盡頭的??”）展示圖畫。

２、誰能把畫中的內(nèi)容“讀”出來？

（指導(dǎo)朗讀：突出“陡直”；“沒有盡頭”讀慢一點，拖長音；“壓彎了腰”讀得低沉一點，“一步一步”讀出其艱難；“向上登攀”要讀得有勁，挑山工肉體上的腰能壓彎，但精神上的腰永遠(yuǎn)挺直。）

３、范讀，比賽讀，推薦讀。

４、教使用手勢表示抑揚頓挫，“指揮”全班同學(xué)有感情地朗讀。

５、送畫：老師把這幅畫送給同學(xué)們，你需要它嗎？為什么？

拓展性閱讀：

課外閱讀《華山的路》，讀后與老師、同學(xué)或家人共同探討，交流心得。

〔指導(dǎo)學(xué)生閱讀在內(nèi)容上與《挑山工》有關(guān)聯(lián)的文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的結(jié)合。〕

導(dǎo)讀導(dǎo)悟聽說讀寫全面訓(xùn)練——第二課時教學(xué)設(shè)計

第三篇：課時2-將相和_教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、在閱讀過程中自學(xué)生字，積累詞語“商議、推辭、勃然變色、聲色俱厲、便宜、能耐、有機可乘、負(fù)荊請罪、知己、同心協(xié)力”。

2、了解課文內(nèi)容，知道課文是由“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”3個小故事組成，并能領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、品讀重點語句，感受藺相如在澠池之會中的智勇雙全及面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會兩人以國家利益為重的愛國之心。

2.教學(xué)重點/難點

1、品讀關(guān)鍵語句，感受藺相如的智勇雙全及寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會兩人以國家利益為重的愛國之心。

2、領(lǐng)悟“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、說說文中三個小故事的題目。（媒體出示配圖）

2、看圖說說將相“不和”以及“和解”的原因。

二、研讀課文。

（一）體會藺相如人物特點。

1、我們已學(xué)過《完璧歸趙》這個故事，你覺得藺相如是個怎樣的人？他的哪個舉動或哪句話，你還記憶猶新？

2、《澠池之會》和《負(fù)荊請罪》這兩個故事中，藺相如又給我們留下怎樣的印象？請找出有關(guān)語句說明。

3、交流，引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵句體會感悟。（媒體出示）《澠池之會》：

就在這時，藺相如捧著一個缶，突然跪在秦王面前，說：“聽說大王善為秦聲，請為趙王擊缶。”

（1）藺相如為什么叫秦王擊缶？

（2）指導(dǎo)朗讀，嘗試讀出藺相如的義正辭嚴(yán)。

藺相如忽地站了起來，聲色俱厲地說：“你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應(yīng)，我跟你拼了！”

（1）藺相如憑什么敢逼秦王擊缶？

（2）指導(dǎo)朗讀，嘗試讀出藺相如的臨危不懼。《負(fù)荊請罪》：

這話傳到藺相如耳朵里，他就請病假不上朝，避開廉頗。

“秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？大家知道，秦國不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果我們兩個鬧不和，別人不是就有機可乘了嗎？”

（1）為什么藺相如要避開廉頗呢？是他真的膽小嗎？板書：請假避開（2）兩句文句的意思是？（把兩句反問句改成陳述句。）（3）從中還可以看出藺相如是個怎樣的人？（顧全大局）藺相如見廉頗負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接。（1）板書：熱情相迎

（2）誰來做做藺相如，演一演。（指導(dǎo)從藺相如的表現(xiàn)，特別是動作、語言和神態(tài)中體會他的智勇雙全、臨危不懼和顧全大局。）

4、在《澠池之會》和《負(fù)荊請罪》這兩個故事中，藺相如在對待秦王和廉頗兩人的態(tài)度和表現(xiàn)上判若兩人，這是什么原因？

（藺相如對敵寸步不讓、對友卻寬宏大量的高貴品質(zhì)，突出他一切以國家利益為重的愛國思想。）

（二）體會廉頗人物特點。|

1、請大家學(xué)著剛才的樣子，抓住課文中廉頗的言行表現(xiàn)來體會廉頗的人物特點。

2、交流。（媒體出示）

廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐？就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見他，非得叫他下不了臺！”

（1）板書：不服氣

（2）指導(dǎo)朗讀，嘗試讀出“不服氣”的語氣。

藺相如的話傳到了廉頗那里。他靜下心來想了想，覺得自己為了地位，不顧國家利益，真是不應(yīng)該。他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自來到藺相如門上。（1）前后對比一下，廉頗有什么變化？

（2）小結(jié)：廉頗他開始時的滿腹怨氣到后來能知錯就改。板書：真不應(yīng)該

課堂小結(jié)

三、總結(jié)全文。

1、課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事的敘述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。（媒體出示）

2、像這類故事情節(jié)性較強的文章，我們在閱讀時可以抓住人物的神態(tài)、動作、語言或者心理活動的描寫，來體會人物不同的性格特點。

3、藺相如和廉頗，你更喜歡或者更敬佩誰？聯(lián)系課文內(nèi)容，選擇一個句式（媒體出示）

課后習(xí)題

四、作業(yè)布置（媒體出示要求）

1、“完璧歸趙”這個成語中包含著一個歷史故事。你還知道哪些類似的成語，請再寫幾個。

（）（）（）

（）（）（）

2、課文還寫了其他的人物，如秦王和趙王。讀讀有關(guān)的句子，體會他們又有哪些特點？

3、以小組為單位，選擇三個故事中的一個，排演課本劇。

第四篇：課時1-數(shù)軸_教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識數(shù)軸，知道數(shù)軸的三要素。

2、能在數(shù)軸上用點表示相應(yīng)的正、負(fù)數(shù)的位置。

3、能按要求畫數(shù)軸。

2.教學(xué)重點/難點

能夠按照要求畫出需要的數(shù)軸

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入： 出示P12數(shù)射線。

1.這是我們以前學(xué)習(xí)的數(shù)射線，說說數(shù)射線由什么組成？在這條數(shù)射線上最小的數(shù)是幾？

2.在數(shù)射線上找出下列正數(shù)。

3.5、7。

小結(jié)：像這條從0出發(fā)沿正方向延長的射線，我們可以稱它為數(shù)射線。正數(shù)都可以用數(shù)射線上“0”點右邊的點表示出來。

二、新課探索：

（一）探究一 1.揭示課題。師：從數(shù)射線上的“0”點出發(fā)，向相反方向(左)延長，它就會變成一條“數(shù)軸”。今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《數(shù)軸》。

相同：箭頭、數(shù)、單位長度。

不同：數(shù)射線上只有正數(shù)、數(shù)軸上有負(fù)數(shù)，它們以0作分界點。數(shù)射線是一條射線，數(shù)軸是一條直線，兩端都能延長。

小結(jié)：數(shù)軸上的箭頭表示方向；相鄰兩數(shù)之間的距離稱為1個單位長度，任何兩相鄰數(shù)之間的單位長度都相等；0作為正數(shù)與負(fù)數(shù)的點的分界點，0點也就是原點。向這樣規(guī)定了原點、正方向、單位長度的一條直線叫做數(shù)軸。

（二）探究二 學(xué)習(xí)數(shù)軸的畫法。

（1）畫一條直線(一邊畫水平位置的直線)，在直線上任取一點表示原點。（2）規(guī)定一個方向(一般取從左往右的方向)為正方向，用箭頭表示，那么相反方向就是負(fù)方向。

（3）再選取適合的長度作為一個單位長度，直線上從原點向右，每隔一個單位長度取一個點，依次表示1、2、3、??；從原點向左，用類似方法依次表示-

1、-

2、-

3、??。

學(xué)生看書自學(xué)數(shù)軸的畫法，在自學(xué)的基礎(chǔ)上通過教師的示范學(xué)習(xí)畫數(shù)軸。（4）說說畫數(shù)軸時要注意些什么？

小結(jié)：畫數(shù)軸時，數(shù)軸的三要素原點、正方向、單位長度一個不能少，注意每個單位長度之間的距離都是相等的。

（三）探究三:正負(fù)數(shù)離原點的距離 +

1、+

2、-

1、-

2、?離原點的距離

（1）+1在原點的右邊，離開原點有幾個單位長度？在圖中表示那一段？ +2在原點的右邊，離開原點有幾個單位長度？在圖中表示那一段？-

1、-

2、這兩個點分別離原點有幾個單位長度？（2）從中你有什么發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：+1與-1兩個點分別在原點的兩側(cè)，離原點的距離相等，都是一個單位長度，?

（3）跟進(jìn)練習(xí)：在數(shù)軸上標(biāo)出下列各數(shù)，他們離原點有幾個單位長度？-

3、-

4、+

5、-3.5、+3.5 小結(jié)：所有表示正數(shù)的點都在原點的右邊，所有表示負(fù)數(shù)的點都在原點的左邊。（4）在這條數(shù)軸上找得到-10嗎？怎樣找到這個點？（延長數(shù)軸）在數(shù)軸上，還有哪個點的距離與它相等？

（5）任何數(shù)都能在數(shù)軸上找到。-3.5和+3.5分別在原點的兩邊，它們離開原點都是3.5個單位長度，原點是表示正數(shù)與負(fù)數(shù)的點的分界點。

三、課內(nèi)練習(xí): 1.試一試/1

表示+3的點在原點的（）邊，離開原點（）個單位長度。表示-5的點在原點的（）邊，離開原點（）個單位長度。表示-6.5的點在原點的（）邊，離開原點（）個單位長度。表示+1.5的點在原點的（）邊，離開原點（）個單位長度。2.試一試/2 在數(shù)軸上找出表示-4，+3，-1，+5，-6的點，并分別用字母A、B、C、D、E表示。

師：說說-1.5在哪里？-3.5在哪里？分別用字母F、G表示。

小結(jié)：在找這些數(shù)的時候，先確定它在原點的左邊還是右邊，然后再確定它離開原點有多少個單位長度。3.試一試/3 寫出下面數(shù)軸上A、B、C、D、E各點分別表示什么數(shù)。

4.判斷題：

（1）所有的數(shù)，都能在數(shù)軸上找到相對應(yīng)的點。

（）（2）原點左邊的數(shù)都是正數(shù)，右邊的數(shù)都是負(fù)數(shù)。

（）（3）離開原點5個單位長度的數(shù)就是+5。

（）（4）一個數(shù)離開原點的單位長度越多，這個數(shù)就越大。

（）

課堂小結(jié)

四、本課小結(jié)

今天，你學(xué)會了什么新的本領(lǐng)？數(shù)軸有哪幾部分組成？畫數(shù)軸時要注意什么？

課后習(xí)題

五、課后作業(yè)

1、畫出一條數(shù)軸

2、在數(shù)軸上找到表示+

2、-

1、+7、0、-4的點，并分別用字母A、B、C、D、E表示

第五篇：《二泉映月》第二課時教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。

3、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

二、教學(xué)重難點

在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

三、教學(xué)時間： 3課時

四、教學(xué)過程

一、創(chuàng)景導(dǎo)入（課前閉眼聆聽）

1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來到二泉邊賞月，可是除了——淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒有聽到。一轉(zhuǎn)眼，十多年過去了，又是一個中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊。

2、此時的阿炳與小時侯有些什么區(qū)別呢？（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣藝度日）

3、阿炳在這個中秋夜,又一次的來到二泉邊,聽到這泉水聲他會想到些什么呢?他的內(nèi)心會是怎么樣的呢?(想__聽)（嘆息什么？為什么哭泣？傾訴什么？吶喊什么？）

二、探究學(xué)文

1、于是，這時候的阿炳想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??

2、又一個中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊,但今非昔比,他的命運已經(jīng)歷了許多坎坷,聽著那熟悉的流水聲,他想到了很多,也聽到了很多.就讓我們一起拿起書本，來把第四小節(jié)有感情地讀好。

3、聽著,聽著,阿炳的心顫抖起來.他禁不住拿起二胡,他要通過琴聲把積淀已久的情懷,傾吐給這茫茫月夜。

此時的阿炳的心緒已無法用語言來表達(dá)，只能通過琴聲才能表達(dá)它的情懷。

傾吐

（板書：琴聲————情懷）

4、這時候的阿炳所拉出來的到底是一首怎樣的二胡曲呢？

請同學(xué)們拿起課本，聽老師來朗讀課文。

5、同時思考，此時的阿炳似乎在傾吐什么情懷。

6、接下來就請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的第五小節(jié)，并思考這樣一個問題：阿炳他通過琴聲想要抒發(fā)哪些積淀已久的情懷呢？（小組討論：并用曲線劃出表示琴聲的句子，用括號劃出表示情懷的句子。）

(交流)

7、起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。

（1）小黑板出示此句。

（2）起初這個琴聲的基調(diào)是怎么樣的？（板書：委婉連綿）

這時候的阿炳通過這委婉連綿的琴聲想要抒發(fā)什么情懷呢？

（板書：贊嘆懷念思索）

（3）好，下面就讓我們來聽一下這段委婉連綿的琴聲。（聽時思考，阿炳他仿佛看到了怎樣美好的景物，會思索什么人生道理？）

（4）起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景，懷念恩師，思索人生的情懷。指名讀——生生評議——指名讀，最后請全體女生來把這部分讀好。（配樂）

8、“隨著旋律的升騰跌宕??無限向往。”

（1）小黑板出示此句。

（2）這時候的旋律是？（板書：步步高昂進(jìn)入高潮）此時阿炳似乎表達(dá)了什么情懷呢？

（板書：抗?fàn)幭蛲?/p>

（3）此時的樂曲以勢不可擋得力量，表達(dá)出他對命運的抗?fàn)幒兔篮梦磥淼臒o限向往。

1、那同學(xué)們思考一下，阿炳想通過樂曲抗?fàn)幮┦裁茨兀瑯拥挠窒蛲┦裁茨兀?/p>

2、如果你就是阿炳，你會怎么說呢？(抗?fàn)幮┦裁聪蛲┦裁?

（4）那阿炳在這里拉的樂曲又是怎樣的呢，讓我們一起來聆聽。（想象一下阿炳當(dāng)時的神態(tài)？激憤瞪目抗?fàn)幭蛲?/p>

（5）樂曲步步高昂，漸漸進(jìn)入了高潮，抒發(fā)了阿炳對他悲慘命運的抗?fàn)帲蛯σ环N幸福安寧生活的向往。指名讀——生生評議——指名讀，我請男生來把這部分讀好。（配樂）

9、（教師引讀）月光照水，水波映月，樂曲久久的在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。(配樂)

（1）此時的樂曲是: 舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩

板書: 舒緩起伏恬靜激蕩愛

（2）阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們什么？

（3）指名生讀

（4）同學(xué)們你們想想看,除了這四個”愛”,阿炳他可能還會愛些什么呢?

（5）請同學(xué)們好好讀讀這四個“愛”,細(xì)細(xì)體味阿炳當(dāng)時的心情.（6）那誰有勇氣能把這四個“愛”讀好呢？

（指名讀——生生評議——再讀——引讀）

10、就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。

11、同學(xué)們,阿炳的命運雖然是坎坷,艱難,困苦的,但他有沒有向命運屈服啊?他還是要同這不公命運抗?fàn)?也永遠(yuǎn)對命運充滿著向往.下面就請同學(xué)們一起來讀好這第五自然段.

12、本文的四、五自然段是要求背誦的,接下來的時間就請大家自由背誦課文。

13、（播放音樂直至下課鈴聲響起）好，同學(xué)們，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將延續(xù)。因為二泉映月這是阿炳一生坎坷命運的真實寫照，表達(dá)了他對悲慘命運的抗?fàn)幒蛯γ篮梦磥淼臒o限向往。讓我們一起記住這首不朽的樂曲吧，再次有感情齊讀課題——二泉映月。

三、作業(yè)

1、背誦課文第四，五段。

板書：

二泉映月

傾吐

琴聲————情懷

委婉 連綿

贊嘆 懷念 思索

步步高昂 進(jìn)入高潮 抗?fàn)?向往

舒緩起伏 恬靜激蕩 愛