第一篇：課時2-1._養花_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

【知識與能力目標】

1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握5個要求會寫的生字。

2、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。3．培養學生搜集信息，以及預習課文的能力。【過程與方法目標 】

1、在教師創設的情境下，學生自主學會本課生字，并在具體語言環境中理解詞語、積累詞語。

2、在朗讀感悟中培養學生探究語言文字的能力。

3、使學生能用自主合作的方式探究文本，同時對老舍養花提出一些疑問，或者提出自己對養花的看法。

【情感態度和價值觀目標】

體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。

2.教學重點/難點

理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

3.教學用具 4.標簽

教學過程 課前互動，練習感覺：

1、動作感覺：師動作演示，生感受燙、酸、冷

2、語言感覺：冰（）火（）花（）蜜（）“千朵萬朵壓枝低”讓人感覺花（）“日出江花紅勝火”讓人感覺花開得很（）“一枝紅杏出墻來”讓人感覺花有擋不住的（）

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”讓人感覺花開得很（）“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓人感覺花叢中很（）

一、談話引入，瞄準感覺。

從課前的感覺練習中，我們感覺到，花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩人和作家對花的感覺也不一樣。我們已經初讀了《養花》這篇課文，知道著名作家老舍正因為愛花，所以才養花。這節課，讓我們再次走進大作家的業余生活，去盡情體味一下老舍先生養花到底有哪些樂趣？（板書：養花 ——樂趣）

設計意圖：從動作感覺到語言感覺再到感覺老舍養花的樂趣，這一階梯式的訓練旨在要求學生仔細觀察、用心感覺體驗。老舍是生活的有心人，才能從養花這一平凡小事中感受到無窮樂趣，孩子們也應該在具體的教學環節中培養一顆“心眼”去感覺體驗，才能發現作家之趣，文章之妙。

二、深入品讀課文，體會情感。出示中心話題：

老舍從養花中獲得了哪些樂趣？表達了作者怎樣的思想感情？

1、結合中心話題自己默讀、感悟。2．小組交流自己的學習收獲、討論疑點。3．全班匯報。

采取一人發言，其他人補充及教師點撥的形式。預設：著重理解以下內容：

（l）“花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿是花草”。（可以體會出作者愛花，確實把養花當成了生活中的一種樂趣，表達了作者熱愛生活的情感。）

（2）作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會奮斗的花草。（這句話中“自己會奮斗”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要養花技術，就能自己生長。作者愛花，養花，不是為了研究和試驗，而只把養花當作生活中的樂趣。所以作者“只養些好種易活的自己會奮斗的花。”）（3）作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。）

（4）“不是亂吹，這就是知識呀！”（這是作者學會養花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。）

（5）如此循環，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥。（“如此循環”指“像這樣循環”。指作者工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去??這句話是說養花付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調節，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。在辛苦中了解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。）這里有兩點值得進一步探討。

a．作者為什么說得感謝它們？（因為養花，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調節，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思。）

b．作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。“這多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。）

（6）、投影出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

a．讓學生不改變意思，換一種說法：（不勞動，連棵花也養不活，這是真理。）b．這句話說明什么道理？（勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活著，就應該勞動。）c．補充空白，強化感覺。

師：a、老舍在勞動中發現了真理，其實我們還可以從他的文中 發現不少真理，繼續讀下去，你也會發現不少真理的。不勞動，就（），這也是真理。

b、你的生活中也有不少真理，聯系你的生活說說： 不勞動，就（），這也是真理。

（設計意圖：這兩個問題的補充是為了豐化文本的內涵和豐富學生的認知。如“不勞動，就不能摸著門道”，遷移至學生的生活就是“不勞動，就不能得到知識”。文中言已及而意未露之處由學生來補充，既訓練了語言和思維，又提高了認知。）

指導有感情地朗讀第4自然段。

（7）作者養花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是養花給作者帶來的樂趣。

（8）菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只是自己默默承受。說明作者寬厚待人。當花受到摧殘時，養花的人難免憂傷，這說明作者對花產生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛花、惜花之情。

（9）從小貓上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種、一百多棵”。還養著曇花?? 說明：老舍養的花不僅數量多、而且品種多。“送牛奶的同志進門就夸‘好香’，”這些都說明老舍的花養得很好。對養花充滿了樂趣。

（10）養花的樂趣，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花

有果，有香有色，既須勞動，又長見識。作者從養花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。）

教師引導學生感情朗讀此段并隨機板書： 有喜有憂

有笑有淚

有花有果

有香有色

熱愛勞動 熱愛生活 即須勞動

又長見識

小結：作者通過養花，掌握了養花的門道，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。

設計意圖：以一個問題，統領全篇。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閱讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟到了作者養花的樂趣和表達的的情感。

三、回顧全篇，拓展延伸。

1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。

2、向生活延展。

a結合自身實際，談談你對養花的新認識。設計意圖：在引領學生體會養花的樂趣，通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語文打開。

b、從《養花》中，你對老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）

設計意圖：向讀作者、讀人的精神世界延伸，使學生理解文如其人的道理。

3、向課外拓展。

推薦閱讀：老舍的《勞動最有滋味》或《勞動的開端》

板書設計： 有喜有憂 有笑有淚

養花 —樂趣

有花有果 有香有色 熱愛勞動 熱愛生活 即須勞動 又長見識

課堂小結

1、教材分析：

《養花》是老舍先生1956年給報刊寫的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報》上。通過寫養花的過程，表達了養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動又長見識。抒發了作者熱愛生活的思想感情。本文內容通俗易懂，層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過渡自然，邏輯性很強。是可以讓學生細細品味，感悟生活的好材料。

2、學情分析：

六年級的學生已經掌握了一定的閱讀方法，借助工具書基本上可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內心世界的基礎上，獲得屬于自己的良好的價值取向和審美取向，是一個難點。需要引導學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

課后習題 課后檢測：

一、填空，并解釋所填字的意思。

（）燭夜游

（）之不理

（）花（）草

三年五（）

勝（）吃藥

二、填上合適的關聯詞。

1、我愛花，（）也愛養花。我可還沒成為養花專家，（）沒有工夫去研究和試驗。我只把養花當做生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，（）開花，我（）高興。

2、花（）多，（）沒有奇花異草。

3、（）花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半（）會死的。三.將下列反問句改為陳述句。

（1）不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

（2）不加強環保，人類就無法生存，這難道不是事實嗎？

課后作業：

選擇一種喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什么喜歡它。如果你養過花，也可以寫寫自己的感受。

板書

有喜有憂 有笑有淚 養花 —樂趣

有花有果 有香有色

熱愛勞動 熱愛生活

既須勞動 又長見識

第二篇：課時2-養花_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、學習本課生字新詞，能聯系上下文理解“門道”、“循環”、“勝于吃藥”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，能聯系課文內容體會“有喜有憂，有笑有淚，有花有實，有香有色，既須勞動又長見識，這就是養花的樂趣。”這句話的含義。

3、展開合理想象，進行創造性復述。

4、通過學習課文，感受老舍先生在養花中的苦與樂，體會老舍先生對生活的熱愛。

2.教學重點/難點

1、學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，能聯系課文內容體會每句話的含義。

2、通過學習課文，感受老舍先生在養花中的苦與樂，體會老舍先生對生活的熱愛。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、復習引入：

自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩人和作家對花的感覺也不一樣。我們已經初讀了《養花》這篇課文，知道著名作家老舍正因為愛花，所以才養花。這節課，讓我們再次走進大作家的業余生活，去盡情體味一下老舍先生養花到底有哪些樂趣？（板書：養花 ——樂趣）

二、學習課文，感悟內容。

作者從養花中得到了許多樂趣，指名讀課文第3節，想一想這一小節中老舍先生獲得的樂趣是什么？

（1）交流、（媒體出示句子）： 這是個樂趣，摸住門道，花草養活了，而且三年五載老活著、開花，多么有意思呀！

① 理解“門道”。（媒體變紅字）② 那么作者在養花中摸著了哪些門道呢？

（有的喜陰，就別放在太陽地里；有的喜干，就別多澆水。）③ 師：是啊，這就是作者在養花中獲取的相關知識。

板書：種養中

獲取知識 ④ 齊讀這兩句話。

（2）養花能夠增長知識，運用已掌握的知識把花草養活，難怪作者覺得那是多么有意思啊！除此之外，還有什么樂趣呢？

① 默讀第4節，想想老舍先生為花草做了哪些事，簡要地說一說。學生交流。（媒體出示句子）：

在我工作的時候，我總是寫幾十個字，就到院中去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋中再寫一點，然后再出去，如此循環，把腦力勞動與體力勞動結合到一起，有益身心，勝于吃藥。要是趕上狂風暴雨或天氣突變哪，就得全家動員，搶救花草，十分緊張。幾百盆花，都要很快地搶到屋里去，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好轉，又得把花兒都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流。可是這多么有意思啊！

② 理解“循環”的意思。（媒體變紅字）

③ 作者在辛勤的勞動中，得到的好處又是什么呢？

（把腦力勞動與體力勞動結合到一起，有益身心，勝于吃藥。）

④ 養花要付出勞動，在勞動中，使作者受益身心，難怪他覺得這是多么有意思啊！

板書：勞動中

有益身心

⑤ 老舍先生說要感謝那些花草們，是它們給他帶來了勞動的樂趣。其實花草們也非常感謝老舍先生對它們的辛勤付出。如果你們就是老舍先生院中的花花草草，你會對作者說些什么呢？（媒體出示）想象說話：

我們是小院里的花草，我們非常感激老舍先生。指名交流。

（3）師：辛勤的勞作換來甜甜的收獲，在課文的第5小節中，字里行間更是處處流露出作者養花的樂趣。①（媒體出示第5節）指名讀。

② 這一節從“別人夸花，全家驕傲”、“曇花開放，約朋友共賞”、“花分根了，贈給友人”（媒體出示）三個事例來寫出養花是一件特別有意思的事。不過，作者在這一小節的寫法上，采用了略寫的方法，你們能不能選擇其中的一個事例展開合理的想象，把它說得更具體一些呢？（媒體出示）：

養花是多么有意思啊！

③ 同桌準備，指名交流。

④ 原來養花的樂趣還來自于分享收獲的快樂。板書：收獲中

分享快樂

⑤ 這一段文字充滿了歡快和喜悅，讓我們有感情地讀一讀，讀出作者的喜悅之情。

（4）剛才我們了解了作者在養花中的喜和樂，可是世界上的任何事情沒有一帆風順的，既然有成功的喜悅，就會有失敗的苦惱。

① 快速讀第6節（媒體出示第六節），想想作者在養花中遇到了什么傷心事？

② 你們能不能用一個詞語來形容他們一家當時的心情？

③ 是啊，這就是作者在養花中的“憂”和“淚”，讓我們帶著惋惜、悲傷的心情自己讀讀這一節。（指名讀——齊讀）

④ 解答質疑：既然養花給作者帶來了憂傷，為什么作者還覺得是一種樂趣呢？ 板書：喜怒哀樂中

愉悅情感

（5）小結：養花給作者帶來了那么多的樂趣，而作者在總結時只用了十六個字就概括得既全面又確切，讓我們再來有感情地讀一讀最后一小節。（媒體出示最后一小節）

（6）學習課文第1、2節。

① 養花成了老舍先生生活中的一大樂趣，那么作者專養哪些花呢？ ② 交流：

（他只養那些好種易活且自己會奮斗的花。）③ 媒體出示句子：

珍貴的花草不易養活，看這一棵好花生病欲死是件難過的事。我不愿時時落淚。北京的氣候，對養花來說，不算很好。冬天冷，春天多風，夏天不是干旱就是大雨傾盆；秋天最好，可是忽然會鬧霜凍。在這種氣候里，想把南方的好花養活，我還沒有那么大的本事。因此，我只養些好種易活、自己會奮斗的花草。媒體出示：

用“因為——所以——”或“之所以——是因為——”的句式說說老舍只養好種易活的花的原因。）

④ 老舍爺爺愛種那些樸實無華，生命力頑強的花，這與他的個性、與他的為人也有著密切的關系，他對自己養的花草提出了一個標準：不追求外形大小、色香，而要自己奮斗。其實老舍爺爺自己的一生也是這樣勤勉的一生，奮斗的一生。（媒體出示句子）：

“讀書達理，則心平識遠，富貴名利無所求。旦夕警策，守之終身，便是真君子，大英雄。” ——老舍 齊讀這句話。

師：這段話是老舍送給朋友的，同時也是他自己一生追求的境界。

課堂小結

三、復習鞏固。

1、師總結：

今天我們學習了〈養花〉一課，本文的語言樸素而親切，令人回味無窮，讓我們體會到了老舍先生一家對花的喜愛之情，也真切地感受到作者對生活的熱愛，在這喜怒哀樂中體驗著人生的樂趣。

2、復習鞏固：

（1）比一比，再組詞：

載（）

傾（）

映（）栽（）

頃（）

秧（）（2）讀讀句子，選用一組帶點的詞寫一句話。

要是趕上狂風暴雨或天氣突變哪，就得全家動員，搶救花草。如果不精心養護，花兒就長不好。

課后習題

四、拓展作業。

選擇“別人夸花，全家驕傲”，“曇花開放，邀友共賞”，“花分根了，贈給友人”中的一個內容，展開合理的想象，進行創造性復述，寫一寫養花的樂趣。

第三篇：課時1-養花_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、學習本課生字新詞，能聯系上下文理解“門道”、“循環”、“勝于吃藥”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，能聯系課文內容體會“有喜有憂，有笑有淚，有花有實，有香有色，既須勞動又長見識，這就是養花的樂趣。”這句話的含義。

3、展開合理想象，進行創造性復述。

4、通過學習課文，感受老舍先生在養花中的苦與樂，體會老舍先生對生活的熱愛。

2.教學重點/難點

1、學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，能聯系課文內容體會每句話的含義。

2、通過學習課文，感受老舍先生在養花中的苦與樂，體會老舍先生對生活的熱愛。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、談話導入，揭示課題。

1、同學們，花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養花。哪些同學自己養過花，把你養花的感受說一說。（學生自由發言。）（板書：養花）

養花是件非常有樂趣的事，今天，我們就來學習課文《養花》（媒體出示：21 養花），作者系我國現代著名作家——老舍先生。（媒體出示老舍介紹）

2、介紹作者及寫作背景。

本文是老舍先生1956年12月 12日發表在《文匯報》上的一篇散文。老舍先生旅美時得了“腰脊骨軟組織粘連”，動了手術。后來在回國途中，病情加重，到香港已不能走動，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神經痛”癥——即課文中說的“腿病”。老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的。

二、初讀課文，整體感知。

1、那么，養花究竟給他帶來了哪些樂趣呢？請打開書，按要求預習課文。媒體出示要求：

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）讀課文，了解文章大意，想想課文主要講了什么？

2、交流反饋。

（1）讀準下列詞語，并說說帶點字的意思。計較

門道

曇花

菊秧

大雨傾盆

奇花異草

三年五載

秉燭夜游

有益身心

勝于吃藥

置之不理

自生自滅

字音：計較的“較”讀“jiào”、三年五載的“載”讀“zǎi”、曇花的“曇”讀“tán”、傾盆大雨的“傾”讀“qīng”。詞義：大雨傾盆

傾：倒。

置之不理

置：放。

三年五載

載：年。

有益身心

益：好處。

秉燭夜游

秉：拿。

（2）分小節讀課文，理清文章脈絡，概括大意。① 指名讀課文，理清文章敘述順序，思考：作者圍繞 養花講了哪些內容？

（為什么養花；養什么花；養花要摸門道；養花有益身心；養花使人喜悅；養花使人傷心；養花的樂趣。）② 概括課文主要內容。③ 談談自己已經讀懂了什么？ 預設：

（1）老舍先生養的都是好種易活的花。（2）養花很辛苦。（3）養花能增長知識。④ 提出不懂的問題。

預設：

（1）“花草自己會奮斗”是什么意思？

（2）養花其實很辛苦，而老舍先生為什么把養花當作生活中的一種樂趣？養花到底有哪些樂趣？

課堂小結

三、小結復習： 齊讀課文。

課后習題

四、作業。1．抄寫詞語。

2．背誦第5至7小節中自己喜歡的一個段落。

第四篇：《養花》第二課時教案

1、知識教學點：考查本課7個生字及新詞的掌握情況，積累自己喜歡的好詞好句。

3、德育滲透點：培養學生熱愛勞動、熱愛生活的思想感情。

4、美育滲透點：讓學生從生活中尋找樂趣，感受勞動生活之美好。

二、教學方法：

1、教師教法：啟發談話、引導、點撥。

2、學生學法：讀中感悟．小組討論。

三、教學重點：練習給自然段加小標題，體會老舍先生從養花過程中得到了哪些樂趣。

四、師生互動活動設計

1、教師活動設計：激趣導入，組織學生閱讀感悟與討論、交流，提供媒體展示；相機點撥。

2、學生活動設計：閱讀感悟、小組討論、匯報、積累好詞好句，擴展練習。

五、教學過程：

1、檢查復習：

（1）．指名學生板演：聽寫生字。

（2）．解釋成語：秉燭夜游、置之不理、自生自滅。

3、分段學習課文，練習給自然段加小標題。

（1）、看課件閱讀提示，明確學習要求：

（2）、指名朗讀，抓重點詞句概括，鼓勵有創新思維的學生，教師相機點撥、小結。

4、小組討論：(學習要求：四人一組交流采取一組代表發言，其他組補充及教師點撥的形式).（1）、品味含義深刻的句子。（課件出示句子）

④不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？這句話說明什么道理？(勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活著，就應該勞動.)

（3）結合自身實際，談談你對養花的新認識。

5、總結、擴展：

你從課文受到什么啟示？（不止養花是這樣，還有&&）

6、布置作業：

寫話訓練：選擇一種喜歡的花草寫一篇80字左右的短文，要寫出這種花草的特點和你為什么喜歡它。提示時問學生抓花的特點要從（花的顏色、大小、形狀、生長習性）等方面寫。

附：板書設計

有喜有憂 有笑有淚 熱愛勞動

13、養花（樂趣）有花有果 有香有色

既需勞動 又長見識 熱愛生活

第五篇：21._我最好的老師_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1.通過學習本課內容,感受懷特森老師堅持不懈、敢于實踐、敢于創新的精神,理解他與眾不同的教學方法。

2.了解課文內容,理清文章的寫作思路,學習作者運用正面描寫和側面描寫來塑造人物形象的方法,聯系上下文,領悟重點語句的深刻含義。

3.充分發揮學生的想象力,引導學生自主學習分析課文中對人物的具體描寫語段,提高學生感受人物形象的水平與能力。

2.教學重點/難點

1.反復閱讀,整體感知文章的思想內容,感受懷特森老師具有的堅持不懈、敢于實踐、敢于創新的精神。

2.理清文章脈絡,學習作者用正面描寫和側面描寫來塑造人物形象的方法,分析重點語句,感受人物形象。這是本課的難點。

3.正確理解懷特森老師運用與眾不同的教學手段來培養學生具有懷疑精神的做法。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一 板書課文題目,導入新課

板書:我最好的老師

同學們,今天,我們學習一篇寫老師的課文——《我最好的老師》。看到課文題目,你們肯定會想:為什么是最好的老師?這位老師好在哪里呢?這也是文章以此為題的妙處,在題目上設置懸念,引人遐思。下面就讓我們帶著這些問題,到課文中去尋找答案吧。

二 細讀課文，深入探究

1.播放本課的朗讀錄音。(讓學生隨錄音瀏覽課文,自主清除閱讀障礙。)

出示重點詞語解釋:

(1)目瞪口呆:形容受驚而愣住的樣子。

(2)冒險:不顧危險地進行某種活動。

(3)懷疑:疑惑,不相信。

2.初讀課文,感知內容。(讓學生默讀課文,然后隨著老師的提問,感知全文內容。)

(1)學生們在上第一節課時,懷特森老師講了什么內容?

學生甲:懷特森老師講解了一種名叫“貓猬獸”的動物的故事。

(2)懷特森老師是怎樣講“貓猬獸”的?

學生乙:他首先講了“貓猬獸”的基本知識,又描述了這種動物的特征,還拿出一個顱骨標本讓大家傳看、觀察。

(3)“我們”認真做完隨堂測驗后的結果如何?

學生丙:當試卷發下來時,所有的同學都目瞪口呆,全都是零分。

(4)懷特森老師為什么給每個同學都打零分呢?

學生丁:首先,“貓猬獸”在世界上根本不存在,都是懷特森老師編造出來的,所以“我們”記在筆記本上的信息都是錯誤的,所以測驗得零分,懷特森先生是想通過這種大膽的教學方法,讓學生學會質疑問題,是為了培養學生具有懷疑的精神。

(5)“懷疑”具體指的是什么?

學生戊:保持警惕,用事實、用科學的方法糾正錯誤,并且有堅持真理的毅力。

(6)“懷疑”帶入課堂后,有什么作用?

學生己:學生們為了駁倒他的一個貌似正確的“論點”,常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。然而,正是在一個個饒有興趣又充滿刺激的過程中,學生們逐漸增長了見識,也逐漸懂得了如何去接近真理。

老師過渡:同學們回答得很好。誰來概括地說說課文的主要內容?

學生庚:這篇課文寫的是懷特森老師把一個不存在的“貓猬獸”介紹給學生們,學生們沒有懷疑,結果在考試時學生們都得了零分。他通過這件事,改變了學生們的學習方法,讓學生們在科學上有了“冒險”與質疑精神。

老師小結:作者通過敘述科學課上懷特森老師運用別具一格的教學手段,教會學生要學會質疑的故事,塑造了一個別具一格的老師形象。

3.再讀課文,感受形象。(以“懷特森老師是怎樣的一位老師”為線索,讓學生分組討論。初步理解懷特森老師思想超群,運用獨特的教學方法來培養學生具有懷疑精神的教學藝術。小組舉薦代表,匯報討論結果。)

學生甲:我們認為懷特森老師思想獨特,從文章中懷特森老師運用“故弄玄虛”的策略,教會學生學會懷疑的過程,可以看出他是一個思想超群的老師。

學生乙:我們認為懷特森老師是一個教會學生懷疑的老師。文章中的懷特森老師解釋大家都得零分的原因,并把試卷上的分數登記在成績報告單上這件事,給學生留下了深刻的印象,從而使學生開始學會懷疑。我們想一想,世界上從來沒有發現過這種動物的痕跡——那么那個頭蓋骨是從哪里來的呢?就應該對懷特森老師介紹的“貓猬獸”產生懷疑。

學生丙:懷特森老師是一個教會學生探索的老師。從那次測驗后發生的事情當中看,不難發現懷特森老師是一位教學生學會探索的老師。

學生丁:懷特森老師是一個影響深遠的老師。懷特森老師既影響了“我們”的學習方式,也使“我們”在科學面前產生懷疑,大膽質疑,勇于探索。

老師小結:懷特森老師別具一格的科學課讓學生們耳目一新!因為現在的大多數學生從來都沒有想懷疑老師和教科書上講的內容,是懷特森老師用特殊的手段,教會學生懷疑,使學生帶著懷疑去學習。

老師過渡:那么我們再來想想為什么懷特森先生是“我”最好的老師。

學生甲:因為他是一個思想超群、能運用別具一格的教學手段來培養學生具有懷疑精神的老師!并且他博學多才,敢于創新,敢于實踐,堅持不懈,使學生的學習與生活都受到了極為深遠的影響,所以他是最好的老師。