第一篇：回聲第二課時教學設計教案

教學目標：1.正確、流利，有感情的朗讀課文，讀出奇怪、歡快、親切的語氣。引導學生體會課文中的優美詞句。2.初步了解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。教學重點：讀懂課文，進行詞句訓練。教學難點：讀懂聲波和水波一樣，初步了解回聲形成的原因。教學準備：課件教學過程：

一、謎語導入：

1、小朋友們，我們先來猜一個謎語好嗎？一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴。

2、小青蛙呱呱叫多有意思啊，老師還把它請到我們的課堂上來了呢！（貼青蛙圖）這是一只愛學習、愛思考的小青蛙！它在橋洞里發現了一件有趣的事，想請小朋友一起去研究研究呢！大家愿意嗎？

3、讓我們和小青蛙一起學習《31回聲》，板書課題，齊讀。

二、復習舊知，整體感知課文

1、看小青蛙帶我們來到了小河邊，荷葉下面有一些生字朋友，讀出來了，小青蛙就帶我們跳過河，你們準備好了嗎？倒影 撿起 扔進 波紋 激起 圓圈 碰到 返回 河岸 呱呱叫（小朋友們注意了“倒影”的“倒”還有一個讀音，“摔倒”的“倒”讀第三聲）

2、小朋友都是聰明的小機靈，小青蛙發生現了什么有趣的事呢？我們打開書自己讀讀課文吧！

二、學習課文1-3自然段

1、（課件出示圖）小青蛙的家就在這里，這是一個怎樣的地方呢？（美麗）

2、課文里怎么寫的？誰來美美地讀一讀這個句子？（點兩名學生讀）出示：小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。

3、美在哪呢？（是呀！這半圓的橋洞和水里的倒影連在一起就好像一個大月亮呢?。R讀,看到這么美的景色你會怎么樣?。?/p>

4、小青蛙看到了這美麗的景色它高興得叫起來呢！這時候發生了一件什么有趣的事呢？ 點名讀第二自然段。

5、發生了什么事？（有只看不見的小青蛙在學它叫）

6、小青蛙看到周圍美麗的景色，高興得叫起來：“呱呱呱，多好看哪！”這是不知哪兒有一只小青蛙也在叫——“呱呱呱，多好看啦！”小青蛙問：“你是誰？你在哪兒？”那只看不見的小青蛙也在問——“你是誰？你在哪兒？”（課件出示對話）

7、有趣嗎？一二大組當小青蛙、三四大組當那只看不見的小青蛙，讀一讀這幾句話好嗎？

8、小青蛙聽到這跟自己一模一樣的聲音怎么樣啊？（奇怪極了）

9、小青蛙覺得奇怪極了，它怎么辦呢？（問媽媽）

10、怎么問？點兩名學生讀，全班一起當小青蛙問媽媽。媽媽笑著說：“孩子，跟我來！”

三、學習4自然段

1、我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。誰讀第四段？點名第第4自然段

2、青蛙媽媽怎么做的？（青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，她撿起一顆石子，扔進河里。）

3、課件出示句子：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆石子，扔進河里，河水被激起一圈圈波紋。我們一起來找一找寫青蛙媽媽動作的詞，老師先找到了帶這小青蛙的“帶”字跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，還有表示動作的詞嗎？（撿、扔）

4、小朋友們，這幾個動詞真準確，寫出了青蛙媽媽扔石頭的動作。

5、大家一起邊表演一下青蛙媽媽撿起石子扔進河里的動作邊讀一讀這句話。

6、就這么一扔，河水發生了什么變化？（河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又蕩回來。）

7、想看看這個畫面嗎？（看動畫）你能用自己的話說說看到了什么嗎？波紋在什么情況下蕩回來？（碰到河岸又蕩回來。）相機板書：水波

四、學習5、6自然段

1、青蛙媽媽為什么要這樣做呢？自己讀一讀第5自然段吧。

2、誰來讀一讀青蛙媽媽的話。小朋友們像小青蛙一樣認真聽，看媽媽告訴了我們什么？

3、點名回答。我們一起來看看動畫。

4、全班一起說一說：水的波紋碰到河岸，又蕩回來。聲音的波紋碰到橋洞的石壁也要返回來。（相機板書）

5、區別“蕩”和“返”，小朋友發現沒有？為什么水的波紋用“蕩”，聲音的波紋用“返”呢？（水波是一上一下，一起一伏。所以用“蕩”。返”就是回來的意思。）這兩個字用的多么準確呀，值得我們小朋友學習，以后在寫句子的時候也要正確的使用合適的詞語哦。

6、小朋友們，你們現在知道小青蛙在橋洞里聽到的跟自己一樣的聲音我們叫它什么？（回聲）

7、那小青蛙明白了嗎？

8、從哪看出來的？（小青蛙高興地一蹦老高，說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧?”）

9、誰來做一做小青蛙高興的樣子？

10、啊！小青蛙學到了回聲的知識高興得都蹦起來了，我們一起把小青蛙高興的心情讀出來好嗎？

11、小青蛙真是愛思考又活潑，他明白了回聲是怎么回事。小青蛙怎么樣啊？下面我們就一起來聽聽小青蛙的回聲。（放錄音）你覺得小青蛙現在心情怎樣？

12、帶著歡快的心情讀一讀最后一自然段吧。

五、拓展延伸

1、過渡：小朋友，現在你知道回聲是什么嗎？

2、是呀，回聲就像個淘氣的孩子，總愛和別人對著干，你看，他又在調皮了！師配樂讀詩：回聲 你躲在山峽谷 她站在山崖上 你不理她 她不理你你喊她，她喊你 你罵他，她罵你千萬不要和她吵嘴 最后一聲總是她

3、大家平時聽到過回聲嗎？你還了解哪些回聲的知識？

4、小青蛙有話要對小朋友們說呢！小青蛙：大自然還有很多知識等著我們去發現、去探索呢！衷心祝愿小朋友們學會觀察、學會思考、學到更多知識。

六、板書設計：回聲 碰水的波紋 河岸 蕩 碰聲音的波紋 石壁 返知識錦囊：（1）回聲是指聲音在向遠處傳播過程中遇到障礙物發生反射的現象時，被障礙物反射回來的聲音。（2）如果回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區分開；若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強。因此利用人耳聽的這種特點可以實現回聲測距。在計算障礙物的距離時，由于人（或者人附近的物體）發出的原聲到達障礙物的時間等于回聲返回到人耳的時間，利用人聽到回聲與原聲的時間差除以2得到原聲到達障礙物的時間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠近、前方山崖的距離等。

第二篇：《回聲》第一課時教學設計

《回聲》第一課時教學設計

逸夫實小 張珠玉

【教材簡說】

這篇科學童話，借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象——回聲。課文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從課文的語言文字和學生實際出發，通過多種形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣?！驹O計理念】

將語文知識、能力，情感、態度，價值觀這三維教學目標有機地整合，不僅讓學生讀懂課文，學會生字詞，學習說話，同時引發學生對自然科學的興趣，激發愛科學的思想情感。還著力于語文實踐能力的培養，通過拓展材料的補充，既鞏固了所學的生字詞又加深了對“回聲”這一自然常識的認識，又發展了學生的語言，將學生引向更廣闊的語文學習時空?！窘虒W目標】

１、認識6個漢字，會寫８個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。３、可聯系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。

４、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養學生熱愛大自然的思想感情?！窘虒W重點】 讀懂課文和詞句訓練?！窘虒W準備】

1.課文插圖

一、插圖二聲波和水波動畫圖 2．第二自然段小青蛙和回聲的朗讀。． 3．課文中第4、5自然段中的有關句子 【教學過程】

一、談話激趣，導入新課

（看圖片，指課文插圖一）一天，青蛙媽媽帶著小青蛙在橋洞底下玩，小青蛙看到洞里美麗的景色，高興得叫起來：“呱呱呱，多好看哪!”這時，馬上也傳來一只小青蛙的叫聲“呱－呱－呱，多好看哪！”的叫聲。小青蛙感到很奇怪，這是怎么回事呢？（板書課題：

31、回聲）請同學們齊讀課題。

二、初步感知課文，學習識字

小青蛙是怎么知道這就是回聲的呢？咱們來學習課文。

1、師：下面的這段時間，老師想請你們用喜歡的學習方法來讀課文，不過，老師有一個小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍，最后標出自然段。等會兒咱們比比誰學得最好。（生自學）

2、師：你們的表情告訴老師你們非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（1）師課件出示：

1.呱呱呱，他在學我說話哩。

2．你的叫聲就像這水的波紋，波紋碰到河岸，一圈圈地蕩回來，你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。師：瞧！屏幕上這篇短文藏著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。（生讀）（2）師：咱們把生字寶寶請出來，開火車讀好嗎？

（師出示卡片：六個會認的生字：呱、哩、圈、紋、碰、市屬返）師：你來當火車頭，火車這樣開，行嗎？（指名認讀生字，齊讀）（3）自學生字。

師：剛才大家讀得真棒！可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些生字。（學生小組合作，交流識字方法。）（4）班級交流識字方法。

師：都記住了嗎？你用什么好辦法記的，請幾個同學說說。（交流匯報識字方法），你還在什么地方見過這些字？

師：同學們真了不起！只這么一會兒功夫就學會了生字，真了不起！現在我們再來讀讀課文，看看是不是更熟練了，（生開火車讀課文.）

三、朗讀感悟，理解“回聲”。

同學們剛才讀了課文，小青蛙是怎么知道這就是回聲呢？（青蛙媽媽教他的）哦，那媽媽怎么教的呢？認真讀讀課文，找到課文的話來回答。（根據學生的交流相機學習課文第4、5自然段。

【抓住文本的主要內容，突出重點部分教學】

（一）學習第4自然段 1．指名讀第4自然段。2．填空：青蛙媽媽(帶)著小青蛙（跳）到岸上。她（撿）起一顆石子，（扔）進河里，河水被（激）起一圈圈的波紋。波紋（碰）到河岸，又一圈圈地（蕩）回來。

3．出示課件：（課文插圖二，水波制作成動態）理解動詞：激、碰、蕩 4．用上動詞“帶、跳、撿、扔、激、碰、蕩”看課文圖畫二說話。

【充分利用文本，加強對動詞的理解、積累和運用，通過看圖說話培養學生語言的表達能力】

（二）學習第5自然段。

1．把媽媽的話用橫線畫出來，讀一讀。

2．（出示媽媽的話）青蛙媽媽的話該怎么讀呢？引導讀好、讀懂青蛙媽媽的話。（讀出耐心、親切語氣）自己讀——范讀——指名讀

3．師:青蛙媽媽講的話大家讀明白了嗎？（學生交流，課件演示課文插圖一的聲波碰到石壁又返回來的情景。）（老師板書：用“蕩 返”說話。）

水波 河岸

（蕩）

聲波 石壁

（返）

【通過朗讀，課件演示，動詞“蕩”和“返”的運用，初步了解回聲這種自然現象，提高了學生閱讀理解和語言的表達能力】

4、（課件演示聲波圖）仔細聽。（小青蛙和這只小青蛙的“回聲”的對話）師：小朋友，通過你的聽，回聲的話該怎么讀，知道了嗎？（“回聲”的朗讀聲音延長”）請每個同學再去讀讀第2小節，畫出寫回聲的話，然后讀一讀。進行角色朗讀小青蛙和回聲的話。指名朗讀、男女朗讀、小組朗讀。

【創設童話朗讀情景，讓每個學生演演小青蛙和“回聲”，激發了學生朗讀興趣，使課堂充滿情趣】

5、過渡：小朋友讀得真好。我們通過讀課文知道了這只看不見的小青蛙是——（學生齊答）“回聲”。小青蛙呢，聽了媽媽的話也明白了。她是怎么表現的呢？（1）讀好第5小節小青蛙的話。（出示句子：小青蛙高興得一蹦老高，說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧？”）“蹦”換個詞還可以怎么說？（“跳”）“小青蛙高興得一蹦老高”換個意思還可以怎么說呢？（一跳老高、一蹦三尺高、手舞足蹈??）讀出小青蛙高興的語氣。

【詞語的積累靠教師的有意識指導和課堂教學潛移默化的滲透】

（2）創設情景。小青蛙明白了這是回聲，又游回橋洞里，呱呱呱地叫個不停。每個同學來做一做回聲好嗎？

四、鞏固識字，指導書寫“紋、洞、影”。

1．（出示生字）開火車認讀生字。要求學生觀察這3個字說說自己的發現。2．識記字形。你看看用什么好辦法記住這3個生字？（識字的方法：加一加，換一換，生活中識字，如：“影”——電影院、影都、影子等）3．指導書寫三個左右結構的字：“紋、洞、影”

范寫生字“影”。書寫這3個字時，你要提醒大家注意什么？重點指導“影”右邊的三撇的起筆要寫在一條垂直線上。4．學生書寫。注意書寫的姿勢。5．反饋，評議。【寫字教學要充分發揮學生主動性，引導學生觀察、比較，挖掘學生認字寫字經驗，從而使教師指導更有的放矢。】

五、小結：這節課，我們一起學習了《回聲》這一課的生字，初步了解回聲形成的原因。還學會了寫三個生字，同學們都學得很認真，收獲不小。

第三篇：《回聲》第三課時教案

回聲

（三）科目： 語文 班級： 二年級上學期語文第31課

教學目標：

1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養熱愛大自然的思想感情。

教學重難點：

讀懂課文，初步了解回聲的成因。

教具準備： 課件

課件鏈接： 無

教學過程：

第三課時

一、復習導入

師：通過上節課的學習，我們認讀了生字，學習了詞語?，F在，我們先來復習一下詞語。（教師出示詞語卡片）指名讓學生讀，他讀對了，他家就跟著讀兩遍。

生：讀詞語（河岸、橋洞、倒影、圓圈、波紋、游到、周圍、碰到、蕩回來、返回來、呱呱叫）

師：你們讀的真的是“呱呱叫”

學生開火車認讀本課的所有生字（全體學生跟著齊讀）

二、練習讀課文

1、自由朗讀課文，互相評議，發揮小組合作學習的優勢，幫助讀書有因難的同學進步。

2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。

三、識字

1、出示生字，結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來，強調重點字音。如：“呱”讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗）

2、課文中“圈”和“紋”可以組成詞語??一圈圈波紋。看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎樣的？

你能不能根據課文內容用這個詞語說一句話？

3、四人小組識字鞏固。進行組間的識字比賽。

4、交流識字方法。

三、指導書寫

1、出示“我會寫”中的生字，組織學生觀察，分類學習書寫。

2、要寫的字中有3個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬？哪些字左寬右窄？指名說，范寫，生邊看邊書空再臨寫。

3、觀察。兩個大口框的字??圓、圍。

大口框和口字的寫法不同。師范寫，生臨寫。

4、范寫“倒、游”，提醒各部分應該寫得瘦長，緊湊一些，提醒寫字姿勢。

師：有兩個生字朋友也想和我們見面（游圓）

觀察結構

提醒筆畫，怎么寫漂亮

教師范寫

學生寫字，提醒寫字姿勢，做到三個一。

學生描一個，寫一個。

師小結

今天這節課，我們跟隨小青蛙一起學習了課文，知道大自然中還有一種特殊的聲音——回聲。課后，請同學們再去找一找，還從哪兒能聽到回聲？去感受回聲的樂趣，去體驗科學的奧秘。

生活處處有學問，同學們只要多看、多聽、多實踐，就一定會越變越聰明。老師建議大家課后去查找資料，去了解有關回聲的更多奧秘。還可以到空曠的山谷或房子內喊兩聲，聽聽自己的回聲。

四、布置作業： 抄寫生字，并組詞。

六、板書設計

30、回聲

水波

河岸

聲波

石壁

教學反思： 了拓大學生的閱讀視野，我還進行了課外知識的拓展，讓學生從物理學的角度了解回聲的定義，并收集兒歌《回聲》進行課內閱讀，讓孩子們了解有關更多回聲的趣事。課后還推薦《山會說話嗎？》，讓學生自由閱讀，指引學生的學習向課外延伸，向生活拓展，為孩子的終生學習打下良好的基礎。

第四篇：第二課時教學設計-教學教案

張春福

整體把握課文

上節課，我們讀課文讀了一節課，請同學們說說你讀了課文，讀懂了些什么。

對學生的發言作相應的指導：

對能基本把握課文的主要意思的，進行鼓勵；對表述不清的，指導把一個意思準確地說出來，要求說話通順、完整。引導學生理清文章的線索，板書關鍵詞：一般情況——一次見聞——一點啟發（或一幅圖畫）

〔“你讀懂了什么？”這個問題彈性大，能啟發程度不同的學生讀書思考，從不同角度有所表達。問題寬泛，留給學生較大的學習空間。教師根據學生的發言情況作具體指導，指導具有針對性，富有實效?！?/p>

同學們還有什么問題不懂，想提出來和大家討論？

學生提問：（１）挑山工說的那段話包蘊著什么哲理？（２）挑山工登山有什么特點？（３）為什么挑山工登山的速度不比游人慢？（４）“因為我需要它?！边@句話是什么意思？（５）為什么挑山工的牙齒很白？

對第（５）個問題，讓學生讀書上的一個句子“山民們喝泉水，牙齒都很白?！奔唇鉀Q了。對前四個問題“存”起來，在深入研究課文的過程中解決。

〔“學而不思則罔”，學習從質疑問難開始，來自學生自己的問題，比老師提出的問題，更能激發學生深入學習的積極性，為下一教學步驟營造良好的心理氣氛。經常要求學生學有所問，能培養學生主動探究的品質。〕

教學第一部分

默讀課文第一自然段。

個別朗讀課文第一自然段,注意“讀”出挑山工登山的特點。讓提出“挑山工登山有什么特點”的那個學生認真聽，作恰當的評價。聽完后，問這個學生：你知道了挑山工登山的特點嗎？

指導朗讀：學生讀“沉甸甸”比較平淡，老師指出：挑山工的擔子不夠沉，該怎么讀？范讀“挑山工走的路線是折尺形的”，突出“折尺形”；“挑山工登山走的路程大約比游人多一倍。”學生能把“多一倍”讀得重一些，老師進行肯定。

自由朗讀第一自然段，把你的體會“讀”出來。

〔通過各種形式的讀，拉近學生與教材之間的距離。同時，表情朗讀又是一種很好的表達手段，指導學生通過表情朗讀，將學習心得表現出來，使學生更能進入文章中的情境之中。本環節注重讀中感悟，讀中積累，讀中表達?！?/p>

同學們剛才讀書讀得不錯，獎勵同學們看一段錄像。（展示課件：挑山工登山的實況錄像），看完后說說你看到什么。

回答：看到挑山工傳著紅背心；看到挑山工一直在登山；看到泰山非常陡；看到挑山工走的是“之”字形線路。

〔運用現代媒體，幫助學生建立閱讀表象，為理解文章說明的深刻哲理打好基礎。〕

按常理，挑山工登山走彎曲的路，路程大約比游人多一倍，游人應該比挑山工快得多，但是事實這樣的嗎？朗讀第二自然段。

〔打破傳統的“串講”“分析”，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的，教師決不代替分析，而是導讀、激勵、評價，突出學生閱讀的主體地位。〕

教學第二部分

１、導語：有一次，我同幾個畫友到泰山寫生，就遇到過這種情況。我們該如何深入學習“一次見聞”這部分內容呢？

２、學生討論學習的方法：我們幾個人一起研究；我們提出問題來學習；教師提示：可抓住人物的外貌、語言、神態來深入學習。

〔閱讀教學應該教給閱讀的方法。五年級學生掌握了一定的讀書方法，讓學生討論，既是對他們已經掌握了的讀書方法的總結，又為學習這部分教學內容作方向性的提示。〕

學生自由組合（找你最愿意在一起讀書交流的同學組成學習小組），以學習小組為單位學習、探究、交流、匯報。

匯報學習成果。

讀寫挑山工的外貌的句子：我覺得挑山工非常健壯。

讀寫挑山工神態的句子：挑山工總是笑瞇瞇的，有意思，很樂觀。

寫了四次相遇，按照不同地點來寫的，條理清楚。

讀寫挑山工語言的句子：我說挑山工說話很風趣。

〔同一個內容，不同學生感興趣的重點不同，應該鼓勵學生自主選擇學習內容、自主選擇合作學習的對象，從不同角度談自己的獨特體會，形成生動活潑的局面。〕

導語：挑山工說話很風趣，還解答了剛才同學們提出的問題“為什么挑山工走得快”。請我們好好學學“我們哪里有近道??是不是這個理兒？”這段話。

默讀重點段落，畫出重點詞語，并讓學生板書重點詞語，盡量用上黑板上的詞語，說一段話。

通過深入研究這段話，你知道這段話所蘊含的深刻哲理嗎？鼓勵學生運用自己的語言說出自己的獨特體會，板書重點詞語：樸素的話——深刻的理。

〔引導學生讀、說、寫，反復感悟文章的重點段落，突破教學難點。學生在語言實踐中進行扎實的語文基本能力訓練?！?/p>

教學第三部分：

１、導讀：從泰山回來，我畫了一幅畫，是怎樣的畫？（集體讀“在陡直的似乎沒有盡頭的??”）展示圖畫。

２、誰能把畫中的內容“讀”出來？

（指導朗讀：突出“陡直”；“沒有盡頭”讀慢一點，拖長音；“壓彎了腰”讀得低沉一點，“一步一步”讀出其艱難；“向上登攀”要讀得有勁，挑山工肉體上的腰能壓彎，但精神上的腰永遠挺直。）

３、范讀，比賽讀，推薦讀。

４、教使用手勢表示抑揚頓挫，“指揮”全班同學有感情地朗讀。

５、送畫：老師把這幅畫送給同學們，你需要它嗎？為什么？

拓展性閱讀：

課外閱讀《華山的路》，讀后與老師、同學或家人共同探討，交流心得。

〔指導學生閱讀在內容上與《挑山工》有關聯的文章，實現課內外的結合?！?/p>

導讀導悟聽說讀寫全面訓練——第二課時教學設計

第五篇：回聲教學設計

回聲教學設計

回聲

課前透視：

這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象----回聲。課文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。設計意圖：

本課涉及到的是自然當中的一種物理現象，大多數二年級學生對回聲知識了解的不夠多，多數學生不知道“回聲”是怎么回事。因此，課前鼓勵學生到大自然中去體會，學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識；還可借助網絡幫助學生了解回聲形成的原因，讓學生學會上網查找資料、運用資料的方法，初步培養學生利用網絡收集信息，處理信息，運用現代信息技術幫助學習的能力。另外，在課堂中通過觀察和實驗演示，初步了解回聲形成的原因，培養學生的觀察能力和動手能力；通過朗讀課文感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養學生熱愛大自然的思想感情。

預設目標：

1、認識6個漢字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，有探索科學的興趣。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

教學難點：讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，有探索科學的興趣。

信息資料：

1、生字詞語卡片、圖片或課件。

2、課前引導學生去生活中體驗回聲。

課時安排：2課時

教學流程：

第一課時

一、設疑導入，引發興趣

1、師：“聲”想請同學們幫它找朋友，誰愿意？“聲”有一個詞語朋友叫“回聲”（板書）。

2、師：關于“回聲”你想知道些什么？（學生質疑：回聲是什么聲音？在哪能聽到回聲呢？??）。就讓我們在課文中尋找答案吧。

二、自讀課文，整體感知

1、要求：①讀準字音，遇到生字多讀幾遍。

②在自然段前標上序號。

2、檢查生字讀音，讀生字卡。

3、指名分段讀課文，說說你讀懂了什么，還有什么不懂的問題？

三、自主識字，短文復現

1、師：這課的生字朋友不多，你已經認識了哪幾個？怎么認識的？小組交流，教師巡視。

（“呱、哩、圈、紋、返”都可以啟發學生自學，讓學生發揮小組互助學習的優勢，自己認記，如，瓜—呱、里—哩、卷—圈、文—紋、反—返。認記時要注意“里”讀第三聲，而“哩”讀輕聲。）

2、出示詞語，同桌互查，用星號評價對方。

四、圖文結合，學習第一段。

1、出示多媒體畫面。你們覺得這里的景色怎么樣？（優美）

2、出示課文第一段：小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。

3、圖文結合，讀一讀，說一說：美在哪里？

4、誰能用贊美的語氣讀？

五、指導書寫，鞏固識字。

1、短文復現，鞏固識字：

一天，聰聰來到魚塘邊，看見青蛙游來游去，就“呱呱呱”地學青蛙叫，還撿起石頭扔過去。水的波紋組成一個個圓圈，由小變大，可還沒碰到岸邊，就消失了，看不到返回來的樣子。

2、出示“紋、影、倒、洞、游”描紅后觀察。

要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄?(左窄右寬：洞、紋；左寬右窄：影)

3、示范指導。

(1)范寫“紋、洞、影、倒、游”四個字，讓學生仔細看，一筆一畫都要認認真真寫好。

(2)講解要點：“紋”的紋絲旁是三筆寫成的，第三筆是提；“影”字右邊的三撇，起筆應該在一條垂線上；“倒、游”各部分應該寫得瘦長，三個部件緊湊一些。

4、學生臨寫。

(1)古箏響起，讓學生在幽靜的音樂聲中進入潛心寫字狀態，做到“頭正、肩平、臂開、腳穩”。(2)臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準后再臨寫。

(3)教師巡視，發現姿勢、書寫等問題及時糾正。

六、注意事項

布置學生利用網絡查找有關回聲的資料，沒有上網條件的同學向家人請教有關回聲現象

第二課時

一、引讀第一自然段

二、導入新課，學習二、三段

就在這兒發生了一件有趣的事，什么事呢？

1、學生自由讀2、3自然段，思考以上問題。（小青蛙發現另一只青蛙學它說話。）

2、快速閱讀第2自然段，思考：那只看不見的青蛙學它說什么話？把它們說的話劃下來。

3、分角色朗讀青蛙和回聲的話，體會兩次話的語速、語調都一樣，理解回聲的特點。

4、青蛙自己說的兩次話語氣一樣嗎？你怎么知道的？ 應該怎么讀？誰來讀？（（從標點：問號、感嘆號等來體會第一次是高興的語氣，第二次是奇怪的語氣。）

5、這時候，小青蛙心里會怎么想？（誰來學我？它在哪里）

所以課文中用了一個什么詞？（奇怪極了）

6、于是，它就去問媽媽，誰來讀，讀出奇怪的語氣

7、媽媽是怎么回答的，我們也跟著媽媽一起去看一看。

三、實驗演示，突破難點

1、思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事?請大家默讀第四段，用 標出表示青蛙媽媽動作的詞語。

2、演示解疑。（或者板畫）

(1)實驗演示：(下面的實驗有條件的可以在課前帶領學生到水塘或者小河前觀察水波的蕩漾。)

在投影儀上放一個圓形水盆，里面放適量淡紅色的水。打出畫面后，先讓學生觀察水面靜止的樣子。然后，教師把一顆小石子輕輕投入水中，再讓學生觀察水面的變化。最后，讓學生口述觀察到的情形。

(2)朗讀課文第四段，并指導學生將文中的詞語和老師實驗時引用物品、所做動作的詞語加以比較，撿—拿，扔—投，河岸—盆壁。(3)結合詞語比較，復習“撿、扔、碰、圈”等字，并相機進行字義的理解。

3、朗讀感悟第五段

（1）指導朗讀青蛙媽媽的話。

青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問，要讀出耐心、親切的語氣，節奏應該稍慢。

自由練讀—指名讀—范讀或領讀(如果學生讀不好)—練讀—指名讀—齊讀。

（2）小青蛙聽了媽媽的話恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節奏要稍快。

自由練讀—指名讀—范讀或領讀(如果學生讀不好)—練讀—指名讀—齊讀。

4、學習第六段

（1）自由讀，思考：小青蛙的心情怎樣？你從哪個詞看出來的？（歡快）

（2）用高興的語氣讀這一段。

（3）通過朗讀與第二段的“高興”進行比較。

四、分角色朗讀，總結全文

1、分“青蛙媽媽、小青蛙、回聲”等朗讀全文。

2、學了這一課，你懂得了什么？填空：回聲就是_______碰到_______返回來的自然現象。還有哪些地方也能產生回聲？

3、小結：同學們只要多看、多聽、多實踐，就一定會比青蛙聰明。

五、指導書寫——岸、園、圍

六、讀讀抄抄（課后題）

七、彈性作業，拓展延伸

一星級：積累本課中的優美詞句。

二星級：回家后用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。

三星級：同學間合作，自編自演課本劇。

板書設計：

31、回聲

碰 遇

水波））））河岸 聲波））））障礙物

蕩回來 返回來