第一篇：二年級語文《回聲》第一課時教學設計

回聲（第一課時）

溫嶺市橫峰小學張懿

教材分析

這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象----回聲。課文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

大多數學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯系生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。

課時目標：

1、認讀6個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，讀好感嘆句和疑問句。

2、讀通課文，初步了解回聲，使語言和思維同步發展。

教學流程：

一、導入

師：今天我們一起來學習一篇有趣的故事。

師板書課題，讀。

師：你有什么問題嗎？

你在什么地方聽到過？

生：老家

生：橋洞下

生：山里

生：南京石門坎的洞里

師：在空曠的洞里能聽到回聲

那我們可要到課文里去找答案了。

二、初讀課文，學習生字，了解大意

1、這個故事就藏在書本的148頁，打開書本找到它。

2、出示要求：標出小節，劃出你覺得最難讀的句子。

3、學生自由讀課文。

4、說小節數，出示：

她撿起一顆石子，扔進河里，河水被激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來。

你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。

5、我發現有很多小朋友劃了這幾個句子，看來它們比較難讀。原來里面有幾個生字寶寶在搗蛋，我們先和他們交個朋友吧。

教學生字：圈、紋（組詞，寫）、碰、返

讀好句子，指讀，齊讀。

6、分節讀課文。相機正音。

7、課文講了什么？用簡單的一句話來概括。（提示詞：發現 明白）

小青蛙發現了回聲，明白了回聲是怎么一回事。

在哪發現的？——橋洞

三、精讀第一小節

1、這就是書上說的那座石橋，書上哪一小節寫了這座石橋啊？

生讀第一小節。

是呀,課文里面寫道“小河上有座石橋。”你能照著樣子說說什么地方有什么嗎？

2、師：大家看，這里有個詞叫“倒影”怎么讀？讀準多音字“倒”。

師：倒影就是個影子，倒影有什么特點？倒過來的影子。

老師帶來了幾張圖片，看看倒影是不是都是倒立著的。

3、引讀：半圓形的橋洞和水里的倒影連起來好像一個大月亮。

這個句子寫得多好多準確啊！拿起書本一起來讀讀吧。

4、齊讀第一小節。

四、指導讀好疑問句和感嘆句

1、你覺得這里的景色怎么樣？

生：這里的景色非常優美。

就在這兒發生了一件有趣的事，什么事呢？請同學們讀第二、第三段。生：小青蛙發現有一只小青蛙在學它說話。

這只小青蛙都學它說什么話了，同學們默讀第二段，邊讀邊把話畫下來。

2、出示找到的句子。“呱呱呱，多好看啊！”“你是誰？你在哪兒？”相機記“呱”字

師：大家想一想青蛙說的兩次話語氣一樣嗎？為什么？

生：不一樣，他說的第一次話是贊美的語氣，第二次話是問的語氣。師：你從哪看出來的？

生：從標點符號看出來的，是感嘆號。

師：說明他心里怎么樣？

生：第一次心里高興，而第二次話是問號說明他心里很奇怪。

師：請同學們再來讀，注意語氣的不同。

再去讀讀第二小節，用波浪線畫出那只看不見的小青蛙說的話。

我們把當時的情景讀出來好嗎？誰當小青蛙？誰當學話的小青蛙？大家仔細聽他們是怎樣讀的。

Q：為什么語氣是一模一樣的？

師：這時候，小青蛙心里會想什么？

生：哪里來的一只小青蛙在學我說話？

生：那只小青蛙到底在哪啊？

師：對，所以書上用了個什么詞？

生：奇怪極了。

師：（板書“奇怪”）大家想一想：“奇怪極了”是什么意思？

生：非常奇怪。

師：對，那他是怎樣做的？

生：他去問媽媽。

師：誰讀一下他問媽媽的話？相機教“哩”字，介紹它同“啊、呀、嗎、呢”等字一樣，都沒有意義，只是為了增強語氣。

如果你是小青蛙，你會怎么問？

小結：回聲到底是怎么一回事，青蛙媽媽又是怎么告訴小青蛙的呢，我們下節課繼續學習。

五、指導書寫

1、先仔細觀察。

2、在田字格中范寫“影、倒、游”。

3、描紅，書寫。

第二篇：《回聲》第一課時教學設計

《回聲》第一課時教學設計

逸夫實小 張珠玉

【教材簡說】

這篇科學童話，借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象——回聲。課文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從課文的語言文字和學生實際出發，通過多種形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。【設計理念】

將語文知識、能力，情感、態度，價值觀這三維教學目標有機地整合，不僅讓學生讀懂課文，學會生字詞，學習說話，同時引發學生對自然科學的興趣，激發愛科學的思想情感。還著力于語文實踐能力的培養，通過拓展材料的補充，既鞏固了所學的生字詞又加深了對“回聲”這一自然常識的認識，又發展了學生的語言，將學生引向更廣闊的語文學習時空。【教學目標】

１、認識6個漢字，會寫８個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。３、可聯系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。

４、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養學生熱愛大自然的思想感情。【教學重點】 讀懂課文和詞句訓練。【教學準備】

1.課文插圖

一、插圖二聲波和水波動畫圖 2．第二自然段小青蛙和回聲的朗讀。． 3．課文中第4、5自然段中的有關句子 【教學過程】

一、談話激趣，導入新課

（看圖片，指課文插圖一）一天，青蛙媽媽帶著小青蛙在橋洞底下玩，小青蛙看到洞里美麗的景色，高興得叫起來：“呱呱呱，多好看哪!”這時，馬上也傳來一只小青蛙的叫聲“呱－呱－呱，多好看哪！”的叫聲。小青蛙感到很奇怪，這是怎么回事呢？（板書課題：

31、回聲）請同學們齊讀課題。

二、初步感知課文，學習識字

小青蛙是怎么知道這就是回聲的呢？咱們來學習課文。

1、師：下面的這段時間，老師想請你們用喜歡的學習方法來讀課文，不過，老師有一個小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍，最后標出自然段。等會兒咱們比比誰學得最好。（生自學）

2、師：你們的表情告訴老師你們非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（1）師課件出示：

1.呱呱呱，他在學我說話哩。

2．你的叫聲就像這水的波紋，波紋碰到河岸，一圈圈地蕩回來，你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。師：瞧！屏幕上這篇短文藏著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。（生讀）（2）師：咱們把生字寶寶請出來，開火車讀好嗎？

（師出示卡片：六個會認的生字：呱、哩、圈、紋、碰、市屬返）師：你來當火車頭，火車這樣開，行嗎？（指名認讀生字，齊讀）（3）自學生字。

師：剛才大家讀得真棒！可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些生字。（學生小組合作，交流識字方法。）（4）班級交流識字方法。

師：都記住了嗎？你用什么好辦法記的，請幾個同學說說。（交流匯報識字方法），你還在什么地方見過這些字？

師：同學們真了不起！只這么一會兒功夫就學會了生字，真了不起！現在我們再來讀讀課文，看看是不是更熟練了，（生開火車讀課文.）

三、朗讀感悟，理解“回聲”。

同學們剛才讀了課文，小青蛙是怎么知道這就是回聲呢？（青蛙媽媽教他的）哦，那媽媽怎么教的呢？認真讀讀課文，找到課文的話來回答。（根據學生的交流相機學習課文第4、5自然段。

【抓住文本的主要內容，突出重點部分教學】

（一）學習第4自然段 1．指名讀第4自然段。2．填空：青蛙媽媽(帶)著小青蛙（跳）到岸上。她（撿）起一顆石子，（扔）進河里，河水被（激）起一圈圈的波紋。波紋（碰）到河岸，又一圈圈地（蕩）回來。

3．出示課件：（課文插圖二，水波制作成動態）理解動詞：激、碰、蕩 4．用上動詞“帶、跳、撿、扔、激、碰、蕩”看課文圖畫二說話。

【充分利用文本，加強對動詞的理解、積累和運用，通過看圖說話培養學生語言的表達能力】

（二）學習第5自然段。

1．把媽媽的話用橫線畫出來，讀一讀。

2．（出示媽媽的話）青蛙媽媽的話該怎么讀呢？引導讀好、讀懂青蛙媽媽的話。（讀出耐心、親切語氣）自己讀——范讀——指名讀

3．師:青蛙媽媽講的話大家讀明白了嗎？（學生交流，課件演示課文插圖一的聲波碰到石壁又返回來的情景。）（老師板書：用“蕩 返”說話。）

水波 河岸

（蕩）

聲波 石壁

（返）

【通過朗讀，課件演示，動詞“蕩”和“返”的運用，初步了解回聲這種自然現象，提高了學生閱讀理解和語言的表達能力】

4、（課件演示聲波圖）仔細聽。（小青蛙和這只小青蛙的“回聲”的對話）師：小朋友，通過你的聽，回聲的話該怎么讀，知道了嗎？（“回聲”的朗讀聲音延長”）請每個同學再去讀讀第2小節，畫出寫回聲的話，然后讀一讀。進行角色朗讀小青蛙和回聲的話。指名朗讀、男女朗讀、小組朗讀。

【創設童話朗讀情景，讓每個學生演演小青蛙和“回聲”，激發了學生朗讀興趣，使課堂充滿情趣】

5、過渡：小朋友讀得真好。我們通過讀課文知道了這只看不見的小青蛙是——（學生齊答）“回聲”。小青蛙呢，聽了媽媽的話也明白了。她是怎么表現的呢？（1）讀好第5小節小青蛙的話。（出示句子：小青蛙高興得一蹦老高，說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧？”）“蹦”換個詞還可以怎么說？（“跳”）“小青蛙高興得一蹦老高”換個意思還可以怎么說呢？（一跳老高、一蹦三尺高、手舞足蹈??）讀出小青蛙高興的語氣。

【詞語的積累靠教師的有意識指導和課堂教學潛移默化的滲透】

（2）創設情景。小青蛙明白了這是回聲，又游回橋洞里，呱呱呱地叫個不停。每個同學來做一做回聲好嗎？

四、鞏固識字，指導書寫“紋、洞、影”。

1．（出示生字）開火車認讀生字。要求學生觀察這3個字說說自己的發現。2．識記字形。你看看用什么好辦法記住這3個生字？（識字的方法：加一加，換一換，生活中識字，如：“影”——電影院、影都、影子等）3．指導書寫三個左右結構的字：“紋、洞、影”

范寫生字“影”。書寫這3個字時，你要提醒大家注意什么？重點指導“影”右邊的三撇的起筆要寫在一條垂直線上。4．學生書寫。注意書寫的姿勢。5．反饋，評議。【寫字教學要充分發揮學生主動性，引導學生觀察、比較，挖掘學生認字寫字經驗，從而使教師指導更有的放矢。】

五、小結：這節課，我們一起學習了《回聲》這一課的生字，初步了解回聲形成的原因。還學會了寫三個生字，同學們都學得很認真，收獲不小。

第三篇：二年級語文葡萄溝第一課時教學設計

課題名稱

二年級語文下冊 第10課 葡萄溝第一課時 教學設計

【概述】

這篇課文是人教版，第四冊第三單元第10課。介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝是個盛產葡萄的好地方，激發學生熱愛祖國的思想感情。那里出產水果，其中葡萄最惹人喜愛。全文共四個自然段。第一自然段，列舉葡萄溝盛產的水果。第二自然段，先講葡萄種在山坡的梯田上，長得枝繁葉茂，碩果累累；再講到了秋天葡萄五光十色，美麗極了；最后講那里的老鄉待客熱情。第三自然段，先講收下來的葡萄運到陰房，接著講陰房的樣子；再講葡萄干的制成；最后講葡萄干顏色鮮，味道甜的特點。第四自然段贊美“葡萄溝真是個好地方”，概括全文。課文的第二自然段是本文語言訓練的重點。【教學目標分析】

知識與技能

認識生字詞，正確書寫要寫生字，重點指導“密”和“蜜”字。過程與方法

正確、流利朗讀課文。情感態度價值觀

理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方，增強學生對祖國的熱愛之情。【學習者分析】

本課教學對象是二年級學生。他們從小生活在南方這座繁華的都市里，新疆對他們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”；“梯田是什么樣的？”；“蔭房是什么樣子的？為什么要這樣設計？”；“葡萄干是怎樣制成的？”一連串的問題，如果僅僅依靠教師的解說來解決的，那這課堂也必將是枯燥和無趣的。

要上好這堂課，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學方法上多思考，采用一種符合學生的年齡特征、心理接受水平的教學形式來切實解決課文中的重點和難點，由此我這節課我運用問題導學法，借助現代教育技術作為本課教學的作為支撐，以求達到突出重點、突破難點，培養學生創造性思維。【學習任務分析】

素質教育要求我們培養具有創新精神、創新能力的一代新人。因此，必須改變以教師為中心的灌輸式教學模式，優化教師主導作用、發揮學生主體作用、激發學生主體參與的精神，促進學生主動學習能力的發展，使學生的創新意識和創新能力得到發展。

1、還給學生學習的自主權，學生是學習的主體，教師是為學生服務的，學生自己能解決的問題，讓學生自己解決，不能解決通過研究討論(合作學習)能解決的就讓他們研究討論，還是不能解決的教師作適當的點拔。所以在閱讀理解的每個環節，我都先讓學生自讀、自悟，自己提出問題，通過討論研究，然后反饋交流，在反饋交流中有問題讓學生自找自糾，學生學習積極性很高漲，效果也不錯。

2、盡能體現朗讀性，閱讀課應該是書聲朗朗的

重視朗讀訓練，在讀中理解課文，在讀中體會感情，讀的訓練有層次性，初讀時要求理解內容，知道寫什么，再讀時了解作者的用詞造句，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處；深讀時體會感情，讀出情，讀出味。

3、盡可體現能力性，注重學生口語交際能力的培養和發展

學習文本的目的是為了孩子能積累語言，并實現能力遷移。讓學生學習作者的寫作方

法，介紹自己的家鄉特產，不但加深學生對課文的理解，也提高了學生的語言表達能力。

【資源】

ppt 網絡 跨越式教材

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

1、同學們，喜歡吃葡萄嗎？在我國有一個盛產葡萄的地方，你們想去那兒看看嗎？這節課我們就一起去新疆吐魯番的葡萄溝游覽一番，去領略一下那里的風土人情。（板書課題）

（播放介紹葡萄溝的紀錄片）

2、看到這么誘人的葡萄，你想些什么呢？那么就讓我們一起去文中品嘗那“沉甸甸的，五光十色”的葡萄吧！

【設計意圖：入情入境，讓學生同課文的主人公一起感受情感的變化歷程。對學文產生濃厚的興趣。在提問題中，激發學生帶問題學習課文內容。】

二、初讀課文，學習生字

1.自由地把課文讀一遍，遇到不懂得生字，借助拼音讀好，試著把課文讀正確。

【設計意圖：自由地把課文讀一次，遇到不懂的字借助拼音多讀幾次。“不懂的字”包括有要求會認、會讀的二會字；要學會的四會字和第一次見面的，要借助拼音才能讀出的生字。這樣自主練讀，體現了學生的主體地位。】

2、認讀課文下面生字。

【設計意圖：這些都是二會字，帶有拼音之余還有精美的邊框，會引發孩子的興趣，也可以教會孩子利用好書本自學生字。】

3、再讀課文，熟悉生字讀音。

4、出示生字詞語，學生自由朗讀。

5、小老師帶讀。

6、同桌互讀。

7、去拼音開火車朗讀。

三、師生讀，隨文識字

過度：看來小朋友們，都已經跟字寶寶做了好朋友了，現在老師想跟小朋友們一起來分享一下泉水的故事，歡迎我的加入嗎？（生：歡迎）謝謝孩子們。好，我先來分分工，沒字寶寶的句子，由老師來讀，有字寶寶的，就交給你們了。

【設計意圖：師生朗讀，有效地激發了孩子們學習的興趣，調節了課堂氣氛，同時依次出示帶有生字的句子，認識生字的同時指導個別要寫的生字，既省時又實效。】

1、出示帶有生字的句子，生自由朗讀。

2、師生邊朗讀，邊認識當中的生字詞，要寫的簡單說說。

3、大概了解課文內容。

四、指導寫字

1、出示生字詞，生齊讀。

2、指導寫字，重點指導“蜜密”第一筆起筆要高，寫在豎中線上，中間的“必”字盡量寫扁，一撇不能漏掉。

3、師范寫。

4、學生練習。

5、組內互評，交流展示。五 字詞大檢測。六 猜字謎，編字謎。七 快樂閱讀。（第103頁到109頁）

選讀內容：《葡萄溝》 《火州“桃花源”》

必讀內容《吐魯番》 《世界葡萄植物園》 《火焰山》 《吐魯番之最》 八 用詞語練習說話。選擇其中的多個詞語寫一段話。

第四篇：小學二年級語文上冊《回聲》教學設計-教學教案

課前透視

這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象----回聲。課文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

大多數學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯系生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。

教學目標

1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養熱愛大自然的思想感情。

教學重點

讀懂課文，初步了解回聲的成因。

信息資料

1、生字詞語卡片、圖片或課件。

2、課前引導學生去生活中體驗回聲。

教學時數 兩課時

第一課時

切入舉偶

1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧！（學生談感受）（板題：回聲）

（聯系課前實際，拉近課文內容與學生的距離，激發學生表達愿望，自然引入課文學習。）

2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？(學生質疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

（因題質疑，培養了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。）

對話平臺

自讀

引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

（培養自讀能力，整體感知課文。）

識字

1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。

結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來，強調重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據課文內容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）

（結合語言環境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）

2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。

寫字

1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。

2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。

3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。

（引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規律和特點，豐富識字寫字經驗，提高書寫能力。)

朗讀

1、分組自由朗讀課文，互相評議，發揮小組合作學習的優勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。

2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。

感悟

1、組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應的課文。

2、啟發思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。

第二課時 &n

第五篇：回聲第二課時教學設計教案

教學目標：1.正確、流利，有感情的朗讀課文，讀出奇怪、歡快、親切的語氣。引導學生體會課文中的優美詞句。2.初步了解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。教學重點：讀懂課文，進行詞句訓練。教學難點：讀懂聲波和水波一樣，初步了解回聲形成的原因。教學準備：課件教學過程：

一、謎語導入：

1、小朋友們，我們先來猜一個謎語好嗎？一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴。

2、小青蛙呱呱叫多有意思啊，老師還把它請到我們的課堂上來了呢！（貼青蛙圖）這是一只愛學習、愛思考的小青蛙！它在橋洞里發現了一件有趣的事，想請小朋友一起去研究研究呢！大家愿意嗎？

3、讓我們和小青蛙一起學習《31回聲》，板書課題，齊讀。

二、復習舊知，整體感知課文

1、看小青蛙帶我們來到了小河邊，荷葉下面有一些生字朋友，讀出來了，小青蛙就帶我們跳過河，你們準備好了嗎？倒影 撿起 扔進 波紋 激起 圓圈 碰到 返回 河岸 呱呱叫（小朋友們注意了“倒影”的“倒”還有一個讀音，“摔倒”的“倒”讀第三聲）

2、小朋友都是聰明的小機靈，小青蛙發生現了什么有趣的事呢？我們打開書自己讀讀課文吧！

二、學習課文1-3自然段

1、（課件出示圖）小青蛙的家就在這里，這是一個怎樣的地方呢？（美麗）

2、課文里怎么寫的？誰來美美地讀一讀這個句子？（點兩名學生讀）出示：小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。

3、美在哪呢？（是呀！這半圓的橋洞和水里的倒影連在一起就好像一個大月亮呢！）齊讀,看到這么美的景色你會怎么樣啊？

4、小青蛙看到了這美麗的景色它高興得叫起來呢！這時候發生了一件什么有趣的事呢？ 點名讀第二自然段。

5、發生了什么事？（有只看不見的小青蛙在學它叫）

6、小青蛙看到周圍美麗的景色，高興得叫起來：“呱呱呱，多好看哪！”這是不知哪兒有一只小青蛙也在叫——“呱呱呱，多好看啦！”小青蛙問：“你是誰？你在哪兒？”那只看不見的小青蛙也在問——“你是誰？你在哪兒？”（課件出示對話）

7、有趣嗎？一二大組當小青蛙、三四大組當那只看不見的小青蛙，讀一讀這幾句話好嗎？

8、小青蛙聽到這跟自己一模一樣的聲音怎么樣啊？（奇怪極了）

9、小青蛙覺得奇怪極了，它怎么辦呢？（問媽媽）

10、怎么問？點兩名學生讀，全班一起當小青蛙問媽媽。媽媽笑著說：“孩子，跟我來！”

三、學習4自然段

1、我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。誰讀第四段？點名第第4自然段

2、青蛙媽媽怎么做的？（青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，她撿起一顆石子，扔進河里。）

3、課件出示句子：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆石子，扔進河里，河水被激起一圈圈波紋。我們一起來找一找寫青蛙媽媽動作的詞，老師先找到了帶這小青蛙的“帶”字跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，還有表示動作的詞嗎？（撿、扔）

4、小朋友們，這幾個動詞真準確，寫出了青蛙媽媽扔石頭的動作。

5、大家一起邊表演一下青蛙媽媽撿起石子扔進河里的動作邊讀一讀這句話。

6、就這么一扔，河水發生了什么變化？（河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又蕩回來。）

7、想看看這個畫面嗎？（看動畫）你能用自己的話說說看到了什么嗎？波紋在什么情況下蕩回來？（碰到河岸又蕩回來。）相機板書：水波

四、學習5、6自然段

1、青蛙媽媽為什么要這樣做呢？自己讀一讀第5自然段吧。

2、誰來讀一讀青蛙媽媽的話。小朋友們像小青蛙一樣認真聽，看媽媽告訴了我們什么？

3、點名回答。我們一起來看看動畫。

4、全班一起說一說：水的波紋碰到河岸，又蕩回來。聲音的波紋碰到橋洞的石壁也要返回來。（相機板書）

5、區別“蕩”和“返”，小朋友發現沒有？為什么水的波紋用“蕩”，聲音的波紋用“返”呢？（水波是一上一下，一起一伏。所以用“蕩”。返”就是回來的意思。）這兩個字用的多么準確呀，值得我們小朋友學習，以后在寫句子的時候也要正確的使用合適的詞語哦。

6、小朋友們，你們現在知道小青蛙在橋洞里聽到的跟自己一樣的聲音我們叫它什么？（回聲）

7、那小青蛙明白了嗎？

8、從哪看出來的？（小青蛙高興地一蹦老高，說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧?”）

9、誰來做一做小青蛙高興的樣子？

10、啊！小青蛙學到了回聲的知識高興得都蹦起來了，我們一起把小青蛙高興的心情讀出來好嗎？

11、小青蛙真是愛思考又活潑，他明白了回聲是怎么回事。小青蛙怎么樣啊？下面我們就一起來聽聽小青蛙的回聲。（放錄音）你覺得小青蛙現在心情怎樣？

12、帶著歡快的心情讀一讀最后一自然段吧。

五、拓展延伸

1、過渡：小朋友，現在你知道回聲是什么嗎？

2、是呀，回聲就像個淘氣的孩子，總愛和別人對著干，你看，他又在調皮了！師配樂讀詩：回聲 你躲在山峽谷 她站在山崖上 你不理她 她不理你你喊她，她喊你 你罵他，她罵你千萬不要和她吵嘴 最后一聲總是她

3、大家平時聽到過回聲嗎？你還了解哪些回聲的知識？

4、小青蛙有話要對小朋友們說呢！小青蛙：大自然還有很多知識等著我們去發現、去探索呢！衷心祝愿小朋友們學會觀察、學會思考、學到更多知識。

六、板書設計：回聲 碰水的波紋 河岸 蕩 碰聲音的波紋 石壁 返知識錦囊：（1）回聲是指聲音在向遠處傳播過程中遇到障礙物發生反射的現象時，被障礙物反射回來的聲音。（2）如果回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區分開；若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強。因此利用人耳聽的這種特點可以實現回聲測距。在計算障礙物的距離時，由于人（或者人附近的物體）發出的原聲到達障礙物的時間等于回聲返回到人耳的時間，利用人聽到回聲與原聲的時間差除以2得到原聲到達障礙物的時間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠近、前方山崖的距離等。