第一篇：小學語文二年級上冊7《一分鐘》 第一課時教學設計

7、一分鐘

教學目標：

教學重點：引導學生運用學過的方法自主識字。

教學難點：學習課文，使學生由此想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。教學準備：課件等。教學課時：2課時

第一課時 教學目標：

1、認識9個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：在朗讀中識字，讀準字音。

教學難點：會寫8個字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。教學準備：課件等。教學過程；

一、激趣引入，展示課題。

1、【出示課題：7 一分鐘】孩子們，你們知道一分鐘有多長嗎？（60秒）對，像這樣，1、2、3、4、5、一下一下的數(shù)，數(shù)到60就是1分鐘。孩子們，你們有沒有注意到在一分鐘的時間里你可以做哪些事？（刷牙+洗臉...恩做事真有效率；真能干）如果我把下課十分鐘改成下課一分鐘，你們開心嗎？不開心為什么？（時間短）

一分鐘可以說很長，也可以說很短。今天我們來學習第七課，題目就是一分鐘。學完以后相信你對一分鐘會有更加深刻的認識。請看老師寫課題。（板書課題：注意鐘字是這節(jié)課不僅要會認還要會寫的字，寫的時候要注意左窄右寬，伸出你們的手跟老師一起寫寫這個字。）

2、誰來讀課題（鐘：翹舌音后鼻音）、全班齊讀

三、初讀課文，理解插圖，整體感知。

1、【播放課文錄音】（邊聽邊分析每段的內容為公開課做準備）邊聽邊觀察課文里的兩幅插圖，待會老師請同學來介紹介紹這兩幅圖

【出示問題1：第一幅插圖的大意是什么？】課文也聽完了誰來介紹第一幅插圖，誰在做什么（元元在追汽車，可是汽車開走了。）

【出示問題2：第二幅插圖的大意是什么？】那么第二幅圖呢？（大意：老師對元元說：“你遲到了20分鐘。”。同學們都在看著元元。

【出示問題3：用自己的話說一說課文講了一件什么故事？說完整】（元元多睡了一分鐘，卻遲到了20分鐘。）

二、小組合作，認讀生字。

1、這到底是怎么一回事呢，請同學們自己再讀讀課文，注意畫出這節(jié)課的生字，多讀幾遍。

2、要想讀懂課文，首先就要讀準字音，孩子們看看這些詞，你能不能把它讀準。

2、【出示本課：生字】小老師帶讀

zhōnɡ línɡ nào hā qiàn chí tàn jué huǐ

鐘 零 鬧 哈 欠 遲 嘆 決 悔 要注意讀準翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”。還應注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。

4、總結識字規(guī)律，引導學生自主識字。

哪些字是自己已經(jīng)認識的？說說你是用什么方法認識記住的？

(1)【出示熟字加偏旁識字：鐘（中）、哈（合）、遲（尺）零、鬧、嘆、悔】(2)【出示猜謎語識字：“市場外邊有大門”(鬧)走了一尺遠（遲）。】

5、比一比。

【出示：找找說說】可以看電腦上的課件，也可以翻開P33。你能用找找說說中的偏旁和字組成新字嗎，看你們信心滿滿的樣子，誰來試試？（鬧、哈、吹、種遲進問）

6、擴詞訓練。

【出示：我會認】現(xiàn)在你能選其中的幾個生字進行組詞嗎？

四、鞏固識字，指導寫字。

【出示我會寫的字】我們的生字不但要會認還要大家會寫。現(xiàn)在跟老師一起來學習這節(jié)課要求我們會寫的生字

1、寫前把部件筆畫看清楚P33（元、包、嘆、哈、遲、鬧）

2、教師分析以上漢字的結構以及漢字在田字格中的占位。

3、全班齊讀以上漢字，要求讀得準確。

4、生字組詞

五、課堂小結。

同學們，這節(jié)課的生字你們都掌握了嗎？【出示：生詞】（這是課文中帶有生字的詞語，齊讀。“嘆氣”：不用解釋了你已經(jīng)用動作告訴我們了，這是再好不過的方法了）

希望同學們回家后，認真地多讀一讀課文。想一想：元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)學習。

六、布置作業(yè)。

1、認真書寫本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

第二篇：小學語文二年級上冊7、《一分鐘》第二課時教學設計

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。教學準備：課件等。教學過程：

一、激趣導入。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習有趣的故事【出示：《一分鐘》】。齊讀課題（鐘是我們這節(jié)課要學習的生字，讀的時候要注意翹舌并且后鼻音，再讀一次）

現(xiàn)在請同學們輕輕的翻開課本，找找課文出現(xiàn)哪些表示數(shù)字的詞?（你有一雙火眼金金一下子就發(fā)現(xiàn)了）【板書：一分鐘 20分鐘】

誰能抓住這兩個數(shù)字來回憶一下這篇課文說了一件什么故事？（說得真好，看樣子這個故事給你留下了很深的印象【板書：多睡 遲到】 注意：遲是這節(jié)課的生字，拿出你們的手指跟老師一起寫寫這個字，注意最后一筆是點，好，讀讀這個詞：遲到）

二、對比學習1、5自然段，感受元元的后悔。（哈欠輕聲）

通過學習，我們已經(jīng)知道，元元只多睡了一分鐘，卻遲到了整整20分鐘，這是怎么回事呢？現(xiàn)在我們就去看看多睡一分鐘時的元元。（出示第一幅圖片：貪睡）

誰來讀一讀這一段？（恩，你注意到了哈欠的欠在詞語里讀輕聲）

你能做做“打哈欠”，的動作？孩子們，你們從他這個動作中知道了什么？（他太困了不想起床）

在生活中你有沒有像元元這樣不愛起床的時候(沒有：看來你已經(jīng)養(yǎng)成一個很好的生活習慣，不像元元，鬧鐘響了也不愿意起床，非常懶，誰能再來讀讀這句話？恩，真懶)（有：那你不愛起床你是怎么表現(xiàn)的？好帶著你的這種感覺來讀一讀這句話【出示課文句子“再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。”】，誰來試一試。（看來你平時就是這樣）好，誰還有這樣的感受，請你來讀一讀（哦，感受到你/元元不愛起床了）還有誰也有這樣的感受？有這樣感受的同學一起來讀一讀（感受到你們/元元不愛起床，懶洋洋的樣子了）

看，這是多睡一分鐘的元元，鉆在被窩里，多舒服放松呀！讓我們再來看看遲到20分鐘時的元元。（出示第二幅圖畫：遲到）

1、【板書：看圖說話】：大家看，知道哪個是元元嗎？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？【出示課文句子“元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。”】再觀察圖片，你還看到了什么？老師在評判元元，你還注意到了同學們的眼光。面對老師的批評，同學們異樣的眼光，請你用課文里的一句話來說說元元這時候的感受，他感到非常...段6（板書：后悔）

2、元元——非常后悔。【出示：第六自然段】。

三、學習2-4段，感受元元一路的后悔。

元元是不是當他遲到的時候，回到教室里才后悔的呢？那你還從哪些地方也讀出了元元很后悔?請大家認認真真地讀讀課文2-4段，畫出表示元元后悔的句子。（師巡視）

1.【出示：他很快地洗了臉，吃了早點，就背（bei）著書包上學去了】

恩同學們讀的認真畫的也很仔細。大家看，誰來讀讀這句話，老師發(fā)現(xiàn)這里有一個字很特殊，剛才有些同學沒讀準，誰能提醒大家，背多音字，背著書包齊讀。還有一個讀音是什么？【出示：背】）

誰來說說你從第二自然段的哪個句子可以讀出元元的后悔？

【出示：他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”】

你能做做嘆氣的動作，恩，元元，元元，你為什么嘆氣呢？（紅燈亮）

讀：當紅燈亮的時候，他心里會怎么想的？（這時候怎么亮了呢，真不巧）恩，很掃興很可惜，請你帶著這種感覺讀一讀。他還會想些什么（紅燈你快變成綠燈）你能把它讀出來嗎（恩，有點后悔）齊讀（掃興可惜后悔）

這是她第一次后悔因為晚了一分鐘沒趕上綠燈，接下來元元又遇到什么事？

【出示：第三自然段】誰來讀讀這一段？

【出示：“他等了好一會，才走過十字路口”】孩子們你們看。元元在等什么？【字體顏色：好一會兒 才 】注意到加點的詞了嗎？從這兩個詞語你感受到了什么？（他等了很久）你們認為元元等了多長時間？（不知道？）據(jù)老師觀察，但大多數(shù)的紅綠燈變換時間只有30秒，像這樣，1-2-3-數(shù)到30就到了，時間不長。可元元，感覺時間過了很久（因為著急）

讀：誰來讀這一句。讀出時間過的慢的感覺，再慢一點，對了。時間過得真慢。

讀2：讓我們一起來讀一讀（“好一會，才”讀重音強調。）

好不容易等到綠燈亮了，元元飛一般地過了馬路，他向停在車站的公共汽車跑去。來得及嗎？來不及，你是怎么知道的？【出示：眼看就要跑到車站了，車子開了。他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”】

想：請你想象一下：看到車子離開元元心里又會想？（這車子怎么就開了呢，怎么就不等等我呢；這回我可要遲到了；我遲到了怎么辦）

讀：老師感覺到了元元這時候心里著急了，后悔了，他追著跑著喊著，就差那么兩三步了。汽車卻開了!于是，他又嘆了口氣說...【課件：他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”】

你們看，元元又在為晚了一分鐘沒乘上車后悔了，但是后悔有用嗎？他只好繼續(xù)等公共汽車，誰來上來模仿元元等公交車的樣子（著急+盼望：眼睛四處張望看看車子來了沒，邊走來走去邊想：怎么車子還沒來）齊讀段四【出示：他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去”】（，等啊等，時間真漫長）老這樣等下去也不是辦法。于是，元元決定——

走到學校去？（注意我們要認識這個詞，【紅色字體顯示：決定】一起來讀一讀這個詞，這是一個無奈的決定）也是因為這個決定元元最后遲到了。以前每天是坐公交車去學校的，說明學校離這兒近嗎。現(xiàn)在你知道元元遲到20分鐘的原因了嗎？

四、課文小結，補充拓展。

1、小朋友，多睡一分鐘，只不過是放松了一下自己，帶來的卻是（）。

帶來的還有老師的批評，同學們異樣的眼光，自己一次又一次的后悔，還帶來更是那寶貴的教訓。

此時此刻，你想對元元說點什么呢？

2、對，我們應該珍惜時間，不能錯過每分每秒。（出示：珍惜時間，分秒必爭）古人給我們留下很多關于珍惜時間的名言警句，誰來讀讀？（指名讀，齊讀）

【出示：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

時間好似流水，只能流去不能回。

失落寸金容易找，失落光陰無處尋。】

五、想象練筆，自我警醒。

那么，明天早上，元元又會怎么樣呢？大家好好去想一想，模仿課文的樣子編個關于元元的明天的故事，晚上講給爸爸媽媽聽，好嗎？

從這節(jié)課你學習到了什么？（時間非常的寶貴）

六、總結：

同學們，時間不可以倒流，世界上更買不到后悔藥。所以我們要時刻提醒自己，做時間的主人，做一個和時間賽跑的人，我們就一定會取得成功。

板書設計：

第三篇：人教版小學二年級語文上冊7一分鐘 教學設計

7、一分鐘

教學目標：

1、認識9個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

教學重點：引導學生運用學過的方法自主識字。

教學難點：學習課文，使學生由此想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。教學準備：課件等。

教學課時：2課時

第一課時

教學目標：

1、認識9個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：在朗讀中識字，讀準字音。

教學難點：會寫8個字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備：課件等。

教學過程；

一、激趣引入，展示課題。

1、【出示時鐘】

請全體同學立正站好，感受一分鐘的長短。

你們覺得一分鐘長嗎？

一分鐘可說長，也可說短；在某種情況下，要堅持一分鐘是不容易的。相信小朋友今天學了課文《一分鐘》之后，對“一分鐘”的體會一定會更深。

2、【出示課題：7 一分鐘】讀課題，解釋課題。

二、初讀課文，理解插圖，整體感知。

1、【播放范讀課文】讓學生從整體上感知課文。

2、學生自由讀課文，要求讀準字音，畫出生字詞，引導學生在閱讀中識字。觀察并了解課文中兩幅插圖的大意，初步理解課文內容。

【出示問題1：第一幅插圖的大意是什么？】（大意：元元在追汽車，可是汽車開走了。）

【出示問題2：第二幅插圖的大意是什么？】（大意：老師對元元說：“你遲到了20分鐘。”）

【出示問題3：用自己的話說一說課文講了一件什么事。】（元元多睡了一分

鐘，卻遲到了20分鐘。）

3、全班齊讀課文，要求讀得正確，有感情。

三、小組合作，認讀生字。

1、教師提出要求，小組合作學習。

在小組內讀一讀自己剛才畫出的生字詞，小組其他同學幫忙糾正。

2、【出示本課：生字】

zhōnɡ línɡnàohāqiànchítànjuéhuǐ

鐘零鬧哈欠遲嘆決悔

3、檢查自學情況，正音正形，分析字義。

要注意讀準翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”。還應注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。

4、說出生字字形，總結識字規(guī)律，引導學生自主識字。

(1)【出示熟字加偏旁識字：鐘（中）、哈（合）、遲（尺）】

(2)【出示猜謎語識字：“大門里邊是市場”(鬧)。】

5、比一比。【出示：找找說說】誰能用找找說說中的偏旁和字組成新字，看誰組得多？

6、擴詞訓練。

【出示：我會認】對“我會認”中的生字進行擴詞訓練。

【出示：我會寫】用“我會寫”中的“元”“包”等字進行擴詞訓練。

7、【出示：生字詞】教師范讀生字詞，學生齊讀生字詞。

8、開火車認讀生字。

四、鞏固識字，指導寫字。

1、【出示我會寫的字】學生自主觀察、識記。

要求讀準字音，認清字形。

2、全班齊讀以上漢字，要求讀得準確。

3、教師分析以上漢字的結構以及漢字在田字格中的占位。

4、教師示范書寫田字格中的漢字。【出示：動態(tài)筆順】

5、指導學生書寫以上漢字。同時教師對表現(xiàn)好的同學進行鼓勵和表揚。

五、課堂小結。

親愛的同學們，這節(jié)課的生字你們都掌握了嗎？希望同學們回家后，認真地多讀一讀課文。同時想一想：元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)學習。

六、布置作業(yè)。

1、認真書寫本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

教學準備：課件等。

教學過程：

一、激趣導入。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習有趣的故事【出示：《一分鐘》】。課文有哪些表示數(shù)字的詞?【課件出示：一分鐘20分鐘】 誰能抓住這兩個表示數(shù)字的詞,說說課文主要講了什么內容？

二、對比學習1、5自然段，感受元元的后悔。

通過學習，我們已經(jīng)知道，元元只多睡了一分鐘，卻遲到了整整20分鐘，這是怎么回事呢？。

現(xiàn)在我們就打開課文，去看看多睡一分鐘時的元元。（出示第一幅圖片：貪睡）誰來讀一讀這一段？

1、指名讀第一段。做做“打哈欠”，你從這個動作中知道了什么？那元元心里想的這句話，應該讀出怎樣的語氣？（懶洋洋的語氣）

2、感情朗讀第一段。（自己嘗試讀，指名讀，齊讀）

看，元元鉆在被窩里，多舒服放松呀！下面我們再來看看遲到20分鐘時的元元。（出示第二幅圖畫：遲到）

1、看圖說話：知道哪個是元元嗎？誰來說說現(xiàn)在的元元是怎樣的？【出示課文句子“元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。”】誰來讀讀？那李老師又在對他說什么呢？誰來讀讀李老師的這句話？【出示：老師的話】

2、面對老師的批評，同學們異樣的眼光，元元——非常后悔。【出示：第六自然段】齊讀。

三、學習2-4段，感受元元一路的后悔。

元元貪圖多睡一分鐘的舒服，卻換來了深深的后悔。同學們，元元的后悔只是從走進教室，被老師批評那一刻才有的嗎？請大家認認真真地讀讀課文2-4段，你還從哪些句子也讀出了元元很后悔?

1.逐段分析句子。

【出示：第二段】你從第二自然段的哪個句子可以讀出元元的后悔？【出示：他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”】

做做嘆氣的動作，元元為什么嘆氣呢？他心里怎么想的？

誰來把元元的這句話讀一遍。

錯過了綠燈的元元還會遇到什么事讓他感到后悔呢？【出示：第三自然段】自由朗讀。

誰來讀讀這一段？

他等什么等了好一會兒？“好一會兒”說明了什么？（元元心里著急了，人著急的時候就會后悔，元元一邊等一邊又嘆了口氣，說：要是早一分鐘就好了。）

感情朗讀。（“好一會，才”讀重音強調。）

“他等了好一會兒，才走過十字路口。”請你想象一下：元元等在十字路口時是怎么想的？

你們認為元元等了多長時間？

據(jù)老師觀察，少數(shù)的紅綠燈變換時間是60秒，但大多數(shù)的紅綠燈變換時間只有30秒，時間不長。才半分鐘呀，半分鐘多長？大概拍30下皮球這樣的時間。可元元，感覺有多長？

因為元元很焦急，所以在元元眼里好像有——一個小時那樣長。誰再來讀這一句。

大家一起來讀讀怎么樣？

好不容易等到綠燈亮了，元元飛一般地過了馬路，他向停在車站的公共汽車跑去。現(xiàn)在車站就停著一輛公共汽車。元元，看了可能會想什么，怎么做呢？

可是不幸的事發(fā)生了。——【出示：眼看就要跑到車站了，車子開了，他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”】學生接讀

“眼看”是什么意思？難道當時元元沒喊過，沒追過汽車嗎？那元元是怎么追怎么喊的？

他跑得上氣不接下氣，就差那么兩三步了。汽車卻開了！司機叔叔也真是的，為什么不等等元元呢？

站有嚴格的時刻表，時間一到就要開車。

總之，元元也真夠倒霉的。誰能讀讀這一段話？大家把這一段一起讀一遍。你們看，元元又在為晚了一分鐘沒乘上車后悔了，可是比這更倒霉的事還在后頭呢！

他等啊等，一直不見汽車的影子，老這樣等下去也不是辦法。于是，元元決

定——

走到學校去？以前每天是坐公交車去學校的，估計學校離這兒也不會太近。那得多長時間啊？請你想象：元元當時是怎么走著去的？（出示：辛苦地走路）在他一路辛苦地走路中，我們看到了元元的后悔。

現(xiàn)在你知道元元遲到20分鐘的原因了嗎？

四、課文小結，補充拓展。

1、小朋友，多睡一分鐘，只不過是放松了一下自己，帶來的卻是（）。帶來的還有老師的批評，同學們異樣的眼光，自己臉紅的尷尬，更是那寶貴的教訓。此時此刻，你想對元元說點什么呢？

2、對，我們應該珍惜時間，不能錯過每分每秒。（出示：珍惜時間，分秒必爭）古人給我們留下很多關于珍惜時間的名言警句，誰來讀讀？（指名讀，齊讀）

【出示：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

時間好似流水，只能流去不能回。

失落寸金容易找，失落光陰無處尋。】

五、想象練筆，自我警醒。

那么，明天早上，元元又會怎么樣呢？大家好好去想一想，模仿課文的樣子編個關于元元的明天的故事，晚上講給爸爸媽媽聽，好嗎？

六、總結：

同學們，時間不可以倒流，世界上更買不到后悔藥。所以我們要時刻提醒自己，做時間的主人，做一個和時間賽跑的人，我們就一定會取得成功。

板書設計：

7、一分鐘

遲到分鐘

第四篇：《一分鐘》第一課時教學設計

《一分鐘》第一課時教學設計

教學目標：

1、認識“鐘、零”等９個生字，會寫“鐘、包、遲”3個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、教師引導學生自主識字，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。教學重點：指導識字寫字。

教學難點：指導寫字“鐘”、“包” “遲”。教學準備：1.學生按原先常規(guī)要求、習慣預習課文。

2.PPT課件。

教學過程：

一、談話導入

師：孩子們，你們知道一分鐘有長嗎?在一分鐘里你可以做哪些事呢？(學生自由交談)學完本課相信你會對一分鐘有更加深刻的認識。今天，我們就來學習7課一分鐘。（板書課題，在板書的同時讓學生仔細觀察，舉起小手和老師一起書寫。）齊讀課題。

學生齊讀課題。

二、初讀感知

1、激趣導讀：現(xiàn)在同學們都來讀一讀課文吧，注意遇到不認識的字到課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找，借助拼音讀準字音，把句子讀通順。

2、同桌互讀，讀的不對的幫幫他，讀的好的夸夸他。

3、按自然段指名讀，訂正字音。然后注意讀準翹舌音“鐘”“遲”，后鼻音“零”等。

三、鞏固識字 1.自由讀詞語

2.領讀，誰來當當小老師？ 3.開火車讀詞語

4.課件出示要求會認的生字： 鐘 零 哈 欠 遲 嘆 決 悔 鬧 這些字你是用什么好方法認識它的？你認為哪個字最難記？

5.引導學生運用學過的方法自主認字。預設：a熟字加偏旁認字。：鐘、鬧、哈、嘆等。B熟字換偏旁旁認字：快——決，海——悔。C猜謎語等。老師給你們出個謎語，你們猜猜。（大門里邊是市場）

6.開火車讀字，比比哪列小火車開得又快又穩(wěn)。7.讀帶生字的兒歌。

（充分利用學生的認字經(jīng)驗進行交流，讓學生互相促進，多種活潑的形式，調動學生的熱情，爭取達到認用結合）。

四、指導寫字

1、同學們用加一加，換偏旁，猜謎語的方法認識了這么多生字，我們要學習寫字了。仔細觀察“我會寫”中的生字。（結構、偏旁、筆畫要看清楚）

2、重點指導“包”字和“遲”字。“包”字里邊是“巳”，豎彎鉤要拖長，“遲”字里邊“尺”的最后一筆，要把一捺改成一點。

3、教師范寫，每寫一個，學生跟著書空。

4、學生練習，教師巡回指導并關注學生的寫字習慣。

五、拓展閱讀《 短文三 》

繼續(xù)鞏固生字，增大學生的閱讀面。

六、打寫訓練

從大屏幕上任意選幾個詞語說一段話。

第五篇：一分鐘第一課時教學設計

《一分鐘》課堂教學實錄與評析

執(zhí)教：趙志祥（深圳市教研室小學語文教研員）

評析：于永正

隨著悠揚的音樂聲，大屏幕上出現(xiàn)了這樣一幅小狗圖片，旁邊出現(xiàn)一行字：“歡迎小朋友們來上課”。幽默風趣的課前談話，讓學生放松了心情，為上課做好了準備。

第一課時

師：同學門，昨天，我和你們的數(shù)學老師吵架了！

生：（吃驚地）為什么？

師：我做了一道數(shù)學題，可是你們的數(shù)學老師說我做得不對，我就偏說我的對！于是我們就爭吵起來了。現(xiàn)在請小朋友們給評評理。請看黑板。（板書：一 = 20）我的這道數(shù)學題對不對呀？ 生：（異口同聲）不對！（笑聲）

師：啊？那誰能說說，為什么不對？

生：一很小，20很多。

生：因為一里面只有一個1，20里面有二十個1，所以一不能等于20。

師：哈，好像繞口令！能用上“因為、所以”講明理由，不簡單！

生：因為老師寫的兩個數(shù)字不一樣，左邊是語文的一，右邊是數(shù)學的20，所以不對。

師：你發(fā)現(xiàn)了左邊是漢字的一，右邊是阿拉伯數(shù)字的20。好厲害的小朋友！（笑聲）

師：大家都認為老師寫的是錯誤的。難道就沒有一個同學認為是對的嗎？（幾個同學舉手又放下）

師：有幾個同學拿不定主意。這樣吧，請大家現(xiàn)在開始讀課文，多讀幾遍，我相信一定會有很多小朋友認為“一等于20”是正確的！不過，大家讀書的時候，老師要看誰讀書的姿勢最端正，要聽誰讀書的聲音最甜美！開始讀書吧！（學生自由讀書，教師巡視輔導）[評：導入很巧妙。妙在它能激發(fā)學生的探究興趣，使讀書成為一種需要。] 師：好了，大家都讀完兩遍了，有的同學讀完三遍了。現(xiàn)在，認為一等于20的同學請舉手。（絕大多數(shù)學生舉手）這么多同學舉手啊！看來小朋友們很會讀書，很會動腦筋！那現(xiàn)在誰能告訴大家，這里的“一”指的是什么？（生紛紛舉手）

師：來，一起說——

生：一分鐘！

師：哎呀，真聰明！（板書：分鐘）這個20就是——

生：（整齊響亮地）20分鐘！

師：（板書“分鐘”，構成：一分鐘=20分鐘）對，就是20分鐘。請注意老師寫字，希望大家和老師一起寫。（師在“一分鐘”上面板書“多睡”，學生跟著寫。）老師在一分鐘上面寫了多睡兩個字，想想看，“20分鐘”的上面應該寫什么字呢？

生：遲到。

師：對！來，小朋友們，請拿起筆和老師一起寫這個詞語。注意，寫“遲”字的時候，要先寫里面的“尺”字，再寫外面的走字兒。（板書：遲到；學生一起書寫。巡視中發(fā)現(xiàn)“尺”字捺變?yōu)辄c的問題并及時糾正。）

構成如下板書：（多睡）（遲到）

一分鐘 = 20分鐘

師：剛才還有幾位小朋友沒有舉手，現(xiàn)在，認為我這個數(shù)學題對的舉手？（還有一個學生沒舉手）請問你為什么不同意？ 生：在語文課里，一等于20是對的；要是在數(shù)學課上一等于20就是不對的。

師：哈哈哈，你真不簡單！你說得對。在語文上，如果沒有“多睡、遲到、分鐘”這些條件，也是不對的。現(xiàn)在，加上這些條件，你覺得對嗎？

生：對了。

師：其實，這里的等于，就是引起、就是導致的意思。元元多睡了一分鐘，導致他遲到了20分鐘。

聰明的小朋友現(xiàn)在一定能說出來為什么“一 = 20”了。抱歉，應該說，在這一課里，為什么一等于20了。

生：元元早上多睡了一分鐘，上學的時候（師插話“上學路上”），上學路上，遇到紅燈浪費了時間，（師插話：請把“浪費”換成“耽誤”）遇到紅燈耽誤了時間，遇到公交車又耽誤了時間??

師：注意，是沒趕上公交車。

生：沒趕上公交車又耽誤了時間，只能走到學校，就遲到了20分鐘。

師：說得多好啊！不但非常簡單地說出了元元多睡了一分鐘，結果遲到了20分鐘的事情，而且還說出了元元上學路上發(fā)生的兩件事。

[評：讀到這里，我想，每位讀者都會贊嘆趙志祥老師的高明！巧妙的導入，在這里有了收獲，學生收獲的是思考的成果，是對課文整體的把握。] 師：好樣的！請看大屏幕（上面出現(xiàn)課文第二段），這就是他說的第一件事。自由讀讀，看誰讀得好。（學生自由讀課文）

師：小朋友們不但讀書的聲音很甜美，而且讀書的姿勢很端正啊！趙老師為你們高興！來，咱們一起讀一遍！（生齊讀課文）

師：誰能單獨讀一讀讓大家聽聽？

（學生朗讀課文，教師隨時指導：“元元”的后一個字要讀輕聲；“很快地”的“地”字要讀de）

師：讀得不錯，就兩個字沒讀準！可以得A！誰敢和他比一比？

生：（朗讀課文，“很快地”的“地”字又讀成di）

師：請停一下。這個字念de。“很快地（de）”，跟老師讀。

生：很快地（de）。

師：對，真好！大家跟著我一起讀：很快地（de）。

生：（齊）很快地（de）。

師：請你接著讀。（學生很流利地讀完課文）

師：她只錯了一個字。可以得“A＋”。（學生面露驚訝）沒見過“A＋”？就是這樣的（板書：A＋）。A是一等的，A＋是更好的。誰能得“A＋＋”？（笑聲）

（學生紛紛舉手要求讀書，老師請一位學生讀，讀得很流利也很有感情）

師：不但流利，還很有感情！A++!（掌聲、笑聲）

要是那個“早”字不讀成翹舌音就可以得“A＋＋＋”！（笑聲）來，跟老師讀。（連續(xù)糾正了三遍，學生終于把早字讀正確了，贏得熱烈的掌聲）[評：葉圣陶先生說過，讀書務必做到正確、流利。“字字未宜忽”。首先要讀正確，然后才能談到思考。語文姓語，小語姓小，把課文讀得正確、流利、有感情是閱讀教學的首要目標。落實這個目標意義重大。]

師：誰覺得自己能得A 三個＋？！（學生紛紛舉手：“我能我能”）好啊！凡是有自信的同學都可以站起來讀，看看你們這么多人能不能超過她！

生：能！（朗讀課文）[評：勁頭是鼓勵出來的。教學藝術的本質的確在于“激勵、喚醒和鼓舞”。第斯多惠說得真對。] 師：老師很想給大家得“A 三個＋”，但是只能給你們得“A 兩個＋”。

生：（齊）為什么？

師：大家讀書的時候，聲音整齊又響亮，沒有任何錯誤。可是??請大家看看這一句：“他嘆了口氣，說??”一般人嘆氣的時候啊，心情都不太好，這個時候說話的聲音不可能十分響亮的。

[評：既是啟發(fā)，又是鼓勵。] 生：我知道了，我能讀！

師：好，請你讀！請注意，就從“他嘆了口氣??”開始讀。

生：（聲情并茂地朗讀）

師：哇，你讀得已經(jīng)超過

“A＋＋＋”的標準，那就是“A☆”！（板書：A☆。學生驚嘆不已）了不起！聲音壓低了，速度放慢了。誰還能得“A☆”？（學生紛紛要求朗讀）好啊，都想讀。想讀的就站起來，想讀就讀！（十幾個學生站起來讀書）

師：啊，都可以得“A☆”了！老師相信，大家可以讀得更好，可以得“A☆☆”！讀才能得“A☆☆”呢？

生：讀得輕一點、慢一點、傷心一點。

師：嗬，你對課文中的元元同學是琢磨透了！那你來個傷心一點的！

生：“他嘆了口氣，說：‘唉——要是早一分鐘就好了。’”

師：（走到該生面前）請問，你叫什么名字？在班級里朗讀肯定是拔尖的，對不對？

生：（插嘴）他叫李涵淑，是語文班長！（笑聲）

師：語文班長？哦，就是語文課代表吧。難怪朗讀水平這么高！A，雙星！

生：哇——！

師：別光“哇”，她朗讀得好，因為有“絕招”，聽出來沒有啊？

生：她讀錯了，多了一個字。（笑聲）

師：多了哪個字？

生：多了一個“唉——”（笑聲）

師：好樣的，小耳朵真靈！不過，告訴你，她在這里多了一個字，不但不算錯，而且要表揚！她這是創(chuàng)造性地朗讀！這也是她能得“A雙星”的“絕招”

！不信你們也加一個“唉”字試試。

生：（紛紛在下面“唉”個不停，引起不斷的笑聲）

師：哈，見到了“絕招”都想用一用。不過，有些同學嘆的氣不大好。為什么呢？因為嘆氣的時候總是笑瞇瞇的。想一想，誰傷心嘆氣的時候笑瞇瞇的？（模擬笑瞇瞇的“唉——”）（笑聲）來，大家一起嘆嘆氣我看看。

生：（一起嘆氣）唉——（滿臉稚氣的凝重讓人忍俊不禁）

師：哈，聽到你們的嘆氣聲，再看看你們顯得特別傷心的表情，此時，我覺得你們一個個都是元元，正在那里嘆氣呢：“唉——要是早已分鐘就好了！”來，用用這個絕招，看看能不能讀出“A雙星”的水平！誰先來？（連續(xù)四個學生朗讀都得了“A雙星”，于是幾乎所有學生都強烈要求朗讀。）

[評：老師在課堂上是組織者、引導者。趙老師的引導很出色，及時而且有分寸。] 師：大家都想讀？那好，咱們就一起讀！我相信全班同學都能得到“A雙星”！

生：（全班齊讀，聲情并茂。老師帶頭鼓掌，掌聲四起。）

師：來，我們用這個方法讀下一段。（投影出示課文第三段）先練練吧。生：（自發(fā)地齊讀）“他等了好一會兒??車子開了。他又嘆了口氣，說：“唉——要是早一分鐘就好了。”（學生讀完后就熱烈鼓掌）

師：哈哈，自己給自己掌聲，好熱烈啊！（笑聲）該熱烈一點，因為你們讀得太好了，應該得到熱烈的掌聲！來，再來一次掌聲！（熱烈的鼓掌和歡笑聲）

大家把元元說的話讀得非常有感情，那么，元元心里想的大家能讀好嗎？

生：能——！

師：呵，信心十足啊！請看大屏幕！（投影出示課文第一段）誰來讀？

（下面基本上采用同樣的激勵方法，引導學生朗讀了課文的第一段、第四段、第五段，氣氛熱烈，效果很好。略）

[評：閱讀閱讀，總得讀。問題在于怎樣讓學生喜歡讀，讀進去。這一環(huán)節(jié)值得我們認真思考和借鑒。] 師：大家這么快就把課文讀得正確流利有感情了，真是不簡單！課文讀好了，我想，課文中的字詞嘛，對于在座的幾十位聰明的小朋友來說，就是小兒科了！（笑聲）

師：笑？不相信？

生：相——信！

師：好嘞！請看，這些就是本課的生字詞！（投影出示：丁零零 鬧鐘 嘆氣 哈欠 決定 遲到

后悔）讀讀看。（接下來是自由讀、指名讀、齊讀，還讓學生推選“膽子最小”的學生讀，全部正確。略）[評：寓識于讀。課文讀好了，生字真的就成了“小兒科”。寓識于讀，理解就在其中。] 師：果然是“小兒科”！下面咱們做個游戲，喜歡做游戲嗎？

生：喜歡！

師：請拿出自己做的生字卡片（學生課前都做了生字卡），一張一張地讀，讀完后就擺在課桌上。看誰讀得準，擺得快！

師：啊，都這樣快！下面游戲開始！請根據(jù)老師的提示從卡片中找到一個字或者一個詞！

師：（出示鬧鐘圖片）請問，它的名字在哪里？

生：（紛紛舉起“鬧鐘”二字并大聲誦讀。）

師：哈，真快！再來。請看老師的樣子找到一個字。（學元元后悔的樣子——低著頭）

生：（紛紛舉起“悔”字并大聲誦讀。）

師：組詞？

生：后悔、后悔、后悔??

師：好啦好啦好啦，說兩遍就可以啦！（笑聲）請大家再聽聽老師發(fā)出的聲音！唉——

生：（紛紛舉起“嘆”字并大聲誦讀）嘆氣、嘆氣。

師：哈，這次好！只讀了兩遍！（笑聲）注意了，這次是我出字卡，請你們做動作啦！（出示“哈欠”）誰來打個哈欠？

生：（多數(shù)學生都在打噴嚏，“阿嚏”不斷，笑聲不斷）

師：哎呀，大家都沒有感冒，干嗎總是“阿嚏”呀？（笑聲）注意哦，“阿嚏”說明你可能感冒了；而哈欠是困了想睡覺或者剛剛睡醒時才打的，不一定感冒！來，請大家看看“語文班長”是怎樣打哈欠的。（請學生上臺表演打哈欠）

師：人家李涵淑打的這才叫哈欠。來，大家再打個哈欠我看看。（全班一片哈欠聲、笑聲）

[評：妙哉！妙招迭出，妙語解頤，妙趣橫生，妙不可言！] 師：孩子們，我看到有的同學是真的在打哈欠了！不好意思，咱們光顧著游戲了，下課的鈴聲已經(jīng)“丁零零”地響過了。

生：騙人！（笑聲）

師：哈哈，沒有啊！呶，看看墻上的掛鐘就知道了！老師耽誤大家休息了，抱歉哦！

生：沒關系！我們不休息！

師：那總要去一下洗手間吧？

生：不——去！（笑聲）

[評：有了興趣，學生就會樂此不疲，就會忘記時間的流逝。] 師：你們的熱情讓我感動，但是，休息一下還是非常必要的！看看，小狗狗都休息了。

（投影出示圖片： 伴隨著圖片的出現(xiàn)，《莫扎特搖籃曲》輕輕響起，在老師的示意下，學生都笑瞇瞇地趴在課桌上休息）

[評：前后照應的圖片，用在高年級的課堂上，定會貽笑大方；然而用在低年級的課堂上，卻平添了幾分情趣。] 第二課時

師：上節(jié)課我們做了一個游戲，開心吧？

生：開——心！

師：現(xiàn)在，做第二個游戲。

生：耶——

師：先別“耶——”（笑聲），下面的這個游戲是有點難度的！

生：我們不怕！

師：好啊！請看大屏幕！（投影出示，學生自發(fā)地齊讀：“大眼睛看得準”）我看誰的眼睛大？（學生紛紛睜大眼睛讓老師看，可愛至極）哈，每雙大眼睛，明亮又閃爍，仿佛天上星，最亮哪一顆？（笑聲）大眼睛要看得準！（投影出示：钅勹辶門口尺中又巳合市）誰能從這一堆字和偏旁部首中找到兩個好朋友，讓他們倆組成一個新的字？

（伴隨著課件的演示，學生很快就組成了“鐘包遲鬧嘆哈”六個字。然后教師又選擇了“鬧、嘆、遲、包”四個字引導學生進行了簡單的組詞訓練）

師：厲害！眼睛大，看得準！厲害，厲害，真厲害！（笑聲）人們常說，眼明——心亮，我看小朋友們做到了；我還聽說，心靈——手巧，大家的心很靈，不知道手巧不巧？

生：巧！（笑聲）

師：嘴上說說容易，動起手來很難，嘴上說的不算，要看實際表現(xiàn)！

生：（插話）老師是大詩人！（笑聲）

師：謝謝夸獎。可惜，老師不是大詩人，不過正向詩人學習，希望把話說好。希望你，也希望大家都努力，將來也許都能成為詩人！來，先看看這兩個帶口字旁的字。（投影出示：大田字格中紅色的楷體字“哈嘆”）說說看，怎樣寫才好看？

生：口子旁要寫小一點，兩個字都有捺，要寫得非常舒展。

師：嗬，好像書法家在講課！（笑聲）說得好！口字旁不但要寫得小一點，還要適當?shù)貙懜咭稽c。請看老師寫一個，注意看清楚口子旁在田字格里面的位置。（范寫口子旁后，讓學生看了看，又范寫“哈、嘆”。）

生：（小聲議論）哇，真好看！

[評：字是老師的第二張臉。有了漂亮的第二張臉，就會贏得學生的敬佩，就可能取得好的教學效果。趙志祥的字是拜過名師的，是下過硬功夫的。] 師：盡管大家在小聲夸獎我，但是我都聽到了，心里特別高興！（笑聲）希望你們寫的也能得到老師和同學的夸獎。不過大家發(fā)現(xiàn)老師寫口字旁有什么特點嗎？

生：上大下小。

師：對！看得真準！如果把口字的上下都寫的一樣大就不好看了！大家看看（范寫，笑聲）。怎么樣，都笑了吧。上下一樣大是很難看的。來，打開田字格本，把每個字寫兩遍。注意，老師最喜歡看第二遍比第一遍好的字，這說明寫字的小朋友寫完第一遍以后，認真和書上的或者大屏幕上的字比較了，發(fā)現(xiàn)了問題他就改正了。這樣同學肯定能得A星。好，請坐端正，腳放平，握好筆，認真寫吧！（學生寫字，教師巡視、評講。略）

師：下面請大家寫一個詞。請看大屏幕。（投影出示“鬧鐘”）這兩個字雖然經(jīng)常說，但是比較難寫。誰能說說怎樣才能寫正確？

生：鬧字好記：門里有城市。

師：有點意思。不過，哪兒有這樣大的門啊！（笑聲）

生：城市外邊有大門。

師：好！精彩！那鐘字呢？應該怎樣記住它？

生：中國左邊有黃金！（笑聲）

師：哈，可以，可以。不過寫的時候要注意把“中國左邊的黃金”寫成金字旁哦。請看老師寫。（范寫鐘，邊寫邊講述）注意，金字旁的這一提，一定要干凈利索，要有尖尖的筆鋒；和剛才我們寫的“哈、嘆”中的口字旁不一樣，這個中字里的口，應該寫得比較扁。來，拿起筆，端正寫字姿勢，把這個詞寫兩遍。我相信大家都能寫得很漂亮。

（接下來指導學生書寫了“元、欠、包”等字。略）[評：“打鐵還得自身硬”。老師有一手好字，指導學生把字寫好，這就是亮點！而亮點以真才實學為基礎的。寫好字，是小學語文教學的一個重要目標。] 師：請大家看看這幅圖，看看圖中的哪個小朋友是元元？（出示文中插圖2）

生：那個低著頭、紅著臉的小男孩就是元元。

師：看著元元的這個樣子，大家能用什么詞語來形容一下嗎？

生：后悔。

師：是的，多睡了一分鐘遲到了二十分鐘，當然非常后悔。

生：害羞。

師：為什么？

生：遲到了，就不好意思啦！

師：看來你是遲到的次數(shù)一定不多。

生：從來沒遲到過！

師：啊，好學生！

生：我也是；我也是??

師：哈哈，個個都是好學生！

生：我說應該是慚愧！

師：嗬，你知道的詞語真多！

生：我還知道一個詞語，就是??內??內??

師：內疚？！

生：對，就是內疚！

師：哈，連這個高難度的詞語都知道，真是了不起啊！讀過很多課外書吧！

生：（插話）他是我們班的讀書大王！

師：哦，難怪啊！讀書多了，慢慢地你就會明白什么叫“腹有詩書氣自華”了。同學們，元元一不小心多睡了一分鐘，結果遲到了20分鐘，他感到后悔、害羞、慚愧、內疚，你如果是李老師，你會原諒元元嗎？

生：（紛紛）會！

師：那如果元元說他今后一定不會再遲到了，你們相信嗎？

生：相信！師：啊，好有愛心，會理解人，你們都是元元的好朋友！（笑聲）這篇課文很有意思，老師也非常喜歡，所以我把課文改成了一首兒歌。我們來讀一讀吧！（投影出示）

臉兒紅了

丁零零了，鬧鐘響了。打個哈欠，他又睡了。

一分鐘了，元元起了。紅燈亮了，汽車開了。

嘆氣沒用，他遲到了。非常后悔，臉兒紅了。

[評：濃縮的都是精華。一首小詩，把課文中的生字、意思都概括進去了。] 生：（自由朗讀，漸漸地自發(fā)地拍著手掌，讀得有滋有味，節(jié)奏感很強）

師：哈，看大家讀得多帶勁兒呀！這篇課文很有意思，愿意回家讀給爸爸媽媽聽的孩子請舉手？啊，都愿意，好孩子！讀課文也行，讀這首兒歌也可以。

生：我們沒有呀！

師：請打開你們抽屜里的信封，兒歌就在里面。（學生紛紛拿出兒歌，再次興致勃勃地朗讀起來）

師：看看背面。誰來讀讀上面寫的什么？

生：第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈欠??

師：現(xiàn)在請大家閉上小嘴兒，開動腦筋兒，想想看，今天元元還會遲到嗎？他會怎么做呢？把你想到的話寫在下面的格子里。

（學生寫話，教師巡視輔導）[評：讀寫結合是學好語文的規(guī)律。張?zhí)锶粝壬磸蛷娬{過，閱讀教學一定要把“寫“擠進去。趙老師擠得好，擠得巧，擠得順理成章。] 師：誰愿意讀讀自己寫的？

生：第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈欠，心想，再睡一分鐘吧。可是，元元一下子想到了昨天遲到的事情（老師提醒把“一下子”改成“忽然”），就馬上起床刷牙、洗臉，吃過早點，背著書包上學去了。結果他沒有遲到，李老師表揚了他！

師：簡單，明白，句子通順！寫得多好呀！

生：第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈欠，心想，昨天tān睡一分鐘遲到20分鐘，今天可不能遲到了。于是，他趕緊起床，背著書包就上學去了。走到十字路口，剛好是綠燈。走到公交車站，就上了公交車。結果，他提前20分鐘到了學校。

師：昨天遲到20分鐘，今天提前20分鐘，元元的變化真大呀！不過，元元好像沒刷牙、沒洗臉，也沒吃飯哪！（笑聲）

[評：評價機敏而幽默，這是高明的老師的高明之處。] 生：我馬上加上。

師：真好！還有很多同學要讀，可是，已經(jīng)到下課的時間了，真可惜！

生：我們不下課！

師：那不行，我們都上兩節(jié)課了，要休息了！小朋友，看看，連小狗狗都出去玩了！（播放課件：伴隨著歡快的樂曲，出現(xiàn)如下畫面：）現(xiàn)在下課，同學們，都出去開開心心地玩吧！

[評：課上得開心，課間自然會更開心。別說學生，連聽課的老師都十分開心。什么是好課？學生學得快樂又很扎實的課就是好課。聽課老師們不看手表的課，就是好課。]

總評：

趙志祥是我收的第一位徒弟。拜師那年（1985年），我44歲，他22歲。那時，我剛評上特級教師。拜師的背后是目標，是追求，是奮斗。22年后，他真的有出息了，被授予“深圳名師”稱號。他有真才實學，熱愛學生，教學成績突出，是名副其實的名師。難怪全國很多地方邀請他去上課、講學。他得到了大家的公認。真名師是“公認”的，而不是“欽定”的。“欽定”而無實績，徒有虛名，沒有什么用。他執(zhí)教的《一分鐘》我在佛山聽過，真的上得很好。好在哪里？想了一下，主要有以下三個方面。

一、他摸透了低年級小學生的心理，并對他們的認知特點了如指掌

老師要研究學生。教學是師生雙邊的事，不研究學生是上不好課的。趙志祥研究了，而且研究得很透徹。從“導入”、“結束”的首尾呼應，到詞語的處理；從指導朗讀到激勵手段的運用，既貼切、自然，而又富有情趣；從教法的設計到教學語言乃至于教態(tài)，是那么“兒童化”，有時你難以想象，他已經(jīng)是個過了不惑之年的男性。師愛不是空洞的，也主要不是“外顯”的，真正的愛和尊重是來自對學生的理解。有了“理解”、“了解”這一層，師愛和尊重就會是一種自然的流露。這種流露無處不在，無時不在；這種流露，便是一種教學藝術。教學藝術的真諦在“愛”和“尊重”上。愛是第一智慧，尊重是教學的第一原則。

二、他做到了簡潔而不簡單

說簡潔是指教學目標、教學過程和教學手段不枝不蔓，無花拳繡腿，整節(jié)課如行云流水；說不簡單是指課堂的教學價值大，教學效率高。具體體現(xiàn)在字詞句的訓練得到了落實，朗讀訓練得到了落實，思維訓練得到了落實，思想教育得到了落實。收獲上述幾個“落實”的同時，還收獲了對語文學習的濃厚興趣。能讓學生喜歡學習，產(chǎn)生學習興趣的教學，是成功教學的重要指標。

三、他善于以讀代講

低年級的閱讀教學是很難把握的，弄不好，就會“高段化”，也會陷入“講解”、“分析”的泥潭。低年級閱讀教學要“以讀代講”是許多專家的主張，也是課標的一個重要理念。這個理念之所以正確，是因為它符合低年級兒童的認知規(guī)律。趙志祥的課則很好地體現(xiàn)了這一點。這一點，也是我最滿意的，因為他解決了很多老師所困惑的問題。當然，我們說的朗讀不是傻讀，是在老師指導下的、興趣盎然的、有效的朗讀，即有“意義”的朗讀。

趙志祥離開我到深圳已經(jīng)八年了。他很聰明，也很勤奮。他真的出師了，成熟了，為此我感到十分欣慰。愿他在語文教改的路上走得更加高遠！