第一篇：課時1-36_程門立雪_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、正確認讀本課“程、楊、尊、敬、咱、待、疼、漫”等8個生字。積累 “尊敬、等待、漫天飛舞、著名、慈祥、心疼”等6個詞語。正確書寫“楊、尊、敬、咱、疼、漫”等6個生字。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能背誦課文第三小節。

3、在閱讀的過程中想一想，楊時為什么冒雪站在程老師家門口。

4、知道尊師是中華民族的優秀傳統美德，培養尊敬師長的情感。

2.教學重點/難點

正確認讀本課的生字10個，積累詞語6個，正確書寫生字5個。從楊時的行為中體會他尊敬老師的情感和愛學習的好品質。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、導入新課

1、我們中國歷史上有許許多多的成語，它們大多包含著一定的意義，因此流傳至今。有一些還有專門的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔??我們今天學習的課文就是一個成語故事。

2、（請1個學生讀課題）程，是后鼻音；門，是前鼻音。一起讀課題。

3、認真讀課文，請你試著回答下列問題。

交流：楊時和同學站在程老師家門口的雪地里。

二、初讀課文

1、教師根據學生的回答進行板書。

（程頤老師

楊時）學習：“程”可以作人的姓，在課文中指的是——程頤老師。

楊 ：第五筆“橫折折折勾”，一筆寫成，在桌面書寫。

重點讀好“程頤”“楊時”人名。

簡介：程頤是我國宋朝著名的教育家，大學問家。他和哥哥程顥，并稱“二程”，兩人都有非常大的學術成就。

楊時是宋朝著名學者。他曾是程顥的學生，程顥非常喜歡楊時的謙虛好學。程顥死后，楊時又拜程顥的弟弟程頤為師。程門立雪這個故事就發生在楊時拜程頤為師后，此時的楊時已經40多歲了。

2、學習第一小節： 媒體出示：

宋朝著名學者楊時很愛學習，也非常尊敬老師（1）學詞語：尊敬，拼讀詞語，男生讀，女生讀。

尊敬就是小輩有禮貌地、恭恭敬敬地對待長輩。可以說學生尊敬老師，也可以說年輕人尊敬老年人。

（2）“尊”的筆畫較多，上下結構的字，大小相當，不要漏掉里面的短橫。（3）讀第一小節

3、讀《程門立雪》的故事，要求學生試說說課文的內容。

4、教師歸納

（1）這就是課文的主要內容，請大家自己朗讀。

（2）在這段話中，有6個生字，請你和同桌合作，一起復習程、敬、楊、尊，學習待、漫。（3）交流。

音：程、敬、楊（后鼻音）、尊（注意韻母）、漫（前鼻音）形：漫——和“慢”比較；待——和“持”比較 義：等待（換詞理解）

漫天飛舞（換詞理解）（4）指名讀，男女生讀。

課堂小結

三、復習鞏固

1、復習字詞：抽讀詞語。

2、寫字指導：

（1）出示“楊

尊

敬

咱

疼

漫”等6個生字。敬、待、漫：左右結構(敬:左右相等，待、漫：左窄右寬)楊：左右結構，左窄右寬，橫折折折鉤要一筆寫成。咱：左右結構，左窄右寬。

疼：半包圍結構，病字頭點撇不要漏掉。

（2）學生觀察生字在田字格中的位置，進行描摹、書寫。教師巡視指導。

3、小結：

楊時很愛學習，也非常尊敬老師。

課后習題

四、布置作業

1、出示作業要求。（1）認真描寫生字。（2）抄寫詞語，一詞一行：

尊敬、等待、著名、慈祥、心疼、漫天飛舞（3）正確地朗讀課文

第二篇：6_逍遙游_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、學習本文運用比喻、夸張、擬人等修辭方法，借用寓言說理的寫作技巧。

2、初步鑒賞莊子散文想象豐富、意境開闊的藝術特色。

3、初步理解“逍遙游”。

2.教學重點/難點

1、學習本文運用比喻、夸張、擬人等修辭方法，借用寓言說理的寫作技巧。

2、初步鑒賞莊子散文想象豐富、意境開闊的藝術特色。

3.教學用具

多媒體

4.標簽

教學過程

一、導入：馬敘倫曾經說過：“開宗不解‘逍遙’字，空讀南華三十篇”，足見《逍遙游》之魅力。上節課我們已經熟讀并翻譯了全文，下面請同學們分類歸納總結文言知識。多媒體展示：

１．通假字

找出下列句子中的通假字，并寫出本字。

（1）三餐而反

（返）

（2）小知不及大知（智）

（3）此小大之辯（辨）

（4）而征一國者（耐）

（5）旬有五日

（又）

（6）御六氣之辯（變）

２．特殊句式

找出下面特殊句式譯成現代漢語，并掌握其用法。

奚以??為（哪里用得著------呢）

奚以之九萬里而南為？——哪用得著高飛九萬里再往南去呢？

３．一詞多義

（１）志 例句

處 義

出

釋

燕雀安知鴻鵠之志哉

《陳涉世家》

志向

士志于道，而恥惡衣惡食者，未足與議

《訓儉示康》

立志

《齊諧》者，志怪者也

《逍遙游》

記述、記載

博聞強志

《屈原列傳》

記住

既出，得其船，便扶向路，處處志之

《桃花源記》

標記、做標記

（２）名

例句

出處

釋義 北冥有魚，其名曰鯤

《逍遙游》

名稱、名字

名之者誰

《醉翁亭記》

命名、起名 至人無己，神人無功，圣人無名

《逍遙游》

聲名

人雖有百口，口有百舌，不能名其一處也

《口技》

說出、指出 今將軍外托服從之名，而內懷猶豫之計

《赤壁之戰》

名義（３）圖

例句

出處

釋義 而后乃今圖

《逍遙游》

圖謀

圖窮匕首見

《荊軻刺秦王》

地圖

如有離違，宜別圖之

《赤壁之戰》

謀劃、籌劃 乃強起扶杖，執圖詣寺后

《促織》

圖畫 無使滋蔓，蔓難圖也

《鄭伯克段于鄢》

謀取、設法對付

（４）置

例句

出處

釋義

覆杯水于坳堂之上，則芥為之舟，置杯焉則膠

《逍遙游》

放上、安放

鄭人有且置履者

《鄭人買履》

購置、添置 沛公則置車騎

《鴻門宴》

放棄、放下 夫人一夕置酒，跪白公

《王忠肅公翱事》

擺、設

（５）窮

例句

出處

釋義 若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮

《逍遙游》

盡、止

子孫習其家風，今多窮困

《訓儉示康》

生活困難

復前行，欲窮其林

《桃花源記》

走到頭

窮不失義，達不離道

《孟子·盡心上》

不得志，與“達”相對

二、講授新課

1、作者怎樣描寫大鵬的？我們應該怎樣理解作者塑造的大鵬形象？

學生發言，教師點撥：

“水擊三千里”，“摶扶搖而上者九萬里”等夸張手法。作者從原則上否定了大鵬，認為它的展翅高飛還要憑借海運，并非真正的逍遙。但是，作者又駁斥蜩與學鳩的嘲笑，強調指出有“小大之辯”，并且三次濃墨重彩，不避重復地描繪大鵬的雄偉形象，熱愛之情躍然紙上。作者向往自由又無法自由，大鵬的形象，正隱藏著自己難言的苦情，他極寫鵬之大，暗示人之小。

“逍遙游”如果望文生義地解釋這三個字，就是自由自在地遨游。而讀完全文后，大家不免會產生疑問，如何才是“自由自在地遨游”？怎樣才能做到逍遙游呢？ 學生發言，教師點撥：

1）“逍遙”二字舊作“消搖”，郭慶藩《莊子集釋》引文云：“消搖者，調暢逸豫之意。夫至理內足，無時不適，止懷應物，何往不通。以斯而游天下，故曰消搖。”是一種閑適自得的心理狀態。細品課文之后，不難發現，“游”主要有兩層含義：①無限的思維空間。既然擺脫了仁義是非的束縛，思想就可以自由遨游了，莊子稱之為“游心”，是超脫功利和現實境遇的神游；②自由無礙的心境。“逍遙”之“游”，沒有世俗的羈絆，也沒有孔子那種不得已而“游”的不平情緒，就可以真正做到無所忌憚的暢達，保持淳樸真實的自然心態。擺脫了世俗標準，心理狀態成了惟一的尺度，如此自由的心境，人何以能不“逍遙”呢？

2）作為“逍遙游”的象征，莊子在文中運用他所擅長的“寓言”方式塑造了多種動物、植物和人物形象，其中具有代表性的，或者說最具有觀念意義的是斥鴳、大鵬和至人，表現了莊子對“游”的三個不同層次的認識：“小知”“有待”和“無窮”。斥鴳之流不知大鵬的九萬里圖南之志，朝菌等“小年”之物不知“大年”，他們雖然也有“決起而飛”“騰躍而上”的快樂之游，但根本無涉于“逍遙”，這是最低層次的“游”。宋榮子、列子都是世人中的佼佼者，可謂超凡脫俗了，但仍未達到逍遙之游，原因就在于“有待”。而真正的“逍遙游”是徹底的“無待”之“游”，即“若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡乎待哉？”這才是真正的“無窮”之“游”。總之，作者所謂的“逍遙游” 指的是一種“無所待”的精神自由的逍遙境界，即順應萬物的本性，悠然自在，適心任性，達到物我一體的精神上的絕對自由。人應該有精神自由、個性解放的追求，這些都是莊子思想中的積極因素，我們應該繼承和發揚。而對于莊子思想中的虛無主義、絕對自由以及遁世避患等消極因素，我們則應當擯棄。作為新世紀的弄潮兒，同學們應該積極進取、奮力拼搏，實現自己的人生價值。

3、本文的寫作技巧及藝術特點是什么呢？

學生發言，教師點撥： 1）、借用寓言說理。

魯迅評莊子的散文的特點說：“著書十萬余言，大抵寓言，人物土地，皆空無事實，而其文汪洋辟闔，儀態萬方，晚周諸子之作，莫能先也。”《逍遙游》運用大量的寓言把“無所待”的思想寄托于生動的形象之中。例如本文中的鯤、鵬、學鳩、斥鷃，有的是根據神話故事加工的，有的是杜撰的，但都納入他的寓言中，寄托他的思想，使人不知不覺進入他所創造的意境，接受感染。

2）、大膽的構思。

那“其翼若垂天之云”，其背“不知其幾千里也”的大鵬的雄偉，那“以11千歲為春,11千歲為秋”的大椿的長壽都體現了這一點。再如文章開頭寫鯤的神奇變化，鵬的遨游太空，想象十分奇特。寫鵬的南徙，一“擊”，一“摶”，“三千里”，“九萬里”，“扶搖”直上，意境何等壯闊。豐富的想象使文章汪洋恣肆，充滿浪漫主義色彩。看來荒誕無稽，卻是作者真實感情的流露。

3）、運用比喻、夸張、擬人等多種修辭手法。

如第1段。寫積水負舟是以水比風，以大舟比鵬鳥；寫鵬鳥南飛“水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”是夸張；描寫學鳩，賦與人的情性，是擬人。這些都增強了文章的表達效果。

4、大家學習本文之后有什么啟示？應該如何看待作者的思想觀點呢？

學生發言，教師點撥：

文章從高遠之志、厚積之力、大小之辯到無待之游的描述，給人的啟示是遠大的志向應當通向超凡脫俗的精神境界，而不應局限于“一官”“一君”的現實功利，人應該有精神自由、個性解放的追求，這些都是莊子思想中的積極因素，我們應該繼承和發揚。而對于莊子思想中的虛無主義、絕對自由以及遁世避患的全身意識等消極因素，我們應當摒棄。作為新世紀的弄潮兒，同學們應該積極進取、奮力拼搏，實現自己的人生價值。看來，莊子所追求的“逍遙游”的境界，是一種天地間根本不可能有、也不可能達到的主觀幻想。可是他所表現出的對于理想的追求本身卻是需要我們學習的。雖然我們因為生活在現實社會里，總要受到種種約束，未必能達到一種理想的境界，但是不愿淪落、原為理想而努力的精神卻是振奮人心，催促人進步的，在這追求中、掙扎中我們已經進入到一個高遠的層次與境界。

5、莊子思想、人格對后世的影響有哪些？ 學生討論，教師點撥： 多媒體展示名言：

莊子的思想是東方神秘國度中國最有價值的思想。——海德格爾（德國）“讀莊子像是讀一本偉大的神秘主義的書。” ——林語堂（《信仰之旅》）莊子的思想對中國文化的影響很深遠。（1）生活中喜用大鵬取名。

如岳飛的字叫“鵬舉”，就是引用大鵬鳥來的；宋朝的神仙陳摶，為什么叫摶呢?取“摶扶搖而上者九萬里”之意，陳摶的號叫“圖南”，也是從《莊子》里來的。古往今來叫圖南的，叫飛的，叫鵬的，不曉得有多少。人家有出門讀書的，我們送給他“鵬程萬里”四個字。

（2）借莊子思想表達高遠志向，不與世俗同流合污 南唐時代有一位文學家叫高越，在他沒有得志的時候，文學境界很好。南唐在中國歷史上是五代時期，天下很亂，軍閥各霸一方，這個稱王，那個稱帝。高越當時在湖南，湖南有一位姓李的稱王，看到高越很有學問，很有前途，就想把女兒嫁給他。如果是普通的青年還真是求之不得，一個小國王把公主嫁給自己，那鵬程萬里，前途無量啦。可是高越不干，他看出姓李的有這個意思，就套用《莊子》里的典故寫了一首詩：“雪爪星眸鳳鳥歸，”他形容像鷹、鵬鳥一樣，爪是白的，一個任何的生物，壽命活得很長，變白了；“星眸”，眼睛像天上的星星，亮得不得了。“摩天摶帶錦毛衣，”就是莊子所講的：“摶扶搖羊角而上者九萬里，絕云氣，負青天。”這樣的飛，文學上叫做“摩天而飛”，跟青天相摩擦。“虞人不漫張羅網，”你不要想布好網，把我這個大鵬鳥抓住。“虞人”是中國古代管山林，管動物的官職，相當于農林局局長兼野生動物園園長。“未肯平原遷草飛。”老實告訴你，你這個地方太小，還不夠我翅膀一展開，我不想在這里飛。

（3）莊子思想對中國文人尤其是失意文人的影響。

莊子的物我合一的境界，在魏晉時期成為品評人物高下的一項重要標準。皈依自然也成為歷代文人理想中的人生境界。更為可貴的是，莊子思想中叛逆憤世的一面，成為后世文人抗爭現實的強大的精神武器。李白傲睨權貴，蔑視封建等級制度：“出則以平交王侯，遁則以俯視巢許”（《送煙子元演隱仙城山序》）；糞土榮華富貴，“功名富貴若長在，漢水亦應為北流”（《江上吟》）。這些都可看出莊子思想的影子。蘇軾的文章，最得力于《莊子》，他的《赤壁賦》從思想到語言都脫胎于莊子，所謂行云流水，“如萬斛泉源，不擇地而出”，與莊子的風格極為相似。

同時，莊子的消極避世、膽怯退縮也成為后世文人放浪形骸、玩世不恭的溫床。總結：

莊子思想和文風對后人的影響是多方面的。正如 郭沫若所說：“秦漢以來的一部中國文學史差不多大半在他的影響之下發展。”（《莊子與魯迅》）所謂“莊狂屈狷”，正道出了他們獨具的浪漫主義精神。

課堂小結

總結一：順應萬物本性、超越了一切現實困境、融合了物我，達到無所依賴、安寧恬靜、悠然自在的精神上的絕對自由。總結二：

課后習題

1.★根據課文內容填空。

《逍遙游》出自《

》一書，該書是

中期思想家

和他的門人及后學所著。“逍遙游”的含義是

，即文中提出的”的境界，真正能達到“逍遙”境界的，只有

，因為他們

。莊子的文章，有時像風行水比，自然成文；有時像萬斛源泉，隨地而出，汪洋恣肆，機趣橫生。他常常大量采用并虛構

來講道理，善用，想象奇特。

2.★選出下列加點字注音全都正確的一項（）A．北冥（míng）

塵埃（āi）

坳堂（āo）

摶扶搖（chuán）B.鯤鵬（kūn）夭閼（yān）

蓬蒿（hāo）學鳩（jiū）C.晦朔（shu?）泠然（líng）

舂糧（chōng）

決起（jué）D.蟪蛄（huì）

榆枋（fāng）

蜩鳩（tiáo）數數然（shu?）

3．★下列各組詞語中沒有錯別字的一組是（A.鯤鵬展翅

莽莽滄滄

食不果腹

晦朔

B.乘奔馭風

不翼而飛

膠柱鼓瑟

遨翔

C.飲鴆止渴

雀巢鳩占

載舟覆舟

芥蒂

D.逍遙自在 頹廢沮喪

榮辱毀譽

匹敵

4.★★下列句子中不含通假字的一句是（A.小知不及大知，小年不及大年； B.旬有五日而后反。C.御六氣之辯））

D.故九萬里，則風斯在下矣，而后乃今培風。5．★★★下列不翻譯恰當的一句是（）

A.彼其于世，未數數然也——在世間的他，沒有拼命追求什么。B.雖然，猶有未樹也——即使這樣，（他）還是有沒樹立起來的境界。C.而彭祖乃今以久特聞——而彭祖到現在還以壽命特別長聞名。D.去以六月息者也——（它）是憑借六月的大風飛到南海去的。

6.★★★下列加點詞語的意義和用法和現代漢語相同的一句是（）A.三餐而返，腹猶果然。

B.雖然，猶有未樹也。

C.舉世非之而不加沮。

D.海運則將徙于南冥。

7.★★★下列表述不完全正確的一項是（）

A.《莊子》是莊子和他的門人及后學所著，現存33篇，包括內篇7篇，外篇15篇，雜篇11篇。是道家的一部主要著作。

B.逍遙游是莊子的人生理想與價值追求，莊子以追求個人的精神自由作為人生的最高境界，因此，莊子的逍遙游不是簡單的行動自如，無拘無束，而是精神的絕對自由。

C.莊子不僅是一位哲學家，也是一位文學家，其文汪洋恣肆，儀態萬方，富有濃厚的浪漫主義色彩，其文學特色在歷史上影響并哺育了一代又一代的文學藝術家。

D.《庖丁解牛》是《莊子·養生主》中的篇章，但沒有《逍遙游》著名。很多成語如“目無全牛”“游刃有余”“躊躇滿志”等都源于此篇。答案：

1．《莊子》

戰國

莊周無所羈絆，無所依靠，無所憑借，悠然自得

若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡乎待哉？至人、神人、圣人

無己、無功、無名

寓言故事

比喻 2．D點撥：A項“摶”tuán；B項“閼”è；C項“決”xuè。3．D點撥：A項“蒼蒼”。B項“翱翔”。C項“鵲巢鳩占”。

4.D 點撥：A項“知”通“智”。B項“有”通“又”，“反”通“返”。C項“辯”通“變”。

5.D點撥：（大鵬）飛行六個月才止息于南冥。

6.C點撥： A項果然：(古義)食飽之狀。(今義)①副詞，表示事實與所說或所料相符。②連詞，假設事實與所說或所料相符。B項雖然：(古義)雖然這樣，是兩個詞。(今義)連詞，是一個詞，用于上半句，表示承認甲事為事實，但乙事并不因甲事而不成立。D 項海運：(古義)大海的波浪洶涌動蕩。(今義)海洋運輸。

7.D點撥：“《庖丁解牛》是《莊子·養生主》中的篇章，但沒有《逍遙游》著名。”說法不準確。

板書 逍遙游 大鵬形象 逍遙游的含義

寫作技巧及藝術特點：

1）、借用寓言說理。2）、大膽的構思。

3）、運用比喻、夸張、擬人等多種修辭手法。

第三篇：《程門立雪》教學設計

第一課時

一、讀課題 要求念得好。

二、簡介“成語”

1、簡介“成語”，舉例，如：自相矛盾。

2、你知道有哪些成語。再讀課題。

三、聽成語故事錄音，學習生字。

1、聽錄音。

2、學習詞語。

(1)讀生字： 楊尊論盡冒敲等默久疼(師：這個字奶奶常用)慈祥容

(2)不看拼音，再齊讀上面的生字。按順序齊讀;打亂順序齊讀;自由讀;指名讀。

(3)給“楊、容”組詞。

(4)了解“黑”部首。教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。提醒學生注意哪些地方。

(5)學生書寫生字(表揚寫字認真，寫得好的學生)

三、朗讀課文。

1、學生自由讀課文。(表揚姿勢正確，讀得快，讀得響的學生)

2、給小節加序號。

3、指名學生自由選讀課文某一小節，教師給評點指導。

4、教師示范讀第三自然段。(要求學生學著讀)

5、指名讀課文某一小節。

第二課時

一、學習課文。

1、齊讀第一自然段。教師評點，要求學生讀得好。指名學生背誦。

2、練習(1)楊時()要求學生說一句話。

(2)楊時是宋朝()大學問家。要求用上既……又……

3、齊讀第二至五小節。

4、指名學生分別讀2-5小節。

5、理解“程門立雪”的意思。

(1)“程”是什么意思?(師簡介“程頤”)

(2)“門”是什么意思?“立”是什么意思?

(3)成語中還缺什么?(誰和誰)

6、說話練習。

(1)程門(誰)和(誰)立雪。

(2)要求把“程門立雪”的意思說具體。程門(誰)和(誰)立雪()，()，()。

(3)學生自由說。“程門立雪”指的是()。

(4)指名說“程門立雪”指的是什么?

(5)把“準備請教”、“誰和誰”、“站在”部分放在前面怎么說? 在這句話前用上“為了……”該怎么說?

(6)在上面的話后加上“說明楊時是()的大學問家”怎么說?

7、讀、背末一小節，完成練習。

(1)指名讀最后一小節。(教師評議)

(2)教師示范讀最后一小節。

(3)學生齊讀這一小節。老師問了三位小朋友，一個小朋友說“久久沒有說話”是程老師一直沒有說話;另一位小朋友說程老師沒有話說;還有一位小朋友說程老師激動得說不出話來;你們說哪一種說法對?

(4)練習： 程老師聽了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說話，心里激動地說：“()。” a、學生自由說后寫下來。b、指名學生說上面的話。

(5)用“心疼”說一句話。

二、小結。

三、作業。

第四篇：6_新型電影_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、認識本課7個生字。積累8個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能默讀課文，找出反映新型電影特點的句子。能根據圖意，設想其他新型電影的情景。

4、了解新型電影造型新，放映新的特點，知道科技的進步，新型電影的誕生使我們的生活更加豐富多彩。

2.教學重點/難點

1、正確區分形近字。

2、能正確進行詞組（詞語）的搭配。

3、了解球幕電影的特點。（有聲有色、有香味、十分逼真）

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、導入新課

1、你看過哪些電影？這種電影是怎么樣的呢？在哪里看的？

2、板書課題：6 新型電影

3、學習生字：型

比一比：型—形（結構不同、部首不同）

二、整體感知

（一）初讀課文，學習字詞：

1、聽課文錄音，思：新型電影“新”在哪里？

2、全班交流。

（電影院造型新

電影放映新）

3、組詞比較：

第一組是部首相同，但下面不同“巾”、“土”。第二組是部首不一樣:提手旁、口字旁

4、“雁”的部首是（廠），你還知道帶有這個部首的字嗎？（壓、歷、原??）

5、“隙”（注意：右上部是豎、垂點、右點）

（二）學習“電影院造型新”：

1、女生讀課文，男生用直線劃描寫造型新的句子。

2、媒體出示并交流：

（1）電影院是半球形的，像一只巨大的碗扣在地面上。①運用手勢幫助學生理解“半球形”和“反扣”。②像這樣外形的電影院，見過嗎？

（2）大廳里亮堂堂的，地板像個巨大的盤子，中間低四周高。你見過巨大的什么？說說你在哪里見過巨大的什么？(聯系第一句話中的“巨大”一起體會)（3）天花板就像那藍藍的天空。

（4）看著這樣的天花板，你會有什么感覺？（5）指導朗讀

3、球幕電影院的確與眾不同，讓人驚訝！現在，我們合作來完成一個練習。學生交流。

4、你們做得真好！作者為了把新型電影的造型新介紹清楚，運用恰當的比喻，你能學著樣子也來說一說嗎？

課堂小結

三、復習鞏固

1、讀詞語。

新型

邀請

球幕電影

拱形 亮堂堂

大雁

空隙 有聲有色

2、指名讀課文。

課后習題

四、作業

1、抄寫詞語。

新型

邀請

球幕電影 色

2、正確、流利地朗讀課文。

拱形 亮堂堂 大雁

空隙 有聲有

第五篇：《程門立雪》教學設計之一

《程門立雪》教學設計之一

教學目標：

1.會認8個漢字：程、宋、尊、默、疼、慈、祥、容。

2.會寫8個漢字：驚、醒、宋、容、盡、息、急、題，及以下詞語：驚動、宋朝、面容、盡快、休息、急忙、問題。學習偏旁“酉”。課時安排： 2課時。

第一課時

一、讀課題 要求念得好。

二、簡介“成語”

1.簡介“成語”，舉例，如：自相矛盾。2.你知道有哪些成語。再讀課題。

三、聽成語故事錄音，學習生字。1.聽錄音。2.學習詞語。（1）讀生字：

程、宋、尊、默、疼、慈、祥、容（2）不看拼音，再齊讀上面的生字。

按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。（3）給“楊、容”組詞。（4）了解“酉”部首。

教師示范寫“酉”字部首和“醒”字。提醒學生注意哪些地方。

（5）學生書寫生字（表揚寫字認真，寫得好的學生）

三、朗讀課文。1.學生自由讀課文。

（表揚姿勢正確，讀得快，讀得響的學生）2.給小節加序號。

3.指名學生自由選讀課文某一小節，教師給評點指導。4.教師示范讀第三自然段。（要求學生學著讀）

5.指名讀課文某一小節。

第二課時

一、學習課文。1.齊讀第一自然段。教師評點，要求學生讀得好。指名學生背誦。2.練習

（1）楊時（）要求學生說一句話。

（2）楊時是宋朝（）大學問家。3.齊讀第二至五小節。4.指名學生分別讀2－5小節。5.理解“程門立雪”的意思。

（1）“程”是什么意思？（師簡介“程頤”）（2）“門”是什么意思？“立”是什么意思？（3）成語中還缺什么？（誰和誰）6.說話練習。

（1）程門（誰）和（誰）立雪。（2）要求把“程門立雪”的意思說具體。

程門（誰）和（誰）立雪（），（），（）。（3）學生自由說。

“程門立雪”指的是（）。（4）指名說“程門立雪”指的是什么？

（5）把“準備請教”、“誰和誰”、“站在”部分放在前面怎么說？ 在這句話前用上“為了??”該怎么說？

（6）在上面的話后加上“說明楊時是（）的大學問家”怎么說？ 7.讀、背末一小節，完成練習。（1）指名讀最后一小節。（教師評議）（2）教師示范讀最后一小節。（3）學生齊讀這一小節。

老師問了三位小朋友，一個小朋友說“久久沒有說話”是程老師一直沒有說話；另一位小朋友說程老師沒有話說；還有一位小朋友說程老師激動得說不出話來；你們說哪一種說法對？

（4）練習：

程老師聽了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說話，心里激動地說：“（）。” A.學生自由說后寫下來。

B.指名學生說上面的話。（5）用“心疼”說一句話。

二、小結。

三、作業。