第一篇：課時2-信任_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、在閱讀過程中，理解并積累“根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語。

2、能根據提示了解告示板內容；能概括課文主要內容。

3、抓住重點句子，體會桃園主任對來客的信任以及來客被信任的喜悅。

4、學習課文通過貓和狗的描寫來表現主任對客人的信任的寫作方法。

5、在了解內容的基礎上，能創造性地復述課文。

6、隨文習作，能圍繞“信任”，展開合理想象，寫一段話。

2.教學重點/難點

1、在閱讀過程中，理解并積累詞語，能根據提示了解告示板內容；能概括課文主要內容。

2、抓住重點句子，體會桃園主任對來客的信任以及來客被信任的喜悅，學習課文通過貓和狗的描寫來表現主任對客人的信任的寫作方法。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、默寫詞語，練習說話。

1、默寫：根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴 請三名學生各寫一個詞語，全班校對。

2、讀了這篇課文，我們都很喜歡這片桃林，現在愿不愿

意為桃林做一次廣告宣傳呢？誰能用上這3個詞語把告示板的內容介紹具體？

3、學生準備，交流。

4、了解廣告語特點。為什么告示板上不這樣具體而生動地來寫，而是用簡 單的語言來寫？

（因為是廣告，而且又在公路邊，所以語言必須要簡練。）

二、繼續研讀，感悟中心。

1、默讀課文，想一想，如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經歷呢？請借助板書復述課文2～7小節.（1）學生準備。（2）指名交流。

（3）小結：信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。

2、學習課文最后一節。（1）出示最后一節，學生齊讀。

這真是一次難忘的經歷啊！汽車慢慢地朝來路駛去，我的心情怎樣？（依依不舍）

從哪些詞語可以看出？（“不禁、久久、注視”泛紅）（2）語言訓練：

我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：______________

_ “我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，我心里會想些什么？請你根據提示，聯系課文內容展開想象。（3）學生交流。

（4）聯系課文內容，思考：為什么說這是“一個樸實而又純潔的地方”（泛紅）？ 學生交流(說“樸實”是因為這個地方有信任和誠實，主人信任我們會遵守規則；說“純潔”是因為主人信任我們會遵守規則，我們也很誠實地按紙條上面的做了，彼此之間產生了信任。)

課堂小結

三、復習鞏固。

1、小結：信任是一扇不上鎖的門，對別人多一份信任，也就是為自己打開了一扇緊閉的門。不要吝嗇于向別人敞開這扇門，要知道，你在開啟它的同時也讓自己贏得了更豐盈的空氣和陽光！

2、圍繞“信任”，想象寫段。

（1）假如你和你的家人或者同學去那個桃林，會發生些什么事呢？請你展開想象，說一說，寫一寫“我們的一次摘桃經歷”。出示具體要求：

1、展開合理想象，按一定順序寫清自己的一次摘桃經歷。

2、通過人物的動作、語言、神態描寫出被信任的喜悅心情。

3、語句通順、連貫，標點正確，不寫錯別字。

指名讀一讀，明確要求。（2）討論：

既然我們也去那片桃林，想想會有哪些和作者一樣的經歷？有哪些不一樣的經歷呢？

① 依據課文，歸納相同內容。

（看見的屋前、桃林的情景都是一樣的；告示板、紙條的內容和小狗向導帶路是一樣的。）

本文始終沒有出現桃園主人，小狗成了整個摘桃過程的線索，我們在寫自己摘桃經歷時，也必須注意這一點，更可以按照這三句提示，分三個片段來寫。

出示三句句子。﹡ 汽車行駛了大約三里時，我們發現路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。

﹡ 狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我們領路哩。

﹡ 籃子里就裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。

② 展開想象，交流不同的內容。引導學生展開合理的想象，依次交流。

預設：看見貓狗的反應（玩耍、怕——友好）；摘桃后比誰的大、多；摘下桃子后迫不及待地想吃；想不付錢或少付錢；拍照留念??（邊交流邊板書不一樣的內容）

③ 小結：我們看到的和作者看到的情景都是差不多的，但帶給每個人是不一樣的感受，小朋友想到了那么多的事，一定能寫好這段摘桃經歷。（3）接下來我們就按照要求寫一個片段。（4）小組交流，全班交流，教師即時評講。

課后習題

四、拓展作業。

修改已寫片段，再選擇一個片段按要求寫一寫。

第二篇：誠實和信任 第二課時教學設計

第二課時

教學內容：精讀課文，理解課文

課時編號：063 教學目標：

理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會誠實和信任比金錢更重要的人間真情。教學重難點:有感情地朗讀課文.教學過程：

一、品讀課文

1、自讀課文，圍繞問題同桌合作學習

自學要求：認真朗讀課文4——10自然段，體會人物對話，從中讀到了什么？

2、指名分角色讀

3、交流

從“我”的“對不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把錢寄給你、”“費用由我來支付”看出了作者誠摯的歉意和誠實的態度。

從“向你表示感謝的”、“使我很感動”、“留下誠實和信任”、“再一次謝謝你”等詞語表示車主主動打電話給作者的目的不是索賠而是真誠地感謝。

4、重點句理解

出示句子，朗讀并理解：

“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”

指名讀

指名分角色朗讀。

指名演一演。

5、略讀課文第三部分

齊讀第11自然段。

討論：為什么車主的話深深地印在了作者的腦海里？

二、總結課文師述：

本文寫“我”深夜驅車撞壞小紅車的反光鏡，在無人知曉的情況下主動留下字條承擔責任，感動了車主。說明“誠實和信任”比金錢更重要。

三、回歸整體

聽讀課文，讀讀出示的句子，說說作者為什么以“誠實和信

引導學生思考：還有什么更好的題目？

四、拓展練習

1、遷移：試著圍繞一個中心與同學、老師或親戚打電話，做到條理清楚。

2、拓展：收集有關“誠實”的故事或名人名言，并適當地摘抄下來。

作業設計：

一、給帶點字選擇正確的解釋。

1單據（）

（1）占據（2）憑借，依靠（3）按照，依據

（4）可以用做證明的事物

2、環顧四周（）

（1）注意，照顧（2）拜訪（3）轉過頭看，看

3、無人知曉（）

（1）天剛亮的時候（2）知道（3）使人知道

第三篇：課時1-2.1_整式_教學設計_教案2

教學準備

1.教學目標

一、知識與技能

1.會用含字母的式子表示數量關系，理解字母表示數的意義； 2.理解并掌握單項式及相關概念； 3.能用單項式表示具體問題中的數量關系.二、過程與方法

1.在經歷用字母表示數 量關系的過程中，發展符號感;2.通過觀察、類比、歸納得出單項式概念的數學活動，積累數學活動經驗，感受數學思考 過程的條理性.三、情感態度與價值觀

1.通過交流、研討活動，培養主動與他人合作的意識;2.通過用含有字母的式子描述現實世界中的數量關系，認識到它是解決實際問題的重 要的數學工具之一.2.教學重點/難點

1、教學重點：掌握單項式及單項式的系數、次數的概念，并會準確迅速地確定一個單項式的系數和次數。

2、教學難點：對單項式的系數、次數概念的理解。

3.教學用具 4.標簽

教學過程 ［創設情景，引入課題］

一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿； 兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛，八條腿； …… n只青蛙

張嘴，只眼睛，條腿.［活動1］ 思考：

(1)邊長為x的正方形的周長是

；（2）邊長為a的正方體的表面積是____

；（3）底面積為s,高為h的圓錐的體積是

;（4）拉薩市最近平均每天都是零下5℃，連續a天的溫度和是_____.［觀察探究］

1．觀察所列代數式有哪些運算關系？總結得出這類運算的特點。

2．單項式：

即由數或字母的乘積組成的代數式稱為單項式。補充：單獨一個數或一個字母也是單項式，［活動2］解剖單項式

1．練習：判斷下列各代數式哪些是單項式？

2．單項式系數和次數：

生自主給出單項式的系數與次數的概念并講解。系數：單項式中的字母因數 次數：單項式中所有字母的指數和

3.寫出下列單項式的系數和次數：

［嘗試應用］：

1、下列單項式如何簡寫

(1）1x(2)-1x(3)a×3(4)a÷2(5)

2、判斷：

3、請問下列說法正確的是? A.單項式的系數是-2，次數是3 是否為二次單項式.B.單項式a的系數是0，次數是0 C.單項式-3x2的系數是3 D.單項式的次數是2，系數是

4、判斷：單項式24的次數為4.5、填空：單項式3×105x2y的次數為_______

6、填空：如果-5xym-1為4次單項式,則m=____.7、若-ax2yb+1是關于x、y的五次單項式，且系數為-3，則 a、b的值為？

［拓展提高］

1.如果一個單項式的系數是2π，次數是5，那么 這個單項式可以是

2.觀察下面的單項式：x,-2x2,4x3,-8x4,……根據你發現的規律，寫出第7個式子

；

3.若單項式 amb2n 是5次單項式，試求m+2n-4的值

：

.［達標檢測］

1、判斷下列各代數式是否是單項式。如不是，請說明理由；如是，請指出它的系數和次數。

①x＋1；

②

；

③πr2；

④－

a2b。

2、下面各題的判斷是否正確。

①－7xy2的系數是7；（）

②－x2y3與x3沒有系數；（）

③－ab3c2的次數是0＋3＋2；（）④－a3的系數是－1；（）

⑤－32x2y3的次數是7；（）

⑥

5πr2h的系數是 5。（）

3、填空：

（1）單項式－5y的系數是_____，次數是_____(2)單項式a3b的系數是_____，次數是_____(3)單項式 的系數是_____，次數是____(4)單項式 －5πR2 的系數是＿＿＿，次數是＿＿

第四篇：桂林山水2課時教學設計

《桂林山水》2課時

三臺鄉中心學校

趙偉

一、教學目標：

1、圖文結合學習課文第2、3自然段，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美。

2、有感情地朗讀優美詞句，體會作者熱愛祖國山河的思想感情。

二、學習目標:

1、學習課文第2、3自然段，了解桂林水和山的特點；（重點）

2、有感情地朗讀優美詞句，體會作者思想感情。（難點）

三、預習要求：

1、用“——”畫出描寫桂林山和水的句子，讀一讀，想想桂林的山和水有什么特點。

2、畫出文中的比喻句，排比句，讀一讀，說說自己的感受。

四、教學過程：

（一）導入揭題：

1、復習導入：上節課，我們學習桂林山水，可以用那些詞語來描述桂林的山和水？

2、現在，讓我們再次走進作者文中描寫的桂林山水，去領略作者給我們帶來的神奇吧！

（二）明確學習目標：（反思明確）

過渡：我們看到的插圖，讓我們感受到了山和水的美，那在作者筆下，它又給我們怎樣的感受呢？讓我們走進課文，細細品味。

（三）引導學生自主學習，讓學生充分展示自我： 【一】出示學習要求一：

1、自由讀課文第2自然段，找出體現漓江水的特點的句子，讀一讀，讀出漓江水的特點。

2、學生自學，教師巡視指導。

3、檢查自學效果。

A、誰能簡單概括漓江水的特點？﹙靜、清、綠﹚師板書小結。B、你是從文中那句話感受到的？﹙抽生讀描寫漓江水的句子 誰能比他讀的更靜？更清？更綠？全部齊讀﹚

C、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

漓江的水真靜啊，靜得不在流動。

漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石。

漓江的水真清啊，請得可以看見。

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是。這就是漓江的水，這樣的水靜得？清得？綠得？品讀第一句話。在這樣的水上，你能感覺到畫中的小船在前進嗎？ 品讀第二自然段。

同學們，在體會桂林水的特點時，你是用什么方法來感受到的呢？【板書 找重點句子】

過渡：同學們，桂林的水太美了，但看著眼前的這幅美景，如果桂林只有水，你還能說它美嗎？﹙生，不能﹚對，桂林除了水美，其實還有山美。我們一起到課文中看一看吧！【二】出示學習要求二

1、朗讀課文第三自然段，用找重點句子的方法，概括出桂林山的特點，讀一讀相應句子，讀出自己的感情。

2、學生自學，教師巡視指導。

3、檢查自學效果。

A、抽生說桂林山的特點，師板書。（奇、秀、險）

B、桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，像、像。

桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，像 的，像 的，色彩明麗，倒映水中。

桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像。C、同學們，文中是怎么描寫泰山的？用一個詞來說是（峰巒雄偉），但它卻比不上桂林山的險，它險得。。。

同學們，文中又是怎么描寫香山的？用一個詞來說是（紅葉似火），但它也遠不及桂林山的秀，它像翠綠的屏障，像新生的竹筍。

其實，桂林的山還有一個特點，就是奇，像老人，像巨象。D、師提示，出示中心，對，前邊我們看到了桂林的水美，現在我們又感受到了桂林的山其實更美，這樣水美、山美、如果你再次看插圖，用一句話來形容，你會怎么說呢？ 引出“桂林山水甲天下”品讀課文第一段。

【三】品讀課文第四段，升華情感。

既然我們領略的桂林的山水甲天下，你能帶著這樣的情感，去有感情的朗讀第四自然段嗎？

如果讓你來概括現在游覽桂林山水的感受，你能說了嗎？ 真是——舟行碧波上，人在畫中游。

同學們，其實，不僅僅是桂林的山水美，我們的家鄉也很美。那一片片核桃樹，早就成了家鄉的一道風景，請你寫一寫。

五、當堂訓練。

1、仿寫句子

家鄉的核桃樹真 多 啊，多得。家鄉的核桃樹真 啊，得。

家鄉的核桃樹真 啊，得，好像。

2、運用上比較的句式，把家鄉的核桃樹寫的更完整。

我看見過 的，欣賞過 的，卻從沒看見過三臺這么美的核桃樹。

六、課堂反思。

同學們，這節課上，我們主要學習了什么呢？我們來回顧一下（出示學習目標），在學習桂林山和水的美，我們采用了什么方法呢？如果讓你用一句話來形容桂林的山水，你會怎么稱贊呢？現在讓你乘坐小船游覽桂林，你會覺得——舟行碧波上，人在畫中游。

七、板書設計：

桂林山水 靜

水 清

綠 舟行碧波上

桂林山水甲天下

奇 人在畫中游

山 秀

險

第五篇：《出師表》課時教學設計2

《出師表》課時教學設計

教學目的

一、背誦全文，培養學生文言文的閱讀能力。

二、領會諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針以及作為長輩對下一代的期望與教育的拳拳之心。

三、學習本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。

四、了解“表”的一般知識以及“以”的用法。教學設想

一、古文忠君與愛國是一致的，故對諸葛亮忠于劉氏政權并為之鞠躬盡瘁的思想行為不求全責備。

二、學習本文，難點不在講解而在背誦。老師要鼓勵學生記憶、背誦的熱情，在理解的基礎上加強背誦。

三、生字新詞較多，要求學生做好課前預習，結合課文注釋、提示，理解文意。

第一課

教學要點

一、解題、作者、背景、出師表。

二、老師指導閱讀、分段。

三、研讀1、2段。教學過程

一、解題，導入新課。《出師表》是諸葛亮寫給劉備之子后主劉禪的一篇奏章。諸葛亮，復姓諸葛，名亮，字孔明，三國時蜀漢丞相，是當時著名的政治家、軍事家。

同學們聽說過“三顧茅廬”這個故事嗎？它說的是諸葛亮與劉備的故事。劉備是漢朝皇室的后代，他為興復漢室，與北方的曹操、江東的孫權抗爭，在兵敗失利的情況下，曾三次屈尊到諸葛亮隱居的隆中（湖北襄陽）茅屋中拜訪他。諸葛亮感其“三顧茅廬”之恩，就答應隨其出山，接著就是奉命出使東吳，完成了聯吳抗曹的使命。在贏得赤壁大戰勝利之后，輔佐劉備建立了蜀漢政權，形成三國鼎立的局面。后來，他又接受劉備臨崩托孤的重任，扶持后主劉禪。因此諸葛亮對劉禪既有臣下對皇上的恭敬與忠誠，又有長輩對下一代的關懷與期望。劉禪是個糊涂皇帝，諸葛亮對他很不放心，在自己親領大軍出師伐魏之前，寫了一個“表”規勸和告誡劉禪。這個“表”，后人稱之為“出師表”，就是我們今天要學的這篇文章。

《出師表》是漢末以來“表”中的杰作，是一篇使人動感情的好文章，其人其文歷來為后人所景仰。陸游曾贊道：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。”表，是古代一種文體，是臣下向皇上陳情、請愿的一種奏章。

二、老師指導閱讀課文（要求讀得富于感情，有層次感），同時畫出生字新詞。

三、聽寫生字新詞，給生字注音。

崩殂恢弘妄自菲薄陟罰臧否郭攸之費祎以遺陛下裨補闕漏猥自枉屈夙夜憂嘆庶竭駑鈍以彰其咎咨諏善道

四、指導分段。1.圍繞“出師”思考以下幾點：第一，在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提了哪幾條治國建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由？第三，在說明出師理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準他出師并表達這次出師伐魏的決心？

2.討論后分段，寫段意。

明確：第一部分（1—5段）指明危機，提出建議。第二部分（6、7段）追憶往事，陳述理由。第三部分（8、9段）分清責任，表明決心。

五、研讀第1、2段。

1.結合文中注釋閱讀課文，并補充如下注釋： 疲弊：比喻國家衰弱貧窮。秋：引申為關鍵時刻。

蓋：語首助詞，可譯為“原來”。妄自菲薄：指過分看輕自己。

忠諫：忠于皇上的諫言。諫，讀ｊｉàｎ，臣下規勸皇上，向皇上提意見。昭：讀ｚｈàｏ，詔示，顯示。

刑：名詞活用為動詞，用刑，受罰。光：名詞活用為動詞，發揚光大。

臧否：形容詞活用為動詞，獎勵懲罰，表揚批評。恢弘：形容詞活用為動詞，擴大發揚。

2.指導分析第1段。弄清第1段中三句話的意思。

(1)提問：作者指出當時蜀國的形勢如何？（讀第1句）值此存亡危急之秋，內外大臣表現如何？（讀第2句）內外大臣這樣表現的原因？（讀“蓋追”句）內外大臣能如此，作國君的又當如何？（讀第3句）諸葛亮向劉禪提的第一條建議是什么？

板書：開張圣聽（廣開言路）

(2)指導背誦：這三句話語意連貫，互為因果，要順著思路默想、記憶，背誦。

(3)指導辨析詞的引申義和“以”的連接作用。①結合上下文，辨析詞義，完成下表。（“秋”的引申義學生回答可能有困難，教師可提示：民以食為天，秋天是收獲的季節。）

②復習“以”的介詞用法——當“用、把、拿、憑”等意思講，分析“以”作連詞的用法。“開張圣聽”目的是“以光先帝遺德，恢弘志士之氣”，“以”連接目的，可譯為“用”、“用來”。

妄自菲薄”結果是“以塞忠諫之路”，“以”連接結果，可譯為“以致”。“以”用作連詞，連接的大多是句子，句與句之間有一種邏輯上的關系，在朗讀時要注意“讀斷”。

(4)指導朗讀。3.指導分析第2段。

(1)作者在此向劉禪提出的另一條建議是什么？ 板書：陟罰臧否，不宜異同——賞罰分明

(2)提示背誦：宮中??若有??宜付??以昭??不宜??異法也。

六、布置作業。1.背誦1、2段

2.熟讀3—7段，思考哪些是議論文字，哪些是敘述文字。

第二課

教學要點

一、研讀3—5段并歸納第一大部分內容。

二、研讀6、7段。

三、講清“寓情于議”的寫作方法。教學過程

一、檢查背誦1、2段，要求簡答諸葛亮的兩條建議。

二、研讀3—5段。

1.指導朗讀3—5段，要求有層次感。2.補充如下注釋： 是以：因此，“以是”的倒裝。

痛恨：痛心，遺憾，要注意與現代漢語的區別。所以：表原因連詞，要注意與現代漢語的區別。計日而待：時間不長，屈指可數。

良實：形容詞活用為動詞，善良誠實之人。

親賢臣，遠小人：親，親近；遠，遠離。都是形容詞活用為動詞。闕：通“缺”，缺點。

3.結合注釋，弄清語意，思考3、4、5各段意思。4.分析（邊分析邊板書而形成下述表格）： 析關鍵句：“原陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也”這句話的意思是希望劉禪重用他推薦的賢臣，指出這樣做的重大意義。這是鼓勵后主，樹立興復漢室的雄心壯志。

三、小結第一部分。

1.諸葛亮提出的三條建議是治國方針大計，特別是第三條“親賢臣，遠小人”是作者反復強調的。這三條在今天看來也還是正確的，可供借鑒。

2.講清“寓情于議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經驗教訓，其目的都是希望劉禪能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”大業的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理之中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式，其用意在于使劉禪比較容易地接受他的建議，從而達到規勸、告誡的目的，真可謂用心良苦。當然，這也是作者與劉禪特殊的關系之使然。

四、研讀第二部分。

1.指導朗讀，要求讀出層次感。2.補充如下注釋：

躬耕，親自耕種。躬，身體，此處是名詞作狀語。聞達：聲名遠揚。

庶竭：希望竭盡。庶，讀ｓｈù，連詞，表希望。驅馳：本義是策馬前進，此處引申為奔走效勞。

托付不效：交給的任務沒有完成。托付，動詞活用為名詞，指托付的事情。爾來：從那時到現在。

3口譯6、7段（以敘事為主，可直譯）

4思考，回答問題：兩段主要表達方式是什么？敘述的對象以及敘述的內容是什么？（要求學生扣課文中句子回答）

5.歸納大意：借分析句子含義，講“寓情于敘”。

如上所述，這兩段主要是追敘21年來的經歷，陳述出師的理由，抒發報先帝忠后主陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第6段，作者在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走效勞的艱難歷程，又抒發了他感恩報效的一片忠心。其心至誠，其情可掬，讀來感人肺腑，催人淚下。由此，我們不難感知作者對劉氏父子的耿耿忠心和他受恩圖報的高尚品質。

6背誦第二部分。

五、布置作業。

1完成“辨析·比較”題三、四。2寫出第6段中三個“以”的用法。3預習第三部分。

第三課時

教學要點

一、研讀第三部分。

二、歸納全文。

三、背誦，選抄名句。教學過程

一、研讀第三部分。1.朗讀8、9段。

2.指導口譯第8段：這一段翻譯較難，老師要多做些點撥。

譯文參考：希望陛下把討伐逆賊、興復漢室的重任交付給我，如果我沒有完成任務，那就治我的罪，來祭告于先帝在天之靈。如果沒有提出足以發揚先帝美德的諫言，那就責罰攸之、費祎、董允等人在這方面的疏忽與怠慢以顯示他們的過錯；（同時）陛下也應該親自多加考慮，來（向他們）詢問治國的好道理，明察、采納正確的意見，深切追念先帝的遺詔。（為此）我就受恩不淺，感激不盡。

3.分析第8段層次。第1句是自請“出師”，表達“討賊興復”的決心。信誓旦旦，意志堅定。第2句兩個分句，是分清責任，提出期望。第3句表達感激之情。板書：

4.提問：如果第1句話后面用分號，“以彰其咎”后面用句號，好不好？ 明確：不好。一是不能分清內外責任；二是不能突出作者請命出師的決心；三是由內大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。標點之重要，此例是很好的證明。

二、綜合全文，概括中心思想和寫作特點。

1.提問：作者寫此表用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺德遺詔？ 明確：作者寫此表意在提醒后主認清形勢，希望他廣開言路，親賢遠佞，完成興復漢室大業。他反復提及先帝遺德、遺詔也就是這個意思。

2.中心思想：指導學生自己歸納。（根據三大段段意）3.歸納寫作特點。

歸納明確：文章第一部分主要是議論，第二部分主要是敘述，無論是議是敘都注入了作者報先帝、忠陛下，北定中原，興復漢室的感情。所以第一部分是曉之以理，寓情于議；第二部分是動之以情，寓情于敘；第三部分是表決心，直抒殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡析可知，本文主要特點是議論、敘述、抒情相結合。這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現手法，值得我們好好學習。

此外，本文情詞懇切，名句頗多，好讀好記，值得我們抄錄，并反復朗讀玩味。

三、朗讀全文，進行背誦。

四、布置作業。1.背誦全文。

2.完成“理解·積累”題五、六。