第一篇：S版《程門立雪》教學設計

5、程門立雪

教學時間： 教學目標：

1.能有感情地朗讀課文，把故事較完整地講出來。

2.情感目標：學習楊時尊師好學的精神，體會程頤與楊時的師生情深。教學重難點：通過學習教育學生熱愛學習，尊敬老師。教學準備：多媒體課件、生字卡、第二課時

一、復習

同學們，昨天我們初步學習了成語故事《程門立雪》這篇課文，下面老師來檢測一下： 1.齊讀課題

2、認讀詞語：前程 宋朝 尊敬 爭論 椅子

驚醒 誠懇 悄悄地 默默地

聽寫：專門 面容 咱們 宋代 盡快 冒煙 雪花 強調專、冒的書寫。多音字：盡。

自由讀文，回顧程門立雪的意思。昨天的學習中，我們已經知道：課題中，“程”指誰？“立雪”是什么意思？文中主要寫的是誰？

外面大雪紛飛，天寒地凍，楊時為什么要站在程老師家門口？我們來一探究竟。

一、學習課文。

一）

1、點生讀第一自然段，其他同學思考楊時是個怎樣的人？。

2、練習，說一句話。

（1）楊時既（），又（）。二）自由讀２－５自然段。

（1）課文中哪些句子寫楊時愛學習？用“______”畫出來。

（2）課文中哪些地方表現楊時尊敬老師？用“~~~~~”畫出來。先讀再畫。

3、交流學習效果。7.楊時愛學習

指名讀（第二自然段），評價：

（1）為了盡快弄清問題，他們就冒著鵝毛大雪，專門去請教程頤老師。（板書：冒----請教）說明楊時當時是非常急的，就應該讀出急切的心情。讀的速度快一點（師范讀、學生練習讀）

（2）正因為熱愛學習，所以才與同學爭論不止。

（3）鵝毛大雪是什么意思？爭論什么？爭論后怎么樣？鵝毛大雪是怎樣得雪？）

4、重點理解句子。（）

（1））比較下列句子，哪句寫得好，為什么？

?他們就站在門口，背書，等候著。

?他們就一聲不響地站在門口，默默地背書，靜靜地等候著。?他們就一聲不響地站在門口，一邊默默地背書，一邊靜靜地等候著。指導讀出楊時他們生怕有一點動靜都會吵醒老師的心情，讀得輕輕地。

0.指名讀第三自然段，評價：（1）楊時看到程老師……等著。（板書：一聲不響--等）“一聲不響”是什么意思？（學生答）說明楊時他們就怕有一點動靜都會吵醒老師的心情，要讀的輕點、慢點。體現了楊時尊敬老師是真心誠意的

11.再次指名讀第三自然段，評價

家看到這一段中有三個詞語;悄悄地 默默地 靜靜地,誰還能再說出幾個類似這樣的詞語？（學生答）下面我們來做一道練習題。

13.在（）里填上合適的詞語：悄悄地（說）默默地（背書）靜靜地（等）（輕輕）地說（呼呼）地吹（慢慢）地走

楊時尊敬老師，寧愿在風雪中等待也不愿打擾老師休息；楊時愛學習，不浪費一點點時間，真是我們學習的榜樣。抓“悄悄、默默、靜靜”等，體會楊時愛學習、尊敬老師的品質。（寧愿在風雪中等待，也不愿打擾老師休息，愛學習，不浪費一點點時間，站在門口，默默地背書，靜靜地等待。）多么感人的一幕啊！為了不打擾老師休息，寧愿在風雪中等待，站在雪地里受凍，楊時愛學習，尊敬老師，真是我們學習的榜樣

（2）想一想：楊時和同學為什么站在鵝毛大雪中靜靜地等候著？（燈片20）

（3）（燈片21）雪越下越大，時間慢慢地走著，過了好久，程老師醒來，發現——

（學生接著讀下去）

?從“心疼”一詞你讀懂了什么？：程老師愛學生，真是一位值得尊敬的老師。慈祥（形容老年人的態度神色和藹安詳

?練習用“急忙”造句。

（4）（燈片22）楊時望著程老師慈祥的面容，誠懇地說：“老師，您正在休息，我們怎么能驚動您呢！”

?這是一個______句。

?我能把它變成用句號的句子。學習了這篇課文，誰能說說“程門立雪”這個成語究竟是什么意思？ 總結：（指著板書）楊時冒著鵝毛大雪專門去請教程老師，說明他（板書：好學）楊時看到程老師……等著。說明他（板書：尊師）楊時是多么愛學習、尊敬老師的學生啊！

17.通過今天的學習，我們知道古時候的人都能熱愛學習、尊敬老師，而在科學、經濟高速發展的當今社會，我們更應該發揚尊敬老師的美德，老師希望大家都能向楊時學習，成為一名尊敬老師，愛學習的人。現在我們再來感受一下楊時好學尊師的精神吧。總結：尊師是中華民族的優秀傳統美德，我們要發揚光大。

5、有感情地朗讀人物對話。（燈片23）小結

1、程老師聽了他們的話，會想些什么呢？

這篇課文告訴我們什么？ 布置作業。

1、收集熱愛學習、尊敬老師的詞語。

2、查閱歷史名人的故事。

3、把《程門立雪》的故事講給家人聽。

第二篇：S版《程門立雪》教學設計

S版二年級下冊

5、程門立雪

教學目標：

1．知識目標：會認8個漢字；會寫8個漢字，能正確讀寫“驚動、大雪紛飛、面容”等詞語。

2．能力目標：能正確流利有感情地朗讀課文，把故事較完整地講出來。會用“非常、急忙”寫句子。

3．情感目標：學習楊時尊師好學的精神，體會程頤與楊時的師生情深。教學重點：會認8個漢字；會寫8個漢字。會用“非常、急忙”寫句子。教學難點：通過學習教育學生熱愛學習，尊敬老師。教學方法：小組合作討論法 教學準備：多媒體課件、生字卡、教學安排：兩課時

第一課時

一、導入：

1、揭題：今天，老師帶大家認識兩位歷史名人。（燈片1）

2、讀課題，生質疑。

二、觀看視頻：程門立雪（燈片2）

1、簡介：程頤

楊時（燈片3）

2、問：看了視頻后，你知道“程門立雪”是什么意思嗎？（燈片4）

3、再讀課題。讀準“程”。

三、自瀆成語故事，學習生字。

1、自由讀課文。要求：（燈片5）

2、學習會認字。（燈片6）

（1）先自由讀生字：

（2）去拼音再齊讀上面的生字。再打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。

3、小組合作學習：查字典，自學8個會寫字。（燈片7--14）

（1）教師重點提示：“醒”的部首（酉）。

（2）教師示范寫“醒”字部首和“題”字。（提醒學生注意哪些地方。）

4、學生書寫生字。師指導。

5、認讀詞語。游戲：摘蘋果。（燈片15）

三、朗讀課文。

1、學生再次自由讀課文。

2、指名學生自由選讀課文某一自然段，教師給評點指導。

3、教師示范讀第三自然段。

4、指名讀課文某一自然段。

四、布置作業。

1、比一比，再組詞。

容（）

題（）

客（）

提（）

急（）

京（）

隱（）

驚（）

2、找出課文中你最喜歡的句子，讀一讀。

第二課時

一、學習課文。

1、齊讀第一自然段。

教師評點，要求學生讀得好。

2、練習

（1）楊時是（）

要求學生說一句話。

（2）楊時是（）。

要求用上“既??又??”（3）練習用“非常”造句。

二、小組合作探究(燈片17)

1、小組合作學習２－５自然段。

（1）課文中哪些句子寫楊時愛學習？用“______”畫出來。

（2）課文中哪些地方表現楊時尊敬老師？用“~~~~~”畫出來。

2、小組合作探究，教師巡視指導。

3、交流學習效果。（燈片18）

指導有感情朗讀。

4、重點理解句子。（燈片19——22）

（1）（燈片19）比較下列句子，哪句寫得好，為什么？

?他們就站在門口，背書，等候著。

?他們就一聲不響地站在門口，默默地背書，靜靜地等候著。

?他們就一聲不響地站在門口，一邊默默地背書，一邊靜靜地等候著。

（2）想一想：楊時和同學為什么站在鵝毛大雪中靜靜地等候著？（燈片20）

（3）（燈片21）雪越下越大，時間慢慢地走著，過了好久，程老師醒來，發現——

（學生接著讀下去）

?從“心疼”一詞你讀懂了什么？

?練習用“急忙”造句。

（4）（燈片22）楊時望著程老師慈祥的面容，誠懇地說：“老師，您正在休息，我們怎么能驚動您呢！”

?這是一個______句。

?我能把它變成用句號的句子。

5、有感情地朗讀人物對話。（燈片23）

三、小結：

這篇課文告訴我們什么？

四、拓展延伸：

1、程老師聽了他們的話，會想些什么呢？

2、楊時冒雪請教老師，還在雪地里等了很久。如果是你，你會這么做嗎？為什么？

五、布置作業。

1、收集熱愛學習、尊敬老師的詞語。

2、查閱歷史名人的故事。

3、把《程門立雪》的故事講給家人聽。

第三篇：《程門立雪》教學設計

第一課時

一、讀課題 要求念得好。

二、簡介“成語”

1、簡介“成語”，舉例，如：自相矛盾。

2、你知道有哪些成語。再讀課題。

三、聽成語故事錄音，學習生字。

1、聽錄音。

2、學習詞語。

(1)讀生字： 楊尊論盡冒敲等默久疼(師：這個字奶奶常用)慈祥容

(2)不看拼音，再齊讀上面的生字。按順序齊讀;打亂順序齊讀;自由讀;指名讀。

(3)給“楊、容”組詞。

(4)了解“黑”部首。教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。提醒學生注意哪些地方。

(5)學生書寫生字(表揚寫字認真，寫得好的學生)

三、朗讀課文。

1、學生自由讀課文。(表揚姿勢正確，讀得快，讀得響的學生)

2、給小節加序號。

3、指名學生自由選讀課文某一小節，教師給評點指導。

4、教師示范讀第三自然段。(要求學生學著讀)

5、指名讀課文某一小節。

第二課時

一、學習課文。

1、齊讀第一自然段。教師評點，要求學生讀得好。指名學生背誦。

2、練習(1)楊時()要求學生說一句話。

(2)楊時是宋朝()大學問家。要求用上既……又……

3、齊讀第二至五小節。

4、指名學生分別讀2-5小節。

5、理解“程門立雪”的意思。

(1)“程”是什么意思?(師簡介“程頤”)

(2)“門”是什么意思?“立”是什么意思?

(3)成語中還缺什么?(誰和誰)

6、說話練習。

(1)程門(誰)和(誰)立雪。

(2)要求把“程門立雪”的意思說具體。程門(誰)和(誰)立雪()，()，()。

(3)學生自由說。“程門立雪”指的是()。

(4)指名說“程門立雪”指的是什么?

(5)把“準備請教”、“誰和誰”、“站在”部分放在前面怎么說? 在這句話前用上“為了……”該怎么說?

(6)在上面的話后加上“說明楊時是()的大學問家”怎么說?

7、讀、背末一小節，完成練習。

(1)指名讀最后一小節。(教師評議)

(2)教師示范讀最后一小節。

(3)學生齊讀這一小節。老師問了三位小朋友，一個小朋友說“久久沒有說話”是程老師一直沒有說話;另一位小朋友說程老師沒有話說;還有一位小朋友說程老師激動得說不出話來;你們說哪一種說法對?

(4)練習： 程老師聽了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說話，心里激動地說：“()。” a、學生自由說后寫下來。b、指名學生說上面的話。

(5)用“心疼”說一句話。

二、小結。

三、作業。

第四篇：《程門立雪》教學設計之一

《程門立雪》教學設計之一

教學目標：

1.會認8個漢字：程、宋、尊、默、疼、慈、祥、容。

2.會寫8個漢字：驚、醒、宋、容、盡、息、急、題，及以下詞語：驚動、宋朝、面容、盡快、休息、急忙、問題。學習偏旁“酉”。課時安排： 2課時。

第一課時

一、讀課題 要求念得好。

二、簡介“成語”

1.簡介“成語”，舉例，如：自相矛盾。2.你知道有哪些成語。再讀課題。

三、聽成語故事錄音，學習生字。1.聽錄音。2.學習詞語。（1）讀生字：

程、宋、尊、默、疼、慈、祥、容（2）不看拼音，再齊讀上面的生字。

按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。（3）給“楊、容”組詞。（4）了解“酉”部首。

教師示范寫“酉”字部首和“醒”字。提醒學生注意哪些地方。

（5）學生書寫生字（表揚寫字認真，寫得好的學生）

三、朗讀課文。1.學生自由讀課文。

（表揚姿勢正確，讀得快，讀得響的學生）2.給小節加序號。

3.指名學生自由選讀課文某一小節，教師給評點指導。4.教師示范讀第三自然段。（要求學生學著讀）

5.指名讀課文某一小節。

第二課時

一、學習課文。1.齊讀第一自然段。教師評點，要求學生讀得好。指名學生背誦。2.練習

（1）楊時（）要求學生說一句話。

（2）楊時是宋朝（）大學問家。3.齊讀第二至五小節。4.指名學生分別讀2－5小節。5.理解“程門立雪”的意思。

（1）“程”是什么意思？（師簡介“程頤”）（2）“門”是什么意思？“立”是什么意思？（3）成語中還缺什么？（誰和誰）6.說話練習。

（1）程門（誰）和（誰）立雪。（2）要求把“程門立雪”的意思說具體。

程門（誰）和（誰）立雪（），（），（）。（3）學生自由說。

“程門立雪”指的是（）。（4）指名說“程門立雪”指的是什么？

（5）把“準備請教”、“誰和誰”、“站在”部分放在前面怎么說？ 在這句話前用上“為了??”該怎么說？

（6）在上面的話后加上“說明楊時是（）的大學問家”怎么說？ 7.讀、背末一小節，完成練習。（1）指名讀最后一小節。（教師評議）（2）教師示范讀最后一小節。（3）學生齊讀這一小節。

老師問了三位小朋友，一個小朋友說“久久沒有說話”是程老師一直沒有說話；另一位小朋友說程老師沒有話說；還有一位小朋友說程老師激動得說不出話來；你們說哪一種說法對？

（4）練習：

程老師聽了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說話，心里激動地說：“（）。” A.學生自由說后寫下來。

B.指名學生說上面的話。（5）用“心疼”說一句話。

二、小結。

三、作業。

第五篇：語文S版二年級語文下冊：第5課《程門立雪》教學設計

程門立雪

教學設計1

【內容簡析】

本篇課文主要寫了宋朝大學問家楊時虛心好學，在 向程頤老師請教問題時，為了不打擾老師休息，站在門外大雪中久等的故事。課文配有一幅 程老師發現楊時和一個同學在大雪紛飛的門外等待的插圖。學生通過看圖、學文，體會楊時熱愛學習、尊敬老師的優秀品質。

【設計理念】

本課設計以讀為主、讀中感悟。通過開展多種形式的朗讀訓練，從而理解文中的詞句，體會楊時對老師的敬愛之情。

【教學目標】

1認識本課8個生字，會寫8個字，認識新偏旁“酉”。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3理解課文內容，學習楊時熱愛學習、尊敬老師的美好品質。

【重點難點】

正確、流利、有感情地朗讀課文；認識楊時熱愛學習、尊敬老師的美好品質。

【課前準備】

生字卡片、錄音帶、教學掛圖或多媒體課件。

【教學時間】

兩課時。

【教學流程】第一課時

一談話引入，揭示課題

1同學們，你學過了哪些成語？（指名答）這節課我們來學習一個新的成語：程門立雪。（板書課題：程門立雪）

2齊讀課題，激發探究：你聽過這個成語故事嗎？你想知道些什么？

二初讀課文，讀通課文

1自己試讀課文，注意讀準字音，并畫出生字，多讀幾遍；練習把句子讀通順。

2用生字卡片檢查識字情況。（可采用開火車讀、個人讀、齊讀、男女賽讀等形式）注意糾正容易讀錯的字音。如：“宋、尊、慈”的聲母是平舌音，“程、宋、疼、祥”的韻母是后鼻音。

3檢查學生讀課文，糾正讀錯的字音，注意不丟字、不添字，不破句。

4練習把課文讀流利。先自己讀，再同桌互相朗讀，注意不唱讀。

5用序號標出自然段，小組內互讀，比一比，看誰讀得正確，誰讀得流利。

三再讀課文，整體感知

1一邊讀一邊想：課文寫了一件什么事？

2默讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些地方不明白，再與小組同學交流。

四導讀課文，理解感悟

（一）學習第1自然段

自讀第1自然段，然后說說你知道了什么。

（二）學習第２～５自然段

1自由讀２～５自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么？（注意多音字“教”在文中應讀“jiào”。）

指名匯報。

2楊時為什么要去找程老師？當時的天氣怎么樣？請同學們用“

”畫出有關詞句。

重點指導讀好“盡快”“冒著鵝毛大雪”“專門”等詞語，從讀中體會楊時那種虛心好學的精神。

3你覺得課文中有哪些詞句最能打動你的心？請同學們用“

”線畫出有關詞句，選擇一個你喜歡的句子說說。

重點指導讀好“悄悄地”“一聲不響地”“默默地”“靜靜地”等詞語，也可通過動作演示幫助理解。然后，在讀中感受文中的意境，體會人物的品質。

4讀到這里，你有什么想說的？

5結合圖意，學習第4、第5自然段。

（1）選擇自己喜歡的角色和同桌互讀，注意讀出相應的語氣。

（2）從他們的對話中，你覺得楊時是一個什么樣的人？用“

”找出有關句子。

（3）指導讀好楊時說的話，體會他尊敬老師的精神。

（4）指導學生用多種形式有感情地朗讀２～５自然段。

五回讀全文，整體把握

1自由讀課文，把你覺得好的句子讀給同桌聽。

2學了課文以后，你是怎么想的？把你的想法說給小組的同學聽。

3誰能說說“程門立雪”的意思。

六總結全文，拓展延伸

我們學了這篇課文，知道楊時是一位非 常尊敬老師的人。你做過哪些尊敬老師的事？請你說給大家聽。

第二課時

一復習引入

通過上節課學習，你們知道楊時是一個什么樣的人？

二再讀感悟

1選讀：選擇文中最令你感動的句子讀給大家聽。

2賽讀：推薦兩位同學分段輪讀，比一比誰讀得正確、流利、有感情。

三合作識字，指導書寫

1復習要求認識的字，和同桌說說你用什么方法記住了哪些字。重點引導分析以下字：

“尊”的上面是酋，不是。

“默”的左邊是黑，右邊是犬。

“祥”的左邊是礻，不是衤。

2出示生字卡，通過指名讀、開火車讀、齊讀等形式認讀要求會寫的字。

3讓學生口頭選字組詞，并用詞語說句子。

4指導書寫。

(1)先復習部首“忄”“宀”“木”“心”“頁”的寫法，注意“木”和“頁”的形狀變化。

（2）學習新部首“酉”。

(3)讓學生說說：你認為哪個字最難寫？重點指導書寫“醒”“容”“題”。教師認真示范難寫的字，然后逐一指導學生觀察田字格，獨立書寫，教師巡視指導。

(4)評一評，誰的字寫得最好。

四積累詞語

1把喜歡的詞語寫在詞語花籃里。

2完成課后練習第3題。3把文中你覺得好的詞、句抄下來。

五拓展延伸

課后找伙伴演演“程門立雪”的故事，比一比誰演得好。

教學設計2

（一）開門見山，揭示課題

板書課題，告訴學生“程門立雪”是個成語，課文《程門立雪》講的就是這個成語的故事。

（二）初讀課文，讀正確

1.自由輕聲讀課文，要把帶注音的生字讀準確，把句子讀通順。

2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正字音讀錯或破句的地方。

3.用生字詞卡片檢查學生識字情況。

4.檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和破詞、破句的現象。

（三）熟讀課文，讀流利

1.練習把課文讀流利。讀得準確，做到不丟字、不添字、不重復、不唱讀。

2.標出自然段，同桌互讀，每人讀一段，看誰讀得正確、流利。

（四）理解課文，讀出感情

1.輕聲讀課文。說說你覺得楊時是個什么樣的人？

2.指導讀好2—5自然段。讀出感情，理解詞句。

（1）找出楊時愛學習的句子讀一讀，指導讀出急切的心情，讀中理解“爭論”“弄清”“冒著”“請教”等詞語。

（2）指導讀楊 時尊敬老師的句子或詞語，一邊讀一邊體會“悄悄地”“一聲不響地”“默默地”“靜靜地”的情景。指導讀出楊時他們生怕有一點動靜都會吵醒老師的心情，讀得輕輕地。

（3）指導讀 程老師和楊時的對話。讀出 程老師愛學生和學生愛老師的濃濃師生情。讀中理解“心疼”“慈祥”“驚動”等詞語。

3.通過讀全文，再把課文中有關寫雪的詞句畫出來讀一讀，然后說一說“程門立雪”這個成語的意思。

（五）指導寫字

（六）做課后第2題和第3題