第一篇：如何通過政治教學(xué)提高學(xué)生的理財(cái)能力

如何通過政治教學(xué)提高學(xué)生的理財(cái)能力

摘要：理財(cái)是人們適應(yīng)商品經(jīng)濟(jì)，是進(jìn)一步社會(huì)化所必須的，理財(cái)是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)。理財(cái)應(yīng)當(dāng)以生活質(zhì)量的提高，人身目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為終極目的。這其中財(cái)富的增加只是一個(gè)方面，財(cái)富的安全，個(gè)人的現(xiàn)實(shí)的社會(huì)責(zé)任都是理財(cái)必須要考慮的因素。所以理財(cái)不僅僅是富人的事，有錢人也有不善理財(cái)?shù)模鴽]錢的人通過系統(tǒng)的人生規(guī)劃，科學(xué)地理財(cái)，同樣可以達(dá)到“財(cái)務(wù)自由”的境界。對于高中學(xué)生，每月回家拿一次生活費(fèi)，每月的生活費(fèi)如何有序的運(yùn)用，對身體的成長、心理的健康、生活的正常運(yùn)轉(zhuǎn)都有好處，為此，在這里指導(dǎo)學(xué)生理財(cái)有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵字：高中生 理財(cái)

一、高中生理財(cái)現(xiàn)狀分析

高中階段是學(xué)生消費(fèi)的敏感期，或者說是學(xué)生消費(fèi)欲望與支付能力之間矛盾最尖銳、碰撞最激烈的時(shí)期。面對撲面而來的種種新潮，種種時(shí)尚，種種誘惑，有的學(xué)生用發(fā)奮讀書來轉(zhuǎn)移自己的視線，讓自己的眼球從這種欲望的聚焦中解脫出來；有的學(xué)生則進(jìn)行自我調(diào)控，相信經(jīng)過自己的努力，將來“面包總會(huì)有的”；還有的學(xué)生，經(jīng)過打理好自己的財(cái)務(wù)，節(jié)省一些零花錢、生活費(fèi)，努力學(xué)習(xí)以獲得“獎(jiǎng)學(xué)金”，也有一些學(xué)生，將父母當(dāng)作“提款機(jī)”，想要什么都向父母要，父母不給錢就罷課、罷飯，與父母賭氣，直達(dá)目的才罷休；還有一些學(xué)生，實(shí)在經(jīng)受不住誘惑，便想千方，設(shè)百計(jì)，到處“弄錢”，以至走上違法犯罪的道路。

上述講的只是在高中生中存在的一些普遍現(xiàn)象，但對于我們學(xué)校而言有存在著一些突出的問題。因?yàn)閷W(xué)校大部分學(xué)生都屬于寄宿生，家長每月都會(huì)支付子女一筆數(shù)目“不小”的生活費(fèi)，又因?yàn)閷W(xué)校學(xué)生大部分都屬于農(nóng)村家庭，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不是很好，所以這筆生活費(fèi)也僅是必要的生活消費(fèi)。很多學(xué)生就存在月初出手大方，沒幾天就花光所有生活費(fèi)，剩下的日子又百般拮據(jù)的狀況，有的同學(xué)選擇向老師同學(xué)借錢度日，下個(gè)月的生活費(fèi)又用來償還上個(gè)月的外債，由此進(jìn)入惡性循環(huán)；也有甚者則忍饑挨餓度日。此外還存在另一些同學(xué)則是與之相反，節(jié)省過頭了。每日在吃飯上做節(jié)省，甚至選擇不花錢吃飯，只吃自備的干糧之類，由此導(dǎo)致營養(yǎng)不良，身體健康問題，花費(fèi)大筆醫(yī)療費(fèi)，如此得不償失。當(dāng)然普遍存在的狀況那就是學(xué)生都對自己每個(gè)月的消費(fèi)沒有合理規(guī)劃，大部分都屬于“月光族”，沒有自己必要的結(jié)余和儲(chǔ)蓄。

正是由于我們的高中生在理財(cái)方面存在著諸多問題，對于自己的生活費(fèi)及零花錢沒有合理規(guī)劃，大部分都屬于月初“闊綽”，月末“難過”一族，或是“月光族。這就使得提高他們的理財(cái)能力變的十分必要了。

二、通過政治教學(xué)提高學(xué)生的理財(cái)能力

1、通過課堂教學(xué)樹立中學(xué)生的理財(cái)意識，培養(yǎng)中學(xué)生的理財(cái)能力。結(jié)合教材人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《思想政治》（1）必修《經(jīng)濟(jì)生活》第二單元第六課《投資的選擇》開展一堂針對中學(xué)生的理財(cái)教育課。通過對教材的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握一些投資知識儲(chǔ)備，幫助他們樹立投資理財(cái)意識，通過課堂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)有關(guān)知識進(jìn)行投資實(shí)踐，以及在生活中如何理財(cái)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)組合投資以及在不同條件下如何合理投資的實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生合理消費(fèi)，科學(xué)理財(cái)?shù)哪芰Α?/p>

首先，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生有話可說,既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與熱情，同時(shí)又讓學(xué)生感到投資理財(cái)不是很深?yuàn)W的學(xué)問，它就在我們身邊.其次，通過課堂討論環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生各抒己見，讓學(xué)生在思維的碰撞中，領(lǐng)會(huì)到學(xué)會(huì)投資理財(cái)已經(jīng)成為時(shí)代的呼喚，中學(xué)生學(xué)習(xí)投資理財(cái)知識，將來參與經(jīng)濟(jì)生活是十分必要的。但同時(shí)，也要能清醒地認(rèn)識到現(xiàn)在的身份和所處的階段是不適合現(xiàn)在就去進(jìn)行投資的，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白現(xiàn)階段是不提倡中學(xué)生進(jìn)行投資的。

再次，通過情景假設(shè)，模擬投資環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，把自己放在投資者的角度，去設(shè)計(jì)投資方案，從而提高自己的理財(cái)能力。假設(shè)情景，緊扣劇情，把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在對知識的再現(xiàn)、比較、篩選中鍛煉思維，并初步把自己放在投資者的角度，去設(shè)計(jì)投資方案。讓更多的同學(xué)參與，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。學(xué)生的互評，師生的共評，形成民主和諧的課堂氛圍。

最后，通過對國外理財(cái)教育的介紹，拓展學(xué)生視野，增強(qiáng)理財(cái)意識，懂得理財(cái)不是什么高深的學(xué)問，理財(cái)要從小做起，從管好自己的零花錢開始。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，中學(xué)生在生活中怎樣理財(cái)?shù)男「[門、小方法自然形成，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生理財(cái)?shù)淖晕医逃谥袑W(xué)生理財(cái)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。此外也可讓學(xué)生幫自己的家庭設(shè)計(jì)一份理財(cái)方案，由此讓學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐，從而提高學(xué)生的理財(cái)能力。

2、學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立理財(cái)觀念，提高學(xué)生理財(cái)能力。第一，建議我們的家長有意識的培養(yǎng)自己的孩子從小如何使用和管理自己的零花錢的能力和按月給孩子零花錢，這樣可以使孩子更好的進(jìn)行理財(cái)。第二，建議學(xué)生有規(guī)律的統(tǒng)籌自己的零花錢。建建議學(xué)生有計(jì)劃的把自己的零花錢進(jìn)行分開管理，一部份進(jìn)行活期存款，以供每日的日常開支；一部份進(jìn)行一年的定期存款，預(yù)計(jì)未來幾年中國將進(jìn)入持續(xù)的升息階段，同時(shí)也可以保證資金的穩(wěn)定增值；一部份進(jìn)行投資，如：投資股票、投資債券、投資基金、投資期貨、投資郵票、投資藝術(shù)品或古董等。第三，讓學(xué)生明白錢是父母的勞動(dòng)成果，我們必須懂得珍惜，不奢侈浪費(fèi)，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。學(xué)會(huì)消費(fèi)，懂得必要的消費(fèi)規(guī)矩。形成正確地花錢，算賬的觀念，更加合理的消費(fèi)觀念，逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。比如生活中需要購買東西時(shí)，需明白哪些該買，哪些買了劃算。要懂錢來之不易。要正確認(rèn)識錢的作用和地位，3、建議學(xué)校開展關(guān)于學(xué)生理財(cái)?shù)闹黝}活動(dòng)，造就良好的理財(cái)環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合理理財(cái)。學(xué)校可多開展關(guān)于投資理財(cái)?shù)闹R競賽，豐富學(xué)生的金融知識，了解更多投資理財(cái)?shù)耐緩健＿€可通過舉辦投資理財(cái)競賽，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作，方案設(shè)計(jì)等具體理財(cái)操作環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中提高自己的理財(cái)能力。此外還可以鼓勵(lì)班主任開展關(guān)于如何理財(cái)?shù)闹黝}班會(huì)，幫助學(xué)生樹立理財(cái)意識。總而言之，學(xué)校應(yīng)利用各種方式途徑，幫助中學(xué)生樹立正確的投資理財(cái)觀念，通過各種活動(dòng)幫助學(xué)生樹立理性投資、理性理財(cái)?shù)挠^念；培養(yǎng)學(xué)生合理消費(fèi)，科學(xué)理財(cái)?shù)哪芰Α?/p>

4、教師可對于學(xué)生如何支配自己零用錢給出一些具體建議。如：

（1）、可以貼補(bǔ)家用，用壓歲錢來交學(xué)費(fèi)，購買學(xué)習(xí)用品。也許自己的父母能夠承擔(dān)這冰山一角，但是用壓歲錢來交學(xué)費(fèi)也可以幫助家里節(jié)約一點(diǎn)資金。俗話說：“當(dāng)家才知柴米油鹽貴”能夠節(jié)約就盡量節(jié)約，可以增強(qiáng)家庭觀念，增進(jìn)親人間關(guān)愛情感。（2）、可以訂購報(bào)刊和學(xué)習(xí)資料。這種方式有利于中學(xué)生學(xué)習(xí)開曠視野，增長見識，增養(yǎng)孩子們獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和社會(huì)交流能力。

（3）、辦理保險(xiǎn)。用我們的資金辦理保險(xiǎn)，也是一項(xiàng)十分有意義的理財(cái)方式，可以給父母減輕一點(diǎn)負(fù)擔(dān)，不用讓父母為我們的安全而擔(dān)心。（4）、給長輩或孤獨(dú)老人贈(zèng)送小禮物。可以賠養(yǎng)孩子敬老，扶貧濟(jì)貧的美德。

總而言之，學(xué)會(huì)投資理財(cái)已經(jīng)成為時(shí)代的呼喚，中學(xué)生學(xué)習(xí)投資理財(cái)知識，將來參與經(jīng)濟(jì)生活是十分必要的。理財(cái)教育作為素質(zhì)教育的一部分，只要在學(xué)校、家庭、社會(huì)廣泛重視下，為中學(xué)生學(xué)會(huì)投資理財(cái)營造良好的家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境，為學(xué)生以后更好地投資理財(cái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),提高教學(xué)能力

傳統(tǒng)教研活動(dòng)有其局限性，依托教研博客開展集體備課、同伴互助、課題研討、專家引領(lǐng)、自我反思 等網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，拓展了教師合作教研的空間與時(shí)間，豐富了教學(xué)研究的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變了教師參與教學(xué)研究的方式與行為。傳統(tǒng)的教學(xué)研究活動(dòng)有時(shí)間與地點(diǎn)的局限性，還必須有專人組織。由于小學(xué)教師日常工作都很繁忙，除了學(xué)校每周固定的教研活動(dòng)時(shí)間外，教師很少有時(shí)間集中在一起共同研究自己感興趣的問題。盡管學(xué)校倡導(dǎo)教師間的團(tuán)結(jié)互助，但由于缺少交流互動(dòng)的平臺(tái)，教師在教學(xué)中遇到的問題往往無法及時(shí)溝通，時(shí)間一久，教師間進(jìn)行合作教研的氛圍就受到影響，真正合作的也就少了。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)越來越多地走入了我們的工作和生活之中，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)、交流方式也正在被更多的人熟悉、接受并利用。在學(xué)校常規(guī)教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上，有效地利用教研博客開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與各類教研活動(dòng)，將成為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教研缺陷的有效形式。

一、網(wǎng)上“集體備課” 集體備課是學(xué)校常規(guī)教研活動(dòng)的一種重要形式，平時(shí)每周一次的集體備課時(shí)間短，許多問題無法深入研討，因此，我們在平時(shí)集體備課的基礎(chǔ)上，借助“教研博客”這個(gè)平臺(tái)組織教師開展集體備課。網(wǎng)上集體備課采用“一人主備、多人研討、反復(fù)研磨、最終定稿”的方式。各年級組備 課組教師根據(jù)學(xué)科備課組長安排的內(nèi)容，精心備課，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，將初稿發(fā)布到備課組的“博客圈子”上。其他教師利用課余時(shí)間在線研讀，參與網(wǎng)上研討活動(dòng)，發(fā)帖回復(fù)修改意見。具體負(fù)責(zé)人根據(jù)大家的修改意見進(jìn)行修改，再上傳到“博客圈子”上供大家參考。這樣的網(wǎng)絡(luò)集體備課，較傳統(tǒng)集體備課拓展了教師研究的時(shí)間與空間、實(shí)現(xiàn)了交流對象的角色平等、交流機(jī)會(huì)的充分均衡。同時(shí)，教師經(jīng)過多次這樣的“學(xué)習(xí)、反思、研究、合作、創(chuàng)造”過程，將日常教 學(xué)工作和教學(xué)研究、教師的專業(yè)成長真正融為了一體，形成 了在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。教師也由單純的教學(xué) 者逐漸成長為研究型教師。

二、網(wǎng)上“同伴互助”平時(shí)聽課往往有這樣的情況:聽完某教師的課后，本想及時(shí)與被聽課教師交流，但遇到有課錯(cuò)失這個(gè)機(jī)會(huì)，下次碰到往往沒有了再交流的欲望，久而久之，同伴之間的交流也就流于形式。借助“教研博客”能有效彌補(bǔ)這種不足。平時(shí)教師之間的互相聽課，我們要求聽課教師把聽課中發(fā)現(xiàn)的問題寫成博客，上傳到網(wǎng)上與被聽課教師共同研討，分享教學(xué)智慧及經(jīng)驗(yàn)、研討教學(xué)方法，以達(dá)到互相提高教學(xué)水平的目的。學(xué)校利用視頻、音頻、文本等多媒體手段也可向教師 呈現(xiàn)教學(xué)研究的內(nèi)容，組織的公開課、示范課。我們把上課的錄像上傳到網(wǎng)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)合作教研平臺(tái)開展教師上網(wǎng)觀課、網(wǎng)上評課議課活動(dòng)，從而加強(qiáng)教師間的交流與合作。

三、網(wǎng)上“課題研討”課題引領(lǐng)是合作教研的另一種有效形式。針對不同科 組與不同課題，在網(wǎng)上建立各課題組的“博客圈子”。各課題組每學(xué)期都制訂課題研究計(jì)劃、解決的問題與研究主題，課題組成員按照計(jì)劃開展研究，及時(shí)把平時(shí)的研究體會(huì)寫成博客上傳到網(wǎng)上;課題負(fù)責(zé)人也可以通過網(wǎng)上發(fā)布邀請，開展如課例研討、問題探究等專項(xiàng)論壇。教師通過博客談所思、所想，大家暢所欲言，超越了時(shí)空的限制，也不受權(quán)威的影響，真正實(shí)現(xiàn)了平等對話與互動(dòng)交流，同時(shí)，也為課題結(jié)題準(zhǔn)備了第一手研究資料。

四、網(wǎng)上“專家引領(lǐng)” 在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中，每位教師都會(huì)有許多困惑，如果這些問題或困惑得不到及時(shí)解決，就會(huì)影響教師教 學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的提高。為解決這個(gè)問題，我們將教學(xué)能力強(qiáng)的教師組成專家組。每位專家組成員都建立自己的個(gè)人博客。教學(xué)實(shí)踐中，教師針對不同的問題可以向?qū)＜艺埥蹋皶r(shí)解決教師教學(xué)中遇到的問題與困惑，引領(lǐng)教學(xué)研究方向，提高研究的層次與水平。

五、網(wǎng)上“自我反思” 教學(xué)過程中，教師肯定有許多想法與困惑。一般情況下，由于習(xí)慣或其它原因，教師沒有把這些東西記下來，時(shí)間久了也就忘記了，就算有寫教學(xué)反思的習(xí)慣，沒有交流平臺(tái)也無法實(shí)現(xiàn)資源共享，不利于教師間的合作交流。通過創(chuàng)設(shè)“教研博客”這一個(gè)平臺(tái)，教師就可以通過“教研博客” 及時(shí)記錄所思所想。教師在撰寫博客的過程中，不但自己的教研能力與水平提高了，也能給同伴提供可借鑒的案例，加強(qiáng)教師間的互動(dòng)交流。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息資源是永遠(yuǎn)開放的，傳播媒介是多向交流的，傳遞系統(tǒng)是多媒體的，知識是跨越時(shí)空限制的，手段和形式是多樣化的。這決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師合作教研具有開放性、交互性、自主性、多媒體化等特點(diǎn)。學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教研以來，教師參與的積極性較高，80%以上的教師有了自己的博客，大部分教師參與了討論與交流，教師能及時(shí)上網(wǎng)關(guān)注教育教學(xué)的信息及討論交流的情況。

第三篇：淺談通過讀寫結(jié)合提高學(xué)生習(xí)作能力

淺談通過“讀寫結(jié)合”提高學(xué)生習(xí)作能力的幾點(diǎn)做法

語文教學(xué)心理的研究表明，閱讀和作文是兩個(gè)不同的心理過程。前者是由外而內(nèi)的意義吸收，后者是由內(nèi)而外的思想表達(dá)。但這兩個(gè)心理過程之間又是可以相互溝通、相互促進(jìn)的。會(huì)讀書、讀得多，能促進(jìn)寫；會(huì)寫文章，寫得多，同樣也能促進(jìn)讀。只有加強(qiáng)閱讀積累，在閱讀中吸取范文中文句或技法的精華，才能在作文中恰當(dāng)而流暢地表達(dá)出來。“讀書破萬卷，下筆如有神”。所以讀寫結(jié)合，多讀多寫，既是提高閱讀能力的基本途徑，也是提高作文能力的基本途徑。基于這些認(rèn)識，總結(jié)了一些老師在“讀寫結(jié)合”工作中的幾點(diǎn)做法，這些做法在培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力上都收到了良好的效果。

一、加強(qiáng)閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在課內(nèi)得法

（一）教師要深鉆教材，準(zhǔn)確把握文本的結(jié)構(gòu)及語言表達(dá)特點(diǎn)

閱讀教學(xué)是一切語文教學(xué)活動(dòng)的基石，它是學(xué)生獲得習(xí)作方法，積累豐富的語言，學(xué)習(xí)遣詞用句的主陣地。針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，及認(rèn)知規(guī)律，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感知經(jīng)典課文寫作方法的合理運(yùn)用，遣詞用句的精妙，是孩子學(xué)習(xí)作文的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中準(zhǔn)確把握文章的寫作方法，敏銳的捕捉作者的語言特點(diǎn)對于在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作的指導(dǎo)是十分重要的。例如：在教學(xué)《海濱小城》一課時(shí)，教師就必須準(zhǔn)確把握文章的總分結(jié)構(gòu)。總寫是怎樣概括的，分述又是怎樣寫具體的？在教學(xué)老舍的《林海》、《草原》《養(yǎng)花》等課文時(shí)就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟老舍先生的語言特點(diǎn)和遣詞用句的精妙，這對提高學(xué)生習(xí)作能力是一種語言的積淀，也是必備的前提條件。

（二）結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)選準(zhǔn)“讀寫結(jié)合”訓(xùn)練點(diǎn)

有些課文意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，適合學(xué)生續(xù)寫或者寫出紙背的含義；有的課文或者段落結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，特點(diǎn)鮮明，就適合學(xué)生進(jìn)行仿寫；還有的課文飽含著濃濃的深情學(xué)生讀后非常感動(dòng)，這就很適合寫一寫讀后感??因此結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)和文章的特點(diǎn)合理選擇“讀寫結(jié)合”的練筆點(diǎn)將會(huì)直接影響著 “讀寫結(jié)合”的實(shí)效性。

例如：兩位老師在執(zhí)教《威尼斯的小艇》這一課中都進(jìn)行了“讀寫結(jié)合”的嘗試，卻收到了不同的效果。其中一位教師就根據(jù)本班學(xué)生在習(xí)作中追求語言華麗，濫用比喻句的特點(diǎn)，選擇引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)寫小艇樣子的部分時(shí)，感悟作者抓住小艇的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔靼研⊥У臉幼訉懙没铎`活現(xiàn)的寫作技巧進(jìn)行仿寫。如：作者想要展現(xiàn)小艇的兩頭向上翹的外形特點(diǎn)，就把它比喻成新月；想要描寫它狹長的艇身，便說他有點(diǎn)像獨(dú)木舟；想要描述它行動(dòng)輕快靈活，就形容他像一條蛇。這樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行比喻的表達(dá)方法對于引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用比喻句無疑是一個(gè)非常恰當(dāng)?shù)倪x擇。

而另一位教師同樣是在執(zhí)教這篇課文，他們班的學(xué)生基本能夠準(zhǔn)確的使用比喻句，教師認(rèn)為再進(jìn)行仿寫就沒有必要，因此選擇了讓學(xué)生在閱讀中感悟?qū)懘蝰{駛技術(shù)好的段落，學(xué)習(xí)這一段中的先總寫船夫技術(shù)好，再從對“擁擠”“極險(xiǎn)極窄”等幾種情況下船夫的操作情況進(jìn)行描寫，從而表現(xiàn)船夫高超的駕駛技術(shù)的寫作方法。再引導(dǎo)學(xué)生仿照這種寫法寫一位騎自行車在鬧市中穿行的青年人。

這些根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和文本特點(diǎn)準(zhǔn)確選擇讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章寫作技巧練習(xí)仿寫的方法，使得學(xué)生在練筆中有的可仿，會(huì)仿。在課堂教學(xué)的操作中也表現(xiàn)出了適合學(xué)生年齡段，實(shí)效性比較強(qiáng)的特點(diǎn)。

二 開展專題讀寫活動(dòng)，集訓(xùn)式突破，有效提高學(xué)生習(xí)作能力

在“讀寫結(jié)合”的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師都是按照教材編排的順序，抓到一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)就訓(xùn)練一下。有時(shí)候是練習(xí)寫人物外貌，有時(shí)候是練習(xí)有順序的描寫，有時(shí)候又涉及寫一些讀后感，練筆分散在各個(gè)領(lǐng)域。做了很多的工作但是收效甚微。通過很多教師嘗試，總結(jié)出“集訓(xùn)式”專題讀寫訓(xùn)練對于提高學(xué)生書面表達(dá)能力有著很明顯的作用。

例如：有位六年級教師在教學(xué)中針對年級特點(diǎn)，把五月份定為“感恩父母月”。將《母愛》、《看不見的愛》、《我看見的大海》、《父親的麥芽糖》等一系列的課文進(jìn)行打包教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫作方法，抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。并引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中讀一讀《背影》、《瘋娘》、《啞娘》等文學(xué)作品。在課后運(yùn)用這種寫作方法進(jìn)行寫人的習(xí)作練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，給父母寫一封信，制作一期專題手抄報(bào)，寫一篇感恩日記等讀寫活動(dòng)。這種“集訓(xùn)式”的課內(nèi)外讀寫結(jié)合的訓(xùn)練使學(xué)生在一段時(shí)間中耳濡目染的都是父母的親情，課內(nèi)外積累的都是表達(dá)對父母深情的語言，學(xué)習(xí)的都是這種寫作方法，起到了像運(yùn)動(dòng)員“集訓(xùn)”一樣的訓(xùn)練效果。學(xué)生的讀寫能力在這一活動(dòng)中有了明顯的提高。需要老師們注意的是，這一主題訓(xùn)練活動(dòng)絕不是孤立的，它也是在對學(xué)生進(jìn)行長期的語文綜合能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上開展的“短訓(xùn)”活動(dòng)。并不是說在日常的教學(xué)工作中就不需要再進(jìn)行這方面的訓(xùn)練了。

上面這個(gè)例子是從內(nèi)容角度進(jìn)行打包開展專題訓(xùn)練的，同時(shí)，我們還可以從體裁上進(jìn)行打包。同是寫景狀物的，同是寫人記事的，同是兒童詩的，同是總分結(jié)構(gòu)的針對學(xué)生情況和文本特點(diǎn)都可以進(jìn)行打包教學(xué)。

從語文實(shí)踐活動(dòng)角度，這樣做也是一個(gè)系列的主題式的語文實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)中還可以組織專門的語文實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)，以期達(dá)到更好的效果。這一活動(dòng)不僅提高了讀寫能力，也促進(jìn)了學(xué)生綜合語文能力的提高。

三、樹立成果意識，激發(fā)學(xué)生讀寫興趣，形成“讀寫結(jié)合”提高學(xué)生習(xí)作能力的內(nèi)動(dòng)力因素

每一個(gè)人都渴望被別人認(rèn)可，都渴望成功。良好的成就感是促進(jìn)人的進(jìn)一步發(fā)展的優(yōu)質(zhì)內(nèi)動(dòng)力因素，我們的學(xué)生更是如此。因此在“讀寫結(jié)合”提高學(xué)生習(xí)作能力的教學(xué)工作開展中，教師和學(xué)生不斷的樹立成果意識是十分重要的。我們采取了一些辦法收到了良好的效果。

（一）編輯校刊校報(bào)，發(fā)表學(xué)生的作品，滿足大多數(shù)學(xué)生的成就感

編輯校刊校報(bào)對于每一所學(xué)校來說都不是難事。而能夠在校刊校報(bào)上發(fā)表自己的作品對于小學(xué)生來說無疑是一種巨大的鼓舞。每一篇發(fā)表的作品都像一個(gè)小獎(jiǎng)狀，時(shí)刻告訴孩子你能行，你真棒！它是對學(xué)生習(xí)作最好的認(rèn)可，能不斷地促進(jìn)學(xué)生向前發(fā)展。

（二）整理學(xué)生個(gè)人文集，促進(jìn)學(xué)生不斷寫作

學(xué)生數(shù)量較多，不可能每一名學(xué)生的每一篇作品都能在校報(bào)上發(fā)表。整理學(xué)生個(gè)人文集不失為一種好辦法。教師可以指導(dǎo)學(xué)生為自己的文集取一個(gè)喜歡的名字，如：“小草文集”“拾貝”“心語集”??把自己平時(shí)的習(xí)作作品收集在文集中，每積累夠一定數(shù)量（20篇或者30篇）就形成一本文集。每個(gè)學(xué)期有兩本文集的學(xué)生將會(huì)被授予“小作家”的稱號，頒發(fā)獎(jiǎng)品和證書。這樣學(xué)生在不斷地充實(shí)自己文集的過程中達(dá)到了練筆的目的。看著自己的文集，學(xué)生內(nèi)心也會(huì)有一種滿足感和成就感。在文集的整理過程中很多學(xué)生還會(huì)互相比一比，看誰的新作品多，從而激發(fā)學(xué)生不斷習(xí)作的興趣。

（三）不斷的把學(xué)生的優(yōu)秀作品推薦給相應(yīng)的報(bào)刊雜志社，用一些發(fā)表的作品促使學(xué)生增強(qiáng)自信心 能在一些正規(guī)的報(bào)刊和雜志中發(fā)表作品對于孩子來說是一件十分難得的事情。因此教師因該樹立一種成果意識，不斷地向雜志社和報(bào)社推薦學(xué)生的優(yōu)秀作品。對于每一個(gè)在報(bào)刊雜志中發(fā)表作品的學(xué)生來說都是他人生經(jīng)歷中十分重要的成長歷程。對他今后的發(fā)展都會(huì)起到巨大的推動(dòng)作用。對周圍的學(xué)生來說也是一種激勵(lì)。

四、課外閱讀與習(xí)作的緊密結(jié)合，為提高學(xué)生的習(xí)作能力插上翅膀

學(xué)生寫作有兩大源泉，一個(gè)是直接生活，一個(gè)是間接生活。直接生活是學(xué)生親身經(jīng)歷的生活，間接生活是學(xué)生通過閱讀得來的生活，包括作品所展示的生活情景、作品中人物的生活感受、體驗(yàn)，作品的思想內(nèi)涵等。它能最大限度地開闊學(xué)生的知識視野、生活范圍，最大限度地提供給體驗(yàn)、感悟、認(rèn)識生活的機(jī)會(huì)。通過大量的課外閱讀，學(xué)生可以經(jīng)歷古人的生活，可以領(lǐng)略異國的風(fēng)情，可以品嘗各種探險(xiǎn)的滋味。而這些恰恰是學(xué)生習(xí)作的源泉。可見，課外閱讀對學(xué)生習(xí)作起著舉足輕重的作用。但是怎樣利用課外閱讀為學(xué)生習(xí)作服務(wù)呢？這就顯得尤為重要。首先，要針對年齡特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的讀物。其次，要指導(dǎo)不同年段的學(xué)生學(xué)寫各種讀書筆記。這樣做主要是為了培養(yǎng)學(xué)生在寫讀書筆記的過程中積累語言，運(yùn)用語言的能力。如：中年級學(xué)生以摘抄、手抄報(bào)、讀書卡、等形式來完成。這些形式的讀書筆記主要以積累為目的，學(xué)生完成起來比較簡單。高年級學(xué)生我們主要結(jié)合教材特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多寫一些讀后感，與書中的人物進(jìn)行對話，寫人物點(diǎn)評等形式的讀書筆記。這種讀書筆記的思維含量是比較高的訓(xùn)練需要老師從小學(xué)五年級開始有計(jì)劃、有步驟的設(shè)計(jì)出由易到難的指導(dǎo)層次，循序漸進(jìn)才能達(dá)到較好的效果。在學(xué)寫讀書筆記的過程中，學(xué)生選擇材料，運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)對于提高學(xué)生習(xí)作能力是很有效的。

以上主要介紹了一些在通過“讀寫結(jié)合”提高學(xué)生習(xí)作能力的教學(xué)活動(dòng)中比較實(shí)用的一些辦法。這些方法都收到了良好的效果，但是也有很多不足和不完善之處，我們在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際選用和完善。

第四篇：通過讀書提高學(xué)生寫作水平

通過讀書提高學(xué)生寫作水平

寫作文不僅是提高學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的重要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑。但是，在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生寫作時(shí)往往是左思右想，無處下筆；或者寫出的文章材料陳舊，千人一面，讀其開頭便知結(jié)尾，文章毫無新意可言。僅就選材來看，記敘文無外乎對親情、友情的謳歌，如母親冒雨送傘、好友轉(zhuǎn)學(xué)分離的題材屢見不鮮；議論文所選事例集中，如感動(dòng)中國十大人物頻頻出現(xiàn)，提到名人便是霍金、牛頓、愛迪生、李白、杜甫等。因此，必須努力提高學(xué)生的寫作水平。

提高學(xué)生的寫作水平，要在選材上下功夫，因?yàn)檫x材是作文的基礎(chǔ)。一個(gè)毫無新意的選材即便是再華美的語言也無法使之發(fā)出耀眼的光芒。要擴(kuò)充材料的積累，除了觀察生活，一個(gè)重要的途徑便是閱讀。正如劉向所說的那樣：“書猶藥也。善讀則可以醫(yī)愚。”在教學(xué)過程中我們還發(fā)現(xiàn)，不少寫作水平較低的學(xué)生課外閱讀興趣并不低，但往往涉獵面較窄，僅將興趣放在奇聞軼事上，對于政治、經(jīng)濟(jì)等讀物極少涉足，或僅僅讀完了事，并不留意積累閱讀中鮮活的寫作素材。因此教師要在這一方面加以指導(dǎo)，使學(xué)生不僅要“多讀”，還要“會(huì)讀”，即科學(xué)閱讀。具體做法如下：

一是概括提要。有的學(xué)生讀了不少書，但未能很好地將其轉(zhuǎn)化為寫作材料，甚至最后寫作文時(shí)還是用過去曾經(jīng)用過的陳舊事例來做論據(jù)，這反映了學(xué)生在閱讀過程中文字轉(zhuǎn)化能力弱的問題。在寫作時(shí)，學(xué)生用來作為論據(jù)的事例必須是概述性的文字，而他們往往不容易把看過的一篇小說或一個(gè)人物故事精煉地概括出來，因此在作文時(shí)，這些材料還是呈現(xiàn)為“散化”的狀態(tài)，而感動(dòng)中國十大人物等素材正好是概括的，還有精要的點(diǎn)評，因此學(xué)生首先會(huì)選擇這樣現(xiàn)成的事例來用。所以，在平時(shí)閱讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生將讀過的書加以概括利用，是個(gè)有益的做法。

二是邊讀邊思。閱讀不僅要及時(shí)作記錄，還要對所讀到的材料勤于思考。概括素材、進(jìn)行提要還只是對材料簡單的積累階段，而勤于思考則是對材料的所感、所思、所悟的階段，這是一個(gè)生成的過程，也是一個(gè)思維訓(xùn)練的過程。因此我們鼓勵(lì)學(xué)生多寫隨筆，除了摘抄美文佳句，還要將自己所讀到的材料隨時(shí)記錄并加以評論，特別是關(guān)注一些能夠反映生活、反映社會(huì)問題的新穎素材，讓學(xué)生的寫作走出自己的小圈子，走向社會(huì)，讓閱讀架起一條作文與社會(huì)、時(shí)代溝通的橋梁，并將這些素材和思考及時(shí)形成文字保留在隨筆中，使積累的材料煥發(fā)出自己的思想光芒。

三是拓展閱讀。為拓展學(xué)生閱讀積累的廣度和深度，我們可以嘗試以寫促讀、以讀促寫的做法。例如，我們在學(xué)習(xí)了陶淵明的《歸去來兮辭》之后，又布置學(xué)生復(fù)習(xí)并查閱陶淵明的其它詩歌，了解陶淵明的人生軌跡和人生理想，最后寫一篇隨筆，如《我心中的陶淵明》、《歸園田之后》。這樣做的好處是促進(jìn)學(xué)生去進(jìn)行閱讀積累，邊讀邊摘抄，邊抄邊思考，邊思考邊感悟，并且這樣積累的東西，學(xué)生印象比較深刻，如果教師再輔之以一定的應(yīng)用方法指導(dǎo)，就能使之前的積累成效更明顯了。

四是觀點(diǎn)吸收。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合乎于法度,顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”對于學(xué)生來說，對于閱讀材料的吸收，不僅僅是材料本身的積累，也可以吸收有益的思想見解，通過自己的思考進(jìn)行內(nèi)化和發(fā)展，從而拓展自己的思維空間，使自己對文章的立意或?qū)栴}的見解更有深度。我們在閱讀教學(xué)中，必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生深化文本閱讀，充分挖掘材料本身，并對材料本身的觀點(diǎn)加以正確的引導(dǎo)，多途徑地訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維不斷被激活，并變得日益豐富、成熟。

學(xué)生的年齡和社會(huì)閱歷，決定了學(xué)生不可能有很多直接經(jīng)驗(yàn)。吸收大量的間接經(jīng)驗(yàn)是完全必要的，而閱讀就是積累，是儲(chǔ)蓄，是汲取前人認(rèn)識生活、認(rèn)識自然、改造自然的精華。通過科學(xué)閱讀，可以把前人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的營養(yǎng)。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。我們相信，課外閱讀搞好了，學(xué)生積累了大量的作文素材，寫作文也就有了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：通過雙證書提高中職市場營銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力

通過雙證書提高中職市場營銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力

楊麗

（柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西柳州，545006）

[摘 要]隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級，為了適應(yīng)市場的需要，許多中職學(xué)校開設(shè)了市場營銷專業(yè)，以培養(yǎng)符合市場需要的營銷專業(yè)人才。但是，大量的中職市場營銷專業(yè)畢業(yè)生很難找到合適的就業(yè)崗位。分析原因可知，在營銷類人才供不應(yīng)求的現(xiàn)實(shí)背景下，中職畢業(yè)生找不到合適的工作崗位不是因?yàn)楫厴I(yè)生數(shù)量過剩，而是他們的素質(zhì)和能力不能滿足企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的需要。各所中職學(xué)校都以實(shí)行“雙證書”培養(yǎng)模式來提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。本文以我校市場營銷專業(yè)建設(shè)實(shí)踐，并分析了我國中職學(xué)校在市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)中所存在的問題,并針對這些問題提出了對策。

[關(guān)鍵詞]市場營銷；雙證書；建設(shè)

職業(yè)教育實(shí)行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重的“雙證書”是我國職業(yè)教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是落實(shí)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場辦學(xué)”的重要舉措。實(shí)行“雙證書”制度，是指職業(yè)技術(shù)教育中學(xué)歷教育（以學(xué)歷證書為標(biāo)志）與職業(yè)培訓(xùn)（以職業(yè)資格證書為標(biāo)志）之間的一種融合、制度，學(xué)生完成學(xué)業(yè)，經(jīng)考試、考核和思想品德鑒定合格，頒發(fā)畢業(yè)證書；經(jīng)職業(yè)技能鑒定合格，取得職業(yè)資格證書。學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書制度是國家勞動(dòng)管理的重要組成部分，也是勞動(dòng)就業(yè)制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容。它反映了社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是一個(gè)社會(huì)文明與進(jìn)步程度的重要標(biāo)志。中等職業(yè)教育實(shí)行雙證書制度，即中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生應(yīng)取得學(xué)歷和技術(shù)等級或職業(yè)資格兩種證書的制度。這是中等職業(yè)教育自身的特性和社會(huì)的需要。

一、職業(yè)學(xué)校推行實(shí)施職業(yè)資格證書制度的意義

職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)實(shí)用型技能人才的重要責(zé)任，是我國教育中與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最緊密、最直接的部分。因此，推行職業(yè)學(xué)校實(shí)施職業(yè)資格證書制度，既是加快培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要舉措，這對于促進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展，增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。

二、職業(yè)教育實(shí)行“雙證書” 制度的必然性

國家對實(shí)行職業(yè)資格證書有著明確的要求。1996 年頒布的《中華人民共和國職業(yè)教育法》，1998 年國家教委、國家經(jīng)貿(mào)委、勞動(dòng)部《關(guān)于實(shí)施〈職業(yè)教育法〉加快發(fā)展職業(yè)教育的若干意見》，以上這些，為實(shí)行雙證書制度提供了法律依據(jù)和政策保證。

隨著社會(huì)進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是我國高校招生制度改革之后，每年將有上千萬大、中專畢業(yè)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)，他們所面臨的競爭壓力非常之大。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)問題，引起了社會(huì)的關(guān)注。如何提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力這一課題就很嚴(yán)峻地?cái)[在了各職業(yè)院校的面前。社會(huì)人才市場對從業(yè)人員素質(zhì)的要求越來越高，特別是對高級實(shí)用型人才的需求更講究“實(shí)用”、“ 效率 ”和“ 效益 ”，要求應(yīng)職人員職業(yè)能力強(qiáng)，上崗快。這就要求職校的畢業(yè)生，在校期間就要完成上崗前的職業(yè)訓(xùn)練，具有獨(dú)立從事某種職業(yè)崗位工作的職業(yè)能力。雙證書制度正是為此目的而探索的教育模式，職業(yè)資格證書是職校畢業(yè)生職業(yè)能力的證明，誰持有的職業(yè)資格證書多，誰的就業(yè)選擇性就大，就業(yè)機(jī)會(huì)就多。

實(shí)行雙證書制度是高職教育自身的特性。中等職業(yè)教育是培養(yǎng)面向基層生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的高級實(shí)用型人才。雙證書是實(shí)用型人才的知識、技能、能力和素質(zhì)的體現(xiàn)和證明，特別是技術(shù)等級證書或職業(yè)資格證書是職校畢業(yè)生能夠直接從事某種職業(yè)崗位的憑證。因此，實(shí)行雙證書制度是職業(yè)教育自身的特性和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的需求。

三、市場營銷專業(yè)人才的準(zhǔn)確目標(biāo)定位

許多中專、技校、高職都紛紛開設(shè)市場營銷專業(yè),但從各類人才招聘市場所反映的信息來看, ,如何為中職市場營銷專業(yè)的畢業(yè)生找到一條合適的就業(yè)之路是各校都面臨的問題。為此,分析本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位群和競爭優(yōu)勢,并在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確擬定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),就顯得至關(guān)重要。

從社會(huì)需求角度看，市場營銷職業(yè)分類有以下幾種：市場營銷理論人才、市場營銷管理人才、市場營銷策劃人才、市場營銷推銷人才和市場營銷服務(wù)人才。企業(yè)對于營銷理論性人才的需求很少，而對于營銷實(shí)踐人才需求卻很大。由于中職教育是實(shí)踐型、技術(shù)型和職業(yè)專門化的教育，中職市場營銷專業(yè)教育和普通本科市場營銷專業(yè)教育有著明顯的區(qū)別，后者以培養(yǎng)營銷理論人才、市場營銷管理人才和市場營銷策劃人才為主，而中職則以培養(yǎng)市場營銷推銷人才和市場營銷服務(wù)人才為主即以培養(yǎng)推銷員、市場調(diào)研員、分析員、銷售內(nèi)勤、售后服務(wù)職員等為主。所以，無論是課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)計(jì)劃的開展，都要以培養(yǎng)市場營銷推銷人才和市場營銷服務(wù)人才所需要的能力和素質(zhì)為目標(biāo)。

四、加強(qiáng)以“雙證書”相對應(yīng)的教師隊(duì)伍

雖然市場營銷專業(yè)不像機(jī)電、汽車制造、數(shù)控等專業(yè)要求的動(dòng)手操作能力那么強(qiáng)，但是它的技能性亦要求具有相匹配的“雙師型”教師進(jìn)行理論與實(shí)踐的教學(xué)。然而，中職學(xué)校市場營銷專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)很不合理，老師大多數(shù)來自高校的畢業(yè)生，他們雖然理論知識

豐富、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，但由于他們沒有參加過營銷類工作，對實(shí)際的營銷工作流程和技巧都不熟悉，實(shí)踐教學(xué)能力很差，這些老師培養(yǎng)的學(xué)生有理論無實(shí)踐，與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)不符，這樣的師資情況與培養(yǎng)模式與中職學(xué)校培養(yǎng)技能型人才、中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念不符。為了實(shí)現(xiàn)營銷專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，中職學(xué)校必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，走專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍建設(shè)道路，提高教師的教學(xué)能力和科研水平。為了促進(jìn)教師專業(yè)水平的進(jìn)步，一方面，對于學(xué)校專職老師，學(xué)校應(yīng)采取多種措施定期對現(xiàn)有教師進(jìn)行專門培訓(xùn),派教師到企業(yè)或更高層次的院校進(jìn)修,為他們提供機(jī)會(huì),深入到企業(yè)、社會(huì)進(jìn)行調(diào)研,改善教師的知識結(jié)構(gòu)，以提高他們的專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量。另一方面，加大兼職教師的比例，這些兼職教師必須真實(shí)來自企業(yè)營銷工作第一線，對于營銷工作的流程和發(fā)展方向了如指掌，這樣既可以使教師隊(duì)伍始終保持較前沿的水平，又能大大降低學(xué)校的辦學(xué)成本。

五、建立與“雙證書”相匹配的實(shí)訓(xùn)基地

企業(yè)希望中職市場營銷專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備從事市場營銷領(lǐng)域中多種崗位的基本技能，其中包括市場調(diào)研能力、營銷策劃能力、推銷能力、公共關(guān)系能力、商務(wù)談判能力等，但是這些能力僅靠課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是很難培養(yǎng)出來的。如果建立與營銷專業(yè)相匹配的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)，不僅可以獲得實(shí)際營銷工作經(jīng)驗(yàn)，而且也培養(yǎng)了溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等綜合能力。

我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高技能緊缺人才培養(yǎng)要求越來越高，“雙證書”制度就是在此形勢下必然產(chǎn)生的教育模式。職業(yè)資格證書是職校畢業(yè)生職業(yè)能力的證明，誰持有的職業(yè)資格證書多，誰的從業(yè)選擇性就大，就業(yè)機(jī)會(huì)也就越多。國此，我認(rèn)為中職學(xué)校應(yīng)該從學(xué)生的自身情況出發(fā)，根據(jù)市場營銷人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)技市場營銷的定位方向，并結(jié)合中職學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用人才的特點(diǎn)，不能偏大求全，從而使得中職類市場營銷應(yīng)用類人才在以人才定位為方向的指引下，提高教學(xué)效率、突出教學(xué)效果，辦出特色。

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作者簡介：楊麗，女，廣西柳州人，管理學(xué)研究生，柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師，研究方向：市場營銷。