第一篇：如何通過(guò)體育教學(xué)設(shè)計(jì)提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力

如何通過(guò)體育教學(xué)設(shè)計(jì)提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力

談到提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，首先我們將領(lǐng)導(dǎo)能力進(jìn)行剖析，那么到底什么是領(lǐng)導(dǎo)力呢？領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者向追隨者表達(dá)意愿并要求服從、尊重、忠誠(chéng)及合作的能力。而學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力與青少年領(lǐng)導(dǎo)力大致同義，特指那些處于青少年發(fā)展階段的在校學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。

特雷莎和哈斯蒂等人指出，體育課和體育活動(dòng)能夠發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。同時(shí)，不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)存在著一定的差異，如集體型項(xiàng)目和個(gè)人項(xiàng)目相比，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)集體比賽的情境，能夠更有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的溝通能力和合作能力。

學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力所包含的內(nèi)容非常的廣泛，要培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，需要從這些不同的組成方面來(lái)著手。領(lǐng)導(dǎo)能力具體有五個(gè)部分組成：學(xué)生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)力需要有一定程度的了解，通過(guò)不同的途徑掌握多樣的信息即領(lǐng)導(dǎo)力信息；學(xué)生需要確定自己為領(lǐng)導(dǎo)者的立場(chǎng)、想法和情感，即領(lǐng)導(dǎo)力態(tài)度；而溝通能力是領(lǐng)導(dǎo)人的一個(gè)基礎(chǔ)部分，需要一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也是領(lǐng)導(dǎo)者的一項(xiàng)關(guān)鍵才能；學(xué)生可以依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，針對(duì)問(wèn)題提出解決方案，這就需要學(xué)生具有非凡的決策能力；最后是壓力管理能力，青少年學(xué)生需要回應(yīng)和處理他們作為領(lǐng)導(dǎo)者時(shí)所需要面臨的壓力。

在體育教學(xué)中，教師需要為學(xué)生介紹他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中需要扮演的角色，發(fā)揮學(xué)生自身的領(lǐng)導(dǎo)潛力以及不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；體育教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)較明顯的區(qū)別是更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)性特點(diǎn)，為學(xué)生提供溝通的平臺(tái)，進(jìn)行結(jié)對(duì)或互助學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生進(jìn)行積極的溝通；還可以通過(guò)在體育教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主活動(dòng)的空間，供學(xué)生自主決策、培養(yǎng)學(xué)生的決策能力；教師主動(dòng)為學(xué)生制造壓力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理應(yīng)對(duì)壓力。

在具體的體育教學(xué)中，教師需要遵循體育教學(xué)中領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)原則，具體原則如下：

1.主體性原則。任何素質(zhì)培訓(xùn)需要重視兩個(gè)方面：培訓(xùn)者的有效性以及參訓(xùn)者的主動(dòng)參與性。而參訓(xùn)者的主動(dòng)性對(duì)培訓(xùn)效果起著關(guān)鍵性作用，因此主體性原則是體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的基本原則。教師要根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)素質(zhì)，以充分重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性為理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)的空間，提供充分展示其自主性的機(jī)會(huì)，以獲得較好的效果。

2.基礎(chǔ)性原則。是指在將學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力滲透到體育教學(xué)的過(guò)程中，所安排的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式以及教學(xué)過(guò)程都應(yīng)該從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平的實(shí)際出發(fā)。根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生對(duì)體育的興趣不同而設(shè)計(jì)不同的游戲等。

3.體驗(yàn)性原則。是指教學(xué)過(guò)程中要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和體驗(yàn)情境，使學(xué)生在充分參與的基礎(chǔ)上獲得切身的體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上充分參與，在參與中得到充分展示。體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，要始終貫徹和遵循體驗(yàn)性原則。發(fā)展性原則。是指在培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的過(guò)程中，要注意強(qiáng)調(diào)著眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展通過(guò)提高其認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自我教育能力，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)自我領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)而領(lǐng)導(dǎo)他人。對(duì)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行，培養(yǎng)不是真的要把學(xué)生培養(yǎng)成為一名領(lǐng)導(dǎo)者或是管理者，是培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)作為領(lǐng)袖所必須具備的能力和影響力，是一種未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力。因此學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)一定要以學(xué)生未來(lái)發(fā)展為前提。另一方面，要站在學(xué)生未來(lái)發(fā)展的高度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)力在未來(lái)社會(huì)發(fā)展中的重要性以及未來(lái)社會(huì)對(duì)青少年領(lǐng)導(dǎo)力所提出的各種要求。

所以，要在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力要遵循這些原則，在這些原則的幫助下提高和發(fā)展學(xué)生的未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力。

掌握了它的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，現(xiàn)在來(lái)具體的分析一下體育課中領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的途徑即如何通過(guò)體育教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)直接提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。主要從七個(gè)方面來(lái)進(jìn)一步闡述。

1.體育游戲體驗(yàn)。由于學(xué)生是活潑好動(dòng)的，所以游戲是學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，能夠提高學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的良好平臺(tái)，領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)也是如此。在體育教學(xué)中，教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的年齡層次特點(diǎn)，精心挑選和設(shè)計(jì)一些關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的游戲，穿插在體育課教學(xué)的熱身部分，利用學(xué)生好奇、好勝的心理潛移默化的將領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)的理念灌輸給學(xué)生。比如“兩人三足跑”等的游戲就可以激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。而且能夠?qū)λ麄兊臏贤芰M(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。

在游戲設(shè)置中一定要注意幾個(gè)問(wèn)題：熱身的游戲選取一定要有針對(duì)性，而不是隨便的一個(gè)沒(méi)有目的的游戲；而且游戲要有新穎性和趣味性，重點(diǎn)在激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望；游戲之后要注意分享和總結(jié)。

2.輪流擔(dān)任體育委員或小組長(zhǎng)。擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色進(jìn)行實(shí)踐是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的具體形式，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)非常重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，每節(jié)課都是固定的體育委員整隊(duì)、集合、協(xié)助教師進(jìn)行課堂管理和整理器材，在實(shí)踐的都是那么幾個(gè)人，而其他的人沒(méi)有機(jī)會(huì)去實(shí)踐，在體育教學(xué)中，采取領(lǐng)導(dǎo)者任命與輪換相結(jié)合的形式，為所有的學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。點(diǎn)名一般會(huì)被認(rèn)為是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的特權(quán)，這樣可以增加學(xué)生的信心，以便于所有的學(xué)生都能夠進(jìn)行課堂個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的體驗(yàn)，盡可能的讓每名學(xué)生都有擔(dān)任小組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在團(tuán)體互動(dòng)中實(shí)踐自己的領(lǐng)導(dǎo)技能和策略，不斷加深對(duì)自我能力的認(rèn)識(shí)。

在這個(gè)方面需要把握三點(diǎn)：一是教師要對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì)，對(duì)于擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者角色的同學(xué)，教師要對(duì)其多加關(guān)心、愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與輔導(dǎo)可以很快地幫助學(xué)生進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)者的角色，激勵(lì)他們的工作熱情，增進(jìn)自信心，達(dá)到鍛煉的目的；二是下放權(quán)力，教師要適度的下放一些權(quán)力，讓學(xué)生有一種自豪感，從而更加大膽的做好自己的角色；三是精心輔導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生的因?yàn)闆](méi)有經(jīng)歷或者膽小而不敢實(shí)踐時(shí)，教師應(yīng)花更多的時(shí)間來(lái)幫助他們，讓他們大膽邁出領(lǐng)導(dǎo)者的步伐。

3.榜樣教育。人的很多技能都是和知識(shí)都是通過(guò)觀察得來(lái)的，個(gè)體獲得什么樣的行為及行為的表現(xiàn)如何都依賴于榜樣的作用。教師的榜樣作用對(duì)學(xué)生理解領(lǐng)導(dǎo)能力有重要作用，以學(xué)生為榜樣進(jìn)行示范，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)與肯定，不僅能夠增強(qiáng)示范者的自信心和自我效能感，而且能夠發(fā)揮榜樣教育的效能。因?yàn)槎际峭瑢W(xué)，他們的年齡、身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都比較接近，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣和信心，而且會(huì)進(jìn)一步激發(fā)榜樣自身的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們更加努力。

4.組內(nèi)合作自主學(xué)練。有學(xué)者的研究證明，合作性活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)能夠幫助或者有利于促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展，組內(nèi)合作自主學(xué)練是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力常用的教學(xué)模式，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我領(lǐng)導(dǎo)，而且能夠促進(jìn)學(xué)生在群體互動(dòng)中領(lǐng)到他人能力的提升，在培養(yǎng)學(xué)生的溝通技能、團(tuán)隊(duì)合作能力、團(tuán)體決策能力等都能在領(lǐng)導(dǎo)能力的過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。各小組的自主選擇的空間很大，可以決定學(xué)習(xí)的方法，還可以促進(jìn)組內(nèi)不同角色的發(fā)揮。

5.體驗(yàn)式比賽。組織技能比賽與體育游戲體驗(yàn)的作用基本相同，在培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力的過(guò)程中也是備受推崇的，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力等領(lǐng)導(dǎo)技能的過(guò)程中，發(fā)揮著重要的載體作用。具體的做法就是教師首先講授和示范技能動(dòng)作的要領(lǐng)，明確練習(xí)的方法，以及動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)，然后將學(xué)生分成小組，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)與練習(xí)。在小組練習(xí)結(jié)束后，將學(xué)生有序的集中到一起，然后進(jìn)行組間評(píng)比，并且對(duì)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓組員相互討論，總結(jié)和分享在小組內(nèi)比賽的表現(xiàn)和感受。引導(dǎo)學(xué)生思考組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力、組員溝通能力等。

6.積極反思。只有不斷地思考，用腦去學(xué)習(xí)，才能有很大的進(jìn)步。所以有反思的時(shí)間和空間是領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)不可或缺的因素。愉悅的活動(dòng)體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的興趣，但是對(duì)于活動(dòng)中蘊(yùn)含的重要內(nèi)容仍需要進(jìn)行引導(dǎo)、分享和反思。體育教學(xué)組織的形式的豐富性和多樣性，能夠?yàn)閷W(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)各種體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的情境。但一般來(lái)說(shuō)，學(xué) 生的中心會(huì)放在短暫的游戲體驗(yàn)中，不會(huì)想的太多。因此，總結(jié)和分享的環(huán)節(jié)至關(guān)重要。具體的做法就是讓個(gè)別小組或?qū)W生分享在游戲中的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)或行為的關(guān)注或思考，并嘗試建立領(lǐng)導(dǎo)力的意識(shí)和感受。

7.領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐。在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以根據(jù)所要培養(yǎng)素質(zhì)的基本要求，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)的方式對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)亦是如此。教師要不斷改變過(guò)去掌控者的角色，體育教師在講授完運(yùn)動(dòng)技能后可以采取小組合作自主學(xué)練的方式為提供領(lǐng)導(dǎo)機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為課堂的主角。

在運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力或素質(zhì)時(shí)，一定要注意 因材施教，重視個(gè)性差異，還要遵循循序漸進(jìn)的原則。因?yàn)椴煌娜私邮苣芰Σ煌?，而且性格也不同，需要根?jù)他們的實(shí)際情況來(lái)漸漸地引導(dǎo)。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力至關(guān)重要，好的體育教學(xué)設(shè)計(jì)可以不斷地幫助學(xué)生提高領(lǐng)導(dǎo)力，讓學(xué)生的綜合能力不斷得到提升，最終能夠做一個(gè)生活的領(lǐng)導(dǎo)者。

小組成員：覃業(yè)娥

2014213072

林詩(shī)潔

2014213101

李文君

2014212985

李亞博

2014213006

錢(qián)曉凱

2014213084

張玉玲

2014213028

李

鑫

2014213041

梁國(guó)鋒

2014213062

陶繼根

2014213051

第二篇：如何提高領(lǐng)導(dǎo)力

想成為一位優(yōu)秀的安利領(lǐng)導(dǎo)人，首先要做一個(gè)優(yōu)秀的跟隨者，一個(gè)很簡(jiǎn)單的事實(shí)就是沒(méi)有一爺爺不是從孫子開(kāi)始的！哈！知兵者方為將，不兵想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，沒(méi)有當(dāng)過(guò)士兵的將軍不是真正的將軍，不知兵如何將兵呢？要知兵知官知將知帥知敵知形式環(huán)境知握機(jī)會(huì)知應(yīng)變，先自我介紹一下吧，田成全，出生于瓦房店一個(gè)農(nóng)村家庭，電話：***從事過(guò)12年的銷(xiāo)售工作，四年的廣告自已開(kāi)過(guò)一次小廣告公司，07進(jìn)入二手房行業(yè)至今，2010年11月份進(jìn)入成功系統(tǒng)再次進(jìn)入安利事業(yè)，從一個(gè)跟隨者開(kāi)始運(yùn)作安利生意。什么叫領(lǐng)導(dǎo)人呢，在你的身后有一個(gè)團(tuán)隊(duì)，你后面有跟隨者，別人愿意跟著你走，愿意和你一同做事，他們目標(biāo)一致，方向一致，行動(dòng)一致，思維一致，積極感恩，喜歡和你在一起，領(lǐng)導(dǎo)人給人的永遠(yuǎn)是希望，是目標(biāo)，是方向，是方法，是策略，是信心，是力量，人們相信只要和優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人在一起就會(huì)過(guò)上一天比一更美好的生活！領(lǐng)導(dǎo)人首先要從自身的改變開(kāi)始，形象的改變：人靠衣裳馬靠鞍，在職場(chǎng)中給人的第一印象是由第一眼的衣著，頭型，面部表情，態(tài)度也就是外表來(lái)決定的，第一次接觸人們會(huì)憑感覺(jué)來(lái)決定是否和你交流下去，領(lǐng)導(dǎo)人也要學(xué)會(huì)銷(xiāo)售自已，在每一閃交往中都是加一分讓對(duì)方更加喜歡和你交往，個(gè)人在形象方面的提升的同時(shí)團(tuán)隊(duì)成員的形象也在提升這是帶動(dòng)和影響團(tuán)隊(duì)整體形象的提升，如果你的團(tuán)隊(duì)在模仿你的成長(zhǎng)，你就邁開(kāi)了成為領(lǐng)導(dǎo)人的第一步。

領(lǐng)導(dǎo)人是團(tuán)隊(duì)的靈魂，是一個(gè)思想者，是一個(gè)目標(biāo)感強(qiáng)的人，是一個(gè)帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)永遠(yuǎn)向前的人，是一個(gè)堅(jiān)持永不放棄的人，領(lǐng)導(dǎo)人要在思維方式上有所成長(zhǎng)，如果以前從沒(méi)有帶過(guò)團(tuán)隊(duì)或者一直是一個(gè)打工者，來(lái)從事安利事業(yè)的時(shí)候，往往定位自已是一個(gè)跟隨者，不愿意讓自已成長(zhǎng)，不敢定位自已是一位領(lǐng)導(dǎo)人，在工作中只要你有一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員你就是一位領(lǐng)導(dǎo)人，首先放棄給你是在給別人打工的思維，不斷的告訴自已我是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者，我在做自已的事業(yè)，我不是在給別人打工，每天提醒自已是在創(chuàng)業(yè)，系尤其是沒(méi)有做過(guò)業(yè)務(wù)的在工廠已經(jīng)工作了幾年至十年二十年的朋友，你要知道你能邁出自我創(chuàng)業(yè)這一步就是突破了自我，其實(shí)人要和別人比，看到自身的不足，人也要和自已比，看到自已在不斷的成長(zhǎng)，人一定要有一個(gè)成長(zhǎng)的思維，我們不是生來(lái)而知之，沒(méi)有一個(gè)孩子出生的時(shí)候他媽媽大聲的喊我生了一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人啊，人是可以經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)而成長(zhǎng)的，其實(shí)在一個(gè)好的系統(tǒng)里，簡(jiǎn)單，相信，聽(tīng)話，照著做，就是智慧，簡(jiǎn)單想真正做到你就要先理解這兩個(gè)字，什么樣的人是簡(jiǎn)單的人呢？一個(gè)人想做到簡(jiǎn)單卻需要有大智慧，因?yàn)槲覀円涝谑裁辞闆r下簡(jiǎn)單，在系統(tǒng)的方法、原則面前我們要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單，做為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人你有沒(méi)有領(lǐng)會(huì)系統(tǒng)的方法和原則是什么呢？如果沒(méi)有領(lǐng)會(huì)最簡(jiǎn)單的方法和原則，為什么不去問(wèn)你的領(lǐng)導(dǎo)人呢？我們要做一個(gè)智慧的簡(jiǎn)單，而不是傻瓜式簡(jiǎn)單。相信，相信什么？相信誰(shuí)？為什么要相信？相信那些用心用愛(ài)來(lái)對(duì)你的人！相信那些說(shuō)到做到的人！相信系統(tǒng)的原則和方法是正確的，相信自已，想信自已是可成功的，相信自已是可以成長(zhǎng)的，相信自已是可以改變的，相信別人能通過(guò)堅(jiān)持做一些小做到的事情只要我們也堅(jiān)持做同樣的小事情也能做到，相信自已，如果你都有不相信自已的話別人如何去相信你呢？成功從相信開(kāi)始，信心要一點(diǎn)點(diǎn)的建立，你在建立自我信心的時(shí)候也是你學(xué)習(xí)如何建立自信心的過(guò)程，把這個(gè)過(guò)程復(fù)制到你的和作伙伴的成長(zhǎng)過(guò)程中，相信是成功的起點(diǎn)一個(gè)相信自已能成功的領(lǐng)導(dǎo)人才會(huì)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走向成功；聽(tīng)話，聽(tīng)話要會(huì)聽(tīng)，只聽(tīng)對(duì)的正確的，聽(tīng)系統(tǒng)的話，聽(tīng)正確領(lǐng)導(dǎo)人的話，聽(tīng)極積的話，聽(tīng)鼓勵(lì)的話，聽(tīng)話要有悟性，聽(tīng)懂悟到方為自己所用，才會(huì)變成自已的能力；照著做，在團(tuán)隊(duì)的成功者中最成功的領(lǐng)導(dǎo)人就是你照著做的目標(biāo)，簡(jiǎn)單相信聽(tīng)話照著做被稱做九字甄言！做為領(lǐng)導(dǎo)人要發(fā)動(dòng)自已的大腦去思考，去主動(dòng)的思考問(wèn)題，去解決問(wèn)題，一個(gè)成熟的有經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)讓問(wèn)題到你就解決，而一個(gè)不成熟的領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)成為問(wèn)題的制造者，一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人即要領(lǐng)會(huì)上手領(lǐng)導(dǎo)人的意志又要有自已的想法，也就是要有自已獨(dú)立的思考，我們的大腦只會(huì)越用越聰明，不會(huì)用壞的，說(shuō)愛(ài)因思坦老人家的大腦里的折皺多而厚就是他思考的次數(shù)多留下的印記；一個(gè)有目標(biāo)有方向的領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)無(wú)中生有，在安利事業(yè)中人有多大膽地有多大產(chǎn)，文化大革命時(shí)期的夢(mèng)想可以在安利事業(yè)中實(shí)現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)，目標(biāo)感強(qiáng)有方向有獨(dú)立思考的領(lǐng)導(dǎo)人就是團(tuán)隊(duì)的靈魂，有的人活著他已經(jīng)死了，有的人死了他卻還活著，一個(gè)有靈魂的團(tuán)隊(duì)才會(huì)不斷的向前進(jìn)，不斷的克服各種困難，不斷的向目標(biāo)邁進(jìn)，人活精氣神，一個(gè)團(tuán)隊(duì)也要有自已的精氣神。

第三篇：如何提高領(lǐng)導(dǎo)力

如何提高領(lǐng)導(dǎo)力

如何提高領(lǐng)導(dǎo)力是新形勢(shì)下加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，提高執(zhí)政能力所面臨的重要課題。胡錦濤同志在中央黨校省部級(jí)干部進(jìn)修班的重要講話中指出：“我們黨要帶領(lǐng)人民奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利，開(kāi)創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)新局面，關(guān)鍵是要抓好黨的自身建設(shè)”。加強(qiáng)黨的建設(shè)，必須造就高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)班子和干部隊(duì)伍。

一、領(lǐng)導(dǎo)力的函義界定

領(lǐng)導(dǎo)力屬于行政管理的范疇。領(lǐng)導(dǎo)力產(chǎn)生于領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間，它是指領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)被領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)的能力。因此，領(lǐng)導(dǎo)力又是一種創(chuàng)造力，一種創(chuàng)新力。

領(lǐng)導(dǎo)力是靠領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)實(shí)現(xiàn)的，領(lǐng)導(dǎo)有他的特定含義?！邦I(lǐng)”與“導(dǎo)”又有著不同的含義，“領(lǐng)”是帶領(lǐng)、率領(lǐng)、引領(lǐng)之領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)的是在前面以身作則，一呼百應(yīng)，主要體現(xiàn)在決策上。領(lǐng)導(dǎo)者必須是先知者，是先行者。“導(dǎo)”是引導(dǎo)、教導(dǎo)、疏導(dǎo)、輔導(dǎo)之導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)和促使所屬成員有能力并有意愿與領(lǐng)導(dǎo)者一道前行，去實(shí)現(xiàn)組織的共同愿景，它主要體現(xiàn)在認(rèn)同上。因此領(lǐng)導(dǎo)者還應(yīng)是溝通者，是激勵(lì)者。所以“領(lǐng)”和“導(dǎo)”兩個(gè)字的含義是不同的。領(lǐng)與導(dǎo)不可分開(kāi)，領(lǐng)導(dǎo)者與領(lǐng)導(dǎo)力也不能分開(kāi)。

任何領(lǐng)導(dǎo)都需要領(lǐng)導(dǎo)力。不具備不善于運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)力，就不是一個(gè)名符其實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)者。

領(lǐng)導(dǎo)力主要包括：①洞察力；②決斷力；③親和力；④激發(fā)力；⑤凝聚力；⑥學(xué)習(xí)力；⑦影響力；⑧應(yīng)變力；⑨創(chuàng)新力；⑩執(zhí)行力。

領(lǐng)導(dǎo)力一般表現(xiàn)五個(gè)特點(diǎn)：一是柔性的特點(diǎn)。重視應(yīng)用軟權(quán)力來(lái)發(fā)揮作用。二是雙向性的特點(diǎn)。特別注意領(lǐng)導(dǎo)者與追隨者之間的相互影響和及時(shí)回應(yīng)。三是人性化的特點(diǎn)。在關(guān)注工作、關(guān)注利益的同時(shí)，更突出以人為本的思想，更關(guān)注人的情感、人的快樂(lè)、人的價(jià)值和人的發(fā)展。四是疊加性的特點(diǎn)。在應(yīng)用權(quán)力的同時(shí)，更注重領(lǐng)導(dǎo)者自身的品德、個(gè)性、專長(zhǎng)、能力、業(yè)績(jī)等方面軟權(quán)力的疊加作用和放大作用。五是藝術(shù)性的特點(diǎn)。既講究科學(xué)，講究遵循規(guī)律，更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)權(quán)變?nèi)诤?，?qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的巧妙運(yùn)用。

二、領(lǐng)導(dǎo)者如何發(fā)揮和運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)力

（一）領(lǐng)導(dǎo)者必須有心甘情愿的追隨者

離開(kāi)了追隨者，離開(kāi)了被領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)就不復(fù)存在。領(lǐng)導(dǎo)者與追隨者是相互影響的，領(lǐng)導(dǎo)者首先要積極地追隨自己的被領(lǐng)導(dǎo)者才能成為真正的領(lǐng)導(dǎo)者；其次，被領(lǐng)導(dǎo)者只有積極追隨自己的領(lǐng)導(dǎo)者才有可能成為潛在的領(lǐng)導(dǎo)者。因此，領(lǐng)導(dǎo)者要積極地追隨自己的追隨者，服務(wù)于自己的追隨者，領(lǐng)導(dǎo)力才能夠產(chǎn)生和不斷地發(fā)揮出來(lái)。

（二）領(lǐng)導(dǎo)力離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐

領(lǐng)導(dǎo)力產(chǎn)生于領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐。領(lǐng)導(dǎo)者天天不做事，不發(fā)生領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)，就不可能產(chǎn)生領(lǐng)導(dǎo)力。具體的領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在具體領(lǐng)導(dǎo)工作中，如協(xié)調(diào)關(guān)系、組織活動(dòng)、日常管理等。領(lǐng)導(dǎo)者必須在工作實(shí)踐中提高領(lǐng)導(dǎo)力，工作實(shí)踐是領(lǐng)導(dǎo)者提高領(lǐng)導(dǎo)力的必然途徑。

（三）領(lǐng)導(dǎo)力不能僅靠權(quán)力。領(lǐng)導(dǎo)力要依托權(quán)力，但并不是僅靠權(quán)力。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者只要有領(lǐng)導(dǎo)力就肯定有權(quán)力，但有權(quán)力不一定有領(lǐng)導(dǎo)力，這就是說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)力不等于權(quán)力。領(lǐng)導(dǎo)力是一個(gè)綜合概念，它不僅包括影響力、決斷力，還包括激發(fā)力、凝聚力等諸多方面。因此它比權(quán)力更有用。所以領(lǐng)導(dǎo)者不僅要注意用權(quán)，更要重視創(chuàng)造和運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)力。

（四）領(lǐng)導(dǎo)力是一種藝術(shù)。管理是領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的重要內(nèi)容，任何領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)都離不開(kāi)管理。但管理是在程序之內(nèi)發(fā)生作用的，也就是說(shuō)管理必須按照規(guī)章、制度、程序進(jìn)行，沒(méi)有程序，管理就不可能實(shí)現(xiàn)。但在實(shí)踐中往往許多東西僅靠管理是不能解決問(wèn)題的，這就需要通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力來(lái)發(fā)揮作用。我們有的領(lǐng)導(dǎo)者擅長(zhǎng)靠控制、靠命令、靠規(guī)則、靠制度，不注意運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)力，這是不夠的。在程序之內(nèi)靠管理，在程序之外靠領(lǐng)導(dǎo)力。因此，領(lǐng)導(dǎo)力是一種藝術(shù)，是一種程序之外的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力。

（五）領(lǐng)導(dǎo)力通常存在于風(fēng)險(xiǎn)和不確定因素中。任何事物都不是一層不變的，存在著不確定性，甚至?xí)媾R風(fēng)險(xiǎn)。越是有風(fēng)險(xiǎn)就越需要領(lǐng)導(dǎo)力；越是有變數(shù)越需要領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)揮作用。如果領(lǐng)導(dǎo)者在風(fēng)險(xiǎn)和不確定因素面前茫然失措，優(yōu)柔寡斷，就可能引發(fā)大的混亂，這樣的領(lǐng)導(dǎo)力就名存實(shí)亡。因此，作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，必須有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，有預(yù)知能力，有決斷能力，有魄力。

三、領(lǐng)導(dǎo)與管理相融互補(bǔ)，才能提升領(lǐng)導(dǎo)力

領(lǐng)導(dǎo)與管理雖然同集于領(lǐng)導(dǎo)者一身，但兩者是有區(qū)別的。領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)藝術(shù)的概念，管理是一個(gè)科學(xué)的概念。領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的是未來(lái)，而管理面對(duì)的是現(xiàn)在；領(lǐng)導(dǎo)更多關(guān)注外部，如環(huán)境變化，發(fā)展機(jī)遇，變革趨勢(shì)等，而管理關(guān)心的重點(diǎn)是內(nèi)部，如業(yè)務(wù)管理、行政管理、人事管理等；領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心的是隊(duì)伍，而管理關(guān)注的是工作；領(lǐng)導(dǎo)重視的是決策和方向，而管理重視的是決策的實(shí)施和執(zhí)行；領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注效果和結(jié)果，而管理關(guān)注工作的效率；領(lǐng)導(dǎo)離不開(kāi)變化和變革，在從事變革、確定變革中把握方向，制定戰(zhàn)略規(guī)劃，而管理則追求秩序，按照既定的方向、規(guī)劃、程序組織實(shí)施；領(lǐng)導(dǎo)側(cè)重于激勵(lì)，通過(guò)激勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性，而管理側(cè)重于約束，追求有序、規(guī)范；領(lǐng)導(dǎo)主要靠軟權(quán)力，靠影響力，靠間接的、內(nèi)隱的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)去支持和領(lǐng)導(dǎo)追隨者，影響追隨者，而管理主要靠硬權(quán)力，如控制、約束、命令、規(guī)范等剛性手段要求被領(lǐng)導(dǎo)者去干；領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)個(gè)性，如個(gè)性化價(jià)值，個(gè)性化潛能，個(gè)別化溝通，個(gè)別化交流，個(gè)別化關(guān)心，個(gè)別化激勵(lì)等，而管理剛強(qiáng)調(diào)共性，如對(duì)員工使用統(tǒng)一規(guī)章、統(tǒng)一制度、統(tǒng)一規(guī)則、統(tǒng)一要求，一視同仁。

領(lǐng)導(dǎo)與管理既有明顯的區(qū)別，又有著內(nèi)在的聯(lián)系。對(duì)于一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)必須把領(lǐng)導(dǎo)和管理有機(jī)地相融于一體，形成互補(bǔ)，才能有效地提升領(lǐng)導(dǎo)力。

當(dāng)前，在領(lǐng)導(dǎo)與管理的相融互補(bǔ)上存有兩種傾向：第一，領(lǐng)導(dǎo)有余，管理不足。這類領(lǐng)導(dǎo)者一般重視協(xié)調(diào)，重視人，重視價(jià)值，重視謀劃，其單位往往有活力，有激情，善變革，但不注重制度的建設(shè)和機(jī)制的構(gòu)建，疏于管理，淡化責(zé)任，秩序較亂，難以持續(xù)發(fā)展。第二，管理有余，領(lǐng)導(dǎo)不足。這類領(lǐng)導(dǎo)者往往重硬權(quán)力，輕軟權(quán)力；重物質(zhì)刺激，輕精神激勵(lì)；重責(zé)任追究，輕思想教育；重治行，輕治心；重自身的權(quán)力，輕自身的魅力。從而導(dǎo)致本單位缺少活力，缺少創(chuàng)造力，缺少融合力，缺少戰(zhàn)斗力。

在工作實(shí)踐中，不同層面的領(lǐng)導(dǎo)者在實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)和管理上既要相融互補(bǔ)，還應(yīng)各有側(cè)重，如高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者層面的領(lǐng)導(dǎo)一般應(yīng)更多地側(cè)重領(lǐng)導(dǎo)，而基層領(lǐng)導(dǎo)層面的領(lǐng)導(dǎo)一般應(yīng)更多地重視管理；領(lǐng)導(dǎo)班子的成員應(yīng)側(cè)重于領(lǐng)導(dǎo)，而機(jī)關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于管理；“一把手”應(yīng)側(cè)重于領(lǐng)導(dǎo)，而副職領(lǐng)導(dǎo)者則應(yīng)較多地側(cè)重于管理。

第四篇：21怎樣通過(guò)體育課堂課外教學(xué)提高初中學(xué)生身體素質(zhì)（范文模版）

21怎樣通過(guò)體育課堂課外教學(xué)提高初中學(xué)生身體素質(zhì)

丁錄海

由于從山師大畢業(yè)后就一直在鄉(xiāng)下高中任教，一教也就過(guò)了10個(gè)年頭。教的時(shí)間長(zhǎng)了，也就把高中的學(xué)生的身體狀況印到了自己的腦海里了。在07年調(diào)到五蓮二中后，可能是縣城的孩子，不像鄉(xiāng)下的學(xué)生那樣，每日三餐都在食堂中度過(guò)，而是家人的精心準(zhǔn)備。由于營(yíng)養(yǎng)等緣故吧！使他們的身體素質(zhì)中的身高方面提前發(fā)育，總是給我一個(gè)好像還在高中教學(xué)體育的錯(cuò)覺(jué)。但是在體育教學(xué)和課外鍛煉上，因?yàn)樗麄兊哪挲g和身體素質(zhì)各方面等因素的原因，不能使同樣的鍛煉手段和方法。從而將自己原先的方法和手段全部推翻，去汲取和學(xué)習(xí)更有利于初中學(xué)段的學(xué)生身體發(fā)育的訓(xùn)練方法。下面是我從07年以來(lái)在初中體育課和課外體育鍛煉幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、全面加強(qiáng)身體鍛煉

由于初中的學(xué)生正處于青春發(fā)育的高峰期，在此期間，其肌肉、骨骼各關(guān)節(jié)的解剖結(jié)構(gòu)及其功能具有較大的可塑性，所以進(jìn)行全面身體素質(zhì)的鍛煉對(duì)形態(tài)、機(jī)能的發(fā)育有很大的好處，而且能收到事半功倍的效果。通過(guò)體育鍛煉能使機(jī)體在生物學(xué)改造過(guò)程中產(chǎn)生形態(tài)上復(fù)雜的變化。在運(yùn)動(dòng)的影響下，使得骨的皮層加厚，骨質(zhì)增粗，關(guān)節(jié)軟骨骨化，骨節(jié)增長(zhǎng)。關(guān)節(jié)更加靈活，能促進(jìn)骨的新陳代謝。肌肉變得發(fā)達(dá)，體積增加，長(zhǎng)度加長(zhǎng)，能使皮下脂肪變薄，身體發(fā)育的勻稱和協(xié)調(diào)。因此，身體素質(zhì)與身體形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能密切相關(guān)，身體素質(zhì)越高，其學(xué)習(xí)和生活、運(yùn)動(dòng)就越靈敏越能高效的發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。所以根據(jù)初中生在其青春期的生理特點(diǎn)，加強(qiáng)身體素質(zhì)的訓(xùn)練是重要的。

加強(qiáng)學(xué)生的力量練習(xí)。在體育課或課外體育活動(dòng)中，通過(guò)球類、體操、短跑等各種體育教材，已發(fā)展他們的速度、平衡、協(xié)調(diào)性等素質(zhì)。同時(shí)也要注意學(xué)生的力量的練習(xí)：增強(qiáng)腹肌、腰背肌力量，以保持身體的正常形態(tài)，如果背肌力量較弱，就會(huì)有不同程度的駝背；腹肌松弛，已引起內(nèi)臟器官的變化，甚至影響消化。采用仰臥起坐、起跳、側(cè)起、側(cè)跳等運(yùn)動(dòng)，是增強(qiáng)腹直肌、髂腰肌、腰背肌等肌肉力量的有效方法。有一條很重要，根據(jù)初中學(xué)生的身體發(fā)育的特點(diǎn)，不要過(guò)多的做相對(duì)靜止的絕對(duì)力量。加強(qiáng)柔韌素質(zhì)的練習(xí)。柔韌性是指人體各個(gè)關(guān)節(jié)活動(dòng)的幅度。從人體解剖結(jié)構(gòu)看，初中階段學(xué)生的關(guān)節(jié)各方面環(huán)節(jié)較松軟，在我們的教學(xué)測(cè)試柔韌素質(zhì)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)初中生的柔韌性較差。這與我們中學(xué)體育教學(xué)大綱對(duì)柔韌性練習(xí)不夠有關(guān)。過(guò)多的注重了耐力素質(zhì)，而忽視了柔韌性素質(zhì)的鍛煉，會(huì)導(dǎo)致其協(xié)調(diào)性的發(fā)展。在發(fā)展柔韌性的練習(xí)方法上，主動(dòng)的，被動(dòng)的；有靜力和有動(dòng)力的，要綜合運(yùn)用。如技巧運(yùn)動(dòng)、跨欄跑、青年拳等都是初中教學(xué)段一些發(fā)展柔韌性的教材，從而達(dá)到全面素質(zhì)的發(fā)展。

二、根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)改革體育課的形式和內(nèi)容

體育課教學(xué)的目的、任務(wù)是要學(xué)生懂得體育鍛煉的目的和意義。培養(yǎng)他們參加體育鍛煉的自覺(jué)性和積極性。在使學(xué)生掌握必要的體育知識(shí)、技術(shù)、技能，衛(wèi)生保健醫(yī)療體育知識(shí)，從而去積極的、科學(xué)的鍛煉。在發(fā)展身體素質(zhì)、增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)優(yōu)秀道德品質(zhì)思想情操的同時(shí)，也使每個(gè)學(xué)生較熟練的掌握1—2想終生受益的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。從基本知識(shí)、技術(shù)、技能和科學(xué)鍛煉方法以及培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自身身體素質(zhì)方面去獨(dú)立鍛煉的能力。這是改革體育課教學(xué)目的任務(wù)的設(shè)想。如果仍以綜合科的形式去進(jìn)行教學(xué)就很難達(dá)到這一點(diǎn)。

通過(guò)根據(jù)學(xué)生身體發(fā)育這一特征改變體育課教學(xué)的做法，提高了學(xué)生上體育課和參加課外體育鍛煉的自覺(jué)性和積極性，使他們較好的把握1—2項(xiàng)使之終身受益的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知識(shí)、技術(shù)、技能和科學(xué)的鍛煉方法。加強(qiáng)了課內(nèi)與課外相結(jié)合、體育課與《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》相結(jié)合，促進(jìn)了業(yè)余體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)水平的提高，更好地促進(jìn)了學(xué)生的身心健康的發(fā)展。

三、根據(jù)初中生的特點(diǎn)改革教學(xué)方法

為了適應(yīng)初中學(xué)生的體育課形式、內(nèi)容改革的需要。教學(xué)方法也必須相應(yīng)地改革長(zhǎng)期以來(lái)體育課以課堂教學(xué)為主。這種教學(xué)方法難以實(shí)現(xiàn)新的體育教學(xué)任務(wù)，所以教學(xué)方法必須以適應(yīng)新的教學(xué)形式和服從完成教學(xué)任務(wù)的需要為出發(fā)點(diǎn)。這種教學(xué)方法應(yīng)貫穿初中三學(xué)年體育的全過(guò)程。我校體育教師使用這種方法收到了較好的效果，既促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)真上好體育課和積極參加課外體育鍛煉外，又有助于增進(jìn)師生感情，建立新型師生關(guān)系。

在對(duì)初中生的體育教學(xué)中注意他們性格的個(gè)性差異及其表現(xiàn)進(jìn)行因材施教，對(duì)改進(jìn)體育教學(xué)方法提高教學(xué)效果有著重要作用。從性格方面看，初中學(xué)生比較典型的個(gè)性特征有外向型、內(nèi)向型、抑制性。內(nèi)向型一般表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定，善于觀察，勤于思考，能認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自制力及改變能力較強(qiáng)，意志力較強(qiáng)。外向型一般表現(xiàn)為動(dòng)作敏捷、開(kāi)朗大方并且大膽，做動(dòng)作急于求表現(xiàn)。抑制性一般表現(xiàn)為應(yīng)變力較差，反應(yīng)慢，練習(xí)時(shí)自信心不強(qiáng)。

對(duì)于以上三種類型的同學(xué)，在備課和教學(xué)中要做到細(xì)心，更有甚者要背到個(gè)人和耐心指導(dǎo)：對(duì)于內(nèi)向型的同學(xué)，要充分利用內(nèi)在的心理因素培養(yǎng)他們對(duì)體育的興趣和組織能力，使之成為課中的骨干，老師的得力助手；外向型的同學(xué)需要培養(yǎng)他們自制力和善于控制自己的能力，在練習(xí)時(shí)嚴(yán)格控制運(yùn)動(dòng)量，以免發(fā)生意外傷害事故；抑制性的同學(xué)，教師要特別地?zé)嵝闹笇?dǎo)他們的練習(xí)，使他們建立完成動(dòng)作的信心及培養(yǎng)他們參加體育鍛煉的自覺(jué)性和積極性?？傊頌槿藥?，身教言教。讓初中的學(xué)生能從每堂體育課中學(xué)到一些鍛煉身體。能自覺(jué)地、有目的、有計(jì)劃、長(zhǎng)久的完成初中體育課程，并是自己的身體素質(zhì)得到提高。才是，激發(fā)我不斷地為提高初中體育教學(xué)質(zhì)量而努力的動(dòng)力。

（山東省五蓮縣第二中學(xué)）

第五篇：通過(guò)讀書(shū)提高學(xué)生寫(xiě)作水平

通過(guò)讀書(shū)提高學(xué)生寫(xiě)作水平

寫(xiě)作文不僅是提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的重要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑。但是，在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)往往是左思右想，無(wú)處下筆；或者寫(xiě)出的文章材料陳舊，千人一面，讀其開(kāi)頭便知結(jié)尾，文章毫無(wú)新意可言。僅就選材來(lái)看，記敘文無(wú)外乎對(duì)親情、友情的謳歌，如母親冒雨送傘、好友轉(zhuǎn)學(xué)分離的題材屢見(jiàn)不鮮；議論文所選事例集中，如感動(dòng)中國(guó)十大人物頻頻出現(xiàn)，提到名人便是霍金、牛頓、愛(ài)迪生、李白、杜甫等。因此，必須努力提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，要在選材上下功夫，因?yàn)檫x材是作文的基礎(chǔ)。一個(gè)毫無(wú)新意的選材即便是再華美的語(yǔ)言也無(wú)法使之發(fā)出耀眼的光芒。要擴(kuò)充材料的積累，除了觀察生活，一個(gè)重要的途徑便是閱讀。正如劉向所說(shuō)的那樣：“書(shū)猶藥也。善讀則可以醫(yī)愚?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中我們還發(fā)現(xiàn)，不少寫(xiě)作水平較低的學(xué)生課外閱讀興趣并不低，但往往涉獵面較窄，僅將興趣放在奇聞?shì)W事上，對(duì)于政治、經(jīng)濟(jì)等讀物極少涉足，或僅僅讀完了事，并不留意積累閱讀中鮮活的寫(xiě)作素材。因此教師要在這一方面加以指導(dǎo)，使學(xué)生不僅要“多讀”，還要“會(huì)讀”，即科學(xué)閱讀。具體做法如下：

一是概括提要。有的學(xué)生讀了不少書(shū)，但未能很好地將其轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作材料，甚至最后寫(xiě)作文時(shí)還是用過(guò)去曾經(jīng)用過(guò)的陳舊事例來(lái)做論據(jù)，這反映了學(xué)生在閱讀過(guò)程中文字轉(zhuǎn)化能力弱的問(wèn)題。在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生用來(lái)作為論據(jù)的事例必須是概述性的文字，而他們往往不容易把看過(guò)的一篇小說(shuō)或一個(gè)人物故事精煉地概括出來(lái)，因此在作文時(shí)，這些材料還是呈現(xiàn)為“散化”的狀態(tài)，而感動(dòng)中國(guó)十大人物等素材正好是概括的，還有精要的點(diǎn)評(píng)，因此學(xué)生首先會(huì)選擇這樣現(xiàn)成的事例來(lái)用。所以，在平時(shí)閱讀過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生將讀過(guò)的書(shū)加以概括利用，是個(gè)有益的做法。

二是邊讀邊思。閱讀不僅要及時(shí)作記錄，還要對(duì)所讀到的材料勤于思考。概括素材、進(jìn)行提要還只是對(duì)材料簡(jiǎn)單的積累階段，而勤于思考則是對(duì)材料的所感、所思、所悟的階段，這是一個(gè)生成的過(guò)程，也是一個(gè)思維訓(xùn)練的過(guò)程。因此我們鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)隨筆，除了摘抄美文佳句，還要將自己所讀到的材料隨時(shí)記錄并加以評(píng)論，特別是關(guān)注一些能夠反映生活、反映社會(huì)問(wèn)題的新穎素材，讓學(xué)生的寫(xiě)作走出自己的小圈子，走向社會(huì)，讓閱讀架起一條作文與社會(huì)、時(shí)代溝通的橋梁，并將這些素材和思考及時(shí)形成文字保留在隨筆中，使積累的材料煥發(fā)出自己的思想光芒。

三是拓展閱讀。為拓展學(xué)生閱讀積累的廣度和深度，我們可以嘗試以寫(xiě)促讀、以讀促寫(xiě)的做法。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)了陶淵明的《歸去來(lái)兮辭》之后，又布置學(xué)生復(fù)習(xí)并查閱陶淵明的其它詩(shī)歌，了解陶淵明的人生軌跡和人生理想，最后寫(xiě)一篇隨筆，如《我心中的陶淵明》、《歸園田之后》。這樣做的好處是促進(jìn)學(xué)生去進(jìn)行閱讀積累，邊讀邊摘抄，邊抄邊思考，邊思考邊感悟，并且這樣積累的東西，學(xué)生印象比較深刻，如果教師再輔之以一定的應(yīng)用方法指導(dǎo)，就能使之前的積累成效更明顯了。

四是觀點(diǎn)吸收。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收,寫(xiě)作是傾吐,傾吐能否合乎于法度,顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！睂?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于閱讀材料的吸收，不僅僅是材料本身的積累，也可以吸收有益的思想見(jiàn)解，通過(guò)自己的思考進(jìn)行內(nèi)化和發(fā)展，從而拓展自己的思維空間，使自己對(duì)文章的立意或?qū)?wèn)題的見(jiàn)解更有深度。我們?cè)陂喿x教學(xué)中，必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深化文本閱讀，充分挖掘材料本身，并對(duì)材料本身的觀點(diǎn)加以正確的引導(dǎo)，多途徑地訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維不斷被激活，并變得日益豐富、成熟。

學(xué)生的年齡和社會(huì)閱歷，決定了學(xué)生不可能有很多直接經(jīng)驗(yàn)。吸收大量的間接經(jīng)驗(yàn)是完全必要的，而閱讀就是積累，是儲(chǔ)蓄，是汲取前人認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)自然、改造自然的精華。通過(guò)科學(xué)閱讀，可以把前人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的營(yíng)養(yǎng)。正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。我們相信，課外閱讀搞好了，學(xué)生積累了大量的作文素材，寫(xiě)作文也就有了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。