第一篇：對(duì)LID的理解及關(guān)于其的應(yīng)用與改進(jìn)(胡松華)

一、LID 低影響開(kāi)發(fā)技術(shù)

LID英文的全稱(chēng)是Low Impact Development，是20世紀(jì)90年代末發(fā)展起的暴雨管理和面源污染處理技術(shù)，旨在通過(guò)分散的，小規(guī)模的源頭控制來(lái)達(dá)到對(duì)暴雨所產(chǎn)生的徑流和污染的控制，使開(kāi)發(fā)地區(qū)盡量接近于自然的水文循環(huán)。

LID低影響開(kāi)發(fā)是一種可輕松實(shí)現(xiàn)城市雨水收集利用的生態(tài)技術(shù)體系，其關(guān)鍵在于原位收集、自然凈化、就近利用或回補(bǔ)地下水。主要包含：生態(tài)植草溝、下凹式綠地、雨水花園、綠色屋頂、地下蓄滲、透水路面。

二、我對(duì)校內(nèi)排水系統(tǒng)的一些認(rèn)識(shí)

華中科技大學(xué)的校內(nèi)排水系統(tǒng)向來(lái)廣為詬病，幾乎每年都會(huì)有水淹紫菘、水淹韻院的消息，更有“愛(ài)她就帶她來(lái)華科看海”的惡搞。就在今年11月底，暴雨過(guò)后，從韻院寢室到東九的道路再次被水淹沒(méi)。收集幾張圖片見(jiàn)下：

由此，華中科技大學(xué)的校內(nèi)排水系統(tǒng)可見(jiàn)一斑。而隨便在校內(nèi)一走，問(wèn)題之多，顯而易見(jiàn)。可以引用陳老師上課說(shuō)的那段話來(lái)解釋?zhuān)中蜗筚N切：“城市街面和建筑物屋面采用水泥或?yàn)r青混凝土等不透水材料，使得降雨形成徑流，排入排水系統(tǒng)或進(jìn)入天然水體，減少在源頭被土地吸收的水量。初期雨水徑流含有大量垃圾、泥沙和其它污染物；在暴雨時(shí)，傳統(tǒng)道路排水設(shè)施條件下，初期雨水會(huì)造成排水管道淤積，同時(shí)，污染水體。暴雨徑流流速高，會(huì)造成水土流失，土壤流失，還會(huì)引發(fā)洪水，沖刷河岸，破壞生境；更不用說(shuō)，造成城區(qū)漬水，影響城市生活和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。”

三、我對(duì)校內(nèi)引用LID的想法與建議

在網(wǎng)上查閱資料時(shí)，我看到了一則消息：我校環(huán)境學(xué)院副教授任擁政和他的學(xué)生曾發(fā)明過(guò)一種控制面源污染的雨水口。新型雨水口專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一個(gè)布滿孔洞和小槽的雨水斗。當(dāng)裹挾著泥沙和各種沉積物的雨水流經(jīng)這個(gè)特殊設(shè)計(jì)的雨水斗時(shí)，體積較大的垃圾會(huì)被阻擋，過(guò)濾后的雨水則通過(guò)雨水斗上的孔或槽，流入雨水管道。雨水口上大小不一的孔洞可以讓雨水迅速流過(guò)，使雨水斗不存積水，抑制了微生物的繁殖。這個(gè)布滿孔洞的雨水斗是通過(guò)鉸鏈與雨水篦相連接的，拆卸起來(lái)非常方便，這使得定期清除垃圾，對(duì)雨水斗進(jìn)行清洗變得非常簡(jiǎn)單。具體可見(jiàn)下圖：

看完這個(gè)發(fā)明，我覺(jué)得雖然是一個(gè)小小的改動(dòng)，但對(duì)整個(gè)排水系統(tǒng)有著很大的改善，因此我接下來(lái)也是從小的方面入手，來(lái)談一談我個(gè)人對(duì)引入LID需要做的一些小改動(dòng)。

1、樓頂排水系統(tǒng)

現(xiàn)狀：我觀察了我們寢室樓頂?shù)呐潘到y(tǒng)，發(fā)現(xiàn)有些排水管道直接把高處的水排到屋頂，而且僅有的幾個(gè)排水口都覆蓋著垃圾，在靠近屋面邊緣的地方做成了排水溝的形式，但溝內(nèi)沉淀著大量泥沙。

解決措施：可引入屋頂綠化，根據(jù)建筑屋頂結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、荷載和屋頂上的生態(tài)環(huán)境條件，選擇生長(zhǎng)習(xí)性與之相適應(yīng)的植物材料，通過(guò)一定技藝，在建筑物頂部及一切特殊空間建造綠色景觀的一種形式。

優(yōu)點(diǎn)：改善校園環(huán)境，增加校園綠化面積，創(chuàng)造空中景觀，緩解雨水屋面溢流，減少排水壓力，保持建筑冬暖夏涼，節(jié)約能源消耗，還能豐富大學(xué)生的課余生活。

2、采用下凹式綠地

現(xiàn)狀：觀察從紫菘公寓到東五樓的沿路綠化，發(fā)現(xiàn)很多路邊綠化都有著嚴(yán)重的黃土裸露現(xiàn)象，常常是有樹(shù)無(wú)草，土體高凸。觀察土體土質(zhì)，土體密實(shí)且多礫石，上覆綠化少，水土流失嚴(yán)重。暴雨來(lái)臨時(shí)，一方面難以截流滲水，另一方面會(huì)使泥沙被沖刷進(jìn)入道路排水管道，導(dǎo)致管道淤塞。

解決措施：可引入下凹式綠地，下凹式綠地是一種高程低于周?chē)访娴墓簿G地，也稱(chēng)低勢(shì)綠地。與“花壇”相反，其理念是利用開(kāi)放空間承接和貯存雨水，達(dá)到減少?gòu)搅魍馀诺淖饔谩?duì)于上圖顯示的兩種現(xiàn)象，可以適當(dāng)加高路緣石，并在內(nèi)部種植本土植物，保證土體松軟，便于截流滲水。

優(yōu)點(diǎn)：下凹式綠地具有補(bǔ)充地下水、調(diào)節(jié)徑流和滯洪以及削減徑流污染物的作用。可以減緩水流速度，延長(zhǎng)蓄存時(shí)間，下雨時(shí)就能形成一個(gè)天然的“蓄水池”。這樣一來(lái)，綠地在幫下游排水減壓的同時(shí)，也使校內(nèi)的自然生態(tài)循環(huán)重新“復(fù)活”。

我也觀察到一些較好的已經(jīng)采用的下凹式綠地，圖如下：

3、采用透水路面

現(xiàn)狀：校內(nèi)路面多采用水泥或?yàn)r青混凝土等不透水材料，使得降雨形成徑流，排入排水系統(tǒng)或進(jìn)入天然水體，減少在源頭被土地吸收的水量。而實(shí)際上，有許多地方如花園內(nèi)的小路、停車(chē)場(chǎng)的路面以及一些觀賞性的道路，是不必采用不透水材料的。

解決措施：如上圖的停車(chē)場(chǎng)和花園小徑，都可以將水泥路面改為卵石路面或者有孔隙的透水路面。

優(yōu)點(diǎn)：下雨時(shí)能較快消除道路、廣場(chǎng)的積水現(xiàn)象；還能通透“地氣”，使地面冬暖夏涼，雨季透水，冬季化雪，可以增加校園居住的舒適度。

4、對(duì)樹(shù)壇的改進(jìn)

現(xiàn)狀：樹(shù)的根部附近沒(méi)有被利用，土體裸露、上凸嚴(yán)重，不利用樹(shù)根的吸水及最大限度發(fā)揮樹(shù)根保水效果。

解決措施：在樹(shù)壇里種植不對(duì)樹(shù)體造成干擾與影響的花草植被，可砌緣石保水，在不破壞樹(shù)根的前提下下挖樹(shù)壇土體。

優(yōu)點(diǎn)：可美化環(huán)境的同時(shí)，促進(jìn)樹(shù)對(duì)水分的吸收，對(duì)雨水資源是一個(gè)很好的利用。同時(shí)，保護(hù)了樹(shù)根不被暴雨沖刷，保證了樹(shù)保持水土的質(zhì)量。

以上是我的一些建議，真心希望學(xué)校能從小方面著手，把我們的校園變得更加美麗，不再“年年看海”！

交通工程1201班胡松華

U201215679

第二篇：演講稿胡松華

做智慧教師 品教育幸福

陜州中學(xué) 胡松華

一次偶然的機(jī)會(huì)看到了太陽(yáng)與北風(fēng)的故事：路上有個(gè)行人穿了件外套在走，太陽(yáng)和西北風(fēng)打賭，看誰(shuí)有本事讓他把外套脫下來(lái)。西北風(fēng)拼命地吹啊吹，試圖把他的衣服吹掉，結(jié)果行人感覺(jué)越來(lái)越冷，反而把衣服裹得更緊了。太陽(yáng)用溫暖的陽(yáng)光，照耀著行人，行人感覺(jué)熱了，就把衣服脫了。恍然大悟，班級(jí)管理何嘗不是這樣，西北風(fēng)貌似力道強(qiáng)大，但越是強(qiáng)迫緊逼，越是難以達(dá)到目的。而太陽(yáng)以溫暖柔順的方式去照拂行人，反而達(dá)到意想不到的效果。后來(lái)，我經(jīng)常用這個(gè)故事來(lái)告誡自己：學(xué)生管理需如太陽(yáng)，教育需要制度，更需要智慧！這樣的教育才是幸福的教育！

2014年8月，擔(dān)任了現(xiàn)在的高一七班班主任，滿心的期待，名校班的孩子該是怎樣的優(yōu)秀？開(kāi)學(xué)后，一切并非自己的想象：家長(zhǎng)包辦到天天晚上到寢室給孩子拖地，整理床鋪、甚至洗襪子，而孩子心安理得的坐在床上享受著一切；早上起不了床，被堵著遲到；教室衛(wèi)生打掃不徹底，被年級(jí)扣分；自習(xí)課發(fā)呆，不會(huì)安排時(shí)間；第一周的考核年級(jí)12名。面對(duì)這亂糟糟的局面，我告訴自己：當(dāng)務(wù)之急是幫助這群孩子盡快實(shí)現(xiàn)初中到高中的過(guò)渡。可是該以怎樣的方式讓學(xué)生能夠接受自己的建議呢？同學(xué)家孩子的生日觸發(fā)了我的靈感。

我策劃了班級(jí)第一次大型活動(dòng)--過(guò)集體生日，我讓團(tuán)支書(shū)統(tǒng)計(jì)了班級(jí)所有學(xué)生的生日除去平均數(shù)，確定了班級(jí)集體生日的日期。讓團(tuán)支書(shū)定制了蛋糕，上面寫(xiě)了“高中，我長(zhǎng)大了”幾個(gè)字，當(dāng)?shù)案獯蜷_(kāi)時(shí)，孩子們似乎已經(jīng)明白了我的心意。活動(dòng)舉行的非常成功，玩得很盡興，入班以來(lái)第一次這般無(wú)拘無(wú)束的笑，教室里成了歡樂(lè)的海洋。更讓我沒(méi)想到的是，他們竟然還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，他們特意為班里月考成績(jī)前十名買(mǎi)了獎(jiǎng)品并舉行了頒獎(jiǎng)儀式。我趕緊表?yè)P(yáng)：你們真是長(zhǎng)大了！然后順勢(shì)拋出話題：你們眼里的高中和初中的區(qū)別是什么？高中我們?cè)鯓硬潘闶情L(zhǎng)大了？七嘴八舌說(shuō)的都挺好：要學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，學(xué)會(huì)自己照顧自己，學(xué)會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。沒(méi)想到我想說(shuō)的他們一高興全說(shuō)了。我適時(shí)又說(shuō):很多家長(zhǎng)交代我說(shuō)，高中他們遠(yuǎn)了，讓我該打就打，該罵就罵，管緊點(diǎn)就好，可是我想問(wèn)大家：靠打罵去做事的人是什么人？“奴隸”回答得不約而同。那我們是做奴隸還是做主人？“做主人”又是異口同聲。笑談中我們達(dá)成了共識(shí):做主人不做奴隸！最后我送給大家兩個(gè)字：慎獨(dú)！這是我們成長(zhǎng)的重要標(biāo)志：變“要 我做、要我學(xué)”為“我要做、我要學(xué)”。生日活動(dòng)后，孩子們變化很大，主動(dòng)性增強(qiáng)，衛(wèi)生、紀(jì)律有了明顯改觀！

作為班主任，在與學(xué)生年年月月、朝朝暮暮相處時(shí)，一定要用自己的智慧，讓學(xué)生充分發(fā)揮潛能，張揚(yáng)個(gè)性。接下來(lái)我又從以下幾方面做起：

一、搞好班級(jí)文化建設(shè)，讓每一面墻壁都說(shuō)話，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

利用學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)的機(jī)會(huì)，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，人人參與，齊心協(xié)力，打造了屬于我們七班的班級(jí)文化。前面墻壁上醒目處：事事有人做，時(shí)時(shí)有事做；左面墻壁上，六特別：特別有禮貌、特別守紀(jì)律、特別會(huì)學(xué)習(xí)、特別能吃苦、特別有志向、特別有作為;三不做：傷害自己的事情不做,傷害他人的事不做，損害班級(jí)的事不做；右面墻壁上請(qǐng)家長(zhǎng)寫(xiě)了家長(zhǎng)寄語(yǔ)，貼上了班級(jí)誓詞。

通過(guò)他們的努力，讓這些無(wú)聲的事物散發(fā)出特有的文化氣息，刺激學(xué)生的感官，讓他們處處受到感染和熏陶，營(yíng)造出和諧、積極向上的的班級(jí)氛圍。

二、形式多樣的班會(huì)成為學(xué)生追逐夢(mèng)想的加油站 精心選擇班會(huì)課的主題，根據(jù)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),選擇那些具有啟發(fā)性、對(duì)學(xué)生思想情況或行為特征起潛移默化作用的主題來(lái)組織班會(huì)，實(shí)現(xiàn)治班意圖,達(dá)到育人目的。

《目標(biāo)成就未來(lái)》講故事《獵人養(yǎng)鷹》，給自己準(zhǔn)確定位：做一只高飛的雄鷹；《習(xí)慣與人生》自查壞習(xí)慣，互找好習(xí)慣，明白習(xí)慣的重要性和習(xí)慣的養(yǎng)成方法，并且讓他們堅(jiān)持寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成表，這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成起了很大的作用；，每周檢查的時(shí)候我也跟著學(xué)生的進(jìn)步熱血沸騰；《學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流》邀請(qǐng)高二學(xué)霸介紹學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)列知識(shí)小清單，但這次班會(huì)也暴露出一些問(wèn)題:：不能吃苦，學(xué)習(xí)浮躁；我緊接著召開(kāi)《吃苦讓夢(mèng)想一飛沖天》，用衡水學(xué)生的成績(jī)和吃苦精神教育他們，讓學(xué)生明白只有吃苦才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想；年紀(jì)要求召開(kāi)珍惜生命的班會(huì)時(shí)，我召開(kāi)《我很重要》讓他們明白自己無(wú)可取代的重要性從而學(xué)會(huì)珍惜生命，善待生命；《夢(mèng)想靠？成為奇跡》播放劉偉和林義杰的視頻讓他們明白夢(mèng)想只有不懼困難腳踏實(shí)地和堅(jiān)持之人才能實(shí)現(xiàn)；《早開(kāi)的花兒不芬芳》借助課文《氓》然后讓學(xué)生探討什么才是愛(ài)情？撕開(kāi)神秘面紗，新時(shí)代什么樣的的男女生才有魅力，最后全班約定：因?yàn)閻?ài)，所以懂得放棄！想象著你的追求，那便是我努力的方向。《辭舊迎新展望未來(lái)》做沖破封鎖線、拍掌、報(bào)數(shù)等游戲，明白人生不設(shè)限，每個(gè)人都是一座寶藏，要盡己所能釋放潛能；互致頒獎(jiǎng)詞讓學(xué)生增強(qiáng)自信；寫(xiě)給2015年的自己，與未來(lái)那個(gè)更為美好的自己相約！

學(xué)生說(shuō)：每個(gè)星期最幸福的就是開(kāi)班會(huì)了，不同的課題，不同的故事，不同的視頻，不同的游戲，不同的心理測(cè)試，總給我們不同的感覺(jué)，卻都充滿正能量，給我們以啟迪，鼓舞，你從不單純說(shuō)教，我們卻都在聽(tīng)你的話中慢慢進(jìn)步！

三、溝通，增一分尊重的魅力

入班四個(gè)多月，是我最辛苦但也是最快樂(lè)的時(shí)間。我知道萬(wàn)事開(kāi)頭難，只有在開(kāi)始時(shí)了解孩子的內(nèi)心、抓住孩子的內(nèi)心、走進(jìn)孩子的內(nèi)心，后期的教育工作就可以順利進(jìn)行。因?yàn)椋河H其師方能信其道。利用下午自習(xí)時(shí)間和吃飯時(shí)間，我進(jìn)行了三輪談話和學(xué)困生的多次談話，原則是：不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，多鼓勵(lì)少批評(píng)，平等尊重。

有孩子在練筆中說(shuō)：你總在不經(jīng)意間疏通師生之間堵塞的長(zhǎng)渠，又總在不經(jīng)意間觸及我們的心靈。從你那里，我第一次感覺(jué)到師生之間是如此平等。我明白，愛(ài)和信任是在和學(xué)生自然、平等、和諧相處的過(guò)程中慢慢產(chǎn)生的！

四、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓班級(jí)活起來(lái)

愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉芝說(shuō)：教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。利用班級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的天性，月考成績(jī)出來(lái)后按照成績(jī)分成了勢(shì)均力敵的十個(gè)小組，小組經(jīng)過(guò)了三個(gè)階段的發(fā)展，逐漸成熟，先是星級(jí)小組的評(píng)選，照相留念，極大地促進(jìn)了學(xué)生的積極性；后來(lái)發(fā)展到小組對(duì)抗——擂臺(tái)賽，最后發(fā)展到現(xiàn)在的優(yōu)勝小組挑選位臵，細(xì)化量化考核，提高了學(xué)習(xí)積極性，又解決了排位難的問(wèn)題。期末考試動(dòng)員，十個(gè)小組的目標(biāo)更是互相促進(jìn)，力爭(zhēng)上游！

通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)燃學(xué)生激情，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我管理的能力；在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)了斗志，享受了快樂(lè)，營(yíng)造了健康和諧，充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍。

五、抓住一切教育契機(jī)，讓孩子成長(zhǎng)

詩(shī)歌朗誦比賽時(shí)，我們班的南金良和孫笑音參賽拿回了一等獎(jiǎng)，我不失時(shí)機(jī)在班里大加表?yè)P(yáng)，肯定了他們?nèi)〉玫某煽?jī)，一向不發(fā)言的小姑娘敢說(shuō)話了，一向愛(ài)睡覺(jué)的南金良課堂上主動(dòng)站起來(lái)了，成績(jī)也有了明顯提高。一二九歌唱比賽時(shí)，也是月考將近時(shí)，打心眼里不想讓他們參加，可六個(gè)同類(lèi)班級(jí)就我們班選上了，打退堂鼓無(wú)異于消滅 孩子激情，我就說(shuō)了一句、；咱們七班的原則是不做就罷了，做就做得出色，為年級(jí)爭(zhēng)光。孩子們排練的熱情很高，群策群力，不懼寒冷，作業(yè)也是互相督促，擠時(shí)間完成。歌唱比賽又拿回了一等獎(jiǎng)，我在班里說(shuō)；這才是七班人，凡事用心做。這兩次活動(dòng)極大的增強(qiáng)了孩子們的自信心。接下來(lái)的精英對(duì)抗賽我心里是一點(diǎn)底也沒(méi)有，沒(méi)成想成績(jī)出來(lái)后，前51名進(jìn)了10名，第一名是年級(jí)的第16名，在班里，我毫不掩飾自己的快樂(lè)：孩子們，老師說(shuō)你們實(shí)力不可低估吧，這只是你們初展身手！加油，向前沖！月考時(shí)孩子們又如愿拿回了自己滿意的成績(jī)：年級(jí)前86名進(jìn)了14名，第一名進(jìn)入年級(jí)第十名！元旦晚會(huì)時(shí)，我寫(xiě)了致七班同學(xué)頒獎(jiǎng)詞，大大肯定了他們四個(gè)月的努力及取得的成績(jī)，結(jié)束時(shí)，我說(shuō)為了祝賀大家2014年的成長(zhǎng)，老師一人一個(gè)棒棒糖，希望2015年的7班人越來(lái)越棒！我一個(gè)一個(gè)發(fā)，形式或握手或擁抱，根據(jù)不同學(xué)生都送給他們一句悄悄話，有幾個(gè)調(diào)皮的男生竟然也會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次的說(shuō):老師，我不會(huì)忘記咱們的約定,我會(huì)給7班爭(zhēng)光；幾個(gè)善感的女孩還流淚了，團(tuán)支書(shū)適時(shí)地配樂(lè)《相親相愛(ài)一家人》，師生的心貼得更近了，學(xué)生們也感覺(jué)到他們不是一人在戰(zhàn)斗，而是我和他們一起在戰(zhàn)斗！學(xué)習(xí)的勁頭就更足了！

六、用真心收獲真情

班主任工作雖然辛苦，雖然清貧，但真心所到，情感所至，必將春風(fēng)化雨暖人心。我用我的真心收獲了真情：孩子生病住院，我學(xué)校醫(yī)院兩頭跑，心力交瘁，孩子們悄悄給我塞了紙條：老師，我們聽(tīng)話，你好好心疼自己，我們喜歡那個(gè)活力四射，充滿激情的老班。朱志峰的家長(zhǎng)在孩子住院時(shí)給我打電話問(wèn)他孩子的成績(jī)，當(dāng)我說(shuō)出他的分?jǐn)?shù)名次時(shí)，家長(zhǎng)高興地說(shuō)：我終于知道孩子為何說(shuō)起你總是神采飛揚(yáng)了，孩子交給你我放心；賀奕菲家長(zhǎng)說(shuō)：孩子回來(lái)變化真大，懂得心疼大人了，也知道自己安排學(xué)習(xí)了，交給你我放心；陳翠娥老師說(shuō)：松華，做你的學(xué)生真幸福；其實(shí)，老師的幸福很簡(jiǎn)單，做一個(gè)讓人放心的老師就是最大的成就和快樂(lè)。

引用一句話：“在一個(gè)燦爛的季節(jié)，與一群燦爛的生命相遇，自己的生活也因此而燦爛起來(lái)。”然而，日常的班主任工作實(shí)際上遠(yuǎn)沒(méi)有如此的詩(shī)意，但我想作為班主任，我們?nèi)砸獙?duì)要對(duì)這“燦爛的生命”負(fù)責(zé)，拿出一顆真誠(chéng)的、不知疲倦，也不能疲倦、不敢疲倦的心，為他們高中這三年的生命護(hù)航。如果做到了，那我們就可以毫不慚愧的接受那“天底下最光輝的職業(yè)”的盛贊。

第三篇：我對(duì)教學(xué)做合一的理解與應(yīng)用

踐行“教學(xué)做合一”教學(xué)思想的一點(diǎn)嘗試

胡馬峰

陶行知先生說(shuō)：“我們要在做上教，在做上學(xué)，在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。從先生對(duì)學(xué)生的關(guān)系說(shuō)，做便是教；從學(xué)生對(duì)先生的關(guān)系說(shuō)，做便是學(xué)。先生拿做來(lái)教，乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)。不在做上用功夫，教固不成教，學(xué)也不成學(xué)。” 可見(jiàn)在課堂教學(xué)中, 教師的教與學(xué)生的學(xué)都應(yīng)以“做”為中心，在“做”上完成教與學(xué)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”。

教師怎樣在做中教呢 ？我是這樣理解的。教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。因此，教師的教學(xué)語(yǔ)言是“做”的一個(gè)主要方面。教師的教學(xué)語(yǔ)言要以激發(fā)他們的探索欲望，主動(dòng)地學(xué)習(xí)建構(gòu)為前提。如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的語(yǔ)言設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡語(yǔ)的語(yǔ)言設(shè)計(jì)，一節(jié)課小結(jié)時(shí)的語(yǔ)言設(shè)計(jì)等；教師的教學(xué)語(yǔ)言還要以激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生克服困難，迎難而上，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)為主要目的。如對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的學(xué)生怎樣評(píng)價(jià)，對(duì)不敢大聲回答問(wèn)題的學(xué)生怎樣評(píng)價(jià)，對(duì)回答問(wèn)題很精彩的學(xué)生怎樣評(píng)價(jià)等都要做到心中有譜，選用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言；教師的教學(xué)語(yǔ)言更要以科學(xué)規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)為宗旨，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能力水平，認(rèn)知規(guī)律，智力水平等實(shí)際因素,正確的引領(lǐng)學(xué)生探究新知。

教師的教離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)呢？陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中提倡：“解放兒童的雙手，讓小孩子有動(dòng)手機(jī)會(huì),使他們能干；解放兒童的眼晴，使他們能看；解放兒童的嘴，使小孩子得到言論自由，特別是問(wèn)的自由，使他們能說(shuō)；解放兒童的空間，讓他們到大自然中去，大社會(huì)中去??”。遵循陶行知先生提倡的教育思想，我在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，視教材的特點(diǎn)常引導(dǎo)學(xué)生這樣學(xué)。

一、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，獨(dú)立思考（有時(shí)邊擺邊說(shuō)，有時(shí)讓全體學(xué)生自己說(shuō)給自己聽(tīng)），先同桌交流，再全班交流，然后教師點(diǎn)評(píng)。如：教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)量是10的物體（正方形三角形小棒等）作學(xué)具，在擺一擺，想一想，說(shuō)一說(shuō)，記一記等數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)基數(shù)，序數(shù)的含義，區(qū)分幾和第幾的含義，學(xué)習(xí)數(shù)的分解和加減法計(jì)算等數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐使我感覺(jué)到，這樣的教學(xué)學(xué)生喜歡，不厭學(xué)，樂(lè)參與，常伴有其樂(lè)融融，自得自樂(lè)。唯一遺憾的是很難做到兩全其美，因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)小，動(dòng)手能力處在培養(yǎng)初期，所用時(shí)間比較多，鞏固強(qiáng)化的習(xí)題做的比較少，學(xué)生的應(yīng)試能力始終難以占優(yōu)勢(shì)。

二、根據(jù)需要，在學(xué)新課前后，我指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，走進(jìn)生活。如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)人民幣的認(rèn)識(shí)。

1、課前讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)與家長(zhǎng)們一起觸摸觀察各種面值的人民幣，初步獲得人民幣面值的印象，為課堂上認(rèn)識(shí)人民幣做鋪墊，2、課后，建議學(xué)生和家長(zhǎng)一起逛商店，親自購(gòu)物付錢(qián)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用已學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。

3、開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情景，讓學(xué)生模擬購(gòu)物，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在數(shù)手中的人民幣，有的同學(xué)之間在商討付錢(qián)和找錢(qián)的方法，有的在借錢(qián)等，學(xué)生之間的購(gòu)物檢驗(yàn)和學(xué)習(xí)的知識(shí)在此得以互補(bǔ)和有機(jī)的結(jié)合。通過(guò)買(mǎi)賣(mài)物品，他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，提出了許多問(wèn)題。除書(shū)中提供的問(wèn)題和模仿提出的問(wèn)題外。還有如我有50元，要賣(mài)一個(gè)機(jī)器人玩具，還差多少錢(qián)？買(mǎi)一個(gè)氣球比買(mǎi)一個(gè)皮球少用多少錢(qián)？買(mǎi)兩個(gè)棒棒糖要多少錢(qián)？我?guī)Я?0錢(qián)，要買(mǎi)一個(gè)書(shū)包和一個(gè)文具盒，夠嗎？象一些計(jì)算起來(lái)比較復(fù)雜的問(wèn)題30元－22元－3元5角=4元5角也成為一些數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生的戰(zhàn)利品。很好地培養(yǎng)了他們靈活地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在結(jié)束一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在學(xué)生拿到批改的作業(yè)時(shí)，我常常會(huì)問(wèn)學(xué)生你還有什么疑問(wèn)？只要學(xué)生問(wèn)了，不管是有價(jià)值還是沒(méi)價(jià)值，我都會(huì)耐心的聽(tīng)完，視情給予解釋和評(píng)價(jià)；如果沒(méi)時(shí)間，我也會(huì)委婉地說(shuō)，等會(huì)兒我們?cè)俳涣骱貌缓茫坎⑶艺f(shuō)到做到。記得有幾次，由于我的思維定勢(shì)把有個(gè)性解法的題目給改成錯(cuò)的了，好的是學(xué)生來(lái)問(wèn)我，才讓判了死刑的題重放光彩。為此，我向全體學(xué)生道了歉，并象征性的給提出自己見(jiàn)解的學(xué)生予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，提倡大家向他們學(xué)習(xí)。我常常對(duì)學(xué)生說(shuō)：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，有學(xué)就有問(wèn)。知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。好些科學(xué)家就是從“太陽(yáng)為什么總是從東方升起，從西方落下？小雞為什么要從雞蛋里出來(lái)，而不從母雞的肚子里出來(lái)？蘋(píng)果為什么只往地下掉”等稀奇古怪的“為什么”開(kāi)始對(duì)科學(xué)奧秘進(jìn)行不懈地探求才取得成功的。

總之，幾十年的教學(xué)生涯使我深刻的認(rèn)識(shí)到，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新，沒(méi)有最好，只有更好！我要通過(guò)自己的努力，繼續(xù)實(shí)踐陶行知先生的教育思想，把全部的智慧真誠(chéng)地交給學(xué)生，使他們?cè)趯?lái)的工作生活中，或多或少的有我的指引產(chǎn)生的積極效應(yīng)，我將引以為榮，因?yàn)槲以?jīng)是他們的老師。.

第四篇：如何理解企業(yè)信息化應(yīng)用評(píng)估與持續(xù)改進(jìn)這項(xiàng)工作的？

如何理解企業(yè)信息化應(yīng)用評(píng)估與持續(xù)改進(jìn)這項(xiàng)工作的？

近幾年，國(guó)內(nèi)企業(yè)信息化的建設(shè)和應(yīng)用正逐步走向成熟，一些大型的企業(yè)其主要應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)已經(jīng)接近尾聲。此外，一些在發(fā)展過(guò)程中逐漸嶄露頭角的企業(yè) 也開(kāi)始通過(guò)全面的信息化應(yīng)用評(píng)估和規(guī)劃來(lái)試圖為企業(yè)持續(xù)性發(fā)展提供動(dòng)力支持。然而，CIO卻面臨著更困難的問(wèn)題，因?yàn)樗麄冃枰紤]為什么要投入IT、向什 么方向投入是合理的？企業(yè)不斷追加的信息化方面的投資，實(shí)際效果卻得不到明顯的體現(xiàn)，在CFO的不斷質(zhì)疑面前，信息化投入變得很尷尬，而CEO們也對(duì)信息 化建設(shè)態(tài)度模糊。所以，越來(lái)越多的CIO都在面臨類(lèi)似的問(wèn)題：一方面，缺乏有效的評(píng)估嚴(yán)重制約國(guó)內(nèi)企業(yè)信息化的進(jìn)一步投入；另一方面，企業(yè)信息化建設(shè)正在 因?yàn)槿狈侠淼膶?dǎo)向而走向困境。

CIO們?cè)撊绾瓮ㄟ^(guò)對(duì)企業(yè)信息化科學(xué)、系統(tǒng)地評(píng)估，從而確保能夠找到合理的理由改善信息化建設(shè)？是僅僅關(guān)注于應(yīng)用水平的提升還是對(duì)信息化建設(shè)的 全面性、可持續(xù)發(fā)展能力進(jìn)行關(guān)注？信息化的價(jià)值該如何展現(xiàn)？今天，我們同時(shí)邀請(qǐng)了來(lái)自咨詢公司和來(lái)自企業(yè)內(nèi)部的信息化顧問(wèn)共同來(lái)談?wù)勊麄儗?duì)信息化建設(shè)評(píng)估 與改進(jìn)工作的認(rèn)識(shí)和建議。

您是如何理解企業(yè)信息化應(yīng)用評(píng)估與持續(xù)改進(jìn)這項(xiàng)工作的？它能為企業(yè)帶來(lái)哪些價(jià)值？

方顯東：企業(yè)信息化建設(shè)過(guò)程中，總是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。有的企業(yè)出現(xiàn)了不同系統(tǒng)之間難以進(jìn)行數(shù)據(jù)交換，形成“信息孤島”的現(xiàn)象；有的集團(tuán)企業(yè)總部看不懂分公司的數(shù)據(jù)，也不能在ERP中合并財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)報(bào)表；有的企業(yè)老板在某天突然發(fā)現(xiàn)每個(gè)業(yè)務(wù)員都能導(dǎo)出公司所有客戶的信息；有的企業(yè)將IT服務(wù)全部外包，逐漸發(fā)現(xiàn)自己的信息化已經(jīng)有些難以控制；有的企業(yè)的業(yè)務(wù)部門(mén)經(jīng)常抱怨IT部門(mén)的支持不及時(shí)、軟件不好用等等。

企業(yè)信息化過(guò)程中出現(xiàn)一次或幾次事故，往往就會(huì)造成企業(yè)各個(gè)層面、各個(gè)部門(mén)對(duì)信息部門(mén)的負(fù)面觀點(diǎn)，使得信息部門(mén)的工作進(jìn)展越來(lái)越困難。

要找出這些情況的根本原因和改進(jìn)方法，將目光離開(kāi)日常工作的煩擾，全面地進(jìn)行信息化評(píng)估是一項(xiàng)不錯(cuò)的選擇。從信息化對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略目 標(biāo)的支撐作用、業(yè)務(wù)特點(diǎn)對(duì)信息化的核心要求、IT規(guī)劃的執(zhí)行情況、IT項(xiàng)目的管理能力、IT運(yùn)維的規(guī)范程度，甚至包括IT人員的職業(yè)發(fā)展等多方面進(jìn)行對(duì)比 分析，明確成績(jī)與不足，找出改進(jìn)的方法，建立持續(xù)改進(jìn)的機(jī)制。在評(píng)估過(guò)程中，確定信息化投資與企業(yè)業(yè)績(jī)之間的平衡點(diǎn)，讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)了解信息化的價(jià)值和信息化 過(guò)程中資源投入的重點(diǎn)，讓整個(gè)企業(yè)在信息化工作各方面達(dá)成共識(shí)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，我認(rèn)為信息化應(yīng)用評(píng)估和持續(xù)改進(jìn)工作的價(jià)值可以歸納為以下三點(diǎn)：

（1）明確企業(yè)信息化應(yīng)用的成績(jī)和不足，找出持續(xù)改進(jìn)的目標(biāo)和方法；

（2）促進(jìn)業(yè)務(wù)部門(mén)與信息部門(mén)之間的理解，對(duì)信息化應(yīng)用的目標(biāo)達(dá)成共識(shí)；

（3）讓企業(yè)高層了解企業(yè)信息化的價(jià)值，確定資源投放重點(diǎn)。

朱永明：其實(shí)，不僅是在企業(yè)信息化建設(shè)方面，企業(yè)很多其他的實(shí)際工作都存在著評(píng)估和改進(jìn)的問(wèn)題。

因?yàn)槠髽I(yè)各方面因素都在時(shí)刻地發(fā)生著變化，我們也需要在這個(gè)變化過(guò)程中不斷停下來(lái)看一看，系統(tǒng)在實(shí)施過(guò)程中、在具體應(yīng)用上存在著什么問(wèn)題，進(jìn)而 考慮如何去改進(jìn)系統(tǒng)。否則，如果只是一味地進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)施，而不是去在實(shí)施和后續(xù)應(yīng)用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，最終可能會(huì)導(dǎo)致系統(tǒng)中途實(shí)施的癱瘓，造成 嚴(yán)重的后果。

一個(gè)系統(tǒng)的上線，無(wú)論是在事前的規(guī)劃、中期的執(zhí)行還是在后期的定期檢查和改進(jìn)階段，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是至關(guān)重要的。可大多數(shù)情況下，人們往往是愿意 去“做事情”，而不愿意去定期地評(píng)估、檢查，更不要說(shuō)總結(jié)和改進(jìn)了。這一點(diǎn)在從事信息系統(tǒng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)工作的人員身上體現(xiàn)得尤為明顯，因?yàn)樵谀壳暗钠髽I(yè)里，大 多數(shù)信息部門(mén)的員工本身是技術(shù)出身，他們更樂(lè)意去埋頭搞研發(fā)，卻不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)反饋。當(dāng)今時(shí)代，信息系統(tǒng)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，因?yàn)樗袆e于其他傳統(tǒng)系 統(tǒng)，技術(shù)環(huán)境的發(fā)展日新月異，處于不斷變化之中，如何在快速變化的環(huán)境中同時(shí)兼顧技術(shù)應(yīng)用和管理提升二者的關(guān)系是很多企業(yè)需要重視的問(wèn)題。總之，我認(rèn)為，評(píng)價(jià)一個(gè)系統(tǒng)的成熟度，就是要看定期評(píng)審、持續(xù)改進(jìn)這一環(huán)節(jié)，因?yàn)樵u(píng)審、改進(jìn)環(huán)節(jié)是推動(dòng)整個(gè)體系向前發(fā)展的關(guān)鍵。

無(wú)論是信息化建設(shè)前、建設(shè)中還是建設(shè)后，處于不同階段的企業(yè)該如何確定IT評(píng)估和改進(jìn)工作的重點(diǎn)？

方顯東：不同階段的評(píng)估重點(diǎn)是與評(píng)估的目的相關(guān)的。大規(guī)模的信息化改造前或重要系統(tǒng)建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)前的評(píng)估，重點(diǎn)應(yīng)該是標(biāo)桿分析、核心業(yè)務(wù)需求的 分析，為信息化規(guī)劃或項(xiàng)目建設(shè)提供依據(jù)；建設(shè)過(guò)程中的評(píng)估應(yīng)該以項(xiàng)目目標(biāo)的達(dá)成為目的，通過(guò)將項(xiàng)目的現(xiàn)狀與項(xiàng)目的目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)出現(xiàn)或可能出 現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步明確項(xiàng)目驗(yàn)收時(shí)應(yīng)具備的條件；建設(shè)后的評(píng)估工作，其工作重點(diǎn)應(yīng)放在如何改進(jìn)信息化項(xiàng)目的管理、如何進(jìn)行信息系統(tǒng)優(yōu)化和深化應(yīng)用、持續(xù)改進(jìn) 的目標(biāo)以及建立持續(xù)改進(jìn)的有效機(jī)制。

朱永明：在企業(yè)信息化項(xiàng)目建設(shè)的不同階段，有著不同的側(cè)重點(diǎn)。

在信息化項(xiàng)目建設(shè)前，企業(yè)應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在基于核心業(yè)務(wù)的需求分析方面。也就是說(shuō)以企業(yè)的具體業(yè)務(wù)需求為信息化項(xiàng)目規(guī)劃提供依據(jù)，即由業(yè)務(wù)決定技 術(shù)。在這個(gè)過(guò)程中，尤其需要避免目前一些企業(yè)在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，他們往往會(huì)比較關(guān)注哪項(xiàng)技術(shù)在自己的行業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用比較廣泛、效果比較明顯，就以此為依據(jù)來(lái)決 定實(shí)施哪項(xiàng)系統(tǒng)。這種工具決定業(yè)務(wù)的本末倒置的做法本身就是不可取的。

選擇了適合企業(yè)需求的信息化軟件產(chǎn) 品，在系統(tǒng)建設(shè)過(guò)程中，除了要保證信息系統(tǒng)上線后能順利步入正軌，滿足總體的業(yè)務(wù)需求之外，就是要解決和控制實(shí)施過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。在IT流程方面，企業(yè) 需要逐步通過(guò)規(guī)范需求受理、IT項(xiàng)目管理體系，對(duì)IT項(xiàng)目進(jìn)度、質(zhì)量等進(jìn)行有效管理和風(fēng)險(xiǎn)控制。同時(shí)，應(yīng)注意是否保留了項(xiàng)目管理中的重要經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。信息化項(xiàng)目之后的評(píng)估就相對(duì)全面多了，一個(gè)是基于企業(yè)業(yè)務(wù)方面的評(píng)估，另一個(gè)就是從技術(shù)發(fā)展的角度進(jìn)行評(píng)估。要在這二者之間尋找一個(gè)契合點(diǎn)，看 看怎么去改進(jìn)，從哪里突破才好。同時(shí)企業(yè)還要特別注意IT運(yùn)維過(guò)程中潛藏的風(fēng)險(xiǎn)。比如，像我所在的IT類(lèi)企業(yè)，就是200多人去管理一個(gè)系統(tǒng)，而一般的企 業(yè)，就只有2、3個(gè)人來(lái)維護(hù)很大的一個(gè)系統(tǒng)運(yùn)作，這其中的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題不可忽視。

您認(rèn)為目前的信息化評(píng)估體系存在哪些弊端？如何從關(guān)注信息化應(yīng)用水平的評(píng)估過(guò)渡到關(guān)注信息化可持續(xù)發(fā)展能力的價(jià)值評(píng)估？

方顯東：信息化評(píng)估的體系和方法有很多，每種體系都有其自身的長(zhǎng)處和短處，根據(jù)企業(yè)的不同需求可能需要采用不同的評(píng)估體系和方法。

我認(rèn)為多數(shù)情況下，僅僅進(jìn)行信息化應(yīng)用水平或項(xiàng)目實(shí)施方法的評(píng)價(jià)或評(píng)分，價(jià)值是不大的。完全進(jìn)行量化的評(píng)分，如果缺少橫向?qū)Ρ龋皇切畔⒒交蛐畔⒒芰Φ脑u(píng)價(jià)，而不是價(jià)值的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果難以說(shuō)明企業(yè)信息化今后的工作重點(diǎn)的價(jià)值。評(píng)估工作的目光還是要放到如何指導(dǎo)企業(yè)信息化的后續(xù)工作 上，評(píng)估是手段，改進(jìn)也是手段，目的是發(fā)揮信息化投資的價(jià)值。

朱永明：目前，就大多數(shù)企業(yè)的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，對(duì)于信息化應(yīng)用水平評(píng)估的關(guān)注程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)信息化可持續(xù)發(fā)展能力方面的價(jià)值評(píng)估。即便這樣，真正實(shí)際操作信息化應(yīng)用評(píng)估的企業(yè)也是寥寥無(wú)幾。

在價(jià)值評(píng)估方面，企業(yè)的高層管理者應(yīng)當(dāng)將信息化投資的戰(zhàn)略意義認(rèn)識(shí)的更加透徹，如果高層管理者認(rèn)識(shí)不到這個(gè)問(wèn)題，IT部門(mén)的主管又不能主動(dòng)地去找高管商談企業(yè)未來(lái)幾年的信息化發(fā)展計(jì)劃，那么企業(yè)的信息化則可能只停留在信息化應(yīng)用階段，沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展能力可言。

在您看來(lái)，如果請(qǐng)咨詢公司協(xié)助企業(yè)推進(jìn)信息化評(píng)估與持續(xù)改進(jìn)工作，與企業(yè)自己來(lái)做有什么不同，會(huì)帶來(lái)哪些收益？

方顯東：顯然，評(píng)估工作并不是只有請(qǐng)咨詢公司才能做,企業(yè)自己也可以進(jìn)行這項(xiàng)工作，有的企業(yè)信息部門(mén)的年終總結(jié)就很像一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)估報(bào)告。信息部門(mén)可以通過(guò)這種形式與業(yè)務(wù)部門(mén)進(jìn)行溝通，達(dá)成共識(shí)。

當(dāng)然，如果由咨詢公司來(lái)進(jìn)行評(píng)估，則具有特別的作用。相對(duì)于企業(yè)內(nèi)長(zhǎng)期從事具體事務(wù)的IT部門(mén)而言，咨詢公司既有廣闊視角，又擁有長(zhǎng)期的企業(yè)信 息化評(píng)估方面的研究成果。咨詢公司的第三方角色，容易與企業(yè)各方進(jìn)行溝通，所提供的觀點(diǎn)是沒(méi)有成見(jiàn)的、公平的、客觀的，也更容易被企業(yè)內(nèi)各方接受。

還有一點(diǎn)很重要，評(píng)估咨詢和其他咨詢一樣，需要咨詢顧問(wèn)與企業(yè)內(nèi)各有關(guān)人員全力協(xié)作才能得到好的結(jié)果。

朱永明：對(duì)于一般企業(yè)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為只有當(dāng)它發(fā)展到了一定規(guī)模的時(shí)候，才會(huì)去尋求咨詢公司在這些方面提供幫助。為什么這樣說(shuō)呢 ？我們不去關(guān)心企業(yè)的IT部門(mén)有沒(méi)有這個(gè)評(píng)估能力，關(guān)鍵是沒(méi)有精力去做，因?yàn)樗麄冃枰獙?duì)公司正常的業(yè)務(wù)運(yùn)行負(fù)責(zé)，同時(shí)還要承擔(dān)其他的一些應(yīng)用項(xiàng)目推進(jìn)工 作。

所以，如果是請(qǐng)咨詢公司來(lái)做信息化評(píng)估工作，在我看來(lái)應(yīng)該會(huì)有以下幾個(gè)方面的推動(dòng)作用：

（1）咨詢專(zhuān)家具有廣闊的視角，評(píng)價(jià)的角度更全面；

（2）咨詢公司一般會(huì)有一套切實(shí)可行的、有效的評(píng)價(jià)體系或方法來(lái)進(jìn)行評(píng)估；

（3）俗話說(shuō)得好，外來(lái)的和尚會(huì)念經(jīng)，如果是公司內(nèi)部提出問(wèn)題和意見(jiàn)的話，往往不容易接受；

（4）正所謂旁觀者清，咨詢專(zhuān)家的意見(jiàn)更客觀，很容易讓人信服。

第五篇：中考標(biāo)點(diǎn)符號(hào)理解與應(yīng)用升級(jí)版

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

【課標(biāo)定位】 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的學(xué)習(xí)提出了明確的要求：認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),能根據(jù)表達(dá)需要使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。【考點(diǎn)歸類(lèi)】 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是輔助文字記錄語(yǔ)言的符號(hào)，是書(shū)面語(yǔ)的有機(jī)組成部分，用來(lái)表示停頓、語(yǔ)氣以及詞語(yǔ)的性質(zhì)和作用。準(zhǔn)確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不但有利于表情達(dá)意，而且可以使語(yǔ)言內(nèi)涵豐富，鮮明生動(dòng)。這一考點(diǎn)中，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)考生的要求是：“能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。” 近年來(lái)各地中考試題對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的考查也不盡相同。從考查內(nèi)容看，主要包括三個(gè)方面：一是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)；二是辨別標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的正誤；三是理解具體語(yǔ)境中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。從考查形式看，主要有：一是選出幾組句子中正確（或錯(cuò)誤）使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的一項(xiàng)；二是在原句上修改使用不正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；三是給出一段（句）話，在空缺標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方添加正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；四是理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在具體語(yǔ)體語(yǔ)境中的作用。杭州市中考試卷中對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的考查題型是選擇題，選擇題有正選題，也有錯(cuò)選題。

【知識(shí)導(dǎo)航】 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的種類(lèi)：

常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有16種，分為點(diǎn)號(hào)、標(biāo)號(hào)兩大類(lèi)。點(diǎn)號(hào)表示語(yǔ)言的停頓和語(yǔ)氣。有7種它們是句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)和冒號(hào)；標(biāo)號(hào)表示語(yǔ)言隔號(hào)，標(biāo)號(hào)有9種，它們是引號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)、書(shū)名號(hào)、著重號(hào)、間隔號(hào)、連接號(hào)和專(zhuān)名號(hào)。杭州市歷年的考查的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是：?jiǎn)柼?hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)和書(shū)名號(hào)。【知識(shí)講解】

一、引號(hào)的使用

1、引文完整引用（去掉引用的話語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)完整），句末點(diǎn)號(hào)放在引號(hào)里面。

如：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”問(wèn)題在于，有了“過(guò)”，是任其自由發(fā)展，還是從“過(guò)”中吸取教訓(xùn)，變“過(guò)”為前進(jìn)的動(dòng)力。（05年杭州中考）

2、引號(hào)前有冒號(hào)，句末點(diǎn)號(hào)放在引號(hào)里面。

如：誰(shuí)不承認(rèn)春天是美好的?詩(shī)人白居易曾這樣說(shuō)：“遇物盡歡欣，愛(ài)春非獨(dú)我。”（04年杭州中考）

3、引文非完整引用（去掉引用的話，句子結(jié)構(gòu)不完整），句末點(diǎn)號(hào)放在引號(hào)外面。

如：寫(xiě)文章要做到“平字見(jiàn)奇，常字見(jiàn)險(xiǎn)，陳字見(jiàn)新，樸字見(jiàn)色”。

4、引文非完整引用時(shí)，如果這句話還不完整，句末的點(diǎn)號(hào)去掉。

如：以前可能因?yàn)槟挲g小，不知道珍惜時(shí)間，現(xiàn)在我才體會(huì)到“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”這句話的真正含義。

5、引文非完整引用時(shí)，如果這句話完整了，句末必須要有點(diǎn)號(hào)。

如：自然之美是一切藝術(shù)美的源頭活水，正如古人所云“天地有大美而無(wú)言”。天地之美在風(fēng)景名勝。6.間接引用，不用引號(hào)。

如：她跑過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)，會(huì)議改在了下午四點(diǎn)鐘召開(kāi)。

7、含有概括性的、有特定含義的名詞要加上引號(hào)。

如：面對(duì)各種新出臺(tái)的政策措施，老百姓常常會(huì)有不要“一刀切”的呼吁。

二、問(wèn)號(hào)的使用

1、有的句子雖然有疑問(wèn)詞，但只充當(dāng)整個(gè)句子的一個(gè)部分（通常是主語(yǔ)或賓語(yǔ)），句末不用問(wèn)號(hào)。

如：景區(qū)門(mén)票由誰(shuí)定、如何定、定多少，需要充分論證。

記者由此推想，在“五一”這個(gè)勞動(dòng)者的神圣節(jié)日里，農(nóng)民工到底能夠有多少人享受到法律賦予他們的休息權(quán)。

2、選擇問(wèn)句中無(wú)論有多少個(gè)選擇項(xiàng)，都只能在句末使用一個(gè)問(wèn)句，其他各句之間均用逗號(hào)。

如：這到底是什么原因？是他的體型，他的親切，還是他的什么？

3、如果連續(xù)幾個(gè)問(wèn)句不是表示選擇關(guān)系，而是各自發(fā)問(wèn)，那么有多少問(wèn)，就要用多少個(gè)問(wèn)號(hào)。

如：親愛(ài)的，我將什么來(lái)比擬你呢？我怎么比擬得出呢？

4、倒裝句中，問(wèn)號(hào)放在句末。

如：“這究竟是怎么回事呢，同志們？”廠長(zhǎng)嚴(yán)肅地問(wèn)。

5、設(shè)問(wèn)句，反問(wèn)句。

如：當(dāng)個(gè)性成為一種氣質(zhì)，成為一種高尚的人生品質(zhì)時(shí)，你能不快樂(lè)地接受并享有嗎？（06年杭州中考）

在飛機(jī)翱翔于藍(lán)天之前，有誰(shuí)相信人類(lèi)能在云海漫步？在電話誕生之前，有誰(shuí)相信遠(yuǎn)隔千里能夠自由交談？然而，無(wú)數(shù)看似不可能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想竟都變成了現(xiàn)實(shí)。（05年杭州中考）

三、冒號(hào)的使用

1、用在總結(jié)的話后面，表示后面的分項(xiàng)說(shuō)明或表示冒號(hào)前面的話引起后面的話。

如：北京的紫禁城有四座城門(mén)：午門(mén)、神武門(mén)、東華門(mén)、西華門(mén)。

2、用在提示詞后面（如說(shuō)、想、證明、宣布、指出、決定、透露、發(fā)現(xiàn)、反映、例如）的后面，引出具體的內(nèi)容。

如：記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：近年來(lái)中小學(xué)生的勞動(dòng)觀念越來(lái)越淡薄了。

3、用在總結(jié)性的句子前，表示總結(jié)上文。（前面常常是幾種并列的情況）

如：證券交易所內(nèi)那些穿紅馬甲的人是經(jīng)紀(jì)人，穿黃馬甲的人則是管理和服務(wù)人員：這是全世界都統(tǒng)一的。

4、冒號(hào)的提示作用要發(fā)揮到句子的末尾，不能管到句中。如果只管到其中的一部分，就只用逗號(hào)、破折號(hào)或不用。

如：參加國(guó)慶獻(xiàn)禮的優(yōu)秀影片：《風(fēng)暴》《青春之歌》《林則徐》。本市文壇的三位女杰——王安憶、王小鷹、程乃珊在一起談笑風(fēng)生。

5、“某某說(shuō)”的形式放在句首，用冒號(hào)；放在句中，用逗號(hào)；放在句末，用句號(hào)。

如：魯迅先生連忙掉轉(zhuǎn)話頭，親切地問(wèn)：“你真?zhèn)€姓唐嗎？” “真?zhèn)€姓唐，”我說(shuō)。

“哦，哦，”他高興地說(shuō)，“我也姓過(guò)一回唐。”

6、冒號(hào)不能和表示提示性的詞（就是、即等）同時(shí)使用。

如：這位老“巴爾干”同意本報(bào)記者的看法，即協(xié)議雖簽，維和部隊(duì)開(kāi)始“維和”，但科索沃的危機(jī)并沒(méi)有消除。

7、一個(gè)句子中，冒號(hào)不能連用。

如：“晚上開(kāi)大會(huì),張書(shū)記宣布：廠里要實(shí)行兩項(xiàng)改革措施，一是持證上崗,二是脫產(chǎn)培訓(xùn)。”

四、破折號(hào)的使用

1、破折號(hào)表示解釋時(shí)，不能和表示解釋的詞句同時(shí)使用。

如：船上的人告訴他，船所經(jīng)過(guò)的海槽，即是“中外之界”。

2、冒號(hào)的提示作用必須發(fā)揮到句末，而破折號(hào)則可以只管到句中的一部分。

如：胡適的學(xué)術(shù)活動(dòng)的終極目的，就是在替中國(guó)人民的敵人——帝國(guó)主義、封建主義、買(mǎi)辦資產(chǎn)階級(jí)起幫兇作用。

五、頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)的使用

1、并列作謂語(yǔ)、作補(bǔ)語(yǔ)時(shí)，并列詞語(yǔ)之間不用頓號(hào)，而用逗號(hào)。

如：蘿卜切得纖細(xì)，均勻。這個(gè)故事講得真實(shí)，生動(dòng)。你要不斷進(jìn)步，識(shí)字，生產(chǎn)。

2、帶語(yǔ)氣詞的并列詞語(yǔ)之間不能用頓號(hào)，只用逗號(hào)。

如：我們的院子里種了一些菊花啦，月季啦，山竹啦，美人蕉等好多花。

3、并列詞語(yǔ)之間有了“和”、“與”、“及”等 連詞，連詞前不再用頓號(hào)。(頓號(hào)不能和“和”“或”同用)

如：我國(guó)科學(xué)、文化、藝術(shù)、衛(wèi)生、教育和新聞出版業(yè)有了很大發(fā)展。

4、表概數(shù)的地方不能用頓號(hào)，但表確數(shù)的地方必須有頓號(hào)。

如：這個(gè)小孩有四五歲。國(guó)內(nèi)的大學(xué)要求學(xué)生在一、二年級(jí)時(shí)都必須選修一門(mén)外語(yǔ)。

5、太短的并列成份間(尤其是一約定俗成的詞語(yǔ)），無(wú)須停頓也不會(huì)產(chǎn)生歧義，可不用頓號(hào)。

如：公安干警、中小學(xué)生、大專(zhuān)院校、男女老少等。

6、表并列性的引號(hào)、書(shū)名號(hào)之間不用頓號(hào)，一定要用，只能使用逗號(hào)。

如：近期我觀看了很多電影，如《英雄》《無(wú)間道》《美麗人生》等。

這時(shí)課堂里響起了“向孔繁森學(xué)習(xí)”“向孔繁森致敬”的口號(hào)。

7、并列詞語(yǔ)注意分類(lèi)，小的用頓號(hào)，大的用逗號(hào)；分句間小的用逗號(hào)，大的用分號(hào)，甚至句號(hào)。

如： 原子彈、氫彈的爆炸，人造衛(wèi)星的發(fā)射、回收，標(biāo)志著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展達(dá)到新水平。

一個(gè)漂亮的姑娘，個(gè)兒要高，又不能太高。臉要白，又不能太白；要白里透紅，又不能太紅。

8、分號(hào)一般是用在復(fù)句內(nèi)部的并列分句之間，但如果分句之間沒(méi)有逗號(hào)，不可以直接使用分號(hào)（無(wú)逗不分）

如：天才出于勤奮，知識(shí)在于積累。

語(yǔ)言，人們用來(lái)抒情達(dá)意；文字，人們用來(lái)記言記事。

西湖之美在于精致而大氣，她宛如江南女子盡顯柔美情懷，又像熱血男兒袒露寬闊胸懷。（07年杭州中考）人，不僅是國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)活動(dòng)的主角和動(dòng)因，也是國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)活動(dòng)的主角和動(dòng)因。

六、書(shū)名號(hào)的使用

1、表示書(shū)名、篇名（文章、規(guī)章制度等）、報(bào)刊、文件名、戲曲名、歌曲、電影劇作、繪畫(huà)作品等。

2、電視節(jié)目、報(bào)刊節(jié)目、主題等不能濫用書(shū)名號(hào)。

如：以“健康秩序、健康生活”為主題的中央電視臺(tái)2004年“3.15”電視宣傳活動(dòng)將由央視經(jīng)濟(jì)頻道的11個(gè)欄目共同組織完成。

七、省略號(hào)的使用

1、省略號(hào)相當(dāng)于“等”、“等等”、“之類(lèi)”，所以省略號(hào)后面不必再用“等”、“等等”、“之類(lèi)”。

如：大年二十九那天，媽媽上街買(mǎi)了雞、魚(yú)、糖果、蔬菜、水果等年貨。

2、一般情況下，句末的省略號(hào)連同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一起省略。

如：電子信息、機(jī)電一體化、新型建筑材料、生物醫(yī)藥.........這些新興產(chǎn)業(yè)在中國(guó)的“硅谷”勃發(fā)著無(wú)限的生機(jī)和活力。【典型例題透視】

1.下列句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A.中醫(yī)學(xué)認(rèn)為：草莓性涼，味酸，無(wú)毒，具有潤(rùn)肺生津、清熱涼血、鍵脾解酒等功效。

B.希望別人怎樣對(duì)待你，你就要怎樣對(duì)待別人；你怎樣對(duì)待別人，別人也會(huì)怎樣對(duì)待你。

C.通過(guò)反復(fù)實(shí)踐和思考，他終于明白了做這件事有什么意義？怎樣才能把這件事做得更好，更有價(jià)值？

D.現(xiàn)代畫(huà)家徐悲鴻筆下的馬，正如有的評(píng)論家所說(shuō)的那樣，“形神兼?zhèn)洌錆M生機(jī)”。

解析:選“C”。“做這件事有什么意義？怎樣才能把這件事做得更好，更有價(jià)值？”是賓語(yǔ)從句,雖然有疑問(wèn)詞,但不用問(wèn)號(hào),所以第一個(gè)改為逗號(hào),第二個(gè)改句號(hào)。

2．下列句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．通過(guò)看地圖上等高線的分布和疏密情況，可以知曉大致的地形：等高線越密集，這一帶的地勢(shì)越陡；等高線越稀疏，這一帶的坡度越緩。

B．誰(shuí)不承認(rèn)春天是美好的?詩(shī)人白居易曾這樣說(shuō)：“遇物盡歡欣，愛(ài)春非獨(dú)我。”

C．水是人類(lèi)賴(lài)以生存的特殊資源。由于一些國(guó)家正面臨水資源危機(jī)，這些國(guó)家的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人民的生活、健康都受到威脅。

D．如果以花為喻，玫瑰象征春天，石榴象征夏天，爭(zhēng)奇斗艷的菊花象征秋天，水仙則是冬天的使者了。

解析:選“C”。“人民的生活”與“健康”構(gòu)成小并列，“農(nóng)業(yè)，工業(yè)，”與“人民的生活健康”構(gòu)成大并列，小并列用頓號(hào)，大并列用逗號(hào)，所以第一個(gè)，第二個(gè)頓號(hào)都改為逗號(hào)。

3.下列句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）

A.我們往往會(huì)遇到這樣的情況：只從一個(gè)方向考慮問(wèn)題，路子越走越窄。換個(gè)角度想一想，或許會(huì)得到意想不到的收獲。

B.在飛機(jī)翱翔于藍(lán)天之前，有誰(shuí)相信人類(lèi)能在云海漫步？在電話誕生之前，有誰(shuí)相信遠(yuǎn)隔千里能夠自由交談？然而，無(wú)數(shù)看似不可能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想竟都變成了現(xiàn)實(shí)。

C.“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”？問(wèn)題在于，有了“過(guò)”，是任其自由發(fā)展，還是從“過(guò)”中吸取教訓(xùn)，變“過(guò)”為前進(jìn)的動(dòng)力。

D.今天，無(wú)償獻(xiàn)血成為杭城一道亮麗的風(fēng)景。在武林門(mén)獻(xiàn)血點(diǎn)，3名三、四十歲的公安干警分別獻(xiàn)出200毫升鮮血。

解析：選“B”。A選項(xiàng)中，“只從一個(gè)方向考慮問(wèn)題，路子越走越窄”與“換個(gè)角度想一想，或許會(huì)得到意想不到的收獲”構(gòu)成并列，所以句號(hào)改為分號(hào)。C選項(xiàng)中，是完整引用，所以問(wèn)號(hào)放在引號(hào)里面。D選項(xiàng)中，第一個(gè)句號(hào)改為冒號(hào)，“

三、四十歲的公安干警”表示一個(gè)概數(shù)，刪去頓號(hào)。

4．下列句子標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．既然大自然賜予我們無(wú)比高貴的大腦，為何不帶著希望，登上峰頂，去迎接朝陽(yáng)呢？

B．建筑的美感是朦朧的，但又可以是明確的；建筑的美感是抽象的，但又可以是具體的。

C．市政府對(duì)西溪濕地綜合保護(hù)二期工程設(shè)計(jì)方案提出了：“生態(tài)化、差異化、功能化”的要求。

D．文學(xué)作品，不論詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲曲，各有各的邏輯結(jié)構(gòu)，都有培養(yǎng)思維能力的作用。

解析：選“B”。C選項(xiàng)是不完整引用，所以刪去冒號(hào)。5．下列句子標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．據(jù)統(tǒng)計(jì)，江蘇、上海和浙江出生的院士合計(jì)占我國(guó)兩院院士總數(shù)的41.19％，這三地堪稱(chēng) “中國(guó)院士的搖籃”。

B．陳水扁大玩公投花樣，從“咨詢性公投”到“防御性公投”；再到“和平公投”，如此等等，但都改變不了卸任的結(jié)局。

C．中日兩國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人一致認(rèn)為，促進(jìn)睦鄰友好關(guān)系，加強(qiáng)雙方合作交流，有利于亞洲乃至世界的和平、穩(wěn)定、繁榮。

D．近期，北京奧運(yùn)圣火在全國(guó)各地傳遞。作為中國(guó)人，誰(shuí)不歡欣鼓舞?誰(shuí)不為國(guó)家強(qiáng)盛而自豪?

解析：選“B”。B選項(xiàng)中從“咨詢性公投”到“防御性公投”；再到“和平公投”沒(méi)有并列的關(guān)系，所以把分號(hào)改為逗號(hào)。