第一篇：淺談初中英語課堂教學中的交際途徑論文

我們知道，任何一門語言的學習都是以進行交際為目的的，如與外國人交談、借助英語完成某項任務或攝取以本族語為媒介難以捕捉的信息時，都需要通過交際來實現。交際法作為語言的一大目的要素，它重視語言的運用，鼓勵學生相互交際交流，發揮教師的“指導”作用和學生學習的主動性，設置恰當適量的語言環境，引導學生積極運用“信息溝”，讓學生在真實的語境中學英語、說英語和用英語，進行真正意義上的語言交流，并培養學生在將來的工作和社會生活中能夠輕松、熟練地運用外語進行交際的能力。

一、使用恰當的語言是學生開展交際活動的前提基礎

外語教學應培養學生外語的交際能力，即要培養他們懂得在一定的社會環境中恰當地使用語言的能力。要達到此目標，學生需要懂得語言的形式、意義和功能，懂得不同形式的語言結構可以表示同一種功能。比如，一個人向另一個人提議做某事時，在非正式場合可說：Let’s…Whatabout…？Howabout…？Whydon’tyou…？在正式場合則可說：MayIsuggest…？Wouldyoucareto…？IfImay／mightmakeasuggestion…同時，他們也應該懂得同一結構也可以用來表示不同的功能。比如，祈使句可以表示請求（Pleasebequiet）、建議（Trythesmokedsalmon）、邀請（ComearoundonSunday）、指引（Turnrightatthecorner）。

因此，教師在平時的教學中不僅要求學生多熟記一些固定結構、重點句型和特殊用法，多閱讀一些英語文章，多通過英語電視節目或電影了解中外文化的差異，還要適當地教育學生注意英語語法使用的規范和恰當使用交際語言的多樣性、準確性，為學生以后具有豐富的交際語言知識和準確的口語表達活動提供前提保障。

二、通過恰當有效的途徑是促進學生交際的得力保障

1.運用說唱（chant）技巧

Chant是指把一些與教學內容相關的詞語或句子整合連接起來，使他們長短一致，對仗工整，并按詩歌押尾韻的形式去朗誦。Chant節奏感很強，聲調抑揚頓挫、高低起伏，極易使學生產生興趣和激情，朗讀時不僅可以及時糾正學生在語音方面的錯誤，而且對于學生鞏固所學知識的效率有明顯的提高，有利于學生養成開口說話的良好習慣，掌握高超的朗讀技巧，且效果極佳。

朗誦時讓學生用手指輕輕敲打桌面當作鼓點一句接一句地練習，他們配合默契，氣氛熱烈，連許多平時不敢張嘴的“差生”也大膽開口爭相媲美。這樣的練習，不僅對課堂教學內容的預設生成起到了鋪墊作用，而且也訓練了學生說的能力，達到了同學間相互交際的目的。

2.播放動感音樂

中學生正處于少年期或學齡中期，在這一階段，他們的語言接受能力很強，但是注意力持續的時間短，枯燥的語言操練極易使他們產生疲勞感，從而導致注意立分散影響課堂質量，更有甚者會使交際課堂的進行變得死氣沉沉，黯然失色。在這種情況下，唱唱歌曲或插播一段音樂，不僅可以使疲倦的人心情舒暢，精神振奮，而且通過音樂的播放可以了解文章的背景和文化差異，對課堂教學是一個很好的鋪墊。它不僅可以調動學生的參與意識，達到語言訓練目的的，而且能使英語語言的交際能力向更深的層次發展。

可以說，凡是需要配以音樂的課文，筆者都千方百計地設置情景，讓學生在音樂的旋律中欣賞、陶醉、學習，讓學生在真實的語境中尋找話題、回答問題、共同討論、達到交際。

3.巧設課堂游戲

蘇聯教育家科羅寥夫說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍多。”課堂游戲是為一定的教育內容服務的交際媒介，所以說課堂游戲對于初中生來說很有幫助，也很有必要，它不但開發了學生的思維，發展了他們的智力，拓寬了他們的視野，激發了他們的求知欲，而且使學生掌握了語言規律，學會了用語言進行交際，它是變“聾子英語”、“啞巴英語”為“開口英語”、“快樂英語”的有效途徑。筆者經常采用的游戲種類有：

（1）單詞接龍比賽：把前一個單詞的末字母作為下一個單詞的首字母，或根據所給單詞的詞性或類別說出其它的單詞。

（2）Buzz：教師或學生隨意指定一個數字如three，然后讓其他同學來數數，數數時注意要省略去這個詞和其所有的倍數，僅用一個單詞Buzz來代替。例如：0ne，two，Buzz，four，five，Buzz，seven…。

（3）Simonsays：讓學生聽到Simonsays，“Sitdown！”等時，大家就要根據命令執行，反之，如果只僅僅聽到Sitdown／Standup！等時，學生什么命令都不執行，出錯者被淘汰出局，堅持到最后者為勝者。

（4）幸運碰碰車：教師先準備充足的寫有英語單詞的卡片，然后每兩個同學一組面對面參加競猜，其中一個同學根據卡片內容表演動作或用簡單的語言介紹，讓另一個同學看著動作和簡單的介紹來猜測單詞，在規定時間內完成最多者為勝，加以獎勵。

（5）猜字游戲：電視中的“SK狀元榜”是一個很能鍛煉口語的節目，它要求學生在很短的時間內用英語解釋某個單詞的含義。這實際上是學生學習英語過程中的一個很重要的策略。

（6）猜謎游戲：值日生想出一個人或物，但不告訴班里的同學，然后學生們提問題，只能問一般疑問句，讓值日生回答Yes或No，最后看誰能先猜出這個名詞。這個游戲也可以反過來做，即由班里的學生想出一個名詞，由值日生去猜。

4.模擬角色表演

語言既是學習的工具，也是進行人際交流必不可少的工具，而模擬角色表演既是英語教學的一種輔助手段，也是交際實踐應用當中的新探究。在教學過程中，可以組織學生進行課堂小表演，活化課文內容，進行情景教學，把學生帶入仿真的生活環境之中，用英語表達自己的思想和感受，讓學生在“真”實的情景中把課文里的英語真正地和生活實際結合起來。在課堂上，筆者根據學生學習程度的不同和教學內容的進度，經常設置一些真實有趣、比較貼近學生和社會發展的生活、注意啟發學生的思維能力和創造能力的情景，如“Shopping”，“Seeingthedoctor”，“Askingtheway”，“makingatelephonecall”，“Traveling”，“Searchingon－line”等，或從課文中選擇一些內容讓學生積極參與表演角色，把講臺變舞臺。這種模擬角色表演，學生很容易進人狀態，在活潑愉快、自然有趣的課堂氣氛的陪襯下，他們憑借適宜的道具、得體的肢體語言和真實有目的的、有感情的對白去理解對方的意圖和思想，從而有機地促進學生運用語言交際的目的，提高其學習的自主性和學習能力，對培養他們觀察、注意、記憶、聯想、思維、想象和創造能力有很大的幫助。

5.堅持每日播報（Dailyreport）

傳統的英語教學方法是“填鴨式”語言知識傳授，很少注重口語交際的應用，而現代英語要求教師必須用英語組織教學，創造適當的環境，讓學生在聽和說的過程中感受語言，通過邊聽邊說、學習與模仿，在猜測語義和運用中習得英語。

為樹立學生的自信心，激發他們的學習興趣和熱情，發展自主學習的能力和合作精神，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，筆者倡導學生堅持每日一次的新聞播報。對于新聞播報，筆者十分重視，因為這是學生學以致用、發揮自己潛力的機會，也是學生進行相互交際和展示自我的平臺。所以，筆者要求學生根據自己的條件和能力差異，利用課余時間，通過報刊、雜志、電視或上網查詢英語國家地理概況、文化習俗或摘抄一些名人軼事、幽默故事和新聞類的東西，每天安排一位同學在英語課時進行5分鐘的現場播報（盡量使用英語，也可以使用漢語）并回答學生的提問。

6.采用活動途徑

任務型活動（Task—basedActivity）是指學生在教師的指導下，利用現有資源，運用各種途徑和方法，讓學生在學習過程中積極參與、建構知識、提高語言能力，且通過感知的學習態度、情感態度和學習策略以完成任務實現目標。因此，作為中學英語教師，如果能在英語教學活動中采取或運用任務型活動方式，不僅能提高學生學習英語的動機和興趣，而且還能夠促使學生互動交際、動手動腦、積極思維、形成知識、發展技能。

三、結束語

以上幾種交際途徑是英語學習的重要方式，它不僅培養了學生動手動腦的習慣和合作學習、創造性思維的先例，還達到了為交際而學、學以致用的目的。因此，在英語教學過程中，教師和學生不要拘泥于傳統意義上的條條框框，更不應只做簡單的語言形式或語法規范的練習，相反，我們要把語言形式與學生的實際情況和社會生活聯系起來，努力培養學生良好的學習習慣，形成有效的學習策略和為其終身發展積極創設途徑，正確引導學生主動思考、主動參與、合作互動和探究創新，營造和拓展學生運用語言交際的范圍和機會，讓學生身臨其境，見景生情，有話可說，使學生在真實的語言環境中鍛煉語言運用能力。

第二篇：初中英語課堂教學論文

試談新課程理念下初中英語課堂的導入

習家店中學

李娟

【摘要】課堂導入是教學的首要環節，起著溫故知新和承上啟下的作用。課堂導入時要避免導入時間過長，偏離重點，生搬硬套的做法，而是應根據教材與學生的特點巧妙運用適當方法導入新課，才能激活學生已有的相關所學知識，啟發他們對有關話題的思考，從而為他們進一步學習新內容、新知識做為鋪墊。

課堂導入作為英語課堂教學的首要環節，起著溫故知新和承上啟下的作用。有效的導入可以營造濃厚的英語學習氣氛，充分發揮學生學習的自主性，引導學生運用所學英語進行交流，激發學習興趣，化解學生的焦慮，強化他們的求知欲。

導入的目的在于“激活學生已有的相關背景知識，補充必要的、新的背景知識，啟發學生對有關話題的思考”。“同時也是為了學生歸納、總結已有的語言知識，如詞匯、句型等，從而為學生進一步學習新內容、新知識作好鋪墊”。

導入的關鍵在于激發學生對導入語言產生足夠的興趣，在教師的幫助下將注意力轉到課堂學習上來。這就要求教師要充分了解并把握學生的心理特點、認識需求、教學內容和目的甚至是班風等，特別是要充分挖掘所教內容的重要意義和趣味性，拓寬自己的教學思路，以嚴謹的態度和熱情的教學方式來感染學生、帶動學生，激發學生的興趣。導入成功與否的關鍵在于導入前的設計：一是導入材料要有趣味性, 盡可能新鮮、生動。二是導入過程要有導向性，自然進入講授內容。三是導入內容要有刺激性，能啟發學生積極思維。四是導入語言要機智、準確，并與學生的接受能力相適應。

通過數年的教學實踐和積極探索，我就英語教學的導入這話題談談自己粗淺的看法。英語課堂導入的方法。

（一）設置情景，渲染氛圍，引導學生積極、主動地進入學習

利用多媒體制作和與教材相關的背景資料，借助影視片和教材里的插圖，教師設計相關問題，讓學生在感受其語境、產生心理共鳴的同時，積極主動參與，樂意運用所學英語知識進行協作、會話。并且時間不宜過長，3-5分鐘為宜。

4分鐘的導入就能讓學生快速集中注意力，激起他們強烈的求知興趣，同時創造愉快的學習氛圍，使他們“愿意學”、“樂于學”。并且不影響下面的教學進程。

（二）根據學生認知，設計生活化提問，在導入中導出活力，建立概念框架。教師在充分把握、分析、了解學生現有知識的基礎上，調動學生當前的生活經驗，引導學生主動參與、主動研究、主動實踐，抓住知識相互交叉的機會，導入新知識，讓學生一眼就能看出本課的中心。初中學生就已具備一定認知，他們的學習不是從空白開始的。教師要引導學生獨立探索，引導他們用學過的英語知識來思考問題、提出問題、解決問題，然后得出結論，在他們的獨立性得到肯定的同時，實現并發展自己的創造性。

1.復習導入法。復習導入法是教師在講授新課之前，故意讓學生復習一些與所授新課內容相關的知識點，以幫助學生回憶，更好為引入新授課題服務。這個方法一般不常運用，因為新課改之后的各篇文章都能獨立成篇，內在聯系并不很大，只有復習內容和新授內容有較大聯系的基礎上才能借用。

2.音樂導入法。好的音樂、歌曲既能給人以美的享受，又能使人振奮，催人上進。所以，幾分鐘的音樂欣賞會使學生迅速進入角色，起到意想不到的效果，特別對于上午第四節課或下午課更有效。例如，在學搖滾樂來華演出的文章之前，播放著名的英國BEATLES所演奏的歌曲，從學生對歌曲的感受中導入要講的主旨和內容。

3.小游戲情境導入法。教師可以借助于表演、游戲等形式來創設情境，讓學生積極參與到教學活動中來。例如，可設計這樣的情景：上課鈴響后，教師拿一封待看的信，通過這些表演，讓學生以為老師真的要忙著看信，這是由表演導入新課，使學生恍然大悟，頓覺新鮮有趣，新課的主題也就一目了然了。

（三）．以學生為中心，用他們的言談、表演等作為導入手段。

學生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動，而且新課程理念的要求充分發揮學生的主觀能動性，所以我們可以把學生的自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學的導入，盡可能滿足學生的表演欲和成就感。

1.自由式談話導入法。教師可讓學生進行學生間對話或由值日班長提出話題，各自發表看法，內容可以是天氣、日期、學生的日常活動、時事話題或是學生感興趣的話題，如奧運會、世界杯等。教師可利用學生所講的內容，適時地引入主題。

2.演講式導入法。教師讓一位學生演講一兩分鐘，演講的內容可根據演講者的各自差異進行安排。通過學生的演講話題直接設問，當然話題要圍繞本課的知識點來展開，這樣很自然導入到本文的知識點。

（四）根據教材與學生的特點，巧妙運用適宜的導入方法。

對于不同的教材和教學內容，應采用不同的課堂導入方式；即使同一教材、同一教學內容，課堂導入對不同的班級也要有不同的導入設計，使用不同的導入方法。這需要我們根據所教班級的具體特點，進行具體分析。如一般班級和較活躍班級的導入設計應有所不同。對于同一個班級來講，課堂導入的方法也要經常變換，這樣才有利于保持學生的新鮮感。

二、小結

總之，教學有法，但教無定法。巧妙的教學導入，形式不拘一格，變化多樣，針對不同的教學內容應設計不同的導入方法，其目的就是調動學生的積極性和求知欲，集中學生的注意力。學生由“要他學”變成了“他要學”，課堂教學也定會收到事半功倍的效果。因此，課堂教學的導入藝術是很值得我們研究探索的。教師應不斷提升自身素質，注意反省和更新科學觀和教學觀。

第三篇：初中英語課堂教學論文

試談新課程理念下初中英語課堂的導入

任課教師：龍菲

【摘要】課堂導入是教學的首要環節，起著溫故知新和承上啟下的作用。課堂導入時要避免導入時間過長，偏離重點，生搬硬套的做法，而是應根據教材與學生的特點巧妙運用適當方法導入新課，才能激活學生已有的相關所學知識，啟發他們對有關話題的思考，從而為他們進一步學習新內容、新知識做為鋪墊。【關鍵詞】導入的誤區

導入的方法

課堂導入作為英語課堂教學的首要環節，起著溫故知新和承上啟下的作用。有效的導入可以營造濃厚的英語學習氣氛，充分發揮學生學習的自主性，引導學生運用所學英語進行交流，激發學習興趣，化解學生的焦慮，強化他們的求知欲。

導入的目的在于“激活學生已有的相關背景知識，補充必要的、新的背景知識，啟發學生對有關話題的思考”。“同時也是為了學生歸納、總結已有的語言知識，如詞匯、句型等，從而為學生進一步學習新內容、新知識作好鋪墊”。通過數年的教學實踐和積極探索，我就英語教學的導入這話題談談自己粗淺的看法。

一、英語課堂導入的誤區

（一）時間過長，喧賓奪主。

英語課堂導入花費時間過多，使導入顯得冗長，從而影響整節課的進程。畢竟，各種課堂導入方式的目的只是想方設法讓學生快速集中注意力，激起他們強烈的求知興趣，同時創造愉快的學習氛圍，使他們“愿意學”、“樂于學”。如果過分地渲染導入部分，只會浪費后面教學主要部分的時間。教學過程的結構也是一個系統。導入、呈現、理解、鞏固和結尾五者是一個整體，缺一不可。時間安排也有重有輕，如果只重視課堂導入，而忽視其它環節，那么，再精彩的課堂導入也不能達到預想的結果。反而有點頭重腳輕的味道。

（二）偏離重點，中心不明。

有些英語課堂沒有針對性，只是為了“導入”而“導入新課”。這樣就使得這節課一開始就中心不明，無法引起學生的注意力，反而誤導學生。

（三）生搬硬套，過于牽強。

有些英語課堂對于較沉穩班級和較活躍班級的同一教材、同一內容采用相同的導入方法，卻無法達到同等的教學效果。而有些課堂對同一個班級總是使用幾種老套的導入方法，讓學生感覺枯燥乏味。“導”無定法，切忌生搬硬套。

外語的教學目的在于培養有創新意識的外語人才。英語新課程標準強調“初中英語教學要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。”新課程標準切實體現了多重的人文和社會意義。這種以人為本、以學生為主體的教學模式正是我們新課程改革的目的和要求。

課堂導入因人因時因地不同，方法多種多樣，不拘一格，要根據實際情況靈活運用。這里根據筆者的教學實踐和平日的積累，針對以上所列舉的幾大誤區舉例探討一些解救方法。

二、英語課堂導入的方法。

（一）設置情景，渲染氛圍，引導學生積極、主動地進入學習利用多媒體制作和與教材相關的背景資料，借助影視片和教材里的插圖，教師設計相關問題，讓學生在感受其語境、產生心理共鳴的同時，積極主動參與，樂意運用所學英語知識進行協作、會話。并且時間不宜過長，3-5分鐘為宜。

（二）根據學生認知，設計生活化提問，在導入中導出活力，建立概念框架。

教師在充分把握、分析、了解學生現有知識的基礎上，調動學生當前的生活經驗，引導學生主動參與、主動研究、主動實踐，抓住知識相互交叉的機會，導入新知識，讓學生一眼就能看出本課的中心。抓住生活中的機遇，讓生活實踐知識與課本知識緊密結合，能讓學生更快地感知本單元的中心話題。

初中學生就已具備一定認知，他們的學習不是從空白開始的。教師要引導學生獨立探索，引導他們用學過的英語知識來思考問題、提出問題、解決問題，然后得出結論，在他們的獨立性得到肯定的同時，實現并發展自己的創造性。

（三）根據教材與學生的特點，巧妙運用適宜的導入方法。

對于不同的教材和教學內容，應采用不同的課堂導入方式；即使同一教材、同一教學內容，課堂導入對不同的班級也要有不同的導入設計，使用不同的導入方法。這需要我們根據所教班級的具體特點，進行具體分析。如一般班級和較活躍班級的導入設計應有所不同。對于同一個班級來講，課堂導入的方法也要經常變換，這樣才有利于保持學生的新鮮感。

比如某次我走進（2）班教室，發現課堂很吵，我沒有進行簡單的批評責備，而是面帶微笑地開始了課堂導入：

Ｔ：

Has the bell rung？ Ｓｓ：Yes．（此時只有部分學生回答）Ｔ：

Is our classroom quiet or noisy？ Ｓｓ：Noisy．（這次是越來越多的同學回答）Ｔ：

Is it right ？ Ｓｓ： No．（這次是全班同學異口同聲回答）Ｔ：

Now it’s time for class.So we must?.(教師有意停頓，讓學生思考

進行口頭填空，完成句子，吸引了學生的注意力轉移到課堂上。)ＳA：Stop talking．（學生A是位班干部）

Ｔ：

We must be ?．(教師進一步將已轉移到課堂上的學生注意力進入語言學習上。)_ ＳB： We must be quiet．（回答這一問題的是一個上課前在吵鬧的學生）我請這兩位同學回答問題實則是對其進行教育。這種特定語言環境中的教育一語雙關，更令人心悅誠服。短短兩三分鐘便成功地控制了課堂，同時進行了有效的課堂導入（本節課的語法重點恰好是學習情態動詞must以及must be的用法）。

在（1）班，我在走進課堂時，手里多了一件東西---一個新的很漂亮的書包。（這是本班一個同學生日時父母送的禮物，很多同學都羨慕。）所有學生的眼睛都齊刷刷地看著我手里的新書包。我借機馬上提問：

T：Do you know whose backpack it is? Ｓｓ: Yes.It’s Chen Ting’s.(很多同學齊聲回答)T：Are you sure ? ＳA: Yes.It must be Chen Ting’s.Her parents bought it for her on her birthday.(學生A 是陳婷的同桌)T: Yes, you are right.It must be Chen Ting’s.I borrowed it from Chen Ting yesterday.（時間為2分鐘）

我根據學生的心理特點采用了不同于（2）班的導入方式，同樣地達到了良好的效果。

提高教學效果關鍵在課堂。課堂教學是師生共同配合的合作項目；課堂教學是一門藝術；課堂教學是一項復雜的系統工程。如果教師在課堂導入這第一環節贏得了學生的注意力、學習熱情和興趣，他們便獲得了課堂教學成功的一半。

三、小結

總之，教學有法，但教無定法。巧妙的教學導入，形式不拘一格，變化多樣，針對不同的教學內容應設計不同的導入方法，其目的就是調動學生的積極性和求知欲，集中學生的注意力。學生由“要他學”變成了“他要學”，課堂教學也定會收到事半功倍的效果。因此，課堂教學的導入藝術是很值得我們研究探索的。教師應不斷提升自身素質，注意反省和更新科學觀和教學觀。

第四篇：初中英語高效課堂教學模式的構建途徑論文

摘 要：隨著初中課程改革的不斷深入，各學科的教師都在積極地探索著優質、高效的課堂教學模式。初中英語的教學目的就是讓學生在英語的學習過程中，積極主動地進行思考，有效地提高學生對英語的聽、說綜合能力的運用。

關鍵詞：初中英語 高校課堂 教學模式

隨著我國教育改革的不斷深入和創新，教學設備和師資力量也在不斷的更新和完善，素質教育的教學理念已經完全深入到了初中的教學任務中，同時初中的英語教學也面臨著全新的挑戰。英語教師也在不斷地探索和研究高效的英語課堂教學模式。多媒體等現代化的教學手段也大大地提高了課堂教學的效率，同時也激發了學生對英語的興趣。

一、激發學生對英語學習的興趣

興趣是學習的動力，只有學生對學習英語感興趣，才能夠激起他們對英語的求知欲望，才能讓他們在學習英語的過程中認真地思考。所以教師應該關注每一個學生的情感，有效地激發他們對于英語的興趣，使他們在學習的過程中能夠展現出綜合的語言表達能力，以及高尚的人文素養和創新能力。因此為了建立高效的課堂教學模式，就要不斷地豐富課堂的教學內容，建立友好的師生關系，讓學生與老師實現及時、快速的溝通，不斷地鼓勵和激發學生學習英語的熱情，營造一個輕松、愉快的課堂教學氛圍，讓學生對于學習英語有更大的積極性。

二、構建高效課堂教學模式的具體途徑

1、做好充足的課前準備

課前準備主要指的就是老師的課前備課以及學生的課前預習。教師的課前備課不僅僅只是對教材內容進行仔細的研究，還有就是能夠根據學生的實際情況，提出有針對性的問題。結合學生感興趣的內容來調動學生的積極性，但是所提出的問題不能太難或者是太簡單，只有適中的問題才能有利于學生進行討論。合理的提問能夠有效地激發學生對于學習的積極性，能夠讓他們進行認真的思考，從而進一步達到教學目的。

2、開展活躍的課堂教學活動

英語學科的教學目的就是能夠讓學生在日常的生活和學習中對英語有一個很好的運用和表達，英語教育最重要的也就是英語的口語表達，而只有反復的實際練習才能夠更好地掌握英語口語表達的技巧。為了提高學生的口語表達能力，就要改變傳統的死記硬背的教學方法，實現英語課堂的說、唱、演。通過開展教學活動，提高學生對英語的興趣，讓每一個學生都投入到課堂的表演中去，真正地體會到英語的魅力，提高學生的英語綜合能力。

3、充分地利用現代化教學手段

隨著科學技術的不斷發展，多媒體以及網絡技術等現代化手段已經廣泛地走入到了課堂教學中去，現代化的教學手段能夠有效的增強學生對于學習的興趣。教師可以根據具體的教學內容來進行設計，利用幻燈片或者是視頻來進行教學，能夠大大地提高英語教學的效果。多媒體教學有著傳統教學無法達到的效果，能夠讓學生真切地體會到英語中的圖、文、聲、像等豐富的內容，具有較強的滲透力和吸引力，是提高學生英語聽說綜合能力的重要途徑。

4、重視課后的升華

對于英語教師來說，課后的升華主要就是對自己教學的反思，不斷地總結自己的課堂經驗以及存在的問題，并進行改正和更新。而對于學生來說，就是課后的復習，真正地把課上老師講的東西變為自己的知識。課后的復習往往比課上的學習更有效果。因為在課堂上，學生只是機械化地接受老師傳授的知識點，而并沒有自己的理解，所以老師也要給學生布置高效的作業，不在數量的多少，而是以質取勝，這樣在很大程度上減輕了學生的負擔，又讓學生有了知識上的收獲，對于學習的興趣和積極性也就提高了。

5、建立合理的獎評機制

初中英語教學的評價的主要目的就是鼓勵學生的興趣和積極性，對于評價的形式也是多種多樣的。可以把學生平時在教學活動中的表現以及綜合能力作為評價的主要依據，或者是給表現優秀的學生相應的獎品，并且在學生學習的過程中，經常地進行鼓勵，比如說對于在學習中課文背誦的好的、書寫認真規范的、對老師布置的作業優秀完成的，均可以得到一個perfect的獎勵，集滿五個就可以得到相應的獎勵，這樣不僅能增強學生的積極性，同時還能夠增強學生的自信心。還有就是要對學生的學習情況進行及時的測評和反饋，對于學生在學習過程中存在的問題，及時地解決。

不斷地探索優質、高效的課堂教學模式，更好地培養學生英語的綜合能力，是當前每一個英語教師的重要任務，也是全面提高教學質量和自身能力的一個重要的臺階。教師在英語課堂教學中，要充分地做好課前準備，開展活躍的課堂教學活動，有效地利用現代化的教學手段，并且建立合理的獎評機制，引導和培養學生對學習英語的興趣和積極性，為學生以后的學習和發展打下良好的基礎。

參考文獻

[1]陳艷霞試談初中英語有效教學策略[J]、中學英語之友（綜合版），2010，（05）。

[2]楊興貴初中英語教學有效教學的策略研究[J]、中國科教創新導刊，2009，（33）。

[3]汪裕琴新形勢下初中英語課堂教學模式探究[J]、外語教學與研究，2008，（01）。

[4]徐碧江初中英語“自主學習”課堂教學模式的構建[J]、中國校外教育，2008，（11）。

第五篇：初中英語課堂教學反思

初中英語課堂教學反思

在現代外語課堂教學中，教師將面對各種新的教育思想、資源、模式、過程、手段和方法，因而要求教師具備能夠分析、討論、評估和改變其教育思想和教育實踐的能力，成為教學過程的反思者。只有通過不斷反思自己的教學過程，才會了解自己的教學理念與教學實踐是否存在差距、教學設計和課堂任務的實施中是否存在問題；只有在教學過程中不斷反思和探索，自己的教學理念才會得以拓展、更新和發展。而經過拓展和更新的新理念又會引導和推動教師進行新的教學實踐。

下面筆者以初中英語（人教版初中英語第一冊上Unit1 3《What colour is it？》）為例，結合具體的教學環節，闡述設計理念、教學模式和教學方法，以求在反思中學習、在反思中進步，努力成為具有反思教育能力的新型教師。

一、課前熱身——營造彩色氛圍

一首歡快的英文歌曲——顏色之歌在課前2分鐘響起：Red，yellow，blue and green，stand up ……同時多媒體課件將十種顏色醒目的大色塊，直觀、生動地呈現在學生面前，學生們在歡快的音樂波和多彩動感畫面的刺激下歌唱起來，營造出濃濃的彩色氛圍，將學生融入了輕松的英語學習之中，快速、高效地復習了上一節課的顏色詞匯。設計意圖：教育心理學表明，音樂教育與智育教育是相輔相成的。課前2分鐘熱身時教師可將與本課內容相關的圖片或動畫，插入背景音樂或英文歌曲，聲情并茂、動靜結合地展示給學生，它不失為優化學生心境、抓住學生心弦的重要手段。

二、情境導入——激起求知欲望

藍色的天空，白色的云朵，金色的太陽下，一群身著艷麗服裝的學生在嬉戲，穿紅色衣裙的女孩在舞蹈，穿黃色T恤的男孩在畫畫，戴粉色太陽帽的老師在綠色的草地上尋找什么……筆者讓學生小組合作討論，用已學過的顏色詞匯描述畫面，討論題為：What can you see in the picture？Can you tell about them in colours

？Do you like the picture？why？各小組迅速交流、整理和歸納信息。聽完學生的匯報，教師及時導入新課句型：How many colours are there in the pictureWhat colour are they？

設計意圖：情境導入把認知活動與其發生的實際生活情景有機地結合起來,適合初一學生的認知情趣。筆者把它當成聯系新、舊知識的紐帶和橋梁，通過巧妙設疑，引發學生的求知欲，創造了傳授新知識的契機；通過師生互動、生生互動，激發了學生主體參與的積極性，調動了原有的知識技能，為新知識技能的發展作好了鋪墊。

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三、新課實施——“任務”中習得知識、培養能力

筆者充分利用Wei hua和Lili的對話，從聽、說、讀、演多角度進行了處理，把語言知識落實于聽、說、讀、演的“任務型”教學模式的實踐中。設計如下：

1、Listening Task：

T：Wei Hua and Lily are so happy today.She gets a colourful sweater.How many colours are there in Wei hua’s sweater？What colour are they？（訓練聽力——回答問題，引出新句型，理解文章大意。）

2、Reading competition: T: Would you like to be Wei Hua？Please read in pairs.Which group reads the best？（訓練口語——深化語篇理解，小組競賽，調動學生的積極性。）

3、Acting: talk about your sweaters in groups and act it out.（訓練語言實踐——運用重點句型，掌握話題、功能，激活學生思維。）學生利用學過的知識創造性地發展了對話，給在座的老師和同學帶來了很多驚喜。有一組對話是這樣的：

A：Where is my sweater？I can’t find it.B: There is a red sweater on the desk.Is it yours？ A: No，it isn’t.There are many colours in my sweater.A: How many colours are there？ B: Let me count.Yellow，white，black，blue and brown.There are five colours.A：Look，it’s here，under your chair.Wow！so beautiful.I want a sweater like this.B: That’s it.Thank you。

設計意圖：初一新生剛步入初中三個多月，他們的語音、語調、表演尚處于模仿學習階段，所以教師就一組對話精心設計了聽力測試、朗讀競賽等有效的活動，符合初一學生的認知規律，激發了學生的學習欲望和參與意識。在教師設計的各種“任務”中，學生不但習得了語言知識，而且通過積極參與、體驗、交流合作，培養了實踐能力和合作精神。

四、鞏固運用——競賽中擴展知識，交踐中創新思維

“詞義競猜”四個大字伴著音樂，跳動著出現在大屏幕上，立刻吸引了學生的注意力。詞語如下:black sheep——害群之馬；black coffee——純濃咖啡；white lie——善意的謊言；white man——善良的人；green winter——溫暖的冬日等十余個。大自然的色彩是豐富斑斕的，它不僅具有物理屬性，還有著豐富的文化內涵和延伸意義，因此英漢顏色詞語的詞義有時對應，有時相左，有時褒義，有時貶義，翻譯起來妙趣橫生。

五、課尾欣賞——升華情感 在一段優美的輕音樂中，師生共賞兩組交替切換的主題圖片：

1、江山如此多嬌（風景）：泰山日出，黃山晨霧，香山紅葉，桂林山水……

2、生活如此美好（人物）：盛裝的少數民族的歌舞，揮動五星紅旗的奧運冠軍，海邊觀景的幸福家庭，放逐風箏的快樂兒童……師生共同陶醉在美麗的大自然和美好的生活中。教師抓住情感的高潮，充滿激情地結語： Boys and girls,open your eyes to look around and you will find：It is colour that make the world so beautiful.It is colour that make the life so happy.Now Let’s sing“The COLOUR”song together.歡快的歌聲在教室中再度回蕩。設計意圖：明代文人在《四溟詩話》中指出，文章“結尾當如撞鐘，清音有余”。設計課尾同樣要有“撞鐘”效應，讓學生回味無窮。筆者在課尾設計圖片與音樂共賞，與課始相呼應，總結全課，突出了“顏色”主題，升華了情感——激發了學生對大自然的熱愛、對美好生活的向往，也培養了他們的審美情趣，陶冶了他們的情操。