第一篇：初中英語課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

初中英語課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“體驗、實際、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)要求我們突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變。根據(jù)這一要求，越來越多的教師在教學(xué)過程中采用了小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)組織方式。確實，英語教學(xué)是語言教學(xué)，而語言首先是有聲的，只有開口，才能學(xué)好。小組合作學(xué)習(xí)增加了課堂中學(xué)生開口說英語的機(jī)會，能使學(xué)生在日常生活中的伙伴之間無拘無束地、沒有任何思想包袱地交流英語，做到人人參與，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會。一 初中英語課堂中的小組合作學(xué)習(xí)及其特點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)就是以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高的一種教學(xué)形式。它是與“個體學(xué)習(xí)”相對應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種在教師指導(dǎo)下，解決學(xué)習(xí)中的一些個人難以解決的疑難問題的互助性學(xué)習(xí)活動。

首先，開展小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作和競爭意識。

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯的特征，它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制；同時也首次在課堂上給了學(xué)生自主合作的機(jī)會，目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動機(jī)和個人責(zé)任；但是在小組合作學(xué)習(xí)活動中課堂上不僅僅只是活潑有余的教學(xué)情景，也不僅僅只是熱熱鬧鬧的教學(xué)氣氛，也不是表面的小組合作形式，而是充分利用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)而提高教學(xué)效率。

其次，開展小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造性和積極性。

初中生在課堂上注意力集中時間有限，變換一下課堂結(jié)構(gòu)形式，插入小組合作學(xué)習(xí)活動，正適合初中生好說愛動的年齡特征，例如，在學(xué)了人體各部位名稱后，我讓學(xué)生三或四人一組做“nose-nose-eyes”、“nose-nose-face”這樣的游戲，誰摸錯了，要受到小小的懲罰，并改變角色，這樣學(xué)生的思維非常活躍，注意力集中，經(jīng)過幾分鐘的訓(xùn)練，學(xué)生就能很快記住人體各部位的英語表達(dá)法。

在小組合作學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不能光說，還要調(diào)動手腳、臉部表情和各種感覺器官都參與活動。例如，在學(xué)了《新目標(biāo)英語》第二冊unit2sectiona3a后，我要求學(xué)生三或四人一組用學(xué)過的關(guān)于身體不舒服的詞匯進(jìn)行小組活動。如有的小組表演了媽媽領(lǐng)孩子去看醫(yī)生，醫(yī)生檢查并給出建議的情景：

a:what’s the matter?

b:i’m not feeling well.i have a stomachache.a:you should see the doctor.c(醫(yī)生):don’t worry.it’s not serious.please take this medicine three times a day and you’ll feel better soon.b:thank you.在小組合作學(xué)習(xí)活動中，每個學(xué)生的聰明才智得到充分發(fā)揮，形式不拘一格，既鞏固了自己的知識，又使學(xué)到的英語又了實踐的機(jī)會。

再次，開展小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，保持其自尊心，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)。在小組合作學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的自尊心和自信心。這是因為合作學(xué)習(xí)中，每個人的貢獻(xiàn)都是小組成功不可缺少的，每個人的價值和重要性都在小組成績中得以體現(xiàn)，從而每個人的自尊都得到保護(hù)；而且，自尊心和自信心的增強(qiáng)使學(xué)生愿意為學(xué)習(xí)付出更大的努力，從而取得更好的成績。這反過來又進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的自尊心和自信心，從而形成了一個良性循環(huán)。

在小組合作學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生在向全班表達(dá)看法之前，有足夠的時間思考問題，并且有機(jī)會和小組成員互相交流看法，因此犯錯誤的機(jī)率降低，成功的可能性加大，心理負(fù)擔(dān)也就隨之減少。

二、合作學(xué)習(xí)的實施策略。

1、合理分組是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提。

要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即小組內(nèi)各成員間性格、性別、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力存在差異，由于每個小組都是異質(zhì)的，這樣就使得全班各小組之間產(chǎn)生了同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。小組的組成應(yīng)由老師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績、性格、性別、交際能力等。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每一個成員做到全身心投入和全程參與。每個小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，每學(xué)期調(diào)整一次。筆者將全班分成8組（每組7人），將學(xué)生的座位按異質(zhì)小組適當(dāng)調(diào)動，然后按座次就近組合，這種方法操作起來比較簡便，且小組成員相對固定。小組成員共同為本組取名（如：golden group,sunshine group,moonlight group等）各小組確定一名組長。（組長可以由組員輪流擔(dān)任。）

2、有效地開展活動是合作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件。

小組合作學(xué)習(xí)活動可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進(jìn)行。

(1)課前小組學(xué)習(xí)活動一般可設(shè)計三種：

a、預(yù)習(xí)課文（包括查閱詞典，找相關(guān)背景知識的資料，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出質(zhì)疑以及預(yù)做課后練習(xí)等），小組的每個成員分別做好準(zhǔn)備，再相互討論、補(bǔ)充，再指定代表小組發(fā)言的成員（答題的小組成員不能固定），記錄小組的集體成績。例如，在學(xué)習(xí)english names 這一課時，教師布置如下課前學(xué)習(xí)任務(wù)：a.how many english words have you learned? b.are they the girls’ names or the boys’ names? c.what’s the difference between english names and chinese names?d、搜集其他有關(guān)english names的材料。

b、課前表演。課前表演就是在每堂課開始的前5分鐘左右的時間里，讓學(xué)生圍繞學(xué)過的，將要學(xué)的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語表演的形式創(chuàng)設(shè)一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生迅速、輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前表演形式一般有對話表演、講故事、看圖說話、游戲、提問等。教師可以把表演的任務(wù)落實給某一小組，每一小組在學(xué)期中都有表演的機(jī)會。

c、課前活動還可圍繞當(dāng)日天氣、學(xué)生出勤、班級記事、新聞報道和名人故事等安排“課前幾分鐘報告”活動。

(2)、課中的小組合作學(xué)習(xí)活動應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計之中。初中英語教材題材多樣，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的好素材。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地開展言語交際活動。如在教學(xué)at the sports meet 時，可要求學(xué)習(xí)小組結(jié)合本校舉行的運(yùn)動會，以the long jump.the high jump,the relay race 和the 100-metre race 等為內(nèi)容，共同編出一段有意義的對話。小組活動時，教師應(yīng)觀察各小組的進(jìn)展情況，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動，并適時地為學(xué)生間的言語活動提供語言、句式等方面的幫助。另外，教師還要有意識地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流，如小組會話比賽、聽力競賽、單詞接龍競賽、段落記憶競賽、快速閱讀理解競賽等，以增強(qiáng)小組成員間的合作意識和競爭能力。

(3)、教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作活動，如：布置小組成員間的詞語聽寫，課文朗讀與背誦、檢查書面作業(yè)、進(jìn)行會話、寫作練習(xí)等。教師既要鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對每個學(xué)生的實際幫助，并且縱觀全班各組取得的成績及存在的缺點(diǎn)，進(jìn)行及時表揚(yáng)、鼓勵、指導(dǎo)與建議。

3、教師的角色意識和對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控能力是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色變化來實現(xiàn)的。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時還是學(xué)習(xí)的合作者。教師在合作學(xué)習(xí)中的角色意識應(yīng)體現(xiàn)在：

（1）協(xié)調(diào)意識。合作學(xué)習(xí)涉及多個要素，涉及多名學(xué)生，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動時，發(fā)揮著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，維持學(xué)習(xí)秩序等作用。

（2）激發(fā)意識。教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)要能起到激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生合作欲望的作用。教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要，言語審美需、言語交往需要、言語求知需要等。

（3）參與和監(jiān)控意識。在合作學(xué)習(xí)中，教師既是學(xué)習(xí)活動的組織者，也是活動的參與者。當(dāng)小組活動開展得非常順利時，教師應(yīng)及時給予表揚(yáng)；當(dāng)小組活動出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，并進(jìn)行現(xiàn)場觀察和調(diào)控，為學(xué)生及時提供有效的指導(dǎo)。

4、建立科學(xué)的評價機(jī)制是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障。

（1）合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)，把學(xué)生個人計分改為學(xué)習(xí)小組計分，把小組總成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)。在小組評價時也要對個人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性和獨(dú)創(chuàng)性等作出恰當(dāng)?shù)脑u價，這樣可在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)的競爭，以調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性，打消個別學(xué)生依賴別人完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思想。

（2）學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價之間的關(guān)系 把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價結(jié)合起來，將學(xué)生成長記錄袋評價與合作學(xué)習(xí)評價結(jié)合起來。學(xué)生成長記錄袋收集學(xué)生平時的優(yōu)秀作品、表揚(yáng)卡、過失卡等。小組學(xué)習(xí)過程評價不僅參照學(xué)習(xí)情況表中的得分高低，還要參考小組成員之間的合作效率、合作態(tài)度和合作技能等。學(xué)習(xí)結(jié)果評價依據(jù)學(xué)生平時的測驗，期中、期末成績，通過幾方面客觀地評價學(xué)生。

三、小組合作學(xué)習(xí)的形式和條件

小組合作學(xué)習(xí)適宜在下面四種情況中開展：(1)開展活動、探究問題時的合作學(xué)習(xí)。在中學(xué)英語教材中，許多學(xué)習(xí)方式如聽力、對話、游戲等，單靠個人的力量是不夠的，需要依靠集體的力量共同完成，這時就要組織小組合作學(xué)習(xí)，集思廣益，挖掘集體潛能。(2)選擇解題策略時的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)或解題時，常常會遇到似曾相識，但又不清楚，不能立即解答的問題，這時學(xué)生往往對自己的想法產(chǎn)生懷疑，希望從別人對自己的評價中驗證，希望從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，這時開展分組合作學(xué)習(xí)效果最好。(3)復(fù)習(xí)、梳理總結(jié)階段的合作學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)完一個單元的內(nèi)容時，一般要對該單元的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、梳理，這時可安排合作學(xué)習(xí)，通過小組成員互檢、互評、互測，進(jìn)行互教、互學(xué)、互幫，最后達(dá)到查漏補(bǔ)缺，綜合提高，同時解決了學(xué)生間的差異問題。當(dāng)學(xué)生給出的答案五花八門時，教師可開展分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己的結(jié)論、根據(jù)展示出來，每個學(xué)生都從別的學(xué)生那里看到解決問題的另外一些方法，培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問題和善于從別人身上取長補(bǔ)短的好習(xí)慣。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的一種學(xué)習(xí)策略，是時代賦予英語教學(xué)活動的要求，通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，更重要的是在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)展了學(xué)生的個性，學(xué)生的合作意識和能力得到了培養(yǎng)，增加了動手實踐和發(fā)表見解的機(jī)會，他們的創(chuàng)新意識和實踐能力得到了進(jìn)一步的升華，而且通過合作互助，每個成員獲得的機(jī)會均等，相互之間可達(dá)到知識互補(bǔ)、信息溝通、疑難共解、共同提高的目的，尤其是對中差等學(xué)生，更有助于消除心理障礙，增強(qiáng)自信和自我實踐的機(jī)會，得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識上的增長和能力上的提高，同時對提高學(xué)生的英語成績，形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生對待學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)校的樂觀態(tài)度等都有明顯的積極作用，所以，英語教學(xué)中實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)有利于生與生、師與生在和諧、平等的合作交流中去喚醒學(xué)生們沉睡的潛能，激活他們封存的記憶，開啟他們幽閉的心智，放飛他們囚禁的情愫。

第二篇：淺談初中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實踐研究

淺談初中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實踐研究

【摘 要】初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要把教學(xué)工作與學(xué)生的情感教育相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會合作，從傳統(tǒng)的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動去探索、獲取知識，從而激發(fā)學(xué)生主動參與、積極探究。為了使英語教學(xué)更加適應(yīng)新課標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，掌握合作學(xué)習(xí)的策略。在我們?nèi)粘Ｓ⒄Z教學(xué)中，作為一線的教師，我一直在思考，一直對小組合作學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)和在初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式，對初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的積極影響，做了積極的探索，對將來的英語教學(xué)有著現(xiàn)實的示范作用和普遍的推廣意義。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一、簡單了解小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生通過分組對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行互相合作的知識討論，是一種比較好和實用的新的教學(xué)方法。在初中學(xué)習(xí)英語時，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠提高對英語的學(xué)習(xí)興趣和信心與鍛煉學(xué)生的英語水平，更有效的提高初中學(xué)生的英語成績。

二、初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的必要性

（一）是適應(yīng)時代發(fā)展的需要

目前，初中的英語教學(xué)中仍然存在著 “重知識講授、輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，學(xué)生缺乏自由探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。在這種情形下，學(xué)生成為課堂配角，整堂課也難以達(dá)到語言教學(xué)的根本目的。如果學(xué)生不善于和他人合作，將不同的知識、觀點(diǎn)加以交流、綜合、提高和應(yīng)用，就不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。合作是一種比知識更為重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)受到大家的青睞。

（二）是提高教學(xué)質(zhì)量的需要

全班同學(xué)的英語水平往往參差不齊，教師在課堂上提問時，常常是成績好的同學(xué)搶著回答，基礎(chǔ)稍差的同學(xué)經(jīng)常沒機(jī)會開口。如果把全班同學(xué)分成小組，以小組合作的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)稍差的同學(xué)可得到多一些時間，得到小組其他同學(xué)的幫助，加上自己的努力，基本能順利完成任務(wù)，對提高成績和培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣有很大的幫助。

（三）是培育學(xué)生個性品質(zhì)的需要

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，只有每位成員都弄懂了課堂上老師教學(xué)的內(nèi)容后，整個小組才能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就使小組每個成員都意識到自己有責(zé)任讓組內(nèi)其他成員都學(xué)會課堂教學(xué)內(nèi)容。為了盡快盡好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生都希望用已學(xué)過的知識，盡力幫助組員，這就使基礎(chǔ)稍差的同學(xué)，有更多機(jī)會從更多的層面和更多的角度去理解問題，牢固地掌握知識，與同學(xué)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此時，學(xué)習(xí)氛圍得到了提升，學(xué)生的合作意識得到了加強(qiáng)，團(tuán)結(jié)互助的精神得到了培養(yǎng)。

三、英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的實施策略

（一）科學(xué)分組

科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。在與同事的教學(xué)研討中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師的課堂合作學(xué)習(xí)小組都是臨時按座位就近組合的，這樣表面看起來熱熱鬧鬧，實際上一團(tuán)糟，教學(xué)效果并不理想。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師首先必須進(jìn)行科學(xué)的分組。教師要通過調(diào)查分析的方法，對本班學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、個性特點(diǎn)、人際交往能力、人際關(guān)系等諸多方面進(jìn)行調(diào)查分析，將全班學(xué)生按以上因素分類，然后遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組。這樣的合作學(xué)習(xí)小組既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又有利于開展小組間的競賽。

（二）選擇與培養(yǎng)小組長

小組長是小組活動的有效組織管理者，他的能力水平?jīng)Q定著各小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

首先，在學(xué)生推薦和自薦的基礎(chǔ)上，從責(zé)任心、組織能力、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行充分的調(diào)查和分析，在此基礎(chǔ)上征求學(xué)生的意見，確定小組長的初步人選。

其次，要對小組長有計劃、有目的地進(jìn)行培訓(xùn)，以充分?l揮其在合作學(xué)習(xí)中的牽引和橋梁作用，真正成為老師的“小助理”。要培養(yǎng)小組長的責(zé)任心和管理能力。在不影響自己成績的情況下，應(yīng)從全局著眼，推動全組的工作，要盡自己最大的努力幫助組內(nèi)的所有成員，并調(diào)動起每個人的積極性。

再次，引入小組長評價機(jī)制，對小組長的責(zé)任心、業(yè)務(wù)及工作方法等方面進(jìn)行評價，促進(jìn)小組長工作的積極性。

（三）精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)

教師應(yīng)針對不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的組員設(shè)計不同的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)的任務(wù)有梯度，滿足每一個組員的學(xué)習(xí)需求。

在采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時，設(shè)計的小組活動要能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于參與，樂于合作。首先設(shè)計的任務(wù)要與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，符合人們的生活實際，以便學(xué)生在真實的生活中真正地參與、真正地操作，用英語去完成真實的任務(wù)、學(xué)習(xí)和工作等等。只有這樣，學(xué)生才可能產(chǎn)生真實的體驗，英語綜合運(yùn)用的能力才可能得到真正的提高。其次要設(shè)計實踐性較強(qiáng)的任務(wù)，讓學(xué)生通過語言實踐的過程，將書本所學(xué)知識學(xué)以致用，一方面使知識得到鞏固加深，另一方面也能提高學(xué)生語言運(yùn)用的能力。

（四）構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的評價機(jī)制

建立科學(xué)的評價機(jī)制是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的積極參與和互助合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。因此，合作學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容不僅僅包括任務(wù)達(dá)成情況，更應(yīng)包括學(xué)生的參與態(tài)度、合作意識等，應(yīng)采取個體評價和小組評價相結(jié)合的辦法，這樣才能有效地保證學(xué)生個體與學(xué)習(xí)小組成員的共同發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的評價可采用多種形式，從評價的主體來看，主要有自我評價、學(xué)生互評、小組互評、教師評價等；從評價的方式來看，有過程評價和終結(jié)評價；從評價的方法來看，有等級評價、分?jǐn)?shù)評價、評語評價等，這幾種評價方式可以單獨(dú)使用，也可以結(jié)合起來使用，教師在教學(xué)中可創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用，引入有效的評價機(jī)制，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

四、小組合作學(xué)習(xí)的價值

在初中英語教學(xué)中，學(xué)會獨(dú)立和合作才能和同學(xué)之間展開更多的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，便于更好的適應(yīng)社會發(fā)展。現(xiàn)在的社會具有合作精神和意識是很重要的一種素質(zhì)和修養(yǎng)，合作遠(yuǎn)遠(yuǎn)比理論知識更重要是素養(yǎng)的體現(xiàn)。

五、合作學(xué)習(xí)的實踐反思

通過三年的教學(xué)實踐證明，采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式縮小了兩極分化現(xiàn)象，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績得到了全面的提高。小組合作學(xué)習(xí)，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，建立了對學(xué)習(xí)英語的自信。而且合作學(xué)習(xí)更培養(yǎng)了學(xué)生之間的相互合作的精神，學(xué)會了與人合作的技巧。有利于英語教學(xué)過程中師生之間、生生之間的互助交流；有利于促進(jìn)英語教學(xué)方式的多樣化，提高課堂的實效性，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

第三篇：化學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)初探

化學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)初探

小組合作學(xué)習(xí)是MS-EEPO有效教育教學(xué)活動中最基本、最靈活多樣、最具彈性、最有效的一種學(xué)習(xí)組織形式。通過小組合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，掌握更多的技能。同時，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作、互助精神。因此，我們在教學(xué)中一定要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而更好地提高課堂教學(xué)效率。下面是我對化學(xué)課堂中組織小組合作學(xué)習(xí)的一些看法。

一、了解小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)是為了全面提高課堂教學(xué)效率，讓教師更好地教，學(xué)生更積極地參與課堂學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。因此，我們要根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容合理地安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，適時地進(jìn)行動靜轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都處于極高而興奮的狀態(tài)中。當(dāng)然，我們必須知道，小組合作學(xué)習(xí)不是隨機(jī)的，它是在個體遇到?jīng)]有辦法解決的問題或解決問題方法上存在分歧時才適用的一種學(xué)習(xí)方式。它可以分2人組、4人組或6人組等，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要或難易程度來確定小組學(xué)習(xí)的人數(shù)，靈活安排。一般初中課堂一節(jié)課安排動靜轉(zhuǎn)換2～3次為宜，也就是說一節(jié)課小組合作學(xué)習(xí)安排不宜過多。

二、合理安排小組、團(tuán)隊的組建

小組合作學(xué)習(xí)是一種最基本的、最有效的學(xué)習(xí)方式。一般情況下，大部分教師采用的是同桌組合、前后座位同學(xué)組合或相鄰?fù)瑢W(xué)組合的合作方式，這樣的組合具有很大的隨機(jī)性。因此，要求教師在分組前要了解好各小組成員的基本情況。特別是班主任，在調(diào)整學(xué)生座位時更應(yīng)該要合理安排，把不同層次的學(xué)生合理地分配好，通過合理分配能夠起到以好帶中或以好幫差的目的。不能像以前那樣都把能力較差的學(xué)生全部放最后或者都放在前面，如是這樣，他們就無法完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，我們教師也達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)：全體學(xué)生共同參與，共同進(jìn)步。

三、小組成員要合理分工，職責(zé)明確

一個良好的合作小組，必須要做到各小組成員間合理分工，職責(zé)明確。特別是4人以上小組，要求組建學(xué)習(xí)小組后，必須明確好組長、記錄員、聲控員、發(fā)言人等。只有分好工，才能讓學(xué)生感覺到自己是小組里的主人，讓每個學(xué)生都有事可做，這樣的合作小組學(xué)習(xí)才有效，也才能真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。當(dāng)然，由于單元組是機(jī)動靈活的，我們應(yīng)根據(jù)課堂小組實際情況進(jìn)行臨時分工。團(tuán)隊是相對穩(wěn)定的，團(tuán)隊里必須有明確的分工，并根據(jù)目標(biāo)確定好各個角色。

四、應(yīng)明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和進(jìn)行有效的約定

每一次的小組合作學(xué)習(xí)前，教師必須明確好學(xué)習(xí)任務(wù)，如要求學(xué)生解決什么問題，達(dá)到什么效果，而不是在課堂中隨機(jī)地安排小組合作學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“燃燒與滅火”時，我設(shè)計了以下的小組合作學(xué)習(xí)活動：（1）根據(jù)燃燒的條件和提供的器材探究滅火的原理和方法。然后把滅火的原理和方法用自己喜歡的表達(dá)呈現(xiàn)方式匯總在中卡上；（2）“我是安全小勇士”：如果我們身邊發(fā)生火災(zāi)，如何逃生？請同學(xué)們談?wù)勛约旱南敕ê妥龇āＳ捎谖野才诺男〗M合作學(xué)習(xí)活動都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，所以整節(jié)課下來學(xué)生一直都處于極其興奮的狀態(tài)中，課堂效果非常好。因此教師安排的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)和目的必須要明確。當(dāng)然，小組活動的形式是多樣化的，沒有固定的格式。可以是兩人間問一問、說一說，交換學(xué)習(xí)成果看一看、查一查、補(bǔ)一補(bǔ)，或者同一個問題、不同問題間的交流與討論。不管采用哪種方式，小組學(xué)習(xí)的開始和結(jié)束都要靠特定的約定來調(diào)控，約定可以是聲音的語言，也可以是肢體的語言。如：小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束的約定，我們一般采用有節(jié)奏地?fù)粽苹蛴玫箶?shù)數(shù)的方法或者根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)采用特有的約定方法。通過有效的約定能很好地調(diào)控課堂秩序，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高課堂教學(xué)效率。

在小組合作學(xué)習(xí)中，有些教師由于備課不充分，處理教材不當(dāng)，本來課堂中的某個問題很簡單，學(xué)生自己就能解決，也拿來作為小組合作學(xué)習(xí)討論的問題，這不僅浪費(fèi)時間，也沒有體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性和挑戰(zhàn)性。所以教師備課時必須充分考慮并設(shè)計好每一次的小組合作學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)具有可行性和實效性。

五、小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題

1.小組合作學(xué)習(xí)不要過濫。

2.小組合作學(xué)習(xí)必須是教師先前準(zhǔn)備好的，而不是課堂隨意編造的。

3.小組合作學(xué)習(xí)后必須進(jìn)行小組間的交流，呈現(xiàn)小組的學(xué)習(xí)成果，取長補(bǔ)短，張揚(yáng)個性。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是為了讓教師更好地教，學(xué)生更有效地學(xué)的一種學(xué)習(xí)方式。課堂中如能充分利用好小組合作學(xué)習(xí)方式，我們的課堂教學(xué)效率就會大大提高。同時，通過小組合作學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，對于學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有很大的幫助。

（責(zé)任編輯 黃春香）

第四篇：美術(shù)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)

美術(shù)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)

新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師體會美術(shù)課程的意義和教學(xué)的多元價值，改變原來美術(shù)課的專業(yè)化傾向，以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式——合作學(xué)習(xí)。但是，怎樣在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中安排合作學(xué)習(xí)，如何解決合作學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式中出現(xiàn)的一些問題，需要我們進(jìn)行深入研究。

合作學(xué)習(xí)是針對課堂教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是“個體學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)。它有以下幾方面的要素：

1．積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動； 2．積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；

3．期望所有的學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的互相信任，有效地解決小組內(nèi)沖突；

4．對于個人完成的任務(wù)進(jìn)行小組合作。

第五篇：課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)心得體會

課堂教學(xué)中教師一定要掌控時機(jī)，當(dāng)好導(dǎo)演，讓 難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們到達(dá)基本要求；同時，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮自己的潛能。3．全班交換。讓每個小組的報告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報，了解每個小組學(xué)習(xí)的情況，同時留意了解每個小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的把握情況；對每個小組提出的疑問，可以請其他小組先容解決辦法。小組合作學(xué)習(xí)對當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，它的意義是很大的。通過學(xué)習(xí)和研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中還沒有取得理想的效果，或說它仍存在一些有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)的題目，如小組活動重視情勢，缺少實質(zhì)的合作學(xué)生的參與度不均衡學(xué)生間的關(guān)系不調(diào)和等；相應(yīng)地解決這些題目的策略有教師要更新教育理念處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系處理好情勢和目標(biāo)的關(guān)系等。就學(xué)生的參與度來講：小組合作學(xué)習(xí)確切增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但是好學(xué)生參與的機(jī)會更多，經(jīng)常扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)天生了聽眾，經(jīng)常超出了獨(dú)立思考的機(jī)會而直接從好學(xué)生中取得信息，導(dǎo)致困難學(xué)生在小組合作學(xué)生中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。在小組活動中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會多，代表小組匯報的現(xiàn)象多。產(chǎn)生這類現(xiàn)象的緣由可能教師上課壓力大，怕影響教學(xué)效果或拖延時間，不敢過量地讓困難學(xué)生發(fā)言；教師只重視每個小組的想法而不關(guān)心成員個體的學(xué)習(xí)情況，以為好學(xué)生能夠代表其小組；教師對小組的指導(dǎo)和監(jiān)視不夠，小組成員間的分工不明確。另外，大多數(shù)存在這樣一個現(xiàn)象：在小組活動中更輕易出現(xiàn)任其自然的現(xiàn)象，這類情況比班級授課制更為嚴(yán)重。班級教學(xué)中學(xué)生都面向講臺，教師很輕易發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否是在認(rèn)真聽課；而小組學(xué)習(xí)，學(xué)生圍桌而坐，教師不輕易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差，這是客觀緣由釀成的。教師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)程和個人的學(xué)習(xí)情況，是構(gòu)成這類現(xiàn)象的主要緣由；另外一部份緣由是小組長沒有管理好小組活動，開小差的學(xué)生缺少個人責(zé)任感等。教師在課堂教學(xué)中過于重視整體的評價而忽視個體的發(fā)展！教師應(yīng)當(dāng)處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，在小組合作學(xué)習(xí)的研究和實驗中要有一個科學(xué)的態(tài)度，不要從一個極端走向另外一個極端，而對傳統(tǒng)的教學(xué)情勢說得一無是處。不講原則的過量的合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間，對學(xué)生個人能力的發(fā)展也是不利的。教師既要考核每個小組的成績，也要關(guān)注小組中每個成員的發(fā)展，可以用一些不定期的小測驗來檢查每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；每個成員都有自己的優(yōu)點(diǎn)，把大家的聰明發(fā)揮出來讓大家共享所產(chǎn)生的效益遠(yuǎn)比一個所謂的好學(xué)生一言堂高很多。組長要負(fù)責(zé)管理好每個成員，通過合作學(xué)習(xí)使獨(dú)立、自私的學(xué)生表現(xiàn)出合作、互助等積極的性情特點(diǎn)。