第一篇：用愛心、責任和激情做好班主任工作-班主任工作心得

用愛心、責任和激情做好班主任工作

班主任工作是培養人乃至塑造人的靈魂的工作，它需要愛心，需要責任心，更需要班主任工作的激情。愛心是大地，責任心是天空，激情是翱翔的雙翼。

一、愛是班主任工作的根基

愛是責任和寬容，愛是關心和信任，愛是溝通班主任與學生心靈的橋梁。當你用愛心點燃學生這支心靈的火把的時候，你會收獲滿園的成功之果。

（一）以愛報愛

高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”班主任對學生的愛，是師生心靈之間的一種通道，是開啟學生心智的鑰匙，是用以點燃學生心靈的火焰，只有愛才能贏得愛，你愛教育事業，教育事業也會愛你，你才能獲得事業上的樂趣，我們的教育才能收到良好的教育效果。作為一名班主任，我們要用自己的全部身心來關愛學生，不但要從生活中多關心學生體貼學生，還要從身體、身心等方面關心，對全班學生，無論他的出身如何，無論他是品學兼優的好學生或是令人頭疼的后進生，我們都應一視同仁的去愛他。一個班主任，如果你能把班上的每一個學生都看成自己的孩子，用愛自己孩子的方式去愛他們：用愛的微笑面對孩子，用愛的語言激勵孩子，用愛的渴望跳動孩子，用愛的細節鼓勵孩子，用愛的管教約束孩子，用愛的胸懷包容孩子，用愛的機會還給孩子……這種發自內心的愛會使學生深深的感動，他也會更加愛你。愛是一種雙向的情感交流，有了班主任老師這些關愛，學生才會更愛戴老師，才會把這種無形的愛化為學習上的動力，以累累碩果來回報老師的愛。讓我們每一個老師都來播種愛，收獲愛吧！

（二）以愛取信

班主任對學生的愛能贏取學生的信任。當一個學生感覺到班主任對其的信任，他會自覺地約束自己，改變自己，會按照班主任的暗示方向去努力；當學生碰上困難時，他想到班主任的信任，他會去克服；當碰上挫折時，他想到班主任的信任，他會重新振作；有許多學生，踏上社會后，最念念不忘的是班主任的信任給予他的幫助。愛和信任是一種神奇的力量，在愛和信任的基礎上，教育才是有效的。從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環境中成長。在生活中，把學生當作為知心朋友，在需要幫助時拉一把，在停止不前時推一把，學生都會把老師的點滴之恩當成一種學習的動力。還有平時老師對學生一個親切的微笑，一句溫暖的問候，學生都會被鼓舞很長時間，他就覺得老師喜歡他、信任他。這時學生就會把你當作知心朋友，他就會信賴你、尊重你，就會與你分享快樂與痛苦，有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法。在課堂上，老師僅僅投向學生一瞥飽含愛和信任的眼光，一句贊嘆的話，這些不經意的行為都會在學生的心靈深處感光顯影，讓他們孕育在愛的旋渦里。我們常常聽到學生說：“我喜歡××班主任，因為××班主任對我很好。我愿意聽××班主任的話，因為××班主任對我所做的一切都是為了我好。×班主任比我的父母還理解我，我信任我的班主任……學生這些真誠的語句，都是來自班主任對學生的愛，這些語言反應的是師生情、朋友情、還有父母情。正因為有了班主任對學生的的愛，學生才真誠的發出這些語言，所有這些都是班主任用真誠的愛贏得學生的信任，讓他們更加的信任班主任，愛班主任。

二、責任心是班主任工作的保障

有人說，教書育人是世間一部很大很沉的詞典，而“責任”是這部詞典里最重的一頁。責任，是一種使命；責任心，是一種使命感。責任是晶瑩的露珠，折射出人的精神光芒，責任是炙熱的巖漿，噴發出無窮的潛能；責任是遼闊的天空，真實地仗量出人生的價值。只要有了責任心，就會用心去做事。所有念過書的人，都有一個共同的感受就是：班主任留給他們的影響和印象最深！班主任之所以在學生中有著高尚的形象，就在于班主任的言傳身教，身體力行，感動著學生，班主任的責任心感動著學生。

責任心是班主任工作的源動力，是做好班主任工作的保障。班主任，被稱為天底下最小的主任，卻要承擔舉足輕重的責任。作為班主任，一定要抱著一顆責任心，經常深入學生，做深入細致的調查研究工作，班主任所承擔的責任是方方面面的：一方面，學校的辦學思想要靠班主任貫徹執行，學校的各項活動要由班主任組織落實，學生和學校、科任教師的關系需要班主任溝通和協調；家校聯系、社會實踐需要班主任去完成；班級活動、學生的思想、情感、學習、安全、身體等一切成長的問題都需要由班主任去操心過問。另一方面，班主任既要傳道，授業，解惑；還要管理好學生的日常學習，抓好教室、衛生區的衛生；既要搞好自己的課堂教學，又要關注其他任課老師的教學；既要讓學生鍛煉好身體，又要讓學生品德優秀，更要確保學生的生命健康，絕不能出任何事故。每一方面班主任都要付出心血，絲毫馬虎不得。可以說班主任的責任心要時時有，事事有，處處有。班主任肩負著學校領導的重托，肩負著學生家長的重托，肩負著學生的前途和命運，責任極其重大，必須以高度的責任心，以高度負責的精神，做好班級管理工作。讓我們每一位班主任老師都來耕耘責任，收獲責任吧！

三、激情是做好班主任工作的雙翼

班主任要有理想，還必須有激情。“感人心者，莫先乎情”。激情，是教師專業的生命，是班主任專業化的必須。富有激情的班主任會堅定不移地追求理想，會相信太陽每天都是新的，教育的每一天都是一首雋永美麗動人心魄的詩；教育的每一天都有夢，讓人憧憬的夢，引人不懈拼搏的夢，富有激情的班主任相信孩子的心靈是蔚藍的浩瀚的，孩子們就像含苞待放的花朵每一天都在成長……這樣的班主任會激情地投入工作，激情地走進孩子們的心靈，這樣的班主任具有強烈的沖動、強烈的使命感、責任感。人們常說：“沒有愛就沒有教育。”我們還要說，從事教育是要滿懷激情的，沒有激情，這份愛就不會燃燒，就不會持久。

一位充滿激情的班主任對學生的影響是潛移默化的。學生每天十來個小時坐在教室里，對于學習上有困難的學生，學習對他們來說，并不是很快樂的事。這部分學生常常感覺學習枯燥無味，遠遠沒有外面的生活豐富多彩。少數學生甚至覺得坐在教室里是一種折磨，是家長逼迫他來念書的。（班主任工作心得）充滿激情的班主任會在枯燥乏味的學習生活中引導學生尋找美、發現美、感受美，給學生正面的引導和鼓勵。這樣的學生在班主任的激勵下，學習勁頭會越來越好，成績也會越來越優秀。在老師的激情帶動下，學生有了學習的激情，有了為班級服務的激情，班主任工作才更見成效，工作也更有激情，這樣激情在教學相長的良性循環中不斷發展。所以，在班級管理中，我們班主任一定要葆有激情。

激情是人生積極的力量，激情讓人不甘于平庸。教育的車輪要激情來推動，教育的畫卷要激情來描繪。擁有激情的班主任就好比有了一雙翅膀，會帶著他的班飛得更高更好！

冰心曾說過：“情在左、愛在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花。”作為一名班主任老師，我們用愛，澆灌著祖國的花朵，用責任和激情，扛起教育的大任，愛與責任、激情并行，才使我們的教育事業煥發出勃勃生機。

第二篇：用責任和愛心做好班主任

用責任和愛心做好班主任

班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，班主任在學生全面健康成長的過程中起著導師的作用。班主任的榜樣示范作用，以及班主任的責任與愛心但都是帶好一個班級必不可少的重要因素。但是因為班主任工作辛苦、繁雜、責任重大、工作難做，特別是我們的農村初級中學，由于大多數學生家長都外出務工，家庭教育與監管力度不夠，班主任工作就更困難、責任更大，所以很多教師都不愿當班主任。通過多年的班主任工作實踐，我認為班主任工作雖然難做，但只要用責任與愛心去投入班主任工作，也一定能構建成良好的班級。

一、要更新班級管理理念，做好入學教育

隨著改革開放不斷發展變化，各種文化的交流不斷增加，社會信息環境也出現了新的變化，除了教師和書本是信息來源外，電影、電視、網絡、報刊雜志都是學生易接觸到的信息源。這些不僅豐富了學生的視野，也使學生的思想復雜化。初中生辨別是非能力較差，抑制力薄弱，模仿力極強，他們很容易受外界不良因素的影響，產生各種各樣的問題，如早戀、上網、交友、打群架、喝酒、吸煙、逃課等現象在農村學校也比較盛行。再加上農村學生的家長大部分素質較低，不能給孩子們正確引導，家長對孩子們的學習不抱希望。如今大學畢業不分配工作，令家長很失望，供孩子上學的愿望不強烈。因此一味地用考學校跳“農門”這種觀念去教育學生是不夠的。在新的社會背景和教育要求下，班主任應時刻注意外界不良因素對學生的影響，不僅要了解每一個學生，還要了解學生的家長及外界環境，了解社會發展的基本狀況，把握社會發展的基本趨勢，加強行為規范教育，以及學生自身價值觀和人生觀的教育與培養，從而更新班級管理理念。

要更新班級管理理念，還得從新生入學教育做起，由于義務教育的需要，我們的農村初中所接受的學生絕大多數都不是優等生，所以我們必須讓學生懂得如何去正確面對自身的不足和學習中的將遇到的困難，并利用好新生入校的新奇感和缺點的掩飾期，不失時機地進行學習動機的啟發和激勵，特別是對那些在小學有學習失落感的同學，作為班主任的我們，應該及時讓這些學生找到班級歸屬感，用我們的滿腔熱忱去關注這樣的學生群體，讓我們的班主任工作把好入學教育這一關，為三年一貫的初中班主任教育工作開創一片蔚藍的天空。

二、班級管理要做到以人為本，注重人文關懷

現階段的初中生大部分是農村獨生子女，部分家長過分溺愛子女，任何事情都為他們“安排”得十分周到，不注重孩子自立、自理能力的培養，而這些學生在校通常表現為自私、懶惰、怕苦、怕累、怕臟，有的甚至稱王稱霸。他們事事以自己為中心，不能接受老師同學的善意批評，有較強的個性，極強的自尊心和虛榮心，易產生敵對情緒，逆反心理。這就要求班主任在開展各項工作中，要摸索適應這些獨生子女的教育方法，適應其個性發展。

（一）對班級所有學生要一視同仁，不能有所偏愛

對班級所有學生一視同仁，不能有所偏愛，這一點對班主任來說至關重要，學生在這方面也是看得非常重的。如果偏愛某個學生，那么其他學生就會有看法，心里會產生不滿情緒，對班主任布置的任務自然就會有抵觸情緒，進而有可能會導致師生關系惡化。所以作為班主任，對班上的學生，不管是成績好的，還是差的；聽話的，還是調皮搗蛋的；男生，還是女生等都必須一視同仁，平等對待，不能有所偏心。只有這樣，班主任才會在學生面前樹立起威信，學生有什么心事才會向班主任說，在行動上也會更加支持班主任的工作。我所帶的班級，學習成績差的同學不在少數，但我對他們從不放棄，經常鼓勵他們只要堅持每天的認真學習，每天有一點收獲，學習就會有成就感。特別是對成績差的學生，我經常鼓勵和幫助他們克服學習上的困難，在他們有一點進步時，給予及時的表揚，讓他們能真實地找到學習生活的樂趣和信心，這對整個班級形成積極向上的學風都有很大的意義。

（二）在生活上要給予學生關心和愛護，要善于跟學生談心、交心

可以說：“沒有愛就沒有教育。”熱愛學生是教師特別是班主任必備的基本品質。同時，這也是班主任搞好班級工作的根本保證，只有關心學生，愛護學生，才能架起師生之間的情感橋梁，才能心靈相通，情意相融。農村初中生大多數是留守學生，和自己的父母常年是聚少離多，平時在家里很難得到來自父母親的關愛，很多學生都有親情失落感，情感脆弱，學習中缺乏主動性和進取精神，生活上缺乏依托感，部分學生甚至有棄學厭學的情緒，所以在生活上給學生以關心、愛護就顯得極為重要。班主任應該象父母關愛小孩一樣在生活的各個方面去關心、愛護、照顧學生，要常與那些留守學生交心談心，解除他們心理上的種種問題，要真正走進學生的心里，了解他們的思想狀態和某些生活方式。正是有了這樣付出，所以我班的學生把我當成他們的媽媽一樣尊重，在課外常親切地叫我“熊媽媽”。每當聽到學生們這樣的稱呼，我心里總是美滋滋的，覺得自己的用心關愛沒有白費。

（三）善于對后進生進行說服、教育工作，消除他們思想上的種種顧慮

做好后進生的教育轉化工作是班主任工作中一項極其重要的工作任務，也是班主任能否帶好一個班的關鍵所在。當前后進生有三類：一是學習差生。表現為無心向學，學習成績極差；二是思想品德差生。表現為沾染上不良習氣、不遵守校規班紀，隨心所欲；三是“二合一”的雙差生。他們雖然人數不多，但影響很大。有些班主任對后進生常用一句話概括：“朽木不可雕也”。在多年的班主任工作中，我認為，后進生決不是不可雕的朽木，所謂精誠所至，金石為開。當然，后進生的教育轉化工作是一個漫長的過程，不可能一蹴而就。對于后進生，班主任需要傾注大量的愛和大量細致耐心的工作使其轉化。在生活上要多花些時間去接觸他們、走入他們的內心世界。在學習上要幫助他們解決學習中碰到的困難。同問題較多的學生談心時，是特別注意不要急躁，也不要想一兩次談話就解決所有問題；更不能因為談了一兩次沒有談好就失去了信心，要繼續談，直到談通為止。只要學生覺得你是真心實意為他好，他們一般都會被感化，并最終接受班主任的幫助和教誨。同時，班主任還要積極動員優等生與后進生進行交流，主動去關愛幫助他們，讓他們體驗到來自同學和班集體的關愛和溫暖，自覺地融入到集體當中，主動地轉化自己的思想和行為。我對現在所帶2011級2班的學生游彬彬同學的教育就采用的這樣的方法，他在小學時，是學校公認的“八大金剛（極調皮的學生）”之一，他剛分到我班時，名字就被加進學校了的“問題學生”行列，但通過近一年的教育轉化，他不僅在行為規范方面有了很大的改善，并且學習上也有了很大的進步，在這一年來從沒有發生過與人打架斗毆，或者其他過激行為，就連他的家長也對他的變化刮目相看。

（四）善于與學生平等交往

對學生真誠相待才能贏得學生的尊重、信任和愛戴，班主任工作也才會得心應手、左右逢源。馬克思說：“只有用愛才能交換愛，只有用信任才能交換信任。”一個班主任老師要得到學生的信任、理解和愛戴，應在學生中樹立起自己的威信，要真誠、平等的與學生建立師生情誼。當今中學生思想活躍，獨立意識和創新意識極強，他們不滿足于老師對他們學習、生活等方面關愛，更希望老師能“蹲下身來”，改變居高臨下的狀態，重視他們的感受，傾聽他們的意見，真誠地與他們交往，做他們思想上、志趣上的朋友。因此，作為初中班主任應該轉變“角色”，和學生談心時，不要總以長者和老師自居，而是把自己當作是學生的朋友，要自己先交出“心”來，做到與學生談心時推心置腹，尤其是同后進生或有特殊問題的學生談心時態度更要誠懇和悅，耐心啟發，用感情來引發學生的共鳴。這樣，才能把自己和學生的心談到一起。假若平時對學生漠不關心，常發脾氣，談心時又教訓人，學生就不愿講出心里話，老師講的話學生也不會聽進去。班主任必須遵循平等原則，不論學生年齡、身份和家庭地位如何，都要以平等的、朋友式的關系相待，把自己置身于學生當中，了解他們的思想動態以及生活、學習上的困難。

征求學生對班干部及老師工作的看法，請學生就如何抓好班風出謀劃策，與學生談自己的生活及學習經歷，甚至與學生聊天說笑話，還有就是通過班務周記的形式加強和學生的溝

通交流，學生寫，我批閱，這樣既可以準確了解班上學生的動態表現，以便及時發現和解決學生之間的矛盾糾紛，又可以適時地和心理上有疑惑的學生進行談心交心以解決他們心理上問題和負擔。我的這些做法，無形當中拉近了我與學生之間的距離，讓學生真切地感受到了他們的老師平易近人，和藹可親，覺得老師已經是他們中的一員了。這樣，他們樂于接近我，心中有話敢對我說。犯了錯誤敢在我面前承認，班上不管出了什么大小事情，隨時有人向我匯報，這不僅有利于我及時了解班上同學的思想動態、喜怒哀樂、行為舉止，而且對班內情況也能做到了如指掌，在開展班級工作時讓我感到得心應手，左右逢源，這就是“誠心”在發揮作用的結果。真誠的付出換來了學生對我加倍的回報，也贏得了學生對我的尊重、理解和愛戴，我的班主任工作也因此而越來越顯得輕松自如，得心應手了。

三、要善于架起與家長溝通的橋梁

現在農村中學生的家長大部分文化層次相對比較低，對教育的意義認識得比較淡薄，加之目前的大學生就業不包分配，因而認為供孩子上學不合算，對孩子的教育也就放任自流，對孩子的智力投資更是寥寥無幾。有些家長雖然望子成龍，但不懂得科學的教育方法，如當孩子的學習出現困難時，他們束手無策，而當孩子們的成績不理想時，他們又打又罵，孩子們難以接受，從而產生厭學心理。還有些家長忙于掙錢，放松了對子女的教育，對孩子們的行為不聞不問，久而久之這些孩子們生活紀律不嚴謹，比較散漫。針對這些現象，班主任不僅要管理班級學生，還要做好家長的工作。班主任可以通過召開家長座談會、家訪或電話、短信等多種方式和家長溝通。既要了解學生在家的情況，又要了解家長的思想動態，對觀念落后的家長應及時教育。從而讓家長在教育初中生的方式、方法上與班主任達到共識。

四、通過多種渠道和形式強化班級管理

當然，班主任工作包羅萬象，用責任與愛心做好班主任工作，不僅僅要做到以上幾點，還要全方位思考，多角度展開工作。除了勤跟班、勤查堂；多提醒、多引導、多鞭策等方式加強班級常規管理之外，還應該把握好與科任教師的溝通與交流，緊密配合協調科任教師做好對本班學生的教育幫助；以及利用好主題班會、和班級激勵機制等方式促進班級全面健康發展，使全班科任教師都能感受到班級的活力與凝聚力；并且用班主任的榜樣示范作用去感召和教化自己的學生，用班主任老師的親身躬行去引導學生向良好的行為規范看齊，讓所有學生感受到班主任的關愛是那樣的和藹可親，班級的溫暖是那樣的真切可信。通過多種渠道和形式強化班級管理，讓全班的學生都能順利度過三年美好的初中生活，這是我作為班主任的最大心愿。

我堅信，對待每一個學生都不放棄、不拋棄，沒有教育不好的學生，只是需要作為班主任的我們盡一份責任，用一份愛心，加一份信心，添一份熱心，持一顆公平、公正之心，那我們的學生將來一定會用一顆感恩之心來回報社會、回報人生！

2009年8月26日

第三篇：用愛心做好班主任工作

用愛心做好班主任工作

今天，我認真聆聽了四位優秀班主任的班級管理的宣講，我最大的感受是：教育是一門科學，管理是一種藝術。一位班級管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會有一百條，而一百位優秀的班主任，其成功的經驗肯定有一條，那就是熱愛學生。有了愛這個支點，教育就不僅僅是一種手段、一項工作、一件事情，而是一種力量、一種智慧、一份快樂。

四位班主任都懷著一顆愛心用心做好班主任工作，劉麗婷老師對學生的《多彩的評價》喚起了我的同感，的確，要從多角度，多元化的，多種方式評價孩子，其中真誠賞識學生，培養學生的自信，我非常贊同。我也在班級中這樣嘗試教育。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”現實生活中，每個人的內心都渴望得到陽光。教育需要賞識，發現孩子身上的閃光點，要肯定孩子的優點。通常我們多采取贊賞、激勵性的評價，這有助于保護學生的自尊心，激發上進心。我在教《梅花魂》時，我班鄭一諾同學把課文讀得正確、流利而又聲情并茂。我聽完她的朗讀后主動走上前去，微笑著和她握手，并激動地說：“你讀得太好了，播音員也不過如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學們想再聽你朗讀一遍。”正是這激勵的評價，在校素質運動會上，她第一個報名參加朗讀比賽，并積極練習，奪得了高年組朗讀第一名，可見激勵性評價的魅力是無窮的。

鄭秋榮老師《用智慧的愛策略地轉化困難生》采用呈現班級案例，一個個班級故事，老師一個個智慧的策略，那些問題生在老師正確、耐心、愛心的教育下，成功的趕上隊伍，由此，我認識到要做一名智慧的班主任，就要多讀書，多學理論知識，理解學生的心理活動，采用正確的方法，因材施教進行教育。

聽了杜英老師的《讓花兒幸福的綻放》，我對家訪是溝通家校聯系的橋梁有了更深的認識。家訪工作是班主任協調家庭教育的重要方式之一，也是班主任經常性的工作。教育引導學生一定要與家長聯系，雙方只有同心協力，才能事半功倍，達到教育目的。家訪是教學研究的基礎，也是做好班主任工作的基礎。每個孩子都是一個鮮活的個體，他們是有多面性的，如果只從學校的表現看孩子，那就未免太片面了，只有把家庭和學校兩方面結合起來，教師才能對學生進行全面客觀的評價。杜老師的家訪更有其創新性，她采用的不是告狀式的家訪，而是呈現孩子們的才藝，優點，使家長更能從另一個角度審視自己的孩子，與學校合力教育孩子。

趙淑君老師的《班級教育活動創新嘗試》啟迪我，做有心的班主任，她能調動家長參與學生、班級的活動，組建家委會，家長幫學生買書，組織學生游玩，參觀南湖，感悟生活；她能充分利用班級博客隨時寫下班級學生的實例，與家長共同交流；她能與學生一起讀書，豐富了學生知識，開闊了學生的視野。

四位班主任教師，她們都在班主任工作崗位上，用愛心和智慧做好班主任工作。作為一名班主任教師，我也在做著平凡而繁瑣的班主任工作，每天很累很辛苦，原因是只有熱情還不夠，而應是多學習班主任管理的策略，做一名智慧的班主任，用一顆愛心做好班主任工作，那將是快樂的。

第四篇：用愛心做好班主任工作

用愛心做好班主任工作

1.摘要:班主任是全面負責班級教育管理工作的教師,其工作質量在很大程度上決定著一個班級的精神面貌,深刻地影響著每個學生的健康成長。那么,怎樣用熱愛教育、熱愛學生的心——愛心作好班主任工作呢?筆者根據自己的實踐總結幾點建議。關鍵詞:班主任工作;愛心班主任是全面負責班級教育管理工作的教師,其工作質量在很大程度上決定著一個班級的精神面貌,深刻地影響著每個學生的健康成長。由此可見,班主任工作非常重要。我擔任班主任已多年,實踐使我深深體會到:一切高超的教育藝術和教育方法,都蘊藏在教師對學生的熱愛之中。那么,怎樣用熱愛教育、熱愛學生的心——愛心作好班主任工作呢?

一、用愛心組建班集體班集體是班主任耕耘的對象,只有把自己對教育的熱愛和對學生的滿腔熱情澆灌在班級中,傾注在每個學生身上,才能組建鮮活的班集體。首先,班主任要愛生如子,要步入學生的生活,走近學生的家庭,全面、深入、細致地了解學生個體情況和學生群體情況。其次,班主任作為班級的引領者,應在了解學生后,及時提出班集體在品德、紀律、學習、衛生各方面的奮斗目標,激發學生向往目標、追求目標的決心,并使之產生積極、持久的熱情,產生不斷進取的意志行為。

第五篇：用愛心和奉獻做好班主任工作

用愛心和奉獻做好班主任工作

從教十多年來，我一直擔任班主任，多年的工作實踐使我深深體會到：做一個優秀的班主任應該愛學生，體貼學生，做學生的良師益友。今天，我把自己工作中的幾點做法向大家匯報一下，望各位領導和老師們提出寶貴意見。

今年我擔任三年級的班主任，這個班有63名學生，但紀律較差，是最難管理的一個的班。面對這樣的班級，我沒有氣餒，首先從抓班級紀律入手，制定了一套切實可行的班級管理制度，并張貼上墻，讓每一位學生自覺遵守，互相監督。同時不忘發揮班干部的模范帶頭作用，我們知道，一個好的班集體，很大程度上取決于班里的小干部，小干部對班集體起著“以點帶面”，“以面帶面”的作用，他們是老師的小幫手，所以要慎重的選拔和培養班干部，一定要選能力強的，有號召力的，幫助他們樹立威信。首先要求他們必須時時處處以身作則，培養他們團結協作的精神，帶動整個班集體，開展批評與自我批評，形成集體的組織性，紀律性和進取心。為調動每一位學生的積極性，就要使學生在班集體中找到一個合適的位置，擔任一項具體的工作，人人為集體做貢獻，人人都要意識到自己是這個大集體中的一員，有責任、有義務共同維護集體利益和集體榮譽。由于措施得力，每位學生的班級意識增強了，班級紀律明顯好轉。

好的紀律是提高學習成績的前提和保證，有了好的紀律，成績自然提高，為了提高班級整體成績，我還采取了一系列措施：誰上課聽講認真，積極回答，誰就會得到一顆五角星；誰的作業書寫認真，完

成的好，誰就會得到一顆五角星等。每周做一小結，看誰得到的五角星最多，依照五角星數量評選出本周的學習習慣小明星。通過這一活動的開展，學生的學習積極性提高了，學習上形成了你追我趕的新局面，使學生學有目標，趕有對象，使每一位學生從思想上樹立起超越別人的信心，就這樣，我班學生在無聲的激勵中，學習成績穩步提升。在鎮教辦組織的抽考中，我班名列全鎮第一名；在寫字和古詩文等比賽中，我班參賽的學生都被選中，代表鎮教辦參加市里的比賽，并且都取得優異成績。

作為班主任，我深知表揚和鼓勵的重要，我知道有效的表揚與鼓勵能激起學習的興趣與熱情。由于每位學生的家庭環境、自身素質等方面都存在差異，因此，我采取不同的施教方法，善于發現學生的閃光點，從而激發他們上進的信心。如我班學生XXX，他雖然學習成績不好，但也有閃光的地方，教室前的保溫桶每天都是他主動搬進搬出。我發覺了這件事，及時表揚了他：“在搬桶這件事上，你比其他同學做的都好，為班級做出了貢獻。如果你能把這種精神用在學習上，你的學習成績不會比別人差。就先從你的家庭作業開始吧！希望你把作業完成，明天老師看你的表現。”他自信地點點頭，高興地走了。自這件事后，他的作業再不拖拖拉拉了，學習成績也一天比一天進步。

由于管理得法，學生的紀律好了，學習成績提高了，思想進步了。不只是同學之間互相關愛，還懂得了感恩父母，尊敬老師。每周在家他們都會幫助父母做些力所能及的家務。我常常收到家長的電話：“韓老師，孩子在你的教育下，比以前懂事多了。”聽到家長樸實的話語，我覺得自己的工作得到了家長的肯定，感到很欣慰。

去年冬天，有一次，我得了重感冒，發燒打噴嚏，渾身酸痛。學生看在眼里，急在心里，他們都用不同的方式表示對我的關心。最令我感動的是：我原本每天早上7:10分到校，給學生生爐子，可是這天我晚到了幾分鐘，急急忙忙來到教室。一抬頭，發現煙囪正冒著濃煙，我心里疑惑，是誰這么早來生爐子呢？帶著疑問，我快步走進教室，那場面真令我感動。原來，XXX同學正忙著往爐子里填碳呢！看著她滿臉的灰塵，我又生氣又感動。“誰讓你生爐子的，燙傷了怎么辦？”“老師，我看到您感冒的很厲害，知道您怕冷。所以我早來替您生爐子，這樣，您來上課就不冷了。”看著這懂事的孩子！我還能說什么呢？我深深的體會到，只要有愛的付出，就會有愛的回報。

班主任工作很苦很累，但看到孩子們健康快樂的成長，我感到很欣慰。十多年來，我盡心盡力做好這項工作，我的努力得到了領導的肯定、同事的認可、家長的滿意。我也被評為市優秀班主任，市語文教學能手。

以上是我做班主任的幾點體會，在今后的班主任工作中，我要不斷探索，不斷創新，努力把班主任工作做得更好。