第一篇：初次做班主任工作的策略-班級管理

初次做班主任工作的策略

對于剛參加工作，就要做班主任的老師，心理確實比較緊張。面對幾十個學生的班級管理，不知究竟要做些什么，也不知從什么地方抓起，心理常常覺得沒底，不知怎么辦？類似這樣的心理經歷，我也經歷過，但隨著時間和工作經驗逐步積累，我的體會是：初次做班主任，工作沒有頭緒時，先把一些常規工作做好。常規之所以成為常規，就在于你按照它操作之后，班級工作能夠很快走上正軌。下面就幾個常規工作，談談我的具體做法。

一、一日工作常規。

班主任每天應按學生到校時間提前到校，并按學生一日常規嚴格管理和訓練，晨讀、課間操、體育活動等環節，班主任必須參加。對新交接的班級，班主任還要“跟班”，尤其要加強課間、自習課等環節的巡視，逐步培養良好班風。

下面是我在工作中積累起來的關于學生日常學習、生活的一日常規，班主任可以參照制定自己班級的一日常規，然后交給學生執行。班主任只負責引導和監督就可以了。這些一日常規，對于培養學生積極向上的人格很有幫助，可以協調學生與周圍環境的關系，創建一個好的發展空間。

1、每天起來，讓自己的臉上充滿笑容，然后用陽光般燦爛的語氣對自己說一聲：“今天又是一個很好的開始！”讓自信與喜悅充溢自己的心靈。

2、搞好個人衛生，把自己的床上用品和洗漱用品擺放整齊。不管是男生還是女生，梳理一下自己的頭發（有頭部保健功能），給自己梳一個積極向上的發型。

3、做一個積極處世的人，主動跟遇見的第一個人打招呼，不管認不認識，問候一聲“早上好”，把你的喜悅和快樂傳遞給別人。

4、幫助父母做一次家務勞動，比如把早餐端到餐桌上，給每一個家庭成員裝一次早點。

5、選擇一個晨練項目，跑步、做操、打球都可以，注意至少鍛煉15分鐘。

6、告訴長輩，“我愛你們”或者給他們送一句祝福的話。

7、給自己擬訂一天的計劃，按照步驟執行，并在心里或紙上列好清單，清理好自己一天要帶的書籍和作業本。

8、入校的時候，主動向老師和同學問好，并虛心接受各種檢查。

9、高效的利用時間，在規定的時間內完成學習任務，做好作業。如果不能按時完成，做一次自省。

10、閱讀一張報紙，或者閱讀一篇課外文章。

11、虛心配合各種管理人員，以積極的態度做好自己分內之事。出操迅速，勞動積極，活動投入。

12、每天抽時間開心地笑一次，并把它當做必做的心理調整作業完成。

13、檢查一下自己的生物鐘是否紊亂，如果打亂了自己的生物鐘，想辦法盡快調整恢復好。

14、開展自我競賽，不斷超越自己，增強效率感。晚上統計一下自己一天說了多少閑話，做了多少閑事，費了多少閑思，制定出明天的改正措施。

15、每天要求值日班長在黑板左側寫一條新的格言。

16、主動為集體做一件事情，包括清理班級衛生、整理公共用品。

17、回家的時候，對父母或者其他的家庭成員問候一聲“辛苦了”，或者用其他方式表達你對他們的感謝。

18、認真寫一篇日記，把自己最真誠的感覺記錄下來。

二、周工作常規

每周一班主任按時認真組織本班學生參加學校的升旗儀式，落實好值周、值日班長，指導專人填寫好班務日志，圍繞一個中心開好班會。具體內容有：

1、組織學生積極參加周一的升旗儀式，按照要求統一著裝。輪到自己班上值周時，安排好值周工作人員，團支部書記（或者少先隊大隊長）負責組織人員寫好國旗獻詞，具體落實到朗誦人、護旗手身上去。

2、清查學校班級評估情況，研究具體改進措施，發揚長處，克服缺點。

3、開展好班委會和團（隊）委會，單周班委會由班長主持，雙周團（隊）委會由團支書（少先隊中、大隊長）主持，班團（隊）會議主要研究班級管理和政治思想工作，民主討論班規執行和修訂情況。

4、搞好班級文藝活動，由文娛部長每周一提交方案，確定組織人員，上好每周的班團活動課。

5、座位每周更換一次，時間由值日班長確定，并負責組織，更換座位時間不超過5分鐘。

6、給學生推薦一本好書，要求他們本周內讀完。

7、要求每個學生每周做一件有意義的事情，組織同學交流心得體會。

8、每周學習一支新歌，由文娛部長負責主持、安排。

9、搞好本周大掃除競賽活動，仔細檢查，認真評估，給予優勝者以適當表揚。

10、做好一周班級日志，在周末放學前，由同學評選出一周進步最大的同學、表現最優秀的同學和最受歡迎的同學，給予口頭表揚。同時評選出違反紀律最嚴重的同學、閑話最多的同學、最不受人尊敬的同學（無記名投票，名單不公布），要求他們限時改正。

11、開展好一周班級主題活動。

12、每周輪流出好一期班報、一期黑板報。

13、值周班長寫好本周總結，周末由全班同學討論通過，記入班級日志。

三、月工作常規

班主任月工作常規要有一個較為明確的計劃，注意要把日常工作和長期目標聯系起來，靈活地把握。一般說來，下面幾個方面值得注意一下：

1、按時出席每月一次的班主任工作匯報會，匯報內容事先由全班同學討論通過，由常務班長負責整理，報學校備案。

2、召開一次“班子”會議，召集班委團（隊）委成員參加，研究部署好一個月的主要工作指標。

3、制定好本月的班主任工作計劃和班級管理工作計劃，前者由班主任自己確定，后者由班委確定實施。計劃要有可操作性。

4、組織一次學生自我測試，測試內容由學生自己確定，采取相互出題、互相檢測的方式進行。

5、月末進行一次班級物品損耗檢查，檢查各種用品是否完好。損壞的是否按照班規賠償、修理到位。

6、每月由常務班長對照班主任的工作計劃和班級管理工作計劃，總結任務完成情況。

四、學期工作常規

班主任在開學初要制定好班級工作計劃，期中要做好反饋小結，期末要做好工作總結。一般而言，班級學期工作常規主要有：

1、組織落實好開學工作，做好事先做好詳盡的開學班級工作方案。班主任最累的是開學和期末兩個階段，要把重要的事情列成清單，做完了一項就注銷一項。

2、開好1-2次任課教師聯系會，把學生的意見及時反饋給老師，把老師要求落實到學生身上去。

3、開好2次家長會議，做好半數以上學生的家訪工作。

4、期初清點好班級的財物，期末做好班級公共財物損耗情況清理工作，如果要更換教室或者用品，與學校有關人員打好移交和交接手續。

5、召開兩次學習方法交流會，選擇適合學生自己的科學學習方法，增強學習興趣，激發學習熱情，提高學習效率。

6、組織學生搞一次心理健康知識講座課，（主題班會 www.zhutibanhui.net)幫助有心理障礙的同學順利度過困難時期。

7、對學生作業情況進行一次量化檢查。

8、記錄好學生讓你感動的時刻，以備評語使用。不要等到期末了才給學生打評語，那樣很不全面也很不公平，而且過于倉促。

9、組織學生寫好學期自我鑒定和總結，將《學生手冊》所列的成績和班主任的鑒定交家長過目，并由家長簽字，開學時上交班主任。

10、幫助學生制定好假期學習計劃，按照學校統一要求，對學生進行必要的安全健康教育。

11、做好在校期間的衛生保健工作，預防常見傳染病和群體性疾病。

12、做好年度操行評比工作，評選出優秀的班干部、三好生、各種積極分子和進步快的學生，給予適當表揚。

第二篇：淺談班主任管理策略-班級管理

淺談班主任管理策略

班級管理是一項復雜而又有創造性的工作，它的工作成效，不僅影響到班級在學校中的地位和聲譽，而且影響到學生的習慣的養成、思想品德的形成、學業成績的提高和綜合素質的發展，甚至影響到學生未來的發展。因此，班主任工作在學校管理工作中起著舉足輕重的作用，只能成功，所以班主任工作必須講求策略。班級管理原則對于建立和發展班級集體，全面實現班級目標以及全面提高教育質量都具有重要的意義。在班級的管理中必然要遵循一些原則，在實施中講究一些策略。

班級管理原則，應該體現和反映班級管理工作的特殊性，而不能與學校教育中其它的工作原則相混淆。班級管理原則，必須既有科學性，它應該是全面地而不是局部地指導班級管理工作，又有可行性和可操性。我班級管理原則大概歸納以下幾條：

1.全員激勵原則。所謂全員激勵，是指激勵全班每個學生，充分發揮他們的智力、體力等各方面的優勢，從而實現個體的目標和班級總目標。

2.自主參與原則。一個班級，如果只有管理者的積極性，只靠管理者單槍匹馬的“管理”，沒有學生的積極性，班級就難以前進，管理者也就不可能有很高的工作效率。當然，我們所說的“自主參與”，不是不負責任的“放羊式”的管理。我們在講自主參與的同時，強調紀律和秩序，強調民主與集中的統一。

3.教管結合原則。教育和管理相結合的原則，是指把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證地統一起來。具體地說，就是班級管理者對學生既要堅持正面引導，耐心教育，又要憑借必要的規章制度要求學生，約束其行為，實行嚴格教育管理。

4.通情達理原則。青少年學生具有豐富情感，對他們的管理與教育必須有感情的激發和熏陶。同時，青少年學生又是單純幼稚的。對他們的管理與教育還必須講道理、擺事實、循循善誘，啟發誘導，幫助他們提高思想認識。

5.平行管理原則。在班級中，除了師生之間的垂直關系外，還有同學之間的平行關系。所謂平行管理原則，是指管理者既通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來，以收到更好的管理效果。

6.協調一致原則。這個原則是指班級管理者主動組織協調班級各方面教育力量，互相配合，共同合作，步調一致地做好班級管理工作。影響學生成長和班級管理的主要因素是家庭、社會和學校。中小學生大部分時間生活在家庭中，家長的生活方式，家長的一言一行，無不給孩子的道德品質、思想行為打上深深的烙印。因此，班級管理者應當廣泛地聯系家庭、社會以及學校內部各方面的力量，使之密切合作，相互補充，形成對班級學生進行綜合管理的教育網絡。

我對班主任的管理策略總結有如下一些：

一、虛實結合，班主任工作涉及到學生管理的方方面面，班主任要立足學生的思想、學習和發展的實際，從點滴小事做起，同時又要有長遠的眼光，堅持學習、研究與探索，做到既務實又務虛，虛實結合。

二、收放有度，作為初中班主任來說，管理的對象是一個個活生生的人，他們有主觀能動性，有不同的個性，他們的心理還沒有發展成熟，他們渴望成長與發展，希望自己早日長大。所以，在實際工作中，班主任管理的內容很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想情感、個性發展，班主任要有耐心和責任心，并適時地去處理這些紛繁復雜的事情。但是，如果班主任在班級管理中事無巨細，事必躬行，管得過嚴、過細、過全，就容易造成學生的責任心弱、依賴性強、創造性差的后果。（班級管理）這不但妨礙了學生自我教育、自我管理能力的形成，也易使班主任陷于雜務中而不能解脫，于自身發展與班級建設都不利。

三、冷熱交替，在班級管理中，有些事情的發生，需要趁熱打鐵，如：表揚學生，激勵學生，肯定班級的成績，不良苗頭的出現等，都要“熱加工”，這樣有利于激發學生前進的動力；而象學生違犯紀律或因能力所限管理不到位，理解不全面或有偏頗導致失誤等問題的產生，則要延緩時間，冷卻降溫，再不失時機地予以處理，也許這樣做效果會更理想一些。

四、嚴寬有據，在教育過程中，班主任必須對學生從嚴要求，“嚴師出高徒”，這是長期總結出來的工作經驗。但，這種嚴是有標準、有尺度的。如果管理過嚴，就容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，在班級管理中要寬嚴適度，“嚴”要嚴得有理，“寬”要寬得有據，這其間應該融合著學校、學生以及班主任等方方面面的綜合情況。一般說來，從嚴管理班級，至少應包括以下幾個方面：一是指導思想上要有嚴格的要求，二是學生行為上要有嚴明的紀律，三是違紀面前要有嚴肅的態度，四是處理班級事務時要有嚴謹的步驟。當然，“嚴”的同時還必須伴有“寬”的成分在里面，尤其是對違犯了校規校紀的學生，在對其表現出“嚴”的一面的同時，還要給其留有悔過自新的空間與余地，此時，班主任則應有寬宏的度量，寬恕學生的錯誤，對學生寬大處理，讓學生認清錯誤后在寬暢的心境中悔過自新。

班主任是主要班級管理者。他對于班級管理工作的好壞，起著十分重要的作用。因此，班主任必須加強自身的修養，嚴格要求，以身作則，用自己好的榜樣來影響學生。這樣，班主任才會在學生中產生強大的影響力，才會取得班級教育管理的良好效果。

第三篇：雙減下的班級管理策略——用“心”做班主任

雙減下的班級管理策略——用“心”做班主任

生活中的我，是個粗心人：爐上一鍋水，直到吃飯的時候才發現還沒下米；工作中的我卻是個有心人：一個月來，發微信、打電話、課前談話的主角都是同一個孩子，因為在我的堅持下孩子的媽媽終于不焦慮了，能夠平心靜氣地面對孩子的問題了。

從教二十余年，我一直從事小學語文教學和班主任工作。多年來的班級工作讓我深深地知道，班主任工作是塑造學生心靈的工作，“官職”雖小，但責任重大。“一切為了孩子”，我一直用“心”工作。

一

“愛心”，讓我貼近了孩子。

蘇霍姆林斯基說：“有人問我：‘什么是我一生中最重要的？’我將毫不猶豫地回答：傾注于兒童的愛。”我國著名教育家夏丏尊先生曾把學校比作池，把學生比作池中魚，把師愛比作池中水。沒有愛就沒有教育。我的教育原則就是愛，愛是教育的最高原則！不管做什么事，都應該有愛，要把愛放在首位。

班主任，應當是愛的使者。每天清晨跨進校門，我首先會來到教室，看看學生們是否平安及時到達，有無特殊情況；用放大鏡看學生的優點,用發現的眼睛去尋找孩子們的閃光點，并大肆表揚，用表揚的力量幫助孩子進步；每當下課時間，我總喜歡和學生聊聊自己的快樂和煩惱，對學生傾注全部熱情，親近學生，慢慢地走入學生的內心世界。當學生來到我的身邊時，無論多忙，我都會放下手頭的工作，認真傾聽。當他們的生活、學習遇到困難時，我總是竭盡全力地關心他們、幫助他們。班上有個孩子，父母離異后，跟著脾氣暴躁的爸爸生活。缺乏母愛，又生活在棍棒中的孩子無疑是最可憐的，我安排了班中最懂事的同學和他坐同桌，在課堂上我總會和他進行更多的目光交流，課余時間總要跟孩子再親切地聊上幾句，我會不厭其煩地在家長來接孩子時欣喜地告訴他孩子的進步。就這樣堅持了兩個月，發現孩子臉上的笑容多了，成績也在穩步提升，我還高興地看到孩子的母親也參與到教育孩子的隊伍中來了。

我也希望那些被愛包圍的孩子懂得去關愛別人，關愛父母、關愛老師、關愛同學、關愛需要幫助的人。母親節時，小申的媽媽最幸福，因為細心的孩子不僅為母親做了一份賀卡，而且在母親節那天冒雨為媽媽買了一束康乃馨。小偉同學為了幫助同桌養成良好的學習習慣有一段時間會像老師一樣每天利用微信向家長匯報同學的在校表現，這是隨后聽家長反饋的情況，也難為孩子了！慢慢地，我發現他的同桌的責任心增強了，好成績自然不在話下！小鶴同學幾次請纓要跟班級的刺頭坐在一起，因為他堅信以自己的寬容和智慧一定能降伏同桌。確實如此，不知不覺間，我們感受到了課堂的安靜和有序，同桌的變化著實讓人吃驚。隨后他的言行可能會有反復，但我們相信愛的種子會在他的心中萌發，愛也終將創造奇跡!班中這樣的事例還有很多，有不少同學在日記中發出這樣的感慨：全班同學都在進步！

二

“信心”，點燃智慧的火花。

我對我們班的孩子充滿信心。在我的學生面前，遇到難題，我總是征求他們的意見，結果他們想出的答案要比我預設得精彩。布置班干部工作時，我總對他們說：“你能行！”小班干做事情也更是精益求精。

我定期召開班干部會議，強化紀律要求，加強工作方法的指導，他們舉一反三，學得很快。我也非常注意維護班干部的權威，信任他們，支持他們，為他們撐腰，讓他們敢于負責，創造性地開展工作。每個月我們班都要召開一次“班評會”，班干部對自己本月來的工作進行總結，同學們對他們進行肯定及指出不足，并評選兩名當月的“最優秀班干部”。這些措施有效地調動了全體同學參與班級建設的積極性，更利于班干部發揮模范帶頭的作用，推動班級工作的順利開展，帶動班級形成良好的班風、學風。

三“同心”，架起心靈的橋梁。

同心，即是班主任與學校同心，與科任教師同心，與家長同心。

班主任能否與班級任課教師處理好關系,能否形成和睦共處、同心協力、齊抓共管的工作環境,對班級工作也起著至關重要的作用。我經常向科任教師了解其學科作業上交和批改情況,及時掌握學生的學習情況,學生出現偏科現象后，與科任教師商量對策，幫助學生迎頭趕上。

教師是我的職業角色，生活中我也是一位普通的家長，我在工作的時候常常換位思考，因為我和家長的目標是一致的，都是希望孩子品學兼優、成人成才。我通過打電話、發微信等方式及時和家長溝通交流。孩子們在比賽中獲獎了、做了好事、考試得了滿分、某科學習有進步、課堂發言積極踴躍，我就馬上把好消息通知家長，讓家長在第一時間分享孩子的喜悅，贏得家長對我的信任。即使有的孩子犯錯了，我也先肯定其優點，婉轉地提出不足之處，幫助家長想出妥當的教育方法。我對學生家長就像對待同事、朋友一樣平等友好，因此我們班有不少家長在班級活動中給予了我們很大的幫助。

為了幫助家長提升家庭教育質量，2013年我考取了國家二級心理咨詢師證，又參加了三年一周期的焦作市心理健康名師工作室。期望家校同心，助力孩子健康幸福地成長!

現在的我，懷揣著“愛心”，堅定著“信心”，擁有著“同心”。雖然前方的路漫長而艱難，但是，我毫不泄氣。只要我愛自己的事業，愛每個孩子，智慧的火花就會永遠閃現，工作就會回味無窮。

第四篇：試論班主任的班級管理策略

試論班主任的班級管理策略

摘 要：教育領導者必須重視班級管理，切實提高班級管理水平，才能進一步落實教學計劃，實現教育目標。本文將分析目前班級管理中存在的問題，探究班主任應該推行高效的班級管理策略。

關鍵詞：班主任；班級管理管理現狀；策略

隨著現代教育改革的不斷推薦，教育要面向現代化、面向世界、面向未來，教師要培養出符合時代要求的有理想、有道德、有文化的社會主義接班人。班級是學校組成的基本單位，是學生日常學習、生活的主要地點，班級的管理優劣程度會直接影響到學校的辦學評價，優良的學校環境可以為學生的學習和成長保駕護航。

1班主任管理的必要性

班級管理理念是學生觀、課程觀和教育觀的具體體現。先進的班級管理理念是一種精神力量、一種文化氛圍、一種理性目標、一種對生命的態度，對學生發展具有非常重要的意義。班級管理是一門充滿感受和體驗的學問，是一個多層面、多角度的存在。教育是一個不能急于求成的過程，需要班主任思考并積累來自創新的、智慧生成的行動策略，沉著、理智、藝術地從事班級管理工作，真正成為學生健康成長的引導者，智慧和文明的傳播者。班級管理理念決定了班級管理的內涵與方向，班主任行動策略決定了教育過程的成敗。班級管理與班主任行動策略研究與實踐，有利于班主任集聚智慧，在班主任工作中思考與行動，在一定的教育目標價值取向和理念定位基礎上，通過有效的班級管理策略，提高教育教學管理水平和教學質量。

2班級管理工作中存在的不足

2.1班級教育管理的理論底蘊有待創新

首先領導對其不夠重視。認為班主任的工作十分簡單，所有的教師都可以勝任。其次受到“應試教育”思想的影響。很多班主任教師都無暇學習新的教育理論，成績與升學率成為其關注的核心，而且很多學校還將這兩點與班主任的工資掛鉤，使得班主任的精力被過多占用。再次過多的形式檢查占用了班主任教師的時間。

2.2班主任管理的決策水平需要提高

首先班主任對這一門管理學的認識不足，導致在管理中力不從心。其次教育方法過于簡單。一直以來我國的教師主要采用批評、懲罰的方式進行教育，盡管其效果顯著但仍存在很多負面影響。甚至會引起學生嚴重的逆判心理，影響師生感情。再次溝通不到位。不論是教師與學生或者是教師與任課教師都要進行溝通，分析學生的情況否則無法形成教育合力。在處理家庭與學校間的關系時，班主任教師家訪次數較少影響到管理質量的提高。

3班主任管理策略

3.1了解和研究學生，建立和諧的師生關系

近些年，隨著我國教育改革的不斷推進，為學生卸下不小的學業負擔，但是市場經濟的快速發展，導致學生之間的競爭越來越激烈，學業壓力越加沉重，學生心理健康問題并沒有得到緩解。具體表現在學生日常行為上的是，學生對于學習、學校、教師所呈現最為普遍的情緒就是厭煩和焦躁。學校與家庭雙重要求給學生增添了很大的心理負擔，學生難免會產生厭倦，抗拒心理。并且學生需要意識到當前學習是因為就業需要，學生的焦躁，緊張的心情就會越加嚴重，學習的狀態就會更差。班主任作為學生日常在校生活的管理者，如果不能細心觀察這部分問題，所忽略的是學生的心理問題。而不良情緒在沒有出口的空間內，積累的越來越多，嚴重影響學生的心理健康，在迫切的想要找到出口發泄，他們就會選擇暴力的方式，打架斗毆的現象相繼出現，矛盾的激發就會影響班集體的和諧，給教師的管理活動設下了很大的障礙。

根據這種情況，教師首先需要做的就是學會和學生做朋友，懂得觀察他們，聆聽他們，認識他們，理解他們。班主任樹立的形象不僅要依靠專業能力，還需要平易近人的態度，教師要深入學生的日常生活，關心學生，傾聽學生的難處，幫助他們選擇更好的方式面對不良情緒，長此以往，學生才能相信教師，卸下防備坦承自己的不如意。教師面對學生也不要一概而論，根據學生自身的特點對其進行有針對性的教育和管理。

3.2組織和培養班集體，引導學生民主管理

班主任在進行日常工作的過程中，所面對的每個學生都是獨立的個體，學習進度，學習方式，行為做事，家庭背景，心理狀態都不盡相同，如此大的工作量使得教師疲憊不堪，分身乏術。因此，教師必須在班級內部提拔一個小團體，根據其側重點進行班級管理，從而有效的減輕了自身的工作負擔，也鍛煉了學生的責任感，提升了做事效率。

基于此，班主任選拔班干部需要遵循以下幾點：團結集體，熱愛學習，熱心有責任感。班干部針對職位可以自己制定相應的工作計劃，在管理進行過程中有任何問題和障礙都可以請教老師。班主任也要經常性的召開班委會，認真的傾聽班干部匯報的工作情況，根據工作完成的情況進行客觀的評價，教師要懂得肯定學生的工作成果。除此之外，教師可以通過建立各項小制度規范學生的日常行為，例如考勤制度，值日制度，作業制度，班干部考核制度等等，通過完善的各項制度作為支撐，讓學生參與到班級的管理當中，意識到自己作為班級的一份子應該切實的約束自己，讓學生在班級中除了學習還有更多的事情要做。而教師在執行制度中的條規時，應該秉承著公平公開公正的原則，將民主管理落實到班級工作的每一項當中。

4結束語

總之在班級管理工作中，班主任是一個班級的領導者和教育者，班主任需要明確班集體發展的方向和目標，建立正常的班級秩序，培養出優秀的班集體，為學生的身心健康發展提供保證，進而培養出優秀的學生。為了提高班級的管理水平，班主任可以對自己的管理觀念、管理方式、管理知識做出改變，堅持人本主義的學生觀，才能創造出有利于學生成長、學習的班級環境。

參考文獻

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第五篇：班級管理策略

靜待,每一朵花的綻放

各位老師：

大家下午好！很高興能和大家一起分享我工作的心得和體會。7月下旬接到科教局布置的《班級管理策略》的任務后，我當時的感覺只能用兩個詞來形容，一是緊張，二是壓力。這是因為，從教15年里我接任班主任的工作僅僅只有兩年,所以經驗不多更不豐富,雖然這兩年里或多或少得到了家長的信任和認可，但我總覺得自己和在座的大家一樣，只不過是做了自己該做的事，盡到了自己該盡的職責而已，并沒有什么過人之處，也更談不上有什么高明的策略。所以，下面，我只是把我工作中的一些具體做法和大家進行一下交流，不妥之處，還請大家多提寶貴意見。

我們知道，一個班級就像是一支軍隊，如果沒有鐵一樣的制度和紀律，班級就猶如一盤散沙不可能有很強的戰斗力。但一個班級又更像是一個含苞待放的花園，如果沒有人性化的管理，整個班級就猶如一塊冷冰冰的鋼鐵，不會綻放出生命的光彩和人世的溫情。作為班主任，我們只有將班級當作我們自己的家庭來經營，把每一位學生都當作我們自己的孩子來對待，我們才能全身心地投入到班級的建設中，才能真正將自己和班級融在一起，讓每一個孩子愛上這個班集體，進而幸福地學習生活在這里，所以，我覺得一個班主任，最重要的就是愛心和責任。

那么，怎么樣做才能算是一個合格的班主任？在班級管理中，特別是接到了一個新的班級以后，我們又該如何著手進行管理呢？我簡單地談五個方面的內容:

一、從尊重開始

班主任的工作除了教學還有管理，這些過程，實質上是教師和學生之間的一種師生情感交流的過程。只有尊重學生的人格和自尊心，平等對待每一個學生，才能拉近師生間的距離，做學生的良師益友。關于尊重，我覺得應該有以下幾個內涵：

1、換位思考。通過師生間的角色換位，以加深彼此間的溝通了解，努力創造出新穎獨特的教育藝術。教師與學生因其角色不同，導致看人處事的方法不同。因此，我們要把自己放在學生的位置去認識、體驗和思考，要深入到學生中去了解他們的心理活動，得到學生的信任和尊敬，這樣管理的效果勝過百般的說教。把自己的身份降低，以朋友的角度和學生平等對話，去走進孩子的內心。（日記視頻）這是我寫過的一篇日記，寫了班里三個不同性格的孩子。只要我們用心去發現，每一個學生都是一個世界。

2、尊重差異。學生的個性差異是客觀存在的，也是有目共睹的，教師應該尊重學生之間存在的個性差異。有的學生內向、愛靜；有的學生外向、好動，有的學生聽話；有的學生調皮，作為班主任在管理時要根據學生的個性特點，因人而異，采用不同的方式對待。我們班有個叫安灝的同學，我接一年級的時候，他是一個留級生，學習狀況可想而知，可是幾天下來，我發現這個孩子雖然學習成績不夠理想，但勞動時非常積極，不怕臟不怕累，于是我給了他一個職位：勞動委員，此后無論打掃環境區衛生還是搬發牛奶雞蛋，他都更加積極了，而且做得有條不紊，我適時加以鼓勵并且慢慢引導，讓他學習時也這么積極，結果一個學期后，他的成績也有了明顯的提高。

3、嚴而有度。中國有句古話：“嚴師出高徒。”教師對學生的嚴格要求是對學生的一種尊重，但嚴格要求要嚴得恰到好處。為人師者，我們對學生的管理和教育既不可放任自流，更不能用言語和行為去傷害，對學生的成長造成不良影響。孩子是幼小的，孩子的心靈是脆弱的，也許我們不經意的一句話一個動作都對他們有著莫大的影響，因此換一個說法，換一種思維顯得尤為重要。班主任的一言一行無時無刻不在影響學生的成長，故此,身教重于言教。正如《論語·子路》中說,“其身正,不令而行；其身不正,雖令不從”。

4、賞識鼓勵。賞識教育就是一種以尊重學生人格為前提，通過表揚、肯定學生的某些閃光點，實現對學生有效激勵作用的“正強化”教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上看到學生每一點的進步，用欣賞的眼光發現學生的可貴之 處，使學生看到自己的長處，體會到每天都在進步和成長。

每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和

關懷。老師希望學生具有哪些品質，那么，你就說他已經具備哪些品質，不斷地被賞識和被肯定，學生就會越來越優秀。暗示教育很重要，讓學生在被賞識中學會尊重，樹立做人的尊嚴和自信。一年級上學期有一篇課文是認識人體的部位，分別是“人、口、手、耳、目”，那節課上發生了一件有趣的事兒，在學到口字時，我問：孩子們，你們說口都能干什么？孩子們七嘴八舌地回答：口可以吃飯，口可以喝水......，我為了引導孩子說出口還可以說話，就問：看看老師的口，在干什么？結果，一小男孩看了看說：“老師，你的口上有口紅。”全班同學哄堂大笑，孩子立刻明白自己回答錯了，低下了頭。我說：“寶貝，你觀察的真仔細，你再聽一遍老師的問題好嗎？”這次他準確地回答出：口可以說話。所以，我們一定要在尊重的基礎上去賞識學生，因為孩子就是一面鏡子，可以折射出人間的真善美。在空間日志《冬日晨語》里，我寫到了這件事，而且還發表在重慶的《北碚報》上。（報紙圖片）

二、信任是基礎

在美國的一所公立小學，學生們很頑皮，經常把圖書館的門踢破，校方將木門換成了鐵門，可仍舊無濟于事，過了不久，鐵門還是被踢破。為此校方很頭疼。后來，學校換個新校長，他得悉后，下令將破鐵門換成了嶄新的玻璃門。大家都很費解，認為這個校長腦子糊涂了。可奇怪的是，玻璃門再也沒有被踢破。甚至學生們進圖書館時，都小心翼翼，仔細的呵護著這道門。有人去問校長，校長笑笑說“裝鐵門就意味著對學生說‘看你們還能不能踢破？’沖滿了挑戰的味道，而裝玻璃門，則意味著信任學生，相信他們一定會愛護這道門的。將信任放在他們的面前，如果你是那些孩子，你還會不會踢？播種信任，才能收獲信任！

這樣的事例耐人尋味，背后所隱含的就是教育的態度智慧和方法。教師的信任，往往會激發學生強烈的責任感和向上力，在教育過程中，信任是雙向的。教師只有信任學生，才能與學生心靈交融。反之，就容易使學生產生對抗情緒，導致“鐵門”被踢破。

如果說尊重是建立在平等基礎之上的師生之間的公平對話，那么信任就是對學生人格的充分尊重，是對學生能力的認可。教師的信任，是一份尊重，一種責任，更是一份溫馨，一份幸福，一股能夠浸潤學生心靈的暖流。在學生純真的心田播種信任，必將生長出充滿生機的無限蔥郁。在班級管理中的信任體現在以下幾個方面：

1、學生自主管理。這里所說的自主管理，包括學生管理班級，學生管理學生，學生管理自己。管理班級要有班規，管理才有章可循，有規可依，因此制定一套完善的班級管理制度至關重要。為此，在具體的教育教學管理過程中，以學校制定的規章制度為依托，我又分別從學習、紀律、生活、勞動、道德規范等多個方面進行了更加符合我班實際情況的細化。

在學習方面，我們班實行組長負責制。每三人為一組，中間一個比較優秀的學生為組長，兩邊為組員。每天早晨組長負責檢查組員的家庭作業，給出優良中的等級評價；聽寫后的字詞古詩等，組長也要進行批閱，及時糾正錯誤并讓其修改；一個月開展一次小組日記互閱。我定期會評出優秀組長、進步組員、團結小組等，這樣，小組內、小組與小組之間都有了競爭，大大提到了學生們的學習積極性和主動性。

在圖書管理方面，我們學校每個班都有圖書角，（圖片）我為了增加學生的閱讀量，讓學生養成閱讀的好習慣，建立了“小小圖書館”，由學生自主管理，課間、午間向全班同學開放。“圖書館”的書一部分是學校配備的，一部分是同學們從家里帶來的。我鼓勵學生們多讀書多交流，好書一起分享，好詞好句一起識記。并組織“讀書樂”主題活動，互相介紹自己喜愛的好書，交流讀書經驗和心得。采取了責任到人的管理方法，爭取每個學生天天有書讀，讀完之后再和別的同學交換，還要求學生制作讀書卡，（圖片）把讀書的時間、內容、好詞好句、簡單的心得體會一一記錄下來。

在衛生、紀律方面、安全方面，現在我們班里每周會評選出一位評價班長，針對學生紀律衛生等情況一一做出評價，（電子版）讓學生之間起到互相學習互相監督的作用。剛開始實施的時候，我認為各方面優秀的學生才有說服力，他們可以起到示范的作用，一段時間后，卻發現班里那幾個調皮的學生進步并不是很大，于是我又重新調整了一下，讓平時愛動頑皮的孩子去當評價班長，結果收效甚好，他們往往擔心“說人不如人”，在評價別人的同時管理了學生也約束了自己。

2、結合實際，貫徹實施。好的制度只有貫徹執行才會發揮作用，才會有生命力，否則就是一紙空文。因此要積極組織實施，在貫徹執行的過程中，我的做法是“常組織”、“常整頓”、“常清潔”、“常規范”、“常自律”，只有這樣，才會建立一個管理規范、班風文明、朝氣蓬勃的班集體。

我經常對學生的表現進行評價，力求做到公正、公平。只有公正、公平地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發起奮發向上的愿望。在課堂上對坐姿好的同學，我總是不吝惜表揚，對作業認真，字跡工整的同學會展示給同學看。對有些成績不好的同學，我總是表揚他們熱愛勞動，自覺遵守紀律等等。

另外，集體性的獎勵要多應用，哪個小組表現得好，我就給那個小組加分，還給這個小組發獎品，每個學生都有份兒，比如發一顆優星，一張彩色圖片。從小培養學生的團隊意識，合作意識。心理學研究表明：人們都希望自己能置身在一個優秀組織，并且希望成為這個組織的優秀分子。集體性獎勵不但能夠激發學生的集體榮譽感，強化學生的集體意識，而且能教育和影響每一位學生。

由于我所接的班級是小學一年級，學生的自理能力較差，他們許多方面還未形成良好習慣，學習目的不明確，喜歡貪玩，再加上家長過于溺愛，教育方式不正確，這就造成了學習、紀律、勞動、衛生、習慣各方面都比較差。我充分利用了學校開展的主題月活動，（電子版）每個月初把表格發到學生手里，在班級群里公布此次活動的內容、目的、意義，讓家長配合逐項對學生進行考核，一個星期收上來看學生的表現，并做好記錄，這樣學生也會在表格上很清晰的看到自己一周的表現，這時加以鼓勵鞭策，他們就會慢慢改掉自己身上一些不好的習慣。在六一和元旦時，我們及時選出愛心少年、勤學少年、文明少年、讀書少年等（圖片）。

三、學會溝通

1、與家長進行溝通

教師與家長的溝通是一門藝術，接班后的第一次家長會尤其應該引起足夠的重視。在家長會上要達到兩個目的：一是讓家長信服自己。會上把自己對本班學生的教育和教學設想、計劃以及準備開展的一系列活動告訴家長，并簡潔明了地解釋為什么要這樣做。給家長一份信心，讓他們相信自己孩子的老師是一位好老師，只有家長足夠的信任了自己，他們才會在今后與你的教學工作中積極配合。二是讓家長敢于接近自己。所以說話的時候就應注意自己說話的語氣、語調和表情，讓家長感覺親切、隨和而又熱情。這樣，就會讓家長覺得自己是個可信任而又平易近人的人，為以后與家長的溝通奠定一個良好的基礎。三是充分了解學生，與家長談及孩子的缺點時注意表述的方式方法。老師與家長的談話都是為了孩子，作為老師，我覺得首先必須充分了解孩子的情況，如：孩子的學習成績、性格特點、特長和愛好、優點和缺點。

我們還要利用家長會、公開月、家校互動卡等契機與家長進行溝通，了解孩子在家的種種表現。現在，電話、互聯網等為我們提供了快捷方便，但與家長面對面的溝通始終是其他方式不能完全替代的。

2、與學生進行溝通。

由于家庭、社會、環境的影響以及孩子的生理發展，孩子的思想、行為、價值觀都會受到沖擊，一些不良的現象會侵蝕到孩子的內心深處。思想偏激的孩子越來越多，性格古怪的學生越來越多，因此對教育的要求也越來越高，教師的責任也越來越重。尤其是班主任的工作，因為班主任直接和學生們生活在一起，班主任的管理方法和工作作風會直接影響到孩子的一言一行，對孩子以后的發展也起著至關重要的作用。學生畢竟生活經驗少，辨別是非的能力比較低，犯錯誤是難免的。孩子的內心是脆弱的，當學生犯錯誤的時候，其實他們的內心是非常矛盾的：第一，想對老師說實話，但又怕挨批評。第二，他們也渴望被原諒、被理解。如果此時對學生大發雷霆，狂轟亂炸，勢必會增加學生的恐懼感和抵觸情緒，不但問題得不到很好的解決，而且師生間的關系也會變得緊張，長時間下去還會導致學生厭惡集體、厭惡班主任，為了解決問題，要學生對老師講實話，班主任應該放下架子，把學生當作自己的親人、朋友，輕輕地、親切地走進學生的內心深處，學會朋友般的傾聽，傾聽學生的陳述，拉近師生的距離，減少學生的恐懼感，以確定解決問題的方法。通過溝通，可以了解學生的內心世界，使學生在輕松、平等、和諧的氛圍中受到了教育，同時，也能讓學生體會到老師是自己可以信賴的人、老師是寬容的人。我想，學生以后也會寬容地善待他人。

我們班里有個學生叫徐乾，他是單親家庭的孩子，一直由爺爺奶奶撫養，由于溺愛，孩子的性格特別古怪，成績時好時壞，一直獨來獨往，很少在教室和操場聽到他的笑聲、看到他玩耍的身影，了解到具體情況后，我在下課或者課外活動時，就會主動找他聊天，先從簡單的你今天吃什么了，誰送你上學了等問題入手，打開孩子的心扉，慢慢才了解到原來爸爸再次成家有了小弟弟，他覺得沒人喜歡他了，所以才會有如此表現。我就告訴他：爸爸媽媽、爺爺奶奶永遠是愛你的，今天老師給你留一個作業,回家給奶奶捶捶背。結果第二天，我一進教室，就看到他臉上滿是喜悅和幸福，我故意走到他跟前，他馬上對我說：老師，昨天奶奶抱我了，說很愛我。這樣的溝通既幫助學生找回了親情，找回了自信與愛，又可以使學生的心理健康地發展。

四、與學生一起成長

好的文化可以引導人、教育人、鼓舞人，加強班級文化建設有利于班級的管理和發展。因此，我十分注重班級文化的建設與營造，特別是一直致力于將閱讀文化根植學生成長的全過程，讓學生與閱讀同行，感悟經典，在閱讀中成長。

1、堅持每天課前3分鐘演講活動。

現在我每天都讓學生輪流進行課前三分鐘演講，演講的內容不限，形式多樣，可以講故事，可是說歷史知識，可以背誦古詩，可以講十萬個為什么等等。這樣一人說，全班同學聽，從而達到知識共享，更能提高學生的語言組織能力和表達能力。

2、和學生寫同題日記。

為了激發學生的寫作興趣，提高寫作能力，我會堅持和孩子們一起寫同題日記。比如：春天到了、精彩的課外活動、六一兒童節、我的媽媽等等，然后我在好的日記里除了寫上評語之外再寫一個選字，這樣一個主題選五六篇優秀的日記，謄寫在班里的優秀作文集里，同學們之間互相翻閱，互相學習，互相促進，互相提高。學期末再進行一次歸納整理，和我的日記一起做成電子版的文稿，（課件展示）發給每一個家長，給孩子們留下成長的足跡。

3、堅持每晚布置閱讀的作業。

小學生記憶力好，好奇心強，如果我們能在小學階段幫助孩子培養一個良好的讀書習慣，掌握一些科學的閱讀方法，讓閱讀成為一種習慣，會讓他們受益終生。為此我每天晚上都會不厭其煩地布置一項作業：讀書。在一次家長會上，同時提供了幾種提高閱讀興趣的方法，比如：親子共讀，親子互讀等。為了擴大閱讀面，我還推薦一些學生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、謎語、兒童漫畫、中外名人故事、成語故事、古詩等。學生根據自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時，認認生字，劃劃優美詞句，并鼓勵抄寫在積累本上，讓學生逐步養成良好的讀書習慣。

4、板報園地建設

班級，是學校教育教學的最小單位，我希望學生能感受到一股溫馨如家的感覺，所以墻上的“霞光滿園”——常永霞師生作品展，是我把學生的平時的日記收集整理，做成的一個版面，學生們一行行稚嫩的筆觸，一句句純真的話語，一篇篇深情的文章，都是無形的動力與激勵。（圖片）教室外墻是學生的繪畫、手抄報展覽，讓學生時時刻刻感受到自己就是班里的小主人，點點滴滴的努力都會為班級增光添彩。（圖片）

功夫不負有心人，通過我的努力，學生們的自信心、自我控制力、集體榮譽感、主體意識、社會意識、合作精神都明顯地增強了，學生們已經養成了良好的學習習慣，我們班已經成了一個強有力的班集體，我成了學生的知己，貼心的大朋友，我們共同享受著這個集體的溫馨和快樂。

五、帶著愛與關懷投入班級管理工作

每個孩子都有自己的優點，作為一名班主任，要用愛心來對待孩子，用誠心來打動孩子，用熱心去幫助孩子，用微笑去面對孩子，用自己的人格去影響孩子。班里的狄浩云同學是一名孤兒，開學第一天我就發現了小女孩性格自卑、孤僻，經打聽才得知她父母不在了，經濟非常拮據。我了解到情況，內心對她多了一份疼愛，一份呵護，于是寫了一篇題為《班里的一個女生》的文章，結果無意間得到了社會上很多好心人士的幫助，他們捐款捐物，為這個貧困家庭的孩子送去了愛和溫暖（視頻展示文章）當我把錢如數交到她爺爺手里時，老人家滿是皺紋的臉久久低著，只說了一句：“常老師，我該怎樣謝謝您？”我在日記《石子幾枚》里描寫了這一場景。（日記圖片）一年級第一個元旦晚會上，我發現她臉上有未干的淚痕，一看，原來別的學生的課桌上都有新年禮物，她什么都沒有，我趕緊出去幫她買了一些，孩子看到后，笑容重新綻放在她可愛的臉上。現在，孩子的性格有了很大的轉變，教室里能聽到她朗朗的讀書聲，操場上也留下她玩耍嬉戲的快樂身影，學習成績也在不斷提高。

天空容納每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無比；高山容納每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無比；大海容納每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無邊；我們用真情容納每一個學生，不論其優劣，所以我們才桃李滿園。（詩歌圖片，配樂）

青青的楊柳依依，從文字中，我們能嗅到春天的味道； 美麗的花兒綻放，從文字中，我們能感受到花朵的芬芳； 赤子的心靈如水，從文字中，我們能觸摸那一份純凈； 人間的真善美，從文字中，我們溫暖如掬手有余香。

舞文與弄墨，不是我們擅長的游戲，播種于心田，才是我們日常的耕耘。從一個字到一個詞，從一句話到一首詩，我們陪伴著孩子們： 觀察，讓他們的眼睛更加明亮 體會，讓他們的心靈更加敏銳 思考，讓他們的思維更加清晰 領悟，讓他們的心靈更加有力 陪伴孩子的同時，我們也在成長

看，雖然已是秋天，卻因為有了他們的笑聲而變的春意盎然??

所以，爬爬小格子并不是乏味的事情，因為小小的格子搭就通天的路呢，通向孩子們的夢想，愿望，快樂?? 文字是有力量的，這種力量無所不在，就像陽光，雨露，氧氣，呼吸? 這種力量

是無敵的，是無價的，是溫暖的，是常在的??

對，此刻，她就在我們每一個人的心田里，——這種力量，就是愛??

——這種力量，就是愛的種子??

讓我們用真心、動真情、付真行，靜待，每一朵花的綻放！今天所講內容，是我工作體會的點滴，不妥之處，在所難免，懇請專家同行批評指正。祝老師們工作順利！生活幸福！謝謝大家！

凱德世家小學

常永霞