小學(xué)班主任班級(jí)管理德育實(shí)施策略

【摘要】團(tuán)體最重要的就是領(lǐng)導(dǎo)人，班集體是學(xué)?；顒?dòng)主要的團(tuán)體單位，班主任是這個(gè)團(tuán)體的組織者和負(fù)責(zé)人，學(xué)校里的各種活動(dòng)基本上都是由班主任作為領(lǐng)導(dǎo)人來(lái)組織的，因此班主任在班集體的地位是不言而喻的。本文就班主任的職責(zé)與定義、班主任在班級(jí)管理中進(jìn)行德育所采取的一些方式做簡(jiǎn)要探究。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代；小學(xué)班主任；班級(jí)管理；德育

一、新時(shí)代中班主任的職責(zé)與定位

班主任肩負(fù)班集體內(nèi)學(xué)生的思想行為教育，還要照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，需要解決每一名學(xué)生的困難。班主任是一個(gè)極具責(zé)任心的崗位，他們的主要職責(zé)更是關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和家庭情況,了解每一個(gè)學(xué)生的基本信息。作為班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)人，班主任應(yīng)該規(guī)范自身道德行為，樹(shù)立良好的教師形象，這樣學(xué)生才能夠服從管理。同時(shí)要有一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和管理能力，班集體的管理是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，只有具備足夠的能力和找到正確的方法，才可以使班集體有序運(yùn)行。班主任有效地將家庭和學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合，有助于實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)方法和教育手段，有助于學(xué)生心理的建設(shè)和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生水平的參差不齊，班主任要公平地對(duì)待每一位學(xué)生，盡大可能給予學(xué)生關(guān)愛(ài)與認(rèn)同，公平地履行自己的職責(zé)。

二、新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理中進(jìn)行德育存在的問(wèn)題

（一）德育理念較為落后

班主任在進(jìn)行課堂紀(jì)律管理過(guò)程中，要注意到學(xué)生在該階段所具有的特點(diǎn)。愛(ài)玩是孩子的天性，有些學(xué)生經(jīng)常在課上做一些奇怪的動(dòng)作，是為了引起教師的注意力，班主任要正確看待這些現(xiàn)象，給予這些學(xué)生平等的關(guān)注，以新時(shí)代的眼光看待學(xué)生，從積極的一面思考他們的行為和想法。然而，當(dāng)前很多教師都會(huì)認(rèn)為這只是學(xué)生德育缺失的體現(xiàn)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到根本原因。班主任認(rèn)為在進(jìn)行班級(jí)管理中重要的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而不是關(guān)注學(xué)生的德育，這種觀念就導(dǎo)致德育活動(dòng)無(wú)法正常開(kāi)展，使教育活動(dòng)形式化，體現(xiàn)不了德育活動(dòng)的價(jià)值。

（二）德育內(nèi)容空洞

新時(shí)代的小學(xué)生思想都比較前衛(wèi)，他們接觸的電子產(chǎn)品和信息技術(shù)化的物質(zhì)較多，能夠多方面地了解知識(shí)。但同時(shí)也導(dǎo)致了很多問(wèn)題，現(xiàn)在很多小學(xué)生都不樂(lè)意離開(kāi)電腦或手機(jī)等電子產(chǎn)品，不愿意投入大自然的懷抱，對(duì)一些基本的禮貌問(wèn)題不加以重視，學(xué)習(xí)積極性不足。再加上很多家長(zhǎng)都無(wú)法時(shí)刻地陪在孩子身邊，因此無(wú)法了解孩子在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)是否足夠健康，道德價(jià)值觀念是否有所扭曲。這就需要小學(xué)班主任在進(jìn)行德育教育活動(dòng)過(guò)程中觀察學(xué)生的神態(tài)動(dòng)作，了解學(xué)生的心理價(jià)值觀取向，幫助學(xué)生正確地發(fā)展學(xué)生個(gè)人理念。然而，當(dāng)涉及道德與教育過(guò)程時(shí)，教師無(wú)法將網(wǎng)絡(luò)與德育相結(jié)合，更不能將自己所想、自己要表達(dá)的內(nèi)容滲透到德育中，教育內(nèi)容十分單調(diào)，磨煉不了學(xué)生的意志。缺乏與生活的聯(lián)系，大多數(shù)班主任僅僅根據(jù)教材，根據(jù)自己的認(rèn)知講解大道理，忽略了學(xué)生對(duì)認(rèn)知的局限性。

（三）班主任自身的德育素養(yǎng)需要提升

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅猛，許多小學(xué)班主任的素質(zhì)有待提高，學(xué)校在進(jìn)行班主任的選拔時(shí)往往有門(mén)檻過(guò)低的現(xiàn)象。受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多班主任無(wú)法正視德育的教學(xué)宗旨，僅僅以成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生好壞的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)一些成績(jī)不好的后進(jìn)生不給予關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生的不平衡心理，不利于學(xué)生以后的身心發(fā)展。班主任在班級(jí)中表現(xiàn)的不好形象，會(huì)導(dǎo)致班主任在班級(jí)中缺乏信服度，出現(xiàn)學(xué)生不服從管理的現(xiàn)象。

三、新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理中德育實(shí)施策略

（一）重視班干部力量，落實(shí)班級(jí)自主管理

隨著新課改的推行，人們?cè)絹?lái)越注重學(xué)生自身能力的提升以及行為習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，小學(xué)班主任不僅要根據(jù)國(guó)家相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行班級(jí)的組織管理，還要重視培養(yǎng)學(xué)生干部，在班級(jí)管理中全面實(shí)行學(xué)生干部對(duì)班級(jí)的管理。小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生干部管理班級(jí)中，要充分利用小學(xué)生的能動(dòng)性，積極開(kāi)展相關(guān)德育主題班會(huì)。例如，在進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部投票選舉班干部的過(guò)程中，可以通過(guò)匿名投票的方法或者干部競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行選拔，教師可以設(shè)置班級(jí)任務(wù)，考核班干部的管理能力，在投票選舉后，可以根據(jù)班級(jí)學(xué)號(hào)選出除了班干部以外的學(xué)生作為考察小組。學(xué)生更加了解學(xué)生，通過(guò)考察小組來(lái)了解班干部在班級(jí)的行為，可以保證班干部選擇的正確性。另外，建立考察小組，還可以幫助班主任督查學(xué)生干部的行為作風(fēng)，以保證學(xué)生班級(jí)干部的管理性。在建立班級(jí)督查小組后，讓小組通過(guò)討論進(jìn)行班干部的職務(wù)分配，保證全部班干部人員的參與性。教師可以為班干部布置德育主題活動(dòng)，在工作中觀察班干部的工作能力，確保班干部的高素質(zhì)水平。

（二）樹(shù)立良好的教師形象，以身作則

在小學(xué)，學(xué)生的心理和道德觀念尚未形成，每天接觸最多的就是家長(zhǎng)和教師。因此小學(xué)教師的語(yǔ)言和行為規(guī)范都會(huì)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴產(chǎn)生影響。研究表明，學(xué)生都會(huì)對(duì)在這個(gè)社會(huì)上最先接觸到的職業(yè)——教師，有一定的依賴性和仰慕性，他們接受教師的威嚴(yán)，甚至?xí)７陆處煹难孕信e止。身為一個(gè)班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任更受到所有學(xué)生的關(guān)注和學(xué)習(xí)，他承載著幾乎每一個(gè)學(xué)生的目光，也是家長(zhǎng)關(guān)注著的、具有代表學(xué)校教育水平的教師。所以，班主任更要以身作則，嚴(yán)格規(guī)范自身的語(yǔ)言和行為，在生活中與學(xué)生一起成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)上與學(xué)生一起解決難題，與學(xué)生共同參與到活動(dòng)，這樣才可能管理好學(xué)生，治理好這個(gè)班級(jí)，讓德育有序進(jìn)行。例如，班主任在生活中要穿著大方，語(yǔ)言得體從容，力求規(guī)范自己的言行，為學(xué)生樹(shù)好榜樣。在班級(jí)進(jìn)行大掃除過(guò)程中，班主任不能只是在旁邊指手畫(huà)腳、袖手旁觀，而要融入學(xué)生中，和學(xué)生一起擼起袖子打掃教室。在勞動(dòng)過(guò)程中，班主任可以拉近與學(xué)生的關(guān)系，并且以自身的行為為學(xué)生樹(shù)立好勞動(dòng)的榜樣。平日里，學(xué)校舉行的獻(xiàn)愛(ài)心捐款活動(dòng)，班主任要帶頭捐款，為學(xué)生樹(shù)立愛(ài)心榜樣。

（三）尊重學(xué)生的差異化，提高學(xué)生自主管理意識(shí)

小學(xué)課堂中易出現(xiàn)學(xué)生們思想不集中，在講臺(tái)下交頭接耳或做小動(dòng)作的現(xiàn)象，這是他們這個(gè)階段生理和心理等方面特征所決定的，班主任不要用自己的想法去規(guī)定學(xué)生應(yīng)該如何做，而應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，積極鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)找到問(wèn)題來(lái)源來(lái)幫助學(xué)生克服注意力不集中的問(wèn)題，保證德育的基本教學(xué)宗旨。同時(shí)，班主任應(yīng)該在日常生活中與學(xué)生多多溝通交流，了解學(xué)生們的想法，因?yàn)榻處熍c學(xué)生們的年齡差較大，很難在同一件事情上引起共鳴，所以教師應(yīng)該找到切入點(diǎn)，通過(guò)一件共同感興趣的事來(lái)引起學(xué)生們的興趣。另外，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生逐漸變成課堂主體。在教學(xué)工作開(kāi)展之前，先對(duì)學(xué)生們的上課態(tài)度有所規(guī)范，讓學(xué)生體會(huì)到遵守課堂紀(jì)律對(duì)他們學(xué)好一門(mén)學(xué)科的重要性，從學(xué)生的思想意識(shí)上逐步規(guī)范他們的行為。例如，在日常教學(xué)過(guò)程中，班主任可以經(jīng)常表?yè)P(yáng)一些守紀(jì)律、愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，讓他們起到模范帶頭作用，從而調(diào)動(dòng)一些后進(jìn)生，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。采用優(yōu)等生帶后進(jìn)生的方法，并結(jié)成小組，定期進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生們產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并對(duì)自己的行為規(guī)范負(fù)責(zé)，提高學(xué)生們的管理意識(shí)。同時(shí)，對(duì)于班內(nèi)出現(xiàn)嚴(yán)重違反紀(jì)律的學(xué)生，教師可以進(jìn)行私下談話，做到對(duì)每一位學(xué)生不拋棄、不放棄的態(tài)度，必要時(shí)可對(duì)屢教不改的學(xué)生做出公開(kāi)批評(píng)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)的班級(jí)管理是一個(gè)巨大且復(fù)雜的管理工程，班主任可以說(shuō)是一個(gè)班集體的中流砥柱，是一個(gè)班集體不可或缺的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，連接著各科任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系，也承擔(dān)著家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任與依賴。班主任應(yīng)提高自身的責(zé)任感，以身作則，為學(xué)生做榜樣，努力做好班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，規(guī)范好學(xué)生的日常行為，使學(xué)生能夠健康地成長(zhǎng)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。