第一篇：小學班主任班級管理探討

小學班主任班級管理方法探討

南門外小學 王丹楠

俗話說，不當班主任的教師是不完整的教師，因為社會賦予教師的應該是教書和育人的雙重任務。在從教9年的時間中，我一直承擔著班主任的工作，6年的高中班主任和3年的小學班主任。這其中經歷了許多，有成功，有失敗，有歡笑，有委屈，但是，不管是什么經歷，我覺得我的生活是充實的，尤其是現在，因為是與稚氣未脫、充滿朝氣的小學生們在一起，所以我體驗到了做班主任的快樂，同時也積累了一些班級管理的案例。我也經常進行總結，從中感悟新的體會和經驗，借以提高班級管理能力，現在回想起來大概有四個方面的經驗。

一、“蹲下”視角，平等地與學生對話

我覺得和學生溝通要把身子“蹲下來”，站在學生的層次上、保持同一高度，認真感受學生的內心想法，只有放低姿態，走進學生的內心世界，學生才能真心和老師對話交流。如果我們是一副高高在上的姿態，在乎所謂的師道尊嚴，那么只能和學生之間若即若離，學生所思所想班主任根本無法了解，即使溝通起來，得到的信息也是滯后的。這樣長此以往對于班級穩定來說很不利，班級不穩定那么學生的健康成長、成績也就無從談起了。此外，溝通的時候不能只盯著少數成績好的學生，必須面向全體。班級是一個整體，就像足球比賽，靠幾個人是撐不起來的，所以要真心面對每一個學生，成為學生的好朋友、知心人。

我在班級管理的過程中，經常有意識、有目的的和學生進行溝通交流。由于平時教學時間緊張，我就利用課間時間走進班級，走進孩子們中間，聊一些他們感興趣的話題：例如，最近讀了哪些課外書，我們就書中的內容進行一些簡單交流。或者聊一聊學生們在學習中遇到了哪些困難，生活中有什么有趣的事，思想上有哪些困惑，等等。總之，交流的內容沒有局限，真正和學生做到亦師亦友。由于每個學生的個體情況有所不同，我還根據學生的具體情況來開展不同方式的溝通渠道，力爭通過各種渠道對每個學生都產生積極健康的影響。在溝通方式的選擇上，我根據學生的性格來選擇溝通的方式。例如，有的學生愛表達，性格外向，我就可以面對面的像朋友一般的同學生進行交流；面對那些膽子小，性格內向的學生，我就采用迂回一點的方式來同學生進行溝通。學生不好意思面對面和老師談話，那么我就鼓勵他們采用寫紙條的方式來訴說心中的想法和學習中所遇到的問題。這樣長期下來，我和學生之間不僅交流上沒有障礙，而且我對班內各個同學的學習情況、心理發展等方面也了如指掌，所以班級管理起來就越來越順暢。

二、寓情于教，平靜地解決問題

我覺得班主任在小學生的心目中處于重要的地位，所以在對學生進行教育時，班主任不能呆板地說教，而要寓情于教，用真情打動學生，用真心教育學生，讓學生從心底里認識到自己的錯誤，并使其勇于改正自己的錯誤。這樣的教學方式可以最大限度地緩和師生之間的關系，也可以讓學生在內心對班主任產生信賴與依靠，從而有利于班級管理活動的順利開展。

我們班五年級時曾經有位男同學課堂上頻繁搞小動作，課間大吵大鬧，嘩眾取寵吸引別人的目光。開始我采用的就是常規動作，對他進行訓誡、上課罰站、加罰作業、叫家長溝通等等，但是收效甚微，一時間，讓我很頭疼，這樣肯定會出問題的。終于在一天上午的體育課，該同學與人玩鬧造成對方鎖骨骨折。面對這樣的情況，我第一時間通知了雙方家長，然后專程赴醫院處理善后事宜。當時因為太忙而過了午飯時間，我注意到該同學一直在哭泣，大概是他感到自己犯了大錯，惹了事，很害怕無助。于是我問他餓不餓，他說餓。后來，我叫他一起吃了午飯，我也沒有就此事嚴厲地批評他，而是寬慰他這是意外，重要的是沒有大的事故，而且他知道悔過就非常好，他很快就穩定了情緒。后來，我專門找他談心，才知道他是單親家庭，平時的小動作、惡作劇都是為了引起別人的注意和老師的喜歡，沒有什么歪曲的心理。我告訴他，每一位學生都是老師喜歡、關心的對象，而且老師更喜歡他們健康成長、學有所成。在以后的日子里，我加強了對該同學的關心，組織學習小組幫助他學習，慢慢地他也改掉了壞毛病，重新融入到班集體中，課堂上他也能夠積極踴躍回答問題了，成績提升較為明顯。

三、循循善誘，助力學生平穩過渡青春期

在小學的班級管理工作中，如果班主任能夠采用藝術性的溝通方式必然可以引導班級管理工作向良性發展。德魯克被稱為現代管理學之父，他曾經這樣說過“一個人必須知道該說什么，一個人必須知道什么時候說，一個人必須知道對誰說，一個人必須知道怎么說。”在開展班級管理工作中，班主任要充分掌握孩子們的心理活動和他們這個年齡段的性格特點，即使發現問題也不能急功近利、拔苗助長，必須做到循循善誘、細心輔導，做好班級的管理工作。

我們班級本學期出現了一個女孩早戀的事件。該女孩課間與外班某男同學在一起聊天，被旁邊起哄的同學推到一起，女孩被動地親了男同學臉頰一下，一下子被圍觀了。一時間全樓層的學生涌到我班的窗口，號稱來看看當眾親吻男同學的女孩。該女同學伏案痛哭，學生們都炸窩了，情況一發不可收拾。我接到班干部匯報后，立刻趕往班級處理。并在第一時間聯系學生家長，共同來學校處置。在了解事件事實的過程中，該女同學一直否認與男同學戀愛，一再強調是別人起哄推她造成的，對于這樣的做法無法接受。我私下找了班級同學了解的情況卻與之相反，雖然親吻是意外，但是他們之間早戀事實明了。當天，我和家長溝通選擇冷處理，先以安撫女孩情緒為主。第二天，我與該同學進行了深入交流，對于是否早戀進行了明確的界定，同時也表達了對她青春期的理解，指出了早戀對她的不利影響，鼓勵她早日轉變注意力到學習中和畢業考試上來。后來，我多次找她談心，與她探討文學、藝術、學習、生活等等，還專門在當當網上選了一本暢銷書《女孩青春期手冊》送給她讀，慢慢鼓勵她轉移注意力多參加學習活動、戶外活動、體育運動，還與家長保持積極溝通聯系，通過一段時間的共同努力，該同學順利走出事件的影響，正確認知了青春期對異性美好的想象，把精力轉向了學習。

四、賞罰分明，賞字優先激勵為主

“沒有規矩，不成方圓”說出了規矩的重要性。在班級管理中，很多班主任都因為班級內獎懲機制的不完善而對學生的處置失去妥當。要讓班集體得到良好的發展，班主任就要與學生共同制定班級管理細則，并在執行的過程中嚴格遵守這些條例，貫徹以激勵機制為主，懲罰教育為輔的方針。由于很多小學生都缺乏自我約束力，那么班主任就可以讓學生結成小組，共同監督、督促班級管理細則的實施。

拿我平時的做法來說，當有學生對班級做出貢獻后，如獲得了“三好學生”“優秀班干部”的榮譽稱號，我們班級就會對這些學生給予獎勵，并提出表揚；對于犯錯誤的同學，我們則會罰他值日一周，或者為學生分發作業本等。懲罰不是目的，關鍵是要讓學生認識到自己的錯誤，并能夠真正地改正錯誤。我會在學期末對整個學期的工作進行盤點，購買獎狀、筆、日記本等，對全體同學進行獎勵。獎勵的內容主要分為學習優秀、班級工作優秀、學習進步、課堂表現優秀等等，以此來激發學生的良好學習和生活習慣的養成，學生對此也是歡欣鼓舞，很好地起到了振奮士氣、提升班級管理的作用。比如，上面所提到的那位頑劣的同學就獲得了“最佳學習進步獎”和“最佳課堂表現獎”。因此，要建設好優秀的班集體，班主任要精心地教育學生，讓他們在班級建設中也充分地發揮出自己的能力與價值，從而讓每一位小學生都約束自己的行為，增強學生的班級榮譽感與責任感，為其今后的發展奠定基礎。總之，班主任是班級學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，工作中不僅需要愛心、細心和耐心，更需要創造。班主任在班級管理過程中，一定要用真情、真心來對待每一位學生，從理解與關心角度來教育學生，用自己的一言一行來影響每一個學生，不能有與學生敵對、爭斗的心理，而是要用一種健康積極的心態來對待學生，在適當時候要學會放下架子，用平等心態來與學生交流。小學生的內心都是非常單純、幼稚的，班主任以真情真心來對待他們，他們會給班主任相應的回報。班主任還要認真傾聽學生的感悟與心情，多站在學生角度考慮問題，與其建立良好的師生關系，做好班級管理工作。

第二篇：淺談小學班主任如何管理班級

淺談小學班主任如何管理班級

班主任是班級管理的教育者、組織者、領導者，他們的工作影響著每一個學生的健康成長，影響著他們一生的生活道路。作為班主任該如何做，才能管理好班級，經過十來年的班主任工作，在管理方面我總結以下幾點心得體會，與大家探討。

一、班主任要不斷地學習修善自我，提高班級管理水平要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質。法國大文豪雨果曾經說過：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。要做好學生靈魂的工程師，班主任就要具備豐富的知識、超眾的能力、高尚的人格，從而在學生心目中樹立起使人敬佩的聲譽和威望,它是做好班主任工作的無形資本。小學生的模仿、接受性很強，而老師尤其是班主任在其中產生的影響很大。作為班主任要想在學生心目中樹立威信，就必須自身做出一定的示范性。要學生講究文明禮貌，你首先要自身講究語言舉止文明；要學生講究衛生，你首先要做到不亂扔紙屑果皮；要學生不遲到、早退，你首先必須做到遵守時間，上班、上課不遲到。這也就是要求班主任必須為人師表，即所謂的身教。在班主任工作中，我要求學生做到的同時也要求自己要做到。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種威信，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。

二、班主任要搞好班風建設

班風，是指一個班集體的精神面貌。良好的班風決定了良好的學風，優良的學風是班集體的生命線。多年的班主任經驗告訴我，一個優良的班風是班主任、教師辛勤勞動的成功回報，是智慧的結晶，它具有自我教育功能，有其不可替代的價值，是班主任、教師強有力的助手，在實現教育目的、教育目標的過程中，在保證良好的教育教學效率方面，起著十分重要的作用。首先：要建立完善班級規章制度，“沒有規矩，不成方圓。”小學生依賴性強、自覺行為意識差，他們的行為常要依靠外力的監督。因此，班主任必須要為他們建立起看得見、摸得著、可以仿效的參照系，給他們以具體的規范。其次：要培養骨干，形成核心。一個班集體要形成良好的班風，必須有一支能獨立工作的班級學生干部隊伍。班主任在抓班風建設時，必須留心發現積極分子，選擇那些品學兼優、關心集體、在同學中有一定威信和工作能力的學生擔任班干。一個一職，分配一定的工作，教給他們工作方法，幫助他們總結經驗，樹立威信，形成核心。平時要注意發現和培養新的積極分子實行干部輪換制，培養學生的工作能力。

三、班主任要做到民主，尊重和理解學生

作為班主任，一定要克服一個誤區：班主任是居高臨下的，學生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學生永遠保持距離，對于犯錯誤的同學，一味高聲訓斥或請家長。這樣的做法我向來不贊成。對于溫順的學生也許會點頭稱是，但對于性格暴躁的，有反叛精神的學生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴，反而使威嚴掃地，事倍功半。

因此，采取民主的方式對待班級的學生，當他們出現問題時要設身處地的為學生想一想。我堅信：每一個人都有一顆成為好人的心！沒有一個學生是故意搗亂的。作為年輕人，教師對待學生應該像對待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當的寬容他們。在這個前提下引導他們進步。

我所帶的班級中有一位男同學因為在課堂上講話，因為科任老師的嚴厲批評，使得學生對老師不服，從而頂撞起來。過后我找這為學生了解情況,我并沒有嚴厲的批評他頂撞老師不對，相反我是站在他的立場上，講做人應有禮貌，尤其是對待父母和師長，同時幫他分析自己錯在哪里。課上講話不僅影響自己，而且影響其他的同學，是對不起大家的事。而和科任老師頂撞，更是錯上加錯，這節課還上不上？如果你對老師有意見，下課和老師單獨談談，沒有解決不了的問題！聽了我的一翻說教，這個學生向我道歉并保證以后不會再出現類似情況。

四、樹立服務意識，培養學生良好的行為習慣

一個班幾十個學生，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養成有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人呢？如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端呢？我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據學生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導。小朋友們不知道為什么學習，為誰學習，也不知道怎么學習，我就根據他們喜歡聽故事的特點，經常講些小數學家、小文學家、小畫家、等名人的故事給他們聽，用這些生動的故事把他們吸引到學習上來，小朋友一聽入了迷，我再引導他們想一想，說一說，聽了故事，你心里是怎樣想的？把你們的想法說給大家聽聽，看誰想得好，說得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。

在孩子們有了美好的學習愿望以后，我就根據他們爭強好勝的心理，開展學習競賽，同學們的上進心是特別強烈的。這一下，同學們可來勁了，一個個手握鉛筆，聚精會神，一筆一畫地認真書寫。一張張工整的作業展示在我的眼前。

當然，這種引導既是積極的也是具體細致的。教師的功夫貴在循循善誘，并以此來激發學生的上進心。只要我們服務周到，引導得當，他們就會沿著老師指引的方向去獲取新知，增長才干，不斷進步！

班主任工作是千頭萬緒、紛繁復雜的，但是，看到學生在良好的集體中從幼稚的孩童成長為有思想，有能力的少年，一切的苦都變成了甜。一個班主任是教育這片海洋中的一粒粟，但只要有愛心和責任心，即使是小小的一粟也能開花結果。我愿繼續做這樣的滄海一粟，以自己的微薄之力作一份貢獻。

第三篇：淺談小學班主任如何管理班級

淺談小學班主任如何管理班級

文江鎮濫田小學 楊太春

班主任是班級管理的教育者、組織者、領導者，他們的工作影響著每一個學生的健康成長，影響著他們一生的生活道路。作為班主任該如何做，才能管理好班級，經過十來年的班主任工作，在管理方面我總結以下幾點心得體會，與大家探討。

一、班主任要不斷地學習修善自我，提高班級管理水平

要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質。法國大文豪雨果曾經說過：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。要做好學生靈魂的工程師，班主任就要具備豐富的知識、超眾的能力、高尚的人格，從而在學生心目中樹立起使人敬佩的聲譽和威望,它是做好班主任工作的無形資本。小學生的模仿、接受性很強，而老師尤其是班主任在其中產生的影響很大。作為班主任要想在學生心目中樹立威信，就必須自身做出一定的示范性。要學生講究文明禮貌，你首先要自身講究語言舉止文明；要學生講究衛生，你首先要做到不亂扔紙屑果皮；要學生不遲到、早退，你首先必須做到遵守時間，上班、上課不遲到。這也就是要求班主任必須為人師表，即所謂的身教。在班主任工作中，我要求學生做到的同時也要求自己要做到。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種威信，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。

二、班主任要搞好班風建設

班風，是指一個班集體的精神面貌。良好的班風決定了良好的學風，優良的學風是班集體的生命線。多年的班主任經驗告訴我，一個優良的班風是班主任、教師辛勤勞動的成功回報，是智慧的結晶，它具有自我教育功能，有其不可替代的價值，是班主任、教師強有力的助手，在實現教育目的、教育目標的過程中，在保證良好的教育教學效率方面，起著十分重要的作用。首先：要建立完善班級規章制度，“沒有規矩，不成方圓。”小學生依賴性強、自覺行為意識差，他們的行為常要依靠外力的監督。因此，班主任必須要為他們建立起看得見、摸得著、可以仿效的參照系，給他們以具體的規范。其次：要培養骨干，形成核心。一個班集體要形成良好的班風，必須有一支能獨立工作的班級學生干部隊伍。班主任在抓班風建設時，必須留心發現積極分子，選擇那些品學兼優、關心集體、在同學中有一定威信和工作能力的學生擔任班干。一個一職，分配一定的工作，教給他們工作方法，幫助他們總結經驗，樹立威信，形成核心。平時要注意發現和培養新的積極分子實行干部輪換制，培養學生的工作能力。

三、班主任要做到民主，尊重和理解學生

作為班主任，一定要克服一個誤區：班主任是居高臨下的，學生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學生永遠保持距離，對于犯錯誤的同學，一味高聲訓斥或請家長。這樣的做法我向來不贊成。對于溫順的學生也許會點頭稱是，但對于性格暴躁的，有反叛精神的學生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴，反而使威嚴掃地，事倍功半。

因此，采取民主的方式對待班級的學生，當他們出現問題時要設身處地的為學生想一想。我堅信：每一個人都有一顆成為好人的心！沒有一個學生是故意搗亂的。作為年輕人，教師對待學生應該像對待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當的寬容他們。在這個前提下引導他們進步。

我所帶的班級中有一位男同學因為在課堂上講話，因為科任老師的嚴厲批評，使得學生對老師不服，從而頂撞起來。過后我找這為學生了解情況,我并沒有嚴厲的批評他頂撞老師不對，相反我是站在他的立場上，講做人應有禮貌，尤其是對待父母和師長，同時幫他分析自己錯在哪里。課上講話不僅影響自己，而且影響其他的同學，是對不起大家的事。而和科任老師頂撞，更是錯上加錯，這節課還上不上？如果你對老師有意見，下課和老師單獨談談，沒有解決不了的問題！聽了我的一翻說教，這個學生向我道歉并保證以后不會再出現類似情況。

四、樹立服務意識，培養學生良好的行為習慣

一個班幾十個學生，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養成有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人呢？如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端呢？我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據學生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導。小朋友們不知道為什么學習，為誰學習，也不知道怎么學習，我就根據他們喜歡聽故事的特點，經常講些小數學家、小文學家、小畫家、等名人的故事給他們聽，用這些生動的故事把他們吸引到學習上來，小朋友一聽入了迷，我再引導他們想一想，說一說，聽了故事，你心里是怎樣想的？把你們的想法說給大家聽聽，看誰想得好，說得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。

在孩子們有了美好的學習愿望以后，我就根據他們爭強好勝的心理，開展學習競賽，同學們的上進心是特別強烈的。這一下，同學們可來勁了，一個個手握鉛筆，聚精會神，一筆一畫地認真書寫。一張張工整的作業展示在我的眼前。

當然，這種引導既是積極的也是具體細致的。教師的功夫貴在循循善誘，并以此來激發學生的上進心。只要我們服務周到，引導得當，他們就會沿著老師指引的方向去獲取新知，增長才干，不斷進步！

班主任工作是千頭萬緒、紛繁復雜的，但是，看到學生在良好的集體中從幼稚的孩童成長為有思想，有能力的少年，一切的苦都變成了甜。一個班主任是教育這片海洋中的一粒粟，但只要有愛心和責任心，即使是小小的一粟也能開花結果。我愿繼續做這樣的滄海一粟，以自己的微薄之力作一份貢獻。

2021年5月1日

第四篇：淺談小學班主任班級管理

淺談小學班主任班級管理

班主任是班級的管理者與負責人，承擔著極其重要的教育職責與引導責任。作為班主任，應當積極思考與探索，尋求高效可行的班級管理途徑與方式方法，以助力學生更好地成長。身為一名小學班主任，筆者在管理實踐中便立足于所教小學生的實際特點，用對方法，精準管理，取得了較為客觀的教育效果。以下，筆者僅結合自身的小學班級管理經驗對此進行歸納與總結。

一、當前所存在的問題

（一）班主任的管理觀念過于傳統。

這種情況在一些偏遠地區尤為明顯，有一些教師尤其是老教師沒有緊跟時代發展的腳步對新的班級管理知識進行學習。還有一些班主任對班級管理相關知識以及技巧不夠了解，缺乏主動學習的意識。

（二）班主任沒有與家長之間進行有效溝通。

當前的班級管理工作中，一些班主任不重視和家長之間的溝通以及合作。不喜歡與家長進行溝通，很多班主任認為自己的職責就是管理好班級以及學生，學生課下的表現和自己沒有關系。

（三）班級管理制度不夠完善。

一些班主任目前在班級中仍然沒有制定關于班級管理的規章制度，或者是制定了規章制度但沒有落實。

二、管理工作的創新以及具體實踐策略

（一）調動學生，發揮學生的主體地位。

對于學生成長來說，最好的教育就是學生的自我教育，這也是促進學生迅速成長最有效的方法之一。因此，在小學班級管理工作中，教師也要注意調動學生參與到班級管理中來，這樣不僅有利于發揮學生的主體地位，同時也有利于養成學生的良好的個性意識，促進學生全面發展，這與新課改下的教育理念也是完全契合的。

要在班級管理中調動學生，首先要加強班干部隊伍的建設。小學班級管理內容繁多，重復性較強，如果僅僅是依靠班主任的個人力量進行管理，其工作壓力是非常大的，因此非常有必要調動學生參與到班級管理中來，而班干部隊伍就是學生管理的核心力量。班主任可以依據班級實際和學校工作要求來組建班干部隊伍，在進行班干部人員選擇時，要注意尊重學生的意愿，鼓勵學生積極自薦；同時，班主任也要注意觀察學生在日常中的表現，真正選出工作能力強、有表率和引領作用的班干部隊伍。在日常的班級事務管理中，教師要大膽鍛煉班干部；對于學生在班級日常工作中存在的不足，要耐心指導，幫助學生盡快成長起來，更好地發揮班干部的引領作用，促進班干部的成長。

（二）抓好細節，重視良好習慣的養成。

細節決定成敗，對于小學班級管理來說，抓好細節尤為重要。對于小學班級管理工作來說，其核心內容就是對于學生的養成教育，也就是幫助學生養成好習慣，為學生的成長打基礎。

具體到班級管理工作中，就是要抓好細節。首先要培養學生的獨立意識和自主能力。針對現在獨生子女依賴性強，而獨立自主能力較差的現狀，需要引導學生嘗試自己獨立完成力所能及的事物，這這一過程中，部分學生可能做得不太好，班主任要有耐心、多鼓勵，如自己整理學習用品、能夠完成一些簡單勞動，這對學生來說都是鍛煉。其次，要學生養成良好的時間意識，學會遵守時間、合理安排時間，這是學生學習生活的重要條件，班主任可以從每天按時到校這一件小事抓起來培養學生的時間意識。最后，要培養學生的責任意識。對于小學生來說，有了責任意識，他們才能夠知曉什么事可以做，什么事不能做，進而培養學生的自覺性，班主任在班級管理中的壓力才可能減小。具體來說，教師在給學生提要求的同時，要陪伴學生。如每天班主任自己早晨、中午就早早到校，坐在前面收發、批改學生作業。當學生看到老師做出的榜樣，學生自然而然容易投入到自己的學習之中。

（三）疏堵結合，預見性地開展班級工作。

在小學班級管理工作中，很多班主任最頭疼的就是反復強調的問題學生依然是問題不斷。實際上，從小學生的身心特點來看，完全避免出現任何問題是不太現實的，這也不符合學生成長規律，因此在班級管理過程中，教師一定要把“堵”與“疏”二者結合起來，不僅要“亡羊補牢”，更要“防患于未然”，減少班級管理中的被動。如在每學期開學初，學生經歷了較為漫長的假期，生活和學習都比較懶散。對此，教師在開學初一定要注意對學生要求要“緊”，通過召開“新學期新開始”的主體班會，給學生樹立努力的方向，然后對于“重點”學生一定要多關注，嚴格要求，提升學生的緊張度，使學生順利融入新學期的學習中。

（四）家校配合，形成教育管理的合力。

要管理好班級，一定要重視家校之間的密切配合，發揮家庭教育的作用。班主任要根據班級現狀建立常態化的家校溝通機制，可以通過班級微信群和家長建立密切聯系，對于孩子的情況多溝通、多交流，達成教育的一致性才能夠形成教育管理的合力。要重視家長會和班級家委會的建設，在傾聽家長的訴求基礎上給家長提供切實可行的建議；通過家長會給家長朋友提供一些有利于家庭教育的方法，特別是與學校教育的有機結合。當然，條件具備的話可以多進行家訪活動，走進學生的家庭，多了解學生的實際，從而制訂相關的措施。

班主任這一職位看起來并無難度，但面對著年齡小的小學生，實際管理起來卻是千頭萬緒。也正因為如此，小學班主任更需要直面管理中的問題，在日后的班級管理實踐中，筆者將進一步探尋高效的班級管理方法，以助力小學生更好地成長。

第五篇：淺談小學班主任如何加強班級管理

淺談小學班主任如何加強班級管理

四年一班蘇秀玉

一、班級管理“該放手時就放手”學生成為班級的小主人

班級管理工作對于學校管理起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉，但班級管理光靠班主任個人是不行的，一個班級主要的活力都是學生之間的活力，主要的關系也是學生之間的關系，要想了解學生，真正了解一個班級就必須深入到學生之中。在這方面，班干部有著特殊的優勢，所以我大力培養班干部隊伍，讓他們成為我的左右手。首先在班委成員組建上，我采取自愿報名，鼓勵全班參與的競選形式，讓同學們大膽展示自我，全體同學參考競選者平時表現，民主選舉產生心目中理想的班委成員。由于班委成員是尊重學生意愿，民主選舉產生，而非我指定，所以必然會得到全班同學積極擁護，班級各項工作就自然好開展了，放手讓他們結合班級實際，合理制定各方面管理制度，只在必要時給他們出出主意，做點指導。同時更重要的是使他們認識清楚自己的身份，我經常對班干部說：“擔任班干部不是一種因學習好或表現好的榮譽和獎勵，而是你有較強的工作能力，在同學們心中有威信，大家才選你。”經過一個學期的實驗，取得一定的成果。我對班級管理的放手，喚起了學生的主人翁意識，讓他們扮演管理者的角色，真正成為了管理班級的小班主任，而我充當著導演和指導者的角色，這樣不僅可以增強學生的集體意識和班級凝聚力，而且可以讓學生獲得管理班級的積極體驗，從而激發學生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理。若放手后能讓學生得到鍛煉，從而演得更精彩，那我們做做幕后策劃又如何呢？

二、向快樂出發，讓學生在評價中享受快樂

一個沒有評價的班級是不能走很遠的，所以我特別通過評價讓學生享受到成長的快樂。自接手這個班級，我就充分發揮評價的改進和激勵功能，促進學生主動發展。學生不存在差生，只存在差異，發掘了學生身上的閃光點，推動他們心中積極向上的內在力量尤為重要。事實上，每個學生都是一件值得欣賞的“藝術品。”學生想成為什么樣的人，完全取決于學生自己的選擇，我們無法改變他們，只有學生自己能改變自己。我們要作的事是放大他們美好的一面，積極上進的一面。當他們受到污染時，為他們除去污漬。鼓勵他們積極地面對人生，對自己負責，做自己命運的雕刻家。我本著“多一把尺子就多了一批好學生”評價理念，采用評價方式的多元化，推出評選“文明學生”優秀班干部“三好學生”等，每學期期末表彰，頒發獎狀，爭取每一位學生每學期都拿到獎狀，這是他們努力學習和工作的最有利的最美好的見證，以增強學生的自信心。

班主任工作也是一門學問，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發現孩子“那一點點光。”除了認真工作外，還要努力鉆研，銳意進取，對班主任工作方面內容認真學習研究，以期收到“他山之石，可以攻玉”的效果。