第一篇：淺談小學(xué)班主任的班級管理

班級管理技巧

美沙小學(xué)陳小平

“五育并舉，德育為首”，實施素質(zhì)教育是全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。而班主任是班級思德教育過程中的直接教育者，組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在學(xué)生的思德教育中發(fā)揮著重要的作用。做好班主任工作，不僅要正確認(rèn)識班主任工作的意義，明確班主任工作的任務(wù)，而且必須挖掘和掌握班主任工作的技巧，這是做好班主任工作的重要條件之一。

常常聽到老師們感慨“如今的學(xué)生真難教”，確實新時代的小學(xué)生們早熟的快，接受了許多社會信息，甚至形成了不少成人化的思想，不象以前的學(xué)生那樣對老師的教誨洗耳恭聽，相反越來越個性張揚。對這種現(xiàn)象我發(fā)現(xiàn)采取強硬的措施，如罰站、抄課本、晚放學(xué)等等，只會引發(fā)更大的抵觸情緒，拉大與學(xué)生心靈距離，結(jié)果收效甚微。后來總結(jié)出進行發(fā)自內(nèi)心的情感交流是利器：多在學(xué)生需要獲得幫助時伸出溫暖之手，發(fā)現(xiàn)有困難的同學(xué)，有厭學(xué)情緒的，不按時完成家庭作業(yè)的，無學(xué)習(xí)積極性的，我不是采取直接的體罰方式，而是多花點時間關(guān)注督促鼓勵他，多與其父母交流他的近況，讓該生知道老師是真誠的關(guān)愛他而不是冷落他，使他們成績有所提高。

班主任工作的順利開展，需要有一批團結(jié)在班主任周圍的積極分子，通過他們團結(jié)和帶動其他集體成員，這是形成班集體的關(guān)鍵。因此要及時發(fā)現(xiàn)，考查和配備班干部，使用并發(fā)揮班干部的主動性和創(chuàng)造性；善于在班務(wù)活動中培養(yǎng)和鍛煉干部，這是組織和培養(yǎng)班集體技能的重要構(gòu)成部分。還要通過班級活動，讓每 個同學(xué)都有機會為集體服務(wù)，即培養(yǎng)了學(xué)生主人翁的責(zé)任感、榮譽感，又鍛煉了他們的工作能力，從而加強班集體的凝聚力、向心力，加快班級的整體發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)義務(wù)教育過程中，學(xué)生家長對子女教育的重視程度以及配合誠意，會大大影響到班主任工作的開展。特別是農(nóng)村區(qū)域的小學(xué)，關(guān)系更緊密：常常碰到一些自身文化素質(zhì)不高的家長，表達(dá)出對子女教育敷衍、輕視的態(tài)度，這樣無論在開學(xué)收費，還是在交納學(xué)習(xí)資料費、興趣小組費時都有認(rèn)識誤區(qū)。要及時總結(jié)發(fā)現(xiàn)這一特點，多花精力在與家長溝通、交流上，通過多次的解釋引導(dǎo)，使許多家長擺正了子女教育的態(tài)度，積極配合學(xué)校的各項工作，并且在課外嚴(yán)格管教子女，以便于班主任工作更加順利的開展下去。

總之，我認(rèn)為班主任要在各項工作中，善于采取各種教育措施和技巧，充分發(fā)揮班主任角色的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第二篇：淺談小學(xué)班主任如何管理班級

淺談小學(xué)班主任如何管理班級

班主任是班級管理的教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，他們的工作影響著每一個學(xué)生的健康成長，影響著他們一生的生活道路。作為班主任該如何做，才能管理好班級，經(jīng)過十來年的班主任工作，在管理方面我總結(jié)以下幾點心得體會，與大家探討。

一、班主任要不斷地學(xué)習(xí)修善自我，提高班級管理水平要做好班級各項工作必須加強自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)。法國大文豪雨果曾經(jīng)說過：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。要做好學(xué)生靈魂的工程師，班主任就要具備豐富的知識、超眾的能力、高尚的人格，從而在學(xué)生心目中樹立起使人敬佩的聲譽和威望,它是做好班主任工作的無形資本。小學(xué)生的模仿、接受性很強，而老師尤其是班主任在其中產(chǎn)生的影響很大。作為班主任要想在學(xué)生心目中樹立威信，就必須自身做出一定的示范性。要學(xué)生講究文明禮貌，你首先要自身講究語言舉止文明；要學(xué)生講究衛(wèi)生，你首先要做到不亂扔紙屑果皮；要學(xué)生不遲到、早退，你首先必須做到遵守時間，上班、上課不遲到。這也就是要求班主任必須為人師表，即所謂的身教。在班主任工作中，我要求學(xué)生做到的同時也要求自己要做到。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種威信，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。

二、班主任要搞好班風(fēng)建設(shè)

班風(fēng)，是指一個班集體的精神面貌。良好的班風(fēng)決定了良好的學(xué)風(fēng)，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是班集體的生命線。多年的班主任經(jīng)驗告訴我，一個優(yōu)良的班風(fēng)是班主任、教師辛勤勞動的成功回報，是智慧的結(jié)晶，它具有自我教育功能，有其不可替代的價值，是班主任、教師強有力的助手，在實現(xiàn)教育目的、教育目標(biāo)的過程中，在保證良好的教育教學(xué)效率方面，起著十分重要的作用。首先：要建立完善班級規(guī)章制度，“沒有規(guī)矩，不成方圓。”小學(xué)生依賴性強、自覺行為意識差，他們的行為常要依靠外力的監(jiān)督。因此，班主任必須要為他們建立起看得見、摸得著、可以仿效的參照系，給他們以具體的規(guī)范。其次：要培養(yǎng)骨干，形成核心。一個班集體要形成良好的班風(fēng)，必須有一支能獨立工作的班級學(xué)生干部隊伍。班主任在抓班風(fēng)建設(shè)時，必須留心發(fā)現(xiàn)積極分子，選擇那些品學(xué)兼優(yōu)、關(guān)心集體、在同學(xué)中有一定威信和工作能力的學(xué)生擔(dān)任班干。一個一職，分配一定的工作，教給他們工作方法，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗，樹立威信，形成核心。平時要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)新的積極分子實行干部輪換制，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。

三、班主任要做到民主，尊重和理解學(xué)生

作為班主任，一定要克服一個誤區(qū)：班主任是居高臨下的，學(xué)生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學(xué)生永遠(yuǎn)保持距離，對于犯錯誤的同學(xué)，一味高聲訓(xùn)斥或請家長。這樣的做法我向來不贊成。對于溫順的學(xué)生也許會點頭稱是，但對于性格暴躁的，有反叛精神的學(xué)生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴(yán)，反而使威嚴(yán)掃地，事倍功半。

因此，采取民主的方式對待班級的學(xué)生，當(dāng)他們出現(xiàn)問題時要設(shè)身處地的為學(xué)生想一想。我堅信：每一個人都有一顆成為好人的心！沒有一個學(xué)生是故意搗亂的。作為年輕人，教師對待學(xué)生應(yīng)該像對待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當(dāng)?shù)膶捜菟麄儭Ｔ谶@個前提下引導(dǎo)他們進步。

我所帶的班級中有一位男同學(xué)因為在課堂上講話，因為科任老師的嚴(yán)厲批評，使得學(xué)生對老師不服，從而頂撞起來。過后我找這為學(xué)生了解情況,我并沒有嚴(yán)厲的批評他頂撞老師不對，相反我是站在他的立場上，講做人應(yīng)有禮貌，尤其是對待父母和師長，同時幫他分析自己錯在哪里。課上講話不僅影響自己，而且影響其他的同學(xué)，是對不起大家的事。而和科任老師頂撞，更是錯上加錯，這節(jié)課還上不上？如果你對老師有意見，下課和老師單獨談?wù)劊瑳]有解決不了的問題！聽了我的一翻說教，這個學(xué)生向我道歉并保證以后不會再出現(xiàn)類似情況。

四、樹立服務(wù)意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

一個班幾十個學(xué)生，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代新人呢？如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端呢？我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導(dǎo)。小朋友們不知道為什么學(xué)習(xí)，為誰學(xué)習(xí)，也不知道怎么學(xué)習(xí)，我就根據(jù)他們喜歡聽故事的特點，經(jīng)常講些小數(shù)學(xué)家、小文學(xué)家、小畫家、等名人的故事給他們聽，用這些生動的故事把他們吸引到學(xué)習(xí)上來，小朋友一聽入了迷，我再引導(dǎo)他們想一想，說一說，聽了故事，你心里是怎樣想的？把你們的想法說給大家聽聽，看誰想得好，說得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。

在孩子們有了美好的學(xué)習(xí)愿望以后，我就根據(jù)他們爭強好勝的心理，開展學(xué)習(xí)競賽，同學(xué)們的上進心是特別強烈的。這一下，同學(xué)們可來勁了，一個個手握鉛筆，聚精會神，一筆一畫地認(rèn)真書寫。一張張工整的作業(yè)展示在我的眼前。

當(dāng)然，這種引導(dǎo)既是積極的也是具體細(xì)致的。教師的功夫貴在循循善誘，并以此來激發(fā)學(xué)生的上進心。只要我們服務(wù)周到，引導(dǎo)得當(dāng)，他們就會沿著老師指引的方向去獲取新知，增長才干，不斷進步！

班主任工作是千頭萬緒、紛繁復(fù)雜的，但是，看到學(xué)生在良好的集體中從幼稚的孩童成長為有思想，有能力的少年，一切的苦都變成了甜。一個班主任是教育這片海洋中的一粒粟，但只要有愛心和責(zé)任心，即使是小小的一粟也能開花結(jié)果。我愿繼續(xù)做這樣的滄海一粟，以自己的微薄之力作一份貢獻。

第三篇：淺談小學(xué)班主任如何管理班級

淺談小學(xué)班主任如何管理班級

文江鎮(zhèn)濫田小學(xué) 楊太春

班主任是班級管理的教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，他們的工作影響著每一個學(xué)生的健康成長，影響著他們一生的生活道路。作為班主任該如何做，才能管理好班級，經(jīng)過十來年的班主任工作，在管理方面我總結(jié)以下幾點心得體會，與大家探討。

一、班主任要不斷地學(xué)習(xí)修善自我，提高班級管理水平

要做好班級各項工作必須加強自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)。法國大文豪雨果曾經(jīng)說過：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。要做好學(xué)生靈魂的工程師，班主任就要具備豐富的知識、超眾的能力、高尚的人格，從而在學(xué)生心目中樹立起使人敬佩的聲譽和威望,它是做好班主任工作的無形資本。小學(xué)生的模仿、接受性很強，而老師尤其是班主任在其中產(chǎn)生的影響很大。作為班主任要想在學(xué)生心目中樹立威信，就必須自身做出一定的示范性。要學(xué)生講究文明禮貌，你首先要自身講究語言舉止文明；要學(xué)生講究衛(wèi)生，你首先要做到不亂扔紙屑果皮；要學(xué)生不遲到、早退，你首先必須做到遵守時間，上班、上課不遲到。這也就是要求班主任必須為人師表，即所謂的身教。在班主任工作中，我要求學(xué)生做到的同時也要求自己要做到。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種威信，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。

二、班主任要搞好班風(fēng)建設(shè)

班風(fēng)，是指一個班集體的精神面貌。良好的班風(fēng)決定了良好的學(xué)風(fēng)，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是班集體的生命線。多年的班主任經(jīng)驗告訴我，一個優(yōu)良的班風(fēng)是班主任、教師辛勤勞動的成功回報，是智慧的結(jié)晶，它具有自我教育功能，有其不可替代的價值，是班主任、教師強有力的助手，在實現(xiàn)教育目的、教育目標(biāo)的過程中，在保證良好的教育教學(xué)效率方面，起著十分重要的作用。首先：要建立完善班級規(guī)章制度，“沒有規(guī)矩，不成方圓。”小學(xué)生依賴性強、自覺行為意識差，他們的行為常要依靠外力的監(jiān)督。因此，班主任必須要為他們建立起看得見、摸得著、可以仿效的參照系，給他們以具體的規(guī)范。其次：要培養(yǎng)骨干，形成核心。一個班集體要形成良好的班風(fēng)，必須有一支能獨立工作的班級學(xué)生干部隊伍。班主任在抓班風(fēng)建設(shè)時，必須留心發(fā)現(xiàn)積極分子，選擇那些品學(xué)兼優(yōu)、關(guān)心集體、在同學(xué)中有一定威信和工作能力的學(xué)生擔(dān)任班干。一個一職，分配一定的工作，教給他們工作方法，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗，樹立威信，形成核心。平時要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)新的積極分子實行干部輪換制，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。

三、班主任要做到民主，尊重和理解學(xué)生

作為班主任，一定要克服一個誤區(qū)：班主任是居高臨下的，學(xué)生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學(xué)生永遠(yuǎn)保持距離，對于犯錯誤的同學(xué)，一味高聲訓(xùn)斥或請家長。這樣的做法我向來不贊成。對于溫順的學(xué)生也許會點頭稱是，但對于性格暴躁的，有反叛精神的學(xué)生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴(yán)，反而使威嚴(yán)掃地，事倍功半。

因此，采取民主的方式對待班級的學(xué)生，當(dāng)他們出現(xiàn)問題時要設(shè)身處地的為學(xué)生想一想。我堅信：每一個人都有一顆成為好人的心！沒有一個學(xué)生是故意搗亂的。作為年輕人，教師對待學(xué)生應(yīng)該像對待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當(dāng)?shù)膶捜菟麄儭Ｔ谶@個前提下引導(dǎo)他們進步。

我所帶的班級中有一位男同學(xué)因為在課堂上講話，因為科任老師的嚴(yán)厲批評，使得學(xué)生對老師不服，從而頂撞起來。過后我找這為學(xué)生了解情況,我并沒有嚴(yán)厲的批評他頂撞老師不對，相反我是站在他的立場上，講做人應(yīng)有禮貌，尤其是對待父母和師長，同時幫他分析自己錯在哪里。課上講話不僅影響自己，而且影響其他的同學(xué)，是對不起大家的事。而和科任老師頂撞，更是錯上加錯，這節(jié)課還上不上？如果你對老師有意見，下課和老師單獨談?wù)劊瑳]有解決不了的問題！聽了我的一翻說教，這個學(xué)生向我道歉并保證以后不會再出現(xiàn)類似情況。

四、樹立服務(wù)意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

一個班幾十個學(xué)生，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代新人呢？如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端呢？我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導(dǎo)。小朋友們不知道為什么學(xué)習(xí)，為誰學(xué)習(xí)，也不知道怎么學(xué)習(xí)，我就根據(jù)他們喜歡聽故事的特點，經(jīng)常講些小數(shù)學(xué)家、小文學(xué)家、小畫家、等名人的故事給他們聽，用這些生動的故事把他們吸引到學(xué)習(xí)上來，小朋友一聽入了迷，我再引導(dǎo)他們想一想，說一說，聽了故事，你心里是怎樣想的？把你們的想法說給大家聽聽，看誰想得好，說得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。

在孩子們有了美好的學(xué)習(xí)愿望以后，我就根據(jù)他們爭強好勝的心理，開展學(xué)習(xí)競賽，同學(xué)們的上進心是特別強烈的。這一下，同學(xué)們可來勁了，一個個手握鉛筆，聚精會神，一筆一畫地認(rèn)真書寫。一張張工整的作業(yè)展示在我的眼前。

當(dāng)然，這種引導(dǎo)既是積極的也是具體細(xì)致的。教師的功夫貴在循循善誘，并以此來激發(fā)學(xué)生的上進心。只要我們服務(wù)周到，引導(dǎo)得當(dāng)，他們就會沿著老師指引的方向去獲取新知，增長才干，不斷進步！

班主任工作是千頭萬緒、紛繁復(fù)雜的，但是，看到學(xué)生在良好的集體中從幼稚的孩童成長為有思想，有能力的少年，一切的苦都變成了甜。一個班主任是教育這片海洋中的一粒粟，但只要有愛心和責(zé)任心，即使是小小的一粟也能開花結(jié)果。我愿繼續(xù)做這樣的滄海一粟，以自己的微薄之力作一份貢獻。

2021年5月1日

第四篇：淺談小學(xué)班主任班級管理

淺談小學(xué)班主任班級管理

班主任是班級的管理者與負(fù)責(zé)人，承擔(dān)著極其重要的教育職責(zé)與引導(dǎo)責(zé)任。作為班主任，應(yīng)當(dāng)積極思考與探索，尋求高效可行的班級管理途徑與方式方法，以助力學(xué)生更好地成長。身為一名小學(xué)班主任，筆者在管理實踐中便立足于所教小學(xué)生的實際特點，用對方法，精準(zhǔn)管理，取得了較為客觀的教育效果。以下，筆者僅結(jié)合自身的小學(xué)班級管理經(jīng)驗對此進行歸納與總結(jié)。

一、當(dāng)前所存在的問題

（一）班主任的管理觀念過于傳統(tǒng)。

這種情況在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)尤為明顯，有一些教師尤其是老教師沒有緊跟時代發(fā)展的腳步對新的班級管理知識進行學(xué)習(xí)。還有一些班主任對班級管理相關(guān)知識以及技巧不夠了解，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識。

（二）班主任沒有與家長之間進行有效溝通。

當(dāng)前的班級管理工作中，一些班主任不重視和家長之間的溝通以及合作。不喜歡與家長進行溝通，很多班主任認(rèn)為自己的職責(zé)就是管理好班級以及學(xué)生，學(xué)生課下的表現(xiàn)和自己沒有關(guān)系。

（三）班級管理制度不夠完善。

一些班主任目前在班級中仍然沒有制定關(guān)于班級管理的規(guī)章制度，或者是制定了規(guī)章制度但沒有落實。

二、管理工作的創(chuàng)新以及具體實踐策略

（一）調(diào)動學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

對于學(xué)生成長來說，最好的教育就是學(xué)生的自我教育，這也是促進學(xué)生迅速成長最有效的方法之一。因此，在小學(xué)班級管理工作中，教師也要注意調(diào)動學(xué)生參與到班級管理中來，這樣不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，同時也有利于養(yǎng)成學(xué)生的良好的個性意識，促進學(xué)生全面發(fā)展，這與新課改下的教育理念也是完全契合的。

要在班級管理中調(diào)動學(xué)生，首先要加強班干部隊伍的建設(shè)。小學(xué)班級管理內(nèi)容繁多，重復(fù)性較強，如果僅僅是依靠班主任的個人力量進行管理，其工作壓力是非常大的，因此非常有必要調(diào)動學(xué)生參與到班級管理中來，而班干部隊伍就是學(xué)生管理的核心力量。班主任可以依據(jù)班級實際和學(xué)校工作要求來組建班干部隊伍，在進行班干部人員選擇時，要注意尊重學(xué)生的意愿，鼓勵學(xué)生積極自薦；同時，班主任也要注意觀察學(xué)生在日常中的表現(xiàn)，真正選出工作能力強、有表率和引領(lǐng)作用的班干部隊伍。在日常的班級事務(wù)管理中，教師要大膽鍛煉班干部；對于學(xué)生在班級日常工作中存在的不足，要耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快成長起來，更好地發(fā)揮班干部的引領(lǐng)作用，促進班干部的成長。

（二）抓好細(xì)節(jié)，重視良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

細(xì)節(jié)決定成敗，對于小學(xué)班級管理來說，抓好細(xì)節(jié)尤為重要。對于小學(xué)班級管理工作來說，其核心內(nèi)容就是對于學(xué)生的養(yǎng)成教育，也就是幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，為學(xué)生的成長打基礎(chǔ)。

具體到班級管理工作中，就是要抓好細(xì)節(jié)。首先要培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識和自主能力。針對現(xiàn)在獨生子女依賴性強，而獨立自主能力較差的現(xiàn)狀，需要引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己獨立完成力所能及的事物，這這一過程中，部分學(xué)生可能做得不太好，班主任要有耐心、多鼓勵，如自己整理學(xué)習(xí)用品、能夠完成一些簡單勞動，這對學(xué)生來說都是鍛煉。其次，要學(xué)生養(yǎng)成良好的時間意識，學(xué)會遵守時間、合理安排時間，這是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要條件，班主任可以從每天按時到校這一件小事抓起來培養(yǎng)學(xué)生的時間意識。最后，要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。對于小學(xué)生來說，有了責(zé)任意識，他們才能夠知曉什么事可以做，什么事不能做，進而培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，班主任在班級管理中的壓力才可能減小。具體來說，教師在給學(xué)生提要求的同時，要陪伴學(xué)生。如每天班主任自己早晨、中午就早早到校，坐在前面收發(fā)、批改學(xué)生作業(yè)。當(dāng)學(xué)生看到老師做出的榜樣，學(xué)生自然而然容易投入到自己的學(xué)習(xí)之中。

（三）疏堵結(jié)合，預(yù)見性地開展班級工作。

在小學(xué)班級管理工作中，很多班主任最頭疼的就是反復(fù)強調(diào)的問題學(xué)生依然是問題不斷。實際上，從小學(xué)生的身心特點來看，完全避免出現(xiàn)任何問題是不太現(xiàn)實的，這也不符合學(xué)生成長規(guī)律，因此在班級管理過程中，教師一定要把“堵”與“疏”二者結(jié)合起來，不僅要“亡羊補牢”，更要“防患于未然”，減少班級管理中的被動。如在每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)生經(jīng)歷了較為漫長的假期，生活和學(xué)習(xí)都比較懶散。對此，教師在開學(xué)初一定要注意對學(xué)生要求要“緊”，通過召開“新學(xué)期新開始”的主體班會，給學(xué)生樹立努力的方向，然后對于“重點”學(xué)生一定要多關(guān)注，嚴(yán)格要求，提升學(xué)生的緊張度，使學(xué)生順利融入新學(xué)期的學(xué)習(xí)中。

（四）家校配合，形成教育管理的合力。

要管理好班級，一定要重視家校之間的密切配合，發(fā)揮家庭教育的作用。班主任要根據(jù)班級現(xiàn)狀建立常態(tài)化的家校溝通機制，可以通過班級微信群和家長建立密切聯(lián)系，對于孩子的情況多溝通、多交流，達(dá)成教育的一致性才能夠形成教育管理的合力。要重視家長會和班級家委會的建設(shè)，在傾聽家長的訴求基礎(chǔ)上給家長提供切實可行的建議；通過家長會給家長朋友提供一些有利于家庭教育的方法，特別是與學(xué)校教育的有機結(jié)合。當(dāng)然，條件具備的話可以多進行家訪活動，走進學(xué)生的家庭，多了解學(xué)生的實際，從而制訂相關(guān)的措施。

班主任這一職位看起來并無難度，但面對著年齡小的小學(xué)生，實際管理起來卻是千頭萬緒。也正因為如此，小學(xué)班主任更需要直面管理中的問題，在日后的班級管理實踐中，筆者將進一步探尋高效的班級管理方法，以助力小學(xué)生更好地成長。

第五篇：小學(xué)班主任班級管理探討

小學(xué)班主任班級管理方法探討

南門外小學(xué) 王丹楠

俗話說，不當(dāng)班主任的教師是不完整的教師，因為社會賦予教師的應(yīng)該是教書和育人的雙重任務(wù)。在從教9年的時間中，我一直承擔(dān)著班主任的工作，6年的高中班主任和3年的小學(xué)班主任。這其中經(jīng)歷了許多，有成功，有失敗，有歡笑，有委屈，但是，不管是什么經(jīng)歷，我覺得我的生活是充實的，尤其是現(xiàn)在，因為是與稚氣未脫、充滿朝氣的小學(xué)生們在一起，所以我體驗到了做班主任的快樂，同時也積累了一些班級管理的案例。我也經(jīng)常進行總結(jié)，從中感悟新的體會和經(jīng)驗，借以提高班級管理能力，現(xiàn)在回想起來大概有四個方面的經(jīng)驗。

一、“蹲下”視角，平等地與學(xué)生對話

我覺得和學(xué)生溝通要把身子“蹲下來”，站在學(xué)生的層次上、保持同一高度，認(rèn)真感受學(xué)生的內(nèi)心想法，只有放低姿態(tài)，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生才能真心和老師對話交流。如果我們是一副高高在上的姿態(tài)，在乎所謂的師道尊嚴(yán)，那么只能和學(xué)生之間若即若離，學(xué)生所思所想班主任根本無法了解，即使溝通起來，得到的信息也是滯后的。這樣長此以往對于班級穩(wěn)定來說很不利，班級不穩(wěn)定那么學(xué)生的健康成長、成績也就無從談起了。此外，溝通的時候不能只盯著少數(shù)成績好的學(xué)生，必須面向全體。班級是一個整體，就像足球比賽，靠幾個人是撐不起來的，所以要真心面對每一個學(xué)生，成為學(xué)生的好朋友、知心人。

我在班級管理的過程中，經(jīng)常有意識、有目的的和學(xué)生進行溝通交流。由于平時教學(xué)時間緊張，我就利用課間時間走進班級，走進孩子們中間，聊一些他們感興趣的話題：例如，最近讀了哪些課外書，我們就書中的內(nèi)容進行一些簡單交流。或者聊一聊學(xué)生們在學(xué)習(xí)中遇到了哪些困難，生活中有什么有趣的事，思想上有哪些困惑，等等。總之，交流的內(nèi)容沒有局限，真正和學(xué)生做到亦師亦友。由于每個學(xué)生的個體情況有所不同，我還根據(jù)學(xué)生的具體情況來開展不同方式的溝通渠道，力爭通過各種渠道對每個學(xué)生都產(chǎn)生積極健康的影響。在溝通方式的選擇上，我根據(jù)學(xué)生的性格來選擇溝通的方式。例如，有的學(xué)生愛表達(dá)，性格外向，我就可以面對面的像朋友一般的同學(xué)生進行交流；面對那些膽子小，性格內(nèi)向的學(xué)生，我就采用迂回一點的方式來同學(xué)生進行溝通。學(xué)生不好意思面對面和老師談話，那么我就鼓勵他們采用寫紙條的方式來訴說心中的想法和學(xué)習(xí)中所遇到的問題。這樣長期下來，我和學(xué)生之間不僅交流上沒有障礙，而且我對班內(nèi)各個同學(xué)的學(xué)習(xí)情況、心理發(fā)展等方面也了如指掌，所以班級管理起來就越來越順暢。

二、寓情于教，平靜地解決問題

我覺得班主任在小學(xué)生的心目中處于重要的地位，所以在對學(xué)生進行教育時，班主任不能呆板地說教，而要寓情于教，用真情打動學(xué)生，用真心教育學(xué)生，讓學(xué)生從心底里認(rèn)識到自己的錯誤，并使其勇于改正自己的錯誤。這樣的教學(xué)方式可以最大限度地緩和師生之間的關(guān)系，也可以讓學(xué)生在內(nèi)心對班主任產(chǎn)生信賴與依靠，從而有利于班級管理活動的順利開展。

我們班五年級時曾經(jīng)有位男同學(xué)課堂上頻繁搞小動作，課間大吵大鬧，嘩眾取寵吸引別人的目光。開始我采用的就是常規(guī)動作，對他進行訓(xùn)誡、上課罰站、加罰作業(yè)、叫家長溝通等等，但是收效甚微，一時間，讓我很頭疼，這樣肯定會出問題的。終于在一天上午的體育課，該同學(xué)與人玩鬧造成對方鎖骨骨折。面對這樣的情況，我第一時間通知了雙方家長，然后專程赴醫(yī)院處理善后事宜。當(dāng)時因為太忙而過了午飯時間，我注意到該同學(xué)一直在哭泣，大概是他感到自己犯了大錯，惹了事，很害怕無助。于是我問他餓不餓，他說餓。后來，我叫他一起吃了午飯，我也沒有就此事嚴(yán)厲地批評他，而是寬慰他這是意外，重要的是沒有大的事故，而且他知道悔過就非常好，他很快就穩(wěn)定了情緒。后來，我專門找他談心，才知道他是單親家庭，平時的小動作、惡作劇都是為了引起別人的注意和老師的喜歡，沒有什么歪曲的心理。我告訴他，每一位學(xué)生都是老師喜歡、關(guān)心的對象，而且老師更喜歡他們健康成長、學(xué)有所成。在以后的日子里，我加強了對該同學(xué)的關(guān)心，組織學(xué)習(xí)小組幫助他學(xué)習(xí)，慢慢地他也改掉了壞毛病，重新融入到班集體中，課堂上他也能夠積極踴躍回答問題了，成績提升較為明顯。

三、循循善誘，助力學(xué)生平穩(wěn)過渡青春期

在小學(xué)的班級管理工作中，如果班主任能夠采用藝術(shù)性的溝通方式必然可以引導(dǎo)班級管理工作向良性發(fā)展。德魯克被稱為現(xiàn)代管理學(xué)之父，他曾經(jīng)這樣說過“一個人必須知道該說什么，一個人必須知道什么時候說，一個人必須知道對誰說，一個人必須知道怎么說。”在開展班級管理工作中，班主任要充分掌握孩子們的心理活動和他們這個年齡段的性格特點，即使發(fā)現(xiàn)問題也不能急功近利、拔苗助長，必須做到循循善誘、細(xì)心輔導(dǎo)，做好班級的管理工作。

我們班級本學(xué)期出現(xiàn)了一個女孩早戀的事件。該女孩課間與外班某男同學(xué)在一起聊天，被旁邊起哄的同學(xué)推到一起，女孩被動地親了男同學(xué)臉頰一下，一下子被圍觀了。一時間全樓層的學(xué)生涌到我班的窗口，號稱來看看當(dāng)眾親吻男同學(xué)的女孩。該女同學(xué)伏案痛哭，學(xué)生們都炸窩了，情況一發(fā)不可收拾。我接到班干部匯報后，立刻趕往班級處理。并在第一時間聯(lián)系學(xué)生家長，共同來學(xué)校處置。在了解事件事實的過程中，該女同學(xué)一直否認(rèn)與男同學(xué)戀愛，一再強調(diào)是別人起哄推她造成的，對于這樣的做法無法接受。我私下找了班級同學(xué)了解的情況卻與之相反，雖然親吻是意外，但是他們之間早戀事實明了。當(dāng)天，我和家長溝通選擇冷處理，先以安撫女孩情緒為主。第二天，我與該同學(xué)進行了深入交流，對于是否早戀進行了明確的界定，同時也表達(dá)了對她青春期的理解，指出了早戀對她的不利影響，鼓勵她早日轉(zhuǎn)變注意力到學(xué)習(xí)中和畢業(yè)考試上來。后來，我多次找她談心，與她探討文學(xué)、藝術(shù)、學(xué)習(xí)、生活等等，還專門在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上選了一本暢銷書《女孩青春期手冊》送給她讀，慢慢鼓勵她轉(zhuǎn)移注意力多參加學(xué)習(xí)活動、戶外活動、體育運動，還與家長保持積極溝通聯(lián)系，通過一段時間的共同努力，該同學(xué)順利走出事件的影響，正確認(rèn)知了青春期對異性美好的想象，把精力轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)。

四、賞罰分明，賞字優(yōu)先激勵為主

“沒有規(guī)矩，不成方圓”說出了規(guī)矩的重要性。在班級管理中，很多班主任都因為班級內(nèi)獎懲機制的不完善而對學(xué)生的處置失去妥當(dāng)。要讓班集體得到良好的發(fā)展，班主任就要與學(xué)生共同制定班級管理細(xì)則，并在執(zhí)行的過程中嚴(yán)格遵守這些條例，貫徹以激勵機制為主，懲罰教育為輔的方針。由于很多小學(xué)生都缺乏自我約束力，那么班主任就可以讓學(xué)生結(jié)成小組，共同監(jiān)督、督促班級管理細(xì)則的實施。

拿我平時的做法來說，當(dāng)有學(xué)生對班級做出貢獻后，如獲得了“三好學(xué)生”“優(yōu)秀班干部”的榮譽稱號，我們班級就會對這些學(xué)生給予獎勵，并提出表揚；對于犯錯誤的同學(xué)，我們則會罰他值日一周，或者為學(xué)生分發(fā)作業(yè)本等。懲罰不是目的，關(guān)鍵是要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，并能夠真正地改正錯誤。我會在學(xué)期末對整個學(xué)期的工作進行盤點，購買獎狀、筆、日記本等，對全體同學(xué)進行獎勵。獎勵的內(nèi)容主要分為學(xué)習(xí)優(yōu)秀、班級工作優(yōu)秀、學(xué)習(xí)進步、課堂表現(xiàn)優(yōu)秀等等，以此來激發(fā)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生對此也是歡欣鼓舞，很好地起到了振奮士氣、提升班級管理的作用。比如，上面所提到的那位頑劣的同學(xué)就獲得了“最佳學(xué)習(xí)進步獎”和“最佳課堂表現(xiàn)獎”。因此，要建設(shè)好優(yōu)秀的班集體，班主任要精心地教育學(xué)生，讓他們在班級建設(shè)中也充分地發(fā)揮出自己的能力與價值，從而讓每一位小學(xué)生都約束自己的行為，增強學(xué)生的班級榮譽感與責(zé)任感，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。總之，班主任是班級學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，工作中不僅需要愛心、細(xì)心和耐心，更需要創(chuàng)造。班主任在班級管理過程中，一定要用真情、真心來對待每一位學(xué)生，從理解與關(guān)心角度來教育學(xué)生，用自己的一言一行來影響每一個學(xué)生，不能有與學(xué)生敵對、爭斗的心理，而是要用一種健康積極的心態(tài)來對待學(xué)生，在適當(dāng)時候要學(xué)會放下架子，用平等心態(tài)來與學(xué)生交流。小學(xué)生的內(nèi)心都是非常單純、幼稚的，班主任以真情真心來對待他們，他們會給班主任相應(yīng)的回報。班主任還要認(rèn)真傾聽學(xué)生的感悟與心情，多站在學(xué)生角度考慮問題，與其建立良好的師生關(guān)系，做好班級管理工作。