第一篇：讓每個學(xué)生都成為班級管理者-班級管理

讓每個學(xué)生都成為班級管理者

——談學(xué)生干部的培養(yǎng)

文/羅代國

培養(yǎng)學(xué)生干部，班主任首先應(yīng)具備嶄新而科學(xué)的“學(xué)生干部觀”。優(yōu)秀的學(xué)生干部無疑是班主任的得力助手，但又不僅僅是助手。他們既在工作上給班主任以有力的配合，又作為代表全體學(xué)生對班主任工作進(jìn)行有效的監(jiān)督。同時，我們培養(yǎng)學(xué)生干部的目的，也不只是為了使自己圖個輕松，而是為未來培養(yǎng)組織者、管理者的幼苗。有了這些基本的指導(dǎo)思想，在培養(yǎng)學(xué)生干部的具體實施方面，筆者有如下建議。

一、學(xué)生干部的培養(yǎng)應(yīng)面對全體學(xué)生

如果我們把學(xué)生干部的培養(yǎng)放在育人的高度來認(rèn)識，我們就不會僅僅著眼于少數(shù)學(xué)生。從教育心理學(xué)的角度看，每個學(xué)生都希望自己受到信任，渴望自己的長處得到展示，這種正常心理，理應(yīng)被教師尊重。至于怎樣讓每個學(xué)生都能當(dāng)干部，不少班主任有許多有效的具體做法，如“輪流班委制”、“值周班長制”、“常務(wù)班委和執(zhí)行班委制”等等。也有教師擔(dān)心“輪流執(zhí)政”會削弱班干部隊伍的穩(wěn)定性，使班級缺乏學(xué)生核心，從而影響班級建設(shè)。為防止這種情況，班干部的配備組成，可采用相對固定與短期輪換相結(jié)合的辦法。比如，班長任期可長達(dá)一年，一般班委任期一學(xué)期或半期，小組長任期一個月或半期等等。另外，平時一般班委的變動，也不宜“一鍋端”地全部換，而應(yīng)部分調(diào)整，逐步輪換。

二、學(xué)生干部的培養(yǎng)關(guān)鍵是思想觀念的培養(yǎng)

1.服務(wù)意識。學(xué)生干部也應(yīng)“新官上任三把火”。不過，這里的“火”既不是“開場戲”，更不是“下馬威”，而是“冬天里的一把火”——對同學(xué)真誠周到的關(guān)心。我經(jīng)常這樣對新任學(xué)生干部講：“你們上任后一個月之內(nèi)，只做一點：盡可能細(xì)心地在各方面關(guān)心幫助同學(xué)。要淡化‘干部’意識，要強(qiáng)化‘仆人’意識。讓同學(xué)們覺得你們是最值得尊敬與依賴的人。這樣，你們的威信便開始形成，并為以后大膽工作奠定了深厚的感情基礎(chǔ)。”當(dāng)然，服務(wù)于同學(xué)，決不是“收買人心”的權(quán)宜之計。我們要讓學(xué)生干部在工作實踐中逐步明白：自己為同學(xué)所做的一切，都不是額外的“學(xué)雷鋒，做好事”，而是自己的分內(nèi)之事，應(yīng)盡之責(zé)。

2.主人意識。既是同學(xué)的仆人，又是班級的主人，二者是統(tǒng)一的。所謂“主人意識”，有兩層意思：一是工作中要有主動性和獨立性，不要老是認(rèn)為自己是老師的助手而消極依賴、被動待命。二是當(dāng)老師的工作出現(xiàn)疏漏時，應(yīng)勇于向老師提出，并協(xié)助糾正；同時還要敢于作為同學(xué)的代表維護(hù)同學(xué)們的正當(dāng)利益。作為班級主人的班干部，他們與同學(xué)的關(guān)系應(yīng)是既大膽管理，又接受監(jiān)督；他們與班主任的關(guān)系應(yīng)是既密切配合，又互相督促。

3.創(chuàng)造意識。班干部工作確實很辛苦，但如果這些工作同時又是一種創(chuàng)造，那么，辛苦的同時也有快樂，因為創(chuàng)造性的勞動會使人越來越聰明。大到班級管理方式的選擇，小到每一項具體活動的設(shè)計，都應(yīng)讓學(xué)生盡量體現(xiàn)出自己的智慧，使他們隨時產(chǎn)生創(chuàng)造的喜悅。

4.效率意識。教育并教會學(xué)生干部注重工作效率，不僅僅是為了給學(xué)生節(jié)約時間，有利于他們的學(xué)習(xí)，更是培養(yǎng)學(xué)生一種現(xiàn)代觀念。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排時間，合理制定計劃，學(xué)會“一心多用”，善于簡潔發(fā)言等等，都可逐步提高學(xué)生干部的工作學(xué)習(xí)效率。我開班干部會，總是和學(xué)生干部一起站著開，這么小小一件事，就增強(qiáng)了學(xué)生的緊迫感與時間觀念。

三、學(xué)生干部的培養(yǎng)更多的是為他們提供機(jī)會

上述思想觀念的培養(yǎng)，決不是靠空洞的說教，而是讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會游泳”。教師指導(dǎo)當(dāng)然是需要的，適當(dāng)培訓(xùn)也未嘗不可。但最重要的是，教師要大膽放手，為小干部們提供大量獨當(dāng)一面、大顯身手的機(jī)會。即使學(xué)生在工作中遭到挫折，這也是對他們必要的鍛造。何況學(xué)生的潛能是不可低估的，幾個小學(xué)生都可以組織一場精彩的足球賽。學(xué)生的個性與潛能一旦發(fā)揮釋放出來，其工作熱情與創(chuàng)造精神往往會使教師驚嘆。

四、學(xué)生干部的培養(yǎng)離不開學(xué)生集體的健康輿論

一般教師往往認(rèn)為，好的班級有賴于一支好的學(xué)生干部隊伍。這話只對了一半。還應(yīng)該說，有幾流的班集體，就有幾流的班干部。因為班級輿論是否健康，非干部學(xué)生對學(xué)生干部的評價是否公正，這直接影響學(xué)生干部的工作熱情與工作質(zhì)量。造就良好的集體輿論，班主任可做這些工作：第一，學(xué)生干部的產(chǎn)生，必須經(jīng)過真正的民主選舉，即使學(xué)生自薦，也應(yīng)投票通過。這樣才能使學(xué)生們感到班干部是“我自己的選擇”而非教師的強(qiáng)加，從而有積極配合的思想感情基礎(chǔ)。第二，定期讓學(xué)生對班干部進(jìn)行評議或投信任票，既使學(xué)生干部隨時感受到同學(xué)的鼓勵與監(jiān)督，又以此引導(dǎo)學(xué)生公正無私地評價班干部。第三，期末發(fā)動全班同學(xué)向班干部寫致敬信，感謝他們的辛勤勞動，還可評選“最佳班級活動”、“最佳學(xué)生干部”等。第四，對少數(shù)工作不佳的學(xué)生干部，一方面要進(jìn)行個別的幫助與指導(dǎo)，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其工作中某一點可取之處，然后在班上大力表揚(yáng)，以鼓起這些學(xué)生干部的熱情與信心，使他們的工作能力在自己原有的基礎(chǔ)上能有所提高。

第二篇：班級日志,讓每位學(xué)生都成為班級管理的主人

班級日志，讓每位學(xué)生都成為班級管理的主人

太倉市浮橋鎮(zhèn)九曲小學(xué)

龔曉峰

班級是學(xué)校的重要組成部分，班級管理的好壞不僅能夠反應(yīng)出每位班主任的工作能力，而且能夠折射出一所學(xué)校的整體管理水平。

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生思想觀念、行為方式跟過去相比發(fā)生著翻天覆地的變化。地處蘇南地區(qū)的太倉，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，近年來很多學(xué)校的外地生比例明顯增加，我校現(xiàn)有外地生比例已超過62%。隨著這一比例的不斷增加，本地、外地學(xué)生與學(xué)生之間的文化、習(xí)慣差異越來越明顯。思想上的轉(zhuǎn)變，行為上的差異給現(xiàn)在的班級管理帶來了越來越大的挑戰(zhàn)。

通過對我校班主任的訪談，我們了解到多數(shù)的班主任感到班級管理工作繁重，加上學(xué)科教學(xué)工作及其他瑣事，壓力大，時間、精力明顯不足。

通過深入的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，我校大部分班主任在班級管理中扮演著“家長”、“保姆”的角色，事無巨細(xì)，事必躬親。從這樣的管理方式中我們看到了老師們的辛苦、敬業(yè)，但又讓我們這樣的管理方式的低效以及它的負(fù)面作用。這樣的管理方式中學(xué)生長期聽命于教師，創(chuàng)造精神受到束縛，主人翁意識受到制約，自覺性越來越弱，而依賴性越來越強(qiáng)，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康自主發(fā)展。

如何改變這一現(xiàn)狀，減輕班主任的管理壓力，調(diào)動學(xué)生的自主管理意識，促進(jìn)學(xué)生、班級更好地、可持續(xù)地發(fā)展，成了我們共同思考的問題。

通過對班級管理方面資料的收集、整理、學(xué)習(xí)，我們從全國著名班主任魏書生、李鎮(zhèn)西老師的著作中發(fā)現(xiàn)班級管理的核心理念是“民主”和“科學(xué)”。民主”就是用愛，用心靈贏得心靈，“科學(xué)”就是將教育的主動權(quán)交給學(xué)生，促成學(xué)生真正的自我教育。我們又從李鎮(zhèn)西老師的班級管理方法中得到啟示，決定通過“班級日志”這一抓手，促進(jìn)學(xué)生的自主管理，提高班級管理的水平。

什么是“班級日志”？“班級日志”就是一本班級日記本，它由學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，它所記錄的內(nèi)容可包括班級常規(guī)檢查情況、學(xué)習(xí)情況、其他突發(fā)事情、表揚(yáng)、批評、建議欄等內(nèi)容。具體可以由班主任根據(jù)管理需要設(shè)置和調(diào)整。記錄班級日志的主要目的是通過每位學(xué)生輪流記錄，引發(fā)學(xué)生對班級中的人或事的關(guān)注，通過后續(xù)定期的整理、反饋，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)班級管理中的種種問題，然后通過晨會、班會共同討論解決問題的策略，營造一個正確的、良好的班級輿論氛圍，在商討解決問題的過程中逐步形成班級管理的各項制度、規(guī)范，通過制度規(guī)范學(xué)生的言行，促進(jìn)學(xué)生的自主管理，提升班級管理的整體水平。

通過中年級6各班一個多學(xué)期的實踐研究，我們發(fā)現(xiàn)實驗班級的學(xué)生在班級管理中的主動性明顯增強(qiáng)，班干部管理能力明顯提高，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，班級管理水平普遍得到提升。部分班級的班主任對班級日志的價值做了進(jìn)一步挖掘，從班級日志中尋找教育的主題，有效地開展主題教育；從班級日志的記錄中得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動筆寫作，取名《五（2）班的那些事兒》。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，提高了學(xué)生的寫作水平的同時，大大增強(qiáng)了班級的凝聚力。

班級管理工作進(jìn)步的同時，我們也清醒地意識到實施工作中存在的種種問題。

1.班級日志最直接的表現(xiàn)形式是“記錄”，但記錄絕不是最終的目的。如果僅僅停留在記錄的層面，那班級日志只能流于形式，只能增加學(xué)生、老師的負(fù)擔(dān)，對學(xué)生的自主管理不起任何作用。

2.學(xué)生的自主管理是通過“班級制度”、“班級公約”等班級中的“法律條文”得以實現(xiàn)的，這些“法律條文”應(yīng)該源于班級日志，并通過學(xué)生及班主任甚至包括任課教師共同參與制定并得到大家認(rèn)同的。在實踐操作過程中如果只針對存在的問題進(jìn)行討論，簡單地停留在口頭層面，沒有形成相應(yīng)的管理制度，那是對不良行為的輕視，口頭上的教育將是無力的。但如果班主任一味地希望通過制度去管理學(xué)生而忽略了學(xué)生的主體性，由班主任強(qiáng)行制定制度，也許能解決暫時性的問題，但從長遠(yuǎn)的角度思考，這樣的行為對學(xué)生的自我反思、自我教育意識的打擊是相當(dāng)沉重的。這無疑是背離了我們實施“班級日志”的初衷，使我們的班級管理方式又回到了最初的“一元化領(lǐng)導(dǎo)”模式中去。

3.在制定班級制度過程中，獎勵與懲戒兩者都不能偏廢，如何掌握好方法，拿捏好其中的“度”，需要我們更進(jìn)一步的思考。

班級管理是一件辛苦而復(fù)雜的事情，但正是因為它的辛苦和復(fù)雜，所以才更能體現(xiàn)出它無可替代的價值。班級管理的方法很多，通過班級日志管理班級我想應(yīng)該是一種“科學(xué)”的班級管理方式，但“科學(xué)”只有扎根在“民主”的土壤中才能迸發(fā)出無盡的生命的力量。小小的班級日志，慢慢地轉(zhuǎn)變著我們的班級管理方式。如果有一天，我們能讓每位學(xué)生都成為班級管理的主人，那我們的班級管理想不成功都難！

第三篇：讓學(xué)生管理班級

魏老師經(jīng)常說這讓學(xué)生

級樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。”從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對管理的認(rèn)識最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。魏書生身兼數(shù)職,校長,班主任,語文教師,一年有一半的時間在外講學(xué),但他能把班帶好,把課帶好,這不能不說是一種奇跡,這種奇跡絕對不是靠管,卡,壓,勤,嚴(yán),細(xì)創(chuàng)造出來的,靠的是他在民主,科學(xué)思想指引下的一系列制度,措施創(chuàng)造出來的.依靠學(xué)生,而不是僅僅依靠班主任本人,把學(xué)生當(dāng)助手,而不是當(dāng)對手.學(xué)生才是一個班級真正的主人。在作出每一項決定時，魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實施。這“商量”就是發(fā)揚(yáng)教育民主，就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)決策、班級管理決策中來。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵的重要

表現(xiàn)。

這種教育激勵不僅體現(xiàn)了民主更多的是讓班級每個同學(xué)參與班級管理，做班級管理的主人，就像我們每一位教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者一樣，哪一天一位領(lǐng)導(dǎo)者跟你說“某某老師你看這一方面你有什么看法，建議”。我想即使你是個門外漢也會開動你的大腦努力的去思考，去想辦法。學(xué)生更是這樣，他們需要我們的認(rèn)可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點是我在去年做班主任工作時比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時便于人人接受管理。尤其是勞動不吃大鍋飯，大掃除15分鐘完成，一分鐘內(nèi)全班調(diào)動完座位，兩分半鐘收好資料費，班規(guī)班法的制定

等具體實例都給我留下了深刻印象，也啟發(fā)我不斷思考，不斷琢磨處理各種班務(wù)的方法。

第四篇：讓學(xué)生成為班級管理的主人

周陵初中第七屆班主任工作論壇材料

放 飛 夢 想，成 就 自 我 ——讓學(xué)生成為班級的主人

單 位：周陵初級中學(xué) 姓 名： 賀剛輝

放 飛 夢 想，成 就 自 我

——讓學(xué)生成為班級的主人 賀剛輝

葉圣陶曾說過：“扶孩子走路，雖小心扶持，而時時不忘放手。”教師對學(xué)生扶持與放手的選擇如果從管理角度出發(fā)，取“管”而舍“放”，則老師終日瑣事纏身、疲憊不堪，而教育效果和質(zhì)量卻不盡如人意，究其原因是忽視了學(xué)生成長過程中的主體意識。班主任應(yīng)改變教育觀念，要學(xué)會適時地“放”，放手讓學(xué)生參與到班級管理中來，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任。這樣，學(xué)生不僅增強(qiáng)了集體意識和班級凝聚力，而且激發(fā)學(xué)生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會自我管理，自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，這是我們教師成就學(xué)生，實現(xiàn)他們夢想的重要手段。

“授人以魚，不如授人以漁”。給學(xué)生機(jī)會和條件，讓他們成為管理班級的主人，才能真正放飛夢想，讓學(xué)生在自我成長中獲得最大的發(fā)展，最快的提高。我有一些做法，與大家分享：

一、“民主與集中是班級管理的靈魂”。即師生共同商討，制定班紀(jì)班規(guī)。

著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自制的人，而不是一個要讓人來管理的人。要實現(xiàn)自主管理，學(xué)生樂于遵守，自愿執(zhí)行是成功的前提。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)生長的主要環(huán)境，班規(guī)的制定就是為了滿足和保障學(xué)生快樂健康的學(xué)習(xí)。因此，班規(guī)要適合學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生自我優(yōu)化管理，自我教育。在班級管理中，我經(jīng)常利用班會，晨會等時間，給學(xué)生們講故事、看視頻等，通過對真實事例進(jìn)行分析討論，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識遵規(guī)守紀(jì)的重要性，循序漸進(jìn)地幫助其樹立正確人生觀、價值觀。討論了解別人的事例，便于學(xué)生接受，從別人的失敗或嚴(yán)重后果中，學(xué)生能深刻體會到守紀(jì)守法的重要性。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生獻(xiàn)言獻(xiàn)策，共同制定班紀(jì)班規(guī)。通過這種方法，既培養(yǎng)學(xué)生自覺遵章守紀(jì)的意識，又發(fā)揮了學(xué)生主人翁作用。在這個過程中，我只是起到了引導(dǎo)者、參謀者的作用，各項規(guī)章制度由于是學(xué)生們自己制定的，所以執(zhí)行起來更順暢，效果也更好。

二、“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”。學(xué)生自主選舉，形成班級合力。

班干部是一個班集體的核心。只有選出合適的班干部，才能發(fā)揮其核心作用，班級才能有凝聚力，他們的言行舉止對其他的同學(xué)以至于整個班級風(fēng)氣起著不小的影響作用。所以，我將班干部的選擇權(quán)還給學(xué)生。

在開學(xué)初，我開展班干部競選上崗制。通過第一輪競選，產(chǎn)生臨時班干部。臨時班干部的任期為一個月，在這一個月的時間里，他們?yōu)榘嗉墶橥瑢W(xué)們服務(wù)，接受大家的考驗。而我則注重培養(yǎng)他們的工作能力，同時關(guān)注其他優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。一個月后，我們召開第二輪班干部競選大會，選出正式的班委會。這樣，有了一個月的“預(yù)熱期”，學(xué)生之間也有了相互的了解，有責(zé)任心、有能力的學(xué)生得到充分的展示，得到了大家的認(rèn)可，所以選出的正式班干部也就深得人心。讓班干部之間互相討論，實現(xiàn)明確分工。通過這種方法，極大調(diào)動學(xué)生參與班級管理的熱情，讓學(xué)生成為班級的主人，積極參與到班級管理中來。

三、班級是我家，管理靠大家。人人都參與，共同管理它。讓全員參與班級管理，每個學(xué)生都成為班級的主人，實行同學(xué)間的相互監(jiān)督，互相幫助，才能在短時間里，讓所有學(xué)生有所提高，才能組建好班集體。

在班級管理中,我安排全班同學(xué)輪流值日，一人一天，主要檢查班級紀(jì)律，學(xué)生課堂表現(xiàn)，環(huán)境衛(wèi)生等，并記錄于班級日志中。并定期每周對班級情況開展點評。點評時，先由值日生點評，將存在的問題由全班同學(xué)共同討論。提出整改措施和教育方案。通過這種全員參與機(jī)制，使每一位親臨班級管理。學(xué)生體會到成為班級主人，在工作中更加認(rèn)真主動。通過學(xué)生的共同監(jiān)督，實現(xiàn)教育的平等，有利于全體同學(xué)共同進(jìn)步，從而實現(xiàn)共同建設(shè)良好班級的目的。

四、為學(xué)生提供平臺，讓每位學(xué)生的才華得到展現(xiàn)。心理學(xué)研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開展各項有益的活動，況且中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功，它最能調(diào)動學(xué)生參與班級建設(shè)的主動性和積極性。

在每一學(xué)期，我都會在班級中開展一系列的活動，如：布置教室建設(shè)班級軟文化，多次辦黑板報，開展書寫比賽，開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會等。并且我將整個活動交還給學(xué)生，由他們組織、策劃，自己協(xié)助他們。在這些活動過程中，學(xué)生的情緒非常高漲，自覺地加入其中，積極主動地獻(xiàn)言獻(xiàn)策，忙碌中沒有一個學(xué)生主動放棄。通過活動，學(xué)生認(rèn)識到自己成為班級主人，做起事來越發(fā)顯得自覺主動。既有利于班級凝聚力的形成，又調(diào)動了學(xué)生的積極參與性，拉近了班級與個人的關(guān)系。

班級管理工作錯綜復(fù)雜,管理過程是在班主任老師指導(dǎo)下學(xué)生共同進(jìn)步、提高的過程，而教育的對象他們是一個有情感，有思想，有心理的個體。只有他們主動參與，積極配合，自覺執(zhí)行，才能實現(xiàn)教育目的。

第五篇：如何讓每一個學(xué)生都成為班級管理的主人

如何讓每一個學(xué)生都成為班級管理的主人

崔曉蓬

班級作為學(xué)校管理的基本單位，也是一個小集體，班級管理工作當(dāng)然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，班集體才會像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。長期以來，班主任起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪，而教育效果和質(zhì)量卻不盡如人意，究其原因是忽視了學(xué)生成長過程中的主體意識，把原本屬于學(xué)生自己的事代勞了，剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨練的機(jī)會。如何擺脫這局面，班主任應(yīng)改變觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“管理者”意識，一定要有敢于讓學(xué)生去摸索的意識，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識和班級凝聚力，而且可以讓學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)學(xué)生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會管理他人，學(xué)會自我管理。

而對于每一個中學(xué)生來說，他們都希望自己受到信任，渴望自己的長處得到展示，得到同學(xué)們的認(rèn)可，渴望自己獲得成功，品嘗到成功后的喜悅。在班級管理中給學(xué)生機(jī)會和條件，讓他們成為管理班級的主人，讓學(xué)生“在水中學(xué)會游泳”。教師要大膽放手，為學(xué)生們提供大量獨擋一面、大顯身手的機(jī)會。即使學(xué)生在工作中遭到挫折，這也是對他們必要的鍛造。學(xué)生的個性與潛能一旦發(fā)揮釋放出來，其工作熱情與創(chuàng)造精神往往會使教師驚嘆。

一、參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識

學(xué)生自主管理不僅是管理班級，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。

著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。陶行知在《學(xué)生自治問題之研究》中也具體談到自治四點好處：“第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實驗。第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步。第四，學(xué)生自治能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗發(fā)展。結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學(xué)生參與，讓每個人都成為“立法者”，主要通過學(xué)生周記《假如我是班主任》的基礎(chǔ)上，征集“金點子”，然后確定班規(guī)，使學(xué)生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強(qiáng)的針對性、實效性。再者，強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，實現(xiàn)起來效果還不錯，二、健全班級組織機(jī)構(gòu)，堅持自我管理

許多人說班級難于管理，其原因是讓學(xué)生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。若能讓所有學(xué)生都能體驗到作為班級的主人的責(zé)任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調(diào)動全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。

1．組建責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班委

讓學(xué)生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。具體做法如下：采取學(xué)生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做法。然后，由班長組織班委會，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評價，班上的一切日常管理，全部有班干部負(fù)責(zé)。而此時，班主任是不插手的，只作為班干部的堅強(qiáng)后盾。

2．“輪流執(zhí)政”的值周班長

一個班級需要一個相對穩(wěn)定的班干部組織，可這個組織不能是靜止不變，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機(jī)會。

值周班長是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時班長，每六位同學(xué)一組自由結(jié)合，組成一屆臨時班委，負(fù)責(zé)本周班級的日常事務(wù)。其中一位同學(xué)總負(fù)責(zé)，任值周班長，其余五位學(xué)生分工負(fù)責(zé)。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機(jī)會和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識。

3．靈活多樣的自治小組

班級除常務(wù)班委，還有 “輪流執(zhí)政”的值周班長小組，形成了一個有層次的管理網(wǎng)絡(luò)。而要建設(shè)能讓每個學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機(jī)構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個小組各不相同，每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個個擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個學(xué)生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責(zé)任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級的工作效率。

三、開展各項有益活動，實現(xiàn)自我發(fā)展

心理學(xué)研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開展各項有益的活動，況且中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功，如何引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展，是班級工作的重點。可結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和國內(nèi)外大事，班級相應(yīng)開展演講賽、辯論賽、文體活動、社會實踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動，讓每一個學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，讓每個學(xué)生都成為班級工作的參與者、主持者和實施者。比如“三八”婦女節(jié)，舉行“只要媽媽露笑臉”的作文競賽、“五一勞動節(jié)”舉行“今天你休息”的班級晚會、“清明節(jié)”舉行“接過先烈的旗幟”的掃墓活動、“十一”國慶節(jié)舉行“我愛你，祖國媽媽”詩歌朗誦會等等，在這些活動中，班主任扮演著導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去實踐。

四、發(fā)揮示范教育的作用，探索自我評價

常務(wù)班委和值周班長成員是班級的骨干分子，他們是在服務(wù)的基礎(chǔ)上實行管理的。他們的示范服務(wù)是一種無聲的管理、無形的激勵，正是這種無聲無形的管理和激勵使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風(fēng)蔚然形成。在這種風(fēng)氣中班級管理工作通過一種示范激勵的途徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進(jìn)行比較、對照，從而引導(dǎo)學(xué)生自我評價、自我修正、自我管理、自我教育。